我爱阅读五年级优秀作文（精选16篇）
阅读可以更加丰富我们的知识。我们是小学生，课本里的知识固然重要，但那只是知识的一小部分，对我们来说是远远不够的。只有我们大量阅读课外书籍，不断丰富自己的知识，才能使我们在作文时真正做到“下笔如有神”了。
阅读可以陶冶情操。阅读可以让我们在书海里尽情地畅游，有时被故事情节深深地打动，禁不住流下了两行热泪，有时被引得捧腹大笑，感受到无比快乐。阅读让我们享受生活中从未经历与感受的喜悦与满足。
阅读还可以让我们更加懂得事理。每当我读完一篇好的文章或一本书，我或多或少从中明白了一些事情，给了我一些启发。而真是这些启发让我更懂得做人的道理，知道了做什么样的事有意义，做什么样的事是不对的，更加明白是非。就这样通过阅读推动着我们向前不断前进，向着自己理想的人生不断接近。
(1)批注阅读是提高阅读能力的一种良好的方式。一方面,学生在阅读过程中进行批注,能够有效地提高阅读效率和阅读质量。在学生批注的过程中可以运用字符以及画线等多种方式来加强阅读的理解和记忆。对于小学五年级的学生而言,批注阅读能力显得尤为重要,因为在这个年龄阶段,学生的阅读能力与阅读习惯处于一个起步阶段,如果在阅读中学会了批注的阅读方法,那么他们就会对这种方法进行深化,并且持久地坚持下去,这对于小学五年级的学生而言将是一笔宝贵的财富。另一方面,在阅读过程中有些学生会感到枯燥无味,其根本原因是他们未能形成良好的阅读意识,而批注阅读能够使学生深入阅读中,因为在批注过程中,他们的阅读兴趣会被逐渐地激发,当学生对于问题作出深入的思考和批注时,也就不会再感到读书的乏味。
(2)在实行新课改以后,很多学校都开始注重批注阅读能力的培养,尤其是在小学四五年级的课程改革上有着较为明显的体现,但是在传统阅读的影响下,批注阅读能力在目前大多数院校中并未采取十分有效的培养方法。与传统的阅读方式相比,新型的阅读方式有较高的要求,尤其是在课堂时间的把握上,批注阅读需要的时间长,对学生阅读的质量要求也高。在时间上往往会超出老师讲解的预算时间,而在阅读质量上也会参差不齐。这就让许多教师不想作出改变,而是会让学生简读、 快读。 让学生先掌握内容大概,然后通过自己的讲解来完善学生的知识,虽然这样学生在知识的掌握层面上会更好,但是却让学生逐渐丧失了自主学习的习惯。久而久之,学生就很难摆脱对老师的依赖,从而形成依赖思想,无法提高阅读能力。所以加强批注阅读能力既是一个学习知识的过程,也是一个培养能力的机会。
二、批注阅读在小学五年级学生中的实施问题
(1)很多五年级学生缺乏批注阅读的意识,尤其是在当今电子书本流行的时代,做好文字批注就更显得不容易,很多学生在进行基础的阅读后没过多久就将所读的知识抛之脑后,其主要原因就是缺乏批注阅读的意识。其主要体现在进行基本的阅读以后,书本上没有留下任何的记号,当放下书本后就什么都记不下。如果学生在阅读过程中进行良好的批注阅读,把书本上的重要语句进行分类整理,并进行短暂的记忆,那么在批注阅读过程中,学生就会对书本成竹在胸,对于提升学习成绩以及加强阅读理解能力会有很好的效果。
(2)很多小学的老师知道批注阅读的重要性,但是却没有做出一些实质性的措施进行批注阅读能力的培养,他们以完成自己的教学课时为目标,很多教师认为多上一节课的效果会比阅读一天的效果还好。而事实证明,在专业的文化知识教育上,上课的效果的确是比批注阅读的效果要良好,但是学生终究有离开老师的一天,当他们没有老师给他们上课时,批注阅读能力的作用就会很明显地体现出来,因此从基础教育阶段培养学生的批注阅读能力将会为今后的学习以及工作打下良好的基础。
三、批注阅读在小学五年级学生中的应用方法
(1)要培养好批注阅读的能力,首先就要树立一个良好的批注阅读意识。老师可以定期开展批注阅读的小组辩论活动,让每个学生的批注都成为自己最鲜明的观点,长此以往,学生的批注阅读能力必然会得到提高。
