谈班级管理原则

谈班级管理原则（精选8篇）

谈班级管理原则 篇1

摘要：班级管理是学校的基础工作，其水平直接影响一个学校的教育教学质量和声誉，以及未来祖国和民族的发展前景。本文作者在多年的教学工作实践中就如何做好班级管理工作进行了深入思考和大胆探索、尝试，总结出班级管理必须坚持以人为本的原则。

关键词：人本原则;班级管理;应用

班级管理是学校的基础工作，是以班主任为核心的直接对学生进行管理的工作。可以说，如果学校是一座高楼大厦，那么班主任就是顶梁的柱、承担的墙和奠基的石。可见班主任的班级管理的水平以及工作状况是学校兴衰荣辱的重要表现之一，直接影响一个学校的教育教学质量和声誉，关系到学校的前途和命运，直接影响了未来祖国和民族的发展前景。班级管理工作在学校工作中占有十分重要的地位。

我作为高中文科的班主任――学校最基层的管理者，已有近的历史。结合过去走过的班级管理的路子和当今中学生的身心特点，对如何做好班级管理工作进行了深入思考和大胆探索、尝试，摸索出了一条比较成功的经验，其中最主要的一点就是：坚持以人为本的原则。

一、班级管理中以人为本原则的原因探究

班级管理实施以人为本的原则，进行人性化管理，从而实现班级管理的最优目标，究其原因表现在以下几个方面：

首先，班级管理工作的对象决定了班级管理必须坚持以人为本的原则。人本主义心理学认为：班级管理和教育的对象是人，是人格健全的、完整的人，是具有自主性、独立性和可塑性的学生，要使班级管理有条不紊，应该使学生具有强烈的集体观念，使学生能够团结协调、竞争向上，心往一处想，劲往一处使，让每一位学生感觉到自己是班级的主人，让所有学生形成一个强大的合力，并让学生意识到自己的前途命运与班级的兴衰荣辱密不可分，因此，我们作为班主任对班级进行管理必须实施以人为本的原则。

其次，班级管理的性质决定了班级管理工作中必须坚持以人为本的原则。班级管理作为学校的基层管理工作，是一项艰巨而复杂的社会系统工程。一个班级就是一个小社会，而这个小社会又处于大社会之中，必然会受到大社会的影响。来自不同家庭的每一位学生，又都有着自己的关系网，因此他们的思想状态必然呈现多样化趋向，且心理素质及道德品质参差不齐，要想把这些学生团结协调起来，调动其学习、管理和自我管理的积极性、主动性和创造性，建立起符合时代发展要求的新型的同学关系、师生关系，必须落实以人为本的原则。

第三，班级管理的目的也决定了班级管理工作必须坚持以人为本的`原则。班级管理的目的是通过建立、健全班级管理机制，发挥班主任的导向作用和班干部的主体作用，培养学生的自主管理能力，从而调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的综合素质，使每一位学生形成浓厚的团体意识，提高学生管理和自我管理的能力和自觉性，使之成为一个团结、协调、竞争、向上的集体。而要实现这一目的，就必须实施以人为本的原则。

另外，目前中国教育正在大张旗鼓地进行改革，时代正呼唤着真正意义上的素质教育，而真正意义上的素质教育的内容之一就是在尊重学生的生存权利和发展权利的同时，提高他们的综合素质和能力。教育的对象是人，因此，对学生的教管理必须充满人性，坚持以人为本的原则。

二、班级管理中以人为本原则的应用

进行班级管理，真正贯彻落实以人为本的原则，根据教育学、心理学和学生的身心特点，结合我近二十年的班主任管理工作的实践经验和教训，我认为应该从以下几方面入手：

首先，班级管理工作者要牢固树立人本意识。

在班级管理工作中，我作为班主任，同时又是一位有一个女儿的父亲，我始终以父亲的角色关爱每一位学生。要实现班级管理的目标，班级管理工作者的胸怀应该象大海般宽阔，品格应该象高山般崇高，你的付出应该是快乐的奉献、是无私的，对待学生就象对待自己的女儿那样，心怀学生，心系班级，让学生感受到班主任的情与爱，使班主任在班级管理中既能成为学生的知心朋友，又能成为学生成长的导师和助手。

其次，在班级管理中要真正实施以人为本的原则，还必须有一颗宽容的心。

我作为班级管理工作者，始终以宽容之心善待学生。宽容是一种美德。作为凡人，谁都会犯错误，更何况一些还没有涉足社会、没有什么阅历的年少的青年学生。金无足赤，人无完人。学生天生单纯，容易受到伤害，但他们又都有强烈的自尊心和真正独立的人格。当他们在不经意间犯错误的时候，我们不能轻易地进行惩罚，因为惩罚带来的是自己的尴尬和对学生的伤害。这种伤害在伤害学生的同时，其实在无形中也伤害了自己。再者，学生的调皮、捣蛋只不过是他们的表现欲更强一些，习惯差了些罢了，这时，应当在适当的时候任命他当个小官，给些适当的权利来满足他的表现欲，以促进和激励他成长，决不能动辄就加以惩罚。总之，要充分尊重每个学生及其人格。

第三，对待学生取得的成绩，应当让学生具有成就感，这是实施以人为本原则的体现。

学生每天都会在某一方面取得一定的成绩，我通过认真观察并分析总结发现：几乎每个学生都对教师有期待心理，期待着你对他的肯定。即使那些自控力差的学生，通过多次的正面引导也决不会无动于衷。因此，要真正坚持以人为本原则，我们必须看到每个学生的闪光点，采取会上大面积表扬和背后个别鼓励与激励相结合，当面表扬与让人捎话相结合，还可以借助手势或者眼神传递你对他的满意，以满足学生的期待心理。这样，学生会更加努力去做对他人和集体有利的事情。

第四，坚持以人为本的原则还应该关爱、呵护每一位学生，而不能带着变色眼睛看学生。

我作为班主任，铭记这样一个教育理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。这就要求我们班级管理者必须用一颗火热的充满激情的心去关爱、呵护每一个学生，引导他们在这个集体中完成人格的健全、健康和发展，尤其要关爱那些沉默寡言者的举动，关注自卑感较强的眼神，及时发现、疏通他们的心理障碍，以合作与交流的方式倾听他们的心声，帮助他们主动克服各种情感危机，运用各种手段帮助他们保持良好的情感状态，让他们与其他同学融入这个班集体之中，让他们感受到大家庭的温暖。

