山东省教育科学规划课题管理办法

山东省教育科学规划课题管理办法（通用10篇）

山东省教育科学规划课题管理办法 篇1

第一章 总 则

第一条：为加强和完善对山东省教育科学规划课题的管理，促进教育科学的发展和繁荣，依据《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定和我省教育科学的实际情况，制定本办法。

第二条：本办法适用于在山东省教育科学规划领导小组办公室立项的省级教育科学规划课题。第三条：教育科学规划课题研究，必须坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合”的科研方针，为教育重大决策服务，为教育改革与发展实践服务，为全面推进素质教育、提高教育教学质量服务，全面发展和繁荣教育科学。

第四条：山东省教育科学规划课题实行目标管理与过程管理相结合，集中管理与分级管理相结合。

第二章 组织

第五条：山东省教育科学规划领导小组在山东省教育厅领导下，负责全省教育科学研究的规划、管理与协调工作。

山东省教育科学规划领导小组的主要职责是：

1．审批山东省教育科学发展规划和研究计划，评审确定山东省教育科学规划课题。2．审批山东省教育科学规划课题管理办法及有关的章程、规定。3．管理山东省教育科学规划课题。

4．推广具有重要理论和实践意义的教育科研成果和教育、教学改革实验成果。5．领导评选和组织工作山东省省级教学成果奖（中等以下教育）、山东省教育科学优秀成果奖。6．领导山东省教育科学规划领导小组办公室工作。第六条：山东省教育科学规划领导小组办公室是山东省教育科学规划领导小组的职能部门和办事机构，办公室设在山东省教育科学研究所。其主要职责是：

1．负责制定山东省教育科学发展规划和研究计划。2．组织课题的申报、评审和立项工作。

3．制定山东省教育科学规划课题管理办法及有关章程、规定，研究编制课题经费预算。4．监督检查立项课题的研究情况和经费使用情况。5．组织立项课题的成果鉴定、验收和推广应用工作。6．负责组织山东省省级教学成果奖（中等以下教育）、山东省教育科学优秀成果奖的评选和奖励工作。

第三章

课题类别和选题要求

第七条：山东省教育科学规划和课题指南每五年发布一次，通常在每个五年计划实施的第一年第一季度向全省公布；规划执行期间，每1—2年组织一次申报和评审。

第八条：山东省教育科学规划设立重大招标课题、重点课题、规划课题。

第九条：山东省教育决策部门急需研究的重大课题，经规划办公室报请规划领导小组负责人审定，单独立项。第十条：山东省教育科学规划设立自筹经费课题，其选题、申报和评审与资助课题要求相同。第十一条：山东省教育科学规划的选题，要以我省教育改革发展和现代化建设的重大理论与实践问题为主攻方向，突出应用研究，注重基础理论研究，鼓励新兴交叉边缘学科研究和跨学科的综合研究，支持成果开发与推广研究。

第四章 课题申报、立项与评审要求

第十二条：课题申报

1．凡山东省的教育工作者、教育科研人员和热心教育科研工作的社会各界人士，均可按本办法申报课题。

2．申请人用规定文本填写课题申报评审书一式三份，由各市（规划办）、各高校（科研处）初审汇总后，在规定时间内统一报省教育科学规划办，并同时报汇总盘，内容包括：课题名称、单位、申请人、职称职务、成果形式、联系电话等。迟于规定截止日期上报的申报评审书（邮寄者以邮戳为准），一律不予受理。申请人须按省物价部门核定的标准交纳课题评审费。

3．由多人参加的课题必须注明第一负责人（即课题研究的主要负责人）。否则，按申报评审书填报的课题组人员顺序，视第一名为第一负责人。

一个人不得同时申报两个以上（含两个）课题。

4．第一负责人应具有高级专业职称（或相应的行政职务）。否则，须有两名具有高级职称的专业人员的书面推荐。

5．第一负责人所在单位须对课题申请书进行全面审核，对其政治表现、业务能力、本单位对承担课题的态度及科研条件等签署意见，并承担信誉保证。

6．以往承担省教育科学规划课题未按计划结题者，不得继续申报新课题。第十三条：课题立项

1．课题研究应以规划课题指南为依据，对我国及我省教育改革和发展具有重大的理论和实践意义，对建设有中国特色的社会主义教育体系能起到一定的理论依据和指导作用；具有较高的学术价值、对教育科学的基础理论研究、学科建设和全面推进素质教育有重要的促进作用；鼓励开展有重要价值的调查研究和实验研究。

2．课题立论根据充分，学术思想严谨，研究目标明确，研究方法科学，研究计划切实可行。3．课题申请人必须是课题的实际主持人和领导者，切实承担从课题设计、组织、实施，到形成成果的实质性研究工作，不应是挂名者。

4.申请人和课题组成员应具备课题研究所必需的业务水平和研究能力；申请人所在单位能为研究工作提供必需的时间和条件。

第十四条：课题评审

1．课题评审工作在山东省教育科学规划领导小组领导下，由规划办公室统一组织。2．规划办公室统一受理课题的申报并进行资格审查。

3．课题评审以会议方式进行，由学科专家组审阅课题申请书，并提出初审意见，然后进行专家组集体评议。

4．在集体评议的基础上，采取无记名投票方式，对申请课题进行表决，赞成票须超过与会专家人数的三分之二以上（含三分之二）方可提名立项。

5．所有提名立项课题，由山东省教育科学规划领导小组进行终审。第十五条：评审要求 1.课题评审坚持公平竞争、保证重点、择优立项的原则。

2．课题评审中妥善掌握各类课题的适当比例，坚持以应用研究为主，同时注重基础理论研究，加强前瞻性课题研究。

3．对申报相同内容的课题，经过充分论证分析，择优确定一项。同等条件下，有充分前期准备和研究基础者，可优先立项。

4．参加评审工作的人员在评审本人申报或与本人有关的项目时应该回避。

5．为保证评审工作不受干扰，评审结果在未正式公布前，任何人不得对外泄漏评审情况。6．属于下列情况之一的，在评审时不予立项：（1）一般性工作研究；

（2）课题研究缺乏理论意义和实践价值；

（3）研究设计缺乏合理性，目标不明确，研究方法不科学；（4）不具备课题研究条件，预期难以完成研究任务；（5）承担以往省教育科学规划研究课题未完成者；

（6）以往规划中已经立项并已研究过的课题，且无新的研究内容，或继续研究预计难以取得新的突破的；

（7）以往课题研究经费使用中有严重违反财务制度规定的。

第五章 课题管理

第十六条：山东省教育科学规划课题的立项单位和管理单位是山东省教育科学规划领导小组办公室。

第十七条：山东省教育科学规划课题实行分级管理。山东省教育科学规划领导小组办公室对全部课题负有管理职责，并指导委托机构的管理工作。山东省教育科学规划办公室分别委托各市教育科学规划办公室（或市级管理机构）和高校科研处负责所属范围内课题的日常管理。

第十八条：课题负责人及主要参加者所在单位，要按规定加强对课题的管理与支持，在人力、物力、财力、时间等方面给于保证。省教育科学规划办公室对课题执行情况和各单位课题管理情况进行必要的抽查。

第十九条：课题负责人接到立项批准通知后，应尽快确定具体的课题实施方案，在一个月内组织开题，并及时将实施方案和开题情况报省教育科学规划办公室和相关管理机构。

第二十条：课题负责人应根据省教育科学规划办公室的要求，按时提交课题研究工作报告，经所在单位签署意见，报送相关管理部门。省教育科学规划办公室视课题进展情况，适时对各类课题进行过程监督和中期检查。

第二十一条：凡有下列情况之一者，须有课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，市教育科学规划办公室或高校科研处审核，报省教育科学规划办公室审批。

1．变更课题负责人； 2．改变课题名称； 3．改变成果形式；

4．对研究内容作重大调整； 5．变更课题管理单位；

6．课题完成时间延期一年以上； 7．因故中止和撤销课题。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。

第二十二条：凡有下列情况之一者，由省教育科学规划办公室撤销课题。1.研究成果有严重政治问题； 2.剽窃他人成果，弄虚作假； 3.研究成果学术质量低劣；

4.研究内容与批准的课题设计严重不符； 5.获准延期，但到期仍不能完成； 6.严重违反财务制度。

被撤销课题的课题负责人三年内不得申请新课题。

第二十三条：加强对课题实验学校（实验基地）的管理。1．课题设立的实验学校（实验基地），事前须经课题所在单位的同意（特殊情况须经所在市教育科研部门审核），报山东省教育科学规划办公室审批，批准后方可设立。

