生物会考知识点梳理（精选8篇）
生物必修一<分子与细胞>复习要点:
1.1细胞的分子组成:
1.蛋白质的基本组成单位是——氨基酸。氨基酸分子的结构特点:每种氨基酸分子至少都含有一个氨基
(-NH2)和一个羧基(-COOH)，并且都有一个氨基和一个羧基连接在同一个碳原子上。这个碳原子还连接一个氢原子和一个侧链基团，这个侧链基团用R表示。结构通式如下：
NH2—CH—COOH|R
性激素和维生素D。胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，在人体中还参与血液中脂质的运输。性激素能促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成;维生素D能有效的促进人和动物肠道对钙和磷的吸收。
6.生物大分子以碳链为骨架：多糖，蛋白质，核酸等都是生物大分子，都是由许多基本的组成单位连接而成的，这些基本单位称为单体，这些生物大分子又称为单体的多聚体。例如：组成多糖的单体是单糖，组成蛋白质的单体是氨基酸，组成核酸的单体是核苷酸。每一个单体都以若干个相连的碳原子构成的碳链为基本骨架，由许多单体连接成多聚体。
7.水有两种存在形式：结合水和自由水。自由水的作用：是细胞内的良好溶剂;细胞内的许多生物化学反应也都需要有水的参与，运输营养物质和代谢废物。总之，各种生物体的一切生命活动都离不开水。无机盐的作用：构成细胞中复杂化合物的重要成分如血红蛋白中有铁元素;维持细胞和生物体的生命活动，如缺钙会抽搐，缺碘，大脖子病;维持细胞的酸碱平衡。
2.氨基酸分子互相结合的方式：脱水缩合。即：一个氨基酸分子的羧基和另一个氨基酸分子的氨基相连接，
同时脱去一分子水。连接两个氨基酸分子的化学键叫做肽键:-NH-CO-.由两个氨基酸分子缩合而成的化合物，叫做二肽。由此类推，由多个氨基酸分子缩合而成的，含有多个肽键的化合物，叫做多肽。多肽呈链状结构，叫做肽链。肽链能盘曲，折叠，形成有一定空间结构的蛋白质分子。
蛋白质分子结构多样性的原因：每种氨基酸的数目成百上千，氨基酸形成肽链时，不同种类氨基酸的排列顺序千变万化，肽链的盘曲折叠方式及其形成的空间结构千差万别，因此，蛋白质分子的结构是极其多样的。
蛋白质的功能：a构成细胞核生物体结构的重要物质。如头发，肌肉，羽毛。B催化功能，如酶c运输功能，如血红蛋白d信息传递功能，如胰岛素e免疫功能，如抗体。
3.核酸的基本组成单位：核苷酸。核酸分为两类：一类是脱氧核糖核酸，简称DNA,一类是核糖核酸，简称RNA.分布：真核细胞的DNA主要分布在细胞核中。线粒体，叶绿体内也含有少量的DNA.RNA主要分布在细胞质中。核酸的功能：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，在生物体的遗传，变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
4.糖类的种类：单糖，二糖和多糖。单糖：不能再水解的糖，常见的有葡萄糖，果糖，半乳糖，核糖和脱氧核糖。二糖：水解后生成两分子单糖的糖，常见的有麦芽糖，蔗糖和乳糖。多糖：水解后产生多个单糖的糖，常见的有淀粉，纤维素和糖原。
糖类的作用：是主要的能源物质。
5.脂质的种类：脂肪，磷脂和固醇。脂肪的作用：是细胞内良好的储能物质;还是一种很好的绝热体，起到保温的作用，如鲸鱼，海豹的皮下有厚厚的脂肪层;还具有缓冲和减压的作用，可以保护内脏器官，如企鹅。磷脂的作用：是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。固醇类物质包括：胆固醇，
1.2细胞的结构
1.细胞学说建立的过程:a从人体的解剖和观察入手：比利时的维萨里发表了巨著《人体构造》b显微镜下的重大发现：虎克用显微镜观察植物的木栓组织，他是细胞的发现者，也是命名者;列文虎克用自制的显微镜观察了不同形态的细菌，红细胞和精子。C魏尔肖补充了“细胞通过分裂产生新细胞”。细胞学说的内容：A.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。B细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。C新细胞可以从老细胞中产生。
2.原核细胞的基本结构：如细菌的结构有：鞭毛，细胞壁，细胞膜，细胞质，核糖体，拟核，绝大多数的细菌是异养生物。蓝藻的结构有：细胞壁，细胞膜，细胞质，核糖体，拟核，此外还有叶绿素和藻蓝素，可以进行光合作用，是自养生物。
原核细胞和真核细胞结构的异同：相同点：都有细胞膜，细胞质，核糖体和遗传物质DNA分子。不同点：原核细胞内没有由核膜包被的细胞核，而有拟核，真核细胞有细胞核。
3.细胞膜的成分：主要由脂质和蛋白质组成，还有少量的糖类。生物膜的流动镶嵌模型：基本支架：磷脂双分子层，是流动的。蛋白质分子有的镶在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的贯穿于整个磷脂双分子层，也是可以运动的。(见书本68页图4-6)
细胞膜的主要功能：控制物质进出细胞，进行细胞间的信息交流。细胞膜具体选择透过性：例如，用台盼蓝染色，死的动物细胞会被染成蓝色，而活的动物细胞不着色，利用这个特点，可以鉴别死细胞和活细胞。
生物膜系统：细胞器膜和细胞膜，核膜等结构，共同构成细胞的生物膜系统。功能：a使细胞具有一个相对稳定的内部环境，在细胞与外部环境进行物质运输，能量转换和信息传递的过程中起着决定性的作用。B广阔的膜面积为多种酶提供了大量的附着位点。C使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会互相干扰，保证了细胞生命活动高效，有序的进行。
4.线粒体：是细胞进行有氧呼吸的主要场所，具有双层膜，内膜向内折叠形成嵴，基质中含有与呼吸作用有关的酶，少量DNA,RNA;叶绿体：是绿色植物进行光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”具有双层膜，有基粒(类囊体垛叠成)，基质中含有与光合作用有关的酶，少量DNA,RNA。核糖体：生产蛋白质的机器。内质网：是蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”。高尔基体：对来自内质网的蛋白质进行加工，分类和包装的“车间”及“发送站”。溶酶体：是“消化车间”。细胞器之间是协调配合的：例如：分泌蛋白的合成和运输过程，需要核糖体，内质网，高尔基体，以及线粒体供能。(见书本45,46页的各个细胞器的结构图)