谈班级管理原则 篇2

一、班级常规管理的原则

1. 建立平等的师幼关系

从进入幼儿园工作开始, 我便坚持正确的教育观、儿童观, 提倡建立平等的师生关系, 力图给孩子公平、合理的受教育环境。班级有了一个和谐融洽的环境, 才可以更好地引导孩子自己去建立常规。比如, 在解决幼儿入园时间太晚的问题时, 我创设了一个巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入园时间都很晚, 在家长会上我和家长也进行了沟通, 但收效甚微。我于是决定自己也迟到一次, 让孩子体验等待的焦急和痛苦。我选定一天早早来到学校并躲起来, 请隔壁班老师帮忙把自己班的孩子们带到她们班。孩子在别的班级里等了半天, 活动也不好意思去参与, 着急地不停问:“周老师什么时候来啊?”“她怎么能迟到呢?”在大部分孩子都入园之后, 我突然出现, 孩子们兴奋不已, 都询问我刚才的去向, 还有孩子说:“你去哪里啦?我都想你了。”我顺势说道, 每天老师早早就来了, 可是也要等好久才有小朋友来, 老师也很想你们, 能不能早点来呢?孩子点点头。通过这一类方法, 调动孩子参与自我管理的积极性, 在无形中达到自我管理的效果。

2. 切合幼儿的实际特点

工作以来, 我深知做好班级常规管理工作的一个重要前提就是对本班幼儿能有一个全面的了解。因为幼儿和幼儿之间本身就存在着年龄上、生理上和家庭教育所带来的各种差异, 教师如果能熟悉每个幼儿, 了解他们各自的个性和习惯, 并结合他们的特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理的目标和方法。不同年龄段有不同的常规管理重点, 例如, 小班或小小班的孩子有年龄小、入园时间短等特点, 应采用“从小处着手”的常规管理策略。中班的孩子变化很大, 活动能力增强, 学习、游戏的兴趣表现得愈加明显, 这时就需要及时帮助孩子改进和进一步建立良好的学习、游戏规则。大班则要考虑到孩子已有三年多的集体生活的经验, 又即将升入小学, 所以把常规管理的着重点放在学习习惯、团队精神、安全教育这三个方面。

3. 注意教师的言传身教

在常规教育中, 言传身教很重要。在幼儿园里, 老师在幼儿心目中的地位很高, 幼儿最爱模仿老师, 老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。因此, 老师平时一些好的、坏的生活和学习习惯及平时所讲的话, 一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会。比如, 普通话是我们要求孩子使用的语言, 老师在教学活动过程中都能坚持。可是在同事之间进行对话时, 往往会使用方言, 似乎觉得那样显得更亲切。然而正是因为老师的疏忽, 孩子都会模仿老师之间的一些方言对话, 甚至在家长面前表现出来, 令老师很难堪, 由此可看出老师的榜样作用非常重要。所以, 我们教师在面对孩子时, 应该更加严格要求自己, 在任何时候、任何情况下都应该做到这一点, 为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样, 孩子的常规培养才会更加的严谨有序。

二、幼儿班级常规管理中的新方法

虽然以上是班级常规管理中必须坚持的原则, 但是在实际工作中, 教师不能一味地生搬硬套, 而应该巧思妙想, 寻找出适合自己班级的新方法。

1. 用故事来强化孩子的良好行为习惯的意识

孩子都非常喜欢听故事, 于是我们便将需要幼儿改进的地方编成一些小小的故事, 比如针对幼儿不仔细倾听同伴发言、喜欢插嘴的情况, 我给幼儿讲了《爱插嘴的波波》的故事。通过故事告诉小朋友, 波波是因为没有仔细倾听朋友的发言, 所有的事情只能一知半解, 最后一事无成。通过这个小故事, 孩子知道了仔细倾听同伴的发言不仅是对同伴的尊重, 更是加深理解的最好方式。每当再遇到类似的情况, 孩子之间就会自发地进行批评:“你想当爱插嘴的波波呀?”那个严肃认真的态度, 让我们老师都不得不佩服呢。

2. 全体参与, 一起讨论

我有时会利用20分钟组织一次小小的“辩论会”, 有针对性地选择一个话题, 大家展开讨论。例如, 最近一段时间, 班里的很多家长朋友觉得孩子已经大了, 不需要亲自送到老师的身边, 经常让孩子一个人从幼儿园大门口走到教室。而我们幼儿园非常大, 班级又在幼儿园最东北角的三楼, 路途中孩子要经过很多容易分散注意力的“兴奋点”, 存在很大的安全隐患。我便让孩子自己讨论“如果没有家长陪伴可能会遇到的危险”, 他们仔细想了半天说出了一大堆。“可能会掉进小池塘。”“也许会被坏人带走。”“爬楼梯的时候万一摔倒怎么办?”……孩子自己说完以后也觉得很害怕。我顺势要求他们回家将这些严重的后果告诉家长。从此以后, 每位家长都能亲手把孩子送到老师身边, 拿了接送卡才离开, 大大增强了孩子们入园环节的安全性。

3. 旁敲侧击, 举一反三

班里有好几个孩子在婴儿时期养成了含奶、含饭的坏习惯, 以至于到了中、大班的时候牙齿完全被蛀空, 变成龋齿, 同时他们的体质因为口腔的原因变得很弱, 每年的例行体检结果都是营养不良。对于这个问题, 我和家长一样都很头疼。后来, 我拿了两个洁白的瓷盘, 一个盘子里盛上清水, 另一个盘子是空的, 饭后, 我请孩子每人吐一口漱口水到空盘子里, 孩子觉得很新鲜, 饭后每个孩子都兴高采烈地吐了一口漱口水, 等全班的孩子吃完饭, 我便请孩子聚到一起, 观察、比较两个盘中的水有什么不同, 结果肯定是“一个盘子里的水很干净, 另一个盘子里的水很脏, 有很多白乎乎的东西, 还有青菜等”。这样孩子都知道了饭含在嘴里会导致很多问题, 因此顺利改掉了个别孩子饭后不爱漱口、爱含饭的坏习惯。

