关于学生自我评价

关于学生自我评价（精选12篇）

关于学生自我评价 篇1

作为一名即将毕业中职学生，即将踏入社会的你，除了理论知识之处，经验与阅历还很不足，更多的还需要在以后的工作中不断提高和完善自我。那么你就需要一份自我评价。下面东星资源网小编给大家分享关于中职学生毕业自我评价范文，希望能够帮助大家，欢迎阅读！

中职学生毕业自我评价一

中职三年是我一生的重要阶段，是我学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段，我知道，这又是我人生中的一大转折，角色的转换，这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中职三年的学习积累和技能的培养。

在中职的生活中我课余生活丰富，参加学校组织的各项学生活动、体育项目比赛等。踊跃参与到全市“星光杯”比赛中来，参加“现代物流”与“硬笔书法”两个参赛项目。自身也不断参加各种社会实践活动，丰富自己的人生阅历。

通过三年的学校生活和社会实践，我不断的挑战自己、充实自己，为实现今后人生的价值时刻准备着。三年里，对专业知识我一丝不苟，在学好本专业课程的同时我也特别注重对其他学科知识的学习与涉猎。开括了视野，为以后进入工作岗位打下了坚实的基础。

我于中职一年级开始靠近团组织，认真参与入团积极分子培训，与团员同学交流如何成为一名合格的共青团员。在我的不懈努力下，于二年级第一学期正式参加中国共产主义青年团。入团后我以一名合格团员的标准要求自己，并向系党支部递交入党志愿书，以自身努力向党组织靠拢。

为了将自己锻炼成一名复合型人才。三年里，我特别注重各方面能力的培养与锻炼，学校的各种活动我都积极、踊跃的参加。在校期间，我严格要求自己，力争全面发展。在学习上，态度端正、认真听讲、认真完成作业，曾多次获得三等奖学金、学习奖、热心社会工作奖，积极配合老师教学。

回首以往三年，我觉得在公用事业学校的三年学到的东西真的是太多太多了，从专业知识到各项行政工作。培养了自己的学习能力、领导力、亲和力，为形成人生观、价值观的体现打下了重要的基础。

中职学生毕业自我评价二

三年的中职生活马上就要结束了，回忆这一年的经历。曾经非常向往的象牙塔就要远去，而迎面而来的将是社会的锻炼，于是更加的怀念这个紧张而有序的中职生活，她给我留下了多美好的回忆。我孜孜不倦，勇于挑战自我，充实自己。

我结合自身的特长，曾在校团委举办的手工制作大赛获奖，由于工作积极努力，成绩突出，被评为校“优秀共青团员”。得到老师和同学们的一致好评。无论工作多累，多繁琐，都不在是一种疲惫，而是一种满足和快乐。的收获是心理的成熟，三百多个日子里曾悲伤过，失落过，苦恼过。委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起来继续往前走，前面的荆棘算不了什么，路上的阻碍，我每攀越跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

在学习上，强抓本专业，使我能熟悉各种网络和办公软件，曾获过二等奖。平时我还涉猎的很多网络编程。网络管理与维护，网页设计等知识。

有句俗话是这样说的；不谋全局者，不足以谋一刻，所以我不断的寻找机会锻炼自己，的能力是能观察入微的，成为学生干部，我是从低做起的，当时很不甘心，可现在回想起来，却是十分感激那是的经验，在低处做起，一步一步往上爬，而作为干部，感觉就像在自己的生命上添上了精彩的一幕，成为了另一种无形的力量在鼓励我让我在修养方面能够有品德优良，正直诚恳，在性格方面为人谦虚有亲和力，能有很好处理人际交往的能力。在工作方面能踏实，任劳任怨，责任心强。具有良好的组织交际能力。配合部长出色得完成了校团委的宣传活动和内部的各项宣传活动。

中职生活不但教会了我知识，让我知道为人处事的方式，更磨练的我的意志和必胜的信心，在这即将挥手告别美好的中职生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

中职学生毕业自我评价三

对于一名中职即将毕业的学生，踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这三年多的评价，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的第一步。

除了努力学习基础课程和掌握本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践活动，在这三年多里我明显感觉到自己在学习成绩、工作能力、思想觉悟等方面比起刚来中职的时候有了很大的提高。进入中职时我并没有被陌生的学习环境和生活环境所吓倒，很快地克服了�种植皇视Γ�成功地完成一个由初中生到中技生的转型期的过渡。

不断的改进自己的学习方法，在学习方面，除了认真学习理论知识外，我还很重视理论与实践的结合，从中一开始我就积极地参与各种社会实践活动，暑假自己也找了份兼职，终于也感受到了步入社会的艰难，通过这些社会实践，我不但巩固了课堂上所学的专业知识，还提高了我的实际动手能力。

也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风，虽然家里经济条件很拮据，但是学校的奖励以及老师的帮助和同学们的关心让我感受了学校这个大家庭的温暖，使得我并没有为生活上的问题而操太多的心思，同时我还积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，以提高自己的身体素质。

在中职三年里，我一直使自己保持着积极向上的心态，这使我能在快乐中学习，我相信付出总有回报，对新环境的适应能力较强，中职的学习生活奠定了我扎实的专业理论，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风，回顾已经过去的的三年多，在学校、老师和同学们的帮助下我觉得自己过得很快乐，也很充实。

中职学生毕业自我评价四

三年的中职生活不过是挥手间就消逝了，刚刚跨入中职时还有些失落和迷茫，但到了现在，即将走上工作岗位的我从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中职三年的学习积累和技能的培养。

三年来，我自认为无愧于中职的学习和生活，刚入学时，我曾为身为中职生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中职生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中职生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

三年的中职生活似弹指一挥间，从刚跨入中职时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中职三年的学习积累和技能的培养。

关于学生自我评价 篇2

一、为学生树立一个良好的评价榜样

教师的评价活动是培养学生自我评价能力的基础. 学生通过教师的评价活动, 可以掌握一定的评价标准以及运用评价标准的方法, 可以掌握评价结论的表达方式并积累评价经验. 因此, 教师的评价应该为小学生树立一个良好的榜样, 教师在评价的时候应力求达到公正、客观、准确. 也就是说, 教师在评价学生的回答或者作业的时候, 不应简单地以答案正确与否作为唯一的判断标准, 还可以对学生的作业过程或者思维过程进行评价. 例如, 学生在回答时虽然得出的答案是错误的, 但教师这时可以追问他是怎样思考的, 肯定其思维过程中正确的部分. 再如, 在解1 + 2 + 3 + … + 9 = ? 时, 甲生和乙生都做对了, 得出结果都是45, 但追问他们的思考过程时, 两人采用的方法却有很大的差别. 甲生用的是连加的方法, 比较烦琐;而乙生则采用凑十法, 首尾相加凑成10, 方法比较简便, 应该予以表扬和提倡. 对教师来说, 不仅要评价学生知识技能掌握的情况, 而且要评价学生的学习习惯、意志品质等. 也就是说, 在评价学生作业的时候, 教师不仅评价学生做得是否正确, 还可以通过作业字迹是否清楚、整洁评价其学习习惯.

