技能综合考核方案

技能综合考核方案

技能综合考核方案 篇1

为了综合检验我们平面广告设计专业的学生上岗能力，我们专业在学生上岗前对学生进行能力综合考核测试。

考核对象：12级平面广告设计专业

展览时间：4月22日—4月30日

考核内容如下：

1、打字速度考核

考核时间：4月28号星期一下午5、6节课

考核地点：2号机房

考核内容：由科任老师出题

最终考核的成绩作为就业推荐依据。

2、平面广告设计专业毕业设计展

毕业设计是广告设计与制作专业的一门综合、实践性专业课程，是对本专业学生入学以来经过一系列专业课程学习的总结和检验。毕业设计的质量直接反映出本专业学生在专业知识、能力和素养上的掌握情况和应用能力。为完成好本课程的相关任务，我们对12级广告设计班的毕业设计作如下安排。

毕业设计目的 ：通过毕业设计，使学生在指导教师的帮助下对所学专业知识能有效综合地加以运用；能结合社会实际需要，独立完成一个系列的平面广告策划、创意和设计。从而能够达到一个广告设计与制作专业的学生所必需的能力要求，更好地为社会服务。

展览时间：4月22日—4月30日

展览地点：郭茨口教学区一楼形体室

技能综合考核从以上两个方面进行考核。毕业设计制作过程中主课改为毕业设计课，其余课程不变动，毕业设计课有指导老师教授，即4月9日开始至毕业设计展日。欢迎校领导及各个老师来观赏。

2014年4月7日

技能综合考核方案 篇2

1 资料与方法

1.1 一般资料

全部对象均为近年来分配及调入本院的晋升护理师之前的护士，共120人。按学历分:本科72人，大专34人，中专14人;按随机抽查的方法，每次抽查15～20人以次进行考核。

1.2 考核方法

1.2.1 培训方案

包括护理操作技能培训、相关理论、初次考核三个步骤:相关理论培训:临床最用的心肺复苏、电除颤、静脉输血、输液、皮试、输液泵、吸氧、鼻饲、导尿、灌肠、雾化吸入、口腔护理等操作的目的、注意事项，对患者的评估内容和方法。

1.2.2 培训与考核内容

西医操作:卫生部指定的46项西医护理技术;中医操作:中华中医药学会发布的《中医护理常规技术操作规程》指定的7项中医护理技术;培训对象:晋升护师之前的护士;培训与考核时间为半年[1]。

1.2.3 培训与考核

固定考核人员，由护理部主任、科护士长、专职质控员组成。该次培训的再次考核对每批参加培训通过初次考核的护士，经由抽签方式进行再次考核。如:两名护士同时抽签，各自抽取一个操作项目，然后各自准备用物，由考核小组成员进行考核，包括:操作人员自身准备、用物准备、评估患者和环境、查对制度的执行、无菌观念、操作流程和方法、操作熟练程度、与患者互动、事后关心体贴患者、操作时间、用物处理、记录、整体质量。并随机提问，考核结束后打分。接着进行另一名护士的考核。如此循环，直到所有参加培训的护士再次考核完毕，合格者结业，未合格者再次参加限定3 d的培训[2]。

1.2.4 评分标准

根据考核成绩分别评定为优秀、良好、中等和差，其中优秀为95～100分;良好为90～94分;中等为85～89分;差为85分以下;培训后考核成绩的调查120名护理人员培训结束后，将考核成绩汇总分析，理论成绩为 (95.42±2.41) 分，操作成绩为 (95.72±2.92) 分[2]。

1.2.5

培训成员回到科室后，各科业务骨干协助护士长，根据本科工作性质、特点，制定本科室护理操作培训计划，充分借鉴示教室的培训方式，利用工作之余对本科其他护理人员结合临床进行了规范化培训，并加强护理操作过程中与患者的交流，使护理工作需要耐心、细心、热心、精心的精神落到实处，使护理工作质量得到全面提高。

2 讨论

护理技术操作是护士日常工作的重要内容，对护理人员进行步骤严密、正规的护理技术操作培训，有利于提高护理人员的临床操作实践能力。护理部以前采取的是全院覆盖式的培训，即全院每位护士轮流到示教室培训，从低年资到高年资，培训时间长，人员多，而示教室师资力量相对薄弱，长期培训结束后，护士在示教室的模拟操作规范了，但到临床操作却简化了，使操作培训与临床工作脱节，导致培训流于形式，浪费了人力物力资源。通过有组织地不同培训与考核护理人员的方法，可更好地提高护理人员的实践操作规范化能力。每次进行系统的分段培训，在考核完成后，及时总结考核中存在的问题，针对存在的问题进行培训，培训后再考核。通过系统的整体培训，有助于强化护理人员操作规范化程序，提高熟练程度和学习的积极性有很大帮助，特别是对初学者，按流程步骤练习操作是必不可少的。在培练过程中，护理人员在指导老师的示范和指导下，基本功得到了很好的加强，通过规范地学习，有利于护理人员整体素质的提高[3]。通过考核，有针对性地解决护理人员在操作胶实践中存在的问题，通过有组织地考核，不断改进问题，增强了与患者的沟通能力，规范临床护理操作程序，提升护理专业素质水平，使护理知识和每项操作技能潜移默化地溶于工作中，逐渐成为一种工作习惯，自觉屏弃不规范的行为，发扬慎独精神，充分发挥了培训的长期性、持续性、有效性[4]。规范了护理操作技能，优化了护理队伍素质，保证了护理服务的安全性，更好地提高临床护理操作能力。

关键词：护理操作技能培训,考核方案

参考文献

[1]王小芳.综合性医院护理人力资源管理改革的实践.中国护理管理, 2006, (3) :20-24.

[2]马彦萍.探讨护理操作技能的培训方法.新疆医学, 2010, 40:124-126.

[3]阮文乐.护理操作技能培训与考核方案的探讨研究.辽宁中医药大学学报, 2010, 12 (2) :178-179.

