《小露珠》教学教案

《小露珠》教学教案（精选8篇）

《小露珠》教学教案 篇1

通过朗读感受和谐动人的画面，体会语言文字的美。课前准备：

课前布置学生了解露珠由形成到消失的过程：遇冷凝结，受热蒸发 教学过程：

一 激发兴趣，导入新课：

师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。

你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）

二 细读课文，品味语言

1夜深人静，万物都在入睡，可爱的小露珠却在这时神秘地出现了，瞧！她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！

请大家把课本轻轻打开，自由读课文第一小节，看看小露珠是如何形成的。2学生读课文。

3师：小露珠的形成是一个慢慢的过程，所以我们应该读得慢一些。

让我们一起来一遍好不好？

三、读第二~五自然段

1、（过渡）晶莹透明的小露珠爬呀、滚呀，它是多么高兴啊！

你看（出示课件）花儿在向它招手、荷叶在向它微笑，小动物更是对它喜爱无比，请小朋友们自由朗读第二~第五自然段，思考：小露珠来到了那些地方？从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

哪些词最能体现出小露珠的美？

2、自由朗读

3、交流：小露珠来到了哪些地方？在这些地方小露珠碰到了哪些小动物呢？

师：你们最喜欢哪种小动物？

既然你那么喜欢它，你能把它的话读好吗？

自己练一练吧！

（1）学生自由朗读第2-5小节

（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？

（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)

（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？

（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）

（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。

（7）齐读2-5小节

（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。

（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？（10）分角色表演

同桌之间挑选最喜欢的一种小动物，与小露珠对话，好吗？

第一组同桌甲：我是小露珠。

乙：我是小青蛙。

乙：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！

甲：早哇，披着绿衣裳的小青蛙！（边说边表演）

师：（投以赞许的目光）你们表演的真投入！

师：你也很精神嘛！

甲：早哇，五彩缤纷的小蝴蝶。

甲：早哇，多么威武的小蟋蟀呀！

你早，捉虫能手小青蛙。

你早，唱歌能手小蟋蟀。

你早，跳舞能手小蝴蝶。

（适时板书：闪亮、透明、圆润）

４、小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜 欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？

（可爱的晶莹透亮的甘甜的）

５ 大家表现的真棒，能完成这个填空吗？

（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠

。）

老师小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

四

品读第６节

１ 师：小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？

请大家读一读第６节，找一找。

２ 学生读书，自由说一说。

同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

３出示句子： 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

〈１〉请你找出表示颜色的词。

金黄的、碧绿的、紫红的，大自然真是五彩缤纷呀！（指导读出色彩的丰富）

〈２〉“俊俏”是什么意思？“美丽的珠宝”指什么？

〈３〉光彩熠熠的小露珠就像一串串珠宝，如果给你戴，你喜欢吗？你心里会怎么想？

你会对小露珠说什么？（表达喜悦、感谢的心情）

４

听师读，闭上眼睛边听边想象。（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）

哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。

５ 师：花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们，假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

举例：现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）

“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”

你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。

６ 师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？

出示提示：a应用上“谢谢你，小露珠„„”

b怎样感谢，用上两三句话。

c仿照第二、三、四自然段，即×××说放在后面。

“_____________________。”_________说。

生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。

生：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。

生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

(出示: 因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！

那就让我们带着对小露珠的感谢之情来齐读第６节吧！

７ 看到这么可爱的小露珠，你一定也很喜欢它吧！找个机会，让我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？

五、尝试迁移，分享成功

过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）小露珠在阳光反射下，把美丽带给了大家，可是她自己怎么样了呢？默读第七自然段，看看有没有什么不明白、不理解的地方。

（它消失了怎么还笑呢？）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

学生自由说一说。

交流：小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

你能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

师：在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？

请大家展开想象，试着说一说。

出示提示：_____________________，好像在说：“_________________________。”

谁怎么样，好像在说什么？

喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”

向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地说：“伙伴们，我明天还会来的。” 天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

那，让我们一起来挽留小露珠好吗？

请同学们齐读第7自然段。学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠

。）多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？

六 朗读课文

七 总结：同学们，今天老师和大家一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，大家都喜欢她，老师仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

八、延伸拓展

《小露珠》教学教案 篇2

本文结合苏教版三年级上册《小露珠》一课的教学实践, 谈谈自己的思考。

一、紧扣文本, 准确解读, 科学定位“教学目标”

细读文本, 研究教材, 是教学的根本。一切教学方法、环节的确定都应该基于教材的特点, 从教材和学生的情况入手, 关注教材“写了什么”和“怎样写的”, 关注由教材文体特征引发的学习材料, 才能真正实现“依文而教”的自然和顺畅。

本文是一篇科学童话, 课文把动物和植物都当作人来表现, 这是常见的拟人手法, 课文把这些动物和植物写得生动形象并且富有个性, 需要教师在语言学习上下功夫, 让学生感受文本语言的精美, 学习如何准确运用语言。

根据年段目标的要求, 结合《小露珠》这篇童话的特点, 我确定了三个方面的教学目标: (1) 读懂课文, 明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因, 初步感知科学童话文体拟人化的特点。 (2) 体会课文比喻的形象、恰当及用词的准确性、生动性, 学习这样的表达方式, 并有效地内化积累。 (3) 通过想象说话, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的思维能力与口头表达能力。这样, 对教学内容有了适当的解读、全面的把握以及准确的定位, 为整堂课学生“学什么”明确了方向。

二、以生为本, 凸显主体, 深入推进“阅读体验”

如何带学生去“体验”文本, 也许方法很多, 但起点还是要回归到言语性上, 背离文本的自由感悟不可取。我们是否可以这样理解, 体验要从表达入手。“体验”和“表达”是语文教学的两翼, 不可或缺。在表达中体验, 在体验中表达。用敏锐的双眼捕捉文本特有的信息, 然后凭借显性的文字表达去挖掘背后蕴含的深层含义, 深化印象。

课文的第2~4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景, 这三段话有两个显著特点:比喻形象、动词贴切。为了能让学生更有效地达成教学目标, 我分以下四步走:

第一步:让学生自己说说印象中的小露珠, 引出文中三个写小露珠特点的词语——“闪亮”“透明”“圆润”。

第二步:说说小动物眼中的小露珠, 这一步要达到的目的是希望学生明白比喻的精妙之处, 但我并没有直接说明, 而是通过图片对比、学生的朗读、教师的评价, 把打比方这种方式蕴含其中, 感受与之前三个词语来形容小露珠相比, 小动物们的夸奖, 使小露珠更闪亮、透明、圆润了!