二、营造轻松的教学环境, 让学生乐于评价

根据小学生的年龄特点, 他们进行自我评价的意识还不成熟, 而他们自我评价能力的培养和形成也需要一个长期的过程, 所以, 作为教师, 应给学生营造一个轻松的评价环境, 改变原来学生做得怎么样均由教师说了算的局面. 教师在评价中应避免评价结果与奖惩挂钩, 从而让学生可以放心地进行自我评价, 得到真实的评价结果.

(一 ) 组织小组讨论 , 自评与互评相结合

从小学生自我意识发展的特点来看, 他们认识别人总是先于认识自己, 学生自我评价的独立性不强, 往往更多地依靠教师以及同伴之间的评价. 小学生可以在小组评价中学会了解他人、评价他人、欣赏他人. 比如, 在学完“有趣的七巧板”一课后, 教师可以鼓励学生运用自己的想象力, 拼搭自己喜欢的图案, 然后在小组里展示自己的作品. 首先, 每名同学介绍一下自己的作品, 诸如“我拼的是……图形”“我由于……原因要把自己的作品推荐给大家”“它有……与众不同的地方”, 等等. 然后, 把小组成员的作品放在一起展示, 让每名同学说说别人的作品怎么样, 诸如“我喜欢这幅作品是……原因”, 或者给某幅作品提出改进的意见, 等等. 在这样一个活动中, 学生通过推荐自己的作品, 对自己的作品进行评价, 以及通过评说别人作品的优点并提出改进的意见来评价别人的作品, 从而逐渐对自己的作品形成比较客观中肯的评价.

(二 ) 组织 “纠错 ”, 提高评价的主动性

目前, 在小学数学教学中, 往往是学生做题, 教师对其进行评价, 然后分析其错误的地方, 提醒学生应该注意些什么.学生就像听众一样, 处于被动评价的地位. 我们不妨变换一下方式, 把评价的主动权交给学生. 比如, 首先, 教师在黑板上呈现学生做的作业, 然后请其他学生来当一回“小老师”, 帮助他指出错误, 再分析一下为什么会出现这样的错误. 出现错误的学生自然在别人的“帮助”下认识到自己出错的原因, 并提出解决方案, 从而主动地调控自己的学习, 促进自我评价水平的提高.

三、通过引导使学生掌握自我评价的方法

在激发学生自我评价兴趣的同时, 教师还应该教会小学生一些自我评价的方法.

(一 ) 帮助学生为自己确定合适的学习目标

小学生在对自己数学的学习情况有一定认识的基础上, 应该为自己确立适当的学习目标. 所确立的学习目标应该是具体的、近期的, 学生通过一定的努力可以达到的. 例如, 一位上课经常不遵守纪律的学生为自己制定的目标是:上课不讲话, 不影响别人. 一位作业经常拖拉的学生为自己确定的目标是:作业及时完成, 不让组长来催. 而一位成绩相对较好但作业不太整洁的学生为自己制定的目标则是认真写好每一个字, 同时还要保证作业的正确率.

在为自己制定好目标后, 小学生还要经常检查自己是否达到了所制定的目标, 并为自己确定近期新的目标和完成方案.

(二 ) 协助学生正确评价和对待自己的学习情况

教师应该帮助学生正确对待自我, 对自己作出实事求是的评价, 今天的自己和昨天的自己相比进步在哪些地方, 还有哪些不足, 从而为自己接下来所应该做的事情确立好恰当的目标, 并为之努力. 例如, 在每堂数学课的最后, 教师可以请学生回顾一下今天学习的主要内容是什么? 你觉得自己学得怎么样? 评价起来可以不仅仅用好与不好来评价, 还可以为学生提供一些评价的标准, 像设置满分为五颗评价星. 有的学生把自己评价为五颗星, 因为他认为自己今天认真听讲了, 积极发言了, 掌握了所学内容, 自己明天还要像今天这么认真. 也有的学生把自己评价为四颗星, 因为他认为自己今天的学习内容都学会了, 但是有些不遵守纪律, 下决心明天不做小动作了, 争取拿到五颗星.

(三 ) 鼓励学生正确把握自己与他人的比较

根据小学生自我评价的发展特点可知, 他们可以从自己与他人的比较中评价和了解自己. 比如, 学生在数学学习中可以对比自己与他人的解题方法, 自己的方法有哪些优势, 别人的方法中有哪些独创的地方, 哪些是自己可以拿来使用的, 从而使自己的解题方法不断得到完善.

关于学生自我评价 篇3

关键词:小学科学;课程学习;自我评价;自我发展;评价标准

中图分类号:G623.6 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0009-02

《科学(3～6年级)课程标准》中指出:学生不仅是科学探究的主体,也是科学评价的主体。科学课的评价应能促进学生的学习和发展,既要关注学生学习的结果,更应关注学习的过程。在多元的评价主体中如何发挥学生在评价中的作用,使学生成为学习过程中主动的评价者,帮助学生认识自我,增强信心,从而激发探究的欲望,我们做了一些有益的实践与探索。

