高中生开展职业生涯规划活动的调查报告（精选11篇）
做好选择职业和就业的准备是青少年发展的一个重要内容。长期的无职业意识以及职业价值观的缺乏使我国的青少年在择业和就业上都遇到许多不适。高中生面临着升学或就业的选择,二者都将对青少年今后的发展产生重要影响。据北京人大附中专职职业规划师、北京前方导航教育公司首席专家吴志兰介绍，国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年，但从来没有正式进入过课堂。那么究竟现实中，我们周围的中学生的职业生涯规划的现状又是怎样的呢？为此我们在校内进行了一次问卷调查。【调查对象】高一高二学生240人。
【调查方法】利用学生课余时间问卷调查。我们编制了《岷县一中学生职业生涯规划的调查问卷》，样本总数240人，最终收到有效问卷220份。【调查成果】形成了一份调查报告。
一、从问卷中看学生的职业生涯规划现状 1.自我认识
从调查中发现，您对自己的兴趣、性格、特长和能力都了解吗？有17.3％的学生（33）认为自己“非常了解”自己的兴趣、性格、特长和能力，64.0％的学生（140人）认为自己“比较了解”自己的兴趣、性格、特长和能力能够比较全面的认识自我，尊重自己的兴趣。
有这样一份材料：在美国，有一群心理学家，他们到哈佛大学的MBA毕业班做调查。他们问这些学生：你们马上就要毕业进入职场，那么，你们会根据什么来选择你的工作呢？结果，有七成的人回答说，根据他们所学的专业来选择职业。另外有三成的人说，他们会根据自己的兴趣来选择自己的职业。五年后，这群心理学家再进行追踪，发现其中最为成功的，最出色的人都是当初说，要根据自己兴趣去选择工作的人。
2.对职业生涯规划教育的认识
当问及学生，您是否了解职业生涯规划的相关知识？有25.5％（56人）的学生知道，但不是很了解，也有48.2％（106人）的学生听说过，但还有26.4％（58人）的学生一点也不了解，说明了多数学生对职业生涯规划这一概念还很生疏，不理解其内涵，所以在高中阶段开设职业生涯规划的课程是非常必要和重要的。你对职业生涯规划感兴趣吗？有77.7％（171人）的学生对此感兴趣，由此表明在高中阶段进行职业生涯规划教育还是有“市场”的,但也有0.64％（14人）的学生不感兴趣和15.9％（35人）的学生无所谓，由此也反映出，还有部分学生没有想过职业生涯规划这一问题，这个问题应该引起重视和更多地思考。3.开展职业生涯规划教育的必要性 当问及学生：您认为“职业生涯规划”对于正在就读高中的我们有何重要性，30.9.7％的学生（68人）认为职业生涯规划对一个人的职业发展非常重要，51.8％的学生（114）认为重要。说明绝大部分学生能够认识到职业生涯规划教育的重要性。你是否需要有关职业生涯规划方面的辅导？70.9％的学生（156人）认为有必要。因此，应该加强高中生对职业生涯规划教育的认识，高中阶段的学生人格类型刚刚稳定，在这个时候发掘自己的职业潜质，并为自己制定一套长远、可行的职业生涯规划非常必要。
4.职业生涯规划教育的开展
当问及学生：“将来就读的专业如何决定?”73.6％的学生（162人）认为学生自己由自己选择，说明了学生尊重自己的兴趣，认为能够做到充分认识自己，在此基础上做好自己的职业生涯规划。从问卷中也反映出，学生不愿父母更多的参与自己的职业生涯规划的设计，只有10％的学生（22人）认为可以由父母来决定。因此，这里建议：作为父母最好能更充分地尊重孩子的兴趣和选择，”适合的才是最好的”。值得一提的是有16.4％的学生（36人）让朋友、老师帮忙选择。您认为在高中进行职业规划的重要程度有多大？73.8％的学生认为高中进行职业规划很重要。这说明了学生们逐渐认识到高中阶段是自己职业试验的重要时期。
曾经看过这样一篇文章：很多学生因为当年填错志愿，大学四年一直不满意自己的专业，导致四年后还要通过考研来转换专业方向；或是”所学非所做”，给自己带来很多困扰。曾经也有一个对大学生的调查显示，有75%的学生认为目前这个专业不是他所喜欢的；85%的学生认为，如果再给他一个机会，他不会选择现在这个专业。事实上，到大学阶段再进行职业生涯规划显然不是最佳时期。所以早作规划，早做打算是明智之举。宏威职业顾问总经理兼首席咨询师郭策首次在国内提出，制定个人职业生涯规划最适合的时间是在高中阶段。
5.职业生涯规划与高考
当问及学生：”你觉得高考报志愿与职业生涯规划有联系吗？”67.2％的学生（469人）认为高考填报志愿与职业生涯规划有联系。当吴问及“你有无对自己的职业进行过规划”吗，16%（112人）的学生认为自己有清晰的远期规划、中期规划和近期规划，37.4%（261人）认为比较清晰，但只有近期规划没有做长期规划，37.4%（276人）的学生认为自己只有一点规划，没有仔细考虑，5.7%（40人）的学生从来没考虑过。因此可以看出，给学生这方面的帮助是非常必要的。
6.职业生涯规划课程的前景
高中生对自己未来职业发展目标及其职业准备的要求应该说更多的是茫然不知，所以从问卷中了解到，在高中职业规划教育中，你希望开展或了解的内容包括什么时45％（314人）的学生想通过职业生涯规划课程了解自己的性格能力兴趣适合什么样的职业；22.3％（156人）的学生想了解就业市场、行业发展的信息；20.2％（141人）的学生想通过该课程得到职业生涯规划的方法指点和引导。同时认为职业生涯规划存在不可替代的优势，在问到“你清楚自己在当前及以后职业发展中的优势与劣势吗？”18.9%（132人）的学生认为自己清楚，54.4%（380人）认为自己不太清楚，20.3%（142人）的学生认为自己不清楚。可以看出，对学生进行职业生涯辅导很有必要。
二、开展职业生涯规划课程的思考
随着社会经济的发展、劳动力市场进一步多元化及职场竞争地不断加剧，人们对职业规划的认识逐步增强，职业生涯规划已被列入人事部、劳动部等相关部委的”十一五”工作之列。中学课堂是否该开设”职业生涯规划”课？学校应该对学生进行职业生涯规划的教育吗？清华大学教育研究所樊富珉教授曾给某中学高一新生进行了职业生涯规划方面的讲座中表示，在高中阶段进行职业生涯规划犹为重要。因为中学阶段是认识自我的重要时期，学生可以根据自己的具体情况设计自己的职业取向。美国的职业学家萨柏的职业生涯发展理论也认为高中阶段（15－17岁）属于职业发展的试验期，这个时期是综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业机会，开始进行择业尝试。
职业生涯规划课程目前作为一门选修课在高中阶段开设，是普通高中课程改革的发展需要，更是学生个性化教育的需要。《普通高中课程方案（实验）》指出：学校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展，职业生涯规划课程恰恰可以帮助学生发现自己的兴趣和挖掘潜能。在高中阶段开设职业生涯规划课程可以在实践中从以下方面进行尝试：
1.”职业生涯规划”作为一门课规范地进入课堂。据有关教育人士预测，“职业规划”课不久将来会有规范地进入课堂。2007年秋季，深圳中学编制出了国内首本中学职业规划试用教材。人大附中聘请专业的职业生涯顾问为高中生做职业生涯指导。笔者已经尝试将职业生涯规划课程以选修课的形式给高一学生开设，课程名称暂定为《高中生职业生涯规划课程》，这也是一线教师以非专业人士的视角进行的一种尝试，同时笔者将其作为自己的研究课题通过县教科所的立项审批，将继续研究下去。
2.建立职业生涯规划课程的资源库。包括各行各业分析，大学专业介绍，高校招生政策，出国留学信息，系统全面收集关于当前社会就业形势、职场动态等资料，旨在给学生提供充足的信息，便于学生了解社会需求的变化，做到“随机应变”。3.利用综合实践活动的课程平台。职业生涯规划教育可以作为一项主题性综合实践活动，活动形式可以是“职业体验”、“与企业零距离接触”等主题内容，让学生随时随地地获得职场经验和职业体验。
4.创建职业生涯发展协会。在高中阶段成立职业生涯规划发展协会，旨在引导和培养学生正确的职业价值观和职业生涯规划意识，增进学生自我设计、自我发展的主观能动性。开展关于高中生职业生涯规划的知识讲座；请成功人士，包括取得一定成就的校友解读职场经验；创造机会让学生近距离接触各领域代表公司或企业及其管理人，拉近学校与企业的距离；加强与大学的职业生涯规划协会等相关部门的交流与合作。