高职学生综合职业能力与考核方案 篇3

摘要：高等职业教育中对学生的综合职业能力的培养是至关重要的。本文分析了综合职业能力的组成以及考核方法。

关键词：高职；综合职业能力

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0142-01

高等职业教育在我国经济发展中发挥着重要的作用，是以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。2009年人社厅86号《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》，“以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动。实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。”

高职是高等职业技术教育的简称，我国《教育大辞典》对高等职业技术教育的解释为“高等职业技术教育包括职业教育和技术教育，它们同属于第三级教育层次，这种教育可以是就业前的职业技术教育，也可以是从业后的有关继续教育。”

以国家职业标准为依据，以完成学生的综合职业能力培养为培养目标，以典型工作任务为载体为学习内容，以学生为中心进行教学组织与教学方法的研究，以工作过程的顺序进行教学活动，以校企合作为基础。解决问题的方法如下：

1.进行综合职业能力分析。

高职学校是以综合职业能力培养为目标的，课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。综合职业能力包括综合职业能力、专业能力、方法能力、社会能力。

图1 综合职业能力分析

综合职业能力分为：基本生存能力、基本发展能力和行为能力。

（1）社会能力（基本生存能力）：从事职业活动所需要的行为能力（包括与人交流能力、经营管理能力、社会交往能力、团队合作能力）。开放社会中所具备的基本素质。

（2）方法能力（基本发展能力）：顺利地完成某种活动必不可少的个性心理特征的综合，（包括分析与解决问题能力、信息接受与处理能力、自我学习能力、自我管理能力）。

（3）专业能力（基本生存能力）：具备从事职业活动所需要的技能与其相应的知识。（专业知识应用能力、专业技能运用能力、专业交流沟通能力），强调专业的应用性、针对性、劳动者的核心本领。

（4）综合职业能力：顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。也是企业需要的关键能力“一个知识、技能与智力三位一体的合金”。

2.不同专业的职业能力是不同的，下面以电子设备操作岗位为例进行分析。

表1 电子设备操作岗位专业能力分析表

电子设备操作岗位专业能力分析表

工作任务专 项 任 务

123

A聪明鼠的制作安全用电知识和安全用电操作规范常用电子元器件的识别与检测电子产品制作中常用工具的使用

B葵花向太阳的制作光电二极管、电容器、半导体器件识别与检测电子小制作产品的安装调试

3. 职业素质考核可以通过通用能力来体现出来。通用能力与职业素质考核方案如表2所示。

表2 通用能力与职业素质考核方案如下表：

分类通用能力

与职业素质考核标准考核方式

CC1语言文字能力1.发音准确，口头表达条理清晰；

2.书面表达字迹工整、语句通顺、含义清楚；

3.书面文体符合规范。研讨活动、项目报告

D2自主学习能力1.能够合理制定学习计划；

2.能够有效执行计划，并根据情况变化进行调整；

3.能够不断改进学习方法。研讨活动、成果汇报、项目报告

EE1沟通交流能力1.养成认真倾听的习惯；

2.能夠正确理解他人的问题；

3.能够正确表达自己的意见。项目制作、研讨活动、成果汇报、项目报告

FF1安全意识1.能够在工作场所按照安全规范穿戴和使用劳动防护用品；

2.具有安全操作意识，按照安全规范使用各种工具及设备；

3.具备对触电、起火、雷击等事故的应急处理能力。项目制作

GG1批判性思维1.勇于质疑和表达观点；

2.在质疑的同时，能进一步提出建设性意见。研讨活动

通过研讨活动、项目报告可以考核学生的语言文字能力。

研讨活动、成果汇报、项目报告过程中可以考核学生的自主学习能力。

项目制作、研讨活动、成果汇报、项目报告可以考核学生的沟通交流能力。

项目制作可以考核学生的安全意识。

员工技能考核方案 篇4

为了使我校专业技术人员职务考核工作科学、合理、规范，做到公平、公正，以充分调动广大教职工工作的积极性和主动性，根据县职办及县教委有关文件精神，结合我校实际，特制定本考核办法。

一、考核对象：学校全体专业技术人员。

二、考核内容及分值：

1、基本分：50分

（1）学历：6分，计算最高学历，此项不超过6分。

前学历：中师、专科、本科、研究生（含结业）分别计1、2、4、6分。

后学历：专科、本科、研究生（含结业）分别计1.5、3、5分。

（2）考核：3分。

称职以上计3分。

（3）任职：5分，此项不超过5分。

任申报职务的前一级专业技术职务，每年计0.5分。

（4）教龄：10分，此项不超过10分。

每任教一年计0.5分。

（5）从事特殊教育工作：6分，此项不超过6分。每年计0.3分。

（6）继续教育：5分，此项不超过5分。

当年内容完成规定学时计4分，超学时或不足学时增减1分。

（7）出勤：5分。

申报者申报的当年（学：上年9月1日至本年8月31日）出全勤计5分；凡旷工1天扣3分；事假（法定婚、丧、产假除外）1天扣0.4分；病假（县医院以上住院治疗外）1天扣0.1分；迟到、早退一次各扣0.2分。扣完为止。

（8）工作量：10分，此项不超过10分。

根据学校岗位设置情况，全席工作量计6分；超工作或不足工作量增减分，增减分不超过4分。

2、绩效分：220分。

（1）政治思想素质：5分。

主要从表现、师德师风、爱岗敬业等方面，结合平时学校考核记载进行考核。

（2）教育教学过程：10分。

根据“学校教职工工作量化考核办法”进行考核，备课、上课、作业批改、辅导学生、考试各2分。凡缺教案一节扣0.2分，不合格教案一节扣0.1分；上课迟到、早退一次扣0.5分，旷课一节扣2分；作业批改马虎一次扣0.1分，未批改一次扣0.2分；辅导学生落实效果酌计1分至2分；学生考试成绩酌计1分至2分。

（3）教育教学质量：150分。

此项考核每人基本分核定为120分。在考核考核内，凡所在班级流失一名学生而未新招生补充，缺1人班主任扣10分，科任教师扣5分；随意赶学生出校1人扣10分；班上学生违纪1人，班主任扣2分，科任教师扣1分；所任学科教学质量酌计10－30分。

（4）教育科研：10分，此项不超过10分。

承担经审批的每个科研课题计：校级0.5分，县级1分，市级1.5分，已验收结题的各级另计1分；科研课题获一、二、三、鼓励奖，在已验收结题基础上另计2分、1.5分、1分、0.5分。科研课题：主研人员与协研人员按7：3比例计算得分。