5.细胞核的结构：核膜(双层膜)，染色质(由DNA和蛋白质组成)，核仁和核孔。功能：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
有氧呼吸过程：第一阶段：在细胞质基质中进行。一分子葡萄糖分解成2分子的丙酮酸，产生少量的【H】，释放少量能量。第二阶段：在线粒体基质中进行。丙酮酸和水彻底分解成二氧化碳和【H】，释放少量能量。第三阶段：在线粒体内膜上进行。上两个阶段产生的【H】，与氧结合形成水，释放大量能量。无氧呼吸过程：都在细胞质基质中进行。第一阶段：和有氧呼吸第一阶段完全相同。第二阶段：丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒精和二氧化碳，或者转化成乳酸。(见书本93页)
有氧呼吸与无氧呼吸的异同：相同点:都有丙酮酸这一中间产物;第一阶段都在细胞质基质中进行;都释放能量。不同点：a进行场所不同：有氧呼吸先在细胞质基质，后在线粒体。无氧呼吸都在细胞质基质中进行。B有氧呼吸需要氧气，无氧呼吸不需要氧气c分解产物不同，有氧呼吸产物是水和二氧化碳，无氧呼吸是酒精，二氧化碳或乳酸。D释放能量不同：有氧呼吸释放大量能量，形成大量ATP,无氧呼吸只在第一阶段释放少量能量。
细胞呼吸原理的应用：花盆里的土壤要及时松土透气;稻田要定期排水;包扎伤口要用透气的纱布;提倡慢跑等有氧运动;种子储存时要干燥，低温;水果保鲜，温度零度以上低温。
6.光合作用的探究历程：1771年，普利斯特利通过实验证明，植物可以更新空气;1779年英格豪斯发现，普利斯特利的实验只在阳光照射下才成功，只有绿叶才能更新空气;1845年梅耶指出，植物在进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来;1864年，德国科学家萨克斯通过实验：他把绿叶先放在暗处几小时，目的是消耗掉叶片中得营养物质。然后，一半叶片曝光，另一半遮光。用碘蒸汽处理这片叶，发现曝光的一半呈深蓝色，遮光的一半不变色。这个实验证明光合作用的产物是淀粉;1941年鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自于水。卡尔文证明了二氧化碳中得碳在光合作用中转化成有机物中得碳的途径，称为卡尔文循环。(见书本101页到102页)
叶绿体中的色素种类：叶绿素a,叶绿素b，胡萝卜素，叶黄素。作用：吸收，传递，转化光能。
光合作用的过程：a光反应阶段：在类囊体薄膜上进行。第一步：水在光下发生分解，生成氧气和【H】;第二步：在有关酶的催化下，ADP与磷酸基团发生反应生成ATP.B.暗反应阶段：在叶绿体基质中进行。第一步：二氧化碳的固定：二氧化碳与C5结合，生成两分子C3。第二步：C3接受ATP释放的能量并且被【H】还原，最终形成糖类。影响光合作用速率的环境因素：光照强度，二氧化碳浓度，温度，水，矿质元素(N,P,Mg)等。(见书本103页图5-15)
1.3细胞的代谢
1.物质跨膜运输的方式：自由扩散，协助扩散(被动运输)和主动运输。水，二氧化碳，甘油，乙醇，苯等都是通过自由扩散的方式进出细胞。红细胞吸收葡萄糖是协助扩散的方式。小肠吸收葡萄糖，无机盐离子是主动运输的方式。被动运输的特点：不需要消耗能量，是顺浓度梯度进行，自由扩散不需要载体，而协助扩散需要载体。主动运输的特点：既需要消耗能量，是逆浓度梯度进行，也需要载体。(见书本71页图4-7
和72页图4-8)
2.细胞代谢的概念：细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢。
3.酶:是活细胞产生的具有催化作用的有机物,其中绝大多数酶是蛋白质,少数是RNA.所以酶的化学本质是蛋白质或RNA.酶的特性:高效性,专一性,作用条件温和.影响酶活性的因素:温度和PH.酶的作用：催化作用，同无极催化剂相比，酶的催化效率更高。正是由于酶的催化作用，细胞代谢才能在温和的条件下进行。
4.ATP:中文名：三磷酸腺苷。结构简式：A—P~P~P.A代表腺苷P代表磷酸基团，~是高能磷酸键。ATP与ADP的相互转化过程：ATP在有关酶的催化作用下，ATP分子中远离A的那个高能磷酸键易水解，所以脱离下来，形成游离的磷酸，同时释放大量能量，ATP就转化成ADP。在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的磷酸结合，重新形成ATP.特点：这种相互转化，是时刻不停的发生并且处于动态平衡中。(见书本89页图5-6)
细胞内的化学反应有些是需要能量的，有些是释放能量的。吸能反应一般与ATP的水解反应相联系，由ATP水解提供能量;放能反应一般与ATP的合成相联系，释放的能量储存在ATP中。也就是说，能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通。因此，可以形象的把ATP比喻成细胞内流通的能量“通货”。
5.细胞呼吸：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。细胞呼吸的意义：为生命活动提供能量。
1.4细胞的增殖
1.细胞周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。细胞增殖的意义：是重要的细胞生命活动，是生物体生长，发育，繁殖，遗传的基础。
2.有丝分裂：有丝分裂是真核生物进行细胞分裂的主要方式，具有周期性。过程：分为分裂间期和分裂期，分裂期又分为前期，中期，后期和末期。分裂间期进行DNA的复制和有关蛋白质的合成。A前期：核膜，核仁消失，出现纺锤体和染色体。B中期：着丝点整齐的排列在赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰，便于观察。C后期：着丝点断裂，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，这样，染色体就平均分配到了细胞两级。D末期：染色体变成染色质细丝，纺锤丝消失，出现新的核膜和核仁，在赤道板的位置出现了一个细胞板，逐渐形成了新的细胞壁。最后，一个细胞分裂成了两个子细胞。(见书本113页图6-3)
有丝分裂的意义：是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确的平均分配到两个子细胞中，在细胞的亲代和子代直接保持了遗传性状的稳定性。
2.一对相对性状的杂交实验过程:纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交,无论正交还是反交,子一代全是高茎的.用子一代自交,子二代中既有高茎,又有矮茎,而且比例接近于3:1.