第三步:对小动物的话中“早哇”一词有一个简单的理解, 感受小动物对小露珠的喜爱还表现在它们对小露珠的热情、有礼貌上。

第四步:通过抓“蹦”“爬”“落”这三个关键词感受小动物不同的动作, 体会课文用词的准确性与形象性。此环节在试上的时候, 发现学生对这三个动词的体会不能到位, 以至于在指导背诵的时候还存在生疏或混淆的现象。课后, 在同事们的建议下我加设一个环节, 即把这三个动词打乱放到句中, 让学生自己去读、去发现, 从而更好地体会课文用词的准确性。从课堂上学生的学习活动中发现效果的确比试上的要好, 学生不仅自己领悟到用词的准确性, 而且一下子就能背诵出来。

以上四步的设计, 给了学生一个梯度, 每一层都有不同的要求, 都达到了不同的效果, 同时, 由简单到丰富, 循序渐进, 学生也能学得轻松。

三、关注表达, 强化拓展, 有效开展“语言训练”

我们的语文课堂应该开展高效的言语实践, 无论是对阅读话题的层层推进, 对于不同特色语言的品味咀嚼, 对于全文文本的无痕勾连, 对于表达方式的深层追问, 对于文体的智慧关注……都力争让每一个学生的语言能力在“实践”中悟得、习得与用得。

课文第6自然段描绘了一幅小露珠反射着霞光, 使得所有植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我把“装点”这个词作为关键点, 让学生先理解这个词的本义, 然后通过一组图片的对比让学生明白有了小露珠的“装点”植物们才显得“格外精神”, 接着放到该自然段中结合“珠宝”这个词让学生进行想象, 想象有哪些珠宝。最后, 学生明白了小露珠是怎样“装点”植物们的, 这为接下来的想象说话铺设了又一个学习的台阶。随后出示与文字描写相对应的画面, 接着我这样设计——

现在, 我就是一棵金黄的向日葵, 我的身上缀满了小露珠, 在阳光的映照下, 闪闪发光!小露珠使我更美了!

同学们, 你想做什么植物呢?能不能学着老师的样子, 做一棵露珠装扮下的植物, 也来美美地讲一讲。 (出示句式)

新课标在语言表达训练上提出了这样的要求:“要在课内外创设多种多样的情境, 让每个学生无拘无束地进行语言表达。”这时我让学生发挥想象, 也来做一种露珠装扮下的植物, 感受小露珠装扮他人、乐于助人的品格。

又如, 在课文第7自然段的学习中, 我以“越来越……”这个句式为训练目标, 让学生明白第1自然段中“小露珠爬呀, 滚呀, 越来越大, 越来越亮, 到黎明的时候, 已经有黄豆粒那么大了”。这句话中的“越来越……”是同一事物, 小露珠体积变大, 导致它变亮;而“渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气, 向空中飘去”。这句中的两个“越来越……”是不同事物, 太阳热量越来越大, 导致小露珠身子变轻。

通过比较, 让学生学会在写一种或两种事物的变化过程时, 可以用上“越来越……”, 并试着进行了练习:

小露珠的身子越来越 ( ) , 小动物们的心情越来越 ( ) 。

白杨树长得越来越 () , 越来越 () 。

() 越来越 () , () 越来越 () 。

语文课堂上关注表达的过程就是学生学习作者的表达, 积累、理解和运用语言的过程, 也是学生吸收、内化、外显语言的过程。简言之, 在关注表达的过程中就要关注语言积累, 然后才能更好地运用。

《小露珠》教学设计 篇3

由于第1自然段已经学习过了，因此，在本节课上，我一开始就让学生齐读这一段，与学生一起再次领略小露珠由夜幕降临时出现，到黎明时变成黄豆粒般大小的情景，为学生营造一个拟人化的情境课堂。

二、抓住特点，体验感受外表美

课文第2～4自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景。在组织这部分课文的教学时，我主要采用了这样的一些方法：引导学生自主学习，自读自悟，教师适当引导、点拨。

1.我设计了宽泛性的阅读提示：默读课文第2～4自然段，看看自己读懂了什么，知道了什么，体会到了什么，或是你觉得自己有什么独特的想法、感受、发现需要与大家交流?

2.为提高引导、点拨的实际效果，我做了充分的预设，主要体现在以下四个方面：(1)课文运用了那些形象生动的比喻?(2)小动物们都非常喜欢小露珠，表现在哪里?(3)小动物们对小露珠非常有礼貌；(4)描述三种小动物的动词运用得非常准确。

3.出示钻石(闪亮)、水晶(透明)、珍珠(圆润)的小露珠，同时具有它们三个共同特点的多媒体课件，让学生进行对比、观察。学生从画面上直观形象地看到了钻石的闪亮动人、水晶的晶莹剔透、珍珠的饱满光滑，而这些都与小露珠的特点是那么的相似，这样，有利于学生把握小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点，也有利于学生理解小动物们那么喜欢小露珠的原因。同时，对比喻句的特点也有了进一步的认识，从而使教学的重难点得到了有效的落实。

4.充分运用感情朗读和分角色朗读等方法引导学生感受、体验，表达小动物们对小露珠的喜爱和有礼貌，达到以读促讲、以读代理解的教学效果。我还不失时机地对学生进行相关的讲礼仪和讲礼貌的思想教育，这样就有效地落实了语文教学中文道结合的目标。

5.引导学生理解动词运用的准确性。让学生结合自己平时的生活观察和生活积累，用尝试的方法去学一学、仿一仿、做一做、演一演，从而使学生比较轻松地就感受到了“蹦、爬、落”这三个动词，生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。

