三年级语文作业设置方案（通用13篇）
莱州中心小学三年级一班
一、研究目标：
1、通过“作业课程研究”，将作业设计纳入课程内涵研究中，实现“作业”与“课程”共融。
2、通过“作业课程研究”，真正减轻师生的课业负担，为师生身心健康奠定基础。
3、教师在认真实践、研究中，提高教师研究课程、研究课堂教学的能力，提升驾驭课堂的水平。
二、研究措施：
1．倡导因材施教理念，注意作业布置的层次性和选择性
“在班级授课制的情形下，教师面对众多的不同资质、不同程度、不同特点的学生，很难做到因材施教。”即使最大限度地采取各种措施，也难以获得理想的效果。然而我们可以以作业为突破口，因人制宜地布置作业以弥补班级授课制中的不足。《基础教育课程改革纲要》中提出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要„„使每个学生都能得到充分的发展。”每个学生都有自己的优势智力领域并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和方法，因此“教师应该去了解每一个学生的背景、兴趣、爱好、学习强项等，从而确定最有利于学生学习的方法与策略。”那么，“一刀切”的作业布置方式就不能适应这种发展的需要，要想让不同层次的学生在完成作业的过程中都能获得成功的体验并得到最大限度的发展，教师就必须因材施教。每个班级中的孩子均有好、中、差之分，在考虑共性的同解学生学习的情况，检查教学效果，不断改进教学方法。
教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中也指出：“要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。”布置活动性、实践性的小学生的家庭作业，是“减负”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。儿童心理学家皮亚杰指出：“让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则”，因此，不能把书面作业拘泥于书面作业，低年级学生好玩好动好奇，他们关注的是学习活动的方式，而不是学习活动的内容。因此，作业形式可以一项制作，也可以是一个表演等等。鉴于此，教师要根据学生的年龄特点在一定程度上顺其天性，让他们在玩中学，玩中有所得。布置作业时打破常规，布置多样化的“特色作业”，如果作业题型符合小学生兴趣特点和注意特点，不仅能提高学生做作业的兴趣，还能促使学生从不同角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和广度。
2．创新作业形式，激发学生学习兴趣
兴趣是人行为的原动力。孩子对学习有兴趣，就会自觉地去学习。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”将乐于求知置于重要位置。朱熹认为：“教人未见意趣，必不乐学”，强调趣味性对于学生学习的影响。杜威则认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。我相信，兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的。”
创新作业形式，将平时的读写作业可以用手抄报、话写、拍照等方式进行，既能让孩子感兴趣，还能让孩子很好地完成。
3、冲破个体壁垒，共享作业布置心得
萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”然而在日常教学活动中，有些教师往往奉行独立成功观，主要依靠个人的力量和智慧解决教学中的问题，很少与同事分享成功的教学经验和探讨教学中遇到的问题。教师各自保留自己的“绝活”，互不干涉，缺乏真正意义上的交流与沟通。这种保守的“互不干涉”的个人主义不利于教师的发展。教师必须突破原有的个人主义藩篱，构建一种合作文化。通过教师之间的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞从而产生新的思想，从而促进自身的发展和教学目标的达成。如教师在布置作业中遇到问题时可与其他教师探讨，共寻问题之策略，取得成功的经验时也要学会与其他教师分享成功的硕果。
4．走出“包批”境况，力求批改方式多样化