对分离现象的解释:a生物的性状是由遗传因子控制的。B体细胞中遗传因子是成对存在的。如纯种高茎豌豆：DD,纯种矮茎豌豆，dd.子一代就是Dd.c.生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。D受精时，雌雄配子的结和是随机的。验证方法：测交法。让子一代与隐性纯合子杂交，后代高茎与矮茎的比例是1:1.分离定律内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。(见书
1.5细胞的分化、衰老和凋亡
1.细胞分化：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。细胞分化是生物个体发育的基础：如果没有细胞分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，生物体就不可能正常发育;使多细胞生物体中得细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
2.细胞的全能性：指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。细胞具有全能性的原因：体细胞内含有本生物物种全套的遗传信息。
3.细胞衰老的特征：细胞内水分减少，体积减小，新陈代谢速率减慢，多种酶的活性降低，色素积累，细胞核体积增大，细胞膜的通透性改变。细胞凋亡：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，叫做细胞凋亡。
实验部分:
1.还原糖如葡萄糖，果糖，麦芽糖与斐林试剂发生作用，生成砖红色沉淀;脂肪可以被苏丹三染液染成橘黄色，或被苏丹四染液染成红色;淀粉遇碘变蓝色;蛋白质与双缩脲产生紫色反应。
2.显微镜的使用：先在低倍镜下观察，调节粗准焦螺旋，后把要放大观察的物象移至视野中央，转动转换器，换成高倍物镜，此时，调节细准焦螺旋。
3.叶绿体中色素的提取和分离：研磨时加入二氧化硅，作用：有助于研磨的充分;加入碳酸钙，可以防止研磨中色素被破坏;无水乙醇，作用：溶解色素。结果：色素带从上到下依次是：橙黄色，黄色，蓝绿色，黄绿色，也就是：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。
4.观察细胞的有丝分裂：步骤：解离——漂洗——染色——制片。染色用龙胆紫或醋酸洋红染液进行。解离时候已经杀死植物细胞，所以看不到动态的过程。观察时找到分生区细胞进行观察。在视野中看到处于分裂间期的细胞.
本第5页图1-5和第7页图1-6.)
3.两对相对性状的杂交实验过程：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆杂交，无论正交还是反交，子一代都是黄色圆粒，子一代自交，子二代有黄色圆粒，绿色圆粒，黄色皱粒，绿色皱粒，比例接近于9:3:3:1.(见书
本第10页图1-8)
验证方法：测交法。让子一代YyRr与隐性纯合子yyrr进行杂交，结果后代是黄色圆粒，绿色圆粒，黄色皱粒，绿色皱粒，比例接近于1:1:1:1.(见书本第10页图1-9).自由组合定律内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
4.有关概念：相对性状;一种生物的同一种性状的不同表现类型。纯合子：遗传因子组成相同的个体。杂合子：遗传因子组成不同的个体。等位基因：控制相对性状的基因。基因型：与表现型有关的基因组成。表现型：生物个体表现出来的性状。
5.伴性遗传：基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。X染色体上隐性基因遗传特点：男性患者多于女性患者，交叉遗传，隔代遗传，女性色盲患者的父亲和儿一定是色盲。X染色体上显性基因遗传特点：女性患者多于男性，但部分女性患者病症较轻;男性患者与正常女性结婚的后代中，女性都是患者，男性正常。
2.2遗传的细胞基础
1.减数分裂：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。在减数分
裂过程中，染色体只复制一次，而细胞分裂两次。减数分裂的结果是成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。以精子的形成过程为例：分为减数第一次分裂和减数第二次分裂。减数第一次分裂特征：同源染色体配对——联会;四分体中得非姐妹染色单体发生交叉互换;同源染色体分离，分别移向细胞两极。减数第二次分裂特征：染色体不在复制。每条染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞的两极。减数分裂过程中染色体数目的减半发生在减数第一次分裂.减数分裂的意义：减数分裂和受精作用对于
生物必修二<遗传与进化>复习要点:
2.1遗传的基本规律
1.孟德尔的遗传实验:实验方法:假说—演绎法.处理方法:运用统计学的方法.维持每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。实验：模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化，详见课本23页“模型建构”。
2精子的形成过程：在减一前的间期，染色体复制，成为初级精母细胞。复制后的每条染色体都由两条姐妹染色单体构成。不久，初级精母细胞中得同源染色体进行两两配对，称为联会。随后，各队同源染色体排列在赤道板上，每条染色体的着丝点附着在纺锤丝上。不久，同源染色体分离，分别向细胞的两极移动，这样，一个初级精母细胞分裂成了两个次级精母细胞。两个次级精母细胞分别进行减数第二次分裂时，每条染色体的着丝点分裂，两条姐妹染色单体分开，成为两条染色体。这样，就形成了四个精细胞，再经过变形成为精子。(见书本第17页图2-2)
3.卵细胞的形成过程：与精子的基本相同，首先是卵原细胞增大，染色体进行复制，成为初级卵母细胞，然后，初级卵母细胞经过减一和减二，形成卵细胞。与精子形成过程的主要区别是：初级卵母细胞经过减数第一次分裂，形成大小不同的两个细胞，大的叫次级卵母细胞，小的叫极体。次级卵母细胞进行减二分裂，形成一个大的卵细胞和一个小的极体，在减一中形成的极体也分裂成为两个极体。这样，一个初级卵母细胞经过减数分裂，就形成一个卵细胞和三个极体，三个极体退化消失，结果是，一个卵原细胞经过减数分裂，只形成一个卵细胞。(见书本第20页图2-5)
4.受精作用：是精子和卵细胞相互识别，融合成为受精卵的过程。在受精作用进行时，通常是精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。同时，卵细胞的细胞膜发生复杂的生理反应，阻止其他精子在进入。不久后，精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，这样，受精卵中得染色体数目又恢复到体细胞中得数目，其中有一半的染色体来自精子，另一半来自卵细胞。
3.噬菌体侵染细菌的实验：证明：噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。因此，子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的，DNA才是真正的遗传物质。(见书本第45页图3-6).
