一次快乐的春游的小学生作文

一次快乐的春游的小学生作文篇1

排着整齐的队伍的我们来到侯车厅。当车到时，同学们争先恐后的上车，目的就是要抢到好位置，当我们坐好的时候，老师上来了。大家好像事先商量好了似，齐刷刷的站起来给老师让座。没想到，老师叫我们坐下，说他不会晕车，让我们做下。大家没办法只好坐下。在车上大家谈论着。等待着停车。在车子里的几分钟好像是几世纪那样长。

终于下车了，我们领了门票后，大家不耐烦的听老师讲。“解散”一句话从老师口中吐出，大家蜂拥而至。首先我们完了飞车，一次次的转弯让我惊叹，好恐怖哟，还玩了碰碰车，不幸的是我竟然跟男生玩一辆，不过也是很开心呢，我当指挥，叫他撞那辆他就撞那辆，嘻嘻……，我们又去玩了彩球滑梯，我们还去玩了海盗船，下来的时候头晕呼呼的。我们似乎成了翩翩飞舞的小蝴蝶，在半空中飞翔，好爽呀!

一次快乐的春游的小学生作文篇2

思考一:课外阅读本身就是生活的一部分

调查结果表明:有61%的学生选择课外阅读作为自己课外的休闲方式, 94%的学生认为自己是喜欢阅读的。由此可见, 在没有引导、完全自发的情况下, 课外阅读就已经是很多学生生活的一部分。

在谈到为何喜欢课外阅读时, 少数学生认为可以增长知识, 提高自己的阅读与写作水平;一部分学生坦言课外阅读可以使自己的心情平静下来, 获得一种身心的愉悦;更多的学生认为在阅读中可以感受到与众不同的世界。显然, 学生对阅读的理解与成人是不同的, 他们的想法单纯得多, 认为阅读就是阅读, 我喜欢阅读是因为阅读给我带来了快乐, 阅读就是我的生活。

思考二:学生的课外阅读很纯粹

1.作文选不是学生的最爱。

当问及如何看待作文选时, 有60%的学生表明, 作文选平时并不是他们阅读的选择, 大都是家长强迫自己阅读的。只有在临考的前两天, 他们才会认真阅读, 甚至记诵其中的重点段落、优美词句, 在考试时备用。学生的阅读呈现非常明显的差异性, 他们因兴趣不同而选择不同:有的喜欢科普类, 有的喜欢历险记, 有的喜欢校园文学;因心理成熟程度不同而产生差异:有的喜欢描写苦难生活的, 有的喜欢幽默的;因性别不同而产生差异:男生一般都比较喜欢描写宏大规模、激烈场面的, 而女生则偏重描写心理、感情、细节的。

2.帮助学生找到有效的阅读方式, 快速进入阅读状态。

调查结果显示, 所有的学生都是在一定的条件下才能进入阅读状态, 进入书中故事的情节和人物的内心世界。学生提到进入阅读状态的条件主要有以下几个方面: (1) 有一个比较安静的环境; (2) 没有作业的困扰; (3) 周围有可供选择的一部分书籍; (4) 自己精力比较集中; (5) 适当的时候有同伴共读。在阅读方式的选择上, 70%的学生都选择了个人静读, 认为一个人静读比较容易进入阅读的状态, 比较容易感知故事的情节、感受人物的悲喜。阅读是学生的个性化行为, 在安静状态下学生对课外书籍的阅读本身就是学生个体对书籍的再度创造。

思考三:如何让阅读延伸为学生的别样生活

“在阅读中, 我了解了生活的精彩, 知道了世界的美丽。”

“父母每天逼着我拉二胡, 我就像一只关在笼子里的小鸟。是阅读让我在夜空飞翔, 我看见了可爱的马小跳, 吃得满嘴是油的唐飞, 和汽车赛跑的张达……书为我打开了笼子, 让我飞翔, 那么自由……”

从上面学生阅读后的体会来看, 阅读已经延伸为学生的别样生活了。在阅读时, 学生一般是以自己的认识、情感、兴趣来赏析作品的, 他们借助作品中的形象, 通过自己的思维, 展开丰富的想象, 使阅读充满了审美情趣, 产生阅读的积极性和自觉性。为此, 教师所要思考的就是如何有效地帮助学生选择正确的方式, 使阅读延伸为他们的别样生活。

思考四:教师要成为学生阅读过程的共同分享者

有这样一个故事:几个孩子正玩得不亦乐乎, 一个小家伙突然摔倒在地, 大哭起来。一个小女孩看到了, 便跑到小家伙身边, 假装一下子跌倒了, 然后爬起来, 还笑得咯咯响。小家伙一看小姐姐, 也笑了, 抹抹泪, 爬起来又玩耍起来。这个小女孩扮演的是共同遭遇者的形象, 她不是旁观者, 而是和小男孩一样, 共同遭遇了同样的问题, 她以自己的方式启发了小男孩, 于是小男孩很容易地就接受了她的这种方式。那么在学生课外阅读的问题上, 教师是否也可以扮演一个共同“享受者”的形象呢?笔者认为, 答案是肯定的。那么, 又如何做到共同分享呢?

