日记小学读后感（精选15篇）
山再高，也没有母亲的情高，海再深，也没有母亲的爱深。当我读完《妈妈撑起的天空》时心情无比的激动，我想大声地哭，大声地喊，让全世界的人们都来领悟这个深刻的道理。
这篇文章讲的是：在土耳其发生大地震后的第二天，许多房子都倒塌了，当各国来得救难人员不断搜寻着可能生存的人时。一位母亲，用手撑了不知有多重的石块，撑了两天两夜。这位母亲相信自己的女儿没有死，拼命叫工作人员来救她……结果女儿已气绝多时，工作人员为了不让母亲难过，便隐瞒女儿的死讯。这是一个感人的故事，深深体现一种伟大的母爱。
文章并没有用许多华丽的词藻去装饰这位母亲，但是她朴实的行动却包含着深深的情，浓浓的爱。当我读到“一位母亲，用手撑地，背上顶着不知有多重的石块”时，我泪痕满面，心想：这位母亲竟有如此般的毅力，难道这就是母爱吗?
我掩卷沉思：每个家庭的母爱表达的不一样，你们一定要珍惜这种母爱，不要轻易把它
一、启发引导, 激发兴趣
托尔斯泰曾说:“成功的教育所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”浓厚的兴趣是事情成功的条件, 为了培养学生写日记的习惯, 我以激发学生兴趣为出发点, 让学生了解日记是一个人的成长史、奋斗史, 有了日记, 就可以把自己丰富多彩的学生生活记录下来。日记是自己最好的朋友, 学生可以把自己高兴的事和烦恼的事倾诉给它, 让它每天陪伴自己, 和自己谈心, 和自己交流。有了这样的引导和启发便能激发学生饱满的写作热情和积极主动的写作欲望。
二、循序渐进, 学以致用
刚开始写日记时, 学生往往不知从何下笔, 总觉得生活太单调, 每天除了吃饭、上课、写作业、休息就没有可写的。其实, 并不是生活本身单调, 而是学生不善于观察发现它、挖掘它。因此, 加强对写日记的指导要结合讲读课和作文课来完成, 具体方法如下。
1. 活用新词, 学以致用。
因为每篇课文中都有一些新词、好词。学生在上课时掌握了这些字的音、形、义以后, 我就要求学生凡是学过的词语尽量在日记中使用, 让它在自己的语言中起作用。
2. 模仿句段, 写出新意。
学生写作往往从模仿开始。我对日记里能模仿开头、结尾以及模仿人物描写和模仿对话的学生都及时给予表扬, 告诉学生模仿有两种:一是模仿课文句段写法, 二是模仿课文的写作方法。
3. 博采众长, 他为我用。
杜甫有句名言:“读书破万卷, 下笔如有神。”丰富的知识是写作的基础。“他山之石, 可以攻玉。”小学语文课本中不论是寓理于事的寓言故事, 或是意境优美的散文, 还是含蓄隽永的诗歌, 均为学生学习写作的优秀范文。作为小学语文教师有责任, 也有必要引导学生多积累一些妙语佳句和精彩片段, 学习课文的布局谋篇, 这样“日积月累, 逐能生悟”。我还鼓励学生多读课外书, 告诉他们注意摘录精彩的句段和词句、名人名言等, 以积累资料。有了积累, 用起来就方便自如了。
4. 创设意境, 增强感受能力。
指导学生写作, 除了在语言、写作方法上加以指导外, 很重要的一点是要加强培养学生对事物的感受能力。学生写日记常常出现这样的两种情形:一种是思路凝滞, 难寻“应炊之米”, 另一种是思路狭窄, 虽有“应炊之米”, 但缺少多样的制作方法。所以我们在教学中对于不同阶段的学生有不同的要求和训练。低年级我们只要求大致了解词句的意思, 对课文的内容及思想感情有所感受。而中年级有三个要求。第一, 理解词句的意思, 能体会关键词句表情达意的作用。低年级是了解, 中年级是理解。体会关键词句表情达意的作用是进入中年级后的一个难点。第二, 要求把握课文的主要内容。以往机械的分段做法有伤学生的思维, 不是个性化理解。但是, 读完一篇课文以后, 课文的主要内容是什么, 我觉得还是应该把握的, 而且这也是学习这篇文章, 乃至高年级阅读的基础。第三, 复述叙事性作品的大意。复述一篇文章的主要内容包括说出主要内容, 要能涵盖所有的要点, 同时要能用较为简洁的语言进行表述, 这两条缺一不可。经过一堂课一堂课的日积月累, 逐渐形成学生的概括能力。此外, 教师还要注意学生表述能力的培养。表述能力是学生的演绎能力。学生写作写得不具体, 其实跟他们的复述能力有关。学生首先要能准确地传达课文的语言风格, 不是简单地用自己的口语说;其次要能恰当地引用原文, 能突出课文的主要故事情节。这是一个用书面语言来丰富、改造学生自身语言的过程。学生在复述中还要适当地增加一点自己的评论。复述中, 学生的语言、节奏、情感已经说明他们的观点了, 再加上评论, 这对将来学生的作文是十分重要的。
三、强调“写真”, “我手写我心”
教育家叶圣陶说过:“凡是干的、玩的、想的、觉得有意思的就写。一两句话也可以, 几百字也可以, 不要勉强拉长, 也不要硬缩短。总之, 实事求是, 说老实话。要写出诚实的话, 非由衷之言不发, 非真情实感不写。”学生怕写日记, 一个很重要的原因是教师要求过高。许多教师总是把日记与作文等同起来, 说是让学生写一则日记, 其实潜意识里是要求学生写一篇作文, 文章的结构、篇幅的长短、内容立意、表现手法都以作文的标准来衡量。这样一来, 学生只好东拼西凑, 胡编乱造, 这样的日记当然会让学生厌恶、头疼。其实, 日记应是一种不受约束、自由自在的写作方式, 它是表情达意的工具, 不应该是痛苦的事。教师只要求学生写“真”, 而不对其他诸如字数、立意作过多要求, 学生便不再怀有对日记的畏惧心理, 写日记也不再是一种苦差使。
四、多褒少贬, 适时评价