谈班级管理原则 篇3

关键词：高中班级管理；基本原则；班主任；核心

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0320-02

每一种管理都有原则可循，这些原则一般不可逾越。在高中班级管理中，班主任面对的是一个班级整体，必须要把握好下面几个原则。

第一，班级管理要遵循整体性和系统性原则。任何一个班集体都是由每个学生个体组成的一个的整体，它不仅仅是每个学生个体的简单相加，而是在同学们相互学习、互相促进、师生共荣的学习过程中相互磨合的一个系统。作为一个班级，又是由多个学习小组组成，那么学习小组就是班级的子系统；而每个学习小组又由每名学生组成，学生就是这个系统中的元素。在一个班级中，班主任这个主导者不可或缺，他拥有管理班级的权力和责任，对班级中的每个学生在学习、生活等方面都要进行有效的教育、指导、辅导和监督、甚至是照顾。班主任对班级里的一切集体重大问题都有做出决策的权力。协助班主任工作的大多时候是学生干部，例如班委、课代表或者学习组长等，他们一起构成了班级管理系统的主体。在班级管理系统中，班主任、学生干部和学生三者是相互依存、互为前提条件的。缺少了任何一方，另一方便不再成立。

班级常常要作为一个整体出现的，例如在评比时，要打出班级平均分，要算出班级总分，要评比班级整体成绩。而且，班级中的各个子系统之间也是相互作用的，通常多个子系统受到一个子系统的影响而变化。所以，班主任通常利用这一点树榜样、立标兵，为班级带来好的学习气象。

总之，班级作为一个整体，任何一个子系统或元素都不能对立起来，必须协调一致，朝一个方向用力才能使班级管理最有效。

第二，班级管理必须遵循有序性原则。从秩序上抓起。班级是由每个学习小组组成的，而每个学习小组又是每名学生组成的，各元素之间相互作用必须遵循一定的顺序和规则，才能保持整个班级发展的方向性。这里，还要注重管理的科学性。

一是要分清主次，不可眉毛胡子一把抓，也不可十个指头都扯齐，更不能因小失大丢了西瓜拣芝麻。例如，当一个班级近阶段英语学习成绩明显落后的情况下，班主任就应该采取措施主抓班级整体的英语学习，营造浓郁的英语学习氛围，而不应该在狠抓英语学习的同时再下大力气抓数学学习，更不应该将某个同学的某点事情放大到全班作为重点。关于这点，班主任应适时把握。

二是建立健全班级的各项规章制度，班主任和学生干部监督执行，帮助全体学生培养遵守班级管理的自觉性。班级的各项制度大多以学校规章制度为准，不过笔者任教过的班级，严格要求学生认真做事，学生站有站像，坐有坐像，即使是做课间操也是认认真真，经常作为全校课间操的楷模班级。笔者认为这种认真做事的精神对学生一生都很有益处。

三是班主任要构建良好的管理渠道，保证管理工作开展顺利，使学生、学生干部、家长之间信息通畅。这就要求班主任能在日常组织上下功夫，利用班会、家长会、网络通信、手机沟通等各种方式，保持与学生、学生干部、学生家长的有效沟通。

第三，班级管理要遵循优化性原则。所谓优化性原则，就是指多个系统在结合时由于相互作用、相互影响会发生整体功能大于或小于各部分功能总和的情况。作为班级管理者——班主任来说，就要抓住这一特点，仔细研究各个学生的特点，各个学习小组的特点，找到各个子系统的最优化组合，从而提高班级管理效率。例如，划分学习小组的时候一定要考虑多方面的因素，尤其是考虑学生们自身的特点，有时候将好学生和暂时落后的学生划分一组很有好处，而有时候就应该将好学生划分一组效果更佳。班主任还要充分利用学生干部的自身特点，来带动整个班级的氛围。

在遵循以上三个班级管理的原则基础上，班主任一定要下大力气钻研学生们的特点，在班级管理上善于利用多种方法，笔者总结了以下几个方法。

首先，班主任一定要正面宣传、正面教育，以身作则。从心理学上讲，人听话的时候都会将听到的言语有意识或者无意识的转化为一种行为定式植入脑中反应。例如你经常要求学生上课时不要看自己手机，学生们反而会无意识的关注一下自己的手机。所以，班主任在平时一定要正面宣传、正面教育，无论是调动学习气氛，还是对学生进行品德教育，都要正面去讲，这样一来，学生们自然将正确的信息密码输入大脑，并形成自己的思维，良好的班风由此而生。

从学生角度上看，班主任就是最好的楷模，所谓师者，不仅要言传，还要身教。班主任以身作则，才能令学生心悦诚服。例如，班主任要求早自习不许迟到，如果班主任老师都做不到，就别想让全班学生都做到。这是一个很简单的例子，老师的表率作用不言而喻。所以，班主任一定要做到言而有信，言必行，行必果，只有这样才能树立在学生们心中楷模的形象，从而建立起班主任的威信来。笔者从未在学生面前食言过，布置的作业要求什么时候交，就在手机上订上备忘闹铃，到时间一定不会忘记收作业；答应了学生每天都有一节自由活动课，到目前为止从未间断过。笔者的威信一旦树立之后，当找某个同学谈话时，学生们对笔者的承诺也显得尤为认真，而且几乎每次承诺他们都能如实兑现。可见，班主任以身作则的影响是极为重要的。

其次，管理不如自理。任何一种管理都显得很生硬，只有达到自理才算得上是真正有价值的管理。尤其是高中生，即将奔入大学阶段，而大学阶段在学习、生活上就是以学生自理为主的时期，所以，在高中阶段培养学生的自理能力意义深远。

一方面，要多培养学生干部组织，而且笔者的做法是学生轮流当学生干部，这样能充分发挥学生主人翁作用，激发了学生热爱班集体的荣誉感。学校里的团体活动有很多，一般情况下，学生干部做了大部分工作，例如运动会报名，合唱团组织，学校大扫除，体检等等，只是安排学生干部，而全部的组织工作都是由学生干部来完成。这样的做法，极大地培养了学生干部的组织能力，也从一定程度上培养了全体学生的自制力。学校足球比赛，我班最终输了比赛，得了个年级组亚军，全班同学遗憾的抱在一起大哭。每次班会上都会强调，作为班主任，相信大家会全力配合学生干部的，而作为一个班集体，咱们出去就是一个拳头。