三、画面衬托，感悟品评内心美

课文第6自然段描绘了一幅小露珠装点植物，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。在这里，我重点采用了音乐渲染和画面衬托的方法。在音乐声中，我感情范读，让学生通过想象去感悟我所要表达的画面：在教师的朗读声中你仿佛看到了什么?当课文抽象的文字有了具体可感的画面作为依托之后，学生便会积极主动地感悟课文，并透过语言体会小露珠的品格特征，不断增强对小露珠的喜爱之情。如果说课文第2～4自然段写动物们对小露珠的喜欢主要是因为她的外表美的话，那么这一自然段写植物们对小露珠的喜欢已经有了更多的品质美的因素了，这就是小露珠滋润万物、默默无闻、无私奉献的品质。与此同时，我还结合运用了给词语找朋友，帮助学生进行一些优美词语的积累训练，运用句式提示法，组织学生进行必是的口语训练。

2.学习第7自然段时，我先让学生画出表现小露珠形态变化的句子进行比较、思考，看看自己感受到了什么。接着进一步启发学生想象：如果你现在就是向日葵、白杨树、喇叭花，看到小露珠要走了，你会想些什么，说些什么呢?提出这样的问题意在引导学生把对课文内容的理解内化为自己的语言，把自己想象成植物，说出对小露珠的感激之情、留恋之情。由于有了前一段课文学习的基础，学生很快便实现了应有的角色转换。这时，几乎所有的学生都认为自己就是课文中的向日葵、白杨树、喇叭花了。此时此刻，学生的学习激情完全调动起来了，表达的欲望更加强烈，而小露珠的形象在学生丰富的联想和亲身体验中也逐渐高大起来，由喜欢小露珠——到敬重小露珠——再到学做像小露珠一样具有高尚品质的人，学生的情感因此而得到了不断的升华。

四、适时拓展，相机建立学习联系

在教学行将结束之际，我给学生留下了这样的作业题：1.想象一下，小露珠在第二天真的会出现吗?2.如果小露珠再次出现，又会出现什么样的情景呢?把你想到的讲给同学和家里人听。这道作业设计的目的是希望小露珠舍己为人、无私奉献的品质能够通过学生之口去影响更多的人，希望我们的生活中多一些像小露珠这样美好的人和事物，让我们生活的这个世界变得更加美好。

小露珠教案 篇4

刘畅

七、教学过程（第二课时）： 一 谈话激趣，导入新课：

1、同学们，上节课我们一起走进了童话王国，认识了可爱的小露珠，今天，让我们再次走进这童话王国，去跟小露珠交个朋友，好吗？那现在就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

2、下面谁愿意以第一自然段为内容，给大家介绍一下小露珠的形成呢？

3、瞧，这就是清晨的小露珠，给你什么感觉？（美，漂亮）

4、小露珠可爱吗？赶紧跟她打个招呼呀！二学习课文2~5自然段

过渡：一大早，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都遇见了可爱的小露珠，他们都非常喜欢它，纷纷向它问好，他们是怎么问好的呢？请你用自己喜欢的方式（默读、轻声读、大声读）读读课文的2~5自然段，看看小动物们是怎么打招呼的？

1、学习“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

①、生读、指名。你读的很好，你能说出你为什么喜欢这一句吗？（板书：闪亮）

见过钻石吗？老师给大家带来了。小露珠就像这钻石一样闪亮。②、还有谁想说说你从这句话中知道了什么？（小青蛙对小露珠的赞美）③、你会不会像小青蛙那样赞美小露珠呢?谁来试一试？

④、小青蛙嘴巴大，它的声音也？（大）。有谁想来做大嗓门的小青蛙？ ⑤、请我们所有的男生来和小露珠打个招呼。

⑥小露珠就在眼前，同学们都来做一回小青蛙，跟小露珠打个招呼吧！

2学习：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

小露珠教案

刘畅

①、生读。你为什么喜欢这一句？（板书透明）

我们来看看水晶那么透明的小露珠。漂亮吗？你能把这一句读好吗？ ②、声音很大，但还不够透明。还有谁来读一读？水晶是多么纯洁、透亮呀！③、让我们一起来做一回小蟋蟀吧！

3、学习“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

①、指名读。读了这句话你知道了什么？（板书：圆润）

看！这就是圆润的珍珠。②、还有谁喜欢这句话？ ③、还有谁也喜欢这句话？

④、这么圆润的小露珠你能学作小蝴蝶的样子读读吗？ ⑤、还有谁来和他比比？这样，请我们美丽的女同学当小蝴蝶吧 ⑥、我们一起来做在花丛中飞舞的小蝴蝶，读出对小露珠的喜爱之情。

3、现在请每人选择自己最喜欢的一种小动物去跟小露珠打招呼，小青蛙们开始吧。

4、这三个小动物是怎么来的？小青蛙怎么来的？PPT（蹦）小蟋蟀？(爬)小蝴蝶？（落）

多有趣啊！我们一起来夸夸小露珠的美丽吧。

5、大家读得真好。这里除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，还有很多小动物，比如„„这些小动物们见到小露珠呀也跑出来了，他们会怎么打招呼呢？请仿照课文来说一说。可小组讨论PPT 现在我是小露珠了，想和我打招呼的小动物请举手。

（宝石

玻璃球

星星

葡萄

玛瑙）

动作（立在荷叶上的小蜻蜓

飞到花丛中采蜜的小蜜蜂

鸟

鹿）

6、小朋友想象真丰富，说得真好。由此可见，小动物们都——（喜欢小露珠）。谁来说一说，小动物们喜欢小露珠的原因。PPT小动物们都喜欢小露珠，因为它——。

（板书：闪亮

透明

圆润）它看起来美

这些都是它的——（外表）

小露珠教案

刘畅

三、太阳公公被我们这些早起的小动物们叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物在小露珠的装点下都发生了神奇的变化，请大家来读第六段，找到表现植物变化的句子。PPT

1、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。两生读 ①、植物有什么变化？（格外精神）什么叫格外？（超出平常，特别）②、小露珠自己呢？（光彩熠熠）