为了调动学生写日记的积极性, 教师要长期坚持不懈地进行日记教学。首先, 我教育学生不要急于求成, 写日记应由易到难, 循序渐进。与此同时, 我常把一些学生写得好的日记在班上读给大家听, 并作简要的讲评, 让他们从中得到借鉴。有时我把学生写好的日记投到报社、杂志社发表, 以此来调动学生写日记的积极性。另外, 我对写得好的日记及时表扬, 写得较差或思想上有问题的日记及时指导纠正。每周的日记都评定成绩, 及时检查批阅, 不断督促引导, 这也是学生写日记的劲头持久不衰的关键。如在检查自觉写日记时, 我发现张明、李磊、邵海强等六位同学写得最多, 其中张明在一次日记中写出了主题鲜明而有实际意义的内容。他写到由于自己贪看电视, 谎说作业多为由, 推搪妈妈吩咐做的家务, 当妈妈做好饭菜来叫他吃饭时, 发觉自己不但没有做作业而是逍遥地看电视时, 内心很担心妈妈会责骂他, 但等来的是妈妈晓之以理、动之以情的说服教育。他的内心受到感动, 体会到了妈妈的关爱。这么朴实有意义的日记, 取之于生活, 所以当写“记一件印象最深的事”作文时, 张明就以上面的例子为基础, 产生了强烈的写作愿望, 写出了一篇感情至深的好文章。
数学日记这个形式很好，既让学生真正明白了数学的解题方法，温故而知新；又能够让学生用自己的语言阐述，提高了逻辑思维能力；同时，对于语文与数学课之间的有机融合，作了有益的探索，让学生在学习中寻找乐趣——家长评语何谓数学日记？就是用日记的形式反映数学的内容。今年我担任三年级的数学教学，在作业形式上进行了一些新的探索，数学日记是我重点探索与实践的新的作业形式，取得了比较好的效果。
如何能让三年级的孩子完成一篇较有质量的数学日记呢？下面结合本人的实践经验，谈以下几点：
一、准备阶段：欣赏别人的数学日记
在让学生动笔之前，首先应该让学生明白什么是数学日记，数学日记应该怎样写。因此，需要我们老师做个有心人，去收集一些别人的数学日记，读给他们听一听。我在小学数学网上，看到了一些网友发的他们的学生所写的数学日记，就有选择地下载了一些，读给他们听，并让他们说说这篇数学日记反映的是哪个数学知识。
二、学写阶段：回顾课堂学习内容
有了一定的感知之后，就可以让学生动笔了，刚开始写数学日记时要求不可以太高，因为学生还不会在生活中寻找数学元素，他们认为所接触的数学仅仅局限于书本，这时候只能要求他们从每堂课开始留心观察，先写一写我们的数学课。但这也要选择一个合适的内容，让学生有内容可写。终于，在教学千克的认识时，我做了充分的准备，在课堂上让他们充分动手、动脑，把估计和称重紧密结合。当天的数学家庭作业就是回家写一篇数学日记，描写数学课堂上的一个内容或几个内容。但毕竟第一次写，交上来的日记五花八门，大部分都是记流水账，没有结论，怎么办呢？我还是采取了鼓励的评价方式，给他们大部分都打上了优，并选了其中几篇较好的日记，再读给他们听，让他们知道：数学日记不光要描写活动的过程，还要写出最后的结论。
如朱心一在日记中这样写：
今天上课的内容是千克与克。首先钱老师拿来一袋米，放在台秤的托盘里，刻度盘上的指针指向1，就说明这袋米重1千克。然后，钱老师又给我们班每个人拎了拎重1千克的米，好让我们感受1千克有多重。接着，我们把自己带的水果，放在事先准备好的袋子里，让小组内的每个人估一估要多少个水果才能满1千克。最后，我们知道了：苹果大约5—6个满1千克；桔子大约7—9个满1千克；香蕉1千克大约有6—7个；我们还知道了1千克就是1公斤。
在教学周长的认识时，我又布置了数学日记的要求，学生的作品就有了很大的进步，学生感受到了写数学日记的乐趣。
陈悦儿同学这样写：
今天上数学课，钱老师带我们一起学习“长方形和正方形”这一课。老师让我们想一想：6个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形？16个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形？其实只要用这样的方法：小正方形的个数÷排数＝一排几个。如果除不尽的话，就说明不能用你想的这种排数。比如，12个小正方形能有几种方法拼？有三种方法拼：第一种：长是12，宽是1；第二种：长是6，宽是2；第三种：长是4，宽是3。那么，16个1厘米的小正方形能拼成几个长方形和正方形呢？也有三种办法：第一种：长是16，宽是1；第二种：长是8，宽是2；第三种：长是4，宽是4。所以，也有三种方法拼。今天的数学课真有趣！
三、深入阶段：寻找生活中的数学
一段时间之后，学生大部分掌握了数学日记的基本写法，于是，我开始提出新的要求：寻找身边的数学，写身边的数学，用数学的眼光看世界。学了一个新的数学知识，你到生活中去找一找，生活中你能找到它们的影子吗？把它们写下来，就是一篇好的数学日记啊。于是，有的同学的日记中就出现了富有生活气息的画面。数学日记变的灵动起来了。
如我们班的张悦同学有一篇这样的数学日记：
今天，老师教了我们长方形和正方形。回到家后，我在家里也找到了许多长方形和正方形。长方形有：窗户、门、英语书、文具盒、衣柜、床……正方形有：开关器、汽车坐垫、书桌，连书架的格子也是正方形的！原来，家里也有许多长方形和正方形呀！
这时，我想考考妈妈知不知道长方形和正方形有什么特点。我先问妈妈：“妈妈，你知不知道长方形有什么特点？”妈妈想了半天，都没有想出来，我正暗自得意。突然，妈妈眼前一亮，大声说：“对边相等！”妈妈终于回答出来了！接着，我又问妈妈：“那你知道正方形有什么特点？”妈妈不假思索地回答道：“四条边都相等！”“太棒了！妈妈连小学里的知识都没忘记！
原来，生活中的长方形和正方形还真不少呢！
四、创新阶段：展开想象的翅膀
当学生的日记内容百花齐放时，我便引导他们展开想象的翅膀，给所写的内容，加上一个情境，变成一个有趣的小故事。我先从网上找了几篇想象日记读给他们听，让他们明白，原来自己懂得的东西还可让“小动物们也知道”，可以通过小动物的表现表达自己所知道的数学知识。于是，就有同学模仿着开始写了，数学日记变得可爱起来了。