4.遗传物质除了DNA外，还有RNA,因为绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以说，DNA是主要的遗传物质。某些病毒如烟草花叶病毒，SARS病毒，禽流感病毒，HIV病毒，它们的遗传物质都是RNA.
5.DNA分子的双螺旋结构：主要特点：两条链，反向平行，脱氧核糖和磷酸排列在外侧，碱基排列在内侧，并且碱基配对有一定的规律：A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对，G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对，这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。(见书本第49页图3-11).DNA分子中得遗传信息蕴藏在4中碱基的排列顺序中。碱基排列顺序的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基特点的排列顺序，又构成了每一个DNA分子的特异性。能够储存足够量的遗传信息。基因是有遗传效应的DNA片段。
6.DNA分子的复制：概念：指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程。这一过程是在细胞有丝分裂间期和减数第一次分裂间期随着染色体的复制而完成的。过程：开始时，DNA利用细胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把双链解开，然后，以解开的每一段母链为模板，在DNA聚合酶的作用下，利用细胞中游离的4种脱氧核苷酸为原料，按照碱基互补配对原则，各自合成与母链互补的一段子链。每条子链与其对应的模板链盘绕成双螺旋结构。这样，复制结束后，一个DNA分子就形成了两个完全相同的DNA分子。条件：模板，原料，能量和酶。特点：边解旋边复制，半保留复制。
7.遗传信息的转录：概念：RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。过程：第一步：DNA在解旋酶的作用下双链解开，碱基暴露。第二步，游离的核糖核苷酸随机的与DNA链上的碱基碰撞，当碱基互补时，以氢键结合。第三步，新结合的核糖核苷酸在RNA聚合酶的作用下连接到正在合成的mRNA分子上。第四步，合成的mRNA从DNA链上释放，DNA双链恢复。(见课本63页图4-4)
8.遗传信息的翻译：概念：游离在细胞质中得各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫做翻译。过程：详见课本第66页图4-6.
9.基因，蛋白质和性状的关系：一：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。例如：豌豆的皱粒，人的白化病。二：基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。例如：囊性纤维病，镰刀型细胞贫血症。
10.中心法则的内容：遗传信息可以从DNA流向DNA,即DNA的自我复制;也可以从DNA流向RNA,进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。遗传信息也可以从RNA流向RNA，即RNA的自我复制;也可以从RNA流向DNA，即RNA的逆转录过程。
2.3遗传的分子基础
1.基因位于染色体上的实验证据：摩尔根的实验：亲本:红眼雌果蝇(XWXW)，白眼雄果蝇(XwY)，子一代：无论雌雄全是红眼：红眼雌：XWXW,红眼雄：XWY.子一代中雌雄交配：子二代：红眼雌：XWXW,XWXw红眼雄：XWY,白眼雄：XwY.(见书本第29页图2-10)
2.肺炎双球菌的转化实验：R型菌无毒，S型菌有毒。格里菲斯的实验：将R型活细菌与加热后杀死的S型菌混合后注射到小鼠体内，小鼠死亡，并从体内分离出S型活细菌。(书本43页图3-2)艾弗里的实验：将提纯的DNA，蛋白质和多糖等物质分别加入到培养了R型细菌的培养基中，发现：只有加入DNA，R型菌才能够转化为S型菌，并且DNA的纯度越高，转化就越有效。如果用DNA酶分解从S型活细菌中提取的DNA，就不能使R型细菌发生转化。(见书本44页图3-3)。实验证明：DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
生物学习方法
(一)课前预习。预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
(二)上新课是学习的中心环节。能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：
(1)注意听，认真记。注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引人新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2)多动手、多观察。生物课L，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的?特别是同学们在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
生物学习技巧
学会归纳
知识归纳将帮助我们系统的整理知识和思路，很有效的提高了复习效率，达到比较好的复习效果。我认为生物知识归纳包括基本知识的归纳、习题归纳和特殊知识点归纳。
一、突出主体性, 提高参与能力
复习的目的在于深化、完善、提高。在复习过程中, 要充分发挥学生的自主性, 让学生积极、主动地参与复习全过程, 特别是要让学生参与, 对所学知识进行归纳、整理、完善, 不能用教师的归纳代替学生的整理, 用教师的讲解代替学生的思考, 要充分调动学生学习的积极性和主动性, 激发学生学习兴趣。