学生做作业，教师批改作业，这在人们看来是很自然的事情。一方面学生通过做作业，可以复习巩固所学的知识，加深对课堂（课本）内容的理解；教师通过批改作业，可以了要兼顾学生的个性。因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因人而异。在布置作业时要有梯度，要分开层次，不拿同样的作业去对待和评价学生。但涉及到对基础知识、基本技能必须达到某种要求的作业，属于基础目标，是每个学生都要达到的目标。此外，在不损害学生身心健康的基础上，可以给学有余力的学生提供“自助餐”式作业，学生可根据自己的特长、爱好从中选择。比如，可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题），有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不好、程度不高的学生“吃不了”的现象。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，可能会因种种原因不向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业，造成越做越烦、越罚越差的恶性循环，甚至失去学习的信心。所以作业布置要有层次性，使每位学生能在基础和能力上各得其所，不断提高，从而体验成功的喜悦。
一、中日小学三年级语文课课程设置比较
根据有关文献[1], 我们可以把课程设置定义为:学校对各类课程的设立以及安排。具体来说, 学校根据儿童身心的发展特点, 确定课程类型及课程结构, 规定各年级的学习目标、学习内容、学时分配等。
两国小学课程设置中, 语文课是非常重要的课程, 由于两国都以汉字为本, 对语文课进行课程目标的比较更具操作性。根据中国《小学语文三年级教学参考资料[2]和日本《学习指导要领语文编》[3], 我们制作了下表:
从“识字与写字”可以看出, 两国都对学汉字设立了具体的数值目标。中国对儿童要求的识字数量是日本的3倍多。根据有关规定[4], 中国小学生6年中要学会3000左右的常用汉字, 其中三年级识字量达到1500左右, 占总量的50%。而日本的相关规定[5], 要求小学生六年中必须学会常用汉字1006个, 而三年级识字量是440个, 占总量44%。可见, 两国小学三年级的识字目标的比例相近。但与汉语汉字相比, 大多数的日语汉字一个字存在几种不同的念法。比如共通汉字“深”, 在汉语中只有一种念法, “shen”, 而日语中有“しん (shin) ”、“ふか (huka) ”、“み (mi) ”和“とお (toh) ”等几种念法, 儿童需要掌握每种念法及其不同的用法。因此, 我们并不能说日本三年级的识字目标比中国少很多。
另外, 所谓罗马字, 是用拉丁字母来表示日语发音的方式, 成为现代日语的书写系统之一, 主要应用于护照上的姓名、电脑输入法、城市的路牌以及生活用品的标识。比如, 日本人“黑须”这个姓, 日语发音跟英语“cross”相似, 按照罗马字的转写法, 应该写成“kurosu”。可见, 学生学习罗马字是必要的。
从“阅读”可以看出, 中国学生课外阅读一年内要25万字以上, 其阅读量相当于日本一般的小型丛书的3册, 而在日本没有具体的数值目标, 主要培养儿童阅读的兴趣。中国的儿童从小学开始背诵优秀诗文, 并且有数量的要求, 这反映出中国的教育思想是需要为学生定出可以模仿的范文。而在日本, 虽然有要背诵俳句等, 可是难度比较小, 因为哪类文章更适合学生背诵被认为是很难判断的, 如果要找寻小学6年的候选作品难度更大。
从“写作”可以看出, 中国有写10次左右的作文要求, 而日本仅仅要求学生对文章的结构、形式等的理解。写作方面中国的另一个特点是要求学生把自己的作文读给别人听, 与他人分享写作的快乐。
从“口语交际/听力”可以看出, 中国要求学生能用普通话与人交谈。中国地域辽阔, 各地有不同方言, 各种方言之间在发音、语法方面存在着不少差异。在这种情况下, 小学教育中普及普通话意义重大。而在日本, 特别强调儿童使用敬语。敬语用法极为复杂, 目前日本人的日语能力呈现下降趋势, 不少成年人已不能准确使用敬语。
通过两国课程目标的比较, 我们可以发现:中国小学的量化要求明显, 日本小学基本上没有量化指标, 主要是培养学生的基本能力。
课程设置中各学科的学时分配也是一个重要的方面。由于中国没有全国统一的小学课程计划, 我们参照上海和日本的两个重要教育文件[6,7], 发现两国小学三年级年课时总数相同, 都是945。语文课在各门课中所占的比例都是最多, 中国的语文课时数为210, 占总时数的22%, 日本的语文课时数为245, 占26%。根据前面提及的课程目标, 中国对学生的要求比日本高, 因此, 我们可以推断中国三年级语文课程难度高于日本。
二、中日三年级小学生对语文课看法的调查
调查对象是上海和东京各一所公立小学的三年级学生, 总人数为118人, 中、日学生各59人。根据课程目标, 调查从四个维度展开研究, 包括语文课总体学习情况、汉字学习、阅读和写作学习。
关于语文课总体学习情况, 包括学习内容、学习难度以及喜欢学习的内容等三方面的信息。