1.读学生推荐的书。

每一个学生都有自己喜欢阅读的, 并且有意义的书。我常常会阅读学生推荐的书。一方面, 推荐本身就拉近了双方的距离, 在无形中阅读成了双方共同的“事业”。另一方面, 推荐也是学生归纳整理自己阅读体会的过程。有的学生根据书籍本身的特点来推荐, 比如:“在我读过的书中, 有一本书让我受益匪浅, 这本书的名字叫《昆虫记》。它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉, 以人性观察虫性, 将昆虫世界化成美文, 是一本不可多得的好书。”有的学生甚至会进行比较式推荐, 比如:“《福尔摩斯探案集》与《名侦探柯南探案集》有许多相似的地方, 如, 他们对化学、物理、暗号、机关都很了解, 观察仔细, 没有破不了的案子……”可以说, 读学生们推荐的书, 为读后的交流、沟通、引导做好了前期准备。

2.找点时间与学生一起读书。

每天我都会和学生们找一段时间一起读书。放下作业与课本, 我对学生说:“今天的读书时间到了。”于是, 大家迅速拿出课外书籍。教室里一片安静, 只有书页翻动的沙沙声。我觉得, 作为教师, 每天能读一点书, 是一种幸福;每天能与学生一起读一点书, 更是一种幸福。学生们也觉得, 与老师一起阅读是一种快乐。

快乐的春游篇3

浙江省桐乡市实验小学教育集团春晖小学二（1）班王子沁：富春江的水清清的，岸边水草丰美、树木茂盛，真是一个春游的好地方。我一直想着抓螃蟹。可怎么才能抓到大螃蟹呢？就在这时，妈妈大声叫起来：“这个洞里有只大螃蟹呢！”我惊喜万分，一着急，就空手去抓。大螃蟹趁我不注意在我手上狠狠地钳了一下，疼得我哇哇大叫。不过后来我还是挺高兴的，我们收获了很多“战利品”。

江西省南昌市南师附小红二（1）

班樊宇轩：春天，爸爸带我到渔舟湾去钓鱼。开始钓鱼了，我坐这头，爸爸坐那头，妈妈坐树下跟别人聊天。我高兴地说：“我要先上鱼。”但过了很久，没有鱼上钩。看爸爸那头，一会儿一条，一会儿一条。爸爸说：“钓鱼要有耐心。”半天过去了，我这边还没动静。爸爸走过来，看了看，突然哈哈大笑：“钩都没挂蚯蚓，你以为你是姜太公啊？”过了一会，我终于钓上一条鱼。

江西省石城县小松中心小学三（4）

班赵锦源：春天来了，爸爸带着我去游玩。我们来到一条小溪边。小溪的拐弯处是一个大湖。爸爸说这里有很多鱼。爸爸拿出鱼竿和诱饵开始钓鱼，我一会儿坐下陪爸爸钓鱼，一会儿跑到附近玩耍。不一会，爸爸大叫道：“好大的鱼啊！”爸爸钓到一条大鱼。我开始对钓鱼来了兴致，不再东奔西跑了。这一上午，我们钓到了好多鱼。这次游玩，值！

江西省南昌市站前路小学云飞校区三（1）班刘依彤：春天的一个周末，我和欢欢、星星相约去湿地公园游玩。当然，我们的爸爸妈妈也去了。对我们三个小朋友来说，最开心的事情莫过于摘草莓了。以前我总以为草莓是长在树上的，今天来到草莓园也算是上了一堂生物课。当我们走进大棚时，看到一株株矮小的草莓苗上都挂满了火红的“小灯笼”，我情不自禁地采下一颗，直接来了个亲密接触。

江西省石城县小松中心小学三（3）班黄晶：我的家乡是“白莲之乡”，可是那次在去山东游微山湖的“荷花荡”，有不一样的感受。船儿在荷花里穿行，爸爸一边摇船一边吟诗：“千顷湖光远，碧水连天边。”我刚想说“出淤（yū）泥而不染”，突然看见一只蜻蜓停在小荷叶上，忙说：“小荷才露尖尖角……”谁知话音没落，妈妈便笑着说：“早有蜻蜓立上头。”这次游玩给我留下了很深的印象。

一次快乐的春游作文篇4

九点钟，我们的大巴准时从学校出发，一路上我们唱着欢快的歌曲，欣赏着明媚的风景，车子很快便到了目的地——于谦祠。在导游阿姨的讲解下我们游览了于谦祠，知道于谦是我国明朝时期的一位民族英雄。接着到了花港观鱼，看到了成语“鹦鹉学舌”中的鹦鹉，好漂亮哦。也看到了池中很多、很可爱游来游去的各色各样的鱼儿，这些鱼儿看到我们的到来玩得更欢了呢! 游览过后我们迫不及待跑到草坪上的休息区，迎接来自淳安的朋友们。我们班分成八个小队，每个小队都有三个淳安的朋友与我们一起度过这美好的时光。

我很大方的开始和三个新朋友交流，她们是一年级学生，带领她们到我的小队领地和队员们(李倾倾、张新岳、周佳成)一起分享我们精心准备的食物，有我们与妈妈们一起做的红烧鸡翅、鸡蛋糕、烧麦、寿司等菜肴和五花八门的零食。我把平时最爱吃的鸡翅先分给新来的朋友们一起分享，我们大家边吃边聊，还一起唱歌，这时我才看清每个新朋友身上挂着的牌子，我一一的记住了她们的名字，周楠脸红彤彤的象个小苹果;周煜是个国字脸，不太爱说话;南燕小巧玲珑的跟我可亲了。嘿嘿我们大家吃的不亦乐乎，嘴巴一直没闲着，我们拿出自己精心做的友谊卡与小礼物一起赠给了妹妹们，同时也收到了她们为我们做的爱心卡，真好看是心形的。这时，我们中队长开始主持节目了，我们班从学号1号开始一直到38号每位同学都踊跃参加表演各自喜欢的节目，看得同学和家长们笑得前俯后仰。

记一次快乐的春游作文初中篇5

不一会儿,便来到了公园.来到公园,首先映入眼帘的.就是那绿地毯般的小草,小草在土里睡了一冬了,在春姑娘的呼唤下,用尖尖的小脑袋拱破地皮,看着这世间万物散发的朝气.