一、培养学生自我评价的意识

自我评价是学生针对自身的学业成就和身心发展状况,按照自我认同的评价标准,进行对照和分析,找出优点和不足,以便明确今后努力方向的自我判断活动。要加深学生对自我评价的理解,形成较强的自觉意识,教师需要在如下方面做出努力:(1)强调自我评价的意义。教师应积极宣传自我评价的重要性,提高学生对自我评价的认识,树立自我评价的正确观念。(2)创设自我评价的机会。小学阶段的学生逐步摆脱了“自我为中心”的思维,学会区分自己的观点和他人的观点,知道什么是正确,什么是错误。尤其是高年级段学生虽然对他人的评价也具有一定的依赖性,但评价水平已有很大提高,能用社会标准来衡量自己并做出较客观的评价。因此,教师应向学生提供一切可能的评价机会,让学生参与学业评价的过程。(3)突出自我评价的实效。教师评价、家长评价、学生互评、学生自评,在学生学业成就评价中缺一不可。量化评价结果,学科各项评价分值为:自评40%,互评20%,师评(含期末考)40%。在教学中只有充分利用学生自我评价提供的信息,正确处理自我评价的结果,自我评价的功能才能得以体现,效益才能得以发挥,学生参与自我评价的兴趣、积极性才能被调动起来。

二、明确自我评价的内容

(一)科学知识方面。

科学课程标准规定的小学阶段科学学科在知识内容方面涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。但不是系统地讲解这三大领域的系列知识,而是结合学生的科学探究活动,只讲那些与日常生活有关的、身边常见的最基础的知识,学科知识的系统性、完整性不是教学的主要目的,也不是学科教学评价的主要目标。

(二)科学探究方面。

科学探究方面的评价,在内容上应该紧扣课程目标中科学探究分目标所规定的要求,重点评价学生动手动脑做科学的兴趣、态度、技能、方法、思维水平与活动能力。具体可以从以下几个方面进行评价:参与科学学习活动是否积极,是否持之以恒,是否实事求是;在科学学习和探究活动中观察是否全面,提问是否得当,假设是否恰当,计划是否合理,测量是否准确,表达是否清晰;搜集、整理信息,进行合理解释的能力怎么样,与同学之间的交流、合作交往的能力怎么样。在对小学生科学探究方面的评价中,应注意多鼓励他们参与探究活动,理解科学探究过程,体验科学探究的乐趣,逐步提高他们的科学探究能力和科学素养水平,而不能只强调科学探究的结果与结论。

(三)情感态度与价值观方面。

情感态度与价值观方面的评价重点,应该抓住小学生对待科学学习与科学探究活动中的态度进行:对待科学学习的兴趣是否浓厚,学习动机是否强烈,学习是否认真;对身边的各种自然现象与问题是否有兴趣,是否充满了求知的欲望;在科学探究活动中是否尊重事实、尊重证据;能否大胆想象,勇于创新,是否与其他同学合作交流,能否采纳别人的意见,改进自己的学习与研究;在日常生活与学习中是否关心科学技术的新发展,能否积极参与各种社会性科技与科普活动,对科学、技术与社会相关的问题是否关心,并表现出责任感。

三、构建合理的自我评价标准

学生自我评价应从知识、能力、情感价值观方面进行评价。学生自我评价的标准,可以参考以下几方面:(1)别人对自己的评价,包括教师、家长和同学的评价,其评价信息可以作为学生自我评价的参照;(2)与他人的比较,将其他同学的表现与成就作为衡量自己的尺度,找到自己的差距;(3)个人的独立分析,通过认真地观察、思考以及与过去情况的比较,即将一个人现在的能力与其以前的能力进行比较。因此,掌握合理的自我评价标准,努力使学生的批判性反思成为一个促进学生自我发展的积极的过程。

四、灵活运用多种自我评价的方法

学生自我评价的方法可以是多种多样的。美国学者奥博托和卓逖曼(P.A.Alberto&A.C.Troutman)的一些研究结果表明,对平时作业的自我分析、对日常行为表现的自我检查、对自己的进步与变化等做出及时的纪录与反思,都是学生开展自我评价的有效途径。科学课程的自我评价以真实的日常教学为基础,充分利用课堂教学活动和课外实践活动,全面反映学生实际的学习和发展状况。可采用的评价方法主要有:

(一)代表作评价。

代表作评价是学生学业成就评价中常用的一种评价方法。因为学生的作业、作品往往会反映出其一些特质。学生平时的自制作品(船、潜望镜、小杆秤等)、作业(科学小论文、科学小发明)都可以从作品的科学性、实用性、美观性、创新性等方面,进行自我分析、自我批判、自我评价。

(二)学生成长记录袋评价。

学生成长记录袋评价的实施是指用记录档案的方法做学生学业成就的全过程评价。一般地说,科学课程的学生成长记录袋应该包括:各阶段的单元测验成绩,一阶段学生学业成绩的变化趋势分析,优秀的作业、作品或者科学探究报告,学生各阶段学习表现的自评。要做好学生成长记录袋评价,需要学科教师、学生做大量的工作,教师记录详细的记分册——学生课堂上精彩的发言、实验探究中突出的贡献、自制作品杰出的表现,都是学生自我评价参考的依据。

(三)制定评价量表。

评价量表是对评价者在价值判断中的感受程度的一种表达方式。科学课程学业成就评价中使用评价量表主要用于评价学生的学习表现,一般可以参照学生在科学课程学习的各个方面的表现,制定评价标准。评价量表一般按照评价对象符合评价指标要求的程度分成若干等级,按高低归入某一级别,通过学生自评得出最后的评价结果。

五、核查反思自我评价的结果

由于小学生自我评价的能力尚未成熟,还不能全面、客观地分析自己,所以他们的自我评价常常会带有一定的片面性,这是学生自我评价能力发展过程中的必然现象。事实上学生自我评价的过程也是学生不断进行自我诊断和自我矫正的过程 。在这一过程中,激发学生的积极性,给学生以自我矫正的机会,让学生自己解决问题、改进自我。只有这样,才能使学生真正成为评价的主人,主动为自己的学习承担责任;也只有这样,才能使自我评价内化为学生学习中的一种行为,并成为学生的一种自觉和习惯,进而通过自我矫正真正完善自己、发展自己、实现自我。

参考文献:

[1]王云峰,孙淑英.学生的自我识别与评价[J].学科教育,2002,(3).

关于会计自我评价 篇4

1.有5年以上财务工作经验，有扎实的会计基础 ，能独立完成全盘账务,熟悉往来账;

2.了解国家税收的相关法律、法规，熟悉一般纳税人电子申报系统及税控开票系统.