2．课题实验学校（实验基地）要严格掌握标准，适当控制数量，确保指导到位，并得到实验学校（实验基地）所在地教育行政部门认可。

3．课题组原则上不进行本课题的评奖活动，如有特殊情况确需评奖，要制定明确的评奖标准，科学的评奖办法，严格的评奖程序，连同课题评奖申请报告报省教育科学规划办公室批准。

第六章 经费

第二十四条：经批准立项的山东省教育科学规划课题，一部分由省教育厅根据省财政核定的补助经费安排自助经费，采取分次下达，单独建账，专款专用，节余留用，超支不补的办法；另一部分立项后经费自筹。

第二十五条：课题经费开支范围限于： 1.国内调研差旅费；

2.文献资料的收集、复印、翻译费和必要的书刊购置费； 3.小型会议费； 4.成果印刷费； 5.成果鉴定费； 6.出版补助费；

7.其他与立项课题研究工作有关的必要开支。

第二十六条：资助课题拨至课题第一负责人单位，由其财务部门代管并监督使用。

第二十七条：在财务制度和本办法规定的范围内，由课题第一负责人全面负责经费的使用。财务报销由课题负责人签字和课题负责人单位领导审核同意。

对无故不完成研究任务或自行终止研究工作的课题，将追回所拨款额。对于在经费开支中违反财务制度的课题，除撤销课题、追回经费外，情节严重的要追究有关人员和单位的责任。

第七章 成果鉴定和结题验收

第二十八条：立项课题应在研究工作完成后对成果进行鉴定和验收。课题研究工作完成后，课题第一负责人应及时向省教育科学规划办公室提出课题鉴定申请报告并填写《山东省教育科学规划课题结题申请书》，接受省教育科学规划办公室或委托管理机构组织的成果鉴定。成果鉴定应附以下材料：课题批准立项通知书；开题报告；研究工作报告；课题研究 主体报告；全部研究成果及附件；课题档案材料；成果在决策部门采纳或在教育教学中应用推广情况介绍等。

课题研究工作不能如期完成者，由课题负责人向省教育科学规划办公室书面报告，申请延期完成。申请延期报告应反映以下内容：课题进展情况；不能如期完成的原因，所需延长时间（一般一年）。省教育科学规划办公室研究决定是否同意延期。

第二十九条：成果鉴定由省教育科学规划办公室组织专家或委托相关管理机构组织专家鉴定，鉴定所需经费由课题承担单位列支。

鉴定主要采取会议鉴定或通讯鉴定方式（通讯鉴定要将鉴定材料提前一个月提交鉴定专家）。鉴定专家一般为5-7人，鉴定专家由省教育科学规划办公室确定。课题组成员包括顾问不得担任本课题鉴定专家，所在单位及上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。

鉴定专家在认真审读研究成果的基础上，对照课题申请书预期达到的目标，实事求是的对成果提出客观、公正、全面的鉴定意见。通过鉴定课题的颁发《山东省教育科学规划课题结题证书》。

第三十条：具备下列条件之一者可免于鉴定 1.获省、部级二等以上的奖励；

2.收集的反映信息足以证明课题研究已经达到国内领先水平或成果提出的结论被省、市以上教育行政部门明确采纳。

申请免于鉴定，应在填写《课题结题申请书》时予以说明，并附相关的证明材料。

第八章 成果的推广和评奖

第三十一条：山东省教育科学规划办公室及其委托管理机构、各课题组和课题承担单位应采取各种形式对省级规划课题成果进行宣传、推广和转化。充分发挥其在教育决策和教育改革实践中的作用。

山东省教育科学规划办公室将不定期召开课题成果报告会，发布研究成果信息，组织多种形式的专题培训和学术研讨，促进成果的应用推广。

第三十二条：山东省教育科学规划课题一般三至五年举行一次优秀成果评奖活动（具体办法另行通知）。

第九章 附则

第三十三条：本办法自公布之日起实行，未尽事项将另行制定具体办法和措施。第三十四条：本办法的解释权和修改权属山东省教育科学规划领导小组。

山东省教育科学规划领导小组办公室

山东省教育科学规划课题管理办法 篇2

10月13日, 南通市举行教育科学“十一·五”规划2009年度课题申报评审会。市教育科学规划领导小组组长、教育局局长缪建新、市教育纪工委书记张建跃等领导出席评审会并作了重要指示。

本次课题评审将专家组分成教育、教学、管理、幼教、青年专项等五个大类, 评审秉承“设计真课题, 开展真研究, 力争真成果”的“三真”标准, 有一定比例控制, 但不受数量限制, 评审结果增设“暂缓通过”类。评审分三步走:第一步“评”, 由评审组当日完成;第二步“讲”, 评审会后及时召开“讲评会”暨课题主持人培训会, 对参评课题进行分类点评, 特别是对“暂缓通过”和“不予通过”的要讲清、讲明, 使申报者通过申报获得发展;第三步“查”, 结合深入学习实践科学发展观活动, 市教育科学规划办、市教科研中心拟组织人员用一个月时间, 对全市“十一·五”规划前两批课题的研究情况进行调查研究, 指导“2009年暂缓通过课题”进行重新梳理、规划、实施。评审结果将报市教育科学规划领导小组最后审定、公示、公布。 (徐美玉)

山东省教育科学规划课题管理办法 篇3

为进一步明确省、市（州）和高校科研管理部门的课题管理职责，提高课题管理水平和质量，根据《湖南省教育科学规划课题管理暂行办法》，特制定湖南省教育科学规划课题分级管理实施办法。

一、按照“谁立项、谁管理”的原则，省教育科学规划办对湖南省教育科学规划课题负有全面管理职责。市（州）和高校科研管理部门协同省教育科学规划办抓好课题研究主要环节的工作管理，并具体担负课题的日常管理工作。

二、省教育科学规划办重点对课题立项、课题主持人培训、开题论证、中期检查、鉴定结题等工作环节进行全过程管理。市（州）和高校科研管理部门协同做好有关工作。

（一）课题立项：由省教育科学规划办公室组织专家评审，报省教育科学规划领导小组批准。课题立项后，省教育科学规划办负责将课题立项通知和经费安排统一下达给课题所在市（州）和高校科研管理部门，由市（州）和高校科研管理部门通知课题主持人，并重点做好自筹经费课题的经费承诺事宜。

（二）课题主持人培训：省教育科学规划办负责对初次承担省教育科学规划课题的主持人进行业务培训，市（州）和高校科研管理部门协助做好有关人员的送培工作，根据需要，市（州）高校也可组织开展相应的培训工作。

（三）课题开题论证：省级教育科学规划课题（含国家和教育部以及全国教育科学规划办委托省里协管的课题）的开题论证，原则上由省教育科学规划办负责组织进行；根据需要与可能，市（州）和高校科研管理部门可受省教育科学规划办委托，负责对省级一般资助课题、自筹经费课题组织开题论证，并将开题情况报省教育科学规划办。

（四）课题中期检查：所有课题由省教育科学规划办统一组织检查，相关市（州）和高校科研管理部门参与，并协助作好所属单位课题迎检时间、地点的确定和材料等准备工作。

（五）课题鉴定结题：课题鉴定结题由省教育科学规划办负责组织。根据需要，受省教育科学规划办的委托，市（州）和高校科研管理部门也可具体负责所属单位承担的省级教育科学规划一般资助课题和自筹经费课题的鉴定结题工作。

三、市（州）和高校科研管理部门承担课题日常管理工作。

（一）做好省级教育科学规划课题（含本地区、本单位国家和教育部教育科学规划课题）申报的有关工作：

1、组织开展课题申报宣传发动。

2、受理课题申报材料，并进行资格初审。

3、汇总课题申报材料报省教育科学规划办。

（二）负责对本地区、本单位省级教育科学规划课题下列情况的审核把

关，并提出意见报省教育科学规划办：

1、变更课题主持人。

2、变更课题管理单位或经费拨款单位。

3、改变课题名称。

4、对研究内容作重大调整或改变课题研究方向。

5、改变研究成果形式。

6、课题研究时间一年以上延期或多次延期。

7、因故撤销课题。

8、实验学校（实验基地）设立。

9、跨地区（跨省）重大活动的组织。

（三）做好优秀科研成果的评奖、推广应用工作。

1、推荐本地区、本单位优秀研究成果，受理申请评奖材料，并提出审核意见。

2、协助省教育科学规划办组织优秀科研成果公报的编印和发布。

3、采取多种形式和措施，有组织有计划地推广课题研究成果。

（四）负责省级教育科学规划课题评审专家的遴选推荐。

（五）负责完成省教育科学规划办委托的其他工作。

四、附则

（一）省直单位（含省教育厅机关和省教科院）立项课题由省教育科学规划办直接管理，具体办法参照本实施办法实行。

教育科学规划课题开题报告 篇4

主题的阐述与研究的范围：

课题研究背景、价值

对健康及健康教育内涵和外延的理解

什么是健康：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。

对幼儿园健康教育的内涵和外延的理解：幼儿园健康教育从狭义上讲是幼儿园通过一系列教育活动帮助幼儿提高健康认识，改善健康态度、培养幼儿的健康行为、最终达到维护和促进幼儿的健康的目的。但从广义上讲，由于幼儿的健康教育与家庭健康教育密不可分，因此幼儿园的健康教育还包括通过对家长的健康教育和指导来促进幼儿的健康

