在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决（精选9篇）

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决 篇1

常州市第五中学

薛海波

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主题：信息技术与课程整合

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决

摘要：在现在的历史教学中，随着信息技术的不断普及，我们常常运用多媒体PowerPoint软件也就是我们常说的幻灯片来辅助教学。在PowerPoint软件应用过程中，如何进行板书设计，如何让PowerPoint板书更好的为历史教学服务，本文结合自己的教学进行了探讨；此外，对于在设计PowerPoint板书中可能会遇到哪些问题，以及该如何解决这些问题，本文也给出了一定的解决办法。希望本文不仅对历史教学，对其他所有运用PowerPoint设计板书的学科，都能给予一定的帮助。本文主要是我教学过程中的一些经验的总结，不到之处，敬请指正。

关键词：历史教学 PowerPoint 板书设计 问题及解决

自上个世纪九十年代以来，随着电脑使用的不断普及，多媒体教学在中学历史教学中开始兴起。相较传统历史教学而言，多媒体教学的以其直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、大信息量、大容量性、图文声像并茂性和以及情景再现性等种种优势，有力地推动了新课程教育理念的在中学历史课堂的贯彻实施，因而深受广大师生的喜爱。

然而，作为一个新兴的事物，在从传统历史教学向多媒体教学过渡的过程中，必然会产生许多新的问题亟待我们去解决，如何做好多媒体下的历史板书设计便是其中一例。

在众多的多媒体教学软件中，常用的有PowerPoint，Flash，Authorware三种。其中尤以PowerPoint也就是我们常说的幻灯片运用得最为广泛，PowerPoint具有直观，浅显，易于上手的优势，对于刚刚接触多媒体课件制作的历史教师来说，是一款不错的软件。

那么，如何在PowerPoint中做好历史板书设计呢？

第一，板书是展示给学生看的，自然要让学生看得清楚。所以，看得清楚是PowerPoint历史板书设计的第一要素。这里的看得清楚是指要让学生看得见是什么。

PowerPoint软件主要是在模板上进行板书制作，模板又称之为底版，相当于传统教学中的黑板，它的主要职责是让学生看清楚上面的东西，尤其是字。因此，模板的背景选择十分重要。一般来说，无论光照好坏，深底浅字都是不错的选择。值得注意的是，背景的颜色选择切忌太过鲜艳，如大红大紫大绿，学生长期看这种底色的板书会造成视觉疲劳，这里推荐两种底版与字的颜色搭配：蓝底白字或黑底白字。

板书清晰与否另外一个要注意的是字的大小。在历史板书中，常常会引用很多的文字资料。建议一般不要在同一张模板上放太多的字，字的大小最小也要在24号以上。实际上24号的字学生已经看得比较吃力了。如果实在要在一页放很多字，则字与背景的颜色要形成鲜明的对比，这可通过改变底版背景或文本框填充色以及字体颜色来完成。另外也可尝试把字体加粗来使字更清晰。

为了让学生对历史事件有一个更直观地了解，在多媒体历史板书设计中，常会引用很多相关的图片。对于一些不是很清晰的历史图片，既占地方，学生又看不清楚，达不到辅助教学的目的，建议干脆不用。

第二，历史课堂教学是否吸引学生，板书美观与否也是个重要的因素。因此，看得美观是PowerPoint历史板书设计的第二要素。

板书是否美观涉及的方面是很多的，比如，背景图案的多样化。背景除了单一的色彩外，可以选择多色，如爆炸形底版，前提是不影响字的清晰。应用设计模板的变换也是板书背景图案多样化的途径之一。这里要注意的是，在PowerPoint2003以前的版本中，每个PowerPoint课件只能使用一种应用设计模板，但应用设计模板的背景颜色则可变动，制作板书时可根据实际需要相应地改变底版颜色，当然，这也可通过忽略母版的背景图形或插入图片来实现。背景图案多样化的另一种途径是自我设计背景图案，如讲帝王将相时可以帝王将相的图片作为背景，讲音乐时可以五线谱图案作为背景，讲战争时则选择战争图片为背景„„当然，这些和历史有关的背景图片需要平时不断有意地积累。此外，适当地使用一些Gif动画图片如分割线，按钮，装饰物等也是增强背景图案的多样化的有效方式。

板书美观与否涉及的另一方面是字体的设计。像历史这样的文科教学，字是板书的一个重要组成部分。因此，字体设计的是否美观也影响到学生对板书的兴趣。字体设计主要包括字的大小，粗细，字体，颜色等等，有时还可用一些艺术字。字体设计同样也要注意要让学生看清楚。

板书是体现教师教学风格的一个很好的载体，同一个教师设计的板书中，如板书形式，模板版式，字的字体，大小，字型，颜色等等，最好有统一的模式，从而使学生在丰富多彩的内容当中能把握重点，有的放矢。如我在设计板书时，一般选用应用设计模板中的blends型，空白幻灯片，并且喜欢给每一阶段（如一个单元、一个学期等）的课件设计一个统一的封面，即在每个历史课件的第一张幻灯片上，在blends型模板的横线以上写上单元名称，在blends型模板的横线以下输入课题，并配上与本课内容相关的一张图片。课题字体一般用隶书，大小60号，加粗。在封面以后的板书内容中，对于一些章节标题我一般采用40号的方正姚体，再往下的标题则用32号的华文新魏，对于一些引用的文字材料则一般不放在板书的同一页，且统一用楷书字体，对于重点，则用红色凸出，从而使板书层次分明，重点突出，一目了然。

板书的美观是服务于历史教学的，因此，不能因过分追求美观而使板书变得五彩缤纷，过度花哨，从而使学生更多地注重板书形式而非内容，这就显得本末倒置了。

第三，要想学生在相当长的时间内集中注意力，板书设计得是否生动是关键。因此，看得生动是PowerPoint历史板书设计的第三要素。

多媒体板书相较传统历史板书，最大的一个优势便在于它的丰富性和生动性。在PowerPoint当中，除了传统的文字板书，还可通过增加图片、音频、视频、flash等来丰富板书的内容，从而增强板书的趣味性。这些资料的相互切换可以通过PowerPoint中的超级链接来完成。当然，也可以将这些音频、视频、flash插入PowerPoint中，这需要有一定的专业要求。这里建议将同一课的所有资料保存在一个文件夹中，需要拷贝时将整个文件夹一起拷走，从而保持原文件存在的超级链接。在增加了图片、音频、视频、flash等内容之后，历史板书变得更加的直观、生动，有利于帮助学生创设情景从而加深对教学内容的理解。

多媒体板书的另一优势在于它可以根据学生课堂的随机发挥相应的调整教学内容。教师可以事先将学生可能会涉及的一些问题设计在多媒体板书中，在完成基本教学任务之后根据学生的课堂反映通过隐藏在幻灯片中的超级链接来增删教学内容。通过这种师生互动教学一样可以增强历史课堂教学的生动性。