3、能熟练操作办公软件，熟悉企业财务流程，具有应收应付往来账处理经验及工资核算经验， 熟悉ERP系统操作(懂用友ERP);

4、工作脚踏实地、认真、有较强责任心，积极主动，诚实敬业，坚持原则，有良好的职业道德及团队精神，能够以积极的心态面对工作生活 中的困难。

5、持会计证!

关于应聘护士自我评价 篇5

在平平淡淡的学习、工作、生活中，我们都需要频繁使用自我评价，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。那么自我评价一般是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的应聘护士自我评价，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

应聘护士自我评价1

我叫xx-x，毕业于xx-x卫校，专业学习护理。非常荣幸有机会站在这里进行自我介绍。

虽然我的学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进卫校时，本来想解放一下自己的，但是很快我就明白了，卫校的学习是更需要努力认真的。看到周围的同学们拼命的学习，开始了卫校的学习旅程，觉得自己落后了。卫校的学习不象初中那样是填鸭式的，而是老师把课讲完，然后自己去看，去理解。这个时候自习能力和自制能力是很重要的。长期自习以来我知道了要想学好只埋头苦学是不行的，要学会”方法”，做事情的方法。古人云:”授之以鱼不如授之以渔”我来这里的目的就是要学会”渔”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于请教。在学习时，以”独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

学习护理单有理论是不行的，还要有良好的护理技术。所以在上实践课的时候我都会争取机会多操作几次，加上卫校本来就少学生可给学生用的空间可不少。所以我可以再趁放学时间多练习一下。

在卫校的第三年是我们到医院实习的时间，基本上一年都是呆在医院里学习。再这里我熟练我的护理操作技术，把理论和实践结合在一起，在带教老师的指导下用我全副的耐心和爱心护理病人，使病人得到良好的照顾，早日康复。到医院实习认识到许多也是学习护理的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。所以我喜欢实习。虽然有时会感到累些，但乐此不彼。

我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。

应聘护士自我评价2

是一个很直爽的人，不管是做事还是做人，所以一下我说的都是事实，没有夸张。我具有较强的专业能力，专业知识非常的牢固，年年获得大连医科大学优良学分先进个人称号，并在三甲医院实习一年，实习期间获得了老师的一致好评。有很强的英语能力，能进行一般的口语交流。具有较强的组织能力，在校期间多次组织班里的集体活动，都得到了同学的好评。

本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳;喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力。

对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的`工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力。学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。

性格开朗，乐观，自信，自尊;能很好的与人沟通，有良好的团队合作精神;有责任心，乐于助人;敢于挑战困难;对工作充满热情;接受能力较强;专业知识扎实，有一定的实践经验与操作技能。

我有很强的责任心，有很强的集体荣誉感，乐观开朗，有很好的人迹关系，能够认真对待生活，有熟练的护理技能与牢固的专业知识并能灵活运用到实际工作中。我一直相信只要努力面对生活，心存一份感恩，再黑暗的地方也会有光明。

我是一个思想积极进取，内心充满自信，高度责任感的女生，熟悉护理操作，应变能力强，有爱心，对病人有耐心，有良好的医德医风.

应聘护士自我评价3

经过五个月的实习，使我有深刻的体会，实习过程中的感受是在学校中从未有过的，实习更多的是对理论知识的一种实践，更多的是学习到书本上没有的知识。

在此，我把实习感受总结了以下几点:

一： 理论知识的问题。以前当的一直是学生，学校是以学生为中心的。而中国式的教育一向是填鸭式的，被动地接受那么多的知识，虽然考试考了那么多次，但现在我的知识在脑海中似乎没了踪迹，只好不断翻书。当在老师的提问下一次次哑口无言时，才认识到自己记的粗浅，没有时间经过的记忆犹如沙滩上的足迹，当时似乎深刻明显，却耐不住时光的清洗。

二：角色转化问题。实习刚开始，很多东西都不了解，虽然以前也曾见习过，但真正的要实际操作了，我仍觉得底气不足。我会不会弄错了，万一弄错了怎么办。干事情总是缩手缩脚，加上跟我一块实习的同学表现都很好，我觉得老师都喜欢她们，事情似乎也轮不到我头上，每天盲目跟着做基础护理，跟着操作。本想说让我也试一下，但又不敢。因此，我觉得角色转化是个坎，我一定要努力克服这一点。方法主要是靠主动吧，我发现，只要主动提问，主动提出操作的要求，老师都是很乐意教的。不能再像在学校里那样等着老师要求干什么了。

三：微笑服务：在这里，我看到的是笑容可掬的脸孔，也都觉得特别地漂亮与可爱，让我有种感觉，如果我是一位病人，我会毫不犹豫选择住在这里。因此我也要求自己不把情绪带到工作中，每天保持阳光灿烂的笑容，让病人感到温暖!

四： 胆魄的锻炼。面对病人，特别是外科的病人，见到血是经常的，看到病人痛苦地呻吟，特别在操作的时候，心总会提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束脚，反而会给病人造成更大的痛苦。因此，胆魄得锻炼得大一点，再大一点。胆大心细是我追求的目标，只有准确迅速才能早点解决病人的痛苦。

关于生活方面自我评价 篇6

“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”是我大学期间学习和工作的动力，所以我很珍惜这次难得的学习机会。

自我进入学校的第一天起，我就没有忘记父母对我的话——学好知识，学会做人。我始终坚持“勤奋，刻苦，用心，真诚”的生活和学习原则，学习成绩名列前茅，，虽然我在有些方面得到了肯定，虽然拿到国家励志奖学金，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到老，学到老也就成了我最基本的思想。

也许是受家人的影响，我向来崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风，同时独立自主的生活在我的完美的大学生涯中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。同时，我还进取参加体育学校、系和班级组织的各项体育活动，同班级男生一齐拿下校级篮球比赛冠军等。

为了得到综合本事的提高，我成为了班委的一员并且加入了院团委学生会，并担任团委副主席纪检部部长等职务，在学生会中工作中我得到了好多的荣誉，但更让我欣慰的是学到了更多懂得了更多，同时还进取参加各种社会实践，以及周末假期的社会兼职，让我增加了好多社会经验。

我很庆幸这一路走来虽然很辛苦，但我依然坚定的一如往昔，不后悔自我当初的选择，也感激这样的一段经历让我成长，变的成熟，逐渐褪去了往日的羞涩和腼腆，真正的长大成人，敢于去承担起更多的职责，而不是说多做少。