两旁婀娜多姿的柳树姐姐已长出新的头发了,她们正趁着春天这美好时光努力生长呢!

许多花儿已经悄悄开放了,红的似火,白的似雪,黄的似金,粉的似霞,个个都争相斗艳,谁也不让谁.

瞧!不远处,几位家长正领着自己的孩子在放风筝呢!老鹰风筝老气横秋,燕子风筝活泼可爱,蝴蝶风筝娇小美丽.

一次快乐的春游篇6

盼啊盼，终于盼来了我们梦寐以求的春游，你瞧，一大早，教室里就有了欢声笑语。

我们上了车，一路上总觉得今天的车开得特别慢，真想迫不及待地去锦江乐园疯一疯，当导游说：“已经到了。”的时候，我们像猛虎下山一样向锦江游乐区奔去。刚进游乐区便听见了一阵阵喊叫声，随即映入眼帘的是“翻滚大转盘”，我们看了顿时呆若木鸡，脸色发白，腿脚瑟瑟发抖，因为乘上去的人都要经受360度的翻滚，我吓得赶紧逃走，我忽然发现对面有成群结队的人在那儿排队，我也去凑凑热闹，排在后面，原来是玩“激流勇进”，从船上上来的的无不叫苦连天，都说：“不玩了，不玩了，以后再也不玩了!”我顿时腿脚都软了，胆怯的心让我回头，可以经回不去了，我被“逼”上了船，我的心就想这波澜不定的水一样，上下跳动着，到最后一个最高的阶段，划下去时，吓得我灵魂出窍，只听见一阵狂风在我耳边呼唤，前面几个同学都惊叫起来，我也不例外。结束后，我觉得太爽了，简直把脑子里的烦恼全都抛到了九霄云外。

我又来到了“梦幻世界”，我们乘上船，船在水里摇摇晃晃，突然，进入了第一个房间，里面黑暗暗的.，时不时的传出一阵阵魔鬼一样的笑声，让我毛骨耸然，吓得我都扑到了对方同学的怀里。我们接着进入了第二个房间，里面富丽堂皇，简直是一个仙境，里面还有公主和王子在举行婚礼，乐队不停地奏响着婚礼曲，直到婚礼结束，真是太美妙了!真是一个邪恶与善良的对比!

快乐的作文,学生的最爱篇7

苏教版三年级下册习作8：看图编写童话故事

教学理念：

对学生来说，这次“会写”，下次还“想写”;对教师来说，“不要太像作文课，要上大家都能上的常态课”。在操作层面，让学生写什么内容不是个问题，因为教材已经提供了四幅图画，但在四幅图的指导上要有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，学生就不知写什么了，教学的效率也不会高。本次习作，要让学生明白，编写童话故事的目的是劝诫他人改正不良习惯，学生明白了为何去写作，于是写作的动力就有了着落点。在教学的各个环节里，也要适时设个“坎”，让学生保持旺盛的求知欲。

教学重难点：

学生怎样写好拟人类童话故事，是本节课的教学重点。故事里的角色要有“动物”，并围绕“不良习惯的改正”这个主题，有起因、有经过、有结果。要使故事能够展开，需有“次要”人物出现，并能让这个次要人物说话，这是教学需要解决的难点部分。

教学过程：

第二课时：没有“批语”的习作点评课

(编者按：平常学生拿到教师批改的习作，往往既有眉批，也有尾批，正文里还有教师用红笔作的勾勾画画，可谓精批细改。而在宋运来老师的习作讲评课上，这些东西不见了，那取而代之的又是什么呢?)

晒晒我的作文

一、赏文：有听众

上课, 师生问好!

师：请把掌声送给你们的语文老师，感谢她把你们教得这么好。

师：昨天你们把作文交给我了，你们今天一定有所期待，很想知道自己会得什么等级吧!

生：优秀。

师：优秀的分数是多少?

生：90分以上。

师：你们都想知道自己的作文究竟能得什么等级吧。今天老师把你们的作文拿出来“晒晒”。(板书：晒晒我的作文)

师：向谁晒?

生：台下的老师。

师：是啊!请在座的老师与同学们一起来欣赏你的作文，优秀作品老师还将推荐给报刊的编辑老师们刊发呢。

师：如果你想得到“优秀”，果然得到了“优秀”，这就叫———(生答不出来)师边说边板书：意料之中。

师：如果你想得到优秀，然而只得到了“良好”，这叫———板书：意料之外。

师：如果你想得到“优秀”，最后只得到个“及格”，那是什么心情?(失望)得到不及格，又是什么心情呢?

生：大失所望。(板书)

师：到底你得了什么等级呢?想不想知道?

生：想。

【点评：哪有晒晒作文的?分明是让学生知道，自己写的文章是用来交流的，是让他人欣赏的，是让别人评价的。】

二、品文：知章法

师：知道老师是依据什么标准来评价你的作文吗?我们先来看书上147页耿新华同学写的“例文”吧。在看例文之前回想一下，你编了一个什么故事?编这个故事的目的是什么?

生：我编的故事是“小猪喜欢吃糖”，后来牙疼，在牙科医生的帮助下改掉了坏习惯。这个故事就是告诉那些特别喜欢吃糖的同学，要改掉不好的习惯。

师：编童话故事，就是劝诫有这样或那样不好习惯的人改正过来。老师请四位同学读“例文”。

师：老师先来读题目：“肚子再也不疼了”(语速比较慢，突出“再”字)。听了老师的朗读，在你的脑袋里是不是冒出个小问号?