第四，长期的紧张学习，学生难免会放松注意力，此时，可以适当的为幻灯

片增加一些背景音乐来缓解学习疲劳，集中学生的注意力。

实际上，背景音乐的功效是非常大的。例如，在上课前播放一些和本课内容相关的背景音乐，可以起到吸引学生注意，尽快投入到学习状态中的作用。在讲述课文内容时，可根据不同的场景播放相应的背景音乐，如同样讲抗日战争，当讲到日本鬼子侵略中国，到处烧杀掳掠，中华大地一片狼藉，老百姓流离失所的悲惨境况时，我配以二胡曲《江河水》，其幽怨、悲怆的曲调恰如其分地表现了饱受欺凌的中国人民凄苦、悲凉的心境；当讲到中国军民团结一心，奋起抗争，以无比的智慧和大无畏的勇气奋力杀向日寇，取得一次又一次的畅快淋漓的胜利时，我适时的播放《大刀进行曲》，在其激昂、明快的曲调感染下，学生被充分调动起来，对当时中国军民的勇猛、豪迈的激情以及以国家危亡为己任的爱国主义情怀有了更深的体会。

因此，适当的背景音乐不仅可以使课件变得生动有趣，还可以起到创设场景，使学生身临其境、感同身受，从而达到事半功倍的效果。当然，这同样需要平时细心的积累。

插入背景音乐的方法有几种，最常用的是在工具栏的“插入”菜单中选择“影片和声音”，点开后选择“文件中的声音”，选择自己所需要的音频资料，这样做可以向幻灯片中插入CD音乐、WAV、MID和MP3文件以及录音旁白。此时，会弹出询问该音频资料是在该幻灯片播放时自动播放还是鼠标点击后播放，这是可根据需要自主选择，一般选择后者，便于对音频资料的自主控制。

但是，这样做会遇到一些问题：

首先，在放映幻灯片时，有时想插上一段较长的音乐，以它作为整个放映过程的背景音乐。但是，常常会发现在一张幻灯片中插入音乐后，总是在放映下一张幻灯片时会自动停止。使得音乐的播放很不连贯。

下面的两个办法可以轻松地解决这个问题：

一、在第一张幻灯片中插入想要播放的音乐（注意选择让它自动播放），然后右击小喇叭的图标，在弹出的菜单中选择“自定义动画”，然后单击选项卡上的“多媒体设置”选项，并依次选择“按动画顺序播放”、“继续幻灯片放映”、“在N张幻灯片后”（其中N的数量取决于你要放映的幻灯片的张数）。如有必要，请选择“其他选项”中的“循环播放，直到停止”复选框。最后，设置好幻灯片的切换方式就行了。

二、在第一张幻灯片中，对已经设置好了的文本框右击，在弹出的菜单中选择“动作设置”，根据自己的喜好，选择“单击鼠标”或“鼠标移过”选项卡。然后选中对话框中“播放声音”复选框，在下拉框中选择“其他声音”，按路径选好背景音乐。单击“确定”就好了。这种方法要求用户在播放第一张幻灯片时，依据最初的设置，或单击设置好的文本或将鼠标移到文本上，以激活背景音乐。最后，设置好切换方式就行了。

其次，用这种方法插入背景音乐时会出现一个光碟或喇叭小图标，虽然可以在播放时隐藏它，但是在编辑状态下往往是一个碍眼的东西。而且除了录音方式外，其他方式不把音乐内容真正插入PowerPoint中，如复制或打包时遗漏音乐文件，在别的电脑上就放不出声音了。

这时，可以在“幻灯片切换”方式中进行操作来解决这个问题。首先，选中第一页幻灯片，在“幻灯片放映”菜单下选择“幻灯片切换”，对话框中的“效果”和“换页方式”按照你的要求设置，在“声音”一栏内选“其他声音”，然后添加声音文件。这里添加的只能是WAV文件，如果是其它格式，请将它转换为

WAV格式。可以用豪杰超级解霸3000进行转换。然后在“循环播放，到下一声音开始时”选项前打钩。再点击“应用”，就完工了。用这种方法制作只有文字、图片和背景音乐的普通幻灯片没有多余的小喇叭图标，没有多余的音乐文件，简捷方便。

第五，多媒体历史板书设计还需要注意下列几个问题。其一：一些教师所选择的教学媒体或制定的教学内容与本节课的主题联系不当、华而不实、喧宾夺主，从而造成学生注意的混乱；制作的板书从形式上看很生动、很美观，而内容却无助于学生认知能力的发展；运用多媒体呈现教学内容时的节奏和速度以及次序掌握不当造成学生认知的脱节；等等。这些都需要我们在设计板书时努力去避免。

其二：有的教师为了丰富教学内容，常常把所搜集到的和教学内容有关东西一股脑儿的放进幻灯片，导致一堂课的课件的幻灯片多达五六十张甚至更多，这一方面会使学生目不暇接，掌握不住重点，另一方面也会影响教学任务的正常完成。因此，在制作多媒体板书时必须适当地选择板书内容，并建议教师在正式上课前先就板书试讲一下，从而控制上课时间。

其三：有些教师在制作课件时，常常会引入大量的图片。由于引入方法不当，造成课件占用内存太大，这对教学内容影响不大，但是由于课件太大，在打开时会耗费大量时间，这也会影响教学的正常进行。建议在引入图片时，注意图片的格式，最好用JPEG格式的图片，这可以在ACDSee软件中完成这种格式的转换。在引用图片时，最好采用插入而不是复制，这也可有效地减少图片所占内存。

另外，有些教师的多媒体历史板书仅仅是黑板板书的简单照搬，这种多媒体历史板书建议干脆还不如不用。

特别要指出的是，黑板板书作为传统的、常规的媒体在我们的历史教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计多媒体历史板书时千万别忽视了对黑板板书的设计，一些副板书可以通过黑板板书来展现。

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决 篇2

一、生态文明和生态史观

生态文明与生态史观是在高中历史教学当中经常需要涉及的概念, 生态文明是在当前社会发展和环境当中仍然具有重要意义的概念, 在历史发展当中生态一词贯穿其中, 生态环境是历史文明进步和发展的根本, 生态环境也会决定历史文明的进步程度, 北欧的严寒导致北欧人口数量常年保持在一个十分低的状况, 而大河文明所有的亚热带气候导致当地的物产丰富气温适宜, 适合人类的繁衍和经济的发展, 因此在高中历史中引用生态史观的概念可以更好地区分和研究生态文明和生态史观之间的关系;我们不难发现生态文明与生态史观之间是相互联系的, 他们之间是有一个交叉的地步, 人类的历史活动同时也会对当地的生态文明有着重要的影响和改变, 因此生态文明和生态史观是相互联系和相互交叉的, 在某种程度上来说高中历史教学当中生态史观的引进, 同样说明生态与历史文明之间的关系。