关于学生自我评价 篇7

然而小学生在数学学习中自我评价和相互评价总体态势是:他们已有一定的评价意识, 尚处在掌握初步技能阶段, 评价水平还较为稚嫩, 抗干扰性较差。

根据以上论述, 我认为自我评价和相互评价的培养应该贯穿教师教学、学习的全过程之中。从思维中体现出评价的水平, 从学习中提高评价的水平。同时, 以通过自我评价和相互评价来激发学生的学习, 检验学生的学习成果, 促进学习活动的全面性。由此, 我探索了一些方法:

一、培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习动机, 使他

们充分地感到自己的主体意识, 激发思维, 从而进行自我评价和相互评价

好奇和爱动是孩子的天性。教师要注重在新课导入时, 激发学生学习的动机, 使学生埋藏创新意识的萌芽。使每位学生都有事可做, 各自动脑动手, 出现问题时可及时进行交流, 集思广益, 促进学习相互性。如在学习正方形的周长计算时, 先请每位同学用一根20厘米的铁丝围成一个正方形, 这样学生就会主动地动脑思考怎样围, 在围的时候应该注意什么。接着, 可以让学生来评价自己和别人的作品, 开展评价活动, 激发他们的竞争意识。通过评价活动促进对问题的解决, 从而理解和掌握所学的知识。

二、提供条件, 主动探索, 开展自我评价和相互评价的

活动

心理学研究表明:学生思维活动总是由问题开始的, 在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断质疑的过程。创设问题情境, 引起学生认知冲突, 激发学生的求知欲, 使得学生的思维在问题的思考与探索中得到促进和发展。教师应提供主动探索和发现问题的条件, 学生经过努力, 取得成绩, 这样才敢于进行自我评价和相互评价的活动。如“把一根长20厘米的铁丝围成一个长方形, 求这个长方形的长是多少厘米, 宽是多少厘米?”也可以让学生自己动手操作一下, 让他们有一个感性的认识, 然后给他们足够的空间进行交流、进行讨论, 使他们的思维向深层发散。同时, 通过他们之间的自我评价和相互评价, 很快地得到解决这道问题的四种方法, 从而使学生的创造性思维火花开始碰撞。

三、开展交互学习, 增强信心

交互学习有利于自我评价和相互评价的培养。交互学习, 我们可采用两种方法进行:

1. 师生角色的互换。

我们可以每一节课都设计一定的内容, 鼓励学生走上讲台, 面对全体同学讲述自己的解题思路, 提出不理解的地方, 以求帮助。对于这些小老师的讲述, 不必求结果的正确, 但求表述的清晰。每天轮换, 人人都要有经历, 旨在增强学生的学习责任感和自信心。

同时, 要求下面的同学对这些小老师的讲述进行评价。注意教师应引导同学们去发现别人的优点, 学习别人的优点, 多以鼓励, 从而创造出和谐的学习氛围。

2. 开展小组学习。

小组学习可以使每位学生都参与到学习过程当中。教师可以从两个方面进行组织:首先, 要明确小组讨论的要求。主要是要求学生学会仔细听, 学习清晰表达, 尝试帮助自己和他人修正错误, 达到讨论活动的应有效果。其次, 要注意小组人员的构成。每小组由4人组成, 其中基础较好的1人, 中等2人, 较差的1人。这样才能使小组的讨论达到应有的效果, 使每位学生敢于说敢于评, 使全体学生都有所提高。

关于学生自我评价 篇8

【关键词】 自我评价；相互评价；能力培养策略

自我评价和相互评价是学习者为促进学习成功，提高学习效果，检测学习成果，主动积极的评价认识、动机和行为的过程。心理学研究表明，自我评价与相互评价的培养有助于激活学生的思维，激活学生的学习方法，创造良好的学习氛围，充分调动学生学习积极性和主动性，使学生学会对自身学习进行即时有效监控，掌握与其有关的知识和技能，进而成为学习的主人。

然而小学生在数学学习中自我评价和相互评价总体态势是：他们已有一定的评价意识，尚处在掌握初步技能阶段，评价水平还较为稚嫩，抗干扰性较差。

根据以上论述，我认为自我评价和相互评价的培养应该贯穿教师教学、学习的全过程之中。从思维中体现出评价的水平，从学习中提高评价的水平。同时，以通过自我评价和相互评价来激发学生的学习，检验学生的学习成果，促进学习活动的全面性。由此，我探索了一些方法：

一、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们充分地感到自己的主体意识，激发思维，从而进行自我评价和相互评价

好奇和爱动是孩子的天性。教师要注重在新课导入时，激发学生学习的动机，使学生埋藏创新意识的萌芽。使每位学生都有事可做，各自动脑动手，出现问题时可及时进行交流，集思广益，促进学习相互性。如在学习正方形的周长计算时，先请每位同学用一根20厘米的铁丝围成一个正方形，这样学生就会主动地动脑思考怎样围，在围的时候应该注意什么。接着，可以让学生来评价自己和别人的作品，开展评价活动，激发他们的竞争意识。通过评价活动促进对问题的解决，从而理解和掌握所学的知识。

二、提供条件，主动探索，开展自我评价和相互评价的活动

心理学研究表明：学生思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断质疑的过程。创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使得学生的思维在问题的思考与探索中得到促进和发展。教师应提供主动探索和发现问题的条件，学生经过努力，取得成绩，这样才敢于进行自我评价和相互评价的活动。如“把一根长20厘米的铁丝围成一个长方形，求这个长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米？”也可以让学生自己动手操作一下，让他们有一个感性的认识，然后给他们足够的空间进行交流、进行讨论，使他们的思维向深层发散。同时，通过他们之间的自我评价和相互评价，很快地得到解决这道问题的四种方法，从而使学生的创造性思维火花开始碰撞。

三、开展交互学习，增强信心

交互学习有利于自我评价和相互评价的培养。交互学习，我们可采用两种方法进行：

1.师生角色的互换。我们可以每一节课都设计一定的内容，鼓励学生走上讲台，面对全体同学讲述自己的解题思路，提出不理解的地方，以求帮助。对于这些小老师的讲述，不必求结果的正确，但求表述的清晰。每天轮换，人人都要有经历，旨在增强学生的学习责任感和自信心。