(2)要加强在文化书籍上的批注,而并非是电子小说书籍的批注阅读。小学五年级学生处于一个思维塑造的阶段,在这个阶段如果接触太多的电子小说,尤其是与课程无关的电子玄幻小说,那么,很容易沉迷其中难以自拔,这样不仅会影响批注阅读能力的提高,还会导致学生向不良方向发展,所以在进行批注阅读的过程中,老师也应当注重批注阅读书籍的选择,引导学生进行有益书刊的批注阅读是十分关键的。
这里的山巍巍的，有如一道屏障;长长的，又如伸开的两臂，将晋祠拥在怀中。这里的树，以古老苍劲见长。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄。它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。
这里的水，多、清、静、柔。在园里信步，但见这里一泓深潭，那里一条小渠。桥（ ）有河，亭（ ）有井，路（ ）有溪。石（ ）细流脉脉，如线如缕;林（ ）碧波闪闪，如锦如缎。这些水都来自“难老泉”，泉上有亭，亭上悬挂着清代著名学者傅山写的“难老泉”三个字。这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声。水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见。水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓□成缕缕的丝，□在河底，□在岸边，□着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影，□成一条条大飘带，□亭□榭，冉冉不绝。当年李白来到这里，曾赞叹：“晋祠流水如碧玉”。当你沿着水去观赏楼阁时，也许会这样问：“这几间建筑怕都是在水上漂着的吧！”
1.根据原文填空。
⑴晋祠的总体特征是 。
⑵晋祠的水，从 、 、 、 多方面给人以美感。
2.用波浪线画出描写晋祠水清的句子。
3.选择方位名词填在文中的括号内。
（中、间、下、边）
4.选择一组恰当的动词填在方框内。
A、铺、合、拉、织、穿、绕、挂
一回到家，看见姐姐在电脑前坐着，心想，姐姐肯定又在玩游戏了。走近一看，几个字映入我的眼帘：圆明园的毁灭。
1860年，英法联军攻入北京，将圆明园烧毁。19八国联军入侵北京烧杀掳掠，慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物，皆拆抢一空，使圆明园的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。
看到这里，我的愤怒凝结在了毁灭二字上。心里不禁涌出一个信联——从今以后我要用功读书。俗话说得好少年强则国强，少年富则国富。只要我们用功读书，只要我们强大起来了，中国才能更加强大。
顾炎武说过一句话天下兴亡，匹夫有责。鲁迅也说过唯有民魂是值得宝贵的.，唯有他发扬起来，中国才有真进步。这些话不断地告诫我们，祖国的强大是与我们息息相关的，而我们的强大则与书本脱不了干系。总的来说，少年们，读书吧!记住书中自有黄金屋。
老家的田野里有一片片碧绿碧绿的草地，山坡上有一棵棵高大葱茏的树木，四周有一条条清凌凌的小河……但我最喜欢的还是门前的那池荷花!
你看!不管是开放的荷花，还是没有没有开放的荷花，每一朵荷花都是粉嘟嘟的，就像一个个可爱的小仙女;荷叶圆圆的，大大的，绿绿的，像极了荷花仙女的绿伞裙呢!一阵风儿吹来，满池的荷花就像一个个粉嫩的小仙女摇摆着她那优美的身姿，在绿伞裙中尽情跳舞，多么美丽!多么动人!我多想也变成其中的一朵呀!
荷花不仅美丽，而且十分有用!听奶奶说，荷花是一种默默奉献的花，它的全身都是宝：荷花的花瓣会美容;荷花凋谢后的莲蓬剥出来的莲子，以及荷花的根就是藕，都是很好的食材;荷叶不仅可以防脾止泻，还可以去暑热防渴呢!所以，奶奶常常会在午后给我们熬上一碗冒着清香的荷花茶!