思考的问题：

从体现幼儿的年龄特点入手研究健康教育的内容，使本园健康教育形成特色

将幼儿园健康教育研究与家庭教育指导相结合，形成教育合力

二研究的目标、内容

研究的目标：

(1)通过研究构建包括各年龄阶段健康教育的目标、内容、实施途径和操作策略在内的健康教育内容体系

(2)形成各年龄阶段健康教育集体活动方案

(3)探索健康教育家庭教育指导活动的内容和组织形式，形成教育合力

研究的内容：

(1)各年龄阶段健康教育目标的研究

(2)各年龄阶段健康教育个性化内容的开发

生理健康和心理健康是健康的主要内涵，运动是促进生理健康最重要手段，所以我们在创设游泳运动特色的基础上根据各年龄阶段的特点探索个性化的研究内容

A托小班生理健康教育具体内容的研究

B中班行为健康教育具体内容的研究：我们所指的幼儿行为健康教育是幼儿在生活环境和幼儿园教育的影响下，逐步获得基本的健康知识以改善个人和社会的健康行为态度，养成良好生活习惯积极自我保护能力的教育。

C大班心理健康教育具体内容的研究：根据大班幼儿的年龄特点我们把大班心理健康教育定位在入学心理适应性研究的层面上

(3)健康教育个性化内容实施途径和操作策略的研究

(4)幼儿园健康教育家庭指导活动内容的构建和组织实施研究

三课题任务分配

子课题及主要负责人

《小班亲子运动有效性的研究》 负责人：何晓琛

《小班游泳运动游戏化对促进幼儿生长发育有效性的研究》

负责人：冯慧莹

《家园一致性教育案例的开发与幼儿良好行为习惯习得的实践研究》

负责人：吴靖旻

《开展幼小互助苑，提高幼儿入学适应性的研究》

负责人：宋惠

《家园一致促进家长 健康教育 观念和教育行为的实践研究》

负责人：刘云(区级课题方案待定)

子课题研究内容

子课题1：《小班亲子运动有效性的研究》

l 研究目标：通过研究探索开展亲子游戏的有效途径。在研究中形成包括游戏指导、组织形式、资源开发等一系列模式，并保障和验证亲子游戏开展的实效性。

l 研究内容：

(1)形成小班亲子游戏有效性的策略：.教师在亲子游戏中的指导策略研究、亲子游戏开展形式和途径的研究

(2)建构亲子游戏地活动案例：进行不同类型家庭亲子游戏案例开发的研究

子课题2：《小班游泳运动游戏化对促进幼儿生长发育有效性的研究》

l 研究目标：该课题研究旨在探索小班游泳运动游戏化的策略、方法、途径、原则并开发小班游泳游戏化的活动方案。通过上述研究促进小班幼儿的生长发育，提高身体素质。

l 研究内容：

建构小班幼儿游泳运动游戏化内容体系

构建小班幼儿游泳游戏化的策略

(1) 开展游泳运动游戏化的途径、方法、的研究

(2) 开展游泳教练与教师教学策略整合的研究

课题的评价性研究：(1)现状研究 (2)验证性研究

子课题3：《开展幼小互助苑，提高幼儿入学适应性的研究》

l 研究目标：通过研究开发幼小家庭互助苑的活动内容、探索活动组织形式和教师指导策略，验证幼小互助苑活动对提高幼儿入学适应的有效性

l 研究内容：

(1) 本园大班幼儿入学前心理适应问题及一年级小学生入学适应性现状调查

(2) 幼小互助苑活动内容和组织形式的研究

(3) 教师对幼儿和家长的指导策略研究

子课题4：《家园一致性教育案例的开发与幼儿良好行为习惯习得的实践研究》

四研究过程安排

准备阶段(2月 206月)

实施阶段(年3月 20XX年12月)

第一阶段：(2015年4月 2015年12月)

l 阶段目标：构建各年龄阶段健康教育的`目标、内容;

l 研究内容：

各年龄阶段健康教育目标的制定

各年龄阶段个性化研究点的确立及其健康教育特色课程内容的预设

l 研究方法：文献法、调查法、座谈法

第二阶段：(2015年12月 20XX年6月)

l 阶段目标：探索实施途径和操作策略、形成各年龄阶段健康教育集体活动方案

l 研究内容：

健康教育集体活动方案编制小组 的成立与课题过程管理

教科研整合开展健康教育集体教学的研究

日常渗透性健康教育的策略研究：集体教育之外的健康教育途径策略的研究

l 研究方法：行动研究法、案例研究法

第三阶段：(20XX年6月 20XX年12月)

l 阶段目标：

形成各年龄阶段家庭教育指导的特色活动内容

形成家庭教育指导案例

l 研究内容：探索家庭教育指导活动的内容和组织形式

l 研究方法：调查法、案例研究法、座谈法

总结阶段(20XX年12月 20XX年3月)

l 阶段目标：

完成总课题及子课题报告

完成《幼儿园健康集体教育活动优秀方案集》

完成《幼儿园健康教育家教指导案例选编》

l 研究内容：开展 健康教育内容与主题背景下的集体教育相整合 的深化研究

l 研究方法：文献法、经验总结法

研究的组织与管理

课题推进方式

子课题根据各自的研究方案同时开展实践研究工作

过程管理措施

各课题项目组每月一次课题研讨活动、负责人做好会议记录、科研负责人全程参与课题研讨

科研领导小组(园长、业务助理、科研负责人)每月召集课题组负责人会议，研讨和管理课题实施和完成计划的情况

业务助理直接通过教研活动、教师文案和教师日常教育活动管理课题实施的过程

实施策略

由幼儿园骨干教师成立 健康集体教学方案编制小组 编写本学期健康教育集体活动教案

通过专家指导观摩活动直接指导课题的开展

科研负责人开展对课题负责人到实施者的接力式指导培训，形成全员参与课题的局面

课题运作中需要把好的几个环节

建立保障机制、保证健康集体教育活动在幼儿园基础型课程中的落实和各年龄阶段健康特色教育活动按计划开展

省教育科学规划课题结题成果要求 篇5

1.必须是自课题审批通知书下达日起课题组成员完成的课题研究成果。其中出版的专著和发表的论文必须注明黑龙江省教育科学规划“课题类别”和“课题批准号”。

2.课题主持人必须有独立完成或署名列第一的研究成果，课题主持人、第一、第二课题组成员必须参与课题主体研究成果的撰写。

3.课题研究成果或为相关学校、教育行政部门、政府等的决策提供咨询服务，或直接改进教育教学实践，提高教学质量，推动学校特色发展，或在一定的领域、范围内转化、推广、应用。课题组要提供真实可靠的佐证材料。

4.省重大课题：单独组织成果鉴定会。服务决策的课题研究至少有1项调查报告、研究报告或决策建议等成果被地厅级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表5篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在地市或同类院校内初步应用推广（提供证明），至少公开发表5篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作，在核心期刊至少公开发表5篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。

5.省重点课题：服务决策的课题研究至少有1项调查报告、研究报告或决策建议等成果被县处级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表3篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用推广（提供证明），至少公开发表3篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1部学术著作，在核心期刊至少公开发表3篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承担的课题，标准可适当降低。

山东省教育科学规划课题管理办法 篇6

国内本土的智能终端在教育教学以及管理上的应用目前尚处探索阶段。上海、北京、深圳、浙江、江苏以及其他沿海发达省市正在聚焦电子书包、智慧课堂等相关智能学习终端在教育教学中的应用。部分内陆城市也在密切关注先行者的实践做法。这些区域的应用实践亟待总结、提升，并探索其发展趋势，这给本课题带来深入研究的空间。

智能技术正在成为促进和保证创新人才培养模式的不可或缺的因素。基于现实发展需要和研究背景，本课题的研究关注师生在智能终端环境下的创新学习，旨在探索适合国情、学情的“以学生发展为中心”的个性化学习方式，探索科学的新型教与学的模式以及学业评价体系等。新的技术环境下如何规避新的数字鸿沟的出现?如何促进区域教育公平与均衡发展进而提高其教育教学质量?如何加强学校与行业、企业的联系与合作，实现“产学研”的组织创新和机制创新?如何从实践层面构建适合不同学校、不同区域共建共享的数字教育资源体系?