同时，要求下面的同学对这些小老师的讲述进行评价。注意教师应引导同学们去发现别人的优点，学习别人的优点，多以鼓励，从而创造出和谐的学习氛围。

2.开展小组学习。小组学习可以使每位学生都参与到学习过程当中。教师可以从两个方面进行组织：首先，要明确小组讨论的要求。主要是要求学生学会仔细听，学习清晰表达，尝试帮助自己和他人修正错误，达到讨论活动的应有效果。其次，要注意小组人员的构成。每小组由4人组成，其中基础较好的1人，中等2人，较差的1人。这样才能使小组的讨论达到应有的效果，使每位学生敢于说敢于评，使全体学生都有所提高。

关于优秀员工的自我评价 篇9

首先努力工作，完成任务是我作为文员最基本的任务。做好每天公司邮件的收发工作，及时上传下达;做好每周的工作计划，不遗漏，不延迟;做好每月的新增、考勤上报工作，确保准确无误;往返于公司交工作材料，不管天气是否恶劣都按时交至公司，不耽误每项工作的顺利进行;平时做好文档的整理并做到及时分类存档;协助领导完成新的一年的各项工作计划表格;制定办公用品订购清单，按需所发做到不浪费，按时清点以便能及时补充办公用品，满足大家工作的需要。

本人热衷于自己的本职工作，踏实的工作态度，认真仔细的完成每一项工作任务，对于临时性工作也要积极去完成，当天未完成的工作便利用下班时间加班完成;日常工作中琐碎的事情比较多，这就要求我做到分清轻重缓急，做到大事不误，小事不漏。争取在定量的时间里做出更多、更好的事情。

这段时间里，我也发现了自己的不足之处，比如做事不够细心，缺乏积极主动性，工作不是很扎实等，我相信在以后的工作中我会更加努力，我将一如既往地做事，一如既往地为人，也希望大家一如既往地给予我支持。

优秀员工的自我评价2

在过去的这一年里，我经历了两次工作上的调动，而这两次调动使我又学到了很多知识，对各方面工作有了更深入的了解和认识，经过这一年来的不断学习和积累使我在各方面都有了很大的提高。

在工作上，对待工作认真负责，积极主动，一直尽职尽责地做好本职工作，并能够服从、协调、配合领导及同事完成各项工作。

在思想上，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。在我从事的跟单文员工作过程中，感觉到了跟单文员这一职位在公司业务运转过程中起着衔接与协调的重要作用。作为一名跟单文员，我本着以踏实肯干的工作态度为理念和吃苦耐劳的精神为公司服务。

当然，在这一年里，也存在很多不足之处，工作上也出现过一些失误，对此我深感愧疚，被评为优秀员工这一荣誉对此感到很惭愧，如果它真的属于我，我将它视为一种鼓励、一种动力，以此掩盖来心中的自责。

关于作风纪律整顿自我评价 篇10

我不光温柔更是柔中有刚。我对待我的学生很是负责，要求学生养成良好的学习习惯，刻苦认真专心学习，还要遵守纪律。否则，我会单独交流沟通，根据具体情况进行教育。我喜欢我的学生，并且严格要求，我认为严是爱，松是害。学生毕竟是活生生的人不是物，总是有个体差异的，对他们不能偏爱和放弃任何一个。教育虽然不是万能的，但不教育是万万不能的，教育每个学生是不可推卸的责任。

我也有极强的感染力。同伴们喜欢和我一起大声的唱，一起快步的走，并且听我说我知道而她们不知道的事情。我有准确的语言表达能力，有时说话幽默，我的笑声感染了我的周围的同事，我想快乐要和大家一起分享，让生活充满和谐，让人生有更多的阳光照耀，使身心健康舒畅。

我注重我的形象美。我知道教师为人师表，不光要有知识，还要有人格的魅力，具有爱心、责任心、真诚善良、自珍自爱、宽容忍耐、文明礼貌等品德，塑造良好的个人气质和外在的美，使教育在近其师，亲其道的乐融融的`气氛中进行，达到使受教育者德智体美全面发展的目的，使受教育者的生命质量不断得到提升。

我态度温和，平易近人，从不高高在上一副傲慢的神气。如果那样的话，我会觉得我已经远离了人群，就像鱼离开了水，失去生命的活力。

关于学生自我评价 篇11

生物教学存在的许多疑难问题都与教学评价问题有关，而当前人们所惯用的那些大同小异的评价标准都是建立在对教师的价值判断上。譬如，普遍采用的以“教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学手段，教学效果”六项指标来评价一节课的模式，就足以说明了这个问题。这种评价导致了教学过分重视教师的行为，使教师的教学刻板地履行自己的教案，学生成了实施教案的配角与点缀。如果我们运用这种评价体系去评价新的课程标准要求的生物教学，试图通过教学赋予学生“生命与灵魂”，实乃是空谈。所以亟需建立一个适应新课程标准和教学改革需要的教学评价体系。笔者认为，在教学评价中应力求学生全程参与，教师应指导他们评价自己的学习过程、教师的教学、教材体系以及学习成果的表现形式等，从而建立一种促进学生全面发展的自我评价体系。

一、让学生评价自己的学习过程，

突出评价的主体价值

学生在运用促进其自身全面发展的评价理念、方式和方法的过程中，不仅能正确评价自己的学习过程，而且还会发现和发展自己的潜能，知道自己在发展中的需要，在自我评价中认识自我、建立自信，从而真正确定学生学习生物的主体地位。在实际的研究中，我们是以评价报告单的形式引导学生评价自己的学习过程，取得了良好的效果。

具体的做法是：新课开始时，我先把报告单发给学生，以便在学习时有的放矢。结果，在课程进行的过程中，学生的精神面貌大有改观，参与的主动性大大提高。下表是初二.2班的李晓杰同学在学习“青蛙的外形”之后填写的报告单。

《生物》学生学习水平评价报告单

班级：初二.2班 姓名：李晓杰 学习内容：青蛙的外形

从学生对自己的评价中可以看到：他对自己的表现是满意的，每句话都发自肺腑，字里行间洋溢着成功的喜悦，字字句句渗透着自信。于是教师给李晓杰同学的家长发出了这样的喜报：“家长同志您好！李晓杰同学在“实验设计---验证蛙眼对活动的物体很敏感”的活动中，非常具有创新意识，你们应该为你们的孩子感到骄傲”。填写报告單“浪费”了5分钟，却回收了超过5分钟十倍、二十倍的价值，学生学习的劲头更足了，学习积极性更高了。