③、光彩熠熠”是什么样子的呢？（闪耀，光彩夺目）④、你能把它读好吗？

⑤、师：同学们闭上眼睛，咱们想一想，太阳出来了，发出万丈光芒，晶莹透亮的小露珠在阳光的照射下闪闪发光，那么耀眼，那么光彩夺目。⑥、请同学们自己读读练练。

⑦、指名读。（师评：老师觉得你就是光彩熠熠的小露珠）

⑧、小露珠这么美，被它装点的植物当然也就——（格外精神）装点 ⑨、同学一起读一读。

是呀，小露珠把所有的植物都装点得格外精神，还有哪里有植物变化的。

2、金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝,显得更加生机勃勃。①、指名读。

②、哪个词语你感受最深？

③、俊俏的小姑娘是什么？把谁比做小姑娘？美丽的珠宝是什么呢？ ④、生读。

⑤、理解“生机勃勃”。同学们你们看这些植物在小露珠的滋润显得更加旺盛，更加充满活力，这就是更加生机勃勃。

⑥、你们能把那种生机勃勃的样子读出来吗？

小露珠的到来给花草树木带来了这么大的变化，在露珠的滋润下，它们都变得（格外精神、生机勃勃、有活力）那么变得更加有精神、美丽的植物喜欢小露珠吗? 4，动物们喜欢小露珠因为它看上去很美丽，闪亮、透明、圆润，PPT那么花草树木都喜欢小露珠，因为它

——（装点植物，美化大家）

5下面让我们和着优美的乐曲一起再来领略小露珠衬托下植物的美丽身姿。齐读

小露珠教案

刘畅

四、1、小露珠虽小，功劳可真大呀！听到动物朋友夸赞它美丽可爱，看到植物朋友在自己的装扮下变得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高兴极了！PPT(生齐读第1句小露珠爬着，滚着，笑着。）学生单独读，读出高兴。

2、PPT这时，她感到有一股热气袭来，（生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）在夜幕降临的时候，它遇到了冷变成小露珠，来到这个世界，并且越来越——（大、越来越亮）。现在太阳出来了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越——，渐渐地变成了——，它就要走了，朋友们多想把他留住呀！

PPT 向日葵向她——点头。动作

白杨树向她——招手。

喇叭花动情地——吹奏着乐曲。

3、他们用动作表达了感情，如果你是向日葵，白杨树，或者喇叭花，你会说些什么？我是________，我对小露珠说：“___________________。”（“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！” “你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”）

4、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶又怎么舍得她离去呢！老师想把她留住，小朋友们也一定想把她留住。此情此景你想用哪个词来形容呢？（依依不舍）

我们用依依不舍的感情读出这句话，（大家多么想把小露珠留住呀！）两生读

小露珠感受到大家的不舍，所以——（小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我还会来的。”）

5、多么动人的情景呀！多么令人难忘的告别场面呀！让我们再完整地来读一遍，读得再动情一些，读得形象生动一些，一边读一边还可以为植物加上动作。屏显第七节，齐读

6、太阳越升越高了，我就要变成水蒸气向空中飘去了，亲爱的同学们，你喜欢我吗？（可以是感谢的话，可以是祝福的话，也可以是告别的话等等。）

虽然小露珠来去匆匆，可它为大地带来了生机，带来了光彩，她快乐着，它奉献着，让我们带着赞美的感情把课文读一遍吧。

五、1、小露珠，小动物们喜欢（板书：喜欢）你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表（板书：外表美），你更有一颗无私奉献的美好心灵（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些像小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世

小露珠教案

刘畅

界变得更加美好！让我们共同期待小露珠的再次降临吧！

六、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一颗小露珠”为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。板书：

小露珠

（喜欢）

闪亮

透明

外表美 圆润

装点

小露珠教案 篇5

教学目标：

1．学习本课“临、粒、戴”等生字，理解“夜幕降临、戴上”等词语的意思，会用“越来越„„越来越„„”说话。

2．知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

3．正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示媒体），瞧，它是谁？（小露珠）。哦，你们都已经认识它了，你能说说它的样子吗？（指名交流）。

2、今天这堂课我们就来学习一篇和小露珠有关的课文，和老师一起写课题。谁来读一读？（指名读1~2名，齐读课题。）

二、初读课文，检查自学。

1、请同学们轻轻打开书本，先听老师读一读课文，听清字音（配乐朗读）。

老师读课文，学生捧书，读完后学生坐端正。

2、同学们，让我们也来读读课文吧，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍

（学生读课文）。

刚才老师看到大家读得都很认真，相信这些词语大家都会读了。

出示词语：

植物

俊俏

披着

吹奏

袭来

一股热气

指名读，女生来读读。

（齐读）

出示：

草秆

乐曲

喇叭花

水蒸气

笑盈盈

指名读。“乐”是一个多音字，还有一种读音le，什么词语中也读yue？（音乐）

读第二组（指名读）哪个词语应该注意？分小组读一读。两组词语一起读。

过渡：刚才四组词语都带着拼音，去掉拼音会读吗？指名读。（真了不起，这么多词语你都会读了，相信你课文也会读好了）

三、再读课文，理清文脉

（一）精读第一自然段。

1、指名读第一自然段。提问：小露珠在什么时候出现？

2、学习第一句。

①谁来读读第一自然段？指名读。提问：小露珠在什么时候出现？学生回答。（夜幕降临时，小露珠就出现了）（师板书：夜幕降临

出现）谁来读读这一句话？（指名读）

夜幕降临是什么时候？（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）谁能读好这个词语？指名读。“临”作为生字，要注意什么？（学生说）

让我们一起来读读“夜幕降临”这个词。（齐读）夜幕降临了，小露珠出现了，一起来读读这句话。

②初步了解小露珠形成的原因。

为什么夜幕降临了，就会出现小露珠？指名说。（晚上天气冷了）。

师讲述：小露珠一般是出现在夜晚，白天太阳光一照，空气中的水分就变成了水蒸气，到了晚上，温度下降，这水蒸气就凝结成了小露珠。

3、学习第二句。

过渡：夜幕降临了，气温下降了，小露珠慢慢出现了，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

①感受小露珠的样子，识记生字“粒”。

出示图片 这个时候的小露珠是不是有黄豆粒那么大了呀？（出示：黄豆粒），谁来读读这个词？

教学“粒”，识记粒字，组词（了解到大都粮食有关）。

②指导朗读，体会两个“越来越”的用法。

谁能读好这句话。指名读。评价。读“越来越„„越来越„„”时读得慢慢地，为什么要这样读？（小露珠在变化着）谁也想来试试？指名读，让我们一起来试试。

读得真好，越来越大，越来越亮是谁的变化？（小露珠）让我们捧起书，齐读。

4、齐读第一自然段。

小结：课文第一小节告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。

1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？指名读。

小动物们都喜欢不露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，你们见过水晶、钻石、珍珠吗

2、学生交流，相机出示图片欣赏。

小结：小露珠真漂亮，小动物们都喜欢它。

（三）指导朗读第6自然段。

过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？

1、指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。

2、读好长句子。

①出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

②指导朗读。

“有了小露珠，鲜花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。”