生：肚子疼是什么原因引起的?

生：是谁的肚子疼?后来怎么不疼了?

师：一个题目就有了这么多问号。当你听别人或自己读文章的时候，要善于思考，否则听了一遍大脑里是不会留下什么印象的。

一生读完第一小节。

师：知道小花猫有什么不好的习惯吗?(不讲卫生)别人送给它一个外号———脏咪咪。它的外号是怎样得来的，读了第二节的“事例”就清楚了(师语气加重“事例”一词)。

生读第二小节。

师：(插话)请用笔写下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语，就知道要讲故事或举例子了。

师：(生读完第二节)大家看，这一段既交代了“脏咪咪”外号是怎么来的，又告诉了我们故事的起因。

生接着读第三小节。

师：(再次插话)请写下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲

故事，说“从前，大山里……”这个“从前”就是讲故事的开端。

师：这一段出现了“猫医生”，在故事里属于主要人物，还是次要人物?

生：次要人物。

师：尽管是次要人物，但离了他，故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果，这就是故事的经过。

师：(生读完第四小节)文章告诉我们小花猫改掉不好的习惯了吗?(改掉了)这就是故事的结果。

师：老师受到这篇习作的启发，想一想会用哪些标准来评价你的作文。

生：从“开头”“结果”来评价。

生：事情的发生。

生：表示时间的词语。

生：相互劝告的话。

生：表示动作的词。

生：主人公。

生：有什么意义。

生：中心句。

(生说后，有选择地让他到黑板上写下来。)

师：老师确实是按照这些标准来批改评价同学们的作文的。现在你们大概知道你们的作文等级了。看老师打的等级和你们想的是不是一样的。

(快速发下学生作文)

【点评：课本中的习作“例文”如何用?一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】

三、评文：悟得失

师：孩子们，拿到作文后有什么感想?

生：开心，得到了自己想要的成绩。

生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀”。

师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。

生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优”。

生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊!

师：“意料之外”的同学，请举手。

生陆续举起。

师：不少嘛!有二十几位同学呢。

师：老师在“优”的下面留有“括号”，那是让你填上分数的。大家同样是“优”，但每一个“优”的分值是不一样的。我们来看看你的“优”，到底是多少分。

生拿红笔给自己的文章打分。

师：凡是在文章开头介绍人物外号的，可加20分。(板书：+20)

师：故事向前发展需要有劝告的话语，有劝告的话的可得40分。(板书：+40)

师：说话，有一人说的，也有两人说的。两个人说的话，叫“对话”。

请一生读文中对话部分。

师：老师批改了全班33位同学的作文，发现只有5位同学没有写“说话”。尽管这5位同学没有写“说话”，但也写得很精彩。

师：下面就是“结果”了。只要在结果讲明改正了哪个不好的习惯，就可以得到30分。(板书：+30)

师：(手指黑板上的“中心句”一词)“中心句”是我们三年级课文中出现的重要写作手法，但在书上的例文中并没有出现。因此，本次不把“中心句”当做习作评价的内容。(师擦去“中心句”三个字)

师随后把“把句子写精彩”等内容删去，并说明原因。

师：凡是文章前面有“题目”的给自己加10分(+10)，题目千万不能没有。有的同学在考试的时候，老是丢掉，失了不少分呢。

师：谁来说一说题目?

生：蛀牙的灾害。

生：终于吃饭了。

生：小猪不吃糖了。

师：从一个题目就知道你写什么，真不简单。文章贵在含蓄，那些吸引人往下读的题目最有魅力。还有一个项目可以加分的，想不想要?

生：想。

师：(板书：整洁)书写整洁的就加10分。(板书：+10)

师：算算，自己得了多少分?

生：(欢呼雀跃)100———110———

师：大家想一想，编写童话故事，能不能离开人物?(生：不能。)故事中有人物的，就给自己加60分。(板书：+60)

一生读文，品评。

师：老师对全班同学的文章作了统计，你们都能用动物作为自己文章中的人物。有4人分别用猫、马、牛、狮作童话人物，2个人写猴子，3个人写龙，3个人写狗，4个人写虎，6个人写猪，11个人写小兔。篇篇都是精彩的童话故事。

师：快速算算自己得了多少分。(170分)和你想的结果一样不一样?

生：不一样。

师：你们选择黑板上哪个词语表达自己的心情?

生：意料之外。

师：说说你们的心情。(略)

【点评：“意料之外”的心情，自是喜悦与快乐。课始对自己文章等级的推测，到课末自我评定等级的肯定，“评价”贯穿了整堂课。而分数的活用，评出了学生自己对习作的自信。当下，学生的作文学习，缺少的不正是自信么?】

四、结课：有新题

师：大家编写了一个个精彩的童话故事。我想在你周围的同学中一定还有这样或那样不好的习惯，不如你再给一个小动物编一个改正不良习惯的故事吧。或者，你跟宋老师学了两节作文课，一定有许多感想，课后就写一篇日记，题目叫《我跟宋老师学作文》好吗?写好后，请发到我的电子邮箱。

下课!(掌声响起!学生纷纷要老师签名留念。)