假如有人问你;“你干什么事情会感到很快乐”?你会回答什么?玩玩游戏、看动画片、进行体育运动?……而我的回答是“以读书为乐!”可能有些人觉得读书很没意思，这不是书本身不好，而是在于你对书的看法，如果你把书当做品尝一种美佳肴，你自能回味无穷，自得其乐。不知不觉中会提高文学水平，文学家说“书是人类的营养品”、史学家说“书籍是人类进步的阶梯”。在我眼中，各种书籍都有着不同的味道，就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸样样都有。
在《十万个为什么》系列丛书中，解答了我在生活中遇到的很多疑问，学到了许多在课本上学不到的知识，比如：我知道了“地球是怎样诞生的”、“地球里面有什么”、“岩石是怎样形成的”等等。我还知道了“人为什么会出汗”、“为什么人的肤色会不一样”、“人脑是如何思考的”等等。这套丛书告诉了我许多深奥的知识，使我的视野更宽广，知识面更丰富，懂的了。
在读沈石溪写的动物系列丛书，让我看到了一个崭新的、有着情感的动物王国，老虎、狐狸、狼王、豺王、鹿王、战象等等，这些书中的主人公和我们人类一样有着父子情、母子情、兄弟情、姐妹情、集体的爱等，有时它们之间的情感甚至比我们人类更真切、更长久。
《无言的爱》是上海二期课改新教材五年级上册的一篇课文。课文主要写了两个关于动物的小镜头:一只花猫把四只乱跑的小狗衔到狗窝后给它们喂奶;不同种类的两对父母鸟不分彼此共同造窝、喂养儿女。两个小镜头的写法基本相同,都是先写背景情况,再写镜头画面,最后写人类的表现。
本单元导语中要求:在阅读课文时,善于发现问题,敢于提出问题,并努力用各种方法自己去解决问题。
[问题提出]
我们的阅读教学重分析、重理解、重人文内涵的挖掘,却缺少语言文字的积累和运用。这造成的结果是什么?学生语言文字运用能力的低下。如我接手的这个班级,学生的说话和写作问题不小——内容空洞、言之无物、言之无序、语病多多、词不达意。阅读教学效率低下是主要原因之一,而阅读教学效率低效的主要原因就是着力方向搞错了,即重分析、重理解,轻积累、轻运用,却忽视了语用训练。
那么,如何彰显“语用”,通过语用训练让阅读和习作紧密结合起来呢?在教学《无言的爱》时,我力图体现自己的这一想法。
[教学设计]
(一)教学目标
1.能在具体语境中辨析安然与安静、幽美与精美的意思,体会作者用词的准确。
2.正确流利地朗读描写两个小镜头的句子,比较句子,体会口头语言和书面语言表达效果的不同。
3.领悟文中两个镜头的写法,创设情境,尝试模仿运用,描写一个镜头。
4.抓住两句重点语句释疑,在释疑中感受动物之间的友爱相处,反思人和人之间的关系。
设计意图:教学目标既是教学的出发点,也是归宿。它是教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。上述教学目标1和2指向在语境中品词品句,理解及体会词语句子的表达效果;教学目标3指向文章表达方法的学习和在语境中的迁移运用;教学目标4重点指向“质疑释疑”单元目标的落实。
(二)教学过程
1.画面欣赏,导入新课
(1)欣赏一组画面。
画1:一只白鸽和一只小短尾猿亲密相依,原来小短尾猿出生后母猿病逝,这只鸽子一直与其相伴。
画2:印度发生洪水,一只小老鼠伏在一只蟾蜍身上躲避洪水。
画3:一只小白狗正在给两个月的小黑豹喂奶。
画4:一条警犬衔着一只白猫,原来这是它从一片废墟中救出了一只流浪猫。
(2)齐读课题,联系刚才看到的画面说说自己对课题的理解。
设计意图:四幅温馨的画面,既把学生带进了爱氛围里,又帮助学生直观地理解了“无言的爱”,同时,也为后面的迁移运用做了铺垫。
2.初读课文,整体感知
(1)教师:“大家已经预习过课文了,有没有注意到这篇课文写法上的特别之处?”学生互相交流,教师随机引导。
(2)教师:“文章主体部分由两组镜头构成(板书:镜头一、镜头二),知道什么叫镜头吗?镜头一般由一个个连续的画面组成。文中的两个镜头不仅有趣,而且非常感人。请点出第一小节中的中心句,齐读。”
(3)教师:“让我们走进这两组镜头。”要求:默读课文,给两个镜头分别起一个贴切、简练的标题,如果能够醒目就点赞。
(4)学生交流,教师随机提炼板书。(预设:花猫喂乳幼狗、异鸟共造窝同哺育。)
设计意图:小学中高年级阅读教学既要重视课文表达了什么,又要重视课文是怎样表达的。既要知其然,还要知其所以然。
3.研读课文,领悟写法
(1)学习镜头一
①教师:“学习第一组镜头,思考作者是怎么写这组镜头的呢?轻声朗读,读正确读流利,思考这个镜头的层次可以如何划分?并想一想各层分别在写什么?”