您准备好了吗?所有通过评审的课题实验校均由中国教育技术协会统一立项。

专家组组长：

刘雍潜(中国教育技术协会秘书长、中央电化教育馆学术委员会主任、全国中小学教师教育技术能力项目办常务副主任)

总课题组联系人：王老师

电话：010-83555283

传真：010-83555283

江苏教育科学十二五规划课题 篇7

课 题 组 活 动 记 录

课题名称

数学教学中学生自主学习的指导策略研究

课题组长

何

静

研究时间 2015.2----2015.12

昆山开发区高级中学教科室印制

目 录

1.课题组学期课题研究计划

2.课题组活动过程记录（时间、地点、参加人员、活动内容等），每学期不少于5次，活动记录自己添页 3.课题组活动学期总结

4.课题活动材料（如案例、调查报告、问卷、论文、照片等）

2014-2015学期课题研究计划

昆山经济技术开发区高级中学

一、子课题研究题目：《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》

二、课题级别：江苏省级

三、指导思想、目的和意义

长期以来，由于种种原因，我们的数学教学处于一种相对封闭的状态，“教学的外延与生活的外延相等”，很大程度上是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，学生的自主学习，必然要进入我们的视野。面向21世纪的我国数学教育，应当具有时代的特征。在《新的高中数学课程标准》中，明确提出发展学生“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，从而提高从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力；提高数学表达和交流的能力；发展数学应用的能力及创新意识，养成良好的数学学习习惯。这就是自主学习的价值所在。

通过对《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》，可以使我们在数学教学实践中有很多的指导策略来培养学生的自主创新学习能力，使其在数学学习和应用中更有理解性和实践性，使我们在数学教育教学过程中更有意义地加强对学生这些能力的培养，从而使学生地数学自主创新学习能力得到更好的发展，甚至为其他学科的自主能力学习提供方法与其他帮助，从而促进学生全面发展。因此，我们选择《数学教学中学生自主学习的指导策略研究》作为实验研究课题。

四、研究的目标与基本内容

（一）课题研究的目标

“坚持以学为本”，真正摆正学生主体地位，充分发挥学生的主体作用是优化教学过程，提高教学效率的关键，也是深化教改的急切呼唤。在数学教学中我们立足于提高学生的抽象能力、运算能力、逻辑推理与交流，收集与研究学生数学自主学习能力的要素及外在因素培养，努力发现提高学生数学自主学习能力的方法。

（二）课题研究的具体内容

1、培养学生自主学习的抽象能力、运算能力、逻辑推理与交流能力。2．对数学教师在教学中存在的一些具体指导策略作调查研究。更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，改变传统的教学模式，变“灌输式”为“启发式”，变“保姆式”为“自主式”，使课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。

3、培养学生独立解决数学问题的策略的研究。

4.通过分析调查学生在数学上自主学习能力的障碍及外在表现，形成解答题指导策略，填空题指导策略，思想方法篇指导策略，运算能力篇指导策略，应试技巧篇指导策略等，促进学生数学自主创新学习能力的培养及实践。

五、研究进度和课题组人员分工 第一阶段 准备阶段

时间 2015年2月—2015年5月

工作 1.做好具体的实施方案 2.制定计划，教师分工 3.开展学生调查，了解情况 第二阶段 实施阶段

时间 2015年6月—2015年7月

工作 1.研究调查取得的材料，进行筛选、整理 2.课堂听课进一步调查研究 第三阶段 实施阶段

时间 2015年9月—2015年12月

工作 1.对听课情况、学生统测成绩进行汇总、分析

2.准备并开展学生数学自主学习成果展板与成果交流。

六、课题组人员分工

何静全面组织协调课题研究工作及课题研究的总体规划；负责课题研究的理论构建和研究方案的制定；各年级组青年教师等负责研究的实施和研究论文的撰写；何静、杜志国、各年级备课组长及报名参与的老师各自承担以本班为中心而进行数学自主学习活动的实施及其模式探讨研究实践工作，并收集整理研究资料，提供案例和撰写论文。

课题组研究活动记录(一)1.活动时间： 2015.2.18 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、公布本课题组本课题研究计划。全体组员开始讨论计划的细节并提出修改意见或建议。

①讨论本课题计划的总目标的实施步骤及方法，同时探讨实施方法的可行性。

②讨论本每月的研讨任务

2、课题组成员按学科组别制定案例研究计划。

3、各年级班主任制定学期班级教育计划（案例形式）

课题组研究活动记录

（二）1.活动时间： 2015.3.25 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、组织本组教师继续学习应该如何撰写好的案例，弄清好案例的特点、形式作用等（优秀案例不是教案，案例不同于教学心得和体会，案例更不是论文）案例中要有提出的背景，解决问题的过程方法途径，对他人的示范和启发作用。

2、结合本课题组的案例研究计划，配合学校教务处的安排，组织人员对本组内高一高二年级的教师展开课堂教学调研，可通过说课和组内公开课等多种形式。

3、对课堂教学调研情况做好记录，并作出评价，在此基础上展开讨论。

课题组研究活动记录

（三）1.活动时间： 2015.4.8 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、对高一高二部分课题组内教师课堂教学调研情况进行通报。

2、上课老师简述调研课备课，上课思路，尤其是在指导学生自主创新学习和实践能力方面的一些做法、尝试以及经验和失误。

3、课题组内其他教师就上述问题在授课过程中的处理、应用展开讨论，指出好的做法，对不足之处提出改进意见和建议。

4、要求各位上课教师写出案例，后加以讨论。

课题组研究活动记录

（四）1.活动时间： 2015.4.22 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、结合即将到来的期中考试，所有数学老师以年级为单位，参与制定期中复习计划，并制定年级的学生自主学习内容与安排，每一位教师针对自己的班型微调策略，同时加强对高分学生的解题策略指导，对临界生的复习策略指导，对基础薄弱学生的学法指导和应试技巧指导。

2、各组员根据自己平时教学实践结合本人所教学科，写出详尽的期中复习指导策略，然后以年级组分组讨论，选一些较好的策略与案例形成年级辅导特色。对一些存在问题较多的案例，学生整体数学水平落后的班级的任课老师进行指导，提出修改的意见和建议。

课题组研究活动记录

（五）1、活动时间：2015年5月20日

2、活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静

5、活动内容及详细过程：

活动内容：

1、高一年级组成员讨论本学期以来学生自主创新学习指导策略在教学中的进展情况，并结合期中考试成绩，每一位老师交流本班的自主学习指导特色及对均分的贡献与不足。

2、高二年级组成员讨论本学期以来学生自主创新学习指导策略在教学中的进展情况，并结合期中考试成绩，每一位老师交流本班的自主学习指导特色及对均分的贡献与不足。

3、以高三年级为主，通过案例形式的讨论，学生自主创新学习指导策略在教学中作用及存在的一些问题。

4、布置撰写研究小结。

课题组研究活动记录

（六）1.活动时间： 2015.6.24 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

活动内容：

1、高一年级组朱善华老师在高一（2）班开设展示课期末专题复习《函数与方程思想的应用》，侧重展示如何指导学生克服心理障碍，抓住函数与方程之间的联系，巧妙地将学生害怕的难题化归为学生熟悉熟练的题型。

2、各老师评课及讨论学生自主学习中的指导方法。

3、以高一年级为主，通过案例形式的讨论，总结指导学生自主学习过程中中一些好的做法及存在的一些问题。

课题组研究活动记录

（七）1.活动时间： 2015.9.16 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、高一新生自主创新学习现状调查

①在初中阶段，你有经常预习新课程的习惯吗？

②在老师布置的作业以外，你是否会自己选择一些练习来做? ③你是否有自己的学习计划？

④出料学校的课程学习，你经常阅读有益的课外书籍吗？ ⑤你经常上网查找学习资料吗？

2、配合教务处对新教师的教学展开摸底调查。

课题组研究活动记录

（八）1.活动时间： 2015.10.21 2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、组织全体组员认真学习新课程标准，并对新课程标准的内涵、特点展开学习和讨论。