【点评：习作课，不因本次结课而结束;习作课，更不因本次习作而使学生视为畏途。巧设两个话题，给学生一个乐于表达的选择文题，课虽结束，而写作的激情仍在燃烧着。】

板书：

晒晒我的作文

意料之中

意料之外

大失所望

外号、开头、结果、故事的发生、时间、劝告的话、动作的词、主人公、题目、整洁

得分：20+40+30+10+10+60

总评：

学生初学写作到底怎么教?我的一句话是：在写中练，在写中悟;在读中品，在读中明。

在“读”中如何“品”与“明”?简单讲，就是引领学生走进“例文”中，知道例文是如何表达的。在该课例中，先让学生说说自己的文章是怎样写的，然后再看看书上的“例文”是怎样写的，经过自己的文章与例文写作“原理”的比照，学生顿时大悟：我的文章原来有与例文一样的写法啊———甚喜;我的文章还有一点没有做到啊———弥补……美国著名教育心理学家布鲁纳认为：“学习为将来服务有两种迁移方式，一种是由于前后工作的十分相似而产生的特定适应性的迁移，一种是原理和态度的迁移。”他认为后一种迁移才是教育过程的核心，通过不断的训练，能达到习作目标的学生会越来越多，那么，我们就可以由“教”到“不教”了。

小学生快乐的春游作文篇8

那天，阳光明媚，春光灿烂，我们一大早在老师的带领下坐着公共汽车谈笑风生的出发了。车上有人在一起分享自己的零食;有人在说笑话，逗得每个人都哈哈大笑起来;还有好几个同学在唱歌。“将”吓我一大跳，原来是王明君和刘健冬这几个象棋迷在下象棋呢!

不一会儿，目的地就到了。同学们一个劲儿的从车上往下跳，下车后大家象一窝蜂似的向动物园里跑去。这里的动物可多了，有活蹦乱跳的猴子，有森林的狮子，有山林的老虎，有可爱的海狮，还有凶狠的大灰狼。但是这些动物都不算最凶猛的，最可怕的是那些爬在树上滚在地上的蛇儿们。许多女同学见到了这些蛇都尖叫了起来，仿佛离弦的箭一样跑开了。王安意同学跑的时候还不小心踩到水，脚一滑，摔倒泥坑里。漂亮的衣服全都摔脏了，当场就哭了起来。班长朱亭玉连忙跑过来，和其他同学一起把她从泥坑里拉起来。

我和几个胆大的同学来到长臂猿居住的地方。老远就听到长臂猿那独特而响亮的叫声，跑过来发现是它正抓着铁栏杆使劲地叫着，好像在说：“求求你们，放我出去”。几个调皮的同学从地上随手捡起一块石头砸向那只长臂猿。它愤怒地叫起来，好像在说：“你竟敢砸我，等我出来后非撕了你不可!”。

我们随后又来到白虎居住的地方，白虎正在呼呼大睡呢!我看它睡得这么香都不忍心打扰它，而几位调皮的同学却又从地上捡起石头砸向白虎。白虎睁开怒眼发出惊天动地的叫声，吓的那几位同学掉头就跑，一会便消失得无影无踪了。白虎毛皮的颜色很特别，是黑白相间的，就连胡须都是白色的，难怪叫它白虎呢!

小学二年级快乐的春游作文篇9

前天，我们去了烈士陵园和锦江乐园。

我最喜欢的是锦江乐园，我最喜欢的项目是“欢乐世界”。我们排好队走进“欢乐世界”，首先看见一艘艘船，我跳进船里，般就自动地开起来，开到一个闪闪发光亮的地方仿佛进入夜空。那些一闪一闪的小星星，原来就是阿拉丁神灯。我们进入了一个神奇的神话世界。在里面，我听见有鬼的叫声，起先我以为真有鬼呢，心里很害怕。后来，船又开到了另外一个世界，那个地方叫“冰雪世界”，走出冰雪以后，我们到了小人国，我看到了许多小人绑着一个大巨人。原来小人们以为那巨人是怪人，是恶魔，小人们真勇敢。我们又到了许多国家，那些国家都很好玩。

啊!在这里就可以周游世界，多神啊!这一天我过得最愉快。

让学生快乐作文的方法探究篇10

一、创设情景,激发兴趣

我尝试过打破常规作文教学形式的做法,就是不再把作文局限在几节作文课上,而是把学生的习作学习与生活实践紧密地结合起来。给他们创设亲自参与实践的机会,并在实践的过程中,随时提醒他们留心实践的过程,各个环节都做些什么。等完成了全过程,再让学生回忆并说说上面做事的过程,然后再议一议这件事中所含的意义。这样,先说后写,不仅使学生掌握了事情的全过程,为完成习作做好充分的准备,而且还整理了学生的思路使之条理化。二者结合,学生不但能轻松完成作文,更能做到言之有物、言之有序。学生怕写作文的问题从根本上得以解决,进而就可以发展为快乐作文了。为此,我班经常组织展开一些有意义的教育实践活动。如教学生“洗衣服”。我要求学生在家准备好洗衣粉及要洗的衣物等,然后,把它们带到学校来开展洗衣活动。活动中提醒学生注意洗衣前要做哪些准备工作,洗的过程中特别注意些什么,洗好的衣服怎样处理等。全班学生都兴高采烈地参与到活动中来。活动结束后再组织回忆讨论,说说洗衣服的过程。这一下,学生们无拘无束都有话说了。此时我便趁机引导他们把要说的话写下来,学生不费多大功夫就完成了习作训练。一次共同的经历为写作做好了充分的铺垫准备,学生写作文就变得轻松愉快了。由此我认为与其挖空心思研究怎么教,怎么写,不如先琢磨一下写什么,只要将习作与生活有机地结合起来,学生就有话可写了。

此外,学生日常的即兴观察和有意观察都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察城市、街道的重大建设与细微变化;观察社会各阶层人物的工作表现;观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。