5.充分利用家长这个巨大的社会资源。学生的家长在社会上从事着各种各样的职业：企业老总、大学教授、政府机关公务员、个体经营家、传媒人、下岗再就业者……家长所拥有的职业经历可以作为我们免费的课程资源和职业实践基地，在每学期可以邀请家长做关于职业经历的介绍，这个工作由职业生涯发展协会组织协调。
1999年,我国高校开始大幅度扩招之后,毕业生人数在年年递增,就业之难也似乎成了常态。连续几年的“史上最难就业季”给人的感觉就是:对于就业,“没有最难,只有更难”!目前我国大学生就业的总体形势呈现出就业压力不断加大、大学生就业流向的不均衡导致人才相对过剩和“冷”“热”专业就业情况差异过大等情况。
根据《2015年中国大学生就业报告》,2014届中国大学毕业生的就业满意度为61%,毕业半年后平均月收入为3487元。该报告更是将生物工程、美术学、应用物理学、应用心理学、法学和音乐表演列为本科红牌专业;将体育教育、动画、英语、工商管理和汉语言文学列为本科黄牌专业。调查显示,大学生因为专业的不同从而导致的就业收入和发展前景也大为不同。红牌专业因为失业量较大、就业率较低、月收入较低且就业满意度较低而成为高失业风险型专业。较好就业的工科专业在《2015年大学生薪资排行榜》职业发展前景中占有绝对的优势。因专业的不同而导致的就业情况差异越来越引起了社会特别是学生及其家长的重视,“轻学校、重专业”的思想在大学生家庭中“流行”起来。
二、高校开展职业生涯规划的现状
(一)取得的成绩
目前,高校就业指导教育主要是通过就业信息发布,就业技能培训,就业心理的梳理,实现大学生所学的专业知识和技能与岗位的无缝结合,以此来促进劳动力结构的优化完善。其内容主要包括信息指导、政策的宣传和指导、择业技巧指导、思想教育、择业心理指导以及就业权益指导等方面。为了检测辅导后学生的择业技巧和心理状况,有些高校会开设“模拟考场”进行实战训练,由高校从事就业相关工作的教师或本专业辅导员充当面试官从而模拟招聘面试过程,对学生进行现场指导和点评,起到更为直接、细致、富有成效的“一对一”的帮助和指导作用。
(二)存在问题
通过高校开展大学生就业指导,对高校大学生形成正确的就业观念、形成与自身相匹配的职业生涯规划起到了较大的积极作用。然而,调查显示,在“高就业率”中“专业不对口”的情况比比皆是,各专业在“高就业率”中的贡献相差万别。部分大学生对高校所开展的就业教育指导毫无兴趣,更谈不上在指导中所获得的成效。其根源在于:大学生对于自己所学专业不感兴趣而导致的“不认同”感。
众所周知,作为我国“第一大考”———高考,对一个人上什么样的大学、学习什么样的专业甚至人生规划、社会地位基本起到了决定性的作用。莘莘学子在大学学习什么专业在高考中就基本已经做了定论。然而在如此重要的考试面前,抱有“高分=好学校=优秀未来”的思想且长期淹没在题海战术的“未来的大学生们”在填报高考志愿时是否对或将陪伴自己一生的专业有所了解、对此专业将所学的课程设置是否了解、对此专业的就业方向和发展前景是否了解?答案是否定的。
在对大一新生的访谈中,有一半同学认为现在就读的专业不是自己理想的专业,其中近四成同学想要通过转专业来弥补。有63.8%的学生填报大学志愿时没有考虑过将来从事的职业。42.1%的学生对所学专业不满意,如果可以重新选择专业,有65.5%的学生表示将另选专业;对现在就读的专业感兴趣的仅占13.9%,有兴趣学习的占48.4%,不完全有兴趣的占30%,根本不感兴趣的占6.6%。这些种种现象说明,高考毕业生对自己的兴趣和性格特点不了解,更谈不上对自己所选专业及将来自己的职业规划有所了解。
三、高校辅导员深入高中开展职业生涯规划的必要性
(一)必要性的来由及思考
关于开展职业生涯规划教育,德国在1902年就出现了最早的职业指导活动,欧美地区的各发达国家也相继提高重视并提出了适合本国国情的理念和措施。最著名的是1971年时任美国联邦教育总署署长马兰提出的“生计教育”,他倡导从幼儿时期到成年时期都必须进行职业生涯规划教育。日本和瑞典也都在普通高中开设了专门的教育机构进行指导。
随着社会对职业生涯规划指导的日益重视,我国学术界对我国普通高中开展职业生涯规划进行了大量研究。以北京、上海为代表的少数发达地区的普通高中也开展了职业生涯规划指导课,但碍于时间等客观情况,大多是流于形式,且成效甚微。西部甚至是偏远地区为了“提高升学率”“考名校”,在资源条件有限的情况下,大多直接忽略了对高中生开展职业生涯规划指导。
在我国开设职业生涯规划指导的普高中,大多采取的是课堂授课为主要的形式。且大多普高因为“时间紧、任务重”,本为数不多的职业生涯规划指导课时只能为主要课程(语数外)让道。大多的职业生涯规划指导教育大多呈现出与升学指导相混淆的现象,教师往往运用自己多年来积累的经验为学生仅仅提供填报志愿时技巧、方法上的帮助,以求“最大把握性”。面对如此众多、不尽相同的学科专业,教师们往往一知半解,对各专业的背景、学科建设、专业课程设置和发展前景等方面的知识不甚了解,大多只能从个人粗浅的经验和字面意思上进行指导,更就谈不上为学生们提供专业的指导,学生们也无法从指导者那里了解到各专业的相关知识背景、学科构成、就业前景等重要且必备的知识。这也就间接出现了高考毕业生随意选择专业、大一新生对学所专业不了解、不感兴趣的“不认同”感,甚至影响未来就业的局面。
如何补缺高中就业指导者对各专业知识不了解,提高高中开展职业生涯规划的实效性是本文试图解决的问题。针对这一问题的思考,笔者提出,高校辅导员应通过在高校工作中对各专业知识的了解和积累,深入本地高中,为学生提供各专业的背景、课程设置和发展前景等方面的专业讲解,进行专业的职业生涯规划指导,帮助他们更好了解自己所感兴趣的专业,以此提高在高中开展职业生涯规划的实效性,降低进入大学后可能因为“专业不认同”感而对职业发展不认同的情况。
(二)高校辅导员如何深入高中开展职业生涯规划
作为高校大学生思想政治教育骨干力量的辅导员,是离学生最近、对学生最了解的人群。在平时的工作中,他们能够较为真实、快捷、全面地掌握学生的思想动态、心理状态和学业情况,对大学生在平时的学习过程中对知识的难易掌握、接受程度、学科知识反馈拥有第一手资料。同时,作为各专业辅导员,大多本身就拥有本专业的专业知识背景,对此专业拥有更为直观的感受和认识。综上所述,高校辅导员是既具有专业知识背景,能为普通高中生带去最为真实的专业课程设置和就业前景等情况且对专业知识有最真实了解、感受的最适合的人群。当然,这需要高校校方与普通高中校方的长期、深入合作,为高校辅导员深入高中开展职业生涯规划提供坚实的保障基础和后盾支持。
1. 专业基本介绍
高校辅导员能够为高中生带去本专业的专业简介、专业发展历史、专业学科建设、专业课程设置、专业的发展前景和专业就业范围等,让高中生能够在填报高考志愿前就对自己所感兴趣的专业及专业未来发展较为了解。同时,辅导员可为高中毕业生分发本高校各专业介绍册,让高中毕业生能够系统的对高校历史、各专业具体情况进行了解和对比,从而避免进入高校后因对专业的“不认同感”而转专业甚至退学,浪费光阴阻碍自身职业生涯规划顺利发展。
2. 课程设置介绍
掌握一门专业知识和技能至少需要学习者花费四年甚至于五年的大学时光,通过十几门甚至于几十门课程的认真学习来完成,而课程之间的衔接与重要性也不言而喻。高校辅导员运用自己对专业的认识、高校如何设置和开展课程、在校大学生对知识的掌握程度的实战经验为高中毕业生带去最为真实的感受。这也让高中毕业生对之后可能会面对的大学课程有个较为全面的心理准备和认识。
3. 就业方向和前景了解
就业是大学学习成果最直接的检测。在“没有最难,只有更难”的就业难情况下,找到一份满意的工作是校方、家庭和个人追求的目标。在高考前,高校辅导员介绍各专业近几年的就业情况和发展前景是一项重要的内容。家长和考生能够通过辅导员的讲解后再次对高考志愿的报考有一个全新的思考,也更有利于提早规划自身的职业生涯规划。
4. 已毕业大学生就业情况
本专业好找工作吗?工作半年后对本专业的重新认识如何?这些对于职业的长期发展具有重要的意义。这也都是高中毕业生在填报志愿时必要了解的内容。高校辅导员在为高中生做职业生涯规划指导时邀请已毕业的大学生为高中生做现场演讲,讲解他们在工作期间的所见、所闻、所感、所悟,对工作、对此专业的重新认识和思考,学业知识如何与实践相结合?从而引入高中生再次思考专业发展前景是否是自身所喜、所需!
