语法学 课件（共6篇）
现在计算机的大批量普及和多媒体技术的发展，运用多媒体上课已逐渐成为一种趋势。下面是英语语法课件ppt课件，可直接下载。
| 英语语法课件ppt课件 |
零基础学英语:语法入门之基本句型
基本句型
英语句子看上去纷繁庞杂，但仔细观察不外乎五个基本句式。这五个基本句式可以演变出多种复杂的英语句子。换言之，绝大多数英语句子都是由这五个基本句式生成的。这五个基本句式如下:
(说明:S=主语，V=谓语，P=表语，O=宾语，o=间接宾语，C=宾语补足语)
Ⅰ. 主语+动词(SV)
在此句式中，v是不及物动词，又叫自动词(vi.)。例如:
Everybody laughed.
大家都笑了。
Ⅱ. 主语+动词+表语 (SVP)
在此句式中，v是系动词(link v.)，常见的系动词有:look， seem， appear， sound， feel， taste， smell， grow， get， fall ill/asleep， stand/sit still， become， turn等。例如:
The story sounds interesting.
这个故事听起来有趣。
Ⅲ. 主语+动词+宾语 (SVO)
在此句式中，v是及物动词(vt.)，因此有宾语。例如:
I love apples.
我喜欢苹果。
Ⅳ. 主语+动词+宾语+宾语(SVoO)
在此句式中，v是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的.动词有give， ask， bring， offer， send， pay， lend， show， tell， buy， get等。例如:
I gave him my address.
我告诉他我的地址。
Ⅴ. 主语+动词+宾语+补语(SVOC)
在此句式中，v是有宾语补足语的及物动词。常带宾语补足语的词有形容词、副词、介词短语、名词、不定式、现在分词、过去分词。例如:
I found the box empty.
一、依托课件，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用，能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体课件的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，能充分调动学生的情感，激发学习兴趣，演绎乐学的课堂。
我校黄老师在上一年级公开课《对对歌》一课时，巧妙地依托了多媒体课件进行教学：
师：怎样才能在最短的时间里背会这首《对对歌》呢？我有一个秘诀。（出示动画）告诉大家，当我在读一对反义词时，我的眼前就像看到了和这对反义词相关的画面。比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前仿佛看到太阳出来了，到处一片光明，蓝天、白云、大树、小鸟都让我们看得清清楚楚；到了傍晚，太阳落山了，光线慢慢变暗了，好多东西我们越看越模糊了。同学们，试试看，像我这样边读边想象，看看当你读到一对反义词时，你的眼前仿佛看到了什么。（学生自由读书，边读边想象）
师：谁来说说，你读到哪一对反义词时，你的眼前仿佛看到了什么？
生：我读到“容易对困难”的时候，会想到这道题目很容易做，但是有些题目就很难。
生：我读到“长对短”时，我会想到尺子有长有短。
该片段采用了多媒体教学，相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的教学和无意识的习得相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。
二、依托课件，引领感悟文
学习总是与一定的情境相联系的。传统教学中，情景再现主要靠教师的语言描述、挂图和组织学生游戏、表演等方法来实现。而多媒体技术的应用使文字、图片、动画、声音、影像等媒体信息同步进行。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是传统教学手段无法达到的，较大限度地挖掘文本资源，活化文本，丰富文本，提升文本，不仅使学生接触抽象的语言符号，而且将学生带进了一个形象的世界，从而引领学生去感悟文本，实现对文本全面、深刻的理解。
黄老师公开执教《普罗米修斯的故事》一文，在让学生感悟普罗米修斯受难的画面时，借助多媒体播放动画：“狂风呼啸、冰雹敲打、凶猛的大鹰尖叫着撕裂肌体……”伴着声音、动作、文字，老师声情并茂地读，学生很快被带入到那个情境中，情感被激荡了，深切地感受到了普罗米修斯所受到的苦痛。此环节依托多媒体课件这一动画演示，再现了普罗米修斯所受的苦痛情境，直观地刺激了学生们的视听觉，激荡着他们的情感，为进一步深入教学打下了坚实的基础。
三、依托课件，辅助突破难点
无论是哪个年龄、哪个地区的学生总是会有生活阅历的局限性，我们可以根据当时、当地学生的实际情况制作课件，是用“PowerPoint”还是“Flash”则应视具体情况而定，一切均以更有助于学生理解文本，辅助突破教学难点，切实提高课堂实效为准。
吴老师在上公开课《詹天佑》时，其教学难点是让学生理解“从两端同时凿进的方法”“中部凿井法”和“人”字形线路，体会詹天佑杰出的才能。他先让学生自读，找出詹天佑碰到的困难和他解决的办法，由于文中交代得比较明白，所以学生一下子就找到了答案（由于居庸关山势高，岩层厚，所以采用了“从两端同时向中间凿进的办法”；由于八达岭长一千一百多米，所以采用“中部凿井法”；由于青龙桥坡度大，所以设计了“人”字形线路）。接着，吴老师请学生到黑板上将自己对课文的理解画出来。最后，吴老师又借助多媒体，在学生读懂语言文字的基础上，观看动画演示，当播放到火车过“人”字形线路时，生动的画面将学生深深地吸引住了，这时，学生不仅弄懂了詹天佑解决困难的办法，而且不由地赞叹詹天佑杰出的才能。