二、趁热打铁,课内完成

在学生轻松愉快,无拘无束地体验结束后,我立刻组织他们讨论这次作文的要领、诀窍,或交流各自的素材、题目……我及时发现、肯定学生独特的思路,精彩的表达,修辞手法的适当运用等。在训练方法上强调以下几个方面:(1)只定范围不命题。让学生有话可说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想。用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。(3)强调写真情实感,但不限于写真人真事。在写作过程中,我会注意观察,发现有思想怠惰的学生就巧妙提示:“快的同学已经写了快一页,慢的三四行。”过一会儿有的学生又开始发呆,我就支招:“这里实在写不出,就先放一放,写下一处,写心里想写的,等会再回过来。”学生当时没有发觉,下课后常常会很兴奋,他们居然能够在课内写出这么长的作文来,学生们真正体会到了写作文的乐趣,自信心极大地增强,收获颇丰。

三、集体及时批改,具体指导

学生在作文课上费了九牛二虎之力写就了自认为还不错的一篇作文,怀着激动的心情交给老师,满怀期待地等着老师的批改,肯定。而教师心有余而力不足,由于繁杂的班务、课业掣肘,不可能在短时间内批改完所有学生的作文。常常五六天后,才将作文本发给学生,而此时学生已没什么激情了。再则教师经常把批改内容限制在小范围内,对批改的作用估计太低,形式又比较单一,犯了简单化的毛病,往往是事倍功半,达不到批改的最终目的。为此,我创新了作文批改的方法。我每天都会挑一两篇作文,在早自习念一段,和学生一起点评,然后让学生猜猜作者是谁。学生很喜欢这种集体批改方式,集思广益,各抒己见。由此可见,改变评价方式还能培养学生自主修改能力,让学生爱写作文的“火炉”始终保持“适当温度”,是写好作文的情感支持。这样的兴趣活动课收效显著,有利于调动学生探究、创造的积极性。此外,我还把每期的优秀作文、好词佳句,或讲评,或张贴,或推荐到各报纸杂志。我班杨洁茹同学的作文就曾在《中学生作文》上发表。每学期我还为大家编印一份习作集,让学生体验到成功的喜悦。

作文教学的策略不胜枚举,但不可能解决所有存在的问题,因此我们在教学中要不断地探索实践,总结改进,不管哪种教学方法,都要切合学生的作文心理,让他们在生活中写作,让学生真正地自由表达,自主作文,这样,学生才能快乐地作文。

摘要：学生怕写作文的主要症结,一是缺乏必备的作文材料;二是缺乏必要的写作知识。作文教学中,通过创设情景、激发兴趣,集体批改、具体指导等途径能有效地解决学生怕写作文的问题,并最终达到使学生快乐作文的目的。

小学四年级作文：快乐的春游篇11

今天，我们全校同学一起踏着春色去明珠广场春游。一路上，我们一起说说笑笑，欣赏着两边的景色，一时竟然忘记了时间，忘记了路途的劳累，忘记了炎热的太阳照射。

来到明珠广场后，我们找了一个阴凉的树林，坐下来休息。大家在一起讲着笑话，吃着零食，放肆地玩卡，甭提有多开心了。你看，陈东豪和高世杰玩得多起劲啊，一边握着卡片，一边奋力地挥舞着拳头，口中大喊——石头、剪刀、布。

到了九点多，茅老师号召全班同学一起去草坪上放风筝。我听了拍手叫好，来到草坪上，周淼在后面托风筝，我在前面奔跑，等到时机到了，我大声地叫喊：“周淼，放!”渐渐地，风越来越大，风筝越飞越高，在天空中翩翩起舞,彩带在风中飞舞着。我一手拿着线，一手不停地摇曳风筝不让它坠落，慢慢地忘记了时间，完全浸泡在快乐和喜悦之中，根本不想回到宿营地了。直到同学来叫我时，我才把风筝缓缓地从蓝蓝的天空中放下来，依依不舍地离开了。

中午，同学们聚在一起吃着各自带的干粮，其乐融融，高兴得不亦乐乎。就这样一天的春游很快结束了。

一次有趣的春游学生作文篇12

我们来到老师所说的集合，组长纷纷报起了人数，人数确定后，我们乘上去波月洞的车，我们一组一组轮流上了车，来到了波月洞门口，我眼花缭乱，没想到这里已经人山人海，热闹非凡，老师买好票，我们冲进波月洞，这时我们已经像热锅上的蚂蚁，乱成一团。

这时组长大声地喊到“一组集合”……喊声接二连三地传了起来。我们立刻排好了整齐的队伍向第一个娱乐游戏出发了，第一个娱乐游戏是摇头飞椅，我们争先恐后地找好了座位，系好了安全带，工作人员三番五次地检查了我们的安全，安全确认后机器徐徐地升了起来，机器突然然转了起来，吓了我一跳，机器转的很快，我们就像天上飞的小鸟，看着地下那些胆小如鼠的人，我心里沾沾自喜呀!