兴趣是最好的老师。“一考定终身”的高考决定学生步入高校后将学习什么样的专业,以什么样的专业谋生,对大学生之后的人生职业规划具有重要的意义。高校辅导员全方位、多层次地深入高中进行就业教育指导让高中生提早对各专业知识进行了解,结合自身情况进行分析,对于其专业的选择更是对其之后长期的人生职业规划具有重要的意义。
摘要：调查显示,部分大学生对所学专业毫无兴趣,因存在“专业不认同”感而导致出现挂科留级、休学甚至退学等现象。如何从大学生专业确定的开始——“高考”入手,让“未来的大学生”在高中时代对大学开设的各专业情况进行选择,简要了解从而选择适合自己的专业,提高自身的“专业认同”感,构建自身正确的职业生涯规划是探讨的问题。这对解决“大学生就业教育指导实效性不高”“大学生就业难”具有重要的意义和影响。
关键词：辅导员,专业选择,高中生,职业生涯规划
参考文献
[1]2015年中国大学生就业压力调查报告(全文).
[2]我国近年大学生就业专业对口程度及影响调查报告.中国教育报,2014,10.
[3]曾妍.从高中毕业生专业选择看高中职业生涯规划教育[D].湖南大学,2013.
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[5]沈东华.中美高校职业生涯辅导体系的比较研究[J].比较教育研究,2013,(08).
【摘要】为了了解高中生职业规划的现状，促进学校更科学有效的开展职业生涯规划教育。课题组采用问卷调查的方式，对农村普通高中学生的基本情况和他们对自我、对职业、对职业生涯规划教育课程等方面展开研究。调查结果表明，目前高中生职业生涯规划教育的现状不容乐观。
【关键词】高中生；职业生涯规划；现状
【分类号】G647.38
职业生涯，是一个人的职业经历。职业生涯是以心理、生理、智力、技能、伦理等人的潜能开发为基础，以工作内容为确定和变化，工作业绩的评价，工资待遇、职称、职务的变动为标准，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。
一、高中生职业生涯规划教育的研究背景及其方法
研究背景
20世纪60年代末70年代初，随着舒伯的“彩虹理论”等生涯辅导理论的出现，如美国、日本、新加坡、欧洲地区等形成了一套系统的职业生涯教育的模式，关于职业生涯教育课程也有很深的研究与实践，在学生的生涯发展中起了积极的作用。
我国内地职业生涯规划教育起步较晚。我国高中职业生涯规划开展范围狭小，绝大部分中学没有开展职业生涯教育。高中生面临文理分科、填报志愿等人生方向性选择。对学生进行职业生涯规划教育，增强学生自我了解、明晰自己的职业选择和方向。这是现在社会发展和学生发展的迫切需要。
本研究是针对农村普通高中学生的职业生涯规划现状的调查，一方面是了解高中生的一些基本情况，包括性别、文理科、父母职业等社会学资料；另一方面是全面了解高中生的职业规划教育情况，涵盖了对自我认知、大学设置、职业了解、职业生涯规划和开设相关课程的了解等。课题组主要采用了问卷调查的方法。其中，高中生个人基本情况方面设计6个题目，关于高中生对职业生涯规划教育的了解方面共设计44个题目，题目均为封闭式问题。调查样本范围广泛，涉及高一、二、三年级普通班和实验班；调查样本总数为1044份，其中有效样本1002份，有效样本占样本总数的95.98%.该问卷调查高中三个年级，一、二、三年级学生分别占样本总数的37.5%、32.9%、29.6%；其中男生占样本总数的47.3%、女生占样本总数的52.7%；高一年级未分文理科，高二、高三年级文科生总数289人、理科总数337人。
在该项问卷调查中，父母亲职业占样本总数的比例，务农占39.1%、经商占12.9%、行政及企事业单位占28.9%、打工占21.1%。由此可见在农村普通高中，父母务农、务工人数占样本总数的60.2%。学生的经济来源，来自父母的占99.0%、来自亲戚及社会资助的占样本总数的1.0%。
二、高中生职业生涯规划教育的调查结果
（一）高中生对自我的认知
调查结果表明，目前高中生对自己的兴趣、个性、能力等方面的了解并不乐观。50%的高中生比较清楚，50%的高中生不清楚；对于自己的思维品质方面的了解、评价水平相对较高，不过品质间还存在差异，具体情况如表1所示：
（二）对于大学的了解
调查结果显示，目前普通高中学生对于大学的认识不足。具体的调查内容为：96.4%的高中生在高中毕业之后都会选择考大学、2.0%的高中生选择出国、0.8%的高中生选择就业、0.8%的高中生会选择其他；89.7%的高中生认为上大学对自己未来的发展很有作用、9.2%的高中生认为可有可无，1.1%的高中生认为完全无用；对于上大学的意义3.4%的高中生选择学习知识、51.4%的高中生认为是锻炼能力、45.2%的高中生认为两者同等重要、0.0%的高中生认为是和高中一样听老师家长；对大学开设专业的了解2.8%的高中生选择十分了解、65.9%的高中生选择了解一点、31.2%的高中生选择完全不了解。
（三）对于职业的了解
调查结果表明，目前普通高中学生对职业的认识很模糊，也不知道自己适合什么类型的职业。具体的调查如表2所示：
三、普通高中学生职业生涯规划现状调查结果探析
（一）对自我认识不足
调查结果表明，目前普通高中学生对自身的认识不足，近50%的高中生还不清楚自己的兴趣及个性、不清楚自己在职业发展中的优劣之处，从而造成学生在学习生活中的目标意识不强。
（二）对职业生涯规划的认识浅显
尽管88.5%的高中生认为职业生涯规划对一个人的职业发展很有帮助，但仍有71.6%的高中生还没有做好像考什么大学、倾向于什么职业的规划。高中生对职业生涯规划的了解停留在字面阶段，同时也表明了职业生涯规划教育的基础薄弱。
四、开展普通高中职业生涯规划教育的建议
（一）学校及教育主管部门应考虑将其纳入到高中生的必修科目当中，并将其排入正常课程。同时还应该建立专职教师队伍，加强對教师的培训投入。
（二）学校应根据自身条件的特殊性，因势质疑的编排相应的校本课程。引导学生循序渐进的提升高中生对自身、对大学、对社会、对职业等的认识。理性的处理文理分科及高考志愿填报。
参考文献
[1]赵士果《普通高中学生职业生涯规划研究一一以徐州市区普通高中为例》现代教育论丛，2008年第12期
1、公司和员工之间要有顺畅的沟通渠道，以使员工了解公司需要什么样的人才，公司了解并帮助员工设计职业生涯计划;
2、公司为员工提供多条晋升通道，给员工在职业选择上更多的机会;
3、公司鼓励员工向与公司需要相符的方向发展，并辅以技术指导和政策支持。
职业生涯发展规划主体是员工和公司，分别承担个人职业生涯计划和公司职业生涯管理的功能，这两个主体彼此之间是互动、协调和整合的关系，最终推进职业生涯规划工作，
一、明确公司的远景、发展方向及价值观
明确公司的远景及发展方向不仅能明确公司未来发展阶段中哪些知识和技能对公司是最重要的，公司会为拥有哪些知识技能的人员提供更大的发展空间。同时，员工对公司需要什么样的人才有较深刻的认知，并将结合自身的具体情况考虑职业发展方向，使自己的努力方向自觉与公司的方向与重点保持一致。
二、明确员工职业生涯规划
员工是职业生涯规划的主体，职业生涯规划是否成功取决于员工职业兴趣、资质和技能与员工所从事职业的匹配程度。对此员工未必有充分的认识和把握，这需要公司提供帮助和支持。公司应当通过职业生涯规划指导工作，使员工对自己的兴趣、资质和技能有一个充分的了解和现实的把握，从而理性地选择职业方向。
实行新员工与主管领导谈话制度。新员工入公司后三个月内，由主管
2015年11月02日 10:01 来源：《中小学心理健康教育》2015年20期
摘 要：普通高中是基础教育的最后阶段，也是职业发展定位和选择的起始阶段，因此，高中生职业生涯规划教育显得尤为重要。高中生职业生涯规划教育以养成高中生终身发展规划的素养，增强高中生自主的实践能力，拓展高中德育新思路为价值取向。在学校实践中可以采取开设生涯规划课程、组织系列主题班会、开展实践体验活动等形式推进高中生涯教育。
关键词：职业生涯规划教育自主实践高中
传统学校教育强调“知性德育”，以知识、思维和脱离实际的教化为核心，忽视了学生成长的真实过程，使德育在教化与知化的语境里苍白无力。“高中生职业生涯规划教育的实践与研究”这一课题，以人本主义理论和主体性教育主张为基础，通过普通高中学生生动的学校实践，将职业生涯规划教育融入学校教育生活，以自主和实践作为取向，使学生逐步成为具备自我发展和完善能力的和谐发展的个体。