3、联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。

出示“戴上”，谁来读读这个词？这个字看起来很复杂，实际上里面是有两个的字组成 的。一个是„„一个是„„（指名说）你头上戴上过什么？（指名说：帽子、发夹、蝴蝶结等）我们的脖子上都戴上了什么？（红领巾）妈妈手上戴的戒指、手镯、手链等，刚才我们讲的这些“戴”都上往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。一起再来读读这个词。

小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的不姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢不露珠。板书。（植物们）

（四）指导朗读第7自然段。

过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她笑着，爬着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。

1、指名读第7自然段。评价。

过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。

2、指导读长句：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。

①为什么太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子就越来越轻了呢？（指名回答）同学们，刚才我们说到了，小露珠是空气中的水蒸气在气温下降以后形成的小水珠。当太阳一出来，小露珠又要变成水蒸气消失了。

②这句话中也有两个“越来越”，和刚才学的“越来越”有什么不一样呢？学生读一读这两个句子，比一比。（出示句子）。

小露珠的变化过程多有趣啊，我们一起来读读这句话。这句话中，也有两个越来越，和刚才的越来越有什么不一样的呢，轻轻地读一读，比一比。（学生读并回答）同学们，看这儿，第一句中两个越来越都是谁的变化？前面一个都不能是„„后面一句前面是太阳的变化，后面是„„而且只有有了太阳的变化，才有小露珠的变化。

③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。

同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。

④齐读第7自然段。

板书：太阳出来 消失

（五）根据板书，总结课文。

同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！

过渡：同学们，这堂课我们又学到了不少新知识，认识了不少生字朋友，那么生字不仅要认识它们，还要把这们写漂亮。同学们这个字我们写时特别要注意，来请同学们观察一下，怎样把这个字在田字格中把它写漂亮。看王老师在田字格中写漂亮。“十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。

四、指导写字。

1、完成习字册。

2、读熟课文。

板书：

小露珠

夜幕降临

出现

小动物们

喜欢

植物们

太阳出来

关于《小露珠》教案 篇6

要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。

2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、充分朗读，概述课文。

1、请同学们自由地、大声地朗读课文。

要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。

2、学生再读课文。

3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。

要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。

板书：夜幕降临出现了

小动物们喜欢它（因为它________。）

花草树木感谢它（因为它________。）

太阳出来飞走了

4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？

三、创设情境，运用实践。

1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？

要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。

2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？

要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。

3、概述：小动物们喜欢小露椋?蛭?黖_______。（板书）

要点：引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。

4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。

要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。

5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。

要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。

6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）

要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。

7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。

要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。

四、感情诵读，设计练习。

1、请根据新的板书，复述课文内容。

2、学生有感情地诵读课文。

3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习。

要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。

《小露珠》教学教案 篇7

一、口语训练点

闪亮、透明、圆润的小露珠一出现, 小动物青蛙、蟋蟀、蝴蝶就给了她友好的赞美, 语言生动活泼, 富有想象力, 很适合进行口语训练。理解朗读学习后, 引导学生:同学们, 现在老师就是小露珠, 你们要么是小青蛙, 要么是小蟋蟀, 要么是小蝴蝶, 让我们一起来演一演这个片段。注意, 说话的时候要有礼貌——

师:早哇, 勤劳的小青蛙。

生1:像珍珠一样透亮的小露珠, 你早啊!

师:早哇, 可爱的小蟋蟀。

生2:像眼睛一样闪亮的小露珠, 你好啊!

师:早哇, 美丽的小蝴蝶。

生3:像玻璃球一样明亮的小露珠, 你好美啊!

师:多有礼貌啊!小露珠很高兴和我们做朋友, 下面谁愿意来做小露珠, 再跟小动物们有礼貌地问好呢?

生:早哇, 穿漂亮绿衣裳的小青蛙, 你这么早就出来捉害虫啦, 真勤快!

生:早哇, 小蟋蟀, 你的歌声真好听!

生:早哇, 小蝴蝶, 看, 你那绚丽斑斓的翅膀, 好漂亮哦!

师:小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?

生:小蜜蜂。

生:小蜻蜓……

师:怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗?

生:早哇, 像玻璃一样透明的小露珠。

师:谢谢勤劳的小蜜蜂, 你起得也早哇。

生:早哇, 可爱的小露珠。

师:谢谢小蜻蜓, 你落在小荷上, 让我想到一句诗:“小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。”

师:从它们的对话中, 你感受到了什么?

生:小露珠也很喜欢小动物们。

教者紧紧抓住小露珠与小动物问好这一场景, 来进行口语训练。自己则扮成一颗小露珠, 借助美妙的音乐、亲切的体态语言, 营造出了轻松的课堂氛围。然后, 再引导学生进行自我角色转换, 鼓励每一位学生融入课文情景, 把自己当作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶等争先恐后地与小露珠打招呼。在愉快的情境对话中, 学生的口头表达能力得到了锻炼, 文本语言自然内化为自身语言, 同时主动交际和礼貌用语的意识也加强了, 课堂充满了欢声笑语。

二、语言训练点

课文将很多动物和植物都当成人来写, 而且生动形象, 可见在语言上下了很多的功夫。特别是小动物和小露珠打招呼时, 作者用了“蹦”、“爬”、“落”三个字, 准确地抓住了动物的习性。本单元中还有因果关系的句式训练, 同时, 学会用“越来越”仿句说话, 用“因为……所以……”的句式组织表达自己的想法, 也是本课能力训练的目标。如:

片段一:

师:小动物们都喜欢小露珠, 是因为小露珠——像钻石那么闪亮, 像水晶那么透明, 像珍珠那么圆润。

生:除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢, 还可以从他们的动作中看出来。

师:分别是哪些动作呢?

生: (一一作答)

师:“蹦”、“爬”、“落”这三个词能颠倒着随便用吗?为什么?