另一方面，就是上面提到的要充分信任自己的学生。笔者是我校最早一批实施无人监考的班主任。当时对学生们讲：“我是完全信任我的学生有这个自制力的，我相信我的学生道德是一流的！”当时考试时，真的没有去过班级一次，也没有像别的老师一样趴窗户、瞄后门的，我在办公室做了两堂课的备案，而据其他经过我班级门口的老师说，班级纪律绝对棒，没有交头接耳的，没有窃窃私语的，更没有走动的。这说明，班主任的信任足以激发学生的自制力。

一个班级管理得再得当，也不如学生自理顺当。有自理能力的班集体，学生们也比较成熟、独立，很多家长更反映他的孩子在近一年里突然变得很懂事。

再次，发自内心的关爱学生、尊重学生。高中学生正值青春期，很多学生难免有情窦初开的迹象，这是一个现实的问题，作为班主任出发点就是要发自内心的去关爱学生，一定要尊重学生的隐私，绝不能像以前的教育方法，公开某某同学的情书，那才是大错特错！十七八岁的青少年，和成年人一样，希望从人格上得到尊重。对于这样的情况，笔者会做一个长辈，找该学生做几次知心的交谈，或者给他/她播发《法制栏目剧》里面的相关剧目，个人比较喜欢这个电视栏目，因为其教育作用相当明显。作为一个有正常思维能力的人来说，一定会受到这档教育栏目的启发，这时候要给学生思考的时间，同时班主任的思想工作不可放松，隔几日再做一次教育性的谈话，效果一定很好。

不仅在早恋这件事情的处理上去发自内心的关爱学生、尊重学生，在其他方面，比如有的住校学生来自农村，家境贫寒，他们可能会在性格上比较自卑，有些学生因先天因素造成身体部分伤残等等，这样的情况都遇到过，作为班主任，就是学生最好的朋友，要发自内心的关爱这些孩子，鼓励他们建立自信，尊重他们的自尊心，并且带动其他学生一同尊重这些同学。

最后，善于利用各种机会与学生家长及其他科任老师沟通交流。很多家长反映，现在的高中生表现很叛逆，不喜欢跟家长沟通，他们仿佛有自己的天地。面对这样的情况，笔者建议家长试着站在学生的角度考虑问题，鼓励家长去贴近学生的心理，帮助他们之间建立和谐的家庭关系。这样做的好处在于，家长不但可以更多地了解自己的孩子，而且更好地帮助了班主任老师管理、教育学生。同时，班主任也要经常和其他科任老师沟通交流学生近况，如若科任老师反映近期学生怠于学习某科，班主任就要下功夫营造一个全班学习这个科目的氛围；同时，也要深入学生中调查，将学生对科任老师的要求及时的反映给科任老师。总之，学生家长和其他科任老师是一个很好的班级管理助手，班主任要善于利用。

综上，总结四点方法管理班级。其实要管理好班级，还有很多方式方法，关键在于班主任是否真正的热爱你的班级，是否发自内心的热爱着你的学生，这是一个好班主任的核心问题。一个好班主任要以工作为己任，将学生的事当作自己的首要大事去做，处处以身作则，及时与学生家长、科任老师沟通交流，多多培养学生自理能力，同时还要加强师德修养，做学生的楷模。

参考文献：

[1]李雅言.教学心理学[M].香港：商务印书馆，2011.

[2]黄可国.班主任管理班干部的学问[M].长春：吉林大学出版社，2010.

[3]陆海富.班主任班级管理的艺术[M].长春：吉林大学出版社，2010.

[4]皮连生.教育心理学：第4版[M].上海：上海教育出版社，2011.

谈班级管理原则 篇4

目前高校辅导员除了具有对大学生思想政治教育的职能外，还承担着大量的班级事务性管理工作。面对繁杂的班级事务，如何做到有条不紊地开展工作，是辅导员需要探讨的课题。本文对管理班级事务性工作的原则与方法进行了分析研究，并提出了相应建议。

高校辅导员是班级事务管理的组织者和教育者，是学生德智体美等多方面发展的指导者。作为班级的管理者和大学生的人生导师，辅导员所承担的工作往往被形容为“千条线一根针”，不但要做好学生的思想教育工作、班级的管理工作和辅导咨询等工作，还要应对校院系各种各样的临时琐事，大大小小的事情都要到辅导员这里汇总、分流，令辅导员感到千头万绪、应接不暇。面对这些工作，做到有条不紊地对班级事务实施管理，是辅导员面临的问题。

一管理班级事务的原则

辅导员在管理班级事务时，一定要清楚班级事务管理的目的，帮助学生去完成大学阶段必然会经历的事情，用有针对性的方法，做该做的事情。

1 根据辅导员在不同性质的班级工作事务中的角色，进行不同的定位

当协助校院系完成各类任务的时候，辅导员应该是服务人员的角色，做好服务工作和桥梁沟通工作;当辅导员指导学生完成各项大学事务的时候，辅导员是活动的主要负责人，是领导者，甚至是一个不容反驳的指挥官;当辅导员辅导学生组织开展特色活动的时候，辅导员只是起到辅导和咨询的作用，学生是真正的主角。

2 管理班级日常事务时，一定要做到规范、有序，充分发挥班委的作用

当然要遵守学校的总体要求，遵循科学的教育管理方法，同时也要认真思考，融合进个人对班级的期望理念，成为班级工作的灵魂。

3 培养班级优良的风格、习惯，让班级事务管理顺利起来班级日常事务繁多，辅导员需要做好应对不同工作的准备，更要为自己班级的学生培养良好的习惯，使各项事务工作完成得更加顺利，也令辅导员的日常管理更加得心应手。

⑴ 培养班级积极进取的好习惯

人在20 岁之前是养成习惯的时期，而20 岁之后是在按照习惯行事，班级也是如此。所以在班级形成之初，就让它养成良好的习惯。比如,工作开始之前先进行计划，班级制度的制定和严守，良好的宿舍风气，每位同学都看重学业，增强学生积极参与学生活动的意识，力争成为全面发展的大学生，远离恶习，学会独立，尊重师长等。