《普通中学职业指导纲要（试行）》中明确指出：“高中阶段的职业指导是加深有关知识的传授，属职业指导的提高阶段。指导重点是引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解和剖析自己，正确处理选择专业或职业的主客观因素，提高选择志愿的决策能力。”“使学生在知识的学习与个体自我觉察、社会、工作之间建立起积极联系，在丰富知识学习和塑造完美个性的同时增加未来进入社会的适应能力”。为了适应课程改革的需要，为了学生自身全面发展和适应社会需求，在普通高中阶段开展职业生涯规划教育势在必行。
一、高中生职业生涯规划教育的价值取向
职业生涯规划是指个体为未来职业所做的策划和准备。著名的生涯发展研究者舒伯认为：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展型态。高中阶段处于职业生涯的成长和探索时期，高中生职业生涯规划的目标是全面地认识自己和了解职业，学会职业生涯规划的理念和方法，进而自己决定自己的职业生涯目标和发展方向，最终实现自我价值和生命的意义。
（一）养成终身发展规划的素养
对未来有一个清醒的认识，为自己的人生树立一个明确的目标，将会有利于高中生产生更强的学习动力。很多人认为职业生涯规划教育对于学生而言仅仅在高二文理分科时或者是高三毕业的志愿填报时才重要，这是一种偏见。职业生涯规划教育，是以职业指导为主线，以促进学生终身发展为目的，是为了帮助学生进行职业生涯规划、确立生涯目标、选择职业生涯角色、寻求最佳生涯发展途径。生涯规划教育强调帮助学生正确地认识自己的兴趣、气质、能力、价值观和需要等，利用自己所学的知识和技能，对自己的终身学习和未来发展作出明智的选择。
（二）增强自主的实践能力
现代德育观认为，学校教育的根本指向应是学生的自我发展，学校应为学生的主体性完善和发展创造条件。当前，我国学校德育的弊端不仅表现为手段上的单一，以教化为主；还表现在理念上的落后，脱离生活和社会现实。职业生涯规划教育应注重学生的自我体验、自我激励、自我塑造这一自我成长过程，帮助学生更好地成长和对未来有更好的规划，从认识自己开始，形成职业意识并进行职业探索，这有利于高中生明确学习与发展的方向，激发成才动机并付诸实际行动。
（三）拓展德育新思路
选择了一份职业，从某种意义上来说，就是选择了一种社会角色，进而选择了一种生活方式，在社会舞台上扮演什么角色，过着什么样的生活，所有这一切都由自己把握。自己需要什么，有时候需要走近它们，有了更多的了解才能澄清自己的需要。在生涯规划教育中，可以组织学生通过访谈、调查实践的方式走进大学、走进专业，走进各行各业，对职业生涯产生初步的认识，明确今后的目标，有利于他们更好地成长和规划未来。这既增加了学生的生命体验和对生活与社会的了解，也为学校开展职业生涯规划教育，积极探索以实践为取向的学校德育提供了新思路。
二、高中生职业生涯规划教育的实践模式探索
规划好自我职业生涯，不仅仅是在未来找一份好的工作，更重要的是它可以指引着我们努力寻求自己理想的生活方式和为实现自我价值创造更好的机会。我们需要创造一些平台来帮助学生积极挖掘身上的潜力，激发学生奋发向上的动力与决心，促进他们不断追寻自我目标和自我价值的实现。
（一）开设生涯规划课程，提升生涯自主意识与责任
在遵循学生心理发展规律的基础上，系统、有步骤地来开展。帮助学生在认识自我的基础上，逐渐了解职业生涯规划的含义，认识它对人生的重要价值，开始对于职业有些探索，对职业、工作有全面的认识将有益于高中生明确今后的目标，并在此基础上制定人生规划，指导具体的生活与学习。
职业生涯发展的过程，也是生命成长的过程，只有对自我有清晰的认识，才能更好地成长。科学的职业生涯规划应该建立在正确的自我认识基础上。高中生自我意识正在逐渐增强，但缺乏正确的方法全面了解自己。我们通过团体活动“找位置”“认识你自己”“个性的底色—气质”“人生价值拍卖会”“为人生植一棵能力树”等课程从气质、兴趣、能力、性格、价值观等方面帮助学生认识自我，为合理的生涯规划打下基础。
充分认识自己，分析自己及所处的情势，自己的优势所在，完成对自己在各方面的重新整合，综合自己所处的情势，造就一个全新的自己。以此为基础，就可以阐述和确定自己的人生目标，并在执行的过程中不断完善。
对职业的探索和生涯意识的形成则是通过另一部分课来完成。如通过学生对家族职业树的探索，认识自己对职业、生涯的期望以及对未来发展的憧憬。根据霍兰德的类型理论通过兴趣岛的活动来了解自己的职业兴趣。
一个成功者能够充分发掘自己的才华并将其转化为实践的技能，利用这些技能实现自己的目标。“我有一双隐形的翅膀”这一课程则是通过对未来自我的探索，使学生明确自我的选择，建立个人暂定的生涯目标，协助其提升生涯自主意识与责任，并针对暂定的目标，制定“我的高中企划案”，进行相关的规划和准备。
（二）组织系列主题班会，提高自我认知能力与水平
主题班会同样是进行职业生涯规划教育的有效形式和重要阵地。作为班主任，对于班级学生的学习、生活、思想等状况，有着更多的了解。不同阶段的学生对职业生涯规划有不同的需求，不同班级学生的特点也不同，利用班会的契机，由班委会组织的主题班会将会帮助学生更好地成长。作为高中生，自主管理特别重要。例如高一进校一个月后，在经历了军训、社团招新、运动会等系列活动之后，学生对学校的新鲜感开始褪化，部分学生开始产生焦虑和困惑，流露出对于未来的迷茫，内部学习动机不足，从忙碌到茫然，如何帮助他们激发内在的学习动机，培养自我管理的能力？我们以“追逐的梦想”为主题，让学生看到自己最初的梦想，激发他们对未来的自我探索，明确自我的选择。这也是生涯规划中做好定位的一部分内容。在引导学生看到“未来的我”基础上，还需要帮助学生认识到从“现在的我”到“未来的我”之间还需要付出怎样的努力，最近的就是高中的三年，需要付出什么样的努力。“我的高中企划案”可以引导学生结合自我规划的内容提高自我认识，了解自身优势和不足，从而更好地提升。在这样的主题班会活动中，学生不仅仔细思考了自己的理想定位，更重要的是他们了解了现实与理想之间的差距，确定了自己努力的方向并有了详尽的计划。
（三）开展实践体验活动，增强生涯规划的自主性
校园实践体验活动是每个学生开发创新潜能、施展个人才华的大舞台。这类活动是以个人兴趣和内在需求为基础，以探索、改造活动对象为特征，以实现主体的创新素质有效发展为目的的自主性活动。利用校园实践的舞台，不仅可以帮助学生更好地认识自我，而且可以对自我能力、角色及职业进行探索，使他们对于职业的好奇或者是偏好逐渐具体化。
如有些高中开展的文化艺术节活动为高中学子创造了自主的舞台，整个艺术节从启动、运行、展示到总结反馈，从会徽征集、展示场地规划、负责人员培训、教师聘请到校际邀请观摩等全部由学生会独立运作。这样的活动让学生体会了劳动和创业的艰辛，培养了他们的商业意识和风险决策能力。
组织学生参加各种社会实践和学习，开拓视野，认识和理解各种职业。江阴是一个经济相对发达的城市，很多家庭都有自己的企业。学生可以利用身边的资源，去进行社会实践，这是一种很好的职业体验和调研。例如，某学生在一制线厂做了一天的会计。她的主要工作是负责记录、计算工人每天的工作量。通过实践，她对会计这份职业有了新的认识和感知，如“会计其实更讲究的是实际操作性和实践性，离开操作和实践，其他一切都为零。”“同时还需要恒心、细心和毅力，切忌粗心大意，马虎了事”。而另一名学生则选择了在表哥的饭店里做服务员，去感受服务行业。经过一天的锻炼学习，他发现自己有了服务意识，养成了微笑的好习惯，学会用标准的礼仪礼貌待客。这样的社会实践，不仅使学生对某项职业有了更主观的认识，还可以将实践经验带到学习和生活中来，发现自我、挑战自我、完善自我，让自身更加成熟起来。
有些学校则借助社团的力量，利用寒暑假，让学生体验一些职业。如去图书馆做一名图书管理员，体验管理员工作的经历与感受，学生们从中体会到了办好事的行动准则和责任感。正是这种责任感使得每一位活动参与者都尽心尽力地完成了这份工作，向社会和自己交上了一份满意答卷。
三、高中生职业生涯规划教育的思考与展望
笔者在某高中进行了职业生涯规划教育的实践研究，其中问卷调查结果显示，高一学生和已经接受了一年职业生涯规划教育的学生相比，对职业生涯规划以及社会的了解程度存在明显差异。