生:不能。因为小青蛙是一蹦一跳的, 小蟋蟀是爬的, 而小蝴蝶是飞的, 停下来时动作很轻很轻, 落在花朵上。

师播放课件, 让生体会三种不同的动作。通过动画让学生心领神会, 使字词训练落到实处, 同时把学生引入课文情境中, 使之获得美的享受。

继而师小结:可见作者用词的准确性, 今后我们在写作中也应该这样, 抓住事物的特点来写。

片段二:

师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以它更欢快地—— (生:爬着, 滚着, 笑着) 它感到有一股热气袭来, 怎么样了呢?默读最后一节, 想一想:小露珠发生了什么变化?

1. 回答后出示:渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。

师:是什么原因使得小露珠的身子越来越轻了呢? (导出因果关系:因为太阳公公散发的热量越来越大, 所以小露珠的身子也越来越轻了。)

2. 仿句练习: (用“越来越”仿句说话)

生:我们读的课外书越来越多, 知识也越来越丰富了。

生:冬天到了, 天气越来越冷了, 我们穿的衣服也越来越厚了。

生:喜羊羊越来越聪明了, 他想的办法也越来越高明了。

……

语味十足的课堂不能无视训练的落实。《语文课程标准》指出, 要“注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础”。注意“注重”与“扎实”两词, 强调的就是语文课堂教学“训练”的有效性, 一般体现在遣词与造句上。本课紧扣文本, 准确选择训练点, 层层落实训练。

三、情感升华点

在充分感受到小露珠外表美的基础上, 引导学生感受小露珠的内在美——

师:小动物们都喜欢小露珠, 植物们对小露珠又怎样呢?请小朋友自由朗读第三段。 (学生自由朗读、思考)

(投影第二、三两句, 指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。)

师:植物们为什么变得这么有精神?

生1:因为小露珠给植物们带来了营养。

生2:因为有太阳光的照射。

生3:因为有太阳光的照射, 又有露珠的滋润, 所以植物们变得有精神了。

师:说得多好啊!可见, 植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物, 为植物带来了勃勃生机, 使他们变得格外美丽。所以, 植物们也都喜欢小露珠。它们打心眼里感谢小露珠把自己打扮得如此美丽, 想想如果你是植物中的一员, 你会怎样感谢它呢?

出示:“谢谢你, 小露珠, ____________________。”___________说。

生:金黄的向日葵说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得生机勃勃, 有了你每天的滋润, 我的笑脸越来越灿烂, 叶子越来越葱翠。”

生:碧绿的白杨树说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加有活力, 有了你给的营养, 我越来越高大, 越来越茁壮。”

生:紫红的喇叭花说:“谢谢你, 光彩熠熠的小露珠, 你把我装点得更加俊俏, 你每天帮我洗脸, 让我长得越来越娇艳, 越来越芬芳。”

……

师:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神, 小露珠可高兴啦!所以她更欢快地—— (爬着, 滚着, 笑着) 。她感到有一股热气袭来, 渐渐地, 太阳公公散发的热量越来越大, 小露珠的身子也越来越轻了。这预示着小露珠将要消失了, 可她怎么还笑盈盈的呢?

生:小露珠想我明天还会来的, 所以离开的时候还笑着。

生:小露珠想留给大家一个笑的形象, 所以离开的时候还笑着。

生:因为小露珠觉得自己的心愿已完成, 所以离开的时候还笑着。

生:“给予是快乐的”, 小露珠认为因为自己植物们显得“格外精神”, 她能为别人带来美丽, 所以她是最快乐的。

师:多么美丽, 多么可爱, 多么无私的小露珠呀, 她不仅自己美丽, 还把把美丽留给别人, 把快乐带给别人。让我们一起来夸夸小露珠。

——配音吟诵诗歌《小露珠》:

一颗小露珠/在晨光的照耀下发出奇异的光彩/它那么美丽, 那么晶莹。

小露珠望着晨光默默地想:我将何去何从?/化作一缕水气飘向蓝天/度过浪漫的一生?

支撑小露珠的小草/它那么柔弱/那么渴望长大/它痴痴地看着小露珠。

轻轻晨风中/小露珠刹那间明白了/它顺风跃入土壤中/只听见它说/“我将在小草的成长中获得重生!”

强调训练, 忽略人文, 绝对不是真正的语文味道。特别是那些脱离了语言文字的情境内容和作者在文字间表达的情感训练, 更是缺乏语文味道。本课教学中, 教师没有将单一的价值观灌输给学生, 而是采用与文本对话, 与文本的角色对话互动的方式引导学生品读感悟:小露珠就是这样, 用美丽的外表为清晨起来的小动物们带来了一天的快乐, 用美好的心灵给植物们带来了格外精神、生机勃勃, 但她却不求回报, 觉得这样很快乐。小露珠这种无私奉献的品质、助人为乐的价值观必将润物细无声、自然地流入学生的心田。

四、思维拓展点

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程。”语文教学要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练, 为学生打下扎实的语文基础。因此, 教学尾声时, 笔者为学生留了两类作业。

作业小超市 (学生两类中各任选一条完成)

一、练笔篇:

1. 带着无尽的期盼、

无尽的牵挂, 夜幕再次降临了 (请同学读文字) , 小露珠又悄悄地来到了我们身边。这次, 小露珠又会遇到谁呢?又会发生怎样的趣事?让我们都来当一次小作家, 以《又见小露珠》为题, 写一个童话故事。

2. 给小露珠写一封信, 代表植物们感谢小露珠。

3. 画一幅小露珠的画, 并配上儿歌或小诗。

二、实践篇:

1.收集小露珠的资料和图片或用相机拍下小露珠, 留住小露珠。

2.观察小露珠的形成过程和消失过程。

3.小露珠为什么在黑夜出现, 太阳出来后又怎么会消失了?这里有许多常识性的东西。课后, 希望大家去搜集有关的课外书来读读, 你们的收获会更多!