(2)培养班级积极进取的学风

军队中的士气很重要，班级里风气很重要。如果班级形成了积极进取的班风，那么当院系要举办文体活动的时候，大家都会踊跃报名，积极表现自己的才艺，努力争取最佳成绩为班级赢得荣誉。当然在其他活动中也是如此。积极向上的班级氛围会使每个人都朝着一个方向走，班级的合力会更大，各项任务也会更容易完成。

(3)培养班级的“性格”，控制班级的情绪

明事理的人更受欢迎，他们更有大局观，更加容易合作，更懂得怎样控制自己的情绪。培养班级平和的“性格”，会更有效地避免滋事闹事，避免偏激行为，甚至是危机事件的发生。

另外，在一个比较宽松温和的环境中，学生抑郁的机率也会变小。

(4)让班级成为雷厉风行的实践主体

任务紧急时要抓紧完成，机会降临时要及时把握，灵感到来时要尽快落实，让班级成为雷厉风行的实践主体，而不仅是美好蓝图的设计师。

大学的任务不仅是让学生学习知识，更应该帮助学生完成进入社会的必要准备。要鼓励学生积极参加学生活动和社会实践，鼓励学生增进同其他班级、院系学生的交往，学习他人经验，弥补自身不足，激发创新火花。懂得如何做人和如何处世的学生，更会成为班级日常工作的润滑剂和辅导员的得力助手。

二班级事务分类及不同类型班级事务的管理

与辅导员的三种不同角色对应的是班级三类不同的事务,协助校、院、系完成各项工作任务，指导大学生完成大学阶段的各项事务，以及辅导大学生开展适合自己班级特点的各项活动。

1 辅导员协助校院系完成各类任务

校院系有大量工作需要在辅导员的协助之下完成。主要包括日常教务管理、学习管理、参与校院系各种文体活动、参与院系党团工作的统筹、配合校院系做好安全稳定工作等。在进行这类工作的管理时，辅导员主要起到协助和桥梁的作用。帮助校院系去管理班级学生，处理相关事务，是事务的代理人而不是策划者。

(1)日常教务工作

日常教务工作不一定需要辅导员亲力亲为，但一定要将桥梁和协助作用发挥好。主要包括学籍注册、选课、成绩管理、补考等工作。日常教务工作本来应该由学校教务人员、任课教师、辅导员共同合作完成。学习是学生的主业，教学管理是班级日常管理中最重要的一部分。面对这类工作，辅导员要具备高度的责任心，提高工作的主动性，掌握教学活动安排的时间，加强同教务员、任课教师的交流与沟通，充分发挥各班学习委员及其他班干部的作用。

(2)学习管理工作

主要包括班级学风建设、学生参加各种科技创新活动等。这类工作本应该由指导老师完成，但由于指导老师对学校活动了解较少，而且能为班级管理付出的时间也比较少，所以实际上很多班级的学习管理工作都落到了辅导员的肩上。辅导员不应该计较分工问题，要遵循为学生负责的原则，协助其完成学生的学习管理工作。

(3)参与学校各项文体活动

学校为活跃校园气氛，丰富学生的业余生活，发挥学生各方面才能，会组织“新生杯”各项比赛、运动会、大学生第二课堂、周末文化广场等文体活动。辅导员根据相关活动要求及时通知学生并认真组织所带班级同学积极参加。同时，还要注意鼓舞学生的士气，树立自信心和集体荣誉感，并借机提升班级的凝聚力。

(4)安全教育与稳定工作

稳定工作主要是围绕贫困生、新生、毕业生开展的各项工作，包括节假日安全教育和关怀工作、突发事件的应急等。稳定工作是高校工作的重点。

2 指导学生完成各类必经的大学事务工作

这类事务主要包括学生在大学时的必经事务，如新生入学报到、新生军训工作、“奖勤助贷补”工作、毕业生文明离校、班级制度建设和团支部建设等。在这类事务中，辅导员既不是协助者的角色，也不是辅导者的角色，而是活动的直接负责人。整个活动是在辅导员的直接带领下完成，并确保事务完成的质量和效果。

3 辅导学生开展各项班级活动

辅导学生完成的班级事务，主要包括宿舍文化建设、社会调查和社会实践、班级文体活动等。在这类事务中，活动的主要负责人和参与的主体都是学生，而辅导员只是活动过程中的辅导者，为活动提出建议和接受咨询，要避免直接指挥。

(1)宿舍文明建设

宿舍文明虽然是大事，但是宿舍里的事情，还是要更多地依靠宿舍长和同学们自己来协调比较好。当宿舍出现问题的时候，辅导员要当好公正的裁判进行必要的教育。

(2)各类实践活动

在不断强调素质教育的今天，社会对大学生的实践能力提出了更高的要求，高校也更加重视对大学生实践活动的引导，学生本身对实践活动也有更高的诉求。辅导员一方面要做好学生参与实践活动的辅导，同时也要帮助同学了解多种实践渠道。如寒暑假社会实践、同职业发展相关的社会兼职活动等。

(3)班级文体活动

开展班级文体活动是大学生活中不可缺少的。辅导员要提醒班委有计划地安排班级文体活动，并向班委讲清活动的目的，协助班委号召同学参与。辅导班委解决活动中出现的问题，具体的统筹及活动的安排交由班委完成即可。

三提升班级事务管理的有效性

1 正确的做事顺序

班级事务管理的目标是完成任务，而不是迎合辅导员或班委的`兴趣爱好。所以在工作过程中，一定要本着先急后缓、先重后轻的工作顺序，而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能发挥自己才能的事务。

辅导员应该养成这样的习惯，对每天所要处理的工作任务进行分类, 今天可以完成的工作和今天必须完成的紧迫工作,不要拖到明天完成。如果某一阶段要处理的事情比较多，那就要制定一个合理的工作进度表，保证各项工作任务有条不紊地进行。