据统计, 两国学生中超过一半的人认为语文课内容的分量和难度比较适中。相比之下, 30%的日本学生认为语文课内容少但难度比较大;而20%左右的中国学生认为语文课的内容虽多但难度比较小。调查还显示两国学生都对阅读最感兴趣, 另外, 超过一半的日本学生还对汉字学习情有独钟。两国学生都表示不喜欢写作, 很多学生认为写作最大的问题是文章结构和词汇使用。相比之下, 日本学生尤其不愿意在同学面前表达看法, 也不喜欢朗读。
关于汉字学习, 我们考察了学生对汉字数量、学习难度、学习兴趣三方面的看法。统计显示, 与中国学生相比, 日本学生虽然觉得需要学习汉字的数量比较多, 难度也比较大, 但是有着更为浓厚的学习兴趣。
关于阅读, 中日两国学生中对阅读有兴趣的人很多, 分别为85%和59%。两国学生中觉得阅读无聊的人极少, 分别是3.4%和1.7%。下图是关于学生一周看书的时间统计。
我们可以看出中国学生的阅读时间明显高于日本学生, 养成了良好的阅读习惯。有31%的中国学生一个星期阅读超过5小时, 而日本仅仅是5%。95%的日本学生每星期的阅读时间不超过1个小时, 其中不到30分钟的人占27%, 一般不阅读的人占25%, 这表明有阅读习惯的日本学生占少数。当问到课外阅读时, 两国学生的情况十分相似, 选择“有业余时间看书”的学生最多, 中国为78%, 日本为88%。另外, 当能找到有意思的书的时候, 中国学生看书的积极性更高。对于学生如何获得图书的调查显示, 中国学生获得图书的途径比较多元, 排名依次为书店、学校、网上、市内图书馆、家中、ipad书库, 而日本学生的选择只有三个, 依次为学校、市内图书馆和书店。
写作对两国学生来说, 难度很大, 因此有兴趣的学生不太多。认为写作有意思的中国学生为32%, 日本学生仅20%。对写作持否定态度的日本学生达到58%, 主要原因在于80%左右的日本学生认为写作难度大。而中国学生的情况是虽然56%的学生认为写作难度大, 但仍有超过30%的学生对写作抱有热情。除了作业以外, 40%的中国学生有每周写几次或者每天写文章的习惯, 而日本此类学生只占15%, 差距明显。另外, 两国均有25%左右的学生课外没有写文章的习惯。
三、结论
通过中日两国小学语文课程目标的比较分析, 我们发现中国小学语文课的课程目标量化要求明显, 特别在阅读和写作方面量化指标远远超过日本。日本小学只在汉字学习方面有数量规定, 其它方面重视基本能力的培养。
通过中日两国小学三年级课时安排的比较分析, 我们认识到语文课在所有课程中占有最重要的地位。中国的语文课对学生的要求虽然比日本高, 可是课时分配却比日本少。这一点可以推断中国三年级的语文课难度高于日本。问卷调查发现了两个比较有意思的问题:
1.大多数日语汉字一个字有几种念法, 因此我们推断日本学生在汉字学习时应该压力不小。调查结果显示大多数学生虽然认为学习的汉字量比较多, 难度也比较大, 可是表达了浓厚的学习兴趣。
2.根据语文课课程目标, 中国小学生在阅读和写作方面的要求远远超过日本, 可以推断中国学生在这方面的学习难度应该大于日本学生。调查结果反而是更多的日本学生觉得阅读、写作的难度大。另外, 课余时间中国学生在阅读、写作上花费的时间远远多于日本学生, 并且表示出更大的热情。
摘要：本研究以中日两国小学三年级的语文课为例, 从课程目标、课程计划两方面进行系统的比较, 发现中国小学语文课的课程目标量化要求明显, 特别在阅读和写作方面量化指标远远超过日本, 日本小学较重视基本能力的培养。研究也调查分析了两国学生对于语文课学习的看法。
关键词：中国,日本,小学三年级,语文课,比较研究
参考文献
[1]爱媛县教育委员会.学习指导要领改订的要点与关于转移措施.2009.http://ehime-c.esnet.ed.jp/gimu/shidoyoryo/PDF2/youten.pdf.
[2][4]上海市九年义务教育语文教材编写组.小学语文三年级教学参考资料 (教学参考资料) [M].上海教育出版社, 2006.
[3]文部科学省.小学校学习指导要领解语文编.2008.http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2010/12/28/1231931_02.pdf.上海市九年义务教育语文教材编写组.小学语文三年级教学参考资料 (教学参考资料) .上海教育出版社, 2006.
[5]文部科学省.小学校学习指导要领 (平成10年12月告示、15年12月一部改正) 第一节语文.http://www.mext.go.jp/b_menu/shup-pan/sonota/990301/03122601/002.htm.
[6]上海市教育委员会.上海市教育委员会关于印发上海市中小学2010学年度课程计划及其说明的通知.法邦网, 2010.http://code.fabao365.com/law_493300_2.html.