接着，我们还玩了脚踏车，组长喊让我们在树荫下野餐，老师说：“同学们准备上山了”!我们马上做好上山的准备，上了山我们想去奥运园玩，可惜时间不多了，我们只好垂头丧气地回家了。

一次快乐的春游的小学生作文篇13

《学校体育工作条例》明确规定：要“开展丰富多彩的课外体育活动，确保学生每天有1小时的体育活动时间”。此举体现了党的教育方针和素质教育的核心内涵，更是学生身心健康发展所必需。“快乐健身1小时”中的半小时已进入日常体育课程，因此关注的焦点是如何落实半小时的健身活动，并逐渐形成更为成熟的“快乐健身半小时”校本课程。

育童小学自2006年9月以来，率先对作息制度作出重大调整，专辟半小时晨练活动，改“上午上四节课、下午上三节课”为“上午上三节课、下午上四节课”，每天的8:20至8:50成为全校师生的体育活动时间(冬令作息时，体锻时间安排在下午)，以不折不扣地实现“快乐1小时”健身活动。

在具体落实校本课程开发时，我校的思路是这样的：(1)制订“快乐健身半小时”课程标准，编写校本教材，设计相应的课程实施方案和评价方案;(2)从教师指导、学生反映、家校配合、教学评价、与原有体育课的关系等方面，总结“快乐健身半小时”实施的基本做法和主要收获;(3)提出“快乐健身半小时”的优化对策和思考建议。

二、“快乐健身半小时”课程的实施过程

学校通过反复实践，制定并不断完善“快乐健身半小时”课程的内容菜单，以便根据学生身心特点和不同需要选择活动项目。该菜单由健身类、游戏类、棋类三大板块组成(表1)，每个板块内容丰富、形式多样，很大程度上满足了学生好玩、好表现和追求新异刺激的心理需要，并以此激发学生参与学练的兴趣。五年级学生可以根据自身的能力和兴趣来选择健身活动内容，其他年级的学生每学期至少有三项健身活动须循环进行。

整个课程实施和研究过程可以分为课程开发、实践推进和评价跟进三个阶段。

（一）课程开发阶段

这一阶段，重点是在“快乐健身半小时”活动基础上，注重内容设计，充实、完善校本课程;难点是如何把此项活动开展得规范、优质、持续。

通过经验总结、校情分析和查阅资料、学习研究，我校制定了相应的课程标准：一是通过晨练活动，落实“每天有一小时体育活动时间”的《条例》精神，在主动参与健身活动中使学生学会、掌握多种健身活动与体育游戏的技能与方法，培养学生良好的锻炼习惯，并形成健康意识和终身体育观，为终身体育打下基础;二是通过晨练活动，营造师生间、生生间的和谐关系，提高学生的合作、竞争意识和交往能力;三是通过晨练活动，丰富学生的课余生活，营造积极向上的校园氛围。

根据课程标准，我校制定了“快乐健身园”、“快乐游戏园”和“快乐益智园”三大类课程内容。每一项目不光有教学建议，而且具体的玩法及一些提示都写得清晰明了，更可贵的是有些项目还介绍了创意玩法，使传统游戏活动翻出新意、颇具特色。在此基础上，以体育组老师为主体，经过努力，编写了“快乐健身半小时”校本教材。

（二）实践推进阶段

我校遵循以人为本的原则，充分考虑学生的年龄特征，引导学生积极、主动、广泛地参与健身活动。同时，以共同推动、分层管理为原则，在体育组对全校活动作出统筹安排情况下，把教材实施的基本任务分解到年级组长和班主任手中，力求体现分层、分级管理和分类指导，切实使每天半小时的锻炼活动落到实处。

1．教师指导

我校把“快乐健身半小时”活动排入课表，使单一的集体早操形式变为在学校统一指导下由年级、班级自主地选择项目、场地等多种形式并举的健身实践活动。在活动中，教师始终参与其中，进行适时、有效的指导、督促、鼓励。如教师不经意地脱口而出“你看，你一点都不比别人差，只要你肯努力，你一定会做得像其他同学一样好，甚至比他们还要优秀!”“老师相信你，你一定能做好!”“坚持到底就是胜利!”“你真棒!”等鼓励性话语，无意间培养学生的自信。如F老师在体育活动中积极鼓励J同学，让他从一名后进生，光荣地被大家推选为每月一星;C老师让调皮大王和胆小鬼在阵阵空竹声中，找寻到了快乐与自信。

2．学生自主

实践证明，教师不是万能的，学生也不是惟命是从的。在活动中安排的健身项目如拉空竹、滚铁环、下象棋、军棋等，有些班主任和协助负责的老师不内行，而所在班级中的个别学生却熟谙此项活动。因此，他们在活动中担任起了“小老师”角色，协助教师传授健身方法。同时，我校还设计了一系列充满竞争性、公正性、趣味性的活动形式，如人人参与的争夺“自锻章”活动、由班级或年级组织的“健身擂台赛”的“快乐健身中队”、“育童阳光少年”的评比活动。通过一系列精彩、刺激的活动，促使学生为了取得成功而积极主动地参与到活动中。

3．家校配合

学生对体育的爱好，常会受到父母的“迁移”影响。为此，我校不定期地邀请家长参与学校举行的“快乐健身半小时”的展示活动，让家长真正了解、亲身体验这一活动的趣味性、重要性，鼓励家长为学校深入开展“快乐健身半小时”体育活动出谋划策。同时，学生也会把在学校中享受的健身乐趣、学到的健身方法带回家中与家长一起分享，这就营造了浓郁的健身活动氛围。

4．课程整合

体育教学的目标是要求学生在掌握专项运动的知识与技能以及健康知识与方法的同时，形成良好的心理品质和社会行为。我校将“阳光体育锻炼”与体育课有机结合，在互动渗透、课程整合中实现育人目标。每天的“半小时快乐健身”锻炼可以弥补体育课课时少、课堂运动负荷不够等缺陷，体育课则能为引导学生健康、有序地健身打下基础。因此，我们可以把体育课归纳为“学”，学生在体育课上系统地学习运动技术，培养运动技能;把每天的“一小时快乐健身”体育锻炼归纳为“用”，每天一小时的体育锻炼，使学生在课堂上学到的运动技术，形成的运动技能有了用武之地。通过“学”来提高“用”，通过“用”来体现“学”的质量和水平，达到“学”与用的有机结合，以共同发展学生的身心健康。