如在学完可能性之后，华以恒的数学日记是这样的：
一天，小猴对小猪说：“小猪小猪，我们来玩摸球游戏好不好？”小猪忙说：“好哇好哇。”小猪高兴得一蹦三丈高。小猴说：“我还没讲规则呢，就是我们把5个红球和1个黄球放入布袋里，然后轮流摸，如果我摸到红球，我加一分，如果我摸到黄球就不能加分，如果你摸到黄球，你可以加三分，如果你摸到红球就不可以加分，看谁先达到10分。”小猪心里暗暗高兴，摸到了黄球可以加三分，而它摸到红球只能加一分，我肯定赢。然后它们就开始摸球，结果，小猪一连输了三次，它想不通，我摸到了黄球可以加三分，而它摸到了红球只能加一分，为什么我赢不了它呢？小猪就去问它的老师，老师笑着说：“小猪，你上了小猴的当了，有5个红球，只有1个黄球，摸到红球的可能性肯定比黄球大，虽然你可以加三分，但是要摸到才能加三分呀！”小猪明白了道理后，对小猴说：“小猴，我们来换一下，你摸到黄球加三分，我摸到红球加一分。”小猴连连摇头，小猪说：“小猴，你下次少骗人。”
通过这个故事我懂得了，放的球越多，被摸到的可能性就越大，放的球越少，被摸到的可能性就越小。
在学生的数学日记中，我读到了他们对数学的喜爱，对于知识的理解，但数学日记并不是多多益善的，在布置数学日记的作业时，要注意以下几个方面：
1、注意布置的次数。次数不宜过多，而且要在学生觉得有内容可写的时候布置，初写时可选择内容让他们写，时间长了，可采用每月一篇或周记的形式，让他们自己选择内容写，至于具体在哪一天完成，可由学生根据自己的实际情况决定，不然会让学生产生厌烦心理，得不偿失。
2、重视写后的评价。每次写的情况，教师要及时地进行评价，把写地好的日记在班里读一读、赞一赞，写得不好的日记要个别交流，指出不足之处与修改意见。
《安妮日记》的主人公是安妮·弗兰克------来自德国的犹太人，1929年6月12日生于德国的法兰克福。1933年希特勒法西斯政权执政后，开始疯狂地对犹太人进行残酷的伤害。安妮一家被迫移居到荷兰的阿姆斯特丹。安妮在这里开始上学，度过了一段愉快的学校生活。后来，由于法西斯已进军荷兰，安妮的父亲带着他们一家与同样是犹太人的凡·佩尔斯一家，牙医医生阿·杜瑟尔躲进了他公司大楼后的一些隐蔽的房屋里面。1942年7月6日躲进，1944年8月四日被逮捕，这期间，全靠公司的几位员工向他们提供物资。安妮在与世隔绝的密室里度过了花季少女最重要的两年，没有人听她内心的苦闷，陪伴她的只有日记本。八人被逮捕后，相继去世，只剩下安妮的父亲一人生还，后来，他在密室里发现了安妮的日记，并与1947年出版。
读了这本书，我感受到了前所未有的伤感，就是这残酷的战争，让无数无辜的人献出了生命；让所有人都厌恶，厌恶这残酷的战争；厌恶这无情的屠刀；更厌恶满手鲜血的希特勒。
想想吧，想想战争付出的不仅仅是鲜血，还有各种各样的悲欢离合；想想战争到来只会让地球母亲的子女们互相争斗；想想我们的地球母亲要遭受怎样的灾害；想想……
如果没有这残酷的战争，人与人之间都多一份关爱，还会让年仅15岁的倩影少女安妮惨死吗？是的，安妮是无辜的。她的死不仅仅是因为她是犹太人，许多不是犹太人的人也被这残酷、无情、可怕的战争害死。
听着这一串的问句，你是否在省察自己？
雷锋，一个平凡的人，却做出不平凡的事。
五月的一天，雷锋冒雨要去沈阳，他为了赶早车，早晨点多就起来，带了几个馒头就披上雨衣上路了，路上，看见一位妇女背着一个小孩，手还领着一个小女孩也正艰难地向车站走去。雷锋脱下身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他们一起来到车站，上车后，雷锋见小女孩冷得发颤，又把自己的贴身线衣脱下来给她穿上，雷锋估计她早上也没吃饭，就把自己带的馒头给她们吃。火车到了沈阳，天还在下雨，雷锋又一直把她们送到家里。那位妇女感激地说：“同志，我可怎么感谢你呀！”
一个简单的例子，可以看出雷锋的性格、品质。
现在的社会，高喊：“向雷锋同志学习”的人有很多，作为中学生，我们是否也该学习这种精神呢？
见到老人上车，给她让位，这就是雷锋精神！帮同学讲解一道题，这就是雷锋精神！小朋友摔倒了，搀扶他一把，这就是雷锋精神！雷锋精神就在我们身边。
老师都说写作文难, 尤其农村的学生写更难。见识少, 信息闭塞, 知识面狭窄, 见的新鲜事儿少, 没有写作的题材, 学生的表达有很大的局限性。新课标指出, 习作要贴近学生的生活实际, 写身边熟悉的事情。其实, 农村的自然景物、农人的生活劳动场景、乡人邻里间淳朴敦厚的民风、小伙伴们上山下河的乐趣、人和大自然的亲近无不是我们写作的题材和源泉。
记得第一次让学生写一篇三句话日记, 学生面面相觑, 不知写什么才好。 我启发他们说:“可以写你和同学之间发生的矛盾, 可以写你今天的心情, 也可以写今天让你好奇的事, 还可以写写周围的优美风景。”于是, 学生便动起笔来, 虽然勉勉强强写了三个短短的句子, 干巴巴的。但我发现, 他们的日记内容全是自己的所见所闻。同样是写事情, 有的写自己和同伴之间的事, 有的写自己和妈妈之间的事, 也有的写自己在村子里的见闻;同样是写风景, 有写自己家果园的, 有写田野里庄稼的, 有写小康住宅的, 有写村前小河的。尽管语句不是很通顺, 但语言生活化、自然化。由于放低了标准, 只写三句话, 所以, 几乎所有的同学都能写出自己的观察所得和亲历事情。
二、如何写具体——学会观察生活中的“细”
刚开始写日记, 最大的困惑是写一件事情很笼统, 写景物不能从多角度、多方位观察, 写场景抓不住重点环节和细节。学生进入三年级, 就得要求学生写日记时要在原来的基础上对身边的事物和事情进行一些细节和过程性的描写, 并加进自己对这些事物和事情的简单看法和感受, 为真正的作文打基础。