②师生交流,教师随机梳理及板书。
首先,(第1、2、3句)作者三言两语,先介绍了故事的背景,也就是起因。(板书:背景。)
接着,(第4、5、6、7、8句)作者描绘了两幅画面:母狗绕圈狂叫、花猫衔来小狗喂奶。(板书:绕圈狂叫、衔狗喂奶。)
最后,(第9、10句),文本写了主持人的评论,也就是人们的观感。(板书:人们的观感。)
③品读母狗“绕圈狂叫”画面。
首先,教师出示:“母狗急得在树下绕圈狂叫,小狗却听而不闻,散开去往草丛里钻。母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫,小狗听见了,就像没听见一样,散开去往草丛里钻。”
然后,教师点名朗读,让学生比较句子。
最后,师生交流,教师随机指导:“这两个句子没有好坏之分,第一句用的书面语,特点是简洁明了;第二句用的是口语,特点是通俗易懂。”
④品读花猫“衔狗喂奶”画面。
提问1:“花猫衔来小狗,喂奶”的画面作者是怎样描绘的?学生轻声读读有关内容,完成填空:不料白猫见状,竟()而去,把四只乱跑的小狗一个个()到狗窝里,自己()身子(),让四只小狗吸它的奶。四只小狗把它当做母亲,乖乖地不乱跑了。
提问2:说说花猫的这一系列动作让你感受到了什么?教师指导朗读,帮助学生读出急切的语气。
⑤教师:“让我们再来看看真正的母亲的表现。”教师出示:母狗无法近前,但看到四个儿女安然地扑到白猫的怀里,它也就安静下来了。
首先,教师指名朗读,让学生思考“句中带点的词语是什么意思,能相互调换吗”。
然后,学生之间互相交流,教师结合画面观察引导学生体会“安然”着重表现的是平安舒适的样子,“安静”对应的是声音,这里指母狗看到孩子们安全了所以放心了,不再发出狂吠声。
设计意图:写好镜头的关键是写好重要的连续画面。那么,怎样才能写好重要的连续画面呢?这两个画面的学习其实就是引领学生品词、品句,并在品词、品句中让学生感悟写好画面既需要对细节进行生动的描写,又需要在描写时注意用词的准确性。
⑥教师:“主持人看到这样的画面,用一个问句表达了他的感受,那么对于这个问题,你是怎么理解的?”学生交流,教师在交流中随机点拨,引导学生感悟这份发生在不同物种之间的无言的爱是一种最为纯粹的爱——出于一个母亲本能的母爱。
⑦教师小结。教师:“多么有趣,多么感人的镜头啊!现在你能借助板书说说作者是怎么写这第一个镜头的?”(先三言两语介绍了故事的背景情况,接着详细描绘了两幅画面,最后写了人们的观感。)
设计意图:这里让学生小结镜头写法与前面的自主发现写法相呼应,是一种认知的巩固及强化,可以帮助学生更好地“建模”。
(2)学习镜头二(略)
4.创设情境,迁移表达
(1)教师小结:这篇课文两个小镜头写法是一样的,先写故事发生的背景;接着描绘画面,描绘画面的时候要生动描摹动物的神情动作;最后写人类的感受。
(2)教师:“如果让你来写一组镜头你知道怎么写了吗?这是我们刚才欣赏过的画面(回放课伊始欣赏过的蟾蜍救小老鼠的画面),故事发生的背景是这样的……”教师出示:镜头之三,2006年6月30日,印度发生大洪水。一只小老鼠原本待在一棵树的高枝上,一个浪头打来,它被卷入进了滚滚洪流中。
教师:“小老鼠是怎样在水中挣扎的?蟾蜍又是如何奋力营救它的?看着这样的镜头,你想发出怎样的感慨呢?请同学们展开想象,然后动笔写下来。”
设计意图:这里的迁移性表达,给出了画面,给出了背景(起因),并作了一定的提示,目的是在激发学生练笔兴趣的同时,让练笔有了明确的内容,不至于让学生为了“写什么”和“怎么写”而神伤。
(3)学生写话,教师巡视指点。
(4)学生交流,教师随机点评及指导。
(5)布置作业:从另外三个画面中选择一个仔细观察,展开想象,写一个镜头;或者放学回家看新闻,选择一个镜头,用我们今天学到的方法写下来。
设计意图:作业和课堂教学应该呈一致性、连贯性,即教什么练什么。如果说“蟾蜍驮老鼠”的仿写是“扶着写”,那么这里的作业就是“放手写”。学生真正表达能力的形成需要经历一个扶着练、放手练的完整过程。
板书设计:
[自我反思]
关于语用,我是这样理解的:语用是学生学习后的有效运用,即能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用。
要落实语用训练,就必须善于寻找和确定语言文字的训练点。语文教材既是语文知识的载体,又是语言文字训练的凭借,教材中精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思……这些语文因素都是训练的素材。我们应该根据课程年段目标、单元目标、教材特点及学生实际,从字、词、句、段、篇和语修逻文等方面去捕捉和挖掘文章蕴涵的语言文字的训练点,且各年段的训练重点应有所侧重。关于小学高段语用训练点的选择,我觉得可以重点作如下关注。
1.根据单元目标,寻找读写结合的点。单元目标一般有两方面的内容组成,首先是对单元人文内涵的总体解读,然后是对单元知识、能力方面的一个总的要求,其中就牵涉到一定的写作知识在里面。
2.根据课文的段落特点,寻找读写结合的点。“段落”如《音乐之都维也纳》中间的几个小节构成的形式均为“先概述和具体”的方式,这是一种非常重要的段落的写作方式,在这里就可以创设语用训练。