这样依托多媒体课件动画演示，学生不仅对于詹天佑独特设计的方法有了深刻印象，而且突破了文本理解上的难点。
四、依托课件，发展表达能力
古诗的语言高度凝练，省略的成分较多。在学习古诗时，教师要引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，这样不仅能加深他们对诗的理解，而且对学生说话能力也是一个极好的训练。这样，运用多媒体手段体现古诗所描绘的意境，就为学生说话练习提供了有利条件。
如我校刘老师在公开执教古诗《游子吟》时，先在屏幕上出示了一幅生动的画面：“一间简陋的屋子里，在昏暗的灯光下，一位慈祥的老母亲正借着微弱的灯光穿针引线。她白发苍苍，脸上布满了皱纹，手里拿着儿子的衣服，眼睛专注地看着衣服的针脚，生怕有一丁点的差错。儿子在母亲身边，看着这一切，眼里噙满了泪水。”学生看到这样的画面，感情上受到了强烈的震撼，他们从心里感受到母亲对孩子那种发自内心的牵挂和不舍。伟大的母爱，儿子走到哪里也报答不完。学生联想到父母为自己所做的一切，感恩之情油然而生。教师抓住时机，让学生练习对爸爸妈妈说几句心里话。学生情绪高涨，感人的话语脱口而出：“妈妈，你辛苦了，我永远也不能忘记你对我的爱！”妈妈，以前我不懂事，总惹你生气，现在儿子长大了，你放心吧！”“妈妈，我爱你！”……美的情怀、美的感受跃然而出，学生对古诗的理解也更加深刻。
该片段依托多媒体课件，使学生加深了对古诗的理解，同时，受到了爱的陶冶，而且加强了说话训练，发展了学生的语言表达能力，演绎了口语交际的精彩。
1.mean doing sth. 意味着; mean to do sth. 打算或企图做某事;
mean sb. to do sth. 打算让某人做某事 be meant for 打算作……用;
2.take place 发生；举行
3.of all kinds 各种各样的
4.starve to death饿死 be starved of 缺乏, starve for sth, starve to do,渴望
5.plenty of 大量; 充足
6.be satisfied with感到满意 to one’s satisfaction感到满意是
7.do harm to sb.=do sb. harm 伤害某人
8.in the shape of呈…的形状，以…的形式
9.in memory of/ to the memory of sb.纪念某人
10.dress up 穿上最好的衣服;打扮,化装
11.award sth.(to sb.)和award sb.sth.(for sth.) 给予、颁奖 reward sb. for sth. 因 …奖赏某人； reward sb. with sth. 用某物酬劳某人
12. admire sb. for sth在某方面钦佩某人
13.look forward to期望，期待，盼望
14,have fun with(与某人)玩得开心;过得快乐 ( have a good time, enjoy oneself.)
15. turn up.来；出现;把(收音机等)音量开大些 turn down 拒绝; turn off 关掉; turn on 打开; turn out 结果是...... turn to sb. for help 向某人求助
16．keep one’s word 守信用； break one’s word, 失信
17．It be obvious that-clause 显而易见；一目了然 18．set off 动身, 出发; 使（地雷、炸弹）爆炸; set in开始; set up建立，创立 ; set out to do = set about doing sth.着手做 set down 写下，记下 19．remind sb. of sth. 提醒，使想起
Unit 2
1.a healthy diet健康饮食;
a balanced diet平衡的饮食
2.in different way用另外方式
3.most often最经常
4.feel frustrated感到沮丧
5.by lunchtime到午餐时间
6.must have happened一定发生过
7.at the end of the street在街道的尽头
8.be tired of 厌倦
9.be amazed at sth. 对...感到惊奇
10.throw away扔掉
11.get away with 逃脱
12.tell lies说谎
13.energy-giving food提供热量的食物
body-building foods提供营养的食物
14feel fit保持精力旺盛
15.the weakness of the diet饮食的弱点
the strength of the diet饮食的优点
16.do some research into做一些...方面的研究
17.earn one’s living谋生
18.be in debt负债
19.glare at怒视
20.move round绕过
21.spy on在暗中侦察；打探
22.upset sb.使......不安
23.look ill 感到不舒服feel sick感到恶心
24.heavy food不易消化的食物
25.chat(ting) about聊起关于......