记得三年级第一周日记课, 我要求学生以“我们学校的树”为题写一篇200 字的日记。等习作交上来, 我发现, 他们还是摆脱不了三句话日记的束缚和定势;对事物观察的角度和范围有限, 对事情的过程叙写只是简单的说白。因此, 在下午的自习课上, 我组织学生去操场边观察树, 指导他们从不同的角度、方位观察, 并让他们亲手触摸, 启发他们展开联想。回到教室, 让他们重写, 这次的情况大有不同。一位同学这样写道:“我们学校操场周围有很多树, 像大大小小的士兵整齐地站立着。这些树小的有碗口那么粗, 大的有水桶那么粗, 枝叶密密层层。这些树, 一年四季有不同的姿态, 春天披着长发, 夏天穿上浓绿的军装, 秋天换上迷彩服, 冬天掉了长发, 多像一位老人。”这些生动逼真的描写, 使我不仅感受到学生那真诚的内心世界, 也意识到学生那份表达生活的快乐和享受。
三、怎么写深刻——反映生活中的“大”
低中年级学生写日记的另一个困惑是将一件事情叙述完后却表达不出自己的看法和感受, 或对常见的生活现象不能做进一步的思考。当学生有了一些写作基础之后, 就要引导学生在叙述事情和生活见闻后表达自己的感受和观察心得, 即在小事物中表现“大”道理。本学期第三单元习作“观察日记”要求让学生观察我们周围的事物和现象, 然后写一篇观察日记。我发现这次习作虽然题材广泛, 描写具体到位。但有一个共同不足之处:叙述和描写完后, 没有表达出自己对所观察事物的态度和看法。在作文修改课上, 我挑出其中的一篇写他们村子周围环境在这几年受到附近工厂的污染的习作, 让全班学生共同修改。学生读完习作, 都觉得写得很好, 找不出需要修改的地方。我立即播放有关环境污染的课件让他们观看, 看完后, 他们大惊失色, 若有所思。于是学生带着好奇的想法开始议论。在大家的共同努力下, 这篇观察日记又加上了一个呼吁性的结尾, 使文章显得意义深刻。其他学生也好像受到了启发, 对自己的习作开始进行修改。经过逐个指点后, 学生都不同程度地写出了自己的看法及观察感受。在平铺直叙之后加上一个响亮而又富有深意的结尾, 既耐人寻味, 又突出文章的主旨, 读后让人舒畅, 感到很完整。
“千里之行, 始于足下。”学生作文水平的提高, 不是一蹴而就的事情, 需要一步一个脚印, 从最简单的日记开始, 到慢慢地练习把习作写长、写细、写深刻。但在学生的作文之路上最重要的是教会学生学会发现, 学会观察, 学会表达。
摘要：叶圣陶先生说过一句话:“日记使我的思维变得灵活, 使我的视野变得开阔, 使我的文笔变得生动, 使我的生活变得充满情趣。”笔者认为作文教学应该是一个由易到难, 由短到长, 由浅显到深刻的过程。坚持写日记是一条通向成功作文的必由之路。小学生初写作文难度较大, 应从低年级开始就要练习几句话的日记, 慢慢地学会从身边熟悉的事物、事情中发现、观察、表达和思考生活, 逐渐摸索出写作的方法。
一、激发小学生对日记的兴趣
在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。
1.明确目的，培养兴趣
首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。
2.巧妙引导，培养兴趣
在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？
3.遵循原则，培养兴趣
在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。
4.激励为主，培养兴趣
在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。
二、指导小学生如何写日记
写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。
1.写观察日记
观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。
2.写摘录日记
就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。
3.写学习日记
将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。
4.写活动日记
对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。
总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。
三、教授小学生写日记的方法
日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？
1.要真实
真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。
2.要有选择性
我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事，如果没有选择地将所有的都记录到日记中，就失去了日记的意义了。教师要引导学生，写日记要有选择性，要选择那些自己有所感悟的人和事。
3.日记要注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富，写日记要注意保存。不能这个月写了，下个月就扔掉了，要经常翻看自己以前的日记，这样有利于健康的成长。
总而言之，日记是学生成长过程中必不可少的。作为教师，我们要想方设法，教给学生方法和技巧，激发他们的兴趣，积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时，我相信，在作文教学这块乐土上，迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。