3.根据课文篇章结构特点,寻找读写结合的点。“教材无非是一个例子”,这个例子包含“教材应该是指导学生习作的一个例子”的意思。不少教材可以成为非常好的习作例文,如《颐和园》。
4.根据课文的留白之处,寻找读写结合的“点”。在阅读教学实践过程中,教师要把与课文内容有关,但课文又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明,从而加深学生对课文内容的理解。例如,学生可以续编课文,利用插图想象写话,或者在课文一笔带过的地方展开想象等。
[专家点评]
一堂好的语文必然是亮点频现。王雅琴老师这节课亮点多多,举例如下。
亮点一:解题有特点,既重结果,更重过程。“无言的爱”怎么解释?教师不急于让学生发言,而是相继出示了“印度发生洪水,一只小老鼠伏在一只蟾蜍身上躲避洪水”等四幅画面让学生观察,在欣赏完画面后再让学生说说对“无言的爱”的理解。有了这个观察的基础,学生就能很直观地理解了课题的意思。这个环节也看出了教师的匠心所在——画面还会复现,并在后面的仿写环节派上重要用场。
亮点二:抓语言文字,抓重点词句,进行语言训练,扎实到位。比如,讨论安然与安静是什么意思?在句中能相互调换吗?学生不仅能讲清这些词的本义,还能将词语放在句子中,联系上下文去理解,说清不能调换的原因。掌握这种“词不离句,在语言环境中学词”的方法很重要,因为这是一种能力。语文课本应姓“语”,就是说要学习理解语言,训练运用语言,在本节课内,这方面十分突出。
我家门前有一片草坪，上面长着小草，它们是那样富有生机，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！
一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真是婀娜多姿。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你乐而忘返呢！
你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看小草，呀！小草好像被折磨得奄奄一息了。有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们多么顽强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，没有松柏那样长青，可是它的生命力多么顽强啊！
“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这首诗写得多好啊！是的，严寒的冬天一过，小草又生机勃勃地生长起来了。
读过短文请同学们思考：1.作者从哪几个方面赞美小草的？2.作者重点赞美了小草的哪个品质？3.写小草的性格特点时，作者采用了什么写法？
草坪（pínɡ） 婀（ē）娜（nuó）多姿 奄（yān）奄一息
婀娜多姿：这里指小草随风摆动的姿态特别美。
奄奄一息：这里指小草遭暴风雨袭击后快要死去的样子。
1.把下面词语的正确读音用“——”画出来。
尤其（yóuqī yōuqí yóuqí）
晶莹（jínɡyínɡ jìnɡyínɡ jīnɡyínɡ）
尽管（jǐnɡɡuǎn jǐnɡuǎn jìnɡuǎn）
生机勃勃（shēngjībóbó shēnɡjībébé）
2.照样子写几个叠音词。
例：绿油油
3.把文中画横线的句子抄下来，并说一说这样写的好处。
4.选择这篇短文开头的方法，在括号里打“√”。
（1）先提出问题，设问开头。 （ ）
（2）交代时间、地点、人物。 （ ）
（3）开头揭示文章中心。 （ ）
（4）开门见山，点明题意。 （ ）
5.下面哪些话准确表达了文章的中心，在括号里画“√”。
（1）作者赞美春天。 （ ）
（2）小草永远不会向暴风雨屈服。 （ ）
（3）小草富有生机和顽强的生命力。 （ ）
（4）作者喜欢看小草婀娜的舞姿。 （ ）
小时候，我不识字，每天晚上，爸爸妈妈都会给我讲故事，从《儿童睡前小故事》到《白雪公主》、《灰姑娘》等童话故事。那时，我往往听到一半，就睡着了。现在，上四年级的我已经读了很多种类的书，如：作文类、故事类、童话类、百科类、破案类 ……
那天，刚发到的《快乐作文》吸引了我，我的好奇心使我迫不急待的读了起来，读完一页又一页。这时，妈妈叫我去吃饭，我听到了，可我不想过去吃，坚持把书看完再吃。妈妈叫了三遍，我只是说：“妈，再等一会，我读完就去吃。”最后，妈妈火冒三丈的走过来，我见大事不妙，便丢下书，跑进餐厅去吃饭，吃完饭，我又读了起书来。不一会儿，书读完了，我觉得不过瘾，便从书柜里抱出八本《快乐作文》看。“还不走啊!快一点二十五了，你不是要去收作业吗?”妈妈说。唉，时间过得太快了，我抓起外套，出了门。 这些天，我迷上了破案书，像《冒险小虎队》、《小神探智断迷案》等，我都让爸爸给我买回来，买回来后，我就一遍又一遍地读，直到读完了，才肯放下破案书看别的书。爸爸常说：“宝贝，你这破案书什么时候能读完呀?”，其实，我早已经读完了。 我觉得读书能净化自已的.心灵，能让我们的知识增加许多，我爱读书!
