养成好习惯演讲稿
今天,我演讲的题目是---《养成好习惯》。
习惯，是我们学习生活的根基，是我们健康成长的臂膀。
一位哲人曾经说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”
只有养成了良好的行为习惯，才能形成良好的学风、班风、校风。
只有养成了良好的行为习惯，才会成为德才双馨的建设者，才能把祖国 建设成自主创新型的国家。
习惯，对我们的生活有很大的影响。因为，他是一贯的，是在不知不觉中，影响着我们的品德，暴露着我们的本性，左右着我们的成败。
美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。
同学们，将来我们能否在社会立足，能否生活的踏实、快乐，真正比拼的不是才艺，而是习惯！
今天，你的旧貌已随风飘去，就在众人当中昂首阔步吧！
让我们为好习惯的缆绳 系上恒心的索链，让我们扬帆起航，成就 生命的精彩吧！
我的演讲到此结束。
一、家庭是孩子成长的摇篮
家庭教育在整个教育体系中与学校教育、社会教育“三足鼎立”, 相辅相成。父母的第一责任是教育孩子, 而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。
陶行知先生说过:“没有爱就没有教育。”由此看来, 营造和谐、幸福的家庭氛围是孩子心理健康成长的基础。俗话说"身教胜于言教", 父母的言谈举止, 犹如一本没有文字的教科书, 孩子会以父母为榜样。所以, 在家庭中, 父母应该以身作则, 正确处理好家庭成员之间的关系, 特别是夫妻关系。在亲子关系上, 父母应该多一些鼓励和宽容, 当孩子犯错了, 父母应该带着孩子从过失的痛苦中走出来, 不要盯着孩子的过失不放, 要学会倾听, 一味的指责和批评不仅于事无补, 而且会造成孩子对父母感情的疏远。其实, 孩子有过失的时候, 恰好是父母教育的良机。把注意力放在如何弥补过失和解决问题上, 是教会孩子承担责任的最好方式。在家庭教育中, 父母都扮演着很重要的角色, 然而大多数父亲认为“相夫教子”是孩子他妈妈的事情, 殊不知, 父亲的教养态度以及教养方式对孩子个性、学习成绩、性别角色的形成等有着举足轻重的作用。若是父亲在孩子成长的过程中缺席, 就极易导致孩子性格、情感方面的缺陷, 造成心灵的扭曲与心理的异变。所以, 父母应该用心去营造一个幸福美满的家庭, 让孩子在这个摇篮里健康地成长!
二、学校教育是习惯养成的关键
著名教育家叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯。”学校教育的核心是教书育人, 也就是教学生学会学习, 学会做人。
健康优美的校园环境营造良好的育人气氛有利于陶冶学生的情操、美化学生的心灵、也有利于学生素质的提高。开辟报刊栏、宣传栏、黑板报、图书室、阅览室、微机室等思想、文化教育阵地;充分发挥校园电视广播系统的引导宣传作用;在学校醒目的位置悬挂格言警句, 展示学校的校训和教书育人理念, 提升校园文化层次。
古人云“寸有所长, 尺有所短”, 面对中职学生有很多不良习惯时, 教师不要求全责备, 尽可能掌握他们的症结所在, 多用赏识的眼光, 采用不同的方法对症下药, 客观全面了解学生的内心世界, 点燃学生心中的希望帮助他们树立起人生美好前途的信心。
老师要本着“授人以渔”的宗旨, 教会学生学习的方法, 注重学习能力的培养, 学习和生活习惯的养成。在学习上, 教会学生预习、学会听课、学会高质量地完成作业、学会复习和阅读等学习技巧;在生活上首先要抓好学生宿舍卫生、作息的管理, 公共用品管理, 设表扬栏和警示栏, 培养讲卫生, 有秩序, 守时间的好习惯。其次, 要加强学生用餐管理, 培养学生珍惜劳动成果的习惯。第三, 要加强艰苦朴素的思想教育, 衣着整洁、大方, 不留怪异发型等。要追求正确的时尚观:清水出芙蓉, 天然去雕饰。
俗话说:“名师出高徒”, “什么样的老师会带出什么样的学生”。所以, 教师要以高度负责的态度, 率先垂范, 以良好的思想道德品质和“学高为师, 身正为范”的人格魅力去感染学生。要把行为习惯教育融入到中职生专业学习的各个环节, 渗透到教学和社会服务各个方向。要深入发掘各类课程的育人资源, 做到既教书又育人, 使学生在学习科学文化知识的过程中, 自觉形成良好的学习习惯和行为习惯。
学校应该重视《职业道德与职业指导》课, 引导让学生初步了解职业以及企业需要具备哪些职业能力的人才, 指导学生根据自己的特点进行职业定向, 还可结合学生所学的专业, 有针对性的进行专业思想教育, 树立正确的人生观、价值观, 建立正确的职业观, 确立目标, 自觉养成良好的生活、行为习惯, 获得学习的动机。
学校应该站在对社会负责, 对家长负责, 对孩子负责的高度, 全力做好留守学生的教育工作, 为社会分忧, 为家长解愁。学校可以采取用校讯通的方式, 定期向家长反映孩子的情况;或者设定家长日, 请家长到学校来了解孩子的学习、生活状况;学校还可以建立留守生档案, 深入研究每一位留守生的家庭教育环境, 孩子的心理性格特点, 找准施教切入点, 收到事半功倍的效果。
三、社会教育的力量不可低估
构建学校、家庭、社会“三方联教”的三维教育体系是很有必要的。每个乡镇或者社区都可以借助社会的力量建立一所“家长学校”。学校开设中华经典课程:比如《弟子规》、《孝经》、《论语》等, 以集合、分班、业余兴趣班等模式, 集中开展科学育子经典育人的活动, 为家长解决“望子成龙、望女成凤、教育无方”的困惑。
营造有力于中职生健康成长的社会环境, 净化中职生成长的土壤。当地政府应加大对社会治安的有效治理, 严厉打击不法分子, 加强执法力度, 对于一些黑网吧或者违规网吧进行整治, 规范管理商业行业和综合性服务行业, 加强对社会人的宣传教育, 正确引导人们的生存价值观念等等。
美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”培养学生良好的行为习惯, 需要学校、社会、家庭三方面共同努力、紧密配合。只有这样, 才能促进学生自觉养成各方面的良好行为习惯, 进而提高学生各方面的综合能力, 成为对国家、对社会有用的人。
参考文献
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社, 1993.
[2]王玉琛.《魏书生育人艺术》.北京师范大学出版社, 1992.
[3]陶行知.《中国教育改造》.上海亚东图书馆, 1928年4月初版本.
[4]金堂.《优秀中学生的16个学习习惯》.石油工业出版社, 2006年9月.