二、生态史观在高中历史数学中作用的重要性

生态史观在高中历史当中的运行时与其独特的地位不可分割的, 在我国大力提倡素质教育的情况下, 高中历史也需要学生用更加开阔的思维来思考问题, 因此生态史观在高中历史教学中的引入激发了学生对历史文明的兴趣, 同时也让学生有着充足的动脑能力, 以及主动思考的能力, 为此高中历史教学当中生态史观意味着一个新的看待问题的角度和方法, 让学生更加全面和更加准确地看待和分析问题。

历史学科是研究人类社会的一门重要学科, 普通的一味讲述式的教学方法已经不适用于当今新时代的学生的创新思考方式了。从根本上, 历史学科是一门具有广博性的人文学科, 所涉及的知识包含了各个方面, 学生必须从各个角度对历史学科进行解读, 这就需要不同的视角培养学生的综合素养与知识迁移能力。

在古老的中国文明中, 老子倡导顺应自然的发展, 这就是一种生态史观, 不能违背自然, 要顺应自然的发展。老子也以“斧斤以时入山林”的观点, 来突出生态环境对于人类的重要性。

在现今的高中历史教学中, 高中历史教师的史学观念缺乏, 而且不仅是在这个方面, 在教师本身的史学知识与生态史观的教学结合过程中, 并没有经过系统的培训, 会导致在教学过程中的不良后果。为此, 必须运用科学的教学方法将生态史观运用于高中历史教学中。

三、生态史观在高中历史教学中的运用策略

作为一名高中历史教师, 应在生态史观的基础上完善自身的历史教学修养, 生态史观包含多个学科的综合知识, 所以更加要求历史教学者要广泛涉猎, 如生物和地理等科学知识, 在日常的教学过程中, 加强对生态理论的学习和研究, 多参加相关的学术研讨会, 不断增强自身的生态史学修养, 将生态史学融于自身的历史教学中, 才能够使教学效果事半功倍。教育不仅仅是为了培养知识型人才, 也是为了培养创新型人才, 在进行历史教学过程中, 对学生的生态知识也至关重要, 帮助学生树立正确的生态史观, 从小事做起, 尽到生态责任, 高中历史教学中就需要这样的结果, 将生态史观交融于历史教学中, 能够在教学过程中使学生辩证看待历史事件。同时, 教师还要在教授过程中针对不同学生的特点, 变换自身的教学方法, 不断总结自身的教学经验, 才可以达到预期的目的。

四、结束语

生态史观在高中历史教学中的运用不仅仅是一次可喜的尝试, 同时也意味着教学理念上的突破和一次新的发展, 高中历史教学因此获得了新的教学方法和概念, 学生的自主性得到了提高, 对问题的分析能力也在逐步上升, 对学生的发散性思维的培养有着重要的意义, 同时也对学生自身历史学科知识与能力的培养有着重要的现实意义。

摘要：在“十八大”中提出了生态文明的主题, 在社会建设进程中, 将其提升到战略的高度。生态文明建设, 在新时期的社会主义建设的过程中至关重要。尤其是在培养人才的教学领域, 与这一主题联系最为紧密的就是高中的历史教学阶段, 它对学生综合能力的提高与生态史观的培养影响深远。因此, 在本篇文章中将生态史观融入高中历史教学的过程中, 在教学的进程中不断培养学生的生态史意识, 以达到全面提高学生的综合素质的教育目的。当下, 生态史观依旧是一个比较新颖的提法, 教育工作者依然在密切的尝试与探究这种融合性的变革在教学中的关键性意义, 同时, 又回归到生态研究本身的各种演变形态的探究。

关键词：高中历史教学,生态史观,生态文明

参考文献

[1]张燕.新史观在高中历史教学中的运用[D].苏州大学, 2013.

[2]张韵.生态史观在高中历史教学中的运用及问题研究[D].福建师范大学, 2014.

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决 篇3

【关键词】高中历史 问题 质量 措施

我国各大高校高中历史教学皆出现了问题，这是一个不争的事实。那么，究竟在高中历史教学中都出现了哪些问题？

第一，广大教师和学生受应试教育的影响，认为历史课是不重要的一门学科，是所谓的“副科”，高考中占的分数比例也不是多高。因此，教师不认真讲课，学生也不认真听课，学生在课堂上不是睡觉，就是做其他作业，把历史课看成是可有可无的一门课程。俗话说，态度决定一切，教师和学生皆本着这样的教学与学习态度，怎么能提高历史课的课堂教学效率与质量呢？第二，很多学生认为历史就是一些记忆背诵的东西，平时不学习也没有多大的妨碍，到快考试的时候，突击背诵一些知识点就可以，结果每次考试的成绩皆不理想。究其原因，就是历史并不是一门单纯记忆的学科，我们从历年的高考试卷中就可以看出，历史题也是需要学生有缜密的分析材料的能力的，如果只有背诵知识点的能力，是无法应对这些材料分析题的。

很多学生其实是对历史课感兴趣的，之所以提不起学习的兴趣，就是无法忍受枯燥的课堂；历史也的确有需要记忆的知识，但这些知识大都比较繁琐和琐碎，涉及到一些年代、时间、人物、事件等，背诵起来很是麻烦，很多学生就是被这些打败的，由此就不想学习历史了。这些问题带来的就是教学质量不高，教学质量不高与很多因素有关，高中历史教学质量不高的原因有以下几点。

首先，教师课前基本不备课。很多教师认为历史比起语数外很容易讲解，于是就不认真对待每一堂课，课前基本不备课，课堂上也是随性讲课，想到哪里就讲到哪里。其次，与教师枯燥乏味的教学方法有关。态度决定一切，教师本就看轻历史这门课，要想让教师认真对待历史课堂，恐怕也是不可能的，有些教师课堂上就是照本宣科，除教材上的知识之外，一概不予学生讲解。再者，由以上两点决定了学生的学习态度。学生极容易受到教师的影响，无论是积极的还是消极的，教师不看重历史，学生自然也就受老师的影响，对历史采取无所谓的态度，课堂上不注意聽讲，不与老师交流，课下更不会做相关的练习题。

针对以上提出的问题，我们应该积极采取有效措施，使学生更好地进行历史学科的学习，那么，如何开展高中历史教学呢？

第一，教师和学生首先要改变对历史的偏见。历史并不是一门可有可无的学科，它是连接过去与现在的桥梁，通过学习历史，学生可以了解过去，并在学习历史的过程中吸取经验教训。因此，教师要重视对历史的日常教学，只有自己的态度改变了，学生才能端正自己的学习态度，把历史与语数英同等重视起来，尤其是改变历史只需要背诵记忆这种错误的认识。通过我们做题可以发现，历史中的材料题也是需要分析能力的，如果学生仅仅靠背诵，恐怕不足以应付这些材料分析题，所以，端正态度是教学的第一步。