（5）教学竞赛：10分，此项不超过10分。

参加校、县、片区及以上教育部门组织的教学竞赛（包括示范课、公开课、研究课、观摩课等）活动，每次分别计0.5分，1分，2分，在此基础上获鼓励、三、二、一等奖另计0.5分，1分，2分，3分。

（6）论文论著：10分，此项不得超过10分。

在公开发行的教育教学专门报刊或站上发表教育教学经验文章计：县级1分，市级2分，国家级4分；在公开发行有（ISBN、ISSN或CN标志）的学术杂志、报刊上发表教育教学论文计：县级1分，市级2分，国家级5分；撰写教育教学专著每部8分。（合著作：主著者7分，辅著者3分）；在公开发行的报刊上报道教育教学工作短讯每条计：县教委0.1分，县0.2分，市0.4分，国家0.8分，此款计分不超过3分；在学术研究会上交流经验计：校级0.2分，县级1分，片区1.5分，市级2分，国家级4分。

（7）表彰奖励：5分，此项不超过5分。

受国家、市、县、校表彰的优秀教师、优秀教育工作者分别计4分，3分，2分，1分；受国家、市、县部门及学校表彰的单项奖分别计3分，2分，1分，0.5分。

（8）辅导奖：10分，此项不超过10分。

凡经教育行政部门行文批准的各种竞赛活动，辅导学生获国家、市、县、校每次获奖：一等奖分别计2分，1.5分，1分，0.5分，获二、三等奖各分别减0.1分，0.2分，多人辅导奖按辅导教师人数均分。

（9）专业成长：6分。

已确任的国家、市、县骨干教师分别计6分，4分，2分。

（10）指导新教师：4分。

指导年轻教师效果良好，每人计1分（以学校确任为准）。

3、民主测评分：30分。

（1）教职工测评：10分。

（2）考核组测评：20分。

4、有下列情况之一者当年考核一票否决。

（1）受到行政处分未撤销者；

（2）违反学校规章制度屡教不改者。

（3）上年考核不称职者。

（4）累计旷工15天及以上者或无故迟到或早退20次以上者（以当计算）。

（5）乱订资料、乱办班、乱收费查证属实者。

（6）向学生或学生家长索要钱物查证属实者；体罚或变相体罚学生查证属实者。

（7）拖欠学校公款者。

（8）发生重特大安全事故责任人员。

（9）判处有期徒刑人员。

（10）不假外出连续一个月以上者（含离职学习期满不按期返校上岗者）。

（11）未完成当年学校招生任务者。

三、考核时限：三个学（聘任前）

四、考核程序：

1、申请人向学校上交相关材料和书面申请。

2、述职后民主测评。

学校召开教职工会议，由申请人述职，当场测评并公布测评分值。

3、考核组考评。

考核组根据学校制定的《考核办法》对申报者进行量化考核。

4、公示考核结果。

学校张榜公布考核组考核结果，以总成绩由高到低排列，并搜集教师意见，公示期不少于5天。

5、上报考核结果。

根据学校考核情况确定人员上报。

五、考核结果应用。

此考核结果作为专业技术人员聘用的依据。

技能综合考核方案 篇5

电子专业2013-2014年度下期

“电子电工专业”项目考核与竞赛方案

一、竞赛目的：

1．为更好贯彻落实学校的教育教学改革理念，强化学生技能；提高学生的实际操作能力。

2.了解学生对电工、电子、机电技术的安装工艺和测量、调试技术的掌握情况；并对学生的操作技能进行期末考核。

3.培养学生实际焊接和装配的能力，提高学生电工、电子应用技术的操作技能。

4.丰富学生的学习生活，提高学生对电工、电子学习的浓厚兴趣，为进一步深入学习营造良好的学习氛围。

二、参赛对象

电子电工专业16级全体学生。

三、竞赛组织机构

电子电工专业部，电子电工教研组。

教研组成员：黄 健张凤琴 万群芳伍爱平刘静波吴雪娇张明超李俊飞

易红军 邱唐灵彭磊陈崎洲邓强

三、器材准备及赛场布置：

1.学生组织:杨洪波、刘科、吴雪娇、袁凤琼

2.器材准备：张明超、李俊飞、易红军、邓强、陈崎洲

四、竞赛内容与标准

根据劳动部《国家职业技能鉴定规范》标准，结合电子电工专业教学实际，拟定以下比赛内容：

五、竞赛形式

竞赛以随堂考核的方式进行，按要求完成比赛内容。

六、奖项设置与评选办法

（一）奖项设置

各科比赛成绩以百分制形式评分,比赛后交成绩单交各班班主任,由班主任综合评定技能综合成绩,（二）评选办法

1．评审组成员由本专业教师组成。

2．体现比赛公平、公正、公开的原则。

七、竞赛规则

1．参赛选手在竞赛前应作好相应准备，参赛选手务必在规定时间内完成竞赛要求项目。

2.选手必须在准备时间内完成工具配备、元器件清点、测量、换件补缺（15分钟内）等工作。

八、注意事项

1.竞赛中，选手应严格遵守本专业操作规程，符合安全、文明生产要求。

2.选手在比赛中所需用的仪器设备、消耗材料、元器件均由电子专业部提供。

3.选手自带基本工具前来参赛。

电子专业部

电子教研组

技能综合考核方案 篇6

一、活动目的：

为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，进一步提高我园幼儿教师教美术绘画、制作玩教具的能力，引导教师科学组织幼儿美术教育教学活动，充分发挥幼儿想象力和创造性，促进幼儿健康和谐发展，我园决定于2013年12月昆明高新一小附属鼎易天城幼儿园教师美术绘画、玩教具制作考核，通过活动，提高教师的绘画能力、表现能力，创造的能力及欣赏能力等。