【责编 周春晓】
笑猫经历了千辛万苦，终于找到了心爱的虎皮猫，可它的耳朵却聋了。老老鼠告诉笑猫，在遥远的群山之间有一座蓝山，那里长着治耳朵的兔耳朵草，可是通往蓝山的路危机四伏。一路上，笑猫遇到了山蜘蛛、母老虎、公花豹和湖怪。它们都被笑猫的故事感动，顺利地让它采到了兔耳朵草。可好不容易采来的兔耳朵草却被几只馋嘴的兔子给吃了。当笑猫万念俱灰地回到虎皮猫身旁，给它讲自己的经历时，枯树发了芽，铁树开了花，虎皮猫的耳朵也听见声音了。读到这里，我感动得热泪盈眶。
读了这本书，我明白一个道理：只要心中有爱，就会出现奇迹。一定要学会善待他人，给人方便，相信爱会改变整个世界。
小学生《笑猫日记》读后感2今天，我读了笑猫日记的《球球老老鼠》。这本书很精彩，我一下子就被吸引住了。
这本书讲的是：老老鼠为了救黑旋风而失去了一条尾巴，因此被万年龟变成了球球。可世事无常，变成了球球的老老鼠竟然在一夜之间恢复了原形。他是多么想再变回球球，于是他与笑猫一起去找了万年龟，知道了自己是因为做了亏心事。于是尽量出去做无用的好事，结果总是搞的一团糟。后来他学会了无意做好事，终于被变成了球球。但最后老老鼠和坏人搏斗受了伤而变回了原形，我很期待后续老老鼠的命运。
虽然这是一个童话故事，但带给我了许多启示。如：我们都不能以侥幸心里去干坏事，因为总有一天会暴露的，会接受惩罚。不过这个故事让我印象最深的是，每个人都要时刻怀着一颗善良的心，做好事不能带目的性，不能急功近利。
所以，我以后在学习生活中也要带着一颗善良的心，处处留心，奉献爱心。
小学生《笑猫日记》读后感3我有一柜柜的书，一箱箱的书。我经常路过，顺手拿起来的，是——能温暖人心的一本《笑猫日记》。
每一次看给我都有不同的感受：里面让我感受到了幽默、哭泣、欢笑……像一碗心灵鸡汤。
里面的主角是一个大家庭。聪明的笑猫和美丽的虎皮猫，他们有四个聪明灵巧的小猫。分别是胖头、三宝、二丫和小可怜。不幸的是，小可怜在生出来的不久在一次寒流中死去了。他们会用心去聆听大自然，去聆听每个人的声音。在他们成长中，也有各种各样的事情面对着他们。
我，最喜欢其中的《寻找黑骑士》。三只小猫分别交到了朋友。可是，他们知道什么是真正的好朋友吗？笑猫并没有去告诉他们，而是让他们自己去发现。开始，三只小猫都应为自己的好朋友去改变自己的本质和性格，结果弄得一塌糊涂。里面我知道了交朋友看起来很简单，可是，要交到一个真正的好朋友很难。每个人都有自己独特的品质和性格，如果不慎交友有可能把不好的习惯放在自己身上。
“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守者你生活的岗位……”这是雷锋叔叔日记中的一段，我知道了雷峰叔叔把自己当做一颗小小的螺丝钉，他坚持做好自己的事情。
雷锋叔叔艰苦朴素的精神值得我们学习。他那穿破了的衣服、袜子等，补了又补，仍旧穿在身上。在部队，日常用品他也很少领，自己够用就行了。看到这里，想想自己平时与雷锋叔叔相比，我感到很惭愧。衣服划破了一个小洞，鞋子旧了，马上换掉;玩具脏了，就扔掉;遇到不可口的饭菜就不想吃。平时不懂得珍惜，都是衣来伸手，饭来张口，从来没想过这些看是平常的生活对雷锋来说是多么的不容易，我们应该珍惜啊!
关键词：小学数学；日记教学；方法探究
提起写日记，人们往往都觉得是语文教学的问题，在数学教学中谈不上写日记，其实不然，数学教学同样是需要学生进行写日记的。因为写日记会激发学生喜欢数学，更能激发他们的学习兴趣感，写日记具有回忆复习之功效，它能够让学生在写日记的时候去反思数学学习的过程、经验、教训等等相关的东西，这样会极大地促进学生的学习情感和效率的提高。因此，作为数学教师要积极提倡学生去写日记，在写日记的学习中提高数学教学功能和效率。下面我就自己的教学实践谈谈对这一问题的感触，以供大家参考。
一、写日记可以反映学生生活
从语文教学中我们能感到，通过写日记可以折射学生的生活过程，应该说它是架起生活的桥梁。而数学教学更是离不开生活，我们每讲一个公理、定理的時候都会用生活中的事例进行论证诠释说明，学生能够通过写日记增强对生活事例的感知和记忆。这样就会拓展数学课堂教学的宽度，让学生明了清晰的教学材料。通过写日记，学生会时刻注意能够和数学相关联的一些生活数学例子，积累他们对数学的认知，提高他们的积累能力。所以，我们在数学教学中要让学生仔细观察生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。
二、写日记能够反思数学学习
心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”日记最大的特点是让人自己去思考、发问，能够写出自己的心声，体现出真情实感，所以在日记中学生会真实地写出数学的学习情况，不会在课堂上那样顾及面子，做起事来故意做作。通过写日记更能引起他们的回忆，回忆在课堂学习的时候哪些地方收益，哪些地方失误。通过阅读日记，教师会及时获悉学生对课堂教学的得失，教师更会及时地改进完善，通过这个互相交流、真实写照的镜子必定会促进教学水平的提高。
三、写日记能够孕育知识
日记会促进学生课外阅读，开阔他们的视野，充实知识，从而达到开拓数学兴趣的目的。通过写日记，让他们从语文的角度发挥数学的学习兴趣，提高他们的素养，让“数学日记”中成为孕育知识的摇篮。
总之，数学教学不能忽视写日记，要提倡学生都能积极地去写日记，通过写日记促进教学水平的提高，提高教师的教学效率。