新课程标准的内涵：其内涵可以从以下几个方面理解：

①新课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。②新课程标准是国家制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。③课程标准对学生学习行为的描述应尽可能地是可理解的、可达到的，而不是模糊不清的，可望而不可即的。④课程目标隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即“教师是用教科书教，而不是用教科书书”。课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、感性与动作技能，而不仅仅是知识要求。课程标准的特点：

2、讨论如何在课堂教学中激发和保护学生的创新精神和自主学习意识

3、观看新课程标准解读和培养创新意识的录像资料。

课题组研究活动记录

（九）1.活动时间： 2015.11.18

2.活动地点： 四楼会议室 3.参加人员： 全体数学老师 4.主持人： 何 静 活动内容及详细过程：

1、杜振义、杜志国老师就所教的高三文理班级数学谈学生自主学习的指导策略，并结合期中考试成绩分析指导策略的优点与不足。

2、何静、朱艳燕老师就就所教的文理班级数学均分提升较快，交流了各自的指导策略

3、各组员讨论并针对自己的班级制定下阶段的指导策略并攥写心得。

数学教学中学生自主学习的指导策略研究

总结 课题组长：何静

一、对课题的认识：

1、社会时代发展的需要

当今社会，自主学习能力力已经构成未来综合国力竞争的焦点，中华民族能否21世纪中胜利的迎接综合国力竞争的挑战，能否全面实现现代化蓝图，建成小康社会，构建和谐社会和实现可持续发展，完全取决于全民族综合素质的高低，取决于能否培养出一代具有自主学习精神的高素质人才，就一定要培养学生的自主能力，开发学生的创造潜能。江泽民同志说：“科技的进步，知识的自主，越来越决定一个国家、一个民族的发展进程，自主是不断进步的灵魂。”在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，自主学习正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对自主有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养自主人才有着如此迫切的需要。

2、教育发展的需要

时代呼唤教育自主，呼唤自主型学习，素质教育把培养自主学习精神和实践能力作为重点，还是反映了时代对教育的要求。

自主精神和能力是对未来工作者的基本素质要求，如果说工业经济时代能够按照规范完成任务就算是合格工作者的话，那么在知识经济时代，还要求工作者有新思想、新创意、新建议，不断又所发现，有所前进。

3、学校自身发展的需要

我校是一所三星级普通高中，学生的综合素质和能力不是很突出，迫于应试和高考的压力，部分教师片面追求高分数，课堂教学中过分强调知识的覆盖面，重视教师的教而忽视学生的学，重视现代结论的记忆而忽视学习过程，重视向学生灌输而忽视学生的主动参与，重视教学活动的严格划一而忽视学生的创造才能和个性差异，因此导致学生学习主动性和创造性的严重弱化，失却了自主思考自

主学习的空间，在一定程度上阻碍了学校的发展。现在，我校提出了创建江苏省四星级普通高中的发展目标，而要实现这一目标，就要求彻底改变传统的教育观念，寻求一种适合我校学生实际的，培养学生自主学习能力的策略。而“学生自主学习的案例研究”正是实现这一目标的重要手段之一。

二、课题的组织工作：

教学案例是从教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中，包含一个或多个引人入胜的问题，同时也包含解决这些问题的方法和技巧，有具体情境的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实际活动的反思。

本课题就是将教育教学的实例作为研究对象。课题组成员对研究对象（一生、一班、一科）有意跟踪，深入调查，发现问题，追根溯源，探究教育现象产生的原因。同时也可以围绕课题研究开设实践课，进行教学研讨，记录研究体会，撰写教学随笔，促使自己反思，全面提高教育学生的专业化水平。

通过对教育教学真实案例进行分析、解读和理性思考，获得教育的新感悟，总结教育的新经验，探索教育的新方法，形成教育的新思想，提升教育的新理念。案例研究是一种新理论与实践的对话，是一次将教育理论和教育实践结合的过程，即用教育理论解析教育实例，解读教育情境，解决教育问题；是教师重新认识那些事件，整理思维，更新教育教学理念的过程，它的实质就是对教育教学实例进行深度解读，对已有的教育教学实践进行理性开掘和理论解释。

三、课题的具体实施策略

本课题研究可分为三个阶段：

第一阶段：（2015年2月-----2015年5月）为准备阶段。主要工作是： 集结优秀案例，结合学科教学为实践，具体实施学科课堂教学模式的基本程序和结构，有利于培养学生自主学习的课堂模式。同时对案例集进行进一步整理、提炼、评析、总结、改进和完善。

第二阶段：（2015年6月—2015年7月）为课题研究阶段，主要工作是： 课题组成员撰写研究体会、心得，在此基础上撰写学生自主案例研究专题论文。开展课堂教学展示和对比试验成果展示，开展师生自主学习大赛，组织学生自主学习观摩课、观摩会，邀请有关领导、专家、教研员和学生家长进行观摩指导。进一步完善归纳整理全部资料，装订成册。

第三阶段：（2015年9月—2015年12月）为提炼完善、总结阶段，主要工作是：组织课题组全体人员参与结题工作。认真撰写好课题研究的试验报告。

四、课题实验成果

1、经过全体数学教师的反复实践与总结，我校三个年级的数学课都形成了导学案为特色的学生自主学习模式，即学生通过老师设置的每一节课的目标和问题，先预习和独立解决问题，再课堂小组讨论，再班级汇总各知识点及解题方法与策略，老师必要的时候进行点拨与总结。

2、以年级为单位，每一位数学老师都能按照年级统一的策略指导学生，如分层指导、面批解答题、与学生面对面分析数学应试策略、师生共同探究难题等等，每一位老师也根据自己所教班级的班情，增加自己独特的指导策略。如：要求学生将自己掌握的解题思路讲解给老师听；对班级里数学基础较差的学生增加辅导次数，有的老师对待学生的错题是错一题面批一题，并并配一道同类型的题让学生讲解了再练习，确保学生理解到位，掌握到位。

3、学生的读题能力、分析题意的能力、运算能力、分步得分能力显著提升。

4、近三年，学生在各类数学竞赛中获奖从无到有更有荣获苏州市一等奖的。

5、高

一、高

二、高三数学历次统考成绩稳中有升。2015级高一学生入学两个半月，期中考试数学成绩列三星级学校第一位；高三年级学生成绩在历次模拟考试中节节攀升，有的重点班在历次模拟成绩赶超震川均分。2015届高三理科数学高考成绩列三星级学校第一位。

五、存在的问题及解决问题的设想

1、基础较差的学生自主学习能力不足，这些学生自己思考的少，常常依赖于小组的总结，没有自己的想法，长此以往只会越来越差。

2、教师对基础薄弱的学生除了增加面批辅导的次数以外，没有更多更好地指导策略。

3、因为我校是三级学校，学生总体基础较薄弱，思维能力与运算能力不成 正比，思维好的学生有的字迹潦草，写的字自己都看不懂，类似这种习惯差的原因导致运算出错、题目解错的比比皆是。好的态度和习惯的养成迫在眉睫。

4、立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习习惯与学习方法，切实提高学生自主学习、自主获得的能力。努力达到让全体学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