第二，教师要认真备好每一堂课，有效利用课堂时间，高效率地完成每一节课的教学任务。教师要改变原来的备课方式，在备课之前，调查学生希望本节课最希望听到的知识有哪些，学生的兴趣点在哪；教师不能仅仅满足于教材上的内容，为了开阔学生的视野，同时也是为了丰富课堂，教师可以通过互联网查找一些与本节课相关的知识。比如，高中历史老师在讲到某个历史人物的时候，可以通过网络把这个历史人物的一生了解一下，课堂上把自己了解到的这些知识传授给学生，这样做既可以让学生学到更多的知识，还可以以历史人物的事迹来鼓励学生。通过这些精心的准备，课堂上教师就一定可以高效率地完成教学任务，并提高课堂利用率。不乏有些教师忽视课堂的教学效率，转而以课下加大学生的作业来弥补，这种做法是万万不可取的。

第三，教师要采用多种多样的教学方法。经调查，很多学生对历史还是感兴趣的，但就是忍受不了教师枯燥无趣的教学方法，才渐渐失去了学习历史的兴趣。随着我国素质教育的大力提倡，教师也应该与时俱进，改变以往陈旧的教学方法，积极研究新教材，从而寻找到更加适合学生发展需求的教学方法。随着我国经济的高速发展，人民生活水平的提高，政府更加重视教育兴国的作用，对教育加大了投资力度，现阶段我国各大高校的硬件设备都已得到了改善，各个教室配备的都有多媒体，所以教师完全有条件可以充分利用多媒体来教学。

高中历史老师更要利用多媒体来教学，多媒体教学可以为教师和学生带来很大的便利。多媒体集声音、颜色、图画与一体，这可以极大地丰富学生的听觉与视觉感应，不会因为只听老师的声音，而产生厌烦的情绪，多媒体还可以化抽象事物为具体，变宏观为微观，这可以有助于学生的学习。高中历史老师更应该利用多媒体教学，通过利用多媒体来教学，可以极大地节省教师板书的时间，增大课堂容量，从而节省课堂时间来为学生补充更多的知识，我们知道，历史需要背诵的知识点比较杂乱繁琐，老师通过多媒体为学生梳理一些需要背诵的知识，这样既可以使学生一目了然，又可以激发学生的学习兴趣。

第四，教师要与学生及时交流沟通，以确保学生的学习是有效的。传统的课堂上，教师为了赶上教学进度或是完成教学任务等原因，一味地讲，根本不给学生思考消化的时间，这样教师是无法知道本节课堂学生的实际学习情况的，那么课堂教学质量就得不到保证。因此，教师要懂得转变自身的角色，树立新型的教师观和学生观，把学生看成是学习的主体，课堂上要发挥学生主体的作用，通过引导让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，这样还可以锻炼学生的学习能力。教师还要及时了解学生的学习情况，可以通过提问题的方式，来得到反馈，对于所提的问题，教师既要注重质量，也不要忽视数量，对不同的学生提问难易程度不同的问题，当学生回答完问题之后，教师要及时给予鼓励，以增强学生的自信心。

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决 篇4

高中英语新课程必修1 Friendship这个单元的阅读课Anne’s best friend介绍了主人公安妮所生活的时代背景和她的悲惨遭遇。通过学习要让学生体会到作者在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心境,保持乐观的人生态度,更加珍惜和平和稳定带来的幸福生活。为了实现本课教学目标,我充分利用幻灯片课件技术进行教学设计并开展教学活动。

一、课堂导入

在上课之前,我让学生以小组的形式,利用互联网搜集有关第二次世界大战中犹太人遭受迫害的背景材料,并尝试用幻灯片软件做成演示文稿。上课时,每组派一名代表到讲台前来展示自己小组的成果。他们利用生动的视频和图片资料,同时配放恬静和谐的乐曲,用英语对主人公安妮所处的时代背景作简明的介绍,这样就把其他同学带入了一个生动直观、富有感染力的教学情境中,对安妮在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心境有了深入的理解。接着,用幻灯片软件展示出让学生思考的问题:如果他们每天像安妮一样躲藏着生活,会有怎样的感受和体验,最需要什么呢?这马上激发起学生进一步学习的兴趣和探究欲望。学生们会开动脑筋主动进行讨论。我事先将答案用幻灯片自定义动画设计出来,比如有食物、生活用品、书籍、玩具、朋友等图片,并隐藏起来,然后征集学生的答案。当学生提到这些物品的时候,我点击按钮使答案动态地呈现出来,并同时出现英文名称。由于图像和文字同时出现,媒体信号强烈,学生对所呈现的信息感知迅速而牢固,还会更加踊跃地回答下面的课堂提问,在导入活动中取得良好的学习效果。

二、阅读理解

阅读课文要求学生读懂文章内容、掌握课文重点。本课重点是要让学生通过阅读,体会到安妮在处于恶劣生活环境之下渴望友谊、朋友、大自然的心境,保持乐观的人生态度。首先,我在屏幕上展示安妮和她的日记图片,并简要介绍她的生平。然后,让学生对照着图片进一步学习有关她的日记内容。接着用动画 形式出示 以下问题: Why didAnne kept a diary? Why did Anne name her diary Kitty? How did Anne feel about nature before she and her family hidaway? What did her feelings changed towards nature?等等。这些问题的设置都紧紧围绕课文的主要内容,并配上相关的背景图片。通过生动的呈现形式将枯燥的问题以学生们乐于接受的形式提出来, 使学生有兴趣进一步阅读课文内容,通过分析综合课文材料,加深对课文主旨的理解。

三、听说活动

在阅读理解课文的基础上,听说活动的目的是要深化对语言的理解,并通过对语言知识的运用,把理解与运用有机地结合起来。对于这个环节,我是先将课文的音频文件插入到幻灯片课件中,然后,让学生以段为单位跟着课本一句一句地读。每段结束的时候,点击动作按钮使其停顿。接着就引导学生分析并概括全段内容。我还采用让学生个别、小组、全体竞赛等方式来检查听读效果。随后我将课文分成三个部分,每个部分都有背景彩图和关键字提示,让学生来复述课文内容。如果学生复述不下来,我可以点击按钮,显示提示文字帮助他们继续复述下去。经过了复述课文之后,学生对内容已有了较全面的认识。这时再让学生以组为单位进行讨论。屏幕上先显示出安妮躲藏的生活背景图片,并用动画形式显示以下问题:“Howwould you describe Anne’s feelings as she was looking out at the night sky? ”“Imagine you have to going into hiding like Anne and her family. What would you miss most? Give your reason.”让学生进行讨论。我事先用动画设计出一些形容词, 如eager、anxious、sad、nostalgic、lonely等,并先隐藏起来。当学生提到它们时,我就点击按钮使其出现。对于学生没有想到的一些难词,我会引导他们回答,直到全部出现为止,学生也可以进行适当的补充。课后,学生一致反映这节课的学习效果非常好。