小孩子对什么都好奇, 他们喜欢看、喜欢听、喜欢问、喜欢想, 敢说敢做, 童言无忌。但传统的作文教学要求的东西太多、太复杂, 规矩太多却忽视学生的个性发展和主体地位。教师往往要求学生这样写、那样写, 这个不能写、那个不能写, 学生必须压住自己的情感而按要求一步步完成作文。长此以往, 小孩子的写作水平可想而知。而日记教学没有那么多条条框框的限制, 可以让学生尽情抒发自己的情感。怎样引导学生在日记中乐于表达, 关注生活呢 ? 一方面做好学生的思想工作, 使学生知道, 日记是表情达意的工具, 不应该是痛苦的事。要以平常心对待日记, 要把日记当作自己的伙伴, 当作贴心的朋友。另一方面还应及时肯定学生们的日记素材。教师要告诉学生日记并不难, 生活是写作的源泉, 只要能把我们周围的生活写出来, 把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来, 就是好日记。这样彻底消除学生顾虑, 使学生写出很多反映生活的优秀之作。如果认为日记教学会侵犯到作者的隐私权, 则应当明确地告诉学生, 日记教学的最终目的是锻炼其写作本领, 以提高其写作水平。因此, 只有重视日记写作教学, 才能突出学生的主体地位, 使学生在日记中放开胆子, 把自己每天中所见所闻、所思所想真实地表达出来, 充分发挥学生的主动性和创造性, 培养他们的写作兴趣。
二、强化日记写作练习, 提高学生人文素养
日记教学是在教师的指导下, 让学生自由自在地练习写作, 是促进学生写作的一种手段。日记进入教学领域, 意味着学生和教师在文章中进行交流。在日记教学中, 教师可以根据教材的有关要求, 划定写作范围, 让学生自由选材。学生练习写作的过程, 教师要给予针对性的点化。通过长期的日记训练, 学生放开写作, 自然会得心应手, 熟练地掌握写作技能。这样, 既强化了小学生写作练习, 又为作文教学打下了坚实的基础。学生把所描写的对象写得具体生动, 有真情实感, 就需要进行深入细致的观察, 小学生日记教学就很好地培养了学生这种习惯。经历过日记训练的学生, 会在日记写作中流露出自己的理想、信念。学生日记的内容真实生动, 流露出来的思想意识可亲可爱, 是了解学生心灵窗口的第一材料。而大量的日记写作积累, 在无形中培养了学生良好的语言表达能力, 使学生的书面语言更加流畅、自如。
三、发挥日记沟通交流的功能, 培养学生的表达能力
当前的小学生与父母之间、老师之间缺乏良好的沟通交流, 相互之间缺乏理解。一旦学生犯错误, 不管是有意还是无意, 也不管是不是他的错, 首先得到的是老师和家长的批评责骂、甚至是惩罚。“犯错就得接受惩罚”, 成了一些老师和家长对小学生惯用的教育方法, 往往造成学生害怕与家长、老师沟通交流, 甚至有些学生长期得不到理解, 性格变得孤僻、寡言, 不利于学生的健康成长。学生不愿意当面说出来, 肯定有他的理由, 如果老师能够加以引导, 让学生把自己的想法在日记本上尽情地倾诉, 不仅可以让老师和家长了解学生的想法, 进而掌握他们的思想动态, 还可以锻炼学生的语言表达能力。
四、读写结合, 添砖加瓦
阅读重在吸收, 写作重在倾诉。写作所需要的遣词造句, 布局谋篇, 以及观察、分析事物的能力, 在很大程度上需要借助于阅读。提高阅读写作能力, 单靠一本语文书是远远不够的, 还要依赖大量的课外阅读。因此, 除了引导学生学好教材, 还要广泛开展课外阅读, 博览群书, 在阅读中学习丰富的课外知识。
读是写的基础, 写是读的升华。读书能积累词汇, 提高文学素养, 有了这作为基础, 学生才能准确生动地表达自己的所思所想。因此, 在平时要引导学生积累好词佳句, 要紧贴生活实际, 要在普通的生活中, 提出不一样的见解。在课外阅读中, 对自己欣赏的语言, 要做到知其大意, 尽可能摘抄下来;同时教师还要配合课堂教学, 推荐名篇赏读。扩大阅读面, 注重积累知识。培养学生自觉搜集、归纳、处理信息的能力, 给学生安排一定的读书时间去多读各种优秀书籍, 进行摘抄及时把阅读感悟书写下来, 整理成读书笔记并组织读书汇报、展示等。另外, 也可适当地在日记中指定一个题目让孩子仿写, 通常是学了一些比较经典的课文后进行, 激发学生写作兴趣, 提高写作能力, 达到以读促写, 以写促读。
五、发挥日记自由创作的功能, 培养学生的创新能力
在以前的作文教学中, 教师给学生的作文题目往往带有随意性, 有时凭主观想象, 信手拈来;或照搬课后练习题, 或照抄报刊上的题目。而这样的题目恰恰脱离了学生的生活实际, 学生的写作兴趣不高, 因此写作水平无法得到提高。如果能够改变一下教学方式, 先从写日记入手, 对学生写作内容不再作硬性规定, 让学生想写什么就写什么, 学生就可以毫无顾忌、自由驰骋、自由发挥, 使日记写作成为自己生活实践的真实反映, 成为他们表现自己创造个性的广阔天地。实践证明, 不少学生的日记是能够写得非常精彩的。
想必大家都知道，这句话出自鲁迅的《狂人日记》。《狂人日记》中的狂人，是真疯，认为身边的任何人都想吃他，尽管与他最亲的大哥也被他怀疑。
把狂人放到现在来看，狂人似乎就是一名精神病人。狂人的思想比较奇怪，他害怕别人吃掉他，所以他一直没有告诉大家。走到路边，总觉得人们都要吃掉他，看见植物，总觉得植物都会吃掉他，回到家，总觉得亲朋好友都想吃掉他。有一次医生来看狂人的病，狂人也认为医生是在检测他的肉质肥不肥。狂人虽然思想奇怪，却在故事后面当上了官。
你可能会纳闷，这样一个狂人，怎么会当上官呢?其实这是作者在讽刺清朝时朝廷的腐败，用狂人来比喻那些毫无学才的人，朝廷上像狂人的官很多，作者就用《狂人日记》挽救了当时中国人的心灵。我认为如果我是狂人的大哥，我会将狂人送进医院，这是正常人的思维，然而作者恰好用不正常人的思想去描述朝廷，这就是话中有话。
在鲁迅先生创作《狂人日记》时，正值中日甲午战争爆发，八国联军又在19侵华，鲁迅先生原是学医的，但是他认为学医学只能挽救人们的身体，于是弃医从文唤醒人们抗日的斗志。所以鲁迅在创作《狂人日记》时，先后创作了《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》……