请同学们自主设计作业, 放手让他们选择自己喜爱的方式来巩固课文内容, 并对课文的内容作有益的拓展, 这对于三年级的学生来说, 不仅形式灵活, 而且能够使他们各方面的能力都得到锻炼, 真正做到了“在生活中学语文, 在生活中用语文”的“大语文”观。随文练笔一方面引导学生将学到的文本语言转化为自己的语言。同时, 孩子们的心灵再次受到洗礼, 实践类作业则体现出语文学科与其他学科的整合与联系, 更是对课文最后小露珠说的那句话“我明天还会来的”空白部分的挖掘。而这两类问题都在一定程度上训练了学生的思维能力, 也拓宽了他们思维的深度和广度。

《小露珠》教学教案 篇8

师：同学们，上节课我们认识了小露珠(课件出示小露珠的图片），你们喜欢它吗？

生：喜欢。

师：这节课我们继续跟它交朋友，再次走进童话世界。首先让我们一起深情地呼唤她的名字！

（生齐读课题）

师：（出示小露珠组图、音乐，展示小露珠的形成过程）秋风起，天气凉。夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠……小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

（生一边欣赏多媒体画面，一边和教师背诵第1自然段的文字）

【点评：为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，沈教师在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，进一步感受小露珠的生动可爱，全身心地进入到相应的情境中】

二、 师生互动，引导学生体验情感

师：多么活泼、多么顽皮的小露珠啊！

师：请同学们默读课文第2—5节，想想：这几节内容是围绕哪句话来写的？

（生选择自己喜欢的方式读第2—5节）

师：现在我请一位同学说说这几节内容是围绕哪句话来写的。

（生读第5小节）

师：你的眼睛真亮，请同学们再自由读2—5自然段，想想小动物们为什么喜欢小露珠。用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。（板书：小动物们）

（生自由读第2—5小节，边读边思考）

师：青蛙是怎样夸奖小露珠的呢？

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小青蛙眼中的小露珠有什么特点？

生1：像钻石一样闪闪发亮。

生2：像钻石一样光芒四射，金光闪闪。

生3：看上去光彩熠熠。

师：（多媒体展示钻石图片）说得真好，再来看看图中的钻石，它是多么闪亮啊！（板书：闪亮）

师：小露珠有多“闪亮”？谁能读出小露珠的“闪亮”？

（生跃跃欲试，有感情地赛读）

师：小蟋蟀是怎么夸奖小露珠的？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小蟋蟀眼中的小露珠有什么特点？

生1：透明。

生2：明亮。

生3：一眼望穿。

师：教师来自中国第一水晶之乡——宝应县西安丰。（出示水晶珠子，走到孩子们中间）你们来好好观察它，体会小露珠透明的特点吧！（板书：透明）

师：谁能读出小露珠的“透明”？

（生争先恐后，有感情地赛读）

师：小蝴蝶眼中的小露珠又是什么样的？

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。（生回答后课件出示该句子）

师：小蝴蝶眼中的小露珠有什么特点？

生1：圆圆的。

生2：润润的。

生3：滑滑的。

师：（多媒体展示珍珠图片）说得真棒，抬头看看图中的珍珠，多么圆润的珍珠啊！（板书：圆润）

师：（出示珍珠）教师今天也带来了珍珠项链，同学们可以看一看、摸一摸，感觉一下珍珠的圆润。

（生兴致勃勃，通过感官来体验）

师：小露珠的“圆润”该怎样读出来呢？

（生有感情地赛读）

师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润。（回顾板书）

【点评：在讲三个比喻句时，沈教师巧用身边的教学资源，把他们家乡的产品带到了课堂，他像个魔法师一样，一会儿掏出水晶，一会儿又摸出了珍珠，我当时就想：好场面，课堂俨然成了一个家乡产品的推介会，学生一下子激动起来。沈教师手拿水晶、珍珠，他让学生亲眼看一看，更让学生亲手摸一摸，让孩子们发自内心地很真实地感受到什么叫“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，对词语“透明”“圆润”的理解水到渠成，更让学生感悟到语言文字的美，感受到小露珠的美】

师：作者不仅抓住了小露珠的不同特点展开描写，就连三种小动物的动作也写得不一样，找一找。

（生按要求读、找、画）

师：来，交流一下我们的发现。

生1：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”

师：（多媒体演示小青蛙蹦过来时的动作）小青蛙蹦蹦跳跳的，非常调皮，“蹦”字用得多好啊！

生2：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”

师：（多媒体演示小蟋蟀爬出来时的动作）小蟋蟀爬到草秆上，非常可爱，“爬”字用得多准确啊！

生3：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”

师：（多媒体演示小蝴蝶落下来时的动作）小蝴蝶落在花朵上，非常轻盈，“落”字用得多妙啊！

师：让我们一起有感情地朗读这三句话。

师：可见作者用词的准确性，今后我们在写作中也应该这样，抓住事物的特点来写。

【点评：在理解“蹦”“爬”“落”这三个描述动作的词时，沈教师运用了先进的电教手段，用动画出示了这三个动词，画面非常可爱，学生看得津津有味，兴趣很浓。通过动画展示，透过“蹦”感受到了小青蛙的活泼、可爱，透过“爬”感受到了小蟋蟀的慢吞吞，透过“落”感受到了小蝴蝶的轻盈、优美。这样，在理解的基础上，学生更能有感情地朗读好这三段话，同时在潜移默化中还体会到了作者用词的准确性，对今后写作也很有帮助】

师：同学们，现在教师就是小露珠，你们要么是小青蛙，要么是小蟋蟀，要么是小蝴蝶，让我们一起来演一演这个片段。注意，说话的时候要有礼貌——

师：早哇，勤劳的小青蛙。

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：早哇，可爱的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：早哇，美丽的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：早哇，会唱歌的小青蛙。

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：早哇，会弹琴的小蟋蟀。

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：早哇，会跳舞的小蝴蝶。

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

……

【点评：对话情境的创设能够扩大学生的学习空间。在这个教学过程中，沈教师将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、亲切的体态语言，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了】

师：多么美丽、可爱的小露珠啊，小动物们都喜欢它！

师：为了充分表达小动物们对小露珠的喜爱之情，教师为大家准备了几个句式，谁来试着说一说？

（屏幕出示：1. 因为小露珠像________那么__________，像_________那么__________，像__________那么________，所以，小动物们都喜欢它。

2. 小动物们都喜欢小露珠，是因为它像__________那么_________，像__________那么_________，像________那么_________。

3. 小露珠像__________那么__________，像__________那么__________，像_________那么__________，因此小动物们都喜欢它）