清晨，当小鱼们还在呼呼大睡的时候，太阳就不生不息地升起来了，慢慢地，慢慢地，生怕把小鱼们吵醒，用她那温暖的手去抚摸冰凉的海水。上午，海涛声一点点增大，仿佛大海在锻炼身体，弹涂鱼们也不甘示弱。他们时而跃出海面，之后又跳进海里，激起浪花，时而躲进沙子，钻出一道道拱线。这时的海生机勃勃。
中午，水温和常温一样，一点也不凉。这时正然而海水涨潮的时候，浪要比上午时的大很多。打在堤上“啪啪”作响。鱼儿们更欢快了。岸上的人们也越来越多，这时的海真热闹啊!
下午，海水更热了。这时呆在海里和泡温泉一样，非常舒适。刚刚送走人们的沙滩有迎来一批新的客人，谁呀?海鸥!这时候，海鸥们会成群结队地来沙滩休息。大海也不介意，也会为他们清理毛发，为他们冲走一身的疲惫。不知为什么，每到这时，弹涂鱼们都会躲进沙子里，然而怕被海鸥吃掉呢?还然而要睡午觉呢?我还然而没想明白。这时船、海鸥、风的声音交杂在一起，像一首动听的交响乐。
梁国杨氏（sì shì）之子九岁，甚（shèn shènɡ）聪惠。孔君平诣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼儿出。为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yīnɡ yìnɡ）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qínɡ）。”
读后实践
1.给加点的字选择正确的读音，画“√”。
2.解释句中带点词的意思。
（1） 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 （ ）（ ）
（2） 孔指以示儿曰：“此是君家果。” （ ）（ ）
（3） 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （ ）
3.解释下列句子的意思。
（1）三人行，必有我师。
（2）读书百遍，其义自见。
（3）温故而知新。
（4）学而时习之。
4.本文选自南朝_________的《_________》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层___________________________的小说。
《晏子使楚》选段
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘（jú jí），又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳（zhī zhǐ），还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗（贼 赋）来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好（陪 赔）不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”
读后实践
1.找出文中正确的字和读音。
2.文中带“笑”字的词语有“笑嘻嘻”“取笑”，你还能再写三个表示“笑”的词语吗？
__________________、__________________、__________________
3.从上面这段话中找出三个成语写下来。
__________________、_________、___________________________
4.把文中画“——”的句子改成陈述句。
5.根据课文内容填空。
（1）文中前一个带点的词“水土”是指__________________，后一个“水土”是指__________________。
（2）这段话写了楚王第_________次侮辱晏子。楚王嘲笑齐国人___________________________，想借此机会____________________________________。
6.你觉得晏子是个怎么样的人？从这篇文章中你得到了什么启示？
公仪休拒收礼物
公仪休：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”（子明不解地望了望公仪休。管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼走了。）
子 明：“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
公仪休：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要按照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
子明（恍然大悟）：“老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。”
读后实践
1.辨字组词。
鲁（ ） 宰（ ）
兽（ ） 牢（ ）
腥（ ） 犯（ ）
猩（ ） 范（ ）
2.找找看，用文中的词语表达下面的意思。
（1）旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事务的地位较高的仆人。 （ ）
（2）没有一点儿办法。 （ ）
（3）深厚的情意。 （ ）
（4）形容一下子明白过来。 （ ）
3.成语积累：写出六个与“_________ 然_________”结构相近的成语。
4.在下面的括号里填上恰当的关联词。
（1）（ ）我喜欢吃鱼，（ ）不能收人家的鱼。
（2）（ ）我收了人家的鱼，（ ）要照人家的意思办事。
（3）（ ）照人家的意思办事，（ ）难免要违犯国家的法纪。
（4）（ ）我犯了法，（ ）吃得上鱼吗？
5.你觉得公仪休是一个怎样的人？
在我们身边，有许多值得我们敬佩的人。选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。如果觉得他的其他的品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，特别要注意通过对人物的语言描写，来表达自己的敬佩之情。
它南靠秦岭，北临黄河。其中有一夫当关，万夫莫开的函谷关;还有景色宜人的娘娘山;还有游山玩水的燕子山;还有险峻的亚武山记得在我回家的路上，每每都能看见到大路边勤劳的人们在卖红通通的石榴、苹果和大枣。
灵宝也是个充满诗情画意的地方，这里有北区、体育馆、金水湖公园。有一次，我、舅舅和小外甥，一起去金水湖公园游玩。刚进去的.时候就闻到了阵阵花香，顿时令人心旷神怡。在这阵阵花香中，我仿佛看到了鸟儿在向我打招呼，看到了花儿在对我微笑，柳树在抚摸着我的头。先后我和他们划了船，在这充满诗情画意的地方，让我度过了美好的一天。这里至今使我流连忘返。
俗话说得好：金窝银窝，不如自己的狗窝。我出生在灵宝，成长在灵宝，我理所应当的爱它。
我是一个书迷，我看过了很多书，有时为了看书而忘记了时间。我书柜里有许许多多的书，你看一个月也看不完。
有一次，妈妈要出去，叫我在家里把作业写完。等妈妈出去了，我连忙做起作业来，可不一会儿，我手开始痒痒了，脑海里浮现了一片片《马小跳》的情景，于是我拿起了一本《淘气包马小跳》，开始津津有味的看了起来。看着看着，妈妈进来了，他看见我在正在看书。妈妈的脸一下子沉了下去，说道：“作业做完了没有?”我说：“没有，我才看了一会呢!”。“一会儿!我都出去一个小时啦!”这是我才恍然大悟。妈妈摸着我的头，说道：“要看书可以，但一定要写完作业再看呀!”我虽然被批评了，但我心里还是美滋滋的。
书啊，你就像我的影子，我想甩掉你也甩不掉啊!