夏某是高一的女生，她说：“似乎自己一直都在以一种混沌的姿态生活，一直以家人的要求存在，成绩要好，做人要乖„„不知道自己要什么，甚至不清楚现在为什么要认真，没有很明确的目标，没有很充足的动力，以迷惘的心浑浑噩噩。”为了改变自己，夏某选择了“彩绘生命蓝图——高中生职业生涯规划”的课程，通过课程的学习“比以前清楚地了解自己，了解了自己的性格类型，知道自己这种性格类型所适宜的参考职业，课程也给了自己一个十分重要的契机，给了我充足的时间和机会去认真思考自己的未来。”
嘉嘉的观点：“我对于未来职业的选择一直是很模糊的，经过一学期课的学习，我认识了许多新兴职业，也对传统职业有了更深入的认识。而且，我充分意识到需要对自己的高中三年作好充分规划„„原本以为进入高中的目的只是认真学习，考个好大学，现在通过对自己的了解和对未来的规划，认识到人际交往能力也非常重要。因此，高中阶段我的两个主要目标是：考上好大学，提高人际交往能力。”
上述学生的职业规划意识和能力有了明显的变化，他们更积极主动地走向社会，对自己有了正确的认识，对未来有了强烈的成功欲望，从而使人生走向自觉发展的阶段。但是，高中生职业生涯规划教育如何整合家庭、社会的力量，推进职业生涯规划教育全面化、立体化、生活化，仍有一段漫长的路要走。
高中生职业生涯规划教育的实践与研究在国内还处于起步阶段，以学校为单位进行的探索和尝试无疑是必要的，但职业生涯规划教育的理论研究和实践范式探索都还需要进一步的深化。学生生涯规划教育需要进行过程性评价，才能在诊断和纠正中使教育活动更好地得以开展，但在对高中生进行有计划、分阶段、有侧重的职业生涯规划教育过程中，如何更客观去评价学生的教育效果是否达到预期，是值得进一步探讨的问题。学生对于自己的职业生涯规划很大程度上受到了家庭影响，家庭赋予孩子的期望及家长自身对于职业的看法和选择也会影响子女对于未来的规划。可见，将家庭教育与学校教育结合起来，建立家校深度合作的机制，共同推进学生职业生涯规划教育是十分必要的。
学校教育离不开社会，教育应发生在学生的真实生活中。学校教育与社会生活教育的关系问题，学校教育边界渗透的程度问题，都需要我们进一步关注。不同的学生有着不同的职业生涯规划，笼统的职业生涯规划教育未必适合每一个学生，真正有效的职业生涯规划教育应该是个性化的。对每一个学生生涯意识的激发和进行自身生涯设计的指导，还需要我们进行大量的实验研究和严谨的经验总结。
参考文献：
一、引言
古语有云：志不定，天下无可成之事。制定职业生涯规划对于每个人，尤其是在校高中学生是非常重要的。只有当我们制定了明确的规划书，我们才会有奋斗的目标和方向，才能时刻检验自己的所作所为是否正确，才能为自己谋得精彩人生！
二、自我分析
通过冷静的自我剖析，理性的思考，我对自己的性格及自己的未来有了一个更透彻，更全面的认识。这使我写下了如下的职业规划书：
职业兴趣：
我的职业兴趣是当一名教师，理想的职业岗位是高级中学数学教师。我希望自己将来有一份稳定体面的工作，而教师无疑是最佳选择，我现在是一名优秀的高一学生，希望高中毕业后能考上一所重点师范大学。
职业能力：
我相信通过高中三年的数学学习和研究生阶段的学习，在数学专业方面，我的能力会得到极大的提高。
个人特质：
我的个性比较温和，有耐心，有极强的责任心，与同学关系相处融洽，但是不太善于和陌生人交流，我选择教师这个职业，从一定意义上讲，也是希望可以锻炼自己与他人，尤其是与不同的学生交流的能力。
职业价值观：
我认为，无论从事什么职业，最重要的一点是喜欢并可以胜任这份工作，我认为教师是一个比较适合我的工作，工作环境相对单纯。同时，可能是当了太多年学生的缘故，我特别喜欢学校浓厚的学习氛围，我认为处在一群求学的学生当中，可以保持一种进取的心态，积极向上的精神面貌，有时间，有能力，也有优势进一步丰富自己，充实自己。
胜任能力：
优势：
1、基础扎实，专业知识丰富
2、责任心强，有耐心
3、人缘好，与周围的人相处融洽
劣势：
1、不擅长与陌生人沟通
2、缺乏实际工作经验，社会经验
三、职业分析：
通过与家人的集体讨论以及在人才市场所作的调查，在结合自身的兴趣和能力，我对影响自己职业选择的因素和相关情况作了如下分析：
家庭环境分析：我出生在农村，父母是普通农民，不存在为我安排好工作的可能，所以毕业后必须自己找工作。我们整个家族对教育是十分重视的，他们认为只有通过教育才可以获得好的工作，父母希望我可以找份稳定的，待遇不错的工作，教师对他们而言实在是个不错的选择，我的两位表姐也从事教育事业，应该说，她们的工作经历也影响了我的职业选择。
社会环境分析：当前就业形势严峻，大学毕业生普遍出现找工作难的问题。应对这一问题，我们所能做的就是提高自身综合能力，加强专业技能修养，同时具备良好的社会适应能力。作为刚步入高中应意识到竞争的激烈性，我们不仅要和同等学历的其他高校毕业生比，而且还要和专科学历，甚至研究生学历的人比。所以，唯有加强自身竞争力，才可在这社会中占有一席之地。
职业环境分析：
1、行业分析：教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说是属于永远的“朝阳产业”，我选择教育业作为自己的终身职业，也是考虑到了它的社会地位和发展前景的。
2、职业分析：教师这个职业工作环境单纯，对教师本身的专业技能要求较高，社会地位和待遇都相对较好。唯一存在的问题是，当前大部分中学的教师
人数已经饱和，可提供的工作岗位较少，这就要求应聘者必须具备更为突出的条件。
3、企业分析：学校，具有浓厚的文化氛围和学术气息，易于形成良好的心态，而教师和学生的素质普遍较高，可以自己的修养得到进一步的提升。
4、地域分析：之所以选择北京，首先是因为它是我的家乡，作为家中独子，又是女生，在北京工作离父母比较近，便于照应。
四、计划实施
我现在正就读高一，我的职业生涯规划总计划如下： 时间跨度
计划名称
总目标
分目标
计划内容
（参考）
2007～2010
短期计划
（高中计划）
高中毕业后考入重点师范大学
高一主要打好基础，高二迎接会考拿到毕业证，高三全力冲刺高考
高一适应高中为主
高二寻求好的学习方法，力争年级前五名
高三成为学校的本科指标
2010-2014年
中期计划（大学计划）
顺利毕业并找到工作
学习为主，实习为辅
第一年以学习为主，强化基础，地二年开始可以在校外兼职，锻炼自己的能力，增加社会经验。第三年，争取通过国家英语四级考试，第四年，争取拿到毕业证书和学士学位证书。
2014～2020
长期计划（工作五年计划）
在工作岗位上表现优异，获提升机会
适应工作环境并施展能力
第一二年适应工作环境，树立良好形象，三四年可以尽力发挥，以获得优异工作成果。
六、评估调整
俗话说，计划赶不上变化，职业规划同样也是一个动态的过程，它受诸多因素的限制，往往一个因素的变化就会导致整个计划的不可实施，所以说，一份职业规划书不可能伴随终生，我们势必要根据具体情况的变化而不断对其进行修改。
1、评估内容：我的职业规划是在考上大学的基础上制定的，如果不成功，那么我的计划将全盘落空，我不得不重新制定可行的计划。
2、评估的时间：一般情况下，我会定期半年检验自己是否做到如规划说上的安排，半年比较容易及时发现自己的缺陷和规划书的不足，可以及时改进一些错误，从而使得规划书与时俱进，更能反映自己的需要和要求。
七、结束语
1 职业生涯规划作用
1.1 促进企业员工的全面发展
企业通过对员工开展职业生涯规划, 全面掌握员工的职业生涯规划需求, 并实现其与企业人力资源需求的平衡, 增加企业内部岗位储备, 促进企业人力资源管理价值的充分体现。开展员工职业生涯规划, 企业能够对员工的具体情况全面掌握, 了解其个人能力、发展方向及职业诉求, 并采取相应的措施满足员工发展需求, 进而促进其个人成就的最大化发展。相反, 如果企业未开展员工职业生涯规划, 就无法掌握员工的具体情况, 无法了解其职业诉求, 也就难以采取相应的措施满足其发展需求, 最终无法进一步促进企业员工的全面发展。
1.2 实现“以人为本”的现代企业管理理念
就现代企业发展现状而言, 企业管理理念应坚持“以人为本”原则, 促进员工共同的价值观与正确的行为方式的形成。“以人为本”管理理念的实施, 充分尊重了员工合理的发展需求, 对员工的工作给予充分肯定, 并强调其在企业发展中的重要性, 为其提供发展机会, 创造发展条件, 创设温馨舒适的工作环境, 进而提升员工的工作积极性与主动性, 引导其为企业创造更高的效益。