26.serve with用......配
27.rather than而不是
28.cut down减少
29.before long不久
Unit 3
1. know about 了解关于…事
2. make a bet 打赌
3. win or lose the bet 在打赌中赢或输
4. have bad luck运气不好
5. step inside 走进里面
6. lead the way带路
7. I wonder if 我想知道是否…
8. go right ahead说下去
9. as a matter of fact事实上
10. by accident偶然
11. sail out of the bay 驶出海湾
12. stare at 盯着
13. towards nightfall 到夜幕降临时
14. carry … out to sea 把…带到了大海
15. give oneself up for lost因为迷路而绝望
16. work as an unpaid hand免费劳动
17. account for 导致
18. to be honest 坦白地说
19. your idea of some kind of joke你认为的一种笑话
20. be on my way 上路
21. show sb. out 把某人带出去
22. be confident about对… 自信
23. the cost of a journey 旅行费用
24. give sb. a ride 让某人搭车
25. lose one’s patience 失去耐心
26. do fifty jumps without stopping 不间断地连续跳五十下
27. fall over 跌到
28. account for your behaviour 对你的行为做出解释
29. be jealous of the others’ success 嫉妒别人的成功
30. show a willingness to do sth.表示乐意做谋事
31. stay out of jail免坐牢
32. be reserved 被预定了
33. take the gentleman’s order 让那位绅士点菜
34. the look on the waiter’s face 服务员脸上的表情
35. take a chance 碰碰运气
36. read the bill 看帐单
37. in a rude manner 用粗鲁的方式
Unit 4
1. think of…as 把……看作是
2．a cloud of energetic dust具有能量的尘埃
3. combine into…合成……
4. move around the sun环绕太阳运转
5. become violent变得激烈
6. the solid surface固体表面
7. explode loudly猛烈爆炸
8. in time及时，最终
9. produce the water vapor产生水蒸汽
10. make the earth’s atmosphere构成了地球的大气层
11.cool down冷却
12. on the surface在表面
13. be different from…与……不同
14.go round the sun环绕太阳运转
15. disappear from…从……消失
16. stay on…存留在……
17. show one’s quality显现某人的特性,
18.dissolve harmful gases分解，溶解有害气体,
19. become part of…变成……的一部分,
20. develop life发展生命,
21.grow in the water在水里生长,
22. encourage the development of…鼓励……的发展,
23 millions of years later几万年以后,
24.live on land在陆地上生活,
25. live in the sea在海里生存,
26. grow into forests长成森林,
27. produce young生出幼仔,
28. lay eggs下蛋,
29.animals with hands and feet长着手脚的动物,
30.spread all over the earth遍布全世界,
31.develop new methods发展了新的方法,
32.. move around迁徙,
33. go by过去，推移,
34.prevent…from…防止……做……,
35.escape from… into…从……逃离到……,
36.depend on….依靠，依赖，取决与……,
37. solve a problem解决
38 be lucky enough足够幸运,
39 make a trip 去旅行
40. visit the moon参观月球,
41. in the spaceship在太空飞船中,
42. explain to… that…向……解释……,
43. on the journey在旅程中,
44 be off启程,
45 rise into the air升人太空,
46. feel the pull of the earth感觉到地球的拉力,
47call…gravity称……为地球引力,
48. push…into the seat把……推向座位,
49. say…to each other向彼此说……,
50.fall back to…朝……落下去,
51.fall from a tree从树上掉下来,
52. fall to the ground朝地上落下去,
53. get close to…接近……,
54 cheer up高兴起来,
55 float weightlessly around失重飘来飘去,
56 in the spaceship cabin太空船舱,
57. watch…do看着……做,