关键词：语文 作业 积累
一、作业设置应有助于学生对所学知识的巩固与积累
新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”语文学习尤其需要知识的积累。为此，我设置了“自主积累性作业”。
每学期开始，我都安排学生准备专门的摘抄本和练笔本。摘抄本要求完成以下积累性作业。（1）积累课文涉及的或日常阅读中见到的重要词语、成语、俗语、格言等，注意词语的读音、意思及用法。（2）摘抄所读课外书中的精彩语句、语段或文章，并加以点评。点评内容可以是摘抄的理由或自己的阅读体会，也可以是对文段的字、词、句和写作特色的品评，还可以是自己的疑问。定期进行读书交流活动，通过生生互动，实现及时消化，二次积累。（3）摘抄古诗词名句，如写春花、春雨的，咏月、咏雪的诗句等；或是摘抄一些能给人一定启发或教益的小故事，为以后写作积累素材。（4）总结一些写作知识。如学习一个巧妙的构思，把自己认为写得好的课文的结构特色理出来进行模仿；学习一个好的开头或结尾方法等。每两周一检查，并在班上传阅交流，评出最佳精锦集，在年级展览并予以奖励。
练笔本规定每周进行一定量的写作练习，以随笔为主。课标提出表达与交流要“养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”，提倡同学之间互评交流，评选优秀作品推荐发表，结集编册。这种练笔还可以以小组为单位写同题作文或接龙作文，也可完全自由发挥。教师每周作总体评价，提出改进意见；每学年结束，由学生挑选出自己认为最优秀的习作，并配以封面和插图，制作自己的“作文集”。我在指导学生作好这些资料的收集与整理工作的同时，还举行了优秀作业展览、说名句比赛、成语接龙、演讲比赛、读书交流会等活动，大大激发了学生积累的兴趣和热情，调动了学生学习的积极性和主动性。通过这样的积累，学生养成了读书看报的习惯，积累了丰厚的文学文化素养，为以后的写作积累了丰富的语言素材。
二、作业设置应有助于知识的延伸与拓展
新型的作业设计应从课内出发，引导学生把语文学习向课外拓展延伸，力求突出大语文教育的特色，呈现出变内向聚敛为外向延伸的开放式格局，进而培养学生的综合实践能力。对此，我作了如下尝试。
1、设置课文延伸性作业。课前延伸要求学生在学习课文（一般是名家作品）前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。如了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，并整理成“摘抄”笔记。课后延伸即学习了课文并理解了相关内容以后，延伸性地阅读有关资料，作一些探究。如学习朱自清的《春》时，课后可让学生去阅读《匆匆》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等作品，以感悟朱自清的语言特色。也可以推荐阅读《囚绿记》《海滨仲夏夜》等同类写景散文，归纳“融情于景，借景抒情”的写作方法。这种拓展性阅读作业的布置，对学生个性阅读能力的提高是非常有益的。
2、迁移练笔性作业。根据所学课文，结合自己的生活体验作练笔训练。如学习古诗词，可让学生课外收集古人写的有关四季、山水等专题的诗句；学习李白、杜甫的诗歌，专门收集其诗歌名句诵读；也可让学生进行扩写、改写、续写、仿写等，培养想像力。
三、作业设置应注重实践，强化应用，重视学生创新思维能力的发展
新型作业应适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，力求新颖灵活，尽可能贴近生活中语言的运用实际，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力。
1、设置新颖灵活的创新性作业。创新思维作为思维能力中最活跃最可贵的因素，它的培养离不开创造性思考。设计这类训练题应注意以下几点：（1）问题没有标准答案；（2）问题的答案不局限于教材内容；（3）问题的叙述应以学生的综合知识为基础。学生在回答这类问题时须将所学知识重新组合，或发表新奇独特的看法，作出个性化的设想。例如学完《小石潭记》，可设置这样的作业：假如要开发旅游资源，你觉得要开发哪些景点？说说你的理由，并设计一段导游词。做这类题可以让学生自由发挥想像，给出有创意的答案，有助于他们想像力创新力的培养。
2、设置研究性作业。这是学生在教师引导下人人动手个个参与的学习活动，能够充分调动学生主动参与的积极性，并使他们将其内化为自身主动学习的不竭动力。这类作业特别适合在假期布置，结合教学实际与身边生活，让学生从课内走进社会，走进生活，开展调查研究，开展兴趣研究。如 我们布置了如下研究性作业。感受春节文化。（1）搜集精彩春联。（2）家乡春节时有哪些习俗？你如何看待这些习俗？（3）访问父辈或祖辈，对比今昔过年的不同。
3、设置体现地域特色与实用性的作业。例如，我县历史文化渊源深厚， 请你协助制作一份宣传小册子。可从文化名人、历史胜地、民俗艺术、地方特产等角度来介绍并拟写宣传语，也可以围绕当年的重大事件设计题型。
随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。如：分层作业、生活化作业、开放式作业、趣味性作业，从激发学生的作业兴趣入手，将作业与生活相联系，充分体现学生的主体作用，体现新课程理念。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业设计规划，从而探讨出优化语文作业设计的措施。
（一）作业设计要重视开放性
1、语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。
（1）作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路要开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。（2）作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。