关键词：小学五年级；阅读；迁移式；练笔；对策
随着新课程改革力度的日益深化，对于小学语文教学工作的要求也越来越高，小学语文教学不但需要注重对教学内容的有效整合，做好对教学活动的统筹安排，促进学生语文素养的全面提升，同时还需针对学生的写作与阅读能力进行重点培养，促使学生听、说、读、写能力能够得以全面发展。笔者就针对小学五年级学生进行了阅读迁移式练笔尝试，总结出了一些切实可行的训练方法。但与此同时也发现了一些具体的困难问题，对此应当引起相关教师的重视与思考。
一、学生阅读练笔迁移式方面存在的问题
（一）缺乏写作素材
做好读写结合，极为关键的一点便是通过广泛的阅读来给日常写作积累素材，然而实际情况却常常不尽如人意。这主要是由于两方面的原因：其一，学生语言素材缺失；其二，生活题材不充分。学生对于所阅读的文章内容难以同作文写作联系起来。
（二）切入时机不合理
要想促使读写能力得以有效的结合，切入时机至关重要，大量的实践表明，合理掌握好读写迁移时机，能够促使学生更易掌握读写能力。然而在实际操作过程中却时常会发生诸如学生急于下笔，在未能够对文章进行充分朗读与感悟的基础上便进行练笔，学生自然难以写出优秀的文章。
（三）练笔技巧不科学
迁移式练笔的技巧多种多样，但在一开始都是由模仿开始，而在模仿的过程中其主要的难点便是需要在模仿的基础上进行一定的改变，要尽可能地达到“仿中有创”的境地，因此就必须要确保学生能够灵活掌握练笔技巧。而若是对学生在练笔写作前未采取具体的指导，如以《我的卧室》为题进行写作前，若未给予学生提供具体的写作方位与顺序，那么学生所写出的文章常常会杂乱无章。
二、提高学生阅读迁移练笔能力的措施
（一）深入情境，以情感悟
语文课堂的教学，教师需引导学生能够浸入到文本中，对文本内容进行多次阅读，品味、感悟其中的语言内涵。只有将阅读中所收获到的情感实现与体验凝结成文字，方可达到对所学知识的深化积淀。
例如，在学习《地震中的父与子》之时，在学生对课文进行了阅读且理解了父子情之后，教师可就事前所预设出的问题“你是从哪些段落、语句当中感受到这对父亲对儿子的爱？”学生再找出相关的语句后，教师便可将相关的语句找出来引导学生进行品读、感悟，并联想到自身在学生阅读到：“不！爸爸。想让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”此时学生的情感已经难以抑制，这也便是练笔的最佳时机。
（二）内化语言，补白联想
教材不但是教师开展教学工作的课本，同时也是学生积累语言、应用语言的主要资料。在教材中有许多优秀的语句学生却不会将之灵活地应用到自身的练笔写作中。为了促使学生能够切实地用好课本教材，教师可在学习了某篇课文后向学生提问：“在学习了这门课程以后，同学们又积累掌握了那些词句？”还可在学生练笔之后与同桌之间互相进行交流。
例如，在学习《泊船瓜洲》之时，可在学生反复诵读后，思考“春风又绿江南岸，明月何时照我还”当中的“又”字与“何时”一词背后所蕴含的思想情感，学生进而便可联想到春天万物复苏，而作者已经多年未入家门，基于对诗歌内容的深层次理解基础上，学生便可自然而然地写作出带有自身情感的作文。
（三）迁移范例，仿句联系
在学生的日常阅读写作过程当中，加强对写作方法、规律的总结与整理，在进行作文写作时予以参考、借鉴，不失为是一种有效的写作方法，这同时也是一种智能化的转换交互迁移。
例如，在教授《钓鱼的启示》一文后，可要求学生写作由一件生活小事当中所获得的启示，其基本的构思方式是利用相似联想，以小见大的手法。学生将所学习到的写作段落构造方式应用到日常的课堂练笔当中，学生的作文写作能力自然也将得以显著提高。
总而言之，在对小学五年级的学生开展阅读迁移式练笔训练时，主要存在有缺乏写作素材、切入时机不合理、练笔技巧不科学等三方面的问题。在本次研究中基于对这些分析的深入分析，提出了通过创设具体的情境来促进学生的情感体会，将语言内化于无形并利用补白的方式来促进学生的联想能力，通过将课文当中的示范例句迁移到学生的练笔过程中，以增强学生的写作能力。
参考文献：
[1]徐丹萍.小学高段阅读迁移式练笔的问题和策略探析[J].小作家选刊，2016（16）.