2 留出足够的时间处理虽不紧迫但却更重要的事务

辅导员和班委每天要处理的事务很多，有些事务性工作虽然不紧迫，但却很重要。为使班级管理更加有效，辅导员要拿出一定的时间为班级工作进行长远谋划，不能一直处在应急状态。要留出一定的时间对班级工作的方向、班级队伍的建设等重要事务进行整体规划，不要孤立地去处理一件件事情。

3 做一个清醒的管理者

辅导员要清楚自己工作的目标和工作对象。一个班级要有整体的管理目标，一项具体的事务也不例外，否则辅导员就只是在处理事情，而不是在管理。为每项活动作出更详细的计划，计划中不仅包含活动预期效果，还包含活动整体环节，活动总负责人以及各个环节的负责人，活动预期进度，活动预算，活动当中可能遇到的困难以及应对策略等。做计划的过程是对事务进行可行性分析的过程，通过可行性分析可以理出比较清晰的工作思路，使后续的工作更有方向性和目的性。

总之，大学班级事务管理需要一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手。辅导员不仅要有慧眼识人、善于发现人才的能力，还要有知人善用、不拘一格培养使用人才的良策，造就全方位全过程的育人机制，激励各类人才脱颖而出，将班级管理纳入到班级队伍建设的全过程。高校辅导员在确保自己思想政治素质过硬，工作积极认真负责并不断总结交流经验的同时，更应该学习一些人力资源管理的知识，借鉴国际名企当中优秀的人力资源管理经验，来更新自己的管理理念，打造一支高绩效、高素质的班级干部队伍。

参考文献

[1]杨丽梅. 高校辅导员与班级管理[J].网络财富, (11).

班主任浅谈班级管理-班级管理 篇5

文/闫俊先

解决问题靠沟通，沟通应建立情感的基础上。沟通的有效方法是理解，所以我们应该与学生架起理解沟通的桥梁。

（一）要尊重学生

不要以学习成绩来评价学生的好坏，其实在学校压力最大的是成绩不好的学生。与成绩好的学生比，他们往往会认为自己一无是处，会产生否定自己的心理。有一次和我班赵丰振同学聊天，他特别佩服刘子兴学习好，说他和刘子兴相比就是一个在天上一个在地上，差太多了。听了他的话让我瞬间很震惊，我没想到这么小的孩子竟然这样否定自己，所以我们应该关注这些孩子们。针对这个问题，我当天利用自习课和学生们这样讲：每个人都有自己的长处与闪光点，我们只要努力过了就是最好的自己。

1、要有一颗永远不服输的心。给自己设定个目标，朝着这个目标努力。第一次你输了，你会很难受、很郁闷，可以找个地方哭一场发泄一下，然后再战。请记住：你是打不死的小强，你可以屡战屡败，但必须屡败屡战。即使到最后你都是输的那一个，那也没什么遗憾的，因为你努力过了……

2、我坚信你们将来都会有好的发展。总是考100分的你将来可能成为科学家；80分的你将来可能成为我的同事；60分的你将来可能成为暴发户，然后会给学校捐款，建设美好母校；不及格的你将来可能成为下一个比尔盖茨或乔布斯。

永远不要放弃自己，如果你自己放弃了自己，那么就没有人在乎你了。

（二）理解学生

多站在学生的角度去想问题。原来我认为学生应该把老师本节课所讲的所有问题都学会，记得我妹妹上高中时放学回家和我说：“姐，今天我又在某某课上睡着了。”我当时心里特别生气，不能这样学习，课上一分一秒都不能错过。但现在我明白了不要那么苛刻的要求学生，其实这样学，也不一定学不好。站在学生的角度去想问题，你就会发现他们的行为是可以理解的，作为老师也不会因为学生这样或那样很生气。以前我一听说我班学生早恋了，我就特别生气，看着他们都是十恶不赦的目光，但现在会理解他们。很从容的面对，这样学生也会和我说这样的问题。当有学生和我说：“老师，我喜欢谁谁。”（喜欢的有的是我们班的，也有的是别的班的）我听到后都会笑了笑说：“嗯，向人家学习，同时也别影响人家学习。”但现在的学生有时会执意的重感情，可以为了谁谁忘乎所以然，为了谁谁两肋插刀之类的。前几天有学生和我说：“他喜欢那个女生不考高中了，他也决定不考了。”我就告诉他：“梦是自己的，不要因为任何人、任何事放弃自己的梦。（也有因为家庭条件不好放弃的）那些年我们都有一起追的女孩，那些年我们都有暗恋的男孩，但那些年我们依然执着的追求梦想！

我们理解学生，用他们的思想去思考问题，在他们的世界生活，但一定用我们的方式正确地引导他们。

（三）关爱学生

关爱学生不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活。让每个学生都能感受到老师对他的关注。每天放学回家我都会反思一天中和学生的相处，先想想今天我没有和谁说过一句话，明天我应该关注谁等等。

论班级活动的原则 篇6

班级活动是在班主任的指导下，有目的、有计划的为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，行为习惯得到培养。班级活动是集体形成的基础，发展的催化剂。

在开展班级活动时，要注意以下几个原则：教育性、时代性、整体性和易操作性。

1、教育性

班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的，等等。好的班级活动应发挥教育的.综合功能。

在制定班级活动目标时，要寓庄于谐，寓教于乐，最大限度地发挥班级活动的教育作用。如：召开“我们小队能人多”的班会，活动目标是：1、通过展示各小队制作的一期专题墙报，使大家体验合作创作的愉快。2、夸奖对集体献计献策的能人，促进大家为集体贡献才华。这样定位，展示的是小队集体创作，受夸奖的面广，利于调动全班每一人的积极性。

教育性最重要的体现是在活动内容上。如以“我为奥运出份力”为主题，在社区宣传环保知识，会增强学生和居民的绿色奥运意识。组织“电脑与人脑”的讲座，展开讨论疏导，会使一些人改变沉迷玩游戏，忽视学习的做法。开展选“爱心大使”活动，夸奖给他人送温暖的言行，会培养学生的爱心。开展听博士讲演的“祖国，力量的源泉”班会、娱乐性的“笑话大赛”、动手自理的“野炊”、增强体力的“跳绳比赛”等活动，都能从不同侧面使学生受到教育。