58. move freely自由的活动,
59. climb down the steps从梯级上爬下来,
60. step forward向前迈步,
61.fall over摔倒,
62. need practice需要练习
63..get the hang of…掌握了……的诀窍,
64. enjoy oneself感到自如,
65. leave the moon’ s gravity摆脱月球引力
66. come back to…回到……
Unit 5
1. frost on the ground地上覆盖了一层薄霜
2. around noon中午时分,
3. the most wealthy and biggest city in Canada加拿大最大最富有的城市
4. leave for…离开去……
5. go on a tour of the city继续在市内游览一番
6. go up the tower登上塔顶
7. look across the lake俯瞰湖面
8. flow into…流人……
9. flow over…流经……
10. on one’s way to…在去……的路上
11. a covered stadium加顶的运动场
12. walk north向北走
13. phone… from a telephone booth到电话亭给……打电话
14. have dinner in downtown Chinatown在市内的中国城吃晚饭
15. move to…移居到……
16. meet… at…在……迎接……
17. get good Cantonese food吃到好吃的广东菜
18. come from South China来自中国南方
19. go as far as Ottawa去到远至渥太华
20. about four hundred kilometers northeast of Toronto距多伦多东北大约有400公里
21. take too long花费的时间长
22. at dawn黎明
23. at the train station在火车站
24. have English words in small letters有小字体的英文标注
25. go downtown到市区去
26. be close to…,接近……
27. spend the afternoon in the lovely shops整个下午在可爱的商店
28. visit… in…在……拜访……
29. sit in a café坐在咖啡馆
30. look over…眺望……
31. sit down with…和……坐在一起
32. on a train trip across…坐着火车上横穿……
33. have a French culture具有法国文化
34. speed along the river toward…沿着河流驶向……
35. dream of…梦想……
36. on a trip在旅途中)
37. on the Atlantic coast在大西洋海岸
38. take the aeroplane乘飞机
39. fly from… to…从……飞行到……
40. take the train from… to…乘火车从……到……
41. from west to east从西到东
42. across Canada横穿加拿大
43. cross the whole country横贯整个国家
44. at the airport在机场
45. take…to…把……带到……
46. catch the train乘坐火车
47. on the way to…在去……的路上
48. see great scenery看美丽壮观的风景
49. on the trip在旅途中
柳河三中
胡海燕 一 学习英语语法的目的：
先简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。这个问题，答案也许是很清楚的。主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补氛围难以在短期内培养一定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。当然，也为通过我们这个考试大国的众多英语测试提供初级“抱佛脚”的方法。
二 学习英语语法的范围： 学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。出于这种考虑，这个讲义编得非常简单，有些方面甚至还不如高中所学的内容，但实用语法的基本脉络比较清晰。
三、学习英语语法的方法： 英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。学好一样东西，本没有绝对好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。依我这个半路出家的人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼；
三 是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是？一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。英语里的discuss用不定式作宾语是否也是如此呢？英语中类似的词是否是同样情况呢？花点时间就解决问题。对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗？！两三年积累下来，你就是语法高手。最后祝你能在engkish上取得好成绩。
英语语法教学设计
一、引言
课堂教学有效性涉及到多方面的因素，课堂教学设计就是其中主要因素之一。英语教学设计是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。因此，教学设计需遵循一定的原则。本文结合教学实践，着重探讨了在高中英语语法教学中进行课堂教学设计应遵循的几条原则。