中学历史教学中板书设计的探索 篇5

【关键词】板书 板书内容与板书形式 板书设计及作用

板书是教师课堂教学的一个组成部分，是教师备课不可缺少的环节。过去在备课中，我们只注意确定板书的内容和设计板书的形式，但在教学中发现这是不完整的。板书设计还应该包括环境创设和时机掌握。

板书的内容是指黑板上所要体现的一节课的知识要点和体系；板书的形式是指要以什么样的板书形式出现，更能有效的体现一节课的内容和知识体系；板书的环境创设是指教师要为准备板书制造一个环境，以便教师能从容有序的进行板书；板书的时机掌握是指教师根据所讲问题明确的把握出示板书的时机。

板书设计是教师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择不必面面具到，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。教师应根据教学需要来构思和设计板书。结构严谨、字体优美的板书可以帮助学生加深对所学内容的理解和记忆，可以突出重难点，可以激发学生的兴趣，从而有效提高教学效果；

板书的形式可以根据教学的需要与教学内容的内在结构和关系选择灵活多样的板书形式，避免单一、呆板；板书的内容应该是提纲挈领的文字，应是对课文内容的高度概括与归纳。常用的板书形式有总分式、分析式、图表式、对比式、体格式、阶梯式等等。

在备课中我们一般比较注意板书的内容确定和板书的形式设计，而容易忽视板书的环境创设和板书的时机掌握。这样，我们就会遇到一种情况，当教师转过身去写板书时，一些学生便会随意活动或无事可做。遇到这种情况，我们总是要埋怨或责备学生，而很少考虑自己的因素。其实，这也与我们在板书时没有创设好环境有关，如果我们在板书时，将学生安排在某种状态下，如读书的状态、讨论的状态、思考的状态或其他状态，那么我们就可以从容板书了。因为你又将学生的注意力引到了另一个问题上。或者是让学生在原有的问题上更深刻、更强烈地注意。但是，将学生置与何种状态，一定要根据所讲的问题而定，要做到自然、贴切、合理。另外，引导学生思考、读书或讨论的问题也要精巧设计。提什么问题，以什么样的形式、语气、语言提出对学生有吸引力、征服力，都需要仔细推敲。如在讲中国历史第二册《蒙古雄跨漠北和满洲的兴起》中的“萨尔浒之战”时，先对萨尔浒之战遗址作一个简洁的介绍。“在辽宁抚顺城东，有一个大伙房水库，那里是抚顺的一个风景区，湖湖光山色，清静幽美。可谁知道，这静谧的湖底，是一个沉睡了300多年的古战场？1619年，明朝与后金在此进行了一场殊死大战，这就是萨尔浒之战”。请同学们看书174-175页。说番话的目的是为了引起学生对萨尔浒战役的兴趣，从而引导学生去了解萨尔浒战役。学生看书时，教师就可以板书了，因为板书的环境应经创设好了。

此外，板书的时机掌握也很重要。教师在讲解某个问题前板书效果好呢？还是在讲解问题的过程中或讲解完后再去板书呢？细细斟酌后，我们会发现在不同的时机板书，效果会不一样，有的需要“开宗明义”即先板书所讲问题的提要，后讲解问题。如“九一八”事变，我先用一段话引出“九一八”。1931年8月1日，日本军调对东北军情况特别熟悉的本庄繁为关东军司令；9月10日，日军两门240毫米的重炮在沈阳城内日本大和旅馆内安装完毕；9月15日，关东军司令制定了详细的作战计划，预定发动进攻的时间在9月18日。在说到9月18日时，边说边板书“九一八”，学生会恍然大悟地说“九一八事变”。学生对事件名称有了了解，但对事件本身了解很少。这时再引导学生看书了解“九一八事变”发生的过程。有的板书需师生合作，即教师边讲解边板书或学生讲述教师板书。如国民党正面战场上的会战，先引导学生看书，再由学生讲出四大会战，教师板书。这样，便于学生加深对四大会战的印象和掌握这部分内容。

有的则需“画龙点睛”即讲解完某个问题后再板书其提要。如在讲百团大战的战绩时，我先要学生看书中的一组数据，然后向学生提出设问“如果你是一个当时对抗战前途产生怀疑，对抗战胜利感到渺茫的人，那么看了这组数据后，你会怎样呢？”学生回答：有信心，有希望。这时，教师强调，这就是百团大战的重大战绩。接着板书“战绩”。这样，学生即对百团大战的目的有了理解，也对百团大战的战绩有了认识。再如，我在讲述历史人教版八年级下册第十三课《海峡两岸的交往》一课时，先组织学生看书以提纲式的板书问题：党和政府在各时期对台湾的方针有什么变化？学生在书上找到回答：新中国成立初期，明确提出解放台湾；二十世纪五十年代中期，毛泽东又提出和平解放台湾的方针。改革开放后，邓小平提出“和平统一、一国两制”的对台基本方针。此时教师及时板书“解放台湾、和平解放台湾、和平统一、一国两制”等字，这就加深学生对党和政府在各时期对台湾的方针变化的印象。

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决 篇6

关键词：初中历史;教学问题;解决策略

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-239-01

常言道，以史为鉴可以知兴衰。目前，我国正处于社会主义现代化建设发展时期，一定要重视人才的培养。对于初中历史教育而言，要认清自身所承当的人才培养的神圣使命，积极解决教学中存在的问题，提高教学质量，为社会培养更多的具有正确历史观的、睿智的、富有创新能力的人才，这对于人才的培养，对于社会的发展具有积极的意义。

一、历史教学中影响教学质量提升的因素

在新形势下，初中历史教学虽然的到了很大的发展，学生历史学习的积极性有所提升，教学质量有所提高，但依然存在一些问题，影响到教学的深化发展。具体而言，问题主要有以下几方面：第一，教师教学观念存在的问题。教学观念决定着教学的行为，决定着课堂开展的形式。在传统的历史教学中，基本都是以教师为中心展开教学的活动的，教师没有认识到学生的学习主体地位。一味地突出自己的作用，进行满堂灌教学，这严重影响力学生历史学习积极性的发挥，影响教学效果的提高。而新形势下，很多教师都认识到课堂应该以学生为中心，这种认识本身是正确的，但很多教师有忽视了自己的课堂主导作用，忽视了自己对学生学习活动的引导作用，导致课堂气氛热烈，但学生散漫，课堂纪律差，无法有效保证课堂质量的提升。第二，教学方式单一。在历史教学中，由于传统的考试制度没有改变，很多教师还是采用传统的教学方式组织教学，教师针对考试内容讲解课本内容，把有关可能会考到的内容让学生标示出来，利用课堂课下时间让学生记忆背诵。这种单一的教学方式，导致很多学生都觉得历史学习没意思，上课听不听无所谓，学不学也无所谓，学生认为只要把该背诵的背会了就行。学生除了识记一些历史知识外，学生的历史思维，历史眼光根本没有得到发展，学生的认识没有得到提升，这种单一的教学必定影响到教学质量的提升，影响到学生的全面发展。第三，历史教师素质方面存在的问题。在初中历史教学后，影响教学质量提升的一个重要原因是教师的素质问题。很多教师因循守旧，不能积极针对形式的变化，进行课堂教学改革，在教学中，依然以考试为标准组织教学，考试靠什么，教学就教什么，考试不考的内容，教学中也不会涉及到。教学依然是传统手段开展，内容枯燥无味，学生的参与学习积极性不强。很多教师都不能积极根据形势需要，不断进行学习提高。知识储备量有限，知识内容成就，教学内容与时代与学生生活联系不紧密，不重视学生思维和能力的培养。教师综合素养不高，导致初中历史教学质量不是很高。