（生根据板书将句子补充完整，体会小动物们对小露珠的喜爱之情）

【点评：本单元的练习中有因果关系的句式训练，教学中，沈教师巧妙地将这一语言训练点和感悟小动物们喜爱小露珠的原因结合起来，进而使学生与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华】

师：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化。给植物们带来了什么样的变化呢？我们一起走进大自然去看一看。 请大家轻声地读课文第六自然段，并用笔画出植物们发生变化的句子。（板书：植物们）

（生读描写植物们发生变化的句子）

师：（课件出示：霞光中，小露珠光彩熠熠……格外精神）同学们， “所有的植物”指哪些？

生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草。

师：哪一句话具体写出了植物们“格外精神”？

生：都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

师：多美的句子啊！把什么比作了什么？你感受到了什么？

生：这个句子把植物们比作了俊俏的小姑娘，我感受到植物们非常美。

师：说得很好，还有其他的发现吗？

生：这个句子还把小露珠比作了美丽的珠宝，我感受到小露珠也很美。

师：同学们不妨想一想：是谁把植物们变得这样美丽、这样精神？

生：是可爱的小露珠。

师：是呀，小露珠滋润了万物，润物细无声。（板书：格外精神 生机勃勃）

师：多美的一段话啊！谁来读读这一段话？读出小露珠的美丽、植物们的美丽。

（生1看着课件，有感情地朗读，读出小露珠的美、植物们的美）

（生2有感情地朗读，读出植物们的美，读出对小露珠的赞美之情）

师：（突出几个加红色的词语）请同学们一起有感情地朗读，注意突出几个加红色的词语。

（生齐读）

师：同学们读得真棒，现在教师来考考你们的记忆力，我来去掉段落中的一些关键词语，看看谁能读得很棒。

（生争先恐后，有感情地朗读）

师：你们真聪明，下面教师再提高难度，想不想读？

生：想！

师：那好，教师现在去掉几个句子，谁来试着读一读？

（生兴趣盎然，有感情地诵读）

【点评：在阅读教学中，沈教师坚持以读为本，引导学生在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从诵读的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的诵读来体验课文表达的思想感情以及蕴涵的美】

师：花草树木十分感谢小露珠把自己打扮得如此美丽，如果你是植物中的一员，你会怎样感谢它呢？

（屏幕出示说话练习：“谢谢你，小露珠，_______________。”___________说）

生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得那样精神。”紫红的喇叭花说。

生2：“谢谢你，小露珠，是你滋润了我们。”金黄的向日葵说。

生3：“谢谢你，小露珠，是你让我们变得那么俊俏，那么光彩熠熠。”碧绿的白杨树说。

师：说得真好，除了这几种植物，其他的植物们会怎么说？比如，火红的枫树、喷香的桂花、雪白的菊花……

生1：“谢谢你，小露珠，请你慢点走，我多想再和你玩一会儿呀！”火红的枫树说。

生2：“谢谢你，小露珠，光彩熠熠的小露珠，你明天还要来呀！”喷香的桂花说。

生3：“谢谢你，小露珠，感谢你天天给所有的动物与植物带来快乐。”雪白的菊花说。

……

三、 说演结合，引领学生角色体验

师：看到这么多花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快地——

生：爬着，滚着，笑着。

师：它感到有一股热气袭来，怎么样了呢？默读最后一节，想一想：小露珠发生了什么变化？

生：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

（出示这句话）

师：是什么原因使得小露珠的身子越来越轻了呢？

生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以小露珠的身子越来越轻了。

师：再认真读读这个句子，你发现了什么？

生：我发现这句话中有两个“越来越”。

师：你能把下面的句子补充完整吗？

（屏幕出示：1. 我们读的课外书________，知识也_______________。

2. 冬天到了，天气____________，我们穿的衣服__________。

3. 喜羊羊越来越____________了，他想的办法也越来越__________了）

师：你能学着这样子用“……越来越……”说一个句子吗？

生：冬天到了，天气越来越冷了，我们穿得越来越厚了。

生：夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。

……

师：你们真能讲，以后写文章就可以用上这一组词语了。

师：小露珠变成了水蒸气，渐渐向空中飘去，大家多么希望把快乐天使——小露珠留住啊！

师：你看——向日葵__________。

生：向她点头。

师：你看——白杨树__________。

生：向她招手。

师：你听——喇叭花__________。

生：动情地吹奏着乐曲。

师：（出示课件、音乐）它们有许多话要对小露珠说。分别时，它们与小露珠说了哪些话呢？分小组讨论一下。

（课件出示：_______________，好像在说：“_____________________________。” ）

【点评：情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、动植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了非常深刻的体验】

师：多么感人的场面呀！你能用一个词语来形容当时的场面吗？

生1：依依不舍。

生2：依依惜别。

生3：恋恋不舍。

师：面对小伙伴们的挽留，小露珠笑盈盈地说：“_______________。”

生：伙伴们，我明天还会来的。

师：多么美丽，多么可爱的小露珠呀，它不仅自己美丽，还把快乐带给别人，把美丽留给别人。

师：小朋友们，学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？

（课件出示：我喜欢小露珠，因为小露珠_____________________）

生1：我喜欢小露珠，因为小露珠很美丽。

生2：我喜欢小露珠，因为小露珠把快乐留给了大家。

生3：我喜欢小露珠，因为小露珠是那么闪亮，是那么透明，是那么圆润。

生：我喜欢小露珠，因为小露珠有无私奉献的精神。

……

【点评：在学生自主参与的过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养】

四、 延伸拓展，续编故事

师：带着无尽的期盼、无尽的牵挂，夜幕再次降临了，小露珠又悄悄地来到了我们身边。你们看——（出示多媒体画面）

（生欣赏课件演示的小露珠画面）

师：这次，小露珠来到人间，又会遇到谁呢？又会发生怎样的趣事？请同学们在课后都来当一次小作家，以“又见小露珠”为题，写一个童话故事。

生：好的。

【点评：语文是一门综合性很强的学科，可以以童话的方式，通过写作实践延伸学生的阅读。学了《小露珠》，学生对童话产生了浓厚的兴趣，这样的作业设计，激发了学生的写作兴趣，培养了学生的想象能力和深入思考的习惯，让学生张开想象的翅膀，再一次在童话王国里遨游】

【板书】：闪亮

【执教者单位：江苏省宝应县桃园小学】