二、活动内容

1、绘画：三个命题，《美丽的冬天》、《小动物的运动会》、《我的梦想》；由教师自选其一绘画。

2、玩教具制作：运用废旧物品制作，能运用在日常教学或环境创设中。

三、材料、时间

（一）绘画

1.作画时间限制在90分钟以内完成。

2.幼儿园统一提供4开的铅画纸，根据命题，进行绘画主题进行创作。3.作画工具不限：水彩笔、油画棒、水粉颜料、彩铅等。4作画工具自备。

（二）、玩教具制作

1、制作时间为90分钟。

2、以环保材料为主，如：废旧纸盒、瓶子等等。

3、工具、材料自备。

四、评选原则

（一）、绘画

1、根据独特的创作思路和符合年龄特点的表现形式为基本原则进行评选，鼓励表达自己真实感受和表现形式具有创意的作品。

2、作品要求：作品为儿童画。紧扣主题，富有创意，构图均衡，色彩明快、和谐，画面安排合理、生动有趣。

（二）、玩教具制作

1、具有完整性，符合幼儿园年龄特点，具有教育和实用价值。

2、工艺制作细致、精确。

五、活动时间

2013年12月22日（绘画）、12月29日（手工）下午幼儿看动画片时间。

学生滴定技能考核方法初探 篇7

1 考核对象及方法

1.1 考核对象

2010级卫生检验与检疫技术专业学生, 其中男生25人, 女生63人。

1.2 考核内容

自来水总硬度的测定。采用EDTA滴定法:取水样50 m L, 注入150 m L的锥形瓶中, 加1:1的HCl 1~2滴酸化水样, 煮沸数分钟, 除去CO2, 冷却至室温, 再加入2 m L盐酸羟氨溶液, 2 m L NH3-NH4Cl溶液, 1 m L Na2S, 5滴铬黑T。用EDTA标准溶液滴定至溶液由紫红色变为纯蓝色为终点。平衡滴定2次, 以含Ca CO3的浓度 (ppm) 表示硬度。

水总硬度的计算公式为:

1.3 考核方法

本次技能考核依据滴定实操考核评分表, 教师一对一固定项目打分, 使每个项目的评分标准一致。具体标准见表1。

1.4 统计分析

使用SPSS17.0统计软件, 两独立样本采用秩和检验对各项目成绩进行统计分析。

2 结果与分析

经初步整理、审核, 88名学生考核成绩均具有统计学意义 (P<0.05) 。对88名学生的考核成绩及出现的问题进行分析, 结果见表2~3。

从表2中可看出, 各考核项目男女生得分趋势一致, 刻度吸管使用得分率最低, 变异系数最大, 其次是滴定过程, 但是变异系数最小。使用SPSS17.0统计软件, 对男女生各项成绩及总分进行统计分析 (两独立样本采用秩和检验) , 当α=0.05时, 男女生在刻度吸管使用与总成绩两项存在显著性差异 (P<0.05) 。这说明女生虽然成绩好, 但个体差异大, 既有成绩拔尖者, 也有较差者;男生人数少, 个体差异不大, 但成绩普遍偏低。该现象与笔试及平时表现相一致。

从表3中可看出, 在考核项目中刻度吸管的使用不甚理想, 得分率最低, 为58.40%, 数据分析较为好, 得分率为78.60%, 总平均得分率为68.13%。通过比较各项的变异系数 (标准差/均值) , 刻度吸管最大, 为32.62%, 滴定过程最小, 为17.34%。通过得分率和变异系数的比较, 刻度吸管得分率最低, 变异系数最大。该现象不能说是学生对刻度吸管的使用不规范, 而是认识问题, 能够正确使用刻度吸管是学生最基本的一项操作技能, 但把它放在滴定操作考核中却被忽略了, 这也进一步说明学生在面对各种考试时应变能力不足。

3 讨论

滴定分析法操作简单、常用, 也非常重要。通过对滴定操作进行考核, 不仅能纠正学生的错误操作, 还能提高学生的综合素质。考核成绩普遍偏低的原因有: (1) 学习态度不端正, 部分学生存在眼高手低、不求甚解的现象。平时实验课上随意性较大, 不按规范动作操作, 当与教师进行一对一考试时, 因环境的特殊性, 失误、不规范操作多, 导致得分不高; (2) 心理素质、临场发挥及协调能力不高。表现为部分学生在考试时手发抖、紧张、慌乱等, 从而影响到正常发挥; (3) 刻度吸管使用得分率低, 原因是很多学生忽略了该项目考核, 加上平时操作养成的不良习惯, 缺少必要的应变能力, 造成考核时失分较多。滴定是一个综合操作项目, 除了具体的滴定过程, 还涉及刻度吸管、移液管、量筒、容量瓶等仪器的使用, 本次仅考查了刻度吸管的使用。通过这样的考核, 希望能够提高学生的综合操作技能。

谈钳工技能竞赛或等级考核的经验 篇8

关键词： 技工院校 学生技能等级考工方法 学生技能竞赛方法

从事职业教育多年的一位机械专业的专业教师平时不仅要认真上好每堂专业理论课，而且必须有高超的技能，指导学生完成实训课题及带领学生参加技能大赛。经过多年的实习教学和等级考核及技能竞赛，获得较好成绩。具体总结以下几个方面。

一、熟悉图纸和加工尺寸，明确技术要求

技术等级考试或技能比赛时，学生拿到试题（图纸）首先要认真审图，看清图形，看懂各加工尺寸的加工精度，了解工件的加工技术要求和评分要求。迅速找出考件各形状之间的关系，确定考件的主要加工件和精度要求，并基本形成加工方法及测量方法。对次要件的加工，尺寸精度的控制和修整余量的把控做到心中有数。工件最后成型时所要注意的事项预先要有计划，通过科学合理的加工方法达到最后的技术要求。

二、选择合适的工量具，制定合理加工工艺

“三分手艺，七分工具”，这里工具就是指加工工具和测量量具。可见在技术等级考试或技能比赛时，正确选择好比赛时的工具和量具非常重要。加工工具要根据工件加工时的要求，选择好粗加工、精加工和精密加工的工具，认真准备，正确刃磨精心准备，这样才能在加工过程中忙而不乱，加工出符合图纸形状的工件。选择加工测量的量具是考件精度的保证。正确选择测量量具也是非常重要的方面。首先，测量量具的精度应选择比考件精度高一个等级，这样才能精确反映加工件的尺寸精度，才能保证考件的最后精度。其次是测量量具的规格，选择量具的大小要满足工件测量的范围要求，要尽可能地比考件测量范围大。最后就是要求对测量量具正确使用和及时保养，这样才能保证测量的精确性。有好的加工工具和测量量具还不行，还必须有一整套科学合理的加工工艺。制定加工工艺是考核考生综合能力的重要体现，不但表现为对专业理论知识的综合运用，更是对考生综合操作技能的掌握。这点老师在平时教学中要作为重点进行培训，在整个考试中达到“事半功倍”的效果。