《安妮日记》是安妮·弗兰克写的，讲的是安妮的爸爸妈妈还有姐姐，为了躲避德国警察的追捕，躲进了父亲的办公室，于是他们开始了两年之久的“密室”生活。后来，凡·达思一家和杜塞尔也搬了进来。
而中间让我欣慰的是，当安妮的爸爸妈妈在唉声叹气时，安妮却一笑而过。因为她很乐观，之所以乐观，才会一笑而过。当时他们的生活十分受限制：走路不能发出声音、不能出还要早睡晚起……但是安妮却以乐观的态度来看待每一件事。
由此可见，乐观对人生是多么重要。如果安妮不乐观，她就会像其他家人一样被笼罩在悲伤之网下。所以我喜欢安妮，因为我有时很悲观地看待事情，悲观和乐观像两面镜子，一面能照出事物的美好，另一面却只能照出事物的缺点。在生活中，我们去看待一件事情，何不想着用乐观的态度去看待?就比如文中的安妮，她虽然听到家人在埋怨眼瞎的生活，但是，她却不把这当回事儿。我仿佛听见一个不屈的灵魂在黑暗中大声地呐喊。
一、写数学日记,可以使学生体会到数学与生活的联系
新的数学课程标准十分强调数学与日常生活的密切联系,要让学生体会到数学与生活息息相关。要求学生写数学日记,就是要让学生通过自己的观察,发现并记录下生活中的数学,从而深刻体会到日常生活中到处有数学,数学就是从生活中提炼出来的。我在教完《生活中的大数》后,让学生写一篇日记, 一个学生写道:“今天老师让我们回家找一找生活中的大数。我发现:妈妈的手机是1350元,我家的电脑是7889元,电冰箱是1980元,电视是4560元。爸爸买的一本《辞海》有2214页。在北京买一套高档住宅需要100多万。我还知道:我国土地面积约是960万平方公里,人口约有13亿,我国将在2008年举行奥运会。 一年有365或366天 ,1天有24小时 ,1天有1440分 ,86400秒。生活中的大数可真多呀! ”学生通过观察 ,发现了生活中有许许多多的大数,从而意识到必须学习比百大的数,因为生活中需要这些大数。同时,写数学日记还让学生体会到数学在生活中很有趣。
二、写数学日记,可以培养学生学习数学的兴趣
兴趣是学生愿意学习数学的前提。对于小学生来说,他们只有对数学产生了兴趣,才能把它学好。学生在写数学日记的时候,把自己发现的数学知识与问题记录下来,内心会产生愉悦的感受,这种感受会使他们感到自己是成功者。久而久之,就会对数学产生浓厚的兴趣。比如:学完了《认识图形》,我让学生写日记,其中一个学生写道:“今天,我和妈妈去超市买东西。买了面包圈、豆腐、蛋糕和卷糕。面包圈近似圆柱体,花了2元 ;豆腐是长方体 ,花了1元 ;蛋糕是正方体 ,花了6元5角 ;圆柱体的卷糕,花了8元4角。我今天特别高兴,因为我不但买了最喜欢吃的蛋糕,还认识了物体的形状,学会了算钱数:2元+1元+6元5角+8元4角=17元9角。妈妈今天买东西一共花了17元9角钱! ”
学生不仅记录了超市中食品的形状, 更记录了应用数学知识解决生活中的问题所带来的快乐。另外,教师让学生把自己写的数学日记读给家人、老师、同学听,与大家一起分享自己的成果。这样会使学生再次体验到成功的快乐,进而树立起自信心,激发出学习数学的积极性,并由此获得更多、更积极的情感体验。这样,通过写数学日记,学生在不知不觉中对数学更关注,对数学更有兴趣。
三、写数学日记,可以培养学生应用数学知识的意识和解决实际问题的能力
数学课程标准指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验。随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。”学生写数学日记的过程,就是一个把学到的数学知识应用到现实生活中的过程。学生写数学日记,可以培养学生应用数学知识的意识和能力。
比如:学完了《加减法》后,一个学生写的日记是:“今天是我第一次去超市买东西,妈妈给我10元钱,让我买5袋酸奶,剩下的钱由我支配。我到超市后先去买奶,算了算花去6元,还剩下4元,我想买一盒军棋,可是还差8角钱,于是我就买了一盒跳棋,花去3元8角,最后还剩下2角钱,我存到了存钱罐里。”学生利用学到的数学知识,解决了生活中买东西付钱的问题,提高了应用数学知识解决生活问题的能力。
四、写数学日记,可以培养学生良好的学习习惯
培养学生良好的数学学习习惯, 在小学教育教学中是非常重要的。数学学习习惯的培养不可能一蹴而就,而要经过一段时间的训练才能慢慢形成。写数学日记,就是培养学生良好习惯的一个有效方式。在写日记前,学生首先要观察周围的生活, 其次从生活中发现数学问题, 最后针对这个问题进行思考。这些工作完成后,才能动手写出日记。这样,可以培养学生观察、思考、做记录的好习惯。比如有位学生学完《测量》后写道:“今天妈妈带我去超市买东西。妈妈先买了一块蛋糕,它的形状是长方体,我估计它长10厘米,宽6厘米,高4厘米。妈妈又买了白萝卜和香菜,要用它们来做汤,增强抵抗力。我觉得白萝卜长20厘米,回家后用尺子量了一下,结果是18厘米,我觉得自己估计的还比较准确。”
这个学生原来并不善于观察问题, 在写数学日记的过程中,他逐渐养成了良好的学习习惯。他在观察的同时还进行了估算,把学过的数学知识应用到实际生活中。
五、写数学日记,可以提高学生书面语言的表达能力和写作水平