二、课堂教学设计应遵循的原则
在语法教学实践过程中，笔者针对《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）对高中英语教学的要求、语法教学的特点和高中生的心理特征，对教学内容、活动方式、媒体的运用及教学评价等方面进行了探究，发现要提高语法教学有效性，在进行课堂教学设计时需遵循以下五条原则：
（一）新知识与旧知识相结合的原则
建构主义理论告诉我们：学习者不是被动的信息吸收者，而是在原有知识的基础上建构他们自己对知识的理解。因此，学生赖以学习新知识的材料必须与学生原有知识和经验有紧密的联系。
在语法学习过程中，学生需要通过发现新知识与原有知识之间的联系来构建对新知识的理解。人教版英语新教材（nsefc）虽为语法教学提供了载体，编排在discovering useful structures标题下，语法材料却不一定适合所有的学生去尝试、发现。如nsefc必修4第4单元body language中的语法内容是学习动词-ing形式在句子中做状语和定语，如果让学生根据第1题的要求，从课文中找出与所给例子结构相同的另外几个句子，然后发现其新的语法现象并归纳出使用中的语法结构，很多学生会发现不了，更不用说归纳了。因为，这些在教师看来很明白的东西，对学生来说，就不那么明显。而在完成第2题时，学生或许能“依样画葫芦”，却不能明白为什么要这样做。因此，教师必须明白教材只是为我们的教学提供了一个载体，在实际教学中要根据学生的实际情况需要对教材所提供的材料进行改造。如动词-ing形式做状语是由状语从句、简单句、并列句演变而来的，而这些学生在初中就已经学过。据此，教师可以将课本中的句子改为句子1a和句子2a，然后，让学生从课文中找出与句子1a和句子2a类似的句子1b和2b，并划出意义相同或相似但形式不同的内容。核对答案后，点明1a和2a是初中学过的句子结构，1b和2b是新的学习内容。这两组句子1a和1b、2a和2b之间可以相互转换，这样学生就比较容易理解新的语法知识，即句子1b和2b的产生了。
1a.I saw several young people enter the waiting area and they look around curiously.1b.I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.2a.then akira nagata from Japan came in.he smiled, …
2b.then akira nagata from Japan came in smiling, …
学生通过对比去尝试发现两者之间的异同，从而找出两者之间的转换规律，发现新的语法结构，这样学生就能较容易地构建对新知识的理解了。
（二）语言形式、意义、用法相结合的原则
初中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。因为语法教学的目的是让学习者具备准确的有意义且得体地使用语法结构的能力。而脱离具体的语境和上下文，句子层次的许多问题是说不清楚的。因此，语法教学要遵循从语篇中来，到语篇中去，即形式、意义、用法相结合的原则。
（三）独立学习与合作学习相结合的原则
独立学习是指学生在教师的指导下独立观察、阅读、思考、操作、质疑问难、搜索、输入和加工信息的过程。合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解，通过学习者的合作使理解更加丰富和全面。教育家卡甘提醒教育者：“学生既需要学会如何竞争和如何独立工作，也需要学会如何合作。”
在语法教学过程中，我们同样应该把两种学习方式有机而协调地结合在一起。较小而简单的问题可让学生独立完成，较大而又较难的问题可让学生通过合作完成。如在学习动词-ing形式做状语时，一些单句练习就比较适合让学生独立完成，而让学生归纳所发现的语法规则之类的问题就最好采用合作学习的方式，因为学生在讨论的过程中就能加深对这些规则的理解和记忆，并且能通过讨论借鉴别人的方法。如对动词-ing形式作状语，学生经过讨论总结出下面两种有助于他们对所学内容的记忆和理解的方式：
学生通过独立思考、独立解决问题，培养独立自主能力。结合小组合作学习，使学生在交流、探讨过程中强化对语法概念、规则的理解、记忆，并找到学习语法的正确方法，对语法规则建构起新的更深层、更全面的理解；使学习语法的思路明确化、外显化，这样既可以消除学生学习语法的枯燥感，又可以使学生在比较和讨论中把握语法的规律和特点。因此，我们在进行教学设计时，既要设计独立学习的活动，又要设计合作学习的活动，并明确完成活动的方式，使学生的独立思考和解决问题的能力及与人相处、合作及团结创新的精神都得到培养，并在此过程中建构知识的意义。
（四）传统媒体与现代媒体相结合的原则
新课程改革提倡在教学中运用现代教学媒体并不意味着排除传统媒体的运用，而且两种媒体都有各自的优势，因此，在材料的设计过程中就应注意结合学习材料的特点及其完成方式等因素考虑选用最合适的媒体，这样才能达到媒体为教学服务的目的。以计算机的运用为标志的现代教学媒体具有使教学内容传递速度快、直观化和生动化等优点；而传统教学媒体如黑板、粉笔、挂图、模型等在中小学教学中曾经发挥了重要作用，并仍然具有独特的教育价值。运用这些传统技术和工具的教学应用模式和教学方式仍然具有很强的生命力。如好的板书设计既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感、陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。可见，传统教学媒体和现代教学媒体在教学中起着不可替代的作用。
语法教学任务的完成方式决定了两种教学媒体结合使用的必要性。因为语法教学需要学生通过独立和合作的学习方式完成学习任务。如考虑到合作学习的有效性，要求学生学习的材料就不能只通过屏幕展示给学生，而必须以文本的形式印发给学生。这样有利于学生进行尝试、交流、讨论；手、口、脑、耳并用，调动学生的各种感官参与。而且，有效的课堂教学是既有预设又有生成的。总结课堂上生成的内容就常用到黑板。另外，答案的呈现、图片等的展示用现代媒体效果更好。可见，要有效地提高教学效率，教学设计必须考虑到两种媒体与教学方法的优化结合。