二、学生参与评价教师的教学，

实现“以学论教”的目的

学生作为教育的对象，是教师教育活动的直接参与者，他们对教师教育教学活动有着最直接的感受和判断。教师的人格、教师的教学水平会潜移默化地反映在学生的自我评价中。所以，在构建促进学生全面发展的评价体系时，要让学生参与到对教师的素质及教学的评价中来。

1.学生参与评价教师的素质

教学实践证明：教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且在很大程度上决定其能否有效地促进学生人格的健康发展。所以，让学生参与评价教师的素质，就是学生学习教师的过程。

例如在“自然选择”一节的教学中，我由自然界中生物的“适者生存，不适者淘汰”联系现实社会中的社会竞争、国际竞争，以此教育学生要学会生存、学会竞争。课后的“评价教师的素质”活动中，有一位同学如此写道：“老师，今天我才发现您是真心地爱我们，为我们的将来着想，从你的表情中，我甚至读到了‘恨铁不成钢’。听了您的课，我才开始认真地为自己的将来考虑：是呀！今天我不学习，娇生惯养，总依靠父母，将来我如何能在社会中求得一席之地呢？”

2.学生参与评价教师的教学

新课程提出建立“以学论教，教是为了促进学”的响亮口号，从关注教师的“教”到关注学生的“学”。我们主要指导学生从以下方面对教师进行评价：教师如何组织并促进学生的讨论，如何评价和激励学生的学习，如何激发学生学习的热情和探究的兴趣，从而评价教师的课堂表现对于学生有几分“学”的价值。这也正是我们引导学生评价教师教学的目的所在。

仍以“自然选择”为例：我设计了“学生对教师教学的评价报告单”，临下课五分钟让学生进行评价，从中选择一份供大家参考。

学生对教师教学的评价报告单

班级 姓名 学习内容

教师通过总结归纳分析学生的评价报告单，容易发现教学中的成功与不足之处，洞察学生的心理与情绪变化，以便有针对性地改进教学。

三、学生参与评价教材，

教材成为学生发展的第一需要

生物教材作为学生学习的资源，是否符合中学生心理的特点，是否体现了辩证唯物主义思想，能否较好地体现生物学科的知识体系，能否有效地实现与相关学科间的融合，在这些方面学生最有发言权，应引导学生合理地评价。

而作为学生学习工具的生物教材，应发挥这方面的功能，起到帮助或指导学生有效获取知识的作用。我主要引导学生从教材能否充分吸引学生学习的兴趣、教材能否发展学生生物思维能力、教材表现形式以及练习的设计形式这四方面进行评价。同时，评价也涉及教材的文字编制、版式的设计、图片的制作以及印刷工艺，从而取得了大量有价值的教材改进和处理意见。

四、让学生参与学习成果的评价

新课程强调关注学生的发展过程，追求的是多层次的目标要求、多样化的学习方式和学习过程，由此形成的学习成果也呈现出多样化。无论哪种形式的成果都显示了学生学习过程中的成就，都应得到全面、恰当的评价。学习档案袋就是评价学生进步过程、努力程度及最终发展水平的理想方式。例如学期末，将档案袋中收集的所有实验设计方案进行综合比较，可以看出学生的实验设计能力是逐步提高的。这样，学生对自己的学习情况了如指掌。

另外，由于学习内容的不同，档案袋中还可以收集调查报告、实验报告、资料图片、小制作、小论文、各种评价报告单以及教师发给的喜报等等。学期末举办橱窗展览，让大家互相学习、资源共享，可以有效地激励和促进学生的发展。

当然，影响学生全面发展的因素还很多，包括与学生直接相关的因素，如学校、家庭和社会等。相信随着教学研究实践活动的逐步深入，这种评价体系会更加完善。

谈小学生数学自我评价能力的培养 篇12

小学生评价别人总是先于评价自己, 习惯于评价别人的是是非非, 而往往不懂得自我评价.对小学生评价最多的自然是教师了, 教师对学生学习的评价, 直接影响学生的学习态度和学习效果.教师要坚持对小学生作出准确、公正、肯定的评价, 为学生的自我评价提供可靠的范例.

小学数学课如何培养学生的自我评价能力呢?

一、课始亮学习目标———使学生的自我评价有据可依

小学生对学习的自我评价其依据是学习目标.没有学习目标的自我评价无异于无源之水、无本之木, 对学习起不到促进作用.所以教师在每一节课开始时, 应该让学生对本节课的学习目标有明确的认识 (教学目标是多维的, “情感态度价值观”类目标可以隐含教学活动中) .这样学生在学习数学的进程中才能不时地对照目标自我评价, 并根据评价结果及时调整自己的学习, 从而改善学习效果.

学习目标的提出可以有多种方式:叙述式、提问式、操作式、表演式, 等等.例如在教学“圆的周长”时:

1. 叙述式:教室墙上挂着电子钟, 钟面是圆形的, 它的周长比直径长.这堂课我们一起研究“圆的周长与直径”.

2. 提问式:教室墙上电子钟的钟面是圆形的, 它的周长比直径究竟长多少?谁有办法测量并计算呢?

3. 操作式:布置学生将自带的圆形硬纸片, 通过动手绕一绕、滚一滚, 测出圆的周长与直径的长度.

4. 表演式:把学生分成若干个小组, 带到操场上, 在课前画好的几个圆上按周长与直径排列, 数出“周长”里的学生个数, “直径”里的学生个数, 然后用皮尺量出周长与直径.

学生对本节课的学习目标明确后, 在每一个学习环节中, 就能对照目标来反思自己的学习, 从而对自己的学习作出正确的自我评价, 并根据评价的结果调整自己的学习行为, 从而提高学习效果;另一方面, 老师也可以从学生的自我评价中获取反馈信息, 及时改进教学.