[2]陈素荫.找准“点” 迁移“写”：小学高段阅读迁移式练笔[J].小学语文教学，2013（2）：47-48.
[3]赵莉娟.立足课文范例 适时读写迁移[J].教育论坛，2013（3）：33-34.
春天，象征着勃勃生机，象征着繁荣昌盛，人们热爱它，赞美它!我更盼望着它能早一些到来。“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”你看，春姑娘已经悄悄地来到了人间!她像童话中的仙子，所到之处万物复苏，树木抽枝发芽，鲜花张开笑脸，大地披上了绿色的新装。在一个春光明媚的早晨，我和家人来到迷人的郊外，顿时一股特有的泥土芳香沁入我的心脾，我知道那清新的空气只有在春天的清晨才能让人感受到。此时，一幅春天的美景映入我的眼帘：瞧，处处一片春的气息。小草就像一群活泼可爱的孩子，调皮地从地下探出一个个小脑袋，好奇地张望着这个美丽的世界，嫩嫩的、绿绿的、大片大片的，好像给大地铺上了绿地毯。五彩缤纷的花儿争奇斗艳，火红的杜鹃花就像燃烧的火苗;粉红的桃花犹如美丽的朝霞;洁白的梨花好似月下的瑞雪，金灿灿的油菜花在阳光的照耀下闪耀着光芒。一群群辛勤的小蜜蜂忙忙碌碌，在花丛里钻进钻出;艳丽的花蝴蝶张开柔美的翅膀，在花丛中翩翩起舞。啊，暖风习习，花香缕缕，多么醉人的春意呀!
不知不觉，我们来到了富有诗情画意的小湖边，那清凌凌的湖水好似一颗璀璨的明珠镶嵌在大地上，湖水是绿的，像一块无瑕的翡翠闪动着美丽的光泽;湖水是静的，宛如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天、白的云。微风习习，湖面泛起一层层涟漪，波光粼粼，就像跳动的音符!岸上的柳条在春风的吹拂下犹如仙女的腰肢随风摆动。抬头眺望天空，一只只活泼敏捷的小燕子在自由的翱翔，你听“叽叽叽，喳喳喳”，它们仿佛用清脆悦耳的歌声来赞美这迷人的春天。不远处的大草坪上，几个小朋友欢呼雀跃，他们在大人的带领下，有的在做游戏，有的在玩耍，好一派人与自然和谐相处的景色!此时此刻，我深深地沉浸在大自然的美景之中，啊，好一幅春意盎然的美景图!我发自内心的赞美它。啊，春天，我真想在你溜走之前抓住你，让你永留人间。啊，春天，我爱你!
我的家乡在临山，虽然他不是很富裕，但是它很平凡，让我十分喜欢!那里有雄伟的城楼，也有矮矮的平房;有……同时，在春、夏、秋、东这几个季节中，我最喜欢夏天的家乡了!因为每次只要在夏天的早晨一醒来，我便能听见蝉在树上发出“知了、知了……”的响声，使人一大早就有一个好心情!如果这时你再去公园散步，就会发现在公园旁的河边已经开满了一朵朵粉红色的荷花，而绿色的.荷叶上也正停着几只可爱的小青蛙，好像正在开一场演唱会呢!你还可以再到田野中走走，便会看见许多农民伯伯正在田里辛勤的劳动着，哪怕是汗流浃背他们也一刻都不停歇。我爱我的家乡!
同时，我的祖国也非常美!它有数不尽的山川，也有道不尽的江河;他有一望无际的大草原，也有郁郁葱葱的森林……可，每当我看到《圆明园的毁灭》这一篇课文时，我便十分生气，觉得当时的英法联军太可恶了……现在，再回过头来看看现在的中国，已经变得无比强大了!我喜爱我的祖国，也为它自豪!
【我爱阅读五年级优秀作文】推荐阅读：
我爱阅读的作文500字左右07-25
我爱阅读范文06-30
我爱祖国阅读答案06-30
我爱小草阅读答案11-12
大班语言活动：我爱阅读09-08
《我爱这土地》阅读答案10-30
国旗下讲话稿我爱阅读07-10
五年级作文：我爱学习07-20
我爱跳绳五年级作文10-08
我爱家乡的田野五年级作文09-14