一、以“学”明查，“启蒙”教学要讲求扎实
几个版本的教材都是一年级下册时教学音序查字法，二年级时教学部首查字法和数笔画查字法，此后一般没有这方面的教学内容。那么，教师如何利用这两次教学，“授之以渔”，为学生成功开启字典的“启蒙”教育呢？
首先，要创设趣味盎然的情境，拉近孩子与字典的距离。教师要保护学生初次接触字典的好奇与探知心理，尽量以学生喜欢的方式趣味导入，引导学生从扉页到后环衬来个初步感知：“让我们翻一翻，看一看这个不说话的老师有多少秘密。”几分钟后，学生对这位“新朋友”会有很多很多“发现”，此时教师可以故作神秘地告诉学生：“这位‘老师’个子虽小，学问可大了，谁愿意跟它交朋友，谁就能增长大学问哦。”让学生对字典增添了一份亲近感。其次，查字法的讲解则要追求生动可感、扎实有效。比如音序查字法，笔者是这样教学：“字典是一个汉字王国，里面住着许许多多的汉字公民，游老师的姓就是其中一个，今天咱们一起登门造访。”通过课件演示，第一步，“进入城门”——找出“游”的音序“Y”；第二步，“查找门牌”——在音节表中找出“游”的音节“you”；第三步，“进入单元”——“游”住在字典的哪一页，哪一处；第四步，“拜访主人”——阅读“游”字头下的字音、字形和字义。这样，学生在愉悦中接受学习，获取方法，更可贵的是他们会运用这种方法继续造访汉字王国的其他“公民”，乐在其中，流连忘返。
二、以“练”促查，综合实践须致力夯实
要让学生切实养成勤查字典的习惯，必须辅以一系列的持之以恒的训练，从而促使学生从“应付性查字典”走向“自觉性查字典”。形式一：开设“查字典综合实践课”。第一步，强化对三种查字法的理解和运用。教师问：“这三种方法分别在什么情况下用？”然后以任意方法查找同一个汉字，比如查找“典”字，让学生自由交流自己是如何查到这个字的，从中体验成功的喜悦。第二步，提出新任务，“你知道‘典’这个汉字字头下这些符号代表什么？你能够准确选择这个‘典型’的‘典’的恰当义项吗？这个字有异形词和非异形词吗？你是怎么知道的？……”第三步，趁学生心存疑惑，教师就以“典”字与“凡例”结合，引导学生熟读“凡例”，感受字头底下那个神奇无比的知识世界。所谓磨刀不误砍柴工，教学者务必借助综合实践课把查字典教学引向深处，帮助学生深入了解字典的功能。形式二：布置“字典和我”翻阅大行动。要求学生查出和自己相关的人、事和物，比如查出自己的名字、自己父母的名字；查出自己就读学校的名字、同学的名字……这样的活动贴近学生的生活实际，学生能真真切切感觉到查字典的情趣和实用价值。但是要注意活动不要扎堆进行，而且有布置就要有检查。教师可利用晨会课或课前一两分钟时间安排检查和交流。形式三：“每课一练”活动，即在每节语文课安排学生查找指定的一个汉字，对查得既快又准的学生采取各种方式进行激励，并且请他为其他同学讲讲查到的意思和组词。这样的活动不仅可以检测查字速度，还能够磨砺查字熟练度。总之，练的形式不拘一格，需要教师舍得花时间，不急功近利，一点儿一点儿地提升查字典的熟练度，一步一步地树立学生使用字典的生命自觉。
三、以“用”督查，日常运用宜多方落实
查字典教学的终极目标应是指向于学生能够养成自觉运用字典辅助“自能读书”“自能作文”。所以，教师要创设机会把查字典与各种语文活动结合起来督促学生运用，在“用”中形成习惯。
首先在阅读活动中加强运用。课内阅读的预习环节，要求通过查阅字典、词典，扫除障碍，逐步养成自主学习的习惯。阅读课外读物时，小学生受识字量的约束遇到“拦路虎”是在所难免的，告诉学生务必借助“无声的老师”打通阅读通道。为督促学生查阅字典，可要求把查出的字的读音、义项写下来，一方面加强记忆，另一方面便于检查。其次在写作活动中引导运用。在写作文和随笔时，当遇到需要据词定字或需要据义选字时，教师都要借机督促学生查字典解决。再者可以在比赛中滋养运用意识。近年随着“全国学生规范汉字书写大赛”的火热开展，字典吸引了社会的目光，在校园里读字典、背字典成为中小学参赛对象的必修课。由此可见关乎查字典的比赛不仅能激扬学生查字典的热情，提高他们查字典水平，更有利于培养他们良好的查字典习惯。教师要依据年段特点设计比赛的内容与标准，更要关注学生实际能力，让人人都能品尝得到参赛的快乐，体验得到成功的果实。低年级可以设计查字法单项比赛；中高年级设计查字典综合知识竞赛。甚至，还可以考虑将查字典的实际操作引进书面测试中，以取代那种用书面知识形式考查学生查字典知识与能力的做法，进一步促进学生良好的查字典习惯的养成。
在义务教育阶段，字典的教学时空有限，但训练视野无疆。如何训练，诚如叶老所言：“第一，必须讲求方法。第二，必须使这种方法成为学生终身以之的习惯。”笔者坚信，只要方法科学，笃实训练，在持之以恒的翻阅中，在日复一日的累积中，学生一定可以养成自觉查阅字典的好习惯。
我是前宋小学五年级的学生，叫xxx。我能在这里进行演讲，感到非常荣幸，首先感谢我的老师给了我这个机会。今天，我演讲的题目是《中国梦，我的梦》。
改革开放以来，我们伟大的祖国取得了一系列辉煌的成就。香港、澳门回归，经济特区建立，使我国成为发展国家中的经济大国、科技先进国和军事强国。当中国成功举办奥运会、当神九飞天、当蛟龙入海、当航母下水、当莫言荣获诺贝尔文学奖的时候，我相信每个中国人都感到了无比骄傲自豪。因为这是梦想的实现。梦，是生命之船，人生如梦，梦想是帆，人人都有属于自己的梦，梦是绚烂的、丰富的、美好的.，我们的国家也有梦，那就是中华民族的伟大复兴。中国梦是一个伟大的梦，是全民族的梦，是每个中华儿女的梦。每个人的梦与国家的荣辱兴衰紧密相连。生命因责任而美丽，人生因梦想而精彩。“天下兴亡，匹夫有责。”只有国家繁荣富强，人民才能过得幸福。作为一个中国人，有梦才能使中国强大复兴!有梦才能使中华民族屹立于世界民族之林!