二、提升初中历史教学质量的策略

1、创新教学观念

在初中历史教学中，教师要积极地针对教学情况，创新教学观念。教师要认识到无论是教师本人，还是学生都是课堂的重要主城部分，要提高课堂教学质量，提升课堂教学效果，必须师生亲密配合，师生共同努力，才能实现。因此，在教学中教师要以学生为中心组织教学活动，但教师也不能对学生放任自流，把课堂完全教给学生，教师要充分认识到自己的课堂主导作用，要做学生的学习的引导者， 要做学生的学习的合作者，能够通过教师的鼓励激励，引导学生更好地学习，教师要树立这种观念，积极改正自己的教学行为，才能有效促进初中历史就行教学的发展。

2、创新教学方式

在初中历史教学中，教师要以培养全面发展的人才为目标积极进行教学方式创新，要认识到创新教学方式，激发学生历史学习兴趣的必要性，能够针对教学内容，针对学生情况，积极探究新的教学方式的应用策略，以此手段，促进教学质量的提升。比如，在讲到第二次世界大战的内容时，教师可以利用多媒体技术手段搜集多种材料，展开教学，利用这种手段丰富教学内容，激发学生的历史学习兴趣，开拓学生眼界，使学生对二战性质有深刻的理解。教师也可以通过开展比赛的方式组织教学，比如，开展与历史知识相关的知识竞赛活动，开展演讲比赛活动，以多种活动方式激发学生的学习兴趣，使学生能够不断丰富字的历史知识，提高自己的历史感悟能力，在活动中，不断提高学生应用历史思维解决问题的能力。只有这样，通过多种方式创新教学，才能有效提高历史教学的质量。

3、创新评价机制

在历史教学中，影响教学质量提升的一个重要因素是评价方式的单一，只以分数低高低对学生进行评价，这种评价手段是不科学不合理的。因此，在教学中，创新评价方式，以多种方式对学生进行评价，是激发学生学习兴趣，促进学生全面发展的重要手段。比如，传统评价是以一次考试为主对学生进行评价，这是不科学的。创新评价方式可以以学生的课堂表现为依托，以学生多次口头考试或者是书面考试为内容对学生进行综合评价，这更利于激发学生的学习积极性。再比如，教师不仅以考试成绩对学生进行评价，还应积极对学生的能力发展，对学生的情感态度进行评价，多种评价方式并用，创新评价机制，以促进学生更好地学习知识，发展能力和情感，这种教育必定是成功的。

总之，在初中历史教学中还存在一些问题，影响到教学质量的提升。新形势下，我们要认真研究初中历史教学中存在的问题，积极寻求解决的策略，充分调动学生的历史学习热情，调动学生的学习潜能，这对于提升教学质量，对于促进学生的全面发展具有积极的作用。

参考文献：

[1].张春江.浅谈初中历史教学存在的问题及解决对策.神州.2013

高中历史教学中存在的问题及对策 篇7

1. 学生对于历史学科不够重视

长久以来, 在学生的心理对历史学科一直都不是十分的重视, 历史在高考中分数的比例比较少, 不论是在学生还是教师的心里, 历史都是副科, 只要在考试之前简单的复习一下就可以了。因此, 在平常学习的过程中, 在历史教学方面没有花费足够的信息, 从而导致了学生对于历史的学习没有足够的自觉性。

2. 学生缺乏专业的历史基础知识

对于学生来说, 基础知识相对来说都是比较薄弱的, 在高中时期的历史教学过程中, 对于历史知识学生只是进行简单的记忆, 对于历史的内容和含义并不能完全的进行理解。例如在讲解古代政治制度宗法制、中央集权等, 对于这些知识来说学生都不是非常的理解, 当学习到这些内容时学生只能进行死记硬背, 从而直接影响到新课程的教学质量, 使教师难以完成教学的任务目标。

3. 教材板块式编写, 对学生提出更高的要求

在初中历史教学的过程中, 其教材内容的结构是以编年体的形式来安排进行教学的, 而高中历史教学的过程中与初中历史教学有着本质的差别。在高中历史教学的过程中, 教材的板块是以专题的形式形成的。所谓的专题形式就是将具有一定代表性的历史内容进行整合, 从而体现历史发展进程中的规律性, 同时还可以避免与初中教材出现内容相同的情况, 此外还可以使学生从不同的角度来看待历史的问题, 将比较抽象的理论与史实进行结合。但是在实际的教学过程中, 这种比较理想化的编写体力与实际的教学不在同一个轨道, 不论是对教师的教学工作还是对学生的学习都是一个非常难的挑战。在专题教学的过程中对教师的要求特别高, 要求教师必须要具有非常丰富的历史知识, 同时还要求学生对于初中的基础知识, 只有这样才能将这种教学顺利的进行开展。但是对于大部分的学生来说, 因为对历史学科的偏见, 很少有学生能够达到这种要求, 同时教材中对于初中和高中的衔接没有进行完美的处理, 从而给高中历史教学的过程带来困难。

4. 学生没有足够的时间和渠道获取相关的信息

对于高中历史教学的过程中, 对于学生收集和分析史料的能力要求是非常高的。随着科技的快速发展, 信息时代已经逐渐的降临到了我们的身边, 虽然信息传递的速度已经加快了速度, 拓宽了学生和教师收集资料的渠道, 但是在实际学习的过程中, 学生获取信息的渠道还是非常有限的, 而且高中时期学习是十分的紧张的, 每天的时间都被各种各样的作业和课外练习题充斥着, 很难有多余的时间对历史信息进行收集, 也没有多余的时间对历史教材中的内容进行预习和复习以及对资料进行收集。

二、解决问题的策略

1. 让学生明确历史教学的重要性

在对学生进行历史教学的过程中应该让学生明确的认识到历史是人来创造的, 同时人也是历史的产物, 同时历史也是文明的延续, 如果从古至今所有的人都不学习历史, 那么这个国家将不会存在任何的文明, 这个过国家的人都将会是化外之民, 蛮夷之地与动物没有什么区别。曾经有一位名人曾经说过, 如果一个人不同出生之前的历史, 那么他将永远都只是一个孩子。因此在进行历史教学的过程中, 应该让学生明确的认识到历史教学的重要性, 从而调动学生学习历史的积极性和主动性。