不仅如此，在每天的“半小时快乐健身”活动中，学生自由选择体育活动项目，能够成为他们展现个性、发挥特长的舞台。这与规范统一、严整紧凑的体育课堂是完全不同的形式。学生在体育锻炼的过程中一旦发觉自己在运动技术、技能方面的缺憾和不足，就会主动在体育课堂上去认真学习，然后再实践于课外。这个相互促进的过程有助于改变学生“喜欢体育但不喜欢体育课”的尴尬现状。

（三）评价跟进阶段

评价的主要目的，首先是了解学生的学练情况，既作为学练效果的信息反馈，也作为教学目标达成度的检测。其次在发现学练中存在不足的基础上分析原因、寻找对策，为修正教学计划、改进教学方法，加强组织管理、改善学练态度和方法提供依据。同时注意发现学生的运动潜能，培育学生的个性特长，为学生提供展示自身个性和能力的机会。通过评价，培养学生的自我认识、自我评价和自我发展能力，为健身活动的可持续发展提供良性发展的动力机制。

在评价内容上，以本课程目标为依据，重点从技能和心理、社会适应能力两方面作出评价。在具体的评价方法上，坚持定量评价与定性评价相结合、过程评价与目标评价相结合、自我评价与他人评价相结合，不仅促进了学生对健身技能的习得，而且使学生逐渐养成共同进取、团结协作的品行，并以顽强的意志去克服和战胜学习中的困难，从而规范自己的行为方式，能判断是非正邪，悦纳他人和自己。

三、“快乐健身半小时”课程的成效与思考

（一）成效和经验

首先，丰富了生命教育的理论。“快乐半小时”晨练活动以其课程化的载体形式赋予了学校生命教育规范化、科学化的特征，并且稳定性、可操作性强，还可据情应变的优势下落实生命教育的要求。

其次，丰富了课程结构理论。“快乐半小时”晨练活动的课程化，不仅打破了原有以文化类学科为主体的课程结构，也打破了原有依附于课程结构的作息结构，为课程结构理论的创新提供了实践依据。

第三，增强了学生的体质。我校在“阳光体育”锻炼活动的课程设计中，让学生走出教室这一狭小的生活空间，通过“阳光体育”锻炼这一载体，让学生在广阔的天空下与自然对话和相融，使学生在与同伴、与自然的沟通中感受到生命的珍贵与崇高，获得个体的自由和解放，从而使学生精力充沛地投入各种学习活动，为学生综合素质的提高，打下坚实的体质与能力基础。这种人格意志和情感力量的形成，不是课堂中空洞的说教就能起作用的，也不是靠我们体育课的技术、技能教学能够解决的。

第四，提高了学生的学习效率。每天参加体育活动，不仅可以促进血液循环、增强体质，而且能提高大脑的分析、判断和反应能力。如一年级有个小Y学生，刚到校时，敦实的身子使他看上去反应有些迟钝，老师不仅指导、督促他每天晨练认真到位，还建议他参加排球训练。刚开始，老师、家长都有顾虑，每天早晚各一个小时的训练，显然会减少他学习的时间。这样下去，他的成绩是否会下降呢?但经过一个月后，首先感觉到的是小Y的饭量增大了，随之而来的是作业的速度加快了。为了有时间进行训练，他改掉了以前作业拖拉的习惯，而且也发现，孩子在晨练后并不会出现老师所担心的上课思想不集中、爱睡觉等问题，反而常处于一种兴奋状态，上课注意力也比以前容易集中了。他成绩不但没有下降，反而还有所进步。

（二）进一步的思考

尽管我校基于校本课程建设与实践体验的“快乐健身半小时”活动取得了一定成效，但仍有新问题、新情况需要妥善解决。

首先，需要修订、完善校本教材。重点是：(1)在设置共性健身项目、提供共性活动形式的基础上，允许、倡导不同年级、不同班级、不同层次的学生自由选择、自主创编健身项目，并自主确定活动形式;(2)完善评价机制。实施多元评价，以鼓励性、过程性评价为主，强调健身的兴趣性、自主性、实效性。

其次，拟引入文化类学科的“三维教学目标”。体育教师、班主任或辅导老师，要对每天的“快乐健身半小时”活动作简明备课，围绕“三维教学目标”设计健身活动，使每一个学生都能在健身活动中学会技能、强健身体和得到发展。

快乐春游小学生作文篇14

我先说说农庄里的儿童职业体验馆吧!我们小组先来到体验馆里的农场，在农场里，我们认识了很多不同的水果、蔬菜，并且十分好奇地了解它们的作用，为进一步加深对水果蔬菜的了解，在等黄瓜汁喝的时候，我们拿起假水果玩起了农民游戏。在游戏的追逐中，我们又来到驾校，驾校里有很多路牌路灯，我们从分辨红绿灯开始，学习交通常识，在“禁止行人通行”的路牌下停着一辆绿色小车，我兴趣十足地体验了一回，感觉还真是不错!

驾着车一溜烟地我们又来到了建筑公司。在建筑馆里我和熊正阳一起玩起了建筑玩具，建筑师可不是好当的，我和熊正阳模仿起重机起吊时，一不小心人车都翻倒在地，我和熊正阳你看看我，我看看你，笑破了肚皮!我们还玩了很多别的.游戏，并且领养了一只可爱的小白兔，这回回到家后我可又多了一位好伙伴，好朋友了!