5、要加强对中下生的指导力度，跟踪他们的导学作业的按时完成与阶段进展情况，作好课题实施过程的分层要求与阶段分析。

山东省教育科学规划课题管理办法 篇8

1、盐城市教育科学“十一五”规划重点课题

1、大众文化对初中语文教学的影响及其对策研究

陈风华盐城市文峰中学

2、普通中学学生物理学习障碍分析及对策研究

乔宗富盐城市第四中学

3、小学高年级古诗文有效教学的策略研究

张杰生盐城市第一小学

4、小学数学文化校本教材的开发与研究

吉明峰盐城市实验小学

5、信息技术条件下初中学生学习方式变革的研究

邹施凯东台市实验初中

6、普通高中校园“乐学”文化建设的研究

孟根荣东台市安丰中学

7、高中学生社会责任感的培养模式研究

谢谦云江苏省东台中学

8、小学科学“探究—建构”课堂教学模式的研究

雷富平东台市实验小学

9、农村小学寄宿学生人本化管理的研究

周震宇东台市唐洋小学

10、小班化教育环境下运用信息技术改进课堂教学方法的研究

唐春涛大丰市第三小学

11、中等职业学校实训管理科学化研究

王端祥建湖县职教中心

12、小班模式下初中数学活动课程的探索与研究

吕书华射阳县第二中学

13、幼儿园美术教育中民间艺术资源挖掘与利用的研究

裴义蕾射阳明达幼儿园

14、小学语文综合化学习的研究

王永林射阳县实验小学

15、海盐文化与建立开放、深厚、智慧的校园文化研究

王立昌盐城市第二小学

16、城市小学“学习型教师”校本培训的实践研究

卞恩鸿亭湖区迎宾路小学

17、新课程背景下小组合作式研究性学习的有效性研究

严安明 盐城解放路实验学校

18、新课程理念下的小学生作业设计研究

陈俊滨海通榆中心小学

19、研究性学习在数学教学中的探索与实践

曹勇兵阜宁高等师范学校

20、新课程背景下音乐教师专业发展的策略研究

陈明礼盐城师范学院

百度文库

附件

2、盐城市教育科学“十一五”规划立项课题

1、传承“坚苦自立”校训之实践研究

朱庆辉东台市第一中学

2、连环画创作与幼儿审美表现能力发展的研究

王琳东师附小幼儿园

3、普通高中新课程实施中的学习方式与教学方式转变的研究

吴学录江苏省东台中学

4、小学活动式德育课程的构建与实施研究

程晓琳东台市实验小学

5、区域推进职教发展构建劳动力转移机制的实践研究

辛维渤响水县职教中心

6、构建小学研究性阅读教学模式的研究

潘竹玲响水中心小学

7、英语课堂教学中情感因素的开发与应用研究

尤金素响水县运河中学

8、小学阅读教学中有效促进学生“言意互转”的实践研究

李建国盐城市第二小学

9、农村小学语文教学乡土资源开发的实践研究

潘时杰盐都区中兴小学

10、新课程背景下提高农村小学作文教学效能的实践与研究

邹政华盐都区鞍湖小学

11、建立学校、家庭和社会良性互动的教育机制研究

徐正洲盐城市第二小学

12、高等师范学校语文案例教学研究

周梅香阜宁高等师范学校

13、学校品牌与学校特色建设研究

管建祥阜宁高等师范学校

14、任务型教学法在英语口语教学中的应用研究

朱文会阜宁高等师范学校

15、盐城市普通高中教育科研现状研究

高卫东盐城市盐阜中学

16、新课标下提高初中生语文素养的策略研究

孙正磊盐城市文峰中学

17、新课程理念下中学化学有效教学策略研究

钱锦华盐城市文峰中学

18、探究知识生长点构建高中数学知识网络的实践研究

董秀珍盐城市文峰中学

19、促进小学英语教师行动研究不断优化的实践与研究

王咏梅盐城市实验小学

20、小学阶段开展奥林匹克教育的研究

周燕盐城市实验小学

21、低年级“快乐写话”的实践与研究

任晓静盐城市实验小学

22、小学美术教学中审美与情意教育的研究

吴军盐城市实验小学

23、小学生课间交际引导策略的研究

汤凤盐城市实验小学

24、小学英语“描述型活动”的理论与实践研究

邰霞盐城市第一小学

25、小学低年级学生自主读写习惯培养策略的研究

徐敏盐城市第一小学

26、小学生亲子读写的实践策略研究

戴玉兰盐城市第一小学

27、小学语文优化课外学习任务设计的研究

左海电盐城市第一小学

28、城镇小学书香校园构建模式的实践研究

陈学琴建湖县森达实验学校

29、小学数学课堂寻找预设与生成平衡的研究

李浪滨海县实验小学

30、小学数学课堂教学中强化学生主体性学习的研究

左海露滨海县实验小学

31、网络环境下职业学校德育研究

邢美全盐南职业中学

32、新课程理念下中学教师课堂行为评价的研究

陈华盐城市第四中学

33、中职校计算机类专业课程设置研究

柏琳盐城高级职业学校

34、构建校长室、职能部门、教研组和年级工委多元学校管理模式的研究朱斌江苏省盐城中学

35、数学课堂教学中小学生的问题意识培养与研究

张祖润东台师范附小

36、苏北地区农村小学德育课程的地方资源开发研究

李道富东台市安丰小学

37、理性思维培养与中学生高尚人格形成的研究

胥照芳东台中学

38、体验性学习在小学美术教学中的实践研究

沈晓梅东台师范附小

39、小学班集体建设中促进学生自主和谐发展的实践研究

钱云霞东台市实验小学

40、关于初中生多元发展性评价的研究

顾加宏东台市第三中学

41、农村小学校本教研文化自觉的研究

崔小春东台市三仓小学

42、中等职业学校物理校本课程开发案例的实践的研究

魏国生东台职业教育中心

43、小学诗意语文教学实践之研究

沈海霞东台师范附小

44、幼儿教育中教学具资源多元开发的研究

王美珠东师附小幼儿园

45、运用“陌生化”理论指导阅读教学的探索与实践

吉云兰东台师范附小

46、单亲家庭子女教育问题研究

黄惠忠射阳县教育局教研室

47、股份制学校师生和谐关系构建的研究

陆江春射阳县第二中学

48、小学音乐教学中学习方式的探讨与研究

周永琴射阳县实验小学

49、文科教学中德育渗透的实践与研究

刘德海射阳县盘湾中学

50、农村小学生课外阅读实效性的探索与研究

许永霞射阳县盘湾小学

51、新课改下情感教育对初中英语教学影响的研究

茆亚明射阳县第二中学

52、留守幼儿的生存状况与教育对策研究

孔凡梅射阳县幼儿园

53、小学构建新型课堂教学模式的个案研究

董兴无射阳县小学

54、小学生数学学习多元化评价的研究

鲁燕射阳县小学

55、生活语文实践与研究

王凤宝射阳县射阳港学校

56小学低年级作文启蒙训练的实践与研究

汤其虎射阳外国语学校

57、中小学生素质教育基地有效运行模式的研究

张大勇射阳县职业中学

58、新课程背景下小学数学学习方式的研究

薛峰射阳县明达双语小学

59、小学语文考试评价与改革研究

俞成标射阳县实验小学

60、人本理念下初中精细化管理实践的个案研究

徐寿亮射阳县外国语学校

61、新课程下中学化学合作学习的研究

江卫国射阳县第二中学

62、小学校本课程开发与利用的实践与研究

徐红奇射阳县洋马小学

63、提高小学生综合素养的策略研究

陈克祥射阳县解放路小学

64、农村小学寄宿生优化管理的研究

李建华射阳县盘湾小学

65、多媒体技术在职中数学课堂教学中的应用研究

陈福洲盐南职业中学

66、新课程背景下学生发展性教学评价的研究

叶亮亮滨海县五汛第二小学

67、农村小学留守学生心理发展状况及优化策略的研究

刘剑划滨海县东坎小学

68、小学语文教学中发展学生个性的研究

李如怀滨海县东坎小学

69、“说中学”数学课堂教学模式研究

项仁训滨海县东坎实验小学

70、以“书香莲韵”为主体的校园文化建设的研究

蔡青荣滨海县樊集中心小学

71、农村小学校本培训的实践与探索

梁加强滨海县韬奋希望小学

72、青少年犯罪低龄化现象与教育策略的研究

陈涌滨海县界牌中学

73、生命视野中小学生态课堂研究

吴栋岭建湖县第二实验小学

74、小学数学教学生活化的实践研究

王开必建湖县冈西实验小学

75、小学语文课堂生趣教学的理论与实践研究

曹成阜宁县实验小学

76、新课程背景下农村学校校本教研的研究

陆其红阜宁县东沟中学

77、小学学科教学中导学方案应用的研究

管洪才阜宁县杨集中心小学

78、学校环境育人的理论与实践研究

董宏亮亭湖区伍佑中学

79、城市小学“校本教研”的实践研究

聂德宏亭湖区迎宾路小学

80、小学生英语学习兴趣培养的实践与研究

山东省教育科学规划课题管理办法 篇9

河北省教育科学研究

“十一五”规划课题指南

为指导全省教育科学研究工作者和广大教师确定“十一五”教育科学研究选题，现制定《河北省教育科学“十一五”规划课题指南》。

本课题指南由重大研究项目和基本研究项目构成。

第一部分重大研究项目

重大研究项目系为全省教育改革与发展的全局性、战略性、前瞻性研究而设置的研究项目，属重大决策咨询研究。重大研究项目名称即为研究课题名称，立项为重大课题。申报时不得更改项目名称。

重大研究项目实行招标研究或委托研究方式，由河北省教育科学规划领导小组审定立项，课题立项时即确定研究质量标准、完成时间要求和经费数额。

（一）建设教育强省研究

根据省委、省政府《关于加强教育工作的决定》提出建设教育强省的要求，设立此课题。研究内容应包括：教育强省的内涵及指标体系，我省教育现状与教育强省的差距，建设教育强省应采取的策略、措施。