2. 补充专业的历史知识

随着教学的不断改革, 教师应该时刻的对自身所掌握的知识进行更新, 并且时时刻刻的补充自身, 使自身所掌握的专业历史知识更加的丰富, 从而才能使专题化教学模式得到顺利的开展。同时高中历史教材和初中历史教材有着很大的区别。相对来说, 高中历史教材的内容显得有些支离破碎, 很难掌握其中的重点, 所以就需要学生掌握教材的线索, 跟着线索进行学习, 从而提高高中历史教学的质量和效率。

3. 激发学生的学习兴趣和增加学生的课外时间

兴趣是学生最好的老师, 因此在教学的过程中首先应该做的就是激发出学生的学习兴趣, 让学生对历史充满兴趣。学生都是有着一定的好奇心, 当学生对一件事情产生好奇心的时候就会引起其足够的兴趣, 从而对其进行深度的挖掘, 所以对学生进行教学的过程中应该激发出学生的学习兴趣, 从而提高高中历史教学的质量。同时, 还应该给学生充足的课余时间, 让学生有充分的时间对历史资料进行收集, 有充分的时间对教材的内容进行预习和复习, 从而有效的提高高中历史教学的质量和效率。

在高中历史教学的过程中, 应该明确知道历史教学过程中问题所在, 根据存在的问题提出相应的解决策略, 解决存在的问题, 提高高中历史教学的质量和效率, 使我中华的文明可以得到延续, 使学生充满爱国情怀。

参考文献

[1]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察, 2014, 02:174-175.

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决 篇8

一、课堂提问的意义

宋代朱熹说:“读书无疑者, 须教有疑。有疑者却要无疑。”学习过程实际上是一种提出问题, 分析问题, 解决问题的过程。一堂出色的历史课提问能够激发学生的求知欲, 获得知识智慧, 养成善于思考的习惯和能力。提问在教学中不但使用广泛, 而且一直为过去和现代的教师所应用, 所以, 教师应该重视提问在教学中的作用和运用技巧。教育实践证明, 任何一堂好的课堂教学, 都离不开提问这种师生间的互动, 特别是历史课堂教学更少不了提问。因此, 做好课堂提问对于历史老师来说是非常重要的。

二、合理、科学地设计问题, 是问题式教学的关键

1. 问题的设计要能激发学生的求知欲

在平时的问题法教学实践中, 我总结出一条创设问题情境的基本途径:促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈的冲突, 使学生意识中的矛盾激化, 从而产生问题情境。

2. 问题的提出要进行有效的优化设计

陶行知先生说:“发展千千万, 起点是一问”。课堂教学中, 教师每提出一个问题, 就给学生提供一次学习、思考、提高的机会, 就能促进学生的不断发展。这并不意味着提问越多越好。教师的提问要适时、适度、适量, 提出的问题要有教学价值, 问题设计要科学精当。教师一般可在新课导入、主题学习、课堂小结等阶段进行提问, 引发学生思考, 有效地组织课堂教学。比如:导入新课这个环节。良好的开端等于成功的一半。上课之初的提问, 其主要功能在于迅速吸引学生注意力, 使学生立即进入学习状态, 激发学习兴趣, 为课堂学习创设良好的学习氛围。德国著名教育家赫尔巴特指出:“兴趣是教学的基础, 教师在任何一个阶段都要注意激发学生的兴趣, 必须注视学生的反应是否自然发生, 如果自然发生则被称为是注意的, 教学本身就是有兴趣的”。因此, 导入新课时的提问, 其目的是为了创设学习的条件, 其要旨在于激发兴趣。教师可因生、因时、因材, 细观察、巧琢磨, 创设新颖的情景, 设计新奇的问题。

3. 问题的设计要具有实用性、针对性, 利于学生学习

设计什么问题?为什么这样问?这样问能服务于教学的哪一点?这是教师在设计问题时必须认真考虑的。具体来说, 是要根据学生的情况, 或在核心处设问, 或在热点处设问, 要具有实用性、针对性。

4. 问题的设计要符合学生的认知心理和智力水平

问题设计是为了在认知的基础上推向知识的深层次思考。太容易的问题, 会使学生产生厌倦和轻视心理, 但如果一开始就难度过大, 又会使学生望而生畏, 容易挫伤学生积极性。所以, 问题的设计应从易到难, 逐步深入, 层次分明。

5. 问题的设计要注意激发学生的创新意识

要鼓励每一个学生去发现问题和提出问题。对学生来说, 提出一个问题往往比解决一个问题更有效。引导学生提出这样或那样的问题, 由此思维方式提升到一个新的境界, 改变以往课堂提问中生从师问的被动局面。

三、问题式教学的注意事项

首先, 要注意问题的整体性。在新课导入时, 问题设计往往会忽略本节课在整个单元中的地位, 缺乏知识的整体性。历史教材在课程改革后突出专题特点, 强调知识之间的联系与发展, 在纵向联系中更强调的是横向联系即知识之间的内在联系。因此如果把一个历史事件孤立起来教学无疑是对知识的生吞活剥, 也间接反映出教师设计问题时教学目标不明确, 这些做法不利于学生形成完整的知识体系, 是课堂教学中的一个软肋。

其次, 要注意问题的层次性。在问题设置上往往会忽略了分层提问, 对问题的难度与学情的分析缺乏考虑。新课程的一个重要理念就是关注全体学生的发展, 为学生的全面发展服务。这就要求我们一定要注重教学过程中学生的参与度, 努力做到让学生在课堂上思考问题、回答问题、讨论问题、质疑等等, 能否对这一精神进行贯彻已经成为评价课堂教学的依据。为了让学生成为课堂的主体, 其中主要的一种教学方法就是通过分层提问, 降低难度, 给学习程度不同的学生创造参与的机会, 从知识形成的角度看, 也易于形成循序渐进的知识链条。

再次, 要注意问题的互动性。课堂提问的问题往往只是老师设计, 忽视了学生参与问题设计能力的培养。“授之以鱼不如授之以渔”, 培养学生终身学习的能力是我们教学努力的目标之一, 因此在教学活动中, 有目的地让学生参与课堂问题的设计是很必要的, 可以在课前预习中, 布置学生对本节课的重点、难点进行问题设置;在课堂教学中, 也可以让学生当场设计问题, 提问学生和老师。

总之, 问题式教学是进行历史学科思维、语言训练, 提高学生学习能力的一种有效的教学方法, 在历史教学中发挥着重要的作用。教师通过科学的课堂提问, 多角度、深层次地调动学生学习的内在动力, 加强教与学的和谐互动, 能极大地提高教学的有效性。

摘要：课堂提问是课堂教学的关键所在, 如何做好课堂提问这一课堂的细节, 对于历史老师提高教学成绩是非常重要的, 本文结合我的教学实践和一阶段的课题研究, 谈谈自己的感想。

关键词：课堂提问,有效性

参考文献

[1]朱汉国、王斯德主编《普通高中历史新课程标准 (实验) 解读》.江苏教育出版社2003.