二、突出针对性, 做到有的放矢
复习必须突出重点, 针对性强, 注重实效。在复习过程中, 一是要注意全班学生的共同薄弱环节;二是要针对个别学生的存在个性差异问题, 要瞄准薄弱环节, 紧扣知识的易混点、易错点和易漏点设计复习内容, 做到有的放矢、对症下药。复习的针对性取决于问题暴露的准确性, 复习中不能用教师的问题设置代替学生的问题暴露, 必须有意识地引导学生积极回顾, 根据知识的特点和功能进行分类, 由学生发现并提出自己存在的薄弱问题, 通过互动探究, 实现温故而知新。
三、突出建构性, 提高归纳能力
在复习过程中, 必须根据知识间的纵横联系, 系统规划复习和训练内容, 使学生所学的分散知识系统化、条理化、结构化。帮助学生理清知识线, 分清解题思路, 弄清各种解题方法。在帮助学生理清知识脉络的同时, 构建知识网络, 要教会学生归纳、总结的方法, 提高整合意识和归纳能力。
四、突出探究性, 提高迁移能力
复习课必须选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题, 引导学生进行应用方法和规律的探究性练习。通过练习, 培养学生的规范意识, 发展学生的思维能力, 掌握运用所学知识解决实际问题的方法和技巧, 提高学生知识和方法的迁移能力。生物“知识梳理, 典型练习, 整合迁移”复习法的基本操作过程为:瞄准目标———情境导入———梳理归纳———难点突破———练习反馈——整合迁移。现将具体操作流程介绍如下:
1. 瞄准目标, 明确任务。
制订明确具体、可测可评的科学化的复习教学目标是教师进行课堂复习教学的前提。它有助于教师具体地识别和把握复习教学目标, 选择复习教学活动的出发点;有助于教师挑选教学材料, 制订教学措施, 确定教学方法;有助于教师对教学过程的分析调控以及对教学评析的实施等。
2. 情境导入, 质疑激趣。
复习课内容对于学生来说已失去了新鲜感, 甚至认为已全部掌握, 因而往往失去学习的主动性和积极性, 失去对知识的进一步渴求和探究。为了调动学生的积极性, 激发求知欲, 应设置问题情境导入, 引导学生质疑, 活跃课堂气氛, 调动学生兴趣, 激发学习的内动力。
3. 难点突破, 深入浅出。
教师要尽量做到言简意赅, 要少讲、精讲, 重要的是将学生疑惑的、易混淆点以及还存在争议的问题进行重点剖析, 重点讲解, 解疑释惑。
4. 整合迁移, 锻炼能力。
通过反馈练习教学活动的实施, 绝大多数的学生都能达到预期的分散复习目标, 在此基础上及时进行前后知识的整合与迁移, 综合运用, 利于提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
要上好一节生物复习课, 还应注意以下几个问题: (1) 复习课的导入, 不同于新授课, 最好直击要点, 使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。需要注意的是复习课的目标不同于新授课的目标, 要具有一定的概括性和整合性。 (2) 复习时既要夯实基础知识, 又要突出重点, 培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力, 试题的设计应具有新、全、活等特点, 知识点多, 覆盖面广, 问题设计的角度新, 题量大, 对能力要求高, 与生活联系密切。
认真研究《考试说明》，把握复习方向，在此前提下将复习分为三个阶段进行：第一阶段为基础知识巩同阶段，内容主要是六册教材中的基础知识。第二阶段为深化提高阶段，内容主要是综合知识的运用，由教师列出提纲，对教材内容深化处理。第三阶段为实验技能培训阶段。通过实验培训，熟练掌握所学实验的过程，操作注意事项及原因。
二、指导学习方法，培养自学能力
在复习的第一阶段，每节课前布置学生精读教材的有关章节，然后按每一章的知识结构把重要的、基本的知识点找出来，列成提纲，使之一目了然。知识的概括性越强，越便于迁移：知识越系统，越便于记忆和应用。在总复习中，对知识进行梳理归纳使之条理化，对于记忆和应用知识是十分重要的。课堂上，我介绍了两种生物知识归纳总结的常用方法。
1.比较记忆法
即对所记忆的知识进行比较，找出其相同点和不同点、区别与联系的过程。如利用图表(见表1)的比较功能，将并列概念、对立概念、近似的、容易混淆的概念分析比较，既找出它们各自的本质特征或不同点，又找出它们之间的内在联系或相同点，使之对概念理解得更加准确、深刻，记忆得更加牢固、清晰。
通过比较，使学生把容易混淆的知识梳理得一清二楚，从而对光合作用和呼吸作用的实质了解得更加透彻，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.结构体系记忆法
要进行复习巩固，学生就必须了解所复习内容的结构体系。首先找出知识的主干部分，然后根据知识间内在的逻辑关系把分支内容串联在主干之上，并抓住主干顺序记忆分支内容。再把每一分支中更细小的内容填充进去，使每个知识点系统地串联，有效地避免知识遗漏或张冠李戴。
掌握了好的学习记忆方法，可以提高学习兴趣，使知识化繁为简，既能完整地记忆基本知识，又能提高记忆效率，收到事半功倍的效果。如果教师在教学过程中能及时指出学生归纳中存在的问题，并把学生自己总结的在内容和形式上有一定特色的归纳材料推荐给大家传阅，则更能促进同学间的学习交流，
同时，在对教材仔细研究的基础上，我联系学生的实际情况，打破原有教材的知识框架，适当调整教材的前后顺序，对教材内容进行了重新组合。如初三下册“生物进化大致过程”，在复习植物类群时，我利用“生命树”将植物、动物类群重新组合成知识块，以板块为单位突破重点、难点，使前后知识形成一个有序的整体，既避免了复习课中对旧知识机械回顾带来的枯燥乏味，又使学生对旧知识的理解和掌握提高到了一个新的层次。