教育强省的标准应是动态的，即我们要建设的教育强省不应是目前教育强省的标准，而应科学预测若干年后的教育强省标准，相应提出建设教育强省的阶段性、发展性指标。

质量要求：提出科学依据及可行性政策意见建议。

时限要求：4年

经费数额：5万元

（二）河北教育可持续发展研究

研究内容：教育可持续发展的内涵及指标体系，我省教育在可持续发展上的优势和存在的问题，如何开发、培育、保持河北教育可持续发展能力、潜力。

质量要求：提出科学的有说服力的依据和政策意见建议。

时限要求：3年

研究经费：4万元

（三）河北教育如何主动适应并保障河北经济社会可持续发展的研究

研究内容：根据河北省经济社会可持续发展需要，河北教育如何为其提供智力、人才支持与支撑，为其培养结构合理、质量合格、数量足够的各级各类高素质人才。

质量要求：科学预测河北经济社会可持续发展所需要的人才结构、质量、数量及河北教育在培养能力上的差距，采取何种措施，才能达到这种目标，提出相应政策意见、建议。

时限要求：3年

研究经费：4万元

（四）河北省义务教育均衡发展研究

研究内容：河北省义务教育均衡发展的内涵与标准，当前在义务教育均衡发展上存在的问题，为促进义务教育均衡发展应解决的问题，应采取的政策、策略、措施。

质量要求：提出有科学依据的、符合实际的研究报告和政策意见、建议。

时限要求：3年

研究经费：4万元

（五）农村教育战略转型研究

研究内容：在城市化高速发展背景下，农村教育应如何适应城市化发展需要，实行战略转型，由以往主要面向农村、农业培养人才转变为既为建设社会主义新农村培养人才，同时为农业人口向非农产业转移，农村人口向城镇转移服务，培养未来适应城市生活的高素质国民。围绕这一战略转型，调查农村教育的现状，研究农村教育应如何进一步深化改革、建立与之相适应的管理机制、保障机制、运行机制、课程体系等。

质量要求：理论层面上有深度、有创新，实践层面上提出具有科学依据的切实可行的改革策略、措施。

时限要求：3年

研究经费：4万元

（六）中外教育政策研究

研究内容：各级各类教育政策的国际比较研究；中外教育专题政策比较研究；国外教育政策综合比较研究；中外教育政策发展历史研究；国家与地区教育政策间的关系研究。

质量要求：基本形成中外教育政策研究理论体系，在国别研究及我省地方教育决策研究方面形成特色。

时限要求：3年

研究经费：4万元

第二部分基本研究项目

该部分项目系为课题申报者提供选题参考的自由申报项目。项目名称非具体课题名称，申报人可依据提示的研究领域，根据自己的研究基础、研究能力及研究兴趣，自行确定具体研究课题名称和研究目标、研究内容。课题申报后，经专家评委会评审，由河北省教育科学规划领导小组批准立项。

（一）教育基本理论研究

教育学、教育心理学、教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等学科的基本概念、原理、范畴等的研究；终身教育理念下各级各类学校教育的内涵、特征、功能及相互关系研究；教育思想、理论、制度创新研究；德育基本理论研究；教学基本理论研究；课程基本理论研究；当代中国教育价值观研究；当代中外教育思想、理论、思潮、流派研究。

（二）教育发展战略研究

科学发展观视野下各级各类教育的内涵、特征、功能、定位、关系及其发展研究；建设和谐社会中教育地位和作用的研

究；河北产业结构调整、优化、升级与完善河北教育体系的研究；区域教育发展战略研究；河北基础教育、高等教育、职业教育、成人教育协调发展研究；不同类型经济发展地区教育发展动力和运行机制研究。

（三）教育体制、制度与教育政策研究

政府教育管理职能转变与绩效评价研究；政府、社会、市场各自教育职责和功能的研究；办学体制、投资体制多元化与教育管理机制改革的研究；教育法制的理论与实践研究；建立现代学校制度研究；建立现代教育制度研究；农村义务教育投入保障机制研究；农村教育管理体制改革研究；公用教育经费使用管理与监督审计研究；兼顾公平与效率的教育政策研究。

（四）基础教育研究

新课程改革条件下，基础教育与人的发展及社会进步的关系在定位研究；教学创新与质量评估机制研究；教师课堂教学行为的评价、反思及有效教学研究；城市流动人口子女教育问题研究；落实贫困地区义务教育“两免一补”政策情况调查与分析研究；弱势群体子女教育问题研究；小学、初中、高中课程衔接研究；综合实践活动纵向衔接与横向沟通的立体实施模式研究；新课程实施与学生成绩测评标准及其方式研究；基础教育新课程实施的障碍及保障机制研究；基础教育均衡发展研究；中小学考试制度改革方向与发展趋势研究；初中毕业生综合素质评价与中考制度改革研究；义务教育保障机制研究；义务教育办学条件标准化研究；高中教育课程多样化研究；高中教育质量标准研究；劳动技术教育现状、问题与对策研究。

普及学前教育对策研究；学前教育办学体制多元化研究；学前教育质量标准与评价指标体系研究；民办学前教育机构的发展与管理研究；学前教育配套设施的使用与管理研究；学前教育特有问题研究；学前教育课程与游戏的整合研究；家园共育的理论与实践研究；学前儿童营养与发展研究；超常儿童教育研究；完善学前教育管理体制与政策研究；农村学前教育现状调查研究；推进农村学前教育发展研究；学前教育与儿童创造性发展关系研究；

特殊教育改革与发展目标研究；特殊儿童、学生权利保障研究；特殊教育多元化办学体制研究；特殊教育对象的学习需要与早期干预研究；特殊教育学校课程设置研究；特殊儿童心理行为特征及矫正的研究；预防聋哑少年儿童犯罪研究；特殊学校安全教育研究；现代教育技术在特教学校应用研究；特殊教育特有问题研究；特殊教育学校毕业生就业问题研究；特教学校教师评价研究；特教学校教师培养与师资队伍建设研究。

（五）高等教育研究

优质高等教育建设研究；地方高等院校管理研究；地方高校定位与特色发展研究；地方高校服务当地经济社会发展研究；地方高校产学研综合机制与创新研究；高等教育绩效评价研究；高等教育国际化与本土化和谐发展研究；地方本科院校发展模式和办学特色研究；制度化解决贫困家庭大学生就学研究；高等教育大众化过程中的教育公平问题研究；建立高等学校办学质量监控体系研究；创新高等学校科技成果转化推广模式研究；高校债务风险防范与化解问题研究；高校融资风险应对研究；贫困家庭大学生资助贷款政策与风险防范问题研究；高校合理规模、合理效益的研究；高校合并后的规模效益评估研究；高校扩招形势下的办学条件与教学质量的评估及对策研究。

（六）职业教育研究

河北省职业技术教育中长期发展规划研究；中高职业教育合理定位研究；高等教育和中等职业教育就业与就业指导研究；职业教育与河北产业结构调整、优化、升级对接研究；职业教育引进产业化、市场化机制研究；校企合作发展职业教育培训机制、模式研究；职业教育经费投入与保障机制研究；职业教育师生权益保障研究；农村职业教育改革发展研究；职业教育引进民办教育机制研究；职业教育管理体制、机制、模式创新研究；职业教育学分制与弹性学制研究；职业教育办学水平评价体系改革研究；职业教育教学质量监控与评价研究；技能型、紧缺型专业人才培养机制、模式研究；职业教育、职业培训

对接劳动力市场需求的案例研究；职业教育教学质量及保障体系研究；职业教育教学规律与教学原则研究；以就业为导向的职业教育教学改革研究；职业学校校园文化建设研究；职业教育课程、教材建设研究；职业教育师资培训制度改革研究；职业教育师资队伍建设及结构优化研究；完善职业教育毕业生就业指导服务体系和机制研究；职业学校学生实践能力培养研究；职业教育实践教学体系与实践教学基地建设的研究；借鉴移植国外职业教育成功经验的实验研究；职业教育政策、制度的国际比较研究；职业教育产教结合机制、模式创新研究；职业指导服务体系及内容标准研究；示范性职业学校建设标准与评价研究。

（七）成人教育、终身教育研究

构建终身教育、终身学习体系的理论与实践研究；成人教育与构建学习型社会关系研究；建立成人教育保障体系研究；构建成人教育质量评价指标体系研究；成人高教向农村延伸的研究；城镇下岗职工再培训研究；农村剩余劳动力转移与培训研究；城市农民工队伍教育培训研究；农村扫盲后巩固提高对策研究；成人教育资源整合研究；高等教育大众化背景下成人高等教育研究；构建区域终身教育、终身学习体系的政策、法制与制度保障研究；成人教育与劳动力市场良性互动机制研究；非学历成人教育发展研究；现代远程成人教育的开发与管理研究；成人教育投入与产出效益实证研究；成人教育师资队伍建设与管理研究。