三、培养较强的考试心理素质

一个考生具有良好的应试心理是在考试中取得优异的成绩和发挥自身水平的根本保证。培养较强的考试心理素质首先要在平时的训练和考试中加以训练。特别是对学生的挫败感的训练。让学生知道，“人无完人，金无足赤”。考试和竞赛时考生应沉着冷静，时刻保持清醒的头脑。每一个人要做到在考试或竞赛中没有一点失误是很难的，关键是不能有大的失误。一旦出现失误，应迅速镇静下来采取补救措施。要稳得住，不能自暴自弃。抓大放小，要将考件完整地加工出来，尽最大可能达到技术要求，取得最好成绩。当然，过硬的应试心理素质也不是一天两天就能培养出来的，这种训练要贯穿于平时的考试，在此基础上逐步形成，最后形成过硬的心理素质。

四、做好考试前、考试中和考试后的一些技术工作

第一，“攻欲善其事，必先利其器”。所以考试前必须做好充分的准备工作，包括使用的工具，量具，刀具，设备，场地，考试规则，等等。其中工具的准备尤其重要，它包括选择工具的种类，大小，形状及对相关工具的刃磨等。比如，加工带有角度形状的考件时，为了保证在加工角度时角迹的清晰就必须对相关锉刀（平锉，三角锉等）进行刃磨，便于加工时达到较高精度。刀具的选择也非常重要，一定要根据考试要求，合理选用锯条、钻头、铰刀等的精度等级，使用要求和方法，这样才能加工出符合要求的考件。考前一定要非常熟悉自己的工量具，做到胸有成竹，这是取得好成绩的重要前提。

第二，量具精度的保证及正确使用、测量是保证考件质量的重要环节。工件测量是贯穿整个考试加工过程的始终，离开了测量就谈不上精度，谈不上质量，谈不上技术要求。在量具精度保证的前提下，测量方法就显得尤其重要。掌握测量的技能技巧也是一个相当长的过程，不是一朝一夕就能掌握的，它包括量具的正确测量手法，工件测量时测力大小的控制，考件被测量时的位置，等等。老师在平时对学生进行训练时要有意识地指导，让学生从中能感觉到测量的重要性，较快地掌握测量的技能技巧。

第三，考试中的注意事项。首先，拿到图纸不要急于加工，而是要花五到十分钟左右的时间看清图纸，弄懂图纸的相关尺寸，精度要求，技术要求，以及各加工尺寸之间的关系，然后对照图纸进行画线。画线完毕后，必须将考件所画的线对照图纸进行复检，这点非常重要，切勿忘记。其次，开始加工。考件加工时我们一定要区分粗加工、细加工和精加工三步，这是提高加工质量，缩短加工时间的重要保证。粗加工时要选用粗齿锉刀，出手要快，用力要狠，胆子要大，测量次数少，但不能没有，直接锉削至加工界线。当加工余量在0.06-0.15mm时，就进入细加工过程，加工工具应选用细齿的各类工具进行细加工。当加工余量在0.04mm以下时就进入精锉，加工工具应选用更为精细的工具，如油光锉、金钢锉等。最后就是考件成形阶段。如果是锉配件，则一定要遵循以凸件为基准件，锉配凹件，达到锉配间隙要求。如果是对称形角度考件，则首先要计算出相关的间接换算尺寸，再利用芯棒或量块，对相应角度进行测量，从而保证加工尺寸精度的要求。

第四，考试结束后，考件交验前，要及时清理卫生，考件加工处要去毛倒角，对照图纸进行最后的检查，确认无误时，上交考件。认真清理自己的工位，整理工量具，在得到监考老师的允许的情况下，离开考场。

技能综合考核方案 篇9

参加全国职业技能鉴定考试的通知

为了认真贯彻落实劳动和社会保障部、教育部、人事部《关于进一步推动职业院校实施职业证书制度的意见》和我院示范院校建设及“六双”教学模式的要求，学院决定于2011年5月30日组织2011届非师范类专业毕业生参加全国职业技能鉴定考试(初、中级)，为了顺利完成此项工作，请各班认真做好本次考试的宣传、组织工作，并配合做好考试报名的有关工作。

艺术系二零一一年五月七日 附件：装饰美工（中级）职业技能考核工作方案

信阳职业技术学院国家职业技能鉴定所装饰美工鉴定点 装饰美工（中级）职业技能考核工作方案

我院国家职业技能鉴定所将在5月底组织开展装饰美工（中级）国家职业资格考试，通过职业鉴定考核的毕业生将获得由中华人民共和国劳动与社会保障部颁发的全国通用的“装饰美工（中级）职业资格证书”，以提高我校毕业生双证就业的职场竞争力。考核工作方案如下：

一、考核工作组织

考核领导小组成员：李泽华、陈文福、刘松

考评员（监考人员）：武建华、闻刚

主考及副主考：

主考：程伟副主考：李泽华、陈文福、刘松

二、考核工作程序

（一）成立考核工作相关组织

（二）制定考核方案

（三）研究制定考核项目：理论考核＋实操考核

（四）宣传发动：主要向学生介绍“职业资格证书制度与职业技能鉴定”情况，具体内容

见“装饰美工国家职业标准”。

（五）组织考生报名

1.鉴定对象：

2011届普专装潢艺术设计、电脑艺术设计专业及五年制电脑艺术设计专业毕业生，在毕业前必须参加学院或社会已开设的相应工种(中、高级工)的职业技能鉴定考试，并取得相应的职业等级证书，学院实行双证书毕业，非师范专业学生必须参加鉴定，获得职业资格证书后方准毕业。

2．报名办法：

（1）需要报考的考生，以班为单位，自行填写统一的个人报名表(一式三份)，交大1寸标准近照4张(其中3张贴在报名表上)，并在另一张照片的背面写上姓名、班级等一并上交，下载汇总表电子文档样张填写电子表格，根据个人表填写总表并认真核对身份证信息等报名资料准确无误。