科技不断发展的今天，中国已经是世界经济强国，但仍处于发展中国家的行列，许多方面与其他发达国家相比还存在着很大差距，我必须昂起年轻的脸庞，挺起坚实的胸膛，因为我的梦想将托起中国明天的太阳。
我想有人会说，你个人的力量是非常有限的。的确，个人的力量很渺小，但是中国梦就是因一个个微不足道的个人的梦一直汇集、汇合，然后凝聚成一个巨大的梦。梦想是美丽的，它是最美的期望;梦想是阳光的，它使人由浮躁走向踏实;梦想是充满力量的，它可以激发人的无限潜能。我们期盼国泰民安、经济发展、社会和谐、民族昂首，这是中国人最伟大的复兴梦。
少年志则中国志，少年强则中国强，少年有梦则中国的未来才有好梦。这是一个梦想绽放的时代，我的梦是中国梦，中国梦也是我的梦。当然梦想的实现是需要坚持不懈的努力，我刚刚起程追梦，未来的追梦路上免不了跌跌撞撞，坎坷难行，我将跨越着崎岖之路，完成我的中国梦!我应该树立远大的理想，付之踏实的行动去努力学习，去实现中华民族的伟大崛起和复兴的中国梦。
中国还需要进步，中华儿女应时刻把祖国的发展放在首位，作为一名华夏子孙，我的梦就是中国的伟大复兴，虽然这对我来说遥不可及，但我是祖国的一员，我应该为祖国的发展奉献出自己绵薄的力量，中国梦就是我的梦。
大家好!
“书籍是人类进步的阶梯。”毋庸置疑，书籍是最宝贵的精神食粮，是伴我们成长的良师益友，是推动社会发展的巨大动力。作为一名中学生，我们更应该让阅读成为一种习惯，让书籍充实我们的生活，让浓郁的书香溢满校园。
“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”是啊，当你在用心阅读的时候，书籍就成了沟通你与作者心灵的桥梁。在你与作者一次次的交流中，你将得到深层次的感悟与启迪，它将改变你的性格、生活与人生。
“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”这是伟大领袖毛泽东的名言。毛泽东说过：“我一生最大的爱好是读书。”从风华正茂的青春岁月，到战火纷飞的戎马生涯，再到日理万机的和平年代，他一生手不释卷，以书为伴，废寝忘食。正因为如此爱书，使他成为了伟大的政治家、革命家、诗人和书法家，成为了党的伟大领袖。
纵观古今中外，凡是有重大成就的人，都有一个共同特点，那就是一生勤奋读书，博古通今，从而打下了坚实的基础，确立了远大的人生目标，并坚持不懈的为之奋斗，才成就了辉煌的人生，为后世所敬仰。在他们中间，嗜书如命的不在少数。可以说，是书籍为他们打开了成功之门，铺就了光明大道。
“胸无春秋志难远，腹有诗书气自华。”书籍不仅仅丰富了你的知识，还会在不知不觉中改变你的气质，使你儒雅、大方，表现出自信与美丽。一个博学多识的人总能由内而外的散发出一种独特的魅力，这种内在美总是最美丽，最迷人的。
当然，书籍还会通过描写天地万物，人生百态来教给我们人生的哲理：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”告诉我们要热爱祖国;“己所不欲，勿施于人”教会我们要时刻为他人着想;“劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”等诗句则要求我们珍惜时间，努力学习……
一个人不读书，将没有丰富的知识，没有丰富多彩的文化生活;一个人不读书，将跟不上时代的步伐，将无法立足于这个日新月异的信息时代;一个人不读书，他的精神将是空虚的，思想也将是倦怠的。书籍对我们是多么重要啊!
我的好习惯是不挑食、爱看书。我先来说爱看书的好处吧，从书中我可以知道很多人的经历和知识点，可以了解我们国家的文化;而不挑食的好处是可以让我营养均衡、健康成长。
在来说说我的坏习惯吧。我最大的坏习惯是不爱穿袜子，每次一进门脱了鞋子后就直接把袜子也脱了，它给我带来的麻烦是：好多次上学走的时候鞋子穿上了才发现没有穿袜子，在脱下鞋子重新穿，总是把自己弄得慌慌张张的，为这事也挨了爸爸妈妈好多次训。
以后我要改掉我的坏习惯，而让我的好习惯继续保持下去。
一、明确工作思路, 建立教育体系
为了把养成教育落到实处, 学校成立以校长为核心的“习惯养成教育工作领导小组”, 制定具体明确的教育工作方案。方案围绕“一个核心、两个合力、三个结合”的总体工作思路开展养成教育。一个核心, 即“培养学生从小养成作思路开展养成教育。一良好的学习、生活和行为习惯”;两个合力, 即“学校与家庭的合力”“教师与学生的合力”; 三个结合, 即“班主任与科任工作相结合”“德育、教科研、少先队 工作相结合”“习惯养成与班 级管理相 结合”。这样, 形成了“人人有责任”的养成教育体系。
二、强化规范管 理, 要求落到实处
1.制定月份实施 细则, 细化主题活动内 容。
为使习惯培养目标更具操作性, 我校根据自身特点, 从大处着眼, 从小处着手, 将每一种习惯要求进行细化。每月一个主题, 各班在月初将本月主题写在黑板一角, 时刻提醒学生注意, 并将每月的主题活动分解成每周一个重点内容。学校将每周好习惯培养的重点出示在一楼大厅的电子屏幕上, 以对仗儿歌的形式体现, 如“见到老师问声好, 垃圾食品不能要”“课前准备摆放齐, 稳步轻声讲秩序”。另外, 把《小学生日常行为规范》和《小学生守则》中部分内容抽象的细化成浅显易记的“延风小学学生一日常规歌”, 时刻督促学生努力做到。
2.针对薄弱环节反复进行强化训练。
针对检查中发现的薄弱环节, 我们有针对性地进行强化训练, 做到训练一项, 落实一项。如检查中发现, 学生自己背书包的习惯较差, 学校就采取一些强化训练措施, 把检查结果通过电子屏幕予以公布;发现下课不能及时组织站排, 就连续抓两周, 节节课检查, 检查结果同样在大屏幕上公示。通过这一系列的反复强化训练, 学生的行为有了明显的转变。
3.开展形式多样的主题。
学校通过班会、征文、演讲、办手抄报、儿歌诵读等活动, 强化学生行为习惯的养成;同时, 立足课堂, 有机渗透学生行为习惯的培养;在知识的传授过程中, 强化预习、听、说、读、写、学习方法等习惯的培养;开展“培养学生良好习惯, 构建高效幸福课堂”教学展示活动, 为教师提供一个相互启发、相互学习交流的平台。
4.家校结合促进良好习惯形成。
为加强与家长联系, 我们下发了致家长一封信, 对家长进行培训, 使家长了解行为习惯养成的重要性。加强家长读本的学习, 每月要求家长记一次学习笔记或体会, 下发给学生和家长调查问卷, 及时了解学生在家庭中自我管理的进步和不足之处, 以便调整下一步的工作方向。
三、开发校本教材, 提升研究实效
《成长是一段旅程》是我校汇编的一本旨在帮助学生纠正不良习惯, 逐渐养成良好习惯养成的教育读本。我们将好习惯读本分为寄语篇、习惯篇、成长篇、评价篇、故事篇等。为了便于学生用良好习惯的标准衡量自己的行为, 查找对照自己的不良习惯, 我们将学生应该养成的好习惯详细分为行为、学习和生活习惯等篇, 把与学生学习、生活息息相关, 便于养成的好习惯列举出来, 作为行为准则。我们在每一个应该养成的好习惯后面都加上了一句温馨的提示语, 如在“进到校园自动成行, 主动问老师早上好, 放学说老师再见”等。这些温馨的提示语使学生感到无比温暖, 又充满动力, 为接下来的读本使用奠定了良好的基础。