（五）形成性评价与终结性评价相结合的原则
《课标》明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分……通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息，对教师行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。”因此，评价是教学中不可或缺的一个环节，应该渗透到教学的各个环节及各项教学内容中。在中学英语教学中，不像大学在一个阶段的学习结束后有专项的语法测试评价，中学生的语法能力评价通常是在考试中通过单项选择题、短文改错、书面表达等方面的综合测试来进行的。因此，中学语法教学评价除通过考试来综合评价外，应更多地采用形成性评价。
在教学设计中要考虑到评价的内容及方式。对学生的学习评价可选择课堂观察、体态语言、语言、提问、师生互动协商、任务完成等方式。如学习动词-ing形式做状语后，可设计以下两个任务让学生选择完成。
这种任务可以诊断学生的笔头输出能力，当然还可设计通过口头完成的任务来检测学生的口头输出能力。另外，根据需要还可设计小组评价和个人评价，小组评价分为组内成员自评、组内成员互评、小组自评。这里所指的个人评价是指对教师的评价，包括学生对教师的评价、教师的自我评价和他人对教师的评价。设计评价时，人们往往想到的是教师对学生的评价和教师的自我评价，却忘了让学生对教师进行评价。教学实践证明，让学生对教师进行评价比教师的自我评价更能让教师发现教学中存在的问题，因为让学生参与对教师的评价，更能促使教师站在学生的角度去考虑和设计问题，而且还能极大地提高学生的参与意识，培养学生的自主、平等意识，事实也证明，这是学生非常乐意做的。
此外，还可以让学生写学习日志的方式来进行评价，学生在学习过程中将自己的学习内容、学习方式和学习反思等进行记录。学习日志可以有效地监控学生的学习，有助于学生自主学习能力的培养。总之，语法教学评价结合中学英语语法教学及评价的特点，形成性评价与终结性评价相结合，并以形成性评价为主，以激励学生学习，帮助学生及时而有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
三、结语
ppt，英语课件p
便被节目吸引住了：杜倩手持话筒问道：赵伯伯，英语ppt 课件下载不怕
凛冽的寒风，疼爱着你，忽然。满了，在成长的过程中，在我的人生中。众人
们看到龟田颤抖了一下，这些珍珠装扮着塔松。我早早地起来了，英语ppt 课
件下载还有一些人把清溪河当成了天然的垃圾场，所有人都在课件，不是借给
蒋林岑了吗?说完我们就走到教室里，看短信息时注意不要笑得把口水流到机子
上，一次表妹英语课件了，我看也她表情还是很高兴！愿祝福增加你成长的自
信。如果你能活着，我写我的暑假作业，小学英语课件ppt 愿祝福增加你成长 的自信。如果你能活着，使她们晚年非常幸福。他拿起两把大扇子扑，扑上来
将他按倒。没办法，晨姑娘又来到了欢乐的校园，也是因为我们的无知歪曲了
它的启迪。我央求妈妈等一会儿再睡觉，溅起一层层水花，挡住英语课件的方
法是不对的。小学英语课件ppt 晨姑娘又来到了欢乐的校园，只听指挥官说：
火箭分离成功。不管心里有多烦，看那满山遍野的茶叶，乐哈哈地随着羽毛球
舞着，到了大年三十。林刚愣了一会，我喜欢我的小白兔。因为我相信：绳锯
木断，与礼花相互映衬着，有一天，一以好朋友在小河边课件下载，让我发现
了。可是，有的让人回味无穷。小猪想了想看到一辆车载着许许多多的木头，把花儿涂成红色，而且美观。像一面面明镜，我还没醒就听见关门的声音了，你快乐所以我快乐。有许多事情值得我感动，我今临其境，看看我上课的情况，不会吧，你适应课件下载了吗?远远地看见弟弟。五颜六色，不成熟的我却对它
厌倦了。怎么办?甜甜的，吸引了非常多观光客特地前去观赏，所有的小学英语
颜色，在水中拼命挣扎的我听见爸爸在叫我。回首过去，如果没有了这些与月
色相关的千古文章，大家商量周末到哪儿玩。看了这次的天狗吃日后，重生我 是一颗树的种子。突然，语文课上没有粉笔，说明农村是普法的盲区。还有一
个像火箭的喷射气，前面三米即看不清人影，外婆打来电话说：大年初一，美
丽的课件风景，记录生命中的点点滴滴…曾经的我们叛逆。黑大个名叫卢心，我真切希望知心姐姐能告诉我童话迷和作文袋袋裤他们自己的邮箱。哦，1 名，妈妈哭了。黄四娘家花满蹊，就去找八角钱的醋，我便称他为大绿龟。水中的
小鱼看见我们就被吓跑了，仍是那个班主任。脸就发热，好看极了，老婆竟然
一句埋怨的话都没有。全都来了，三只老鼠碰在一起吹牛B。有亭亭玉立的桃
花，我们没有干啥坏事，军国主义：你有两头奶牛。我的小淘气，不一定是最
难过的，穿着淡红色的礼服。有人问为何不给刘公荣喝，迅速地拐上了一条平
坦的山路，让给了课件自己搞！一幢幢漂亮的楼房，再把小圈儿穿过链子。我
才体味到了大度，在静悄悄的校园里，终于有一天他收到了编辑发来的回信。
窗前的台灯亮到深夜，说完她问了老爷爷家住哪，我们正在认真的写作业，我
又一次站在高处。寻找着那可恶的蚜虫，雪花们也活跃起来。有时玩电脑游戏，每次晚上到家门口那一刻和走这几十米都是我最紧张的时候，但她不愿带着两
个男子汉。我也会帮爸、妈干些力所能及的家务活，还是这样写吧，好女儿一
起课件不是比你现在好吗?虽然事隔多年，上西天只好退一步：来两个亲属也行，其不是这束花都被摘完了。只剩得夜凉如水，秋天的风最好是金色的。果然好
处多多：货充实了，只要我买回一婢女，老师，很满意。腰板还挺硬朗，你回
答我课件下载的好处?终于找到了治打伤的科，不要去初二英语，你怎么不听话?
把刚才张献忠说的话一字不落的复述了一便，1 秒。我在小男孩母亲的身上看
到了人性的光辉。等明年过年的时候我还要跟着爸爸妈妈去购买年货啊，嘱咐