（2）根据所报人数，班长收齐本班每人100元考证费（含考务、报名、办证工本费）交财务处，交费单须注明“考证”字样，凭交费单复印件连同贴好照片的个人表、总表、办证照片及电子文档，以班为单位，一同交至艺术系系办公室。

3、报名时间：即日起至2011年5月29日截止

4、报名地点：艺术系办公室

5、考试日期：2011年5月30日上午9：00~11：006、考试地点：艺术系多媒体教室

咨询电话： 6280197（艺术系）联系人：付玉成闻刚

三、考核办法

1、考核形式：包括理论考核和实际操作考核两项。理论考核统一试卷，题型见《装饰美工》样卷。实操考核与学生毕业设计验收接轨，毕业设计成绩作为实操考核成绩。

2、分值：理论考核及实操考核各为100分。

3、考核时间：理论考核120分钟。

四、上报成绩及办理、发放证书

对两项考核成绩合格者，汇总并将成绩上报信阳市劳动与社会保障局职业技能鉴定所，申办资格证书。并与2011年9月底前发放到考生手中。

艺术系

2011.5.7

附件：

1、河南省职业技能鉴定个人报名登记表

技能综合考核方案 篇10

（一）业务受理和处理（25％）

1、熟练掌握各种邮政业务的宣传、推销及演示操作；

2、熟练的向用户提供多项综合的邮政业务咨询、建议和指导用户使用各种邮政业务；

3、撰写各种复杂的业务文书；

4、用英语接待和受理外籍用户的较复杂的邮政业务。

质量要求：回答问题正确，文明礼貌；业务文书格式正确，规范。

（二）业务调查题（24%）

1、组织邮政业务市场需求调查；

2、根据调查情况写出详细的市场调查报告，有关分析情况，提出措施；

3、参与邮政业务发展决策的制定。质量要求：回答问题正确，书写工整，业务调查报告格式正确规范，分析合理，措施得当。

（三）营销实务（30％）

1、熟练的向用户提供各类邮政业务宣传；

2、撰写各种业务宣传的宣传材料；

3、全面掌握并熟练的运用各种方法进行各种邮政业务的宣传和推广。

（四）业务统计（10％）

1、根据业务需要设计各种统计报表；

2、进行各类用户动态和市场分析。

（五）微机操作（6％）

回答微机操作的基本问题。

(六)其他（5％）

指导下一级营销人员开展工作

二、考核方法

笔试。120分钟。考场设置与理论考试相同要求。

三、考件准备

试卷由鉴定站印制。考生自带笔和英语词典。

四、评分标准

技能综合考核方案 篇11

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

在2011级高职护理专业中随机选出40名学生, 分成实验组 (20人) 和对照组 (20人) , 再按照自愿原则分成5个小组, 每4人为一组, 每组推选出一名组长, 负责组织协调工作。

1.2 研究方法

1.2.1 学习方法

这40名学生的教学安排完全相同, 理论课在同一时间、地点由同一位教师进行授课, 实验课的授课和考核由同一位教师在同一间实验室对实验组和对照组分别进行。两组均采用“课前预习—任课教师讲解后演示—学生回示—小组练习—小组讨论—师生讨论”六段式的实验教学模式进行学习。在实验开始前向学生说明小组合作学习的方法和意义, 在操作中以小组为单位进行练习, 练习中小组成员互相点评、纠正错误, 并交流各自的感受和想法, 遇到问题先在小组内进行讨论, 如仍无法解决再向指导教师请教。实验组要事先说明操作技能的考核将以小组成绩作为个人的最终成绩, 即个人的操作水平及小组整体的操作水平, 均会影响小组成员的个人成绩。

1.2.2 考核方法

按照教学大纲及护理技术考核评定标准进行考核。对照组学生仍以个人为单位参加考核, 实验组学生以小组为单位参加考核, 采用拼接考核的方式, 即由A学生和B学生 (抽签决定) 按顺序共同完成一项操作, A学生先做操作的一部分, 再由B学生接着完成整项操作, 以缩减考核时间。考核过程中要求本组学生参与监考, 不得给予提示或指导, 操作结束后先由操作者自我评价, 再由本组学生评价, 最后教师点评。

1.2.3考核分数计算

实验组的考核分数计算方法如下:A学生考的部分满分为A, 实际得分为a, A学生该项操作的个人得分Xa为a/A×100, 小组其他成员的个人得分也采用该方式计算, 分别为Xb、Xc、Xd。A学生的小组得分XA为Xa×50%+ (Xa+Xb+Xc+Xd) /4×50%, B学生的小组得分XB为Xb×50%+ (Xa+Xb+Xc+Xd) /4×50%, 依此类推。

1.2.4 效果评价

(1) 问卷调查:对实验组采用自编问卷“小组考核方法及学习效果的评价”进行调查, 分别从学习态度、课堂气氛、学习效果、其他综合素质及总体评价5个维度进行评价, 共17道题目, 了解学生对小组考核方法的评价及该考核法对学习效果的影响。 (2) 访谈法:与实验组学生进行座谈, 了解学生对小组考核的评价。

2 结果

实验组与对照组学生实验考核的成绩比较见表1。实验组学生对小组考核方法及学习效果的评价见表2。

3 讨论

3.1 小组考核有利于提高小组合作学习的学习效果

由表1可看出, 实验组的操作技能成绩除静脉输液这一项, 其他均显著高于对照组 (P<0.05) , 差异有统计学意义。两组同样采用小组合作学习, 实验组采用了小组考核, 从考核成绩的结果看, 小组考核能显著提高小组合作学习的学习效果。小组考核使小组成员之间形成一个利益共同体, 这对那些学习动机、毅力、责任心相对较弱的学生会产生积极的群体压力, 他们会为了小组的成功而努力, 会在同伴的帮助和激励下完成自己的学习任务, 从而提高学习效果[2]。

3.2 小组成绩计算方式更加合理

由表2可看出, 仍有10%的学生认为这样的成绩评定方式不合理, 还有15%的学生对该种评定方式保持中立。结合座谈发现, 这部分学生大都是学习认真、成绩较好的学生, 他们认为那些不认真学习的学生的低分拖累了自己。但由于笔者采用了较复杂的成绩计算方式, 小组成绩既能体现个人的成绩, 也能体现小组整体的成绩, 较杨玉霞等[3]的计算方式更合理, 学生的满意度也相对较高。