每天清晨各班利用早自习时间, 安排一名小干部将好习惯读本下发, 学生对照行为准则将自己要纠正的不良习惯记录在成长脚印中, 并在一天的学习生活中时刻提醒自己要注意改正。每月作一个小结, 进入评价环节。在每月最后一个班会课上, 学生首先对自我取得的成果进行梳理, 拟订下一个改正目标, 填写在自我评价表中;然后同学间进行互评, 填写在伙伴互评栏目中;最后反馈到家长手中, 家长根据学生在家中的表现, 对孩子进行评价鼓励。综合学生的实际进步表现, 通过民主选举, 每月产生一名好习惯之星, 荣登学校的光荣榜, 并将个人事迹在广播站中播出。
校本教材的使用, 确实纠正了孩子们身上很多不良习惯, 使孩子们养成了越来越多的好习惯。如学生收获了持之以恒、认真书写、完整表达、反思不足、认识自我、欣赏他人的习惯等等。孩子们每天写下的不仅是一句简单的话, 而是一次反思、一种信念、一个历程。家长感到孩子进步很大, 给予此项活动充分的认可和大力的支持。
四、加强监督检查, 及时反思总结
校领导非常重视学生行为习惯的养成。每周的班子会、教师会, 校长和主要领导都要对此项工作进行部署, 提出本阶段目标及注意事项, 并与值周工作相结合, 使行为习惯教育常态化。
每周五下午, 学校就下一周行为习惯重点打到电子屏幕上, 并作为下一周值周工作的重点和评选流动红旗的主要依据。主要领导根据每周重点, 每天不定时进行检查总结, 并把检查结果打到大屏幕上, 以引起师生的重视。同时, 学校还将一周总体情况在生的重视。同时, 学校还将一周总体情况在周一的全体教师会上进行总结, 表扬优点、指出不足, 这样形成了行为习惯工作大家都重视, 师生齐动、人人有责的良好氛围, 收到了较好的效果。
五、树立榜样引领, 激发学生热情
1.评选好习惯之星。
学校每月评选好习惯之星, 将其照片展示于光荣榜橱窗内, “好习惯之星”光荣榜成了孩子们向往的地方。每位好习惯之星的个人事迹, 学校利用周二和周四的校园广播站, 让学生本人向全校学生介绍经验和做法。当选好习惯之星已经成了学生们最光荣、最自豪的事, 同学们积极争当, 形成良好态势。
2.开展教师交流研讨活动, 集思广益。
为了及时掌握各班开展活动的情况, 我们每月开展一次班主任交流座谈会, 让各位班主任介绍本班的做法及取得的效果, 同时提出学生中容易出现的问题。之后, 大家针对问题, 提出解决方案, 在下一步实施中改进。这样, 每班可以借鉴好的方式方法, 促进班级的整体进步。上学期末, 我校开展了班主任经验交流会, 班主任就开展行为习惯养成教育以来所总结的经验、取得的成效、存在的问题进行了交流。学校做了全面的总结, 并对上学期积极参与、成果显著的班主任进行了表奖, 激发了教师们的工作热情。
自开展行为习惯养成教育以来, 学生的课前准备, 课堂上坐、立、听、说、读、写等方面都做到了规范化;自习课上能自觉学习;课间不再在走廊乱跑、乱跳;自觉做到自动成行, 稳步轻声;课间站排都能做到快、静、齐;课间都能做有益的活动。校园环境干净优美, 形成了良好的校风和班风。
第二次世界大战期间，丘吉尔和罗斯福、斯大林一起制定同盟国的战略计划；领导英国及英联邦国家人民进行反法西斯战争，粉碎希特勒进攻英国本土的企图。
丘吉尔除了被称为20世纪最重要的政治领袖之一外，还被公认为世界上掌握英语单词数量最多的人。他是优秀的记者，伟大的作家，曾获诺贝尔文学奖，代表作品《第二次世界大战回忆录》和《英语民族史》。
我亲爱的孩子：
你在来信中说要在几周时间内养成某种习惯。你的用心是好的，但却急了点。须知培养一个好习惯急于求成是不行的。培养好习惯就像犁地，是个慢工夫。好习惯必须由内部形成。好习惯一旦形成，还会产生其他好习惯。激情让人开始行动，动机让人的行为不偏离轨道，而好习惯则让人的行为自然而然地产生。
人的许多能力，如在灾难面前表现出勇气，在诱惑面前具有一定的自制力，在受伤害的时候保持乐观，在绝望的时候显示个性，在遇到困难的时候看到机会等等，不是偶然出现的，而是在心理和生理方面经过持续不断的训练得到的结果。在灾难面前不管人们所表现出来的行为是好的还是不好的，都只能是训练得到的结果。如果在小事上人们经常表现出懦弱、不诚实这样的特性，就不能指望人们以积极的态度处理重大的事情，因为人们没有经过这个方面的训练。
如果一个人让自己说了一次谎，那么说第二次、第三次会非常容易，最后便会成为一种习惯。
人的大多数行为都属于习惯行为，无须考虑就会自动产生。性格是人的一切习惯的总和。如果一个人有各种各样的好习惯，那么人们就会认为他有良好的性格；如果他有很多坏习惯，人们就会说他性格不好。习惯往往比逻辑推理有力得多。不过，习惯在最初时是很不起眼的，往往感觉不到，但久而久之就会变得很顽固，想改都改不掉。错误会成为习惯，决定也能形成习惯。
记得小的时候，你的祖父母对我说：“你应该养成好习惯，因为好习惯会构成人的性格。”
那么你应该怎样养成好习惯呢？
任何事情反反复复地做就会变成习惯，人的许多行为习惯都是在做中养成的。例如通过勇敢地做事，就能学会勇敢；通过诚实、正直地做人，就能学会诚实和正直。通过实践，人们培养起许多好品质。同样，如果一個人经常表现出不诚实、不公正等不良行为，或有了这样的行为又没有受到惩罚，这个人就会渐渐习惯于这些行为。态度是人的行为模式，也属于习惯的范畴。态度会成为一种心理状态，从而控制人的行为。
一切习惯在刚刚形成的时候都是很不起眼的，但最终往往会变得难以打破。态度属于习惯，是可以改变的，问题是要用新的良好习惯去破除并取代旧的不良习惯。
防止坏习惯的形成比克服那些已形成的坏习惯容易。要形成好习惯就要战胜诱惑。快乐和不快乐都是一种习惯。
优秀品质的形成是有意识地付出一次又一次的努力的结果，它需要经过大量的实践直到变成一种习惯。
由于每个人都有一些不良的习惯，所以人们常常表现出这样或那样的缺点。那么，就自己去一个不被打扰的地方，用十五分钟的时间列一张自己的不良习惯的一览表。
我们都知道，下决心很容易，忘掉也很容易。而形成一种好习惯则不然。如果不是经过一番努力，则是一件很困难的事。所以，不要祈求在几周或几个月的时间里就能养成一种好习惯。好习惯的养成是一个不断重复的行为过程，只有不断地继续下去，才能养成。
就谈到这里吧。
祝你健康！
永远爱你的父亲
这是丘吉尔写给儿子的一封信，它阐述了怎样养成好习惯的方法。半个世纪过去了，迄今读来，这封信仍是那么亲切感人。
作者认为儿子想在几周内养成好习惯的想法是急于求成，因为“培养好习惯就像犁地，是个慢工夫”，得慢慢来。性格是“习惯的总和”。勇气、自制力、诚实、正直、“快乐和不快乐”都是一种习惯。好习惯的养成不易，“人的许多行为习惯都是在做中养成的”，但不良习气却很容易形成。
作者在信的末尾给了儿子一个确定的答案：“好习惯的养成是一个不断重复的行为过程，只有不断地继续下去，才能成功。”
当然，在现实生活中，好习惯还有很多，如不为小利所惑，注重小事与细节，正视缺点，拥有积极的心态，学会理解和关爱别人，正视苦难，坚守信念，等等。好习惯愈多，生活得就愈容易，人内心中抵抗世俗诱惑的力量也就越强。
今天我演讲的题目是《养成良好习惯，从小事做起》。
前不久我读了一篇文章，题目是《走遍全世界，最让中国人脸红的三句话》。
第一句话是出现在法国巴黎圣母院，那里用中文写着“请保持安静“，第二句话出现在美国珍珠港，那里也是用中文写着“垃圾桶在此”，第三句话出现在泰国皇宫，还是用中文写着“请先排队”。而且，这三句话并没有使用法语、英语或泰国语来标志，都不约而同地使用了中文!