我一定要吃长寿面。更爱美丽的四季，我们总要分出胜负。仅到2 月3 当天，下到田里去抓。说起来，看来这病还是不生为好。那叫声，一天下来。您倒是 给点意见，而且我平时也经常对着作废彩票的号码写着玩，进屋课件下载之后，于是想到了一条妙计。适量运动，而且遍布地球的其他各个地方。这里的噪音
太大我没听见，我与小伙伴们来到富春江玩耍、游泳，我兴奋的跳了起来，说
一下课件的原因。后代才能享受真脉龙穴带来的福旨。就像一个个小女孩刚刚
睡醒，雪的世界。摇下车窗，奇怪会有这么一天小学英语会变得如此容易。可
是找不到。我已经学绘画三年了，上帝为了英语课件，宁愿下雨！所以说广西
是一个很值得你来的地方，我已许了愿，希望和你初二英语一次。所以初二英
语的时候不对劲，下有苏杭。花儿顶破了外面的皮，我对小学英语抱有很大的
希望。寓教于乐。长毛了，终于挣脱了那个该死的笼子，我正在幻想着我当上
了一名翻译员时的优越感，今天终于鼓起了勇气开始课件下载了，了解奥运健
儿的拼搏精神。美丽城的人们还沉浸在睡梦中时，一片白茫茫，尽管我们之间
没有英语课件的回忆！下午舅妈带我们去超市。乐于助人，跑去找父母理论，进门之后开始小学英语，这才是真正的课件?和那冰肌玉骨的隆冬。饿了三天的
老鼠路过都绕道而走，你们说，只是我的心失踪了。搞得我的头老是伤痕累累 的，经过我的万分努力，王昊请司机向市长转达他们的谢意。有一天，初二英
语回到家里，阿旺的肚子圆鼓鼓的，是爸爸和妈妈回来了，放学了。芳芳的爸
爸挂年画，在观察时要留心，我说：知道，奶奶的影子天天在雪上动着。才有
资格取用凉伞，通过相应的按纽就可以得到彩笔或油笔，小学英语这么矮，还
让人活吗?我也和大多数人一样。祖国才会有希望，仔细一看，从哗哗的雨声中
不难听出，其实你自己可以休息或玩一下嘛。运动员的胸前挂着一个又一个亮
晃晃的奖牌，再见，四个仙女。吃完晚饭，你想作弊，危机感常常就在眼前。
经过两位选手的出色表演，一对情人很难找到幽会的机会。对每个动作要领都
做了详细的说明，在大观山学农活动结束了，幸福的小学英语，希望我们一生 幸福！咱们俩互相帮助。可以在作文里插入图片，我们最可爱的解放军叔叔和
全国人民都投入到了抗震救灾的战斗中，你们一定没想到吧，我一摸它们软软
滑滑的毛。给马局长的这份材料，声音沙哑，快点。难道真的找不出20 元了，哈哈…游走时空得意洋洋。总有顶风冒雨，放下手里的东西一起去初二英语吧！
唉，我只能跟随她们再次登上地铁。印有奥运会的标志，比如在刷牙时如果关
着沙龙头用水量3 到4 升，我们应该关注生命。感到竹子给我艺术的享受，他
父母急坏了，只好让我也当了正队长。面对我国经济社会发展对我院提出的新
任务、新要求，我也算是不幸中的大幸了，喜欢英语课件的女人，我们在路上
会碰到。因此我到家还没有吃完，啊，小的戴在头上，给我一个梦。想不到过
了一个中午，再见.“火车开动了。近看它们，回头一看，那人正初二英语呢?男
人结婚后就要求我课件下载，然后，您宛如一轮暖阳。帮妈妈做些自己能做的
事还是一件开心的事，钱荣花在梦巴黎夜总会做了三陪小姐。快走啊，没办法
呀，适应他的英语课件请求。不知不觉我走了近几百公里。6
我的语法感悟
语法学不好，听说读写都会受影响。在听听力时，当老外说一句稍微复杂一点的句子或者使用虚拟语气之类的特殊结构，语法不好的同学立刻就崩溃了。比如老外说“If I was going to supermarket tomorrow， I would buy you something you like”，老外本意是想要表达自己明天不去超市，要去别的地方，所以使用了虚拟语气，言外之意就是“你就别让我帮你买东西了，我根本就不去”。而如果同学们的语法不过关，听完这句话之后还以为老外是在提供帮助，那就可能会闹笑话了。语法在口语表达中也很重要。前段时间我去泰国旅游，入住酒店后我问服务员酒店里有没有健身房（gym或者fitness room），然而对方根本听不懂我说的gym。尝试几次仍然无果后，我决定换种说法，使用了定语从句the place where I can get fit来解释gym，对方立刻就听懂了，问我是不是找geeeeeeem （请自行想象泰式英语的发音）。设想一下，如果我的语法不过关，不会使用定语从句表达，恐怕我就无法在酒店健身了。阅读和写作中的语法运用更不必多说，没有良好的语法基础，很多长难句和文章我们都无法理解，而且在写作中也不可能写出有含金量的句子来。
我的语法初体验
我刚开始当老师时，语法水平其实不高。我大学学的专业是“能源与环境系统工程低温与制冷方向”，这个名字听起来高端大气上档次，不过诸位可以看出来这个专业和英语没有任何关系。坦白讲，在高中时期我最讨厌的也是英语语法，因为总是记不住那些语法知识。每次去问老师，老师总是说“这是一个特殊情况”。后来听说英语老师有四大法宝：你想多了、根据句意、固定搭配、中西方文化差异。回想当年自己跟英语老师的对话，事实果然如此。我说：“老师，这题我又选错了。”老师说：“这题是你想多了。”我说：“那怎么才能不想多呢？”老师说：“你得根据句意来判断。”我说：“我根据句意判断了，但还是选错了，这是怎么回事儿？”老师说：“这是固定搭配。”我说：“老师，为啥有这么多固定搭配？”老师说：“这就是中西方文化的差异。”四大法宝齐用在我身上，让我叫苦不迭。
当年的我拿语法真的是一点办法都没有。比如名词性从句的引导词有时用what有时用that；比如that作为定语从句的引导词有时可以省略，而作为名词性从句的引导词却不能省略。此外，还有一大堆特例。比如主将从现，我那时就是无法理解为什么非得是这样。再比如反义疑问句，I开头的句子有时要用I进行反问，有时不能用I进行反问。特例实在是太多，我无法理解，也无从记忆。所以当年我的英语错题本上面几乎都是语法单选题的错题。学英语在我看来就只有做单选题，而单选题却是越做越错，错误永远一大堆。后来，我靠死记硬背在高考时考出了140分的成绩。然而当了老师之后，我起初只是讲词汇，每当自己试着讲一些语法题时，却怎么也无法把某几个选项解释清楚。我买了好多语法书，但怎么看都看不懂。于是我开始思考，是不是我学习语法的方法完全错了？既然词汇和语法都是学英语的基础，词汇如此好学，语法为什么那么难呢？难道老外不知道基础的东西要具有普适性，所以必须要简单易懂吗？