活动过程是教育性的具体体现。首先活动的名称要有感染力，如“救救地球妈妈”、“我眼中的中关村”、“假想旅游”、“星空探秘”等。其次活动准备的场地要有教育氛围，会场布置要体现教育情境、活动气氛，标题的书写、展板的摆放、桌椅的形式都要做整体设计。在活动进行中，要最大限度地调动学生动口、动手、动脑参与，在亲身实践中受到教育，同时要注意电脑课件、实物投影等物品的教育作用。

活动总

谈班级管理原则 篇7

名字, 只是一个区别于他人不同的符号而已, 但在浩瀚的文字中, 每个人对自己的名字最敏感。父母在给我们起名字的时候, 可以说是绞尽脑汁, 煞费苦心, 在简单的名字背后, 蕴藏着父母对我们殷切的期望!我想, 针对班级中存在的学生对“05电子网络2班”这个称呼有自卑感的实际情况, 我们为什么不可以把称呼改一改?于是, 我们借鉴“宏志班”“未来班”“希望之星班”等闪烁着智慧之光的班名, 结合班级特点, 取“志当存高远”之意, 将本班自名为“远志班”。实践证明, 改动后的班名所体现出的大气、希望、积极向上的精神, 每天都在潜移默化地教育着每一位同学。班里的某同学, 在刚入校时, 成绩很差, 心里充满了自卑感, 因而厌学, 整天浑浑噩噩, 在学校只是消磨时光, 实在是拿他没办法, 自从定下“远志班”的班名后, 他就像变了一个人似的, 尽管偶尔也犯错误, 但与以前相比, 简直判若两人。我趁热打铁, 鼓励他只要胸存大志, 不断努力, 就一定能实现自己的理想。后来, 他在日记中写到道:回想以前虚度的时光, 真是惭愧!我把老师、家长的话当耳边风, 如果再那样, 我还有脸在“远志班”待下去吗?我不能再给班级抹黑了!班名所带来的变化, 远远超出了我的意料。这班名蕴涵的德育教育就像和风细雨, 无声地影响着学生的成长, 唤起学生的班级荣誉感。

二、让班级的座右铭扬起学生上进的风帆

“学生不是容器, 而是一支等待点燃的火把。”因此, 班级管理的理想状态应该是点燃学生心中蛰伏的火种, 唤醒学生心里潜藏的才智, 催发学生自我实现的信念。座右铭, 便是连接一架通往理想状态的云梯, 一面扬起学生上进的风帆。于是, 我在班级黑板报上增设了一个专栏, 专门刊登同学们自己选定的座右铭。在主题班会课上, 我还专门发动学生选定了一条班级座右铭:“天行健, 君子以自强不息;地势坤, 君子以厚德载物。”我将座右铭写在班级醒目的地方, 学生时常诵读、揣摩, 让自强和厚德成为学生成长的奠基石。班里有一同学是最令我头疼的一个学生, 他对学习一点兴趣都没有, 老师不在身边, 他能交白卷, 平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事, 一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败, 实在是无计可施了, 但又不忍放弃, 在万般无奈下, 我决定用激将法来唤醒他的自尊。在他生日那天, 我精心设计了一张卡片, 上面写着:“你永远是我们‘远志’班的一份子, 更不会忘记我们班的座右铭!期待着你的进步!———相信你的老师和同学。”我当着全体同学的面郑重地交给他。他热泪盈眶, 一句话也说不出, 只是使劲地点头。事后, 他说:“真没想到我给老师、给班级添了那么多的麻烦, 大家居然还是相信我, 鼓励我。我一定要对得起咱们班的座右铭!对得起老师和同学们!”从此, 他悄然变化了:学习成绩明显提高了, 还经常主动热情帮助同学。“班级座右铭”形同升旗仪式, 成为一项良好的思想教育方式, 使学生每天都沐浴在思想的阳光雨露中, 在潜移默化中提高了学生的认识, 规范了学生的行为, 扬起了学生上进的风帆。

三、让师生谈心如秋月照亮学生的心灵

人的情感世界很奇妙, 渴望理解、渴望尊重、渴望快乐是职中的大多数学生的共同特征, 他们需要精心的呵护和正确的引导。而量化制度是没有人情味的, 在执行过程中, 势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候, 谈心作为管理方式的一种, 就是必需的了。

第一, 直接面对面的“促膝而谈”。直接谈心, 切忌不能居高临下, 应让学生置于与老师同等的地位上, 即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式, 但我认为特别应该注意的是, 在谈心过程中对学生提出的要求, 应从最低最容易办到的开始, 然后一步步提高, 就如登山一样, 不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中, 我班获了一等奖, 其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家的路上, 我与踌躇满志的他同行, 我对他说:“你能唱得那么有水平, 说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下工夫, 学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴地接受了这一要求。这以后, 我创造一切机会, 多次谈心, 引导他把精力转到学习上来。他从不违反课堂纪律开始, 到认真完成作业……如登山一样, 他一步步往上攀登, 一学期下来, 学习成绩突飞猛进。

第二, 我设立了师生情感交流笔谈本。于是, 学习上的问题、生活上的烦恼、情感上的迷惘、家庭里的烦忧等, 都反映在笔谈本上。在这里, 学生敞开心扉、畅所欲言;我指点“迷津”, 乐此不疲。在我所带过的05电子网络2班中, 有一个A同学, 是个很有能力的学生, 可是因为他学习目的不明确, 屡次违反校规校记, 很是令人头疼。对于这些, 我不但没有采取极端惩罚措施, 反而一次一次地给他改正的机会, 但始终效果不大。建立笔谈本后, 我一次次苦口婆心地劝导、启发, 终于触及到他心灵上的痛处, 他开始认识到自己的错误, 并下决心痛改前非。很快地, 他的各个方面表现完全换了一个面貌, 学习成绩也名列班级前茅。疾风骤雨大多给人类带来灾害, 而那春天细细的雨却能点点入地, 给茁壮的禾苗以滋润。有了笔谈本, 我能够洞悉学生的内心世界, 用那无声的细雨哺育着花朵, 润泽学生的心灵, 使他们在阳光照耀下竞相开放。