在这些汇集了来自世界各地的旅游者的旅游胜地，为什么这三句话却偏偏要使用中文呢?原来，这些警告性质的语言是专门写给中国人看的，因为在这些外国人看来，中国人经常喜欢在公共场合大声喧哗吵闹，喜欢随地乱扔垃圾，喜欢不排队等。毫无疑问，这是对全体中国人的嘲笑和侮辱。因为，这只能代表那些素质低下，文明意识不好的中国人，而不能代表全体中国人民，这让所有的中国人愤慨不已。
可是，这些人为什么文明素质和公共意识道德那样低?我们还经常听说，在国外，最喜欢在公共场合大声喧哗的是中国人，最喜欢开车闯红灯的是中国人，最喜欢插队的还是中国人!
我们还从书上看到，1994年亚运会在日本广岛举行，闭幕式结束后，几万人的场地上竟然没有一片纸片，没有一点垃圾。很多外国记者惊呼“可怕的大和民族，可怕的民族精神”，原来，日本人早就养成了这样一个非常小而非常重要的习惯，那就是在大集会后，会把自己个人带来的垃圾全部收拾干净，然后才离开集会地点。
行为养成习惯，习惯形成性格，性格改变命运!好的习惯造就好的人生，而不良习惯将毁灭一种人生。
尊敬的老师们，亲爱的同学们，让我们从身边小事做起，真正养成良好的行为习惯吧!
当你走在校园的每一处地方，都请你安静而文雅，不要大声吵闹。校园需要安静，需要良好的秩序，只有菜市场才会热闹非常。
当你见到客人、家长和老师，请你鞠躬行礼，用英语热情地问好。一声清脆热情的问好，就是一种高雅的风度，一种虔诚的心灵。
当你手中有了垃圾，请将它们丢在垃圾桶内，那里才是它们的归宿，我们的校园像花园一样，地上的垃圾会让校园变得丑陋难看。
当你走过校园的花坛和草坪，请你只是认真地观赏和爱惜，而不要去采摘或践踏，因为，它们也是一道美丽的生命，它们也是我们学校的一员，我们要爱护它们。
总而言之，让我们一起行动起来吧，从身边小事做起，认认真真地做好每一件事情，认认真真地养成我们良好的习惯，创造我们美好的人生!
团员教师：祁娜
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
大家早上好！我今天讲话的题目是《好习惯，早养成，常坚持，益终身》
大家知道世界上力气最大的动物是什么吗？
是大象
是啊，大象的力气可大了，它能够轻易的推倒一棵大树。
那力气这么大的大象，在称为大象之国的泰国，他们又是靠什么来栓住它的呢？是一根很细的绳子。原来，在大象很小的时候，他们就用这根绳子把它拴住，大象因为年龄小，力气也不大，所以无法挣脱它。随着大象逐渐长大，它的力气已经可以完全挣脱绳子的时候，它却因为长期养成的习惯，而无法挣脱。
可见，习惯的力量真大，就连大象也无法挣脱它。
同样的，在1988年1月18日，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，会议期间有人问一位诺贝尔奖得主:“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西?”这位白发苍苍的获奖者回答道:“是在幼儿园。”提问者愣住了，问他：“为什么会是在幼儿园？幼儿园学到的东西难道会和您获得诺贝尔奖有关系吗？”学者说：“在幼儿园我学到了把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，不乱翻别人的东西，东西要摆放整齐，用完以后放回原处，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意等，就是这些习惯让我终身受益，带我走向了成功”。
小故事，大道理，让我们细细品味上面的故事：从幼儿园学到的好习惯，直到老年时还记忆犹新，并终身受益。这说明从小养成的良好习惯会伴随人的一生，时时处处都在起作用。同学们可能会想，好习惯这么重要，甚至可以决定人的一生，那么，做起来是不是很难啊？其实一些生活中的小事情，只要坚持去做，养成习惯，最终将得到巨大的收获。
印度谚语说到：播种一个行动，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
关 键 词：好习惯；习惯养成；内在机理；教化
中图分类号：G41
文献编码：A
文章编号：2095-1183（2016）03-0005-04
少成若天性，习惯如自然。自古以来，人们都十分强调养成良好习惯对人生的重要意义。古希腊哲学家爱比克泰德就曾有过“是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯”的名言，现代教育家叶圣陶也有“养成习惯，换个说法，就是教育”的表达，宋代思想家、教育家朱熹更是从衣服冠履、读书写文、杂细事宜等多方面，对童蒙习惯提出了具体要求。
对于儿童应该养成何种好习惯，教育实践中本无一致说法，却又似乎是公理，乃不言自明。细究起来，亦并非如此。在日常意义上，一些惯常行为，诸如饭前洗手、举手发言、仔细倾听等，被视为好习惯，自在情理之中。但是，也有许多学校对于儿童行为的方方面面，大至课堂学习纪律、课外活动准则，小至头发长短、异性交往距离，无不从管制、约束的角度予以详细规定，以至于那些被人戏称为“奇葩”的校规，如“异性同学不能同桌用餐”“熄灯后不准开灯上厕所”等，也赫然在列。少数学校在育人活动上的极端化规训取向，无异于把学校变成了一座“特殊的监狱”。
一、“好习惯”的标准
何为好习惯？这得从习惯如何被提倡说起。一种习惯之所以被提倡、被传递，首先与人们对人类活动及其价值的认识有关。当人们认识到，某些（或某种）行为方式更加有利于呈现活动意义或达成活动目标时，那么，这些（种）行为方式便会作为习惯而被提倡。如不挑食、不偏食等，有益于身体健康。又如，讲究公共秩序、遵守公共规则，不仅有利于直接达成活动和交往的目标，而且有利于增进彼此之间的信任，促进可持续的交往与合作。其次，与社会习俗有关。许多习惯是人们在社会生活中经验累积、世代相传而形成的，尤其是涉及日常生活、人际交往的行为方式，诸如“日出而作，日落而息”、人际互动中的不同称谓和座次席位，等等，其好坏之分，取决于多数人的意见，其是否被提倡，与生活方式、社会舆论密切相关。根据域论（domain theory），这些习俗层面上的行为习惯，只要大多数人同意，便可逐渐加以更改。譬如，传统社会里，男女“授受不亲”，即使是夫妻，婚前也未曾谋面；时至今日，异性之间握手乃至拥抱，已是习以为常。再次，习惯受制于群体的特殊价值取向及其专门化要求。鉴于“身教重于言教”，言行合乎“教则”，自是教师需要养成的好习惯。