语言是人类交流和交往的工具, 写作是表达思想与感情的手段。小学阶段是培养学生语言表达和写作能力的最佳时期。从写数学日记中,学生学会了怎样写一句话和一段话,学会了怎样把事情表达清楚,等等。学生不断写数学日记,不但可以提高语言表达能力与写作水平, 而且使数学学科与语文学科相互渗透,从而起到相辅相成的作用。比如学完《认识图形》后,有位学生写道:“刚学完语文课文《看花灯》,昨天正好是正月十五,我们全家一起去中山公园看元宵灯会。我走进公园大门就看见各种各样五颜六色的花灯, 有年年有鱼的红色花灯,它是‘心’的形状;蓝色的小美人鱼灯,它的形状是长方体的;绿色的西瓜灯和灰色的桂花灯,它们都是球体的。还有很多很多的花灯。都非常美丽。啊! 整个公园像灯的海洋,漂亮极了! 我走出公园的时候,外面已经很黑了,但是亮堂堂的天安门广场上还有很多人。今天我玩得可真高兴呀! ”
从这篇日记里,我们可以看到,学生很好地把数学知识和语文知识结合在一起, 灵活运用这两门知识, 文章语言较优美,条理清楚。如果坚持写下去,写作能力一定会有较大提高。
本人从事小学高年级语文教学近十年，在多年的教学探索和实践中，始终高度重视提高小学生语文素养第二课堂——指导学生写日记。从最开始的记流水账到后来的感情真挚，内容丰富多彩，形式短小精悍，每学期每个学生六七十篇乃至近百篇的日记写作，不仅促进了作文教学，更重要的是提高学生的综合素质、提高学生把握语言文字的能力。以下，笔者就对小学开展日记教学，谈一些自己的拙见。
创新日记教学的方法
——日记形式多样，学生乐在其中
写日记是一种提高语文素养的教学方法，很多语文老师都给学生安排了日记，形式多样。但在实践中，很多学生仍然像排斥作文一样，提到写日记就烦。常常会听到这样的声音“这学期惨了，这位老师每天都让写日记。”“哎，今天又要写日记”，“日记写啥呀？”。
指导学生写日记，我在教学实践中积累了一些经验，那就是“培养兴趣、形成习惯、积少成多、全面发展”。首先是提高学生的兴趣，学生的年龄小，对待事物有自己的想法和看法，没有兴趣的事物强迫他们去做，也只能是适得其反，长期以往反而成为恶性循环，导致学生对学习产生厌恶情绪。但是如果能够因势利导，培养学生的兴趣，将会达到事半功倍的效果，学生学习是乐在其中。这就需要在日常的教学中创新工作方法，因材施教，对不同的学生要制定不同的引导办法。比如喜欢科学的学生，可以让他观察和记录有关科技知识或者是事物中的规律性的东西；喜欢文学的学生可以培养他们观察的方法，写作的技巧以及好的文章的佳词妙句等。通过分类对学生施教，让学生慢慢形成习惯，我们后面的工作就会很轻松，学生们的态度也会有很大的改观。比如可以引导学生记录：“今天有没有让你难忘的事或人？”，“有什么动物或植物引起了你的注意？”，“今天你的心情怎样？”，“今天下雪了，你觉得景色美不美？”……还有，有的课文课后有一些小练笔，也可以让学生写到日记中；如果学生实在没什么可写，也可以摘抄一些段落，但必须写喜欢的原因。小学生的感情是非常丰富的，爱憎分明，他们的生活每天都有许多新鲜事。学生们觉得日记不难写了，篇幅也在一天天的变长，内容也是五花八门，日记似乎变成了学生每天情感的归宿。
记得有一位学生在日记中讲述了自己骑车去理发结果回来的时候把自行车忘记了，遗忘在理发店门口，又折回找车的事。五百多字，心理描写细致，文末还数落了自己的粗心。真不敢相信这是一位学困生的日记，看到他的进步，我喜在心里。
——日记批改评价，师生心灵的沟通
在教学中很多老师疏忽了对学生日记的及时批改评价环节，布置日记只是给学生布置的任务。第二天收上来，却不一定亲自检查，即使读了，也不过是一个字“阅”，看不到学生日记中的红笔批示，没有改错字、句子或日记中结构是否合理的现象。就草草地發了下去，往复这样，久而久之日记只不过是流于形式。
结合自身教学，我认为日记的评改是整个日记教学工作的重要环节。光有一个等级评价是不够的，如果针对个体，有的放矢的在学生的日记中写上一些简洁而又灵活多样的评语，会达到更好的效果，学生会感觉到自己的劳动成果被重视，可以激发学生创作的主动性。所以学生的日记中就有了这样的评语：“你的字能不能写得再漂亮些？那样你的日记会更棒！”、“你观察得可真仔细啊！”、“你真是一个诚实的小姑娘。”、“好好回想那件事，讲得再具体些，条理再清晰些，相信自己！”……每次发日记本总能看到学生们急切地翻看评语的情景，听到“看，老师给我写了这么多呢！”“老师还夸我呢。”“老师给我还画了一个大拇指。”……还可以进行互评，把写的好的日记读给学生听，让大家进行互相学习，不断的激励学生们写日记的积极性，
记得有一次，一位学生写种草莓。我在评语中表扬他勤于动手，观察仔细，希望他关注草莓的生长。后来他完成了关于草莓生长的观察日记（12篇）。还有一次，一位学生在日记中写自己和好朋友吵架，心里特别委屈。看完她的叙述，我在评语中帮她分析，指出她的不对。并希望她向朋友道歉。第二天她在日记中向我倾吐了自己当晚的感受，文末表示了对我的感谢。我也在她的日记后画了一个笑脸。
——日记展示活动，学生展现自我的平台
如果说日记的评改，指出了学生日记中存在的问题，更激发了学生学习的主动性，树立了信心，促进了他们的可持续发展。那么，开展多种形式的日记展示活动，为每一个学生架起了一个展示自己的舞台。新的《语文课程标准》也指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在指导学生写日记时，我还常常组织学生开展丰富的活动——把优秀的日记编成舞台剧；同一主题日记的评优活动；朗读日记比赛；将优秀日记装订入册等。在活动中不少孩子改变了以前怯懦的性格，改变了以前懒惰的行为，改变了以前消极的态度，变得积极、自信、乐观！学生觉得日记渐渐走进了他们熟悉的生活，那份畏惧感不觉消失，还尝到了写日记的甜头。上学期班里有一位同学叫吴启航，他的日记写得尤为精彩。在我的努力和他的家长的帮助下，将他一学年的日记筛选后，打印并装订成册，在班内交流，并受到了许多老师的好评。现在同学们都叫他“小作家“呢！
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