在复习的第二阶段，为了提高学生自习的有效性，每节课前我都先拟好复习提纲，精心选题为学生提供复习资料，让学生带着问题阅读教材。对资料中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在资料空白处批注提纲要点，做到重点落实。我从学生的勾画和提问中发现问题，在课堂上对这些问题和重点知识作必要的讲解，关键要讲清规律、思路、方法、技巧和策略，力求高质高效。
针对教材插图和练习题。重点指导学生图表题的解题方法。生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查，如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
三、理论联系实际，提高解题能力
生物会考题量多、灵活性大，不仅要求学生具备较为广博的基础知识，而且还要求他们有较强的分析问题、解决问题的能力。因此，在复习中要注意引导学生把生物学的理论知识与自然、生产、生活实际联系起来，这样既有利于学生扎实掌握生物学知识，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。在理论联系实际这方面，教师应做到联系自然实际，联系生产实际，联系生活实际。加强理论联系实际，不但有利于学生掌握知识、培养能力，而且使学生不再觉得复习生物学只是死记名词和概念，而是学有所用，温故知新，因而学习生物学的积极性也更高了。
四、重视技能培训，培养动手能力
生物学是一门实验性强的自然学科。实验使学生获得了感性认识，深化了理论知识，培养了实验技能。初中生物会考虽然没有实验操作考试，但相关的实验设计在考试中却占有很大的分值，因而在复习过程中帮助学生理解实验原理，培养设计实验的能力，使其能根据一定的情境作出假设，使用恰当的方法验证简单的生物学事实，对结果进行解释、分析，并得出结论。
Cl2+SO2+ 2H2O = H2SO4+2HCl
2HCl = H2+Cl2
2NH3+3Cl2 = N2+6HCl
8NH3+3Cl2 = N2+6NH4Cl
Si(粗)+2Cl2 = SiCl4
C+2Cl2 = CCl4
Cl2 +H2 = 2HCl
3Cl2 +2P = 2PCl3
Cl2 +PCl3 = PCl5
Cl2 +2Na = 2NaCl
3Cl2 +2Fe = 2FeCl3
Cl2 +2FeCl2 = 2FeCl3
Cl2+Cu = CuCl2
2Cl2+2NaBr = 2NaCl+Br2
Cl2 +2NaI = 2NaCl+I2
5Cl2+I2+6H2O = 2HIO3+10HCl
Cl2 +Na2S = 2NaCl+S
Cl2 +H2S = 2HCl+S
Cl2+SO2 +2H2O = H2SO4 +2HCl
Cl2 +H2O2 =2HCl+O2
二、氯的离子方程式
Cl2 + H2O = Cl-+ H+ + HClO
Cl2 + 2OH- = Cl-+ ClO- + H2O
Cl2 + 2OH- = Cl-+ ClO- + H2O
Cl2 + 2I- = 2Cl-+ I2
Cl2 + H2SO3 + H2O = 2Cl- + SO42- + 4H+
Cl2 + H2S = 2Cl- + 2H+ + S↓
Cl2 + 2Fe2+ = 2Fe3+ + 2Cl-(向FeBr2溶液中少量Cl2)
3Cl2 + 2Fe2+ + 4Br- = 2Fe3+ + 2Br2 + 6Cl-(足量Cl2
2Cl2 + 2Fe2+ + 2Br- = 2Fe3+ + Br2 + 4Cl- (当n(FeBr2)/n(Cl2)= 1 ：1时)
8Cl2 + 6Fe2+ + 10Br- = 6Fe3+ + 5Br2 + 16Cl- (当n(FeBr2)/n(Cl2)= 3 ：4时)
Cl2 + 2I- = 2Cl-+ I2
Cl2 + 2I- = I2+ 2Cl-(向FeI2溶液中通入少量Cl2)
3Cl2 + 2Fe2+ + 4I- = 2Fe3+ + 2I2 +6Cl-(足量Cl2)
4Cl2 + 2Fe2+ + 6I- = 2Fe3+ + 3I2 + 8Cl- (当n(FeI2)/n(Cl2)= 3 ：4时)
2Cl- + 4H+ + MnO2 = Mn2+ + Cl2↑+ 2H2O
Cl- + Ag+ = AgCl↓
ClO- + H+ = HClO
ClO- + SO2 +H2O = 2H++ Cl- + SO42-
考试占比8～10%
植物的向性运动
植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
生长素的发现
向性实验，植物尖端有感光性。单侧光引起生长素分布不均，背光一侧多，生长素极性向下端运输，使背光一侧生长快，植物表现出弯向光源生长。
注意：光不是产生生长素的因素，有光和无光都能产生生长素(化学本质：吲哚乙酸)。
生长素的产生、分布和运输
生长素的产生(嫩叶、发育着的种子)、分布(广泛)和运输(形态学的上端向下端运输)
生长素的生理作用及应用
1.生长素的二重性：一般来说，低浓度的生长素促进植物生长，高浓度生长素抑制植物生长，甚至杀死植物。不同器官对生长素浓度反应不同，根最适浓度是10-10mol/L，芽的最适浓度是10-8mol/L，茎的最适浓度是10-4mol/L。
2.顶端优势：植物顶芽优先生长，侧芽受抑制的现象，因为顶芽产生生长素向下运输，大量积累在侧芽，使侧芽生长受抑制。打顶活摘心使侧芽生长素降低，打破顶端优势。
3.生长素的功能应用
①促进扦插的枝条生根。用一定浓度生长素类似物浸泡枝条下端，不久长出大量的根。
②促进果实发育。用一定浓度生长素类似物涂抹未受粉的花蕾，可长出无籽果实。
③防止落花落果。
其他植物激素
细胞素：促进细胞和组织分化。
乙烯：促进果实成熟。
体液调节
指某些化学物质(激素、二氧化碳)通过体液的传送，对人和动物生理活动进行调节。
动物激素种类和生理作用
激素调节
⑴家蚕在生长发育过程中，要经过四次蜕皮和四眠;
要经过四个时期：受精卵→幼虫→蛹→成虫。