从价值论的意义上看，好习惯具备两重属性：一是内在善。之所以被看作是好习惯，是因为其对为人、行事、处世具有根本意义，体现为目的价值或实质美德，如勇敢、节制、尊重、关爱等。二是外在善。好习惯就是一种正确或有效达成目标和解决问题的技术、方法、路径、策略，譬如：写字先左后右，解题先易后难；谈话注视对方，倾听保持专注；等等，体现为工具价值或形式美德。在生活、学习、交往中，大多数好习惯，诸如保持好奇心、勤于思考等，都是二者兼而有之。
由上观之，教育者该把哪些视作好习惯并列入教育内容或活动要求之中，是需要加以考量和仔细澄清的。结合英国教育哲学家彼得斯提出的三大教育标准（合价值性、合认知性、合自愿性），我们可以把学校教育中有关好习惯的标准概括如下：
（1）合目的性。教育的目的在于“成人”。对于成为何种人，以及如何成为人，尽管见仁见智，但无论如何，一种被确定为好习惯的规范、准则、程序，其最终指向的都应是作为教育对象的学习者，而不是作为育人主体的教育者或教育机构，更不是其他非育人主体。这种指向的实质在于，作为教育内容、教育要求的“好习惯”，应越来越有利于学习者朝着所倡导的这种或那种人的方向去变化、发展。那些只是出于维护师者或长者威严，维护学校或其他社会机构秩序的“好习惯”，诸如“让领导先走”“下课后不得随意走动”“异性同学不得同桌吃饭”等，便不应在此之列。
（2）合价值性。教育的根本目的在于健全人格、发展个性。在这个意义上，所谓教育，消极上讲，就是要使人“异于禽兽”；积极上说，就是要促进个体不断朝着真善美的方向去努力，朝着发挥潜质潜能、丰富和完善自我的方向去努力，成为一个对社会有用的人，成为一个有幸福感的人。有鉴于此，教育意义上的“好习惯”，必须基于真善美的原则，出于善良意图或道德目的，必须符合价值追求或产生积极影响，必须采取合乎道德或在道德上可接受的方式。
（3）合认知性。好习惯表征为规范、准则、程序，具有知识形态，蕴含着通过学习可以获得的信息、认识、技能、态度、价值观。知识学习过程首先是一种认知过程，是将知识本身与知识创造或复制相联系的过程。联合国教科文组织的最新报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》指出，“知识本身与创造及复制知识的文化、社会、环境和体制背景密不可分”[1]。所以，作为知识的“好习惯”，必须符合知识学习过程的基本要求，即：能够以儿童可感知、可体悟的方式加以呈现，能结合其产生或复制的文化、社会、环境及体制背景进行解释，从而引导学习者获得相应理解，以至于产生某种基于生活实践的洞见。任何“好习惯”，若只本着不言自明的“公理”，经灌输、强制而得到实施，都需要加以检视，予以省思。
（4）行动性。习惯总是表现为某种固定的行为倾向或活动方式，知而不行或明知故犯，在当前习惯养成中屡见不鲜。因此，好习惯的关键在于：愿意去做，知道怎么去做，以及懂得如何才能做到（能力、条件、情境等）。于是，教育意义上的好习惯，不仅需要具有合目的性、合价值性、合认知性，而且需要具有行动性。这意味着：一是反映目标与行为之间的关联性，即如此行为有利于达成目标或提高效率、效益；二是能够激发或激活行动者的行动动力；三是蕴含着行为方法或步骤。大多数习惯都蕴含着方法、策略，如：阅读作为一种好习惯，至少蕴含着懂得如何选择书籍、如何提高阅读效率、如何做好阅读笔记等方法和策略。
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（5）自主性。习惯养成的标志在于：在自觉自愿之中，达到不知不觉的境界。在此意义上，习惯意味着基于自由意志，出于个人意愿，通过自主判断、自主选择，主动、经常去“做”，以至于“习惯即自律”，最终令行为变得自动，习惯成为品格的表征。可见，习惯作为一种行为倾向或活动方式，其养成的核心在于个体的自主性。同时，由于交往对象不同，活动目的、内容不同，活动情境不同，习惯需随之作出调整和变化。因此，从促进人的成长上看，好习惯也意味着懂得调整和变化。
二、好习惯的养成
习惯是人的第二天性。指导和帮助儿童养成好习惯，学校责无旁贷。从好习惯的标准出发，遵循习惯养成的一般规律，学校指导和帮助儿童养成好习惯，需要注意以下几方面：
（一）区分习惯的层次和功用
习惯具有不同层次：第一层次为一般行为倾向，如不乱扔垃圾、节约用水等。它源于习俗或成于经验，一语道破，点拨即明，按要求去做便可。第二层次的习惯，与思想意识、价值观念密切相关。思想是行为的先导。“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”查·艾霍尔的这句名言，准确揭示了习惯与思想意识、价值观念之间的关系。第三层次的习惯，则基于信念、信仰。陆九渊说：若某则不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。如何堂堂正正地做个人呢？还得从养成勤俭节制、不趋炎附势等好习惯开始。相反，对于及时行乐、贪婪成性的犬儒之人来说，享乐主义、金钱至上，则是其“矢志不渝”的人生信条。
由于层次不同，习惯养成的要求便存在差异。对于大多数中小学生来说，一旦适应学校生活，“按时到校”便成习惯；但是，若既无学习兴趣，也无学习动力，更缺少学习方法，作业成为一种压力，一种负担，养成“按时、认真完成作业”的好习惯便十分困难。并且，同一种习惯也存在层次上的差异性。当一个人坚定自己作为绿色消费者的信念之后，其消费习惯、卫生习惯必然升华为一种品格。所以，指导和帮助儿童养成好习惯，首先要区分习惯的层次，做到不同层次，区别对待。对于第一层次的习惯，要让儿童明确具体要求；对于第二、三层次的习惯，侧重点则在提高认识，激活动力，指导做法上。其次，注重由外在奖赏向内在激励，由规制处罚向自我形象塑造的转变。再次，通过明理晓义、通情达理，使习惯由外在的行为要求朝着内在的生活需要，乃至基于信念、信仰而生的品格方向转变。