1.3 增强员工对所从事职业的满意度
员工职业生涯规划的核心是鼓励创新、鼓励竞争。企业通过员工职业生涯规划, 能构建一种善于学习、积极向上、不断进取、健康活泼的企业文化氛围, 同时使员工进一步了解自己在企业中的发展机会、工资福利、工作价值感、人际关系以及工作认同感等, 增强员工对所从事职业的满意度。
2 企业进行职业生涯规划的目的
企业开展员工职业生涯规划, 用更好的发展方向留住企业人才, 为员工创设公平竞争的发展环境, 促进企业各类人才各项才能的充分展示, 通过职业生涯规划的开展, 促进员工个人目标及企业发展目标的共同实现。在职业生涯规划的开展过程中, 应首先将员工个人具体情况充分了解清楚, 尊重员工的个人意愿, 并对其进行专业培训, 树立正确的价值观念。另外, 应坚持人性化管理原则, 保证员工在职业生涯规划中保持积极向上的发展状态。
职业生涯规划的主要目的有两个。
2.1 做到人岗匹配
每个员工都有自己的长处和短处, 员工在进入企业后, 首先要弄清楚自己想干什么、能干什么, 自己的兴趣、才能、学识适合做什么。企业在职业生涯规划中, 对员工的学历、经历、能力以及其内在及外在的优势进行职业倾向、能力倾向和职业价值观的评估和分析, 确认员工能否胜任岗位, 找到员工的人岗匹配的匹配点。
2.2 制定员工职业发展的平台
企业通过员工人岗匹配的匹配点, 从员工的职位要求、入行条件、培训考证、工作业务、薪酬提升等进行详细的设计, 为员工制定职业发展的平台。如:员工在岗位平台上需要补充哪些知识、对所从事的岗位知识及技能的储备量要达到何种程度、通过哪种方式去充电, 从而尽快适应新的岗位角色、新的工作环境、工作方式、人际关系等。
3 职业生涯规划的必要性
3.1 职业生涯规划有助于帮助员工确定职业发展目标
当今社会处于激烈的变化中, 职场员工也不可能一个岗位做到底, 要打破“一业定终身”的理念。在工作中, 要经过不断地实践确认, 逐渐调整, 找出相应对策, 从而更好地适应工作。随着环境的变化, 及时调整自己的职业发展目标。通过职业生涯规划, 员工能更好地认识、了解自己, 估计自己的能力, 找出自己的特点, 明确自己的优势, 从而使自己在职业道路上得到充分发展。
3.2 职业生涯规划可以充分发挥员工个人潜能
在职业生涯规划实施的时候, 每个人自身和外部环境都不一样, 对未来目标的设定也有区别。员工不可能对未来外部情况了如指掌, 这就需要在员工的职业生涯规划实施中, 员工职业的重新选择、实现目标的时限调整、职业路线的设定都要不断地及时修正。通过职业生涯规划, 有助于员工更好地安排日常工作的轻重缓急, 抓住工作重点, 集中精力, 充分发挥自己的优势, 调动自己的潜能, 使目标一步步实现。
3.3 职业生涯规划提高员工岗位胜任能力
岗位胜任能力主要从专业素质和从业技能、工作态度、绩效评价3个方面进行考察。根据各岗位的不同, 对每一个方面的评价测评的侧重点不同, 对不同岗位的评估结果的要求也不同。通过职业规划, 建立岗位胜任能力素质模型, 把胜任能力进行分解, 有针对性地进行培训, 不断地总结—分析—提高—再总结。员工可以评估个人目标和现状的差距, 确定职业方向, 重新认识自己的价值并使其增值。增强职业竞争力, 从而进一步熟悉本岗位的职责, 提高岗位工作技能的熟练程度, 更好地适应工作岗位的需求, 提高自己的岗位胜任能力。
4 结语
职业生涯规划是根据员工自身的兴趣、特点, 将员工定位在一个最能发挥自己长处的位置, 选择最适合自己能力的事业。职业没有最好的, 只有最适合的。如果你找到了真正适合你的职业, 你就是快乐的, 工作起来就会有动力和积极性。工作才会有饱满的热情, 才不会产生职业倦怠。因此, 做好职业生涯规划, 明确职业发展的目标, 使员工对自己的职业内容、职业环境、职业性质有充分的了解, 员工才能更好地认识自己, 并进一步确定自己的职业发展目标, 设计职业发展道路。
通过职业生涯规划, 员工对自己未来的生活目标、人生观、价值观都会有进一步明确的认识。明确自己的生活和奋斗的目标, 激发自己的潜能, 提高对企业的忠诚度。因此, 企业对员工的职业生涯规划是否合理, 员工所选择的工作是否有利于发挥员工的长处和潜力, 对员工未来一生都有着重要的影响。
参考文献
[1]企业及其员工职业生涯规划管理互动机制探讨[EB/OL].学知网.
[2]职业生涯规划的期限与步骤[EB/OL].华西人才网.
【关键词】中等职校 职业生涯规划 职业指导 学生 机制
为贯彻落实国务院提出的“要切实加强对学生的职业发展指导，开设有关职业发展辅导课程”的精神，全国各大中专职业院校都在大力开展学生职业生涯规划与指导工作，现就我校如何开展学生职业生涯规划与指导工作谈一点认识与同行交流。
一、充分认识开展学生职业生涯规划与指导工作的重要意义
所谓职业生涯规划与指导，是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，结合时代特点，根据个人的爱好、特长、理想和职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。开展学生职业生涯规划与指导工作已成为全国各类职业技术学校核心工作之一，其意义十分重大。具体讲：
1.帮助学生将自己的职业理想和个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来、树立正确的职业观，确立明确的职业目标，实施有效的人生发展。
2.针对学生成长发展的特点和必要环节，正确的职业设计、人生规划，依托学校丰富的资源和丰厚的人文素养环境，以就业为导向进行全方位、阶梯式的塑造、培养社会紧缺人才。
3.立足现在，放眼学生的成长发展和未来，引导他们充分认识自己，合理规划自己的职业，在不同时期有针对性地提高自己，实现人职匹配的和谐性就业。
二、明确学生职业生涯规划指导工作的总体要求
开展学生职业生涯规划与指导工作的总体要求是：(1)始终贯穿关注人、培养人、发展人，树立一种注重学生的全面发展，开发学生的潜能，以学生的可持续发展为第一需要的科学发展观的教育理念。(2)改变传统的人才培养模式和教学方法，重视学生的个人兴趣和能力优势，适应社会发展的时代要求，使学生在学会关注社会需求的基础上，规划自己的生涯发展历程。(3)充分重视学生的个体差异性，引导他们从职业的角度了解社会、了解自己身心特点的基础上确立科学的就业观、创业观，并同国家、社会、和人民的需求有机结合起来，建立确实可行的奋斗目标。(4)坚持服务和教育并举，短期辅导和长期发展协调，使学生能够终身受益。(5)坚持全员性、全程性，集中与分散相结合，课内与课外结合，确保每一个学生都有一份职业生涯规划。(6)坚持整合校内外资源，通过多种形式全面开展工作。
三、明确开展学生职业生涯规划指导工作的任务
1.明确“职业生涯规划与指导”的概念及其重要意义。帮助学生在第一学年结束时完成“职业生涯规划”。
2.结合现阶段时代特征、社会的需求特点和学生个性特质，帮助学生正确看待社会和形势需要，力求为他们在学校期间的成长提供全方位和全过程的支持，协助他们制定出切实可行又行之有效的职业规划。
3.帮助学生明确阶段性目标，了解长远发展的需要，关注社会发展的变迁、职业发展的变革和学生发展的变化。
4.帮助学生充分认识自己的兴趣、爱好、个性、能力及职业优势，依据各自所处的不同组织环境等来制定不同的职业规划，得到职业定位准确、分析科学、规划可行。
5.传授职业生涯规划设计的方法，使学生掌握科学、有效的制定个人职业生涯规划设计的知识和技能，培养他们自觉参与、创新和实践的能力。
6.根据不同生活阶段、层次和学科门类学生的特点，有针对性地开展工作。如一年级重点放在了解自我、社会、职业和确立目标上；二年级前期放在确定职业定位和实施策略上，帮助他们落实行动方案；二年级后期学生配合就业指导工作，对规划进行调整与完善。
7.建立学生职业生涯规划体系。包括：⑴开设学生职业生涯规划课程讲座。⑵成立学生职业生涯规划咨询机构。⑶确定学生职业生涯规划内容步骤。⑷建立学生职业生涯规划测评标准。⑸制定学生职业生涯规划活动计划。
四、了解开展学生职业生涯规划的内容和步骤
1.内容
(1)剖析自己：①你知道什么是职业生涯吗?②回顾儿时的梦想。③你打算改变吗?④你处在职业生涯的什么阶段?⑤你最喜欢做什么?⑥你最喜欢做什么?⑦你能做什么?