⑵完全变态发育：幼虫和成虫时期在形态结构和生活习性上有明显的差异。如蚊、蝇、蜜蜂等。
⒉蝗虫的生殖与发育
⑴蝗虫的幼虫经过五次蜕皮;要经历三个发育时期：受精卵→幼虫→成虫。
⑵不完全变态发育：幼虫和成虫的形态结构非常相似，生活习性也几乎一致。如蟋蟀、蟑螂、蝼蛄等。
⑶灭蝗虫、菜粉蝶等昆虫的最佳时期是幼虫时期。
一、利用“三书”, 落实“双基”
“三书”是指《会考标准》《会考导引》和生物课本三书。教师要认真研读《会考标准》, 发挥《会考标准》对学科教学和复习的指导作用。《会考标准》明确规定了会考的范围、等第标准、试卷结构, 并界定了各项具体要求。课本是复习的主要依据, 但会考是参照《会考标准》进行的, 因此课本对其知识点的考试要求并未列出, 所以教师要抓好课本内容的复习, 并且在每章内容复习的同时, 充分利用《会考导引》, 让学生了解相关知识点的出题方向、题型、分值等, 再根据《会考导引》中的题目, 让学生回忆与题目有关的知识点, 加深理解和记忆。
二、利用多种教学方法, 提高课堂效率
1.构建知识网络, 巩固知识的网络性
会考最突出的特点之一是基础性, 如基本概念、原理、规律、观点等是复习的重点。因此, 教师在复习时要利用好课本这一主要工具, 把精力放在“双基”教学和能力培养上。我们在教学中将生物学科知识依据其内在联系加以综合, 使学生逐步建立一个点实、线清、面广、体全的生物知识网络体系。在会考复习过程中, 通过一定的形式将相关的知识点组合形成结构和网络体系, 加强学生对所复习的零散知识点进行重新的联系构建, 有利于培养学生知识的记忆和迁移能力, 提高课堂复习的有效性。
例如, 在复习孟德尔遗传规律这节课内容时, 对于相关的概念可以构建下面的知识体系。
2.利用比较法突破重难点, 提高知识点之间联系的有效性
比较法就是对有联系的事物、同一事物的相关面进行类比, 以达到同中求异、异中存同的目的, 使学生更全面地掌握事物的本质, 从而提高正确运用知识能力的一种教学方法。因此, 教师要引导学生找出相近概念知识点的本质区别与联系, 以防混淆。如在复习染色体、染色单体、四分体、同源染色体时进行比较, 找出不同点;一些过程的比较, 如有丝分裂与减数分裂、精子与卵细胞的形成过程及单倍体育种、杂交育种、诱变育种和基因工程育种等, 通过列表比较, 可加深学生记忆, 提高课堂复习的有效性;把容易混淆的内容与相近或相反的知识进行对比, 如光合作用与呼吸作用、光反应与碳反应、被动转运与主动转运、需氧呼吸与厌氧呼吸、有丝分裂与减数分裂、DNA与RNA、分离定律与自由组合定律、基因突变与基因重组、能量流动与物质循环及复制与转录……在比较的过程中可以加深理解, 有助于记忆, 对于知识的应用也有很大帮助。
例如, 在复习神经调节与体液调节的课堂上, 可以利用PPT, 列出如下的对比表格, 将两种调节机制加以比较、区分。
3.理论联系实际, 提升知识的理解应用能力
近几年会考试题中出现了一些结合实际和社会热点的好题, 主要是将课本的基础知识与生产、生活实际以及社会的热点问题相结合, 或给予信息作为题干, 或利用所学知识加以分析两种类型的试题。针对这样的命题方式, 在平常的课堂教学过程中, 教师要加以详细的分析、解答, 培养学生解题的思路、技巧, 使生物学的复习课达到最大的有效性。
(1) 生产实践的运用。
生物科学的研究与发展, 其目的还是用于解决生产生活中的问题, 同时培养学生的实践能力。在教学过程中, 教师要加强情境的创设, 使学生认识到理论与解决实际问题的相关性, 同时也有利于培养学生知识运用、问题分析以及表达的能力。例如, 利用光合作用和呼吸作用解决农作物增产问题;利用遗传规律防止遗传病的发生, 达到优生优育。
(2) 社会热点和最新科学研究的信息题。
将近段时间社会关注的热点问题、生物科学发展的最新进展等作为课堂知识点讲授时的信息传递给学生, 既可以让学生了解社会, 更主要的是能帮助学生将教材内容与身边的实际问题相联系;既激发学生学习生物的兴趣, 缓解复习课上的乏味枯燥, 同时能培养学生解题时信息获取的方式和技巧。例如, 在复习衰老癌变的内容时, 讲解诺贝尔生物学获得者的研究成果——端粒学说等。
4.分类指导, 加强知识点拓展的有效性
虽然只是会考, 但是会考成绩作为高中学业的一项重要指标, 加上一部分报考一类、二类的学生在高考中要参加生物考试, 因而对于不同的学生有着不同的要求, 所以教师可采用提优补差的方式进行分类指导。对于成绩优异的学生要拓展知识点的深度, 确定等级A的目标;对于成绩较落后的学生, 应当成立特别指导班, 对会考必考内容和热点题型进行针对性的指导, 以确保会考的通过。
例如, 同样是细胞分裂图像判别。
(1) 成绩相对优异的学生:
在理解细胞分裂所有过程变化特点的基础上, 进行判断, 并能充分说明理由。
先数染色体条数, 如果是奇数, 则为减Ⅱ;如果是偶数, 按照下图所示判断。
(2) 成绩相对落后的学生:
对于下面的“九宫格”反复看, 并加以熟记, 在练习过程中, 看到图时直接判断。
三、利用好练习, 有效巩固知识
众所周知, 复习离不开练习巩固。为了既不增加学生的负担, 又能达到良好的学习效果, 教师必须把好精选习题这一关。选题时要选择具有典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题, 而不选有科学性错误或不严密的习题, 以避免引起学生的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式进行, 做到全批全改, 及时发现问题并进行点拔, 对成绩有进步的学生给予表扬和鼓励。
总之, 在会考复习时, 教师应该关注课堂教学中的各个环节, 特别是要善于利用各种教学方法, 提高课堂教学效率, 使学生能理解知识、掌握知识、应用知识, 保证会考复习有效进行。
参考文献
[1]张世伟.高中生物会考复习策略.读与写·下旬刊, 2011 (11) .