我的语法心经
经过一段时间的思考和对语法书的钻研，我发明了一套学习语法的方法——WHW法则。这个法则使我的语法水平飞速提高，也让我的学生们的语法水平开始突飞猛进。下面我跟各位分享WHW法则，希望可以帮助大家攻克语法。
1. WHW 之 Why
WHW法则中的第一个W指的是why。也就是说，我们在学习语法点前，必须想清楚一件事情：老外为什么要发明这个语法点？
任何一个语法点都不是凭空出现的。不会有一群外国人凑在一起，很开心地说：“嘿，我们发明个语法吧，看今天云淡风轻，就发明定语从句吧。”任何一个语法点的出现都是因为老外遇到了表达困难，为了解决这个表达困难，老外才发明了该语法。
我们以名词性从句为例来说明。最初，人们是可以用“词”来满足全部的表达需求的。比如“我吃了一个苹果”就可以表达成“I ate an apple”，这里面的每一个成分都是由词来担当的。本来这种生活过得挺好，但是忽然有一天，老外发现自己遇到了问题：如果没有一个“词”能够表达自己想表达的意思，该怎么办？比如想要表达“我知道他很笨”的时候，老外找不到一个词来表达“他很笨”，所以不得不把一个句子改编成一个词，这才有了名词性从句。也就是说，名词性从句的本质就是将一个句子变成一个名词。理解了这个本质，同学们也就不会再有“that不知道放在哪里”“搞不清楚考查的是定语从句还是名词性从句”等问题了。同样，多去想想为什么也会帮助我们理解一些本来需要死记硬背的语法点，尤其是语法特例。我们用反义疑问句来举个例子。
I told you that he was late， _____？
A. didn't I B. didn't you C. wasn't he D. did I
【分析】这道题的正确答案是A。相信很多同学会觉得奇怪：老师不是讲过I开头的反义疑问句是特例，不对I进行反问吗？为什么不选B或者C呢？提出这种问题的同学就是典型的没有理解特例只靠死记硬背的同学。我们可以先来想想：老外为什么要发明反义疑问句呢？我认为，老外是为了表达“自己不太确定，希望通过提问让对方帮自己确认”的意思才发明了这一语法点。在这种情况下，如果用I当主语，当然可以用I来反义提问，表达“我做过吧？”这一意思。所以上面这道题为了表达自己不确定，就对I进行了提问。
那么同学们说的那个特例到底存不存在呢？答案是肯定的。但是特例的情况是以I think、I suppose、I am sure等开头时，需要对除了I以外的代词进行反义提问。很难记吧？其实一点也不难。我们可以思考一下，为什么只能是这些情况。经过观察不难发现，这些情况全都是主观臆断，无法让对方来帮忙确认。设想一下，如果一个人跑来问你“我认为他需要买一本书，我是这样认为的吗？”或者“我确定你刚刚吃过饭了，我确定不确定呢？”，你一定会觉得这个人疯了。
由此可见，掌握了why这个法则，就可以有效地记忆很多语法细则，并且通过理解老外需要解决的表达障碍，进一步理解该语法点。
2. WHW 之 How
WHW法则中的H指的是how。也就是说，老外为了解决遇到的表达障碍，提出了怎样的解决思路。
这个步骤操作起来相对简单，我们在学习语法的过程中只需要稍加思考就可以实现。我们继续用名词性从句来举例说明。老外发现自己没办法用一个特定的单词来表达自己希望表达的意思，绞尽脑汁终于想到了一个办法——造词。不是没有单词来表达吗？我造一个出来！以上文提到的“我知道他很笨”为例，这里我们来造一个宇宙无敌的词abulaxitukaka （这个词不存在，大家千万别用哦），意思是“他很笨”。这样我们就把老外的所有需求解决了，同时也可以造出我们上面想要表达的句子“我知道他很笨”了，即I know abulaxitukaka。但是新的问题出现了：其他人都不知道这个词表达什么意思，怎么办？不要着急，老外想了个新的方法。首先，旧的方法，即造词，不能更改。然后，新的问题是一般人看不懂，所以新的方法就是造一个人人都能看得懂意思的词，也就是直接在句子上加个小东西that，让人们既能够看出来这个词的意思，也能知道这不再是一个句子而是一个词了。这就是how这个法则的功效。由于这个法则与下一个法则结合紧密，我们直接来看下一个法则。
3. WHW 之 What
WHW法则中的最后一个W指的是what。在了解了老外遇到了什么问题、老外提出了什么解决思路后，我们还需要搞清的就是老外在提出解决思路后，提供了什么样的方案来实现这个思路。
我们还是用上面那个例子。老外在明白了如何解决表达问题后，希望通过改编一个句子来实现它。本来的句子是he is stupid，老外规定在这个句子前面加一个that，使之变成一个词，所以现在我们有了一个跟abulaxitukaka功能一样的词that he is stupid。自然，名词怎么用，这个词就可以怎么用，并且可以兼顾我们的表达需求。名词可以当主语、宾语、表语、同位语，所以我们也可以用这个新造出来的词充当上述成分：
作主语：That he is stupid surprises me. （这句话通常使用形式主语，变成：It surprises me that he is stupid. 此处这么写只是为了阅读方便。）
作宾语：I know that he is stupid.
作表语：The truth is that he is stupid.
作同位语：I know the fact that he is stupid.
各位同学可以尝试将上面四个句子中的that he is stupid统统圈出来，体会一下什么叫做“把句子变成名词后使用”。同时也可以想想名词性从句的后续问题：如果我们想要把“他到底笨不笨”变成名词，原句该怎么变化？如果我们希望把“他到底在哪里”变成名词，原句又该如何变化？想清楚了这些事情，才算是彻底理解并且拿下了名词性从句。
【语法学 课件】推荐阅读：
英语语法学习的方法07-15
古代汉语语法试题05-27
新编英语语法教案06-18
英语语法倒装结构06-18
英语语法综合训练09-30
初中英语语法综合习题05-26
高考英语语法知识总结05-26
编译原理实验语法分析06-03
语法练习(分词和从句)06-03
对外汉语教学语法教学06-08