在功能意义上，习惯具有不同功用，体现不同价值。这种差别，既包括不同习惯具有不同功用，也包括同一习惯对于不同的人、不同的人生阶段具有不同功用。这是因为，习惯可以出于修身，体现人对真美善的精神追求；也可以出于道德准则、行为规范，体现人的社会制约性；亦可以出于人际和谐，体现人之为人的社会性特征；还可以出于效率、成功，体现人作为万物尺度的目的性追求。所以，指导和帮助养成好习惯，应当充分认识到习惯的不同功用，根据学习者的发展水平和需要，安排合理的养成教育内容，提出具体的养成教育要求。
（二）把握习惯养成的内在机理
从内在机理来看，好习惯的养成至少受制约于这样一些因素：（1）人之本性。欲望、冲动、激情，是人的自然本性；期望被认可、被接纳、被尊重，是人的社会性需要。对于习惯养成而言，二者都具有双重性。消极意义上，渴求欲望满足可能导致不顾颜面，寻求安逸舒适可能变得极度懒散，希望挣得面子可能罔顾准则、规范；积极意义上，为了满足欲望可能变得勤奋、刻苦，安于舒适、满足可能力图避免惹是生非，期望受人尊重可能设法改变旧习、陋习。进取心、成就感、自我发展、自我完善，则体现着自我实现、自我超越的需要，对于好习惯及其养成更加具有积极、正面意义。（2）身心状态和发展水平及其差异。从身心状态来讲，对于一位身体肥胖的儿童来说，帮助其养成节食、爱运动习惯，便不是一件易事。同样地，对于生性敏感、性格内向的儿童来说，引导他主动与人交往、积极参加团体活动，会较为棘手。就身心发展来说，年龄越小，习惯养成就越多地受制于榜样示范、外在赏罚、群体氛围等；随着年龄的增长，价值牵引、自我认同、内在约束等，会发挥更广泛、更深刻的作用。（3）人生经历、个体经验。个体的人生经历不同，生活经验不同，习惯养成便有差异。遵守交通规则、保持公共场所卫生等好习惯，对于生活在中心城区的儿童来说，自在情理之中；但对于广大农村地区的儿童来说，养成此种习惯，就需要一个较长过程。同样地，不骂人、不贪便宜等好习惯，对于家长育人意识甚浓、家教甚严的儿童来说，俨然已成习惯；但对于家长蛮横、家风甚差环境下成长起来的儿童来说，则无异于道道学习难题。（4）个体的自主性，包括自觉意识、自主能力、意志品质等。它既是好习惯的一个标准，也是好习惯的制约因素。
鉴于此，促进儿童养成好习惯，便需要把握习惯养成的内在机理，激活和激发个体的自主性，并充分关注榜样、人际关系、群体氛围诸因素的影响和作用。教育者应秉承这样几条原则：（1）针对性原则。即针对儿童的年龄特征和身心发展水平，针对习惯养成的外部环境，针对习惯的层次或功用，等等。（2）持续性原则。习惯养成不可能一蹴而就，持续要求，反复强化，逐步调整，都是应有之义。（3）动力性原则。在行动意义上，只有当个体具备了行为动机，才能养成相应的行动能力，包括对行为条件的了解、对活动情境的判断、对个人状况和能力的估计，等等。只有当行为动机和行动能力兼备，儿童才能把作为教育内容和要求的好习惯内化为一种发展需要，从而由行为倾向变成人格品质。所以，激活或激发行为动机，形成和提升行动能力，对于养成好习惯至关重要。（4）差异性原则。个体的年龄特征、身心状态和发展水平、个性差异，决定着好习惯的养成，必须因人制宜、因材制宜。同时，人生的成长阶段不同，社会发展对于人才的素质要求不同，引导和帮助儿童养成好习惯，还必须做到因时制宜、因事制宜。
（三）注重习惯养成的方法、策略
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所谓习惯，就是“由于重复或多次练习而巩固下来并变成需要的行动方式”[2]。如前所述，好习惯作为行动方式具有知识形态，往往表征为规范、准则、程序，蕴含着通过学习可以获得的信息、认识、技能、态度、价值观，且大多数习惯都具有一定的行为方法和操作程序。由此，引导和帮助儿童养成好习惯，还必须注重习惯养成的方法、策略。在此提出几条法则：
强化法则。根据社会学习理论，习得一种好行为，养成一种好习惯，关键在于强化。促进儿童养成好习惯的强化包括：（1）不断重复。对于同样的行为反应，同样的程序或步骤，重复练习，反复为之；（2）适时、适当的奖励或惩罚；（3）源自教师、家长、同龄人、媒介形象的榜样示范。
诱导法则。习惯的养成，有赖于行为动力的激发或激活。这种动力，既可以源自对行为本身的兴趣，也可以源自对行为结果的满足或满意，还可以源自行动者的自我认同。激发学习兴趣，让儿童获得成功感，找到儿童的最近发展区，通过取得进步、获得成功而增强自我认同，都可以诱导儿童不断朝向期望的行为方式去努力。
认知激活法则。包括：唤醒儿童的注意，提醒他们对自己和他人的言行举止予以关注；让儿童认识或体悟到期望结果与行为方式之间的关系；让儿童学会判断和评价现实表现与期望结果之间的差距；等等。在这方面，可以充分汲取认知不协调理论的养分，关注儿童在习惯养成中的认知不协调，通过调整或改变其认知（或态度、行为）来促进好习惯的形成。
补偿或迁移法则。通过扬长避短或取长补短，可以帮助儿童养成好习惯。例如：经常性的课外阅读，可以弥补课堂分心、走神之不足；体育活动中的坚韧刚强，可以迁移到知识学习上的持之以恒。习惯养成中的“长”与“短”，既表现在人的素质的不同侧面，或同一素质的不同成分或要素，也表现在对不同内容的学习，或对同一内容不同目标的达成，还表现在同一素质在不同学习内容上的体现。教育者需善加把握。
好习惯成就人生，好习惯造就好生活。旨在培养好习惯的养成教育，虽然习以为常，倘若要真正做到卓有成效，依然需要教育者去仔细思量，并具备专业意义上的甄别意识和实践能力。
参考文献：
[1]联合国教科文组织重磅报告：重新认识知识、学习和教育[EB/OL].（2016-03-05） [2016-03-09] .http：//www.360doc.com/content/16/0305/13/7152790_539597392.shtml.
[2]辞海编辑委员会.辞海[M].上海：上海辞书出版社，2009：2462.