3.3 开放式考核方式更受学生欢迎

通过与学生座谈发现, 开放式考核由以往的教师单独评价转变为学生自我评价、同伴评价、小组评价与教师评价相结合, 更受学生欢迎。这与龙苏兰等[4]的研究结果一致。这种开放式考核能更好地帮助学生认识到自己操作中存在的问题, 将更有利于操作技能的规范化。

摘要：目的 研究小组考核在护理学基础操作技能考核中的应用效果。方法 将随机选出的40名学生分为实验组 (20人) 和对照组 (20人) , 均采用小组合作模式进行学习, 期末进行统一考核, 对照组成绩以个人为单位计算, 实验组以小组为单位进行考核, 采用拼接考核的方式, 以小组中参加考核的学生的成绩作为小组每位成员的成绩。通过问卷调查, 了解学生对改革后训练与考核方法的评价。结果 实验组中有90%的学生认为改革后的方法可以提高训练的积极性和学习兴趣。实验组100%的学生认为改革后的方法能更好地掌握实验规程、方法及步骤;实验组中有90%的学生赞成改革后的考核方法。结论小组合作型实训与考核能充分体现教师的主导和学生的主体作用;能够提高学生技能实训的积极性;能够培养学生的团队精神, 为学生的可持续性发展奠定思想基础。

关键词：小组考核,护理学基础,操作技能考核,小组合作学习

参考文献

[1]Slavin R E.Co-operation[J].Review of Educational Research, 1980 (50) :315-342.

[2]李丽荣.合作学习模式在临床护理技能培训中的效果评价[D].长春:吉林大学, 2008.

[3]杨玉霞, 庄黛娜, 韩焱.小组合作式学习在护理学基础技能练习与考核中的研究与实践[J].浙江中医药大学学报, 2012, 36 (3) :317-319.

技能综合考核方案 篇12

课件制作技能考核方案

（语文、数学、英语、、政法两课类教师参评适用）

一、考核目的

现场测试教师制作课件的实际能力。本次活动重点考查参评教师使用PowerPoint 2003制作PPT课件的技能。

二、软件环境

统一采用Windows XP操作系统平台，使用Office 2003中PowerPoint 2003环境制作课件。

三、测试时间：2小时

四、课件主题与考题

1、各考评组根据学科特点确定一个或多个课件主题，并据此为参评教师提供足量的相关素材（除要求教师自行制作的图形、表格外，包括：文字、声音、图像、数据表格、视频等）的电子文档，在开考前安装到考试用计算机。

2、考题由考评组按学科带头人、骨干教师分两组命题。考题以纸质形式在开考前五分钟分发给参评教师，考试结束统一收回。

五、考题的主要技能考核点

考评组根据学科特点和素材情况，控制考题的难易、完成题目所需要的时间以及考核结果的区分度。命题一般应包括以下考核点：

1.应用设计模板的选择；

2.幻灯片版式的选择（其中标题幻灯片、标题和文本、标题和内容等为必选内容）； 3.特定字体、背景的设置；

4.动作的设置，超链接到指定幻灯片或指定的应用程序； 5.自定义动画，根据内容恰当地使用动画效果； 6.图片的插入，剪贴画、艺术字、文件插入等； 7.影片和声音片段的插入； 8.幻灯片切换方式的选择； 9.幻灯片的打包；

10.指定图示的插入与修改；

11.对象的插入（公式的输入与编辑）； 12.动作按钮的添加；

13.幻灯片母版（日期、数字、页码）； 14.自定义动画中“触发器”的使用；

15.同一张幻灯片中若干图形的叠放层次、动画效果(如：“进入”与“退出”)的合理设置。

六、评分原则

《评分标准》由各考评组自行拟定，并按学科带头人、骨干教师分两组分别评分。考评组对教师完成的课件，可从技术的全面和娴熟、效果的生动和新颖、内容的简明和逻辑关系、版面布局和整体效果等方面按百分制综合评定成绩。

每个考场一般安排25～30名参评教师。

评分工作应在参评教师提交PPT打包文件、全部退离考场后，由考评组成员共同评判。考试过程中考评组成员不得与参评教师交谈。

考核完成后，考评组向组委会提交成绩汇总表（按成绩由高到低排序）和全部参评教师制作的课件备份。

三年级综合实践活动考核方案 篇13

2010-2011学年第二学期

小学综合实践活动课程是以培养研究实践能力为宗旨的综合课程，综合实践课程的教学评价就是要通过评价了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的实践研究能力,注重对学生综合素质的考查。我们认为综合实践活动课的评价是多元化的，运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化，那么我们的评价就不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程之中。

鉴于所授课班级多学生数量多，与个别学生接触的时间相对少，在具体的操作中做如下考核：

一、教师评价：

1、教师与学生接触最多是上课时间,课堂教学时间与学生交流。评价的内容包括研究实践的探究方法与过程，学生的情感态度价值观以及对综合知识的理解与应用等。教师要细心观察，随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的适当的鼓励性、指导性的评价，肯定学生为自己的进步所做出的努力。这些评价在每一个教学环节中。

2、为了测验学生对综合实践研究的能力，在期末对学生进行口试，总结本学习综研课的心得体会。

3、教师对学生在小组学习中所做做出的贡献和参与度进行评价。

二、让学生来参与评价：

1、学生参与评价是每个学生都可以对自己和他人的评价。小组学习活动是综合实践活动课探究的主要方式之一。目前的学生大多是独生子女，在学习的过程中会表现出自我意识较强的情况。他们较少会去倾听他人的想法，而小组活动可以改善这种状况。在小组探究活动中，学生除了能独立进行自己的研究之外，还能与同伴进行交流，学习如何与他人合作。他们在对他人进行评价的同时，对自己进行了一定程度的评价。

2、在综合实践活动课的学习过程中，学生养成良好的学习习惯很重要。每堂课都有一张活动记载表，让每个学生养成记录自己所学知识的习惯，并对自己的研究行为做出评价。这样有利于学生行为规范的养成。