(2)自我画像：年龄、健康、所受教育情况、家庭状况、地理位置、自我盘点、定位自己所处的阶段、职业锚。
(3)机会评估。
(4)确定个人职业生涯规划方案：①自我的基本资料；②整体生涯规划；③现在—未来五年的规划；④年度规划(今年的规划)；⑤拟采取的行动；⑥建立人生自修计划；⑦现在做的是否更接近目标。
(5)制定行动指南：①为达成目标，你计划采取什么措施，提高你的效率?②在素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能，提高你的能力?③在潜能开发方面，采取什么措施开发你的潜能?
(6)职业生涯规划的调整。
2.步骤和措施
(1)一年级，实施上述内容1～4项。具体措施如下：①开展职业生涯规划教育讲座、培训。②开展“为什么要进行学生职业生涯设计?”体会交流和辩论。③用测评工具让学生了解自我，自我画像。④开展国家的就业政策、劳动力市场的供求状况讲座。⑤开展自我认识心理讲座。⑥请用人单位领导讲人才需求报告。让学生到企业进行社会调查。⑦组织行业协会专家进行发展方向及学术报告。
(2)二年级前期，实施上述内容第五项。具体措施如下：①撰写职业生涯日记的方式来反思自己的行动。②帮助确认个人目标，进行目标分解。③协助学生制定自己的最佳职业生涯路线，并在此基础上制定因人而异的教育、培训计划。④在实习、实训中教育培训，协助学生及时调整职业生涯规划，定期进行职业生涯规划评价。
(3)二年级后期，实施上述内容第六项。具体措施：在二年级的实践与就业实训过程中，实施诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。
五、建立开展学生职业生涯规划指导工作的长效机制
要建立开展学生职业生涯规划指导工作的长效机制，必须把学生职业生涯规划指导纳入就业指导办和班主任的考核机制中，加强硬件建设，确保学生职业生涯规划指导工作有专用场地和专用设备。对从事学生职业生涯规划指导工作专职教师的培训计划纳入学校师资培训计划，加强师资培训，使他们不断提高理论水平，丰富专业知识，积累教育经验。
地区二中 周东亮
作为一名刚参加工作不久的青年物物理教师，各方面我做的不够，应该不断加强学习，努力提高自身的素质。为挖掘自身潜能，积极、主动地发展，更好的做一名合格的人民教师，发挥自己的专长，实现自己的人生价值，所以对今后的个人发展做一个工作计划。
一、个人现状分析
为了更好地完成发展目标，就要清醒地认识自己，要客观地分析自己的个人现状，找到自己的长处，同时也发现自己的不足，以利于更好地制定发展规划。
（一）优势方面
1、政治合格，信仰坚定，拥护中国共产党的领导，热爱祖国，爱岗敬业，理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才。
2、年轻，未成家，能将全身心的投入工作，谦虚谨慎。
（二）不利因素
1、刚参加工作，工作上很多方面从零开始。
2、教师职业要求过高，尤其是作为二中的老师，自身水平不能满足当前工作要求，时常感到力不从心，故而产生了盲目的心态。
二、职业发展目标：
（一）总体目标：
以咱们学校的“二丽”为标杆，教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，努力学习，提升专业素质，花三至五年使自己成长起来，五年之内保证合格，争取优秀。
（二）具体目标：
一、是树立人本意识，教书育人，为人师表，做崇高师德的践行者，敬业爱生。
二、是树立终身学习的态度，切实提高自身业务素质。发扬主动学习、善于学习、科学探索的进取精神，在师父的指导下，向优秀学习，向先进看齐，不断加强学习，提高自身素质，把学习作为第一需要，树立现代教育思
想和现代教学理念，积极投身于基础教育课程改革，构建起符合教育规律、有着自己风格的教育教学模式。工作中不断学习老教师的经验，充实自己的水平。教育教学过程中，不断反思，不断总结，积累知识，强化素质。自我发展，与学生一块成长，教学相长。
三、是学以致用，把所学的新理念、新知识、新技术和新方法自觉运用于教育教学实践，切实提高教育教学能力。
四、建立新的教育观念，学习和掌握先进的教学方法，不断探讨和研究如何管理学生，和学生建立良好的和谐的师生关系。学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。努力赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。
五、不断学习，终身学习、不断创新。善于在工作中不断反思、钻研，成为研究型的，自我发展型的教师，在教学实践中不断自我充实与更新。按照教师职业道德的标准严格要求自己，遵守学校的规章制度，树立为学生服务的意识。
六、是探索适合自己的课堂教学模式。用新的理念指导自己的课堂教学，让我课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索自己的课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让我的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。
高中生职业规划的意义
初期来讲高中生人生观和价值观包含的兴趣并没有完全的成型，因为都是在学校里面，跟将来的职场发展是有差距的。而这些东西往往是依据市场的环境有所改变的，这个时候的确要考虑到将来发展的趋势和目前现实的情况。那么如何来选择这些呢?有以下几点，一个是通过父母的分析判断为孩子们设定这样一个方向;另外通过父母本身的意愿，并没有做客观的分析判断，把自己以前没有实现的愿望强加给孩子，让孩子承担过多的责任;接下来就是学校里边的规划，老师可以提供一些帮助和建议，但是老师往往是依据孩子在学校的成绩而做的判断。再有一个就是孩子的兴趣。最后往往根据分数，实在没办法了，就选一个吧，上总比不上强。
如果切入到职场，肯定是通过父母进行选择是非常好的判断。但是父母并不能完全了解到孩子的一些想法、一些兴趣点，而这些从后期来看，可能方向是没有问题的，但是后来发现孩子并不喜欢这个专业，虽然这个专业有非常好的发展前景，却并不喜欢，这就要考虑把孩子的兴趣和将来的发展结合起来，这是最为关键的一点。而对于我们来讲，需要对他们进行一些科学的测评和数据进行分析，结合我们非常广泛的人力资源包括影响力的背景进行判断，如果没有这些的话肯定都是片断的。
[关键词] 高职教育 “订单式”人才培养 职业生涯规划
近年来高职院校在人才培养过程中,积极推行工学结合人才培养模式,通过校企合作培养高素质技能型专门人才。其中“订单式”人才培养模式在高职院校中得到了广泛应用。
一、“订单式”人才培养模式的内涵和特点
“订单式”人才培养模式通常是指用人单位与人才培养单位共同制定人才培养计划,利用双方的资源,共同参与人才培养过程,实现预定的人才培养目标,最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。通过“订单式”人才培养模式,可以紧跟社会用人需求,拓宽学校办学方向,提高办学能力,适应行业用人变化,提高人才培养质量。
西安职业技术学院2009年成立了以影视动画、动漫设计与制作及软件技术等专业发展方向的动漫软件学院。动漫软件学院从成立伊始,就积极与行业密切联系,坚持与企业联合办学,实行“订单式”人才培养模式。主要表现为:根据行业需求特点与合作企业共同制定人才培养计划,共同实施专业理论和实践课教学工作;合作企业负责提供实际项目,选派具有实战经验的专业人员担任专业课教师;合作企业提供校外实训基地,对合作培养的学生进行鉴定;对达到毕业技术要求的毕业生,合作企业负责向本企业、本行业及其它相关行业的用人单位推荐,实现合作协议要求的就业率。“订单式”人才培养模式,体现出围绕行业、企业需求培养人才,其核心和最终目的是提高人才培养质量,促进学生充分就业。
二、职业生涯规划在高职教育中的重要意义