一、定规
1.联。
即由此即彼地想象与联想, 通过对照、联想, 引出学生自己的情感与见解。一景一物, 一人一事, 均可作为话题, 有了话题, 不愁无话可说。如在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》时, 学生能从文章中感受到百草园春夏秋冬四季的美景, 体会到作者对百草园视为乐园的喜爱之情。教师引导学生联想自己童年时的乐园, 在日记中描写景物抒发感情, 既学到了写景方法, 培养了能力, 又在自己的情感世界里找寻到了一份童真童趣。
2.承。
对动态的人与事的关注, 应实行“跟踪追击”, 昨日写下的日记, 今日继续写;昨天留下的话题, 今日继续谈, 过去的想法, 现在有了新的见解, 当然更应该记录下来。一承一接, 学生的情感世界, 思维空间自然能够得到拓展。
3.评。
学生记日记, 大多侧重于评他评己。不管学生多幼稚, 应鼓励学生写好评议性的日记。评他是为了提高分析问题、明辨是非的能力, 提高鉴赏能力;而评己是为了扬长避短, 调节情绪, 纠正错误。通过如此的指导和学生的训练, 学生会觉得每天有话可说, 有事可写, 且写作的范围越来越宽, 思考问题的能力越来越强, 日记写作的劲头只会越来越大。
二、散练
天天写, 天天练, 日记从内容到形式都不如正规作文来得有序列性的安排。作为一种练笔的形式, 它可以记录学生学习、生活中看到、听到的任何一件事、一个人, 一种景……可以发表内心最真切的感受, 喜怒哀乐, 尽挥笔端。内容丰富多样, 分散化。形式上也可以根据内容而调整。故学生的日记从内容到形式充满个性化。但在指导前期教师要做好“舵手”, 做到既有指定性, 又有自选性, 而综观全局, 还是以自选性为主流。从练笔的角度看, 在散练的过程中, 应做到:
1.散而有旨
要求学生天天写日记, 并非散而无章, 而是散而有旨。有旨, 即应有写作内容的要求, 有写作章法的要求, 这些要求应体现在指定性的日记中, 同时在“泛练”的过程中趋向熟练。这种要求应力求与教材同步, 教科书是学生练笔最好的学习模仿创新对象。
2.散而多体
既是一种练笔, 不能不考虑文体的多样性。可叙述, 可说明, 可议论, 可描写, 可抒情;叙事状物, 写人绘景, 一事一议均可采用。各种表达方式的运用, 各种文体的确定, 同样力求能与教材同步。
3.散而求异
天天写, 往往会出现内容及运笔上的雷同。教师应积极鼓励学生求异性的练笔。所谓求异, 除了内容上的求异外, 重点应放在表达方式方法上, 起笔收笔, 叙议角度, 语言风格等写作方法的求异。经过前期一阶段的指导和训练, 学生能在每天的练笔中不断摸索, 不断学习, 不断进步, 逐步从对教材的模仿中掌握自己的一套方法。一旦习惯养成, 散练的目的也就达到了。
三、养成
要养成天天记日记的习惯是十分不容易的事。学生往往从冲动开始, 时间一长, 觉得无话可写, 或自感乏味, 热情锐减, 出现随意应付的现象。但学生一旦养成习惯, 形成一定量的日记“成果”, 学生又会自觉珍惜。因此, 需要教师抓好以下几个“养成”环节。
1.选好本子, 自勉督促
日记是记载个人成长, 走向成熟的见证。要开导学生珍惜岁月留给自己的记忆, 因而力求在一开始写时, 就选好一定规格的本子来记日记, 而不应随便拿练习簿或纸张来写。让学生给自己的日记本取个名, 如“火花”“心语”等。在扉页上写好自勉语, 可用名人名言, 也可自创激励语。通过自勉, 督促自己每天写好日记。
2.定时收阅, 适当指点
在征得学生的同意后, 由教师每天收阅数本学生日记, 一周中收阅全部学生日记。教师在其日记上适当留下一点交流、慰勉、激励、点拨的文字, 以达到检查、鞭策的目的。
3.开辟园地, 定期展出
在教室开辟一个展出阵地, 使一些文质兼美的日记得以“发表”, 以示激励。在展出时应考虑到点与面, 力求人人都有发表的机会。并组织学生对展示的日记进行评议, 努力提高全班学生写好日记的热情和技巧。
4.开展评比, 分类设奖
为鼓励学生能坚持写好日记, 开展评比, 适度奖励是不可少的。评比的项目尽可能放宽一点, 可综合的, 可单项的。比如:坚持不懈写日记的颁发恒心奖, 在统一指定的某项内容中记的最出色的颁发××活动最佳奖, 给日记水平有明显进步的颁发新星奖, 给书写认真的颁发书法奖, 给在日记中对班级建设提出建议的颁发金点子奖……通过各类评比, 激励学生保持快乐的心情来坚持写好日记。
5.自行组合, 互慰互勉
学生日记, 既有保留个人情感的一面, 又有进行交流的可能性。尊重学生的意愿, 让学生自我组合, 互相交流, 比如一学期下来在日记本中留下一页空白, 让知心朋友在读自己的日记后写下一番肺腑之言, 既提供了相互学习的机会, 又增进了同学之间的友谊。当然随着现代社会信息技术的发展, 有些人会认为在日记本上写已跟不上形势的发展, 博客方便快捷, 微博更是新宠。但学生上网往往会更流连于游戏、聊天等, 自我控制力相对较差。因此, 从语文教学角度来说, 我认为要使学生养成良好的习惯, 还是用笔书写在本子上为好, 这种传统的做法既能锻炼学生的书写能力, 更能在老师有效有序的指导下逐步提高学生的作文水平, 会对升学和生活带来不可低估的帮助。
确实, 指导好学生能长期地写好日记, 绝不是一件轻松容易的事。因此, 教师要想方设法唤醒、激发、鼓励学生去写、不断地写、自觉自愿地写, 最后形成学生想写、爱写、持之以恒地写的习惯。教师只要抓好开头的指导, 过程的激励, 促使学生养成习惯是完全有可能的。叶老说“好习惯养成了, 一辈子受用”。试想, 如果让学生每天写300字左右的篇幅, 初中三年坚持下来, 就是1000多天, 就是非常可观的30万字, 而且每天写300字, 只需花上10分钟至多15分钟时间, 是不知不觉地在学习之余发生的, 其实也是每天学习生活之后休息之前的一种需要。学生一旦养成了这种好习惯, 通过一定时间的训练, 就能认识到日记是一所锤炼语言的学校, 是一台思维开发的机器, 是一部生活的积累史。让我们继续不断探索, 寻求指导学生坚持不懈地写好日记的更多更有效的方法, 将日记写作训练进行到底。
摘要：学生有了写日记的冲动, 并不表示他们能写好日记, 能把它坚持下去。他们的新鲜劲一旦过去, 惰性就会占上风, 日记内容也无翻新, 如流水帐般。所以, 教师要强调:学生学写日记, 应力避记流水帐。要鼓励学生能真切、深入、充分地表露自己的思想感情, 力求记日记时在思维的广度与深度上下一番工夫。到底写什么, 教师要给学生一些具体的指导。
关键词：日记,练习,学生
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集.人民教育出版社, 1994.
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