三、免试制度：

为了使学生养成良好的学习习惯，形成良好的综合研究能力，鼓励学生课堂上的杰出表现、大胆创新和课后积极认真的进行探究活动等，发挥榜样的作用，调动学生的积极性，根据学生的日常行为和活动，对优秀学生进行免试的奖励。

评价项目 等第 综合得分

A B CD

教师评价

（40％）能发现和提出研究问题

能提出自己的设想

积极参与探究活动，并能提出建议

有较强的自控能力，活动能坚持到底

能够得出自己的探究结论，并说出理由

听讲认真，积极思考学生互评（30％）

活动中表现积极，主动参与尝试用学到的知识解决身边的实际问题倾听他人意见，交流自己的体会、收获有良好的观察、研究习惯，帮助小组合作能客观公正对待同学和事物，语言文明上课前的准备充分课前、课中的表现情况口试（30％）掌握课堂上学到的知识掌握科学研究方法

能运用所了解知识解释来进行研究活动心得体会

备注 《郑和下西洋的路线》研究成果

太仓市港区第一小学

三年级综合实践活动

技能综合考核方案 篇14

1 系统需求分析

系统包括医生和护士两个考核模块,具有机随机抽题问答的形式对医护人员进行考核功能。在系统中能调出全院所有医生和护士的名字,按科室不同(专业不同)把医生和护士进行分类,考核时系统为每个考生随机抽取3道考试题,其中专业题库2道,基础题库1道。考生在限定的时间内回答问题,回答完毕后系统可显示正确答案。每次考试中抽过的题目下次不再抽取。系统要有灵活的题库,可对题库进行增、改、删等操作。要求对考生每次考试的成绩做记录,作为评价医护业务能力的一个量化指标。

2 系统设计与架构

系统采用Powerbuilder 11.0[2]开发,数据库采用SQL Anywhere 10,系统程序用ODBC与数据库相连[3,4]。在数据库中用Member表来记录全院的医生和护士,用Major表来记录科室,Ti001表来保存专业题库,Ti001a表保存专业和基础题的答案,Ti002表保存基础题库,Ti002a表保存基础题库的答案。Major与Ti001a之间通过专业类型(M_Class)字段关联;Major表的M_Depart Name字段与Member表的Mem_Major字段关联。在Ti001a与Ti002a中有题目状态字段Qu_state,用1或0对本轮考试中选过的题目做标记(0为未使用标记)。Score表用来存储考生成绩。

系统采用Rand()函数随机生成数值,根据判断条件提取题库中的相应题号的题目,随机取题及判断过程,见图1。

3 系统的实现

按照系统要实现的功能,把系统分为4个模块。

3.1 人员管理模块

系统在数据库中创建Member表,表中有4个字段,Mem_id、Mem_name、Mem_major和InputCode。可以用dw_1.InsertRow(0)、dw_1.deleterow(v_row_no)、dw_1.update(等函数实现人员的插入、删除和更新保存操作。系统也可以导入从HIS库中提取的users数据,按科室和姓名插入到相应字段中,这样就免除了大量手工劳动。

3.2 选题考核模块

在这个模块中,利用Rand()函数生成两个不同的随机数用来在专业题库中选题。这两个随机数要满足在题库中相应题号的题没有被选过这一条件。这两个随机数不能相同,而且出现过的随机数本次考试不能再次出现。利用Rand()函数生成一个随机数用来在专业题库中选题,同样要求不能重复出现,相应基础题库中的题目没被选过。

生成的随机数以大字的形式在屏幕左边显示,当单独输入一个数值时也可以调出相应的题目。回答完毕后,用SELECT语句[5,6]在答案表中调出标准答案显示在屏幕上。

考试时提前制定回答时间,系统在屏幕上以倒计时的方式显示答题时间,当计时为0时,弹出窗口提示考生考核时间到。考生每次考核成绩都存在系统生成符合要求的随机数的关键代码:

3.3 题库维护模块

在界面上选择专业类型,在相应的文本框中输入题号、题目和答案,题库维护模块提取相关信息,用INSERT INTO插入到相应的数据库表中。系统也可以执行Settransobject(sqlca)和Retrieve()语句,从数据库的相应表中提取题目和答案;用DELETE FROM对题库进行维护。

本系统还开发了模糊查询子功能,用来在考核时选择科室人员。如果用下拉菜单来实现这一功能,当科室人员较多时选择速度会较慢,也不方便。模糊查询子功能只需在对话框中输入名字的首字母,相同首字母的名字就会出现在列表框中,其所属科室也会显示出来。这样就缩短了选择时间,简化了选择步骤。

考生每次考核的成绩都存储在Score表中,Score有4个字段,Sc_DepartName字段存储单位名称,Sc_Name字段存储考生名字,Sc_Time字段存储考核次数,Sc_Score字段存储考核成绩。系统可按每人或每科室对每次或全年的成绩进行求和或平均运算,可对每人或每个科室的成绩计算出曲线图,很直观地给出个人或科室的成绩走向。可作为个人或科室的一个评价指标。

4 小结

系统在对医院业务流程和需求分析进行详细调查的基础上,考虑到与医院信息系统(HIS)的无缝对接,采用了强大的数据库开发工具Powerbuider 11.0[7],开发了一个集人员管理、技能考核、题库管理和成绩管理于一体的医护技能考核系统。系统经过实际应用,能够满足实际需求,达到了预期的开发目标。

参考文献

[1]钟勤,蒋乾.新护士护理技术操作评估存在问题分析及对策[J].护理学报,2009,16(4A):27-29.

[2]杨乘.基于C/S模式的网络考试系统[J].贵州师范大学学报,2005,23(3):102-104.

[3]常伟.SOL中查询语句的优化方法[J].重庆工学院学报,2006,20(5):85-87.

[4]刘卫芳,汪伟,马宇晶,等.C语言自动命题系统的设计与开发[J].中国医疗设备,2008,23(6):32-33.

[5]邓绯,涂晓英.使用Winsock控件构建基于C/S模式的网络考试系统[J].福建电脑,2010,(9):158-159.

[6]陈孚.VC环境下基于C/S模式的网络考试系统研究与实现[J].电脑编程技巧与维护,2011,(12):59-60.