职业生涯规划,又称作职业生涯设计,是指个人在对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。高职学生职业生涯规划就是高职学生个人结合自身情况以及机遇和制约因素,对自己的职业理想、目标、成就作出预计,对实现自己的职业生涯发展的方法、途径进行计划,包括为自己确立职业目标,选择职业道路,确定发展计划、教育计划等,并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。
职业生涯规划不是社会或学校强加在学生身上的实施方案,而是学生自身在内心动力的驱使下,结合社会职业的要求和社会发展利益,依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案,主要内容包括:自我认识、自我规划、自我管理和自我实施。在当前就业形势严峻的情况下,引导高职学生进行职业生涯规划,开展职业指导,具有重要的意义:
1、利于高职学生明确未来切实可行的奋斗目标。 高职学生定位缺失、定位模糊或者定位过高,选择专业没有结合个人的性格和职业兴趣,往往会造成学习生活没有目标,准备不充分,学习动力不足,毕业后职业技能不突出、工作盲目,缺乏竞争优势。
2、利于高职学生了解个人特长、专业特点和职业方向。通过职业生涯规划能够引导高职学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势,分析所学专业和未来职业方向,对自己进行价值定位、职业定位,帮助学生搜索或发现新的或有潜力的职业机会;使学生制定有针对性的学习计划和可行的步骤与措施,提高学习主动性,从而实现自己的职业目标与理想。
3、利于人尽其才,避免学习、就业的盲目性。通过职业生涯规划,对学生职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定,帮助学生发现其所具有的潜质、优点和缺点。通过学习和实践,充分发挥个人的长处,努力克服弱项,挖掘潜在的能力,从而避免人职匹配不当造成的人才浪费。
三、“订单式”人才培养模式下开展学生职业生涯规划教育的特殊性
“订单式”人才培养模式,立足于人才培养质量,促进学生实现充分就业,强调职业院校更好地服务产业、服务企业。开展职业生涯规划,更是体现以人为本的职业发展理念,强调以学生的职业发展为目标。“订单式”人才培养模式下开展学生职业生涯规划教育,不存在根本上的矛盾,都体现了职业教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学理念,但是相比其他的高职教育教学模式,又存在一定特殊性和复杂性。
1、既要让学生认可专业、行业,也要让学生认可接受合作企业。
“订单式”人才培养模式下,学校的合作企业是既定的,形成了联合办学体,而且在招生计划下达之时已经初步确定了学生未来的职业选择和工作去向、工作岗位。学生在选择专业和学校时,既受到自身职业发展方向的影响,同时学校特定的合作企业也对学生选择起着至关重要的影响。
2、学生容易因就业有保障而产生懈怠心理。一些学校把“订单式”人才培养模式在招生中突出宣传,强调就业无忧,容易使一些学生因为就业原因而做出主动地无意识选择,没有分析自身条件和职业兴趣,简单认同合作企业而选择专业和学校,容易产生懈怠心理,甚至出现职业兴趣和专业特点不吻合而勉强坚持的学习状态。
3、学生的职业兴趣和合作企业的岗位要求不匹配而产生心理压力。当学生在学校的指导下开展职业生涯规划教育,往往会出现经过测评和实践体现出的职业兴趣和专业、行业、企业的要求不一致的情形,往往给学生造成心理压力,产生情绪波动,造成厌学或者逃避的心态。
4、“订单式”人才培养模式给高职学生造成就业面狭窄的错觉。
“订单式”人才培养模式下,会因为对合作企业的认可度下降而造成学习积极性不高,对下订单企业的不满意而造成对学校的归属感不强、学习动力不足。
四、“订单式”人才培养模式下开展学生职业生涯规划教育实践
西安职业技术学院动漫软件学院与西安三元数码软件有限公司针对2009级动漫设计与制作、图形图像制作、软件技术等专业进行合作办学,实行“订单式”人才培养。在人才培养过程中,学院认识到只有学生不仅关注就业,而且更关注自身的职业发展和终身发展,才能调动学生学习积极性;只有使学生真正地认可合作办学、认可所学专业,才能保障“订单式”人才培养的顺利进行,保障人才培养质量。在“订单式”培养模式下,没有回避学生职业发展问题,在高职学生职业生涯规划方面做了积极地实践探索:
1、在教学和管理过程中,杜绝教学团队中产生“有了订单协议,从此教学管理无忧”的思想。尽管是与企业合作办学,实行“订单式”培养,真正的办学主体还是学校,学校只有真正做到以人为本,全力以赴为学生的职业发展、终生发展服务,扎实做好各项教育教学基础工作,提高教学质量,才是实现充分就业的根本。
2、在招生咨询中注入职业兴趣、职业能力测量内容。在学生进行专业选择时,注重学生自身潜能挖掘,通过让学生填写职业兴趣、职业能力测评量表,帮助学生分析自己、测评自己,探寻适合学生的最佳职业发展道路。
3、在入学教育中,积极注入行业、企业元素,展示行业快速发展的积极形象。在新生入学教育过程中,安排新生参观西安高新区动漫企业,为学生介绍行业发展前景,避免学生形成就业面狭窄的错觉;邀请行业企业家做行业发展报告,分析岗位需求以及行业对学生的要求,增强学生对行业以及为未来工作的理解。
4、开设《大学生职业生涯规划》课程。在人才培养过程中,正视高职学生升学盲目、情绪低落的事实,落实教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》,完善职业发展与就业指导课程教学计划,形成贯穿高职教育全过程的职业指导模式。在大一第一学期开设了以职业基本知识及职业生涯规划为内容的《大学生职业生涯规划》课程,共计12课时。课程结束后,所有高职新生都制定出自己初步的职业生涯规划。通过举办职业生涯规划大赛的形式,让学生分享自己的学习心得,宣传职业生涯规划的重要意义。
5、注重职业指导师资建设,成立动漫软件学院职业发展与就业指导研究室。动漫软件学院依托西安动漫职教集团,整合校内外各项资源,组成非正式编制的虚拟教研、教学团队的职业发展与就业指导研究室,聘请企业领导、人力资源专家、职业教育专家、学院领导成为职业指导教学团队指导和负责实施开展职业发展与就业指导课程。
6、完善职业生涯规划辅导体系。职业生涯规划教育在就业指导部门开展工作的基础上,与日常思想政治工作充分结合。辅导员、班主任、专业课老师等与学生经常接触的教育岗位,都担当学生职业指导老师的角色;在专业建设、学生管理、社会实践活动的组织等层面都体现出未来专业和行业的要求,提升学生职业素质,使职业指导教育做到高职教育的全过程、全员化。
通过职业生涯规划教育,引导学生正确看待订单培养,要认识到“订单不是卖身契,更不是护身符”,不能因就业有保障而产生懈怠心理;同时针对部分学生的职业兴趣和合作企业的岗位要求不匹配而产生心理压力,在指导学生建立职业生涯规划指引下的学业规划,树立危机意识、目标意识;帮助学生以行业、企业的要求为突破口,提升自己的职业技能,如果自身目标和企业订单要求不一致,也要学会扬长避短,体现自身优势,不能随波逐流。例如有位学习动漫专业的学生立志当一名婚纱摄影师,看似和所学专业不匹配,经过分析研究,学校鼓励学生坚持自己的职业目标,使学生认识到学习动漫制作专业习和职业目标没有根本矛盾,反而会因为在专业学习上积累的扎实基本功以及动漫制作特长,会成为一名更有竞争力的婚纱摄影师。
五、结论
动漫软件学院通过开展高职学生职业生涯规划,对于学生在校学习起到了积极的作用,学生学习主动性和积极性明显增强,促进了良好学风的形成。实践证明,“订单式”人才培养模式和学生进行职业生涯规划不存在根本性矛盾,而且是相互促进的关系。当学生自主地规划自己的职业生涯,与合作企业产生交集,就会调动学生的学习积极性和主动性,才能保障“订单式”人才培养模式的教育质量。如果没有交集,引导学生在自己的职业目标指引下,完成高职专业教育,形成自己的特长和优势,形成独特的职业技能专长,对自己职业发展和终身发展奠定良好的基础。
参考文献:
[1]王前新.高等职业教育人才培养模式的构建.[J].职业技术教育(教科版),2003(10).
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