四、让激励唤醒学生的自信心

素质教育要求我们每一位教师都要面向全体学生, 尊重学生的人格, 尊重他们的主体地位, 尊重学生的差异性。要求我们每一位教师树立一种“服务”意识, 要善于发现和培养学生的长处, 给每一位学生一个展现的机会, 一个展现学生个性、能力和成果的机会。让每个学生在得到展现的满足中, 认识自我、规范自我、评价自我、发展自我, 以达到“自我”教育的境界。但长期以来, 表扬、奖品、奖状等几乎成了优秀生“专利品”, 对所谓“差生”来说, 几乎是可望不可即的。显然, 这是极不利于每一个学生发展的, 尤其是大大的损害了后进生的自信心。为此, 我特地在主题班会上重申:“成绩代表过去, 进步趋向未来。”为了唤醒和激励学生的自信心, 我采取了“让奖状也增值”的方法, 无论学生在学习生活的哪一方面, 只要是每天都能有所进步, 那么他就是最优秀的学生。根据学生们的民主推荐和班级常规“加分制”量化积分, 分别评出“优秀进步个人”和“优秀助人标兵”等, 将他们的名字写在相应的荣誉奖状上, 并张贴在班级的宣传栏上, 让所有的同学和老师与他们一起分享这份喜悦。随着活动的开展, 活动评比的项目也随之增多, 如“优秀爱心个人”“最有发展潜力个人”“优秀合作组”等, 激励的范围也广泛地涉及到学生的学习、生活、习惯养成等方方面面, 使每一个学生都得到展示的机会, 品尝到成功的喜悦。我可喜地看到, 原来胆怯的“小家碧玉们”开口了, 举手了;班级的“调皮生”笑了, 这是一种心灵释放的灿烂笑容, 这是春天的笑容, 也是班级最美的笑容。适度地进行“激励”, 无疑如春日的一缕阳光, 能温暖人的心。

我们生活的世界本来就是一个多元的系统, 每一种事物都有它存在的价值。自然界需要参天的大树, 也同样需要柔嫩的小草。作为社会中的人, 又何尝不是这样呢?情感激励关键是一个“爱”字, 每个孩子都是活生生的有感情的人, 只要付出爱心, 枯草也会发芽;只要有一缕阳光, 他们就会灿烂。教师真诚的奖励能激励、触及到孩子心灵的深处, 唤醒并树立他们要进步的信心, 激发他们强烈的发展欲望。

谈班级管理原则 篇8

【关键词】高中；班主任；班级管理；平等原则；情感教育

中图分类号：G36

处于青年期的高中生，生理发育已基本成熟，但在心理上并没有完全随之同步发展，而且有明显的滞后性。因此，情感教育是高中学生的一种心理需要。面对我们怀远二中的学生，他们大部分来自农村，其中大多数是寄宿学生，所以在班主任的管理中，特别是在班级日常工作中，情感教育的作用就尤为重要。作为班主任，我结合平等原则与情感教育使学生和班主任之间多一点沟通、理解。为此，作为教育者的班主任，我逐渐深入认识情感在教育过程中的重要作用，要善于凭借自己的情感去感染学生，而且，用平等的原则去教育学生。那么如何运用情感与平等去教育学生，开展班级工作呢？我从以下三个方面谈谈自己的看法。

一、不分男生，女生，用爱心平等关爱每位学生的心灵

教师对于学生的爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵之窗的钥匙，这是每一位班主任都熟知的道理。对于高中学生的管理，班主任应该清醒地知道男生与女生在生理上与心理上的差别，从而提出男女平等的管理前提。同时，我也清醒的认识到师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的另一重要条件，当我们全身心地爱护、关心、帮助学生时，师爱就成了一种巨大的积极力量，正因为有了这份师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才能意识到无论乐男生与女生，都应该服从管理，接受教育，教育才能收到良好的效果。当然师爱不但有情感色彩，又要有深刻的理智。学生违反了班规校纪，无论是谁，处理的方法要一视同仁；有时，严格要求学生也是一种爱，更是对学生、对家长、对社会的一种责任。

二、不分成绩方面的优生与所谓的差生，公平对待每一个学生

“一碗水端平”，这是实施情感教育的一个原则。我经常告诉学生，人们都希望一个公平的世界，一个公平的社会环境，那么，我们首先有一个公平的班级环境。由此可见，公平在人们心目中是多么重要，我们的学生正处于身心发展的阶段，他们更需要我们公平地对待他们中的每一位，无论优生，还是差生。

在我们高三（15）班，部分学生是独生子女，有的学生因为成绩不错，而不约束自己的行为习惯。我班就有一位男同学就是这种例子，他认为自己成绩还可以，就可以上课不听讲，而爱和其他同学讲话，经常躲避出操，我严厉跟他说：在我们15班不存在“特殊公民”，班纪班规面前人人平等，你也一定要遵守，你也必须能遵守。当然，如果学生违反纪律，就一定要受到纪律处分，这一点根本无需讨论，这样一来，大家都能理解且逐渐遵守。因此，在我们班，无论是谁，只要犯错误就得挨批，做了好事就会受到表扬，不论你的成绩的好与坏，这样做之后，优生会严格要求自己，而成绩差的学生会体会到自己在班上也有一定的重要性，从而使整个班级达到一种公平的分围。这样一来，我们高三（15）班就慢慢地形成了一个和谐的班级体。

三、学高为师，身正为范，为人师表，从我做起

学生与老师几乎每一天都在一起，他们时刻都在观察着你的言行，班主任应该是他们的各方面的典范。所以，自己的言行都在向学生证明你讲的道理的真实性和可行性。每一天，我都会在早读课之前到班级，这样一来，我们班几乎就杜绝了迟到现象，我认为，这就是“为人师表”，在日常生活上，如果我看到地面有未清理干净的垃圾，我就会自己清扫干净。我深知班主任教育对象是一群活生生的有感情有个性的人，他们正处于由依赖性向成人的独立性的转变时期，其模仿性与可塑性都很强，班主任的思想、感情、语言、行為，对学生起着耳濡目染的作用。由此，要求班主任必须拥有诚实、正直、公正、言行一致等等良好品质，时时以身作则，处处言传身教，才会赢得学生的尊敬和信任。另外，无论是早晨还是晚间，只要我有时间，我都会在班级与我的学生共同学习。这样一来，学生便自觉的去学习。