一、抓住主线，突出重点，强化训练
以进化为主线，突出知识的内在联系。从教材内容来看，植物的主要类群、整个动物学部分以及第七部分遗传进化和生态学的知识，都是由进化这一主线贯串起来的。如第七部分三章的内容，以进化为主线，让学生明白遗传和变异是生物进化的前提和基础，而生态环境的变化又是生物进化的动力，从而理解这三章的内在联系。抓住由水生→陆生、简单→复杂、低等→高等的进化原则为主线，把各章内容连成一个整体，从而更好地理解与掌握生物的形态结构、生理功能和主要特征等知识。
教师应引导学生举一反三，从生物的形态结构特征联想到它的生活习性和生活环境，从某种生物的生活环境推测其所可能具有的特征。再如，绿色开花植物部分和人体生理卫生的内容无不贯穿着结构与功能相适应的原理。如肺的结构主要由肺泡组成，肺泡壁和肺泡壁上的毛细血管都仅由一层上皮细胞构成，这种结构特点适于肺泡与血液之间进行气体交换。要使学生懂得运用这一原理，从器官的结构特点联想到它的功能，或由器官的功能联想到它的结构特点。
比如：关于被子植物的知识，在《生物圈中的绿色植物》一课中，如果按教材直接讲解“胚的发育和胚乳的发育”，由于学生的知识储备量相对不足，对于学生而言，往往难以真正理解掌握。于是我们就运用多媒体手段把相关知识，如花生、玉米种子的结构、被子植物的双受精、单子叶与双子叶植物的区别等一些知识进行了补充介绍。通过知识的梳理，使学生在学习完本节后，能对知识脉络有一个清晰的把握。再通过把学到的一些孤立的概念进行适当的融合，形成一个前后衔接的知识链条，这样就有利于学生建立完整的知识体系。
二、依托教材，夯实基础，侧重拓展
要遵循“课程标准”的要求吃透教材。课程标准规定了课程目标、内容标准和实施建议，教科书是课标的具体化，中考会考命题是以课程标准为依据的，因此复习必须依标靠本来确定内容和方案。加强集体(包括理综三科教师之间)研究，加强集体备课，充分发挥集体的智慧。要加强对“两纲”的研究和会考样题的研究，明确方向，确定目标，同时，在指导学生复习该部分知识点的基础上，拿出近几年的会考题进行体验、分析、讲授，分析出题方向，分析试题的考查点，从中找到解决如何进行训练的问题，做到举一反三。
例如显微镜的使用方法：（1）取镜与安放。右手握镜臂，左手托镜座，把显微镜放在实验台的前方稍偏左。（2）对光。转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。较大的光圈对准通光孔，左眼注视目镜，转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜可以看到白亮的视野。（3）低倍镜观察。把所要观察的标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心；转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近标本为止（此时实验者的眼睛应当看物镜头与标本之间，以免物镜与标本相撞）；左眼看目镜内，同时反向缓缓转动粗准焦螺旋，使镜筒上升，直到看到物像为止，再稍稍转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。（4）高倍镜观察。移动装片，在低倍镜下使需要放大观察的部分移动到视野中央；转动转换器，移走低倍物镜，换上高倍物镜；缓缓调节细准焦螺旋，使物像清晰；调节光圈，使视野亮度适宜。
再如显微镜的使用拓展：（1）显微镜总的放大倍数=目镜放大数×物镜放大数，该放大倍数指的是长度或宽度，而不是面积和体积。（2）视野的大小与放大倍数成反比，放大倍数越大视野越小，看到的范围越小，视野越暗；所以在用高倍镜时，必须移动标本才能看清其他部位，并使用凹面反光镜、大光圈或增强光源，以改善视野亮度，而使物像明亮清晰。（3）观察任何标本先用低倍镜观察。（4）物镜镜头长度与放大倍数成正比，目镜镜头长度与放大倍数成反比。（5）视野中某观察对象位于左下方如何移动到中央，应将装片或切片向左下方移动，也就是同向移动。
三、讲练结合，培养能力，提高素质
练习是提高复习质量的重要途径。通过选择难度适中的练习题让学生独立完成，可检测学生掌握知识的情况，然后采取矫正补救来确保目标的实现。在练的基础上进行讲评，可培养学生解题的技巧，巩固与深化所学知识。只讲不练不行，只练不讲也不行。只有讲练结合，和谐交替，才能有效地提高复习效果。在复习过程中，充分运用分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎等思维方法，培养学生的思维品质。通过练习、讨论、讲评可巩固知识与发展思维能力。选择适量情境新、联系实际、开拓性强、难度较大的题目，能培养学生的应用能力、创新能力和适应各种题型的能力。
我们在进行一轮复习时，对于各章节的重要内容，如概念、主要原理让学生看课本进行整理、归纳，构建学生自己的知识网络。然后我们再把学生学习过程中认为难以理解的知识点进行点拨。并结合一些生活实例加以解决，真正提高了课堂复习的效率。另外，还要正确处理好必修和选修的关系，如果必修教学速度过快，就会出现基础被严重忽视的问题，学生在探究性学习方式和学生实践能力的培养方面就会留下缺陷，所以要把高考复习与探究性学习、能力培养有机地结合起来，这样才能激发学生的复习和求知的欲望，强化应战能力，才能提高复习效率。
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