在高中历史教学中幻灯片板书设计的常见问题及解决 篇9

一、高中信息技术教学存在的问题及其措施

(一) 学生学习意识不强, 没有正确的学习态度

作为一名高中生, 准备高考是第一要务, 大家把注意力都放在了参加高考的科目上, 使信息技术课程受到了冷落。大家习惯在信息技术课上上网、打游戏等, 把应学的知识抛到脑后。

首先, 理论与实践相结合, 可以使学生在实际运用的同时掌握理论知识。比如, 在上机操作过程中, 教师可让学生多观察, 在实际操作中发现问题、解决问题。把模糊难懂的概念编排的具体直观, 容易让学生理解并记得牢固。

其次, 玩游戏是在教学中最常见的现象, 这也并非全都是坏事, 教师可以用优秀健康的小游戏来引导学生。信息技术教师可以自己动手制作一些与学习内容有关的小游戏, 以此提高学生的学习兴趣, 在休闲娱乐的同时掌握了相关知识。

再次, 提升学生的自我价值。教师可以让学生自己动手制作一些感兴趣的小游戏, 可使学生体验动手过程中的乐趣, 同时可在学习和运用信息技术中淡化学生玩游戏的注意力。我相信这样能取得更好的效果。

(二) 学生知识水平的差异性

由于家庭环境和接受教育程度的不同, 同一个班的学生, 他们的信息技术基础有很大的差异。有的能熟练操作计算机, 运用相关软件, 有的则连打字都很困难。因为学生计算机基础的不同, 这种局面加大了教师授课的难度。

首先, 根据每个人的实际情况分配给学生不同的学习任务, 实行分层教学, 能力差的学生从基础做起, 一步一个脚印慢慢学起, 及时指导, 用最短的时间来缩短与其他学生的差距。对于基础好的学生, 教师可以给他们留一些提高型作业。这样能合理利用每个人的时间, 不给学生偷懒的机会。

其次, 在信息技术课堂上, 教师应营造一个和谐的学习环境, 使优差生可以分组相互合作, 协力完成任务。在合作的过程中, 学生可以取长补短, 提高学习效率, 增强学生间的交流, 给枯燥乏味的高中生活增添色彩。这样的合作, 使教师与学生、学生与学生之间的多项交流取代了师生之间单项交流。

(三) 学生没有归纳总结的习惯

在教学过程中, 任务驱动教学法比较常见。在课上, 学生学的内容不够系统, 然而课下学生又因为学习课程多, 作业繁重, 时间紧迫等原因没能及时进行归纳总结, 这就出现了学生学过就忘的现象。

学生应采用正确方式进行自我反馈, 及时梳理、总结归纳在课堂上的知识。学生可以利用睡前的几分钟时间进行回顾, 完成从浅层认识到深层认识的上升, 制定学习目标。除了有条理地总结知识外, 学生还要知道自己有没有在知识、技能、运用等方面达到相应的要求, 这样能促进良好学习习惯的养成。这一方法也可以运用到其他科目的学习当中, 综合提高学生的能力与素质。

二、教师在高中信息技术教学中存在的问题及其措施

(一) 偏离教学目标

在高中信息技术课堂上, 教师只是一味地向学生灌输理论知识, 实际操作一带而过, 完全偏离了培养学生信息素养这一目标。还有一些教师认为, 信息技术重在操作, 把一些实际的技术运用交给学生后, 并没有监督学生的后续操作, 学生跟着教师就像完成任务一样操作一遍, 好像已经学会了, 但并没有真正的掌握, 只是机械式的模仿, 换个形式就又什么都不知道了。

教师应从新找回培养学生信息素养这一目标, 创造与时俱进的教学思想来代替传统思想, 培养学生的协作能力、创新能力。在日常的教学工作中用正确的目标进行指导。

(二) 教学模式陈旧

随着经济水平的提高, 电脑已经进入千家万户, 越来越普遍, 学生对信息技术的接触越来越广泛, 认识到的新鲜事物也越来越多, 对平时的教学模式习以为常。这时, 教师如果不与时俱进创新教学模式的话, 就会很难吸引学生的注意力。

教师要灵活掌握和运用教学目标, 不能固定在某一类型上。课前备课, 除了准备好课上要用的教材外, 还要想好使用什么样的教学方式才能适应学生的真正需求, 让学生对这堂课感兴趣, 这些都是教师应该提前准备好的。

(三) 没有培养学生的网络道德意识

凡事都具有两面性, 有好的也有坏的, 信息技术也不例外。我们在享受信息技术带来的方便的同时也不能忽视其所产生的负面影响。尤其是对思想还不成熟的高中生, 因为他们年纪小不懂事, 自制能力差, 很容易在网络世界迷失自我, 误入歧途, 毁人一生。所以, 教师还要肩负对学生的网络道德教育的重担。

在日常教学过程中, 教师应多进行一些网络道德教育, 让学生认识到《文明上网公约》的重要性, 养成谨慎上网的习惯, 对于一些网上出现的信息, 懂得去辨别真假, 形成自我保护意识。教师还应多留意观察学生, 特别是他们在网络上的行为, 及时制止不寻常的举动, 闲暇之余还可以多给学生看一些有关网络道德教育的视频, 用事实来增强网络道德观念, 养成维护网络文明的自觉性, 不要以身试法, 后悔莫及。

(四) 教学内容局限

信息技术与其他课程不同, 它是不断更新发展的。但书本上的知识并没有随着这些变化而变化, 它是一种固化的知识。教师教学如果只以课本为主, 那么就很容易被日益发展变化的科技进步而淹没。

教学生学什么不如教给他们如何学, 把获取知识的方法交给他们。有了获取知识的途径才能让他们及时掌握随时都在更新的内容, 丰富自己, 补充自己。教师优化教学过程, 培养学生养成发现问题、思考问题和解决问题的能力, 这样才能丰富教学内容, 让学生全方位的获得新知识。

三、小结

信息技术作为衡量科学技术和文化发展的重要标志, 其影响力不容小觑, 高中生的信息技术能力影响着我国未来科技的进步, 学校、教师、家长都要高度重视高中生的信息技术教育, 信息技术的健康发展也需要教师和学生的共同努力。

摘要：第三次科技革命的发展推动着现代信息技术的不断革新, 它已经成为我们生活、工作、学习中不可缺少的一部分。要想成为一名不落时代潮流的学生, 就应该努力学好信息技术。本文以高中信息课程中存在的问题及相应解决策略为主要内容进行了介绍, 供大家借鉴和参考。

关键词：高中信息技术,问题,策略

参考文献

[1]丁建军.信息技术与高中化学实验整合点的诊断及解决方法[J].中国信息技术教育, 2009 (9) :56-57.

[2]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究, 2012 (2) :108-109.