（八）农村教育研究

农村教育资源有效整合（农科教结合、三教统筹、学校布局调整等）研究；农村教育保障机制、运行机制研究；农村留守儿童教育问题研究；农村义务教育质量及其标准研究；农村义务教育质量保障研究；农村贫困家庭学生资助政策与保障机制研究；农村学校现代教育技术使用情况调查研究；农村教师生存状况调查研究；控制农村初中学生辍学的对策研究；农村教育评价与督导研究；适应城市化发展的农村教育战略转型（为农业人口向非农产业转移，农村人口向城镇转移，培养适应未来城市生活的高素质国民服务）研究。

（九）管理、督导与评价研究

现代学校管理思想、制度与模式的研究；现代学校分层次、分类型管理的研究；学校行政管理、教学管理、人事管理、财务管理科学化、民主化研究；学校管理队伍专业化建设研究；寄宿制学校管理的研究；学校安全管理和危机管理研究；学校管理制度创新研究。

教育评价与督导体系的研究；区域教育发展水平评价研究；学校教育质量综合评价的研究；学校效能评价研究；以教学方式的改变和教学效率的提高为基本依据的教师评价的研究；教学改革监控与质量评价研究；教育督导队伍专业化建设研究。

（十）素质教育研究

素质教育基本理论（思想、理念的时代特征、文化内涵与价值取向等）研究；素质教育现状调查研究；深化素质教育模式与策略研究；推进学校素质教育的政策、制度保障研究；构建初、中、高等学校相互贯通、不断递进的素质教育体系研究；素质教育评价研究。

（十一）德育研究

学校德育模式创新研究；大、中、小学德育衔接研究；青少年道德现状调查研究；提高学校德育有效性的理论与实践研究；构建和谐社会与德育目标、内容研究；德育的生活化研究；预防未成年人犯罪问题研究；中国传统文化中德育资源开发研究；青少年德育基地开发建设研究；网络文化对学生德育挑战及其对策研究；虚拟环境下的网络德育研究；学校德育活动

形式的多样化研究；校园文化建设与学校德育研究；德育工作专业化研究；德育课程开发与教材建设研究；学校德育课程改革与建设研究；学生道德发展评价研究；学校德育中“八荣八耻”教育模式研究；构建开放性的学校德育体系研究；德育的文化学研究；班主任工作创新研究；学校德育无效化原因研究。

（十二）课程与教学改革研究

课程、教材多样化与教育质量保障机制研究；地方课程开发与管理研究；校本课程开发、建设、管理、评价研究；精品课程共建共享研究；课程改革与课程衔接研究；不同版本教材质量的评估研究；主流教材使用情况及改革的研究；新课程实施与师生教学活动方式转变研究；新课程实施与师生关系重建研究。

现代教学理念、教学制度与教学技术的综合研究；教学模式创新与学习方式变革的研究；发展性教学与反思性教学的研究；现代教育媒体与技术在课堂教学中最优化运用研究；教学质量保障机制（评价标准、监控体系等）研究。

（十三）教育心理、学习心理研究

学生学习困难的心理学分析及对策研究；学生学习机制及学习心理问题研究；学生心理品质与学习品质关系研究；学生的自主管理的心理问题研究；校园暴力的心理学研究；学生上网成瘾心理分析与教育对策研究；学生心理障碍的归因与对策研究；大学生心理问题防治与矫正研究；教师教学心理研究；现代教师心理素质建构研究；教师心理素质测评研究；师生心理健康教育模式研究。

（十四）体育、卫生、美育教育

学生体质发展与学校体育课程改革研究；体育改革和发展研究；终身体育与学校体育立体化、网络化模式研究；各级学校体育互联互动有机衔接研究；体育课程实施的监控与评价研究；农村学校体育现状、问题及对策研究。

学生卫生与健康教育研究；学校卫生与健康教育现状、问题及对策研究；学生健康状况的监测手段、方式及评价标准研究；学生体质健康突出问题（超重、肥胖、近视、成人病等）的干预研究；

河北省学校美育现状、问题及对策研究；学校美育课程开发与教材建设研究；美育教学模式研究；学科教学中的美育研究；优秀传统艺术资源的开发与利用研究；学校艺术教育与本土优秀传统文化的传承研究；美育与校园文化建设研究；美育与学生思想道德建设研究；美育评价指标体系研究。

（十五）教师教育与教师发展研究

构建现代教师教育体系的研究；区域性教师队伍建设研究；以校本培训、校本研究为基础的教师发展研究；中青年学科教学骨干、带头人的选拔与培养机制研究；在职教师继续教育的内容、形式、途径及质量评价机制的研究；教师专业发展与创新能力培养研究；教师研训制度创新研究；新入职教师的专业成长与指导研究；教师职业道德建设与教师精神培育研究；提高教师新课程实施能力的途径与方式研究；教师教育模式改革与促进教师专业化发展研究；名、特、优教师教学艺术和成长规律的研究；教师科研素质培养研究；教师权利及其保障机制研究。

（十六）教育技术与信息化研究

河北省教育信息化现状调查及对策研究；信息技术环境下学习者学习方式变革与能力发展研究；信息技术环境下教师教育能力与教学方式变革研究；农村现代远程教育的教学模式和教学方法创新研究；农村中小学信息化教育资源开发建设、应用与评价研究；学生教育信息化素养现状调查研究；教育信息化与学科主题学习资源的设计与开发研究；教育信息技术与学科教学有效整合研究；网络课程开发研究；教育信息资源库统筹建设与资源共享机制研究；提高教育信息技术设备使用效率、效益及其评价的研究；网络文化对学生学习影响的研究；信息化教育的国际比较研究。

（十七）教育史研究

河北教育近现代史研究；河北教育近代化过程研究；河北教育对外交流史研究；河北近现代教育发展经验、教训研究；河北名校、老校办学经验和特色研究；河北教育名人及其教育思想、教育实践研究；地方教育管理与其教育发展历史关系研究。

（十八）民办教育研究

民办教育发展的法制、政策与制度保障研究；民办教育发展面临的困难与对策研究；民办学校发展模式的研究；民办教育的产权、投资、运行机制研究；民办教育管理的民主化、科学化、规范化研究；民办教育外部管理机制研究；民办学校内部管理机制研究；民办学校办学特色研究；

（十九）比较教育研究

教育管理模式的比较研究；课程设置的比较研究；民办教育的比较研究；道德教育的比较研究；科技教育的比较研究；职业教育的比较研究，教育法制的国际比较研究；国际教育交流的比较研究；国际合作办学比较研究；境外教育对我国、我省教育影响的调查研究。

（二十）教育国际化研究

山东省教育科学规划课题管理办法 篇10

课题立项培训总结

4月19日至21日我有幸参加了省教科所组织的为期三天的“十二五”教育科研规划课题立项培训会。在会上，我学到了很多。借这个机会，我把学到的、想到的，对我们做课题有帮助的观点与大家分享。

通过培训，我深深知道了教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。同时我也知道现在教学必须有：创新性：课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学教学策略。活动性：生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性：生活是学生的生活，小学教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性：在开展课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使学生的知识素养和人的整体素质和谐发展。

以前对申报和研究课题总是感觉无从下手，也常常觉得课题研究是专家的事，小学教师只要教好课就行了，这次培训中，省教科所邀请了南京市教科所的两名教育专家和省教科所的专家就课题的立项、申报、研究、结题、成果的推广

等方面的问题对全省一千多名老师进行了专题培训，通过这次培训，使我明白了教育科研的重要性，知道了从那里去入手寻找课题，如何去申报和研究课题，怎么制定课题方案，从那些方面着手进行研究，课题结题的步骤和方法，如何把科研成果进行推广。对我今后的教育科研有很大的帮助。我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。使我对教育科研又有了新的认识。

我想，我是本次培训的直接受益者。首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。其次，积累了研究课题的经验，如每一步的实践活动都要有详细的记录，为研究性学习的开展打下基础。第三，在指导学生的过程中，使我的专业知识得到充实。课题研究过程中要看大量有关资料，不断地去学习，充实自己。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它会永远指引着我去探索，前进。

通过这次培训后，在今后工作中，在搞好自己教学工作的同时更加注重教学研究，积极申报省市级课题，加强课题研究，同时带动和指导学校的其他教师的课题申报和研究工