二、课中设练习环节———使学生的自我评价有机可行

在数学课堂教学的每一环节中, 教师应有意识地为学生创设一些自我评价机会.尤其是在教学知识点时, 一定要多问几个“为什么”.这样不仅可以加深学生对知识的理解, 又可以给学生提供几次自我评价的机会.在练习中, 要多引导学生进行比较, 在比较中评价自己与同伴的学习情况.例如, 在教学四则混合运算:计算“4.5÷0.9×4.5÷0.9”这一题时, 部分学生会得出错误结果“1”, 教师不妨让计算错误的学生说说这一道题的运算顺序, 对照正确的做法, 学生不但可以评价出自己做得对不对, 还能找出自己错误的原因, 克服粗心大意的毛病, 提高学习的效果.

此外, 在数学课堂中教师要经常组织小组讨论.小学生有好胜心强的特点, 在同伴面前会有很强的求胜欲望.教师要充分利用学生的这种心理, 在学习过程中:问题的关键处、思维的疑惑处、结论的归纳处给学生小组讨论和合作交流的机会, 让学生大胆地发表自己的意见, 并为自己的看法据理力争, 使学生自我评价的潜能得到充分的展示.

例如, 在“圆的周长”教学中, 有这样一个教学片断:

师:同学们, 根据圆周的特点, 你认为圆的周长能用什么工具和办法进行测量吗?请开展四人小组合作, 找一找测量的办法.

于是学生纷纷以小组为单位, 议论着、比划着, 才一会儿便纷纷举起了手.

师:在刚才的小组活动中, 你有什么发现, 有什么启发, 又有什么问题呢?请大家畅所欲言.

生1:老师, 我想, 圆的周长是不是也可以向三角形、长方形那样直接进行测量.

生2: (马上站起来) 我有意见, 刚才在小组活动中我们已经提出意见了, 圆周是曲线, 不可以直接测量的.不过我们想既然是曲线, 那它肯定很容易滚动, 所以是不是可以在直尺上滚动测量呢!

师:那你能上来给大家作个示范吗?

学生演示.

生3:我们组还发现了可以用绕绳的方法来测量 (学生边演示边讲解) .

生4:我们组刚才共发明了两种测量圆周长的方法, 而且发现这两种测量的方法单靠一个人的话很难完成, 我们组都是几个人合作一块来完成的.

生1: (反驳) 刚才有同学对我的方法有意见, 现在我也对另外的方法产生了疑问, 试想有些建筑物中大型的圆形屋顶还能用滚动和绕绳的方法吗?

在学习中, 如果能够把他人的评价与自我反思、自我评价相结合, 则能更好地提高自己分析问题的能力, 因为他人的评价只有通过自己的反思, 才能内化为自己的智慧.

三、课末作及时反思———使学生的自我评价得以促进

学习的自我评价是学生对学习行为与学习效果进行反思, 从而影响学习行为的心理过程.经常性地让学生进行学习反思能够促进学生自我评价的发展.所以在每节课临结束时, 让学生对整节课的学习过程、学习态度、学习效果等进行反思.在课堂上通过哪些活动理解新知, 如何发现问题、如何解决问题的;课堂上学习兴趣是否浓厚, 是否积极地参与各种学习活动;掌握了哪些内容, 哪些知识还模糊不清, 等等.这样, 学生就可以对自己的学习作出一个恰当的评价, 促进了学生自我评价能力的提高, 不仅能激发他们积极主动地学好数学, 更有利于老师及时地发现教学过程中的存在问题, 使老师能够及时采取后续教学措施.

如:我的一名学生在上完“节约水资源”后写到:“今天老师给我们看了西部地区严重缺乏淡水的录像, 我很有感触.以前, 我一直认为, 只要缴水费, 水就会任人使用.现在我才明白, 在我们国家还有那么多地方那么需要水, 而且水资源是有限的.再联想到, 在社会、在学校、在家里浪费水的现象实在是太多了:水龙头开着水哗哗地流入却没影了, 一瓶水喝了一口就随手扔掉……珍惜水资源, 应该人人有责……”再如, 一位学生在反思日记中写到:“今天老师带我们去西山公园游玩, 在划船时碰到这样的情况:公园里有两种船, 大船每条乘9人, 每小时租金20元;小船每条乘4人, 每小时租金9元.我们班一共有48名学生, 老师让我们设计一下, 假如划船一小时, 怎样租船才是最合理的?经过这件事, 我认识到, 原来去公园游玩也有这么多的学问呀, 看来我要做个生活的有心人, 因为生活中处处都有数学呀!”

四、课后抓练习作业———使学生的自我评价引向深入

自我评价不应只局限于课外, 教师应有意识把学生对学习的自我评价由课内向课外延伸, 拓宽自我评价的路径.可以利用课外作业来培养学生良好的自我评价习惯.现在有不少学生的课后作业都是由家长代替检查的, 甚至有些学生作业一旦有错, 放学回家的第一件事就是责怪家长帮自己检查作业不够认真.针对这一情况, 教师在布置课后作业时, 除了要求学生要仔细、认真去完成外, 还应提出一定的自查要求.比如让每一位学生在完成作业后认真地自查一遍, 对作业态度与作业质量作出比较合理的评价.一般可以从两部分来评价, 一是作业态度 (如书写是否整洁) 、另一方面是作业的质量 (如做得正确与否) , 书面整洁的可以在自己的作业后面画一个太阳, 书写一般的在后面画一朵云, 书写又脏又乱的话就画一片雨点;还可以采用五角星来评价, 作业做得又对又好的就自己画上五颗星, 然后依次是四颗星, 三颗星等类推下去.也就是说老师要把自我评价纳入学生课外作业中, 给出一定的自我评价标准, 让学生进行学习的自我评价.最后, 老师在批改作业, 注意观察学生的学习情况的同时, 关注学生的自我评价能力, 及时加以指导.经过长期的训练, 使学生养成自我评价的习惯, 使学生用认真的态度, 积极的情感去学好数学.

当然, 对学生学习的自我评价不可要求太高, 评价行为积极的, 表达能力强的, 评价表达深刻的, 给予充分的肯定和赞赏.评价能力弱的, 表达不充分的, 要多辅导少指责.关键是让学生不断体验到评价的价值, 感受到自我评价的乐趣, 乐于把自己的想法表达出来, 学生的自我评价意识才会逐步形成, 自我评价能力才会不断提高.

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) .[N]北京:中国教育报.2001.7.