（3）完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践„„可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。
（4）完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。
（5）检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的„„应样样俱全；评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。
十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所“知”完成作业，“各尽所能”做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。
2、开放性家庭作业的类型
（1）选择型。根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。（2）扩展型。为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计出与教学目标有关的扩展型作业。
（3）合作型。通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。
（4）实践型。主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。
（二）作业设计要讲究趣味性
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，“自主作业”的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？
为此我设计了以下一些作业：
1、朗读作业
要求学生在家每天要坚持练习几分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。
2、画画作业
特别是在一些学习写景或者语文时间活动中采用，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。
3、手工作业
动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。
4、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。如：在学习《惊弓之鸟》。这样的想象作业，学生有时做常新之感，所以完成作业的积极性都非常高。
5、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。课文必须以童话、寓言故事为主，通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
（三）作业设计要注意实践性
新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生实现认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，在实践中运用知识，“盘活”知识，通过实践使之再学习，再探索，再提高。
在设计作业时，我们要做到“三”结合：一要结合家庭生活，让家长提供语文实践的机会，如：给家长当“秘书”，为家长写家庭档案，记经济收支帐，写书信，写自家农副产品广告，写春联等；二是要结合所学教材，设计作业，可以绘画，可以实验，可以制作，可以查阅收集等；三是要结合社会生活。社会生活中处处有语文，可以让学生模仿商人推销产品，可以组织学生为商家草拟广告，可以为某条街道找错别字，可以做一些社会调查，在重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如：传统端午节来临时，可以动手包粽子，做香囊，搜集诗、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。
（四）作业设计要追求人文性
新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些是学生阅读写作的名篇。我们还可以让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的“路标”，又能提高语文综合能力。
（五）作业设计还要考虑可行性
一燕子 一()细线 一()细雨 一()赞歌 一()汽车 一()种子
一()水 一()西瓜 一()学校 一()狂风 一()井 一()战士
一()楼房 一()老马 一()报纸 一()蝴蝶 一()小说 一()诗歌
一()飞机 一()战斗 一()中药 一()小路 一()绒团 一()清泉
一()金光 一()珍珠 一()斧头 一()工具 一()圆月 一()暖流
一()帽子 一()阳光 一()鲜花 一()火车 一()电影 一()荒漠
一()比赛 一()研究
9 填上恰当的词语：明确的、地、得的用法，通过举例知道什么是动词、名词、形容词即可。告诉学生考查形式多样(让学生学会举一反三)，既可以补充完整也可以进行词语搭配或连线。
(肥沃)的土地 ()的大雪 ()的姿势 ()地注视 鲜花开得()
(明亮)的眼睛 ()的工具 ()的莲蓬 ()地等待 时间过得()
(可爱)的燕子 ()的森林 ()的荷花 ()地寻找 桌椅摆得()
(乌黑)的羽毛 ()的空气 ()的衣裳 ()地救护 作业做得()
盛开的() 精心的() 颤抖地() (挺着)大肚子
高尚的() 幸福的() 勇敢地() (鼓着)腮帮子
特别的() 五花八门的() 和颜悦色地() (瞪着)眼珠子
明媚的() 光彩夺目的() 不约而同地() (拍着)脑门子
轻柔的() 清澈见底的() 聚精会神地() (竖着)大拇指
清脆 青翠 ( )的山 ( )的叫声
沉默 沉没 ( )不语 ( )入海
(三)句
1 抄写句子：学会积累文中优美词语，精彩句段。可以采用听写的方式，做适当的检查，强化记忆。抄写时做到：不多字，不落字，标点也要抄正确，书写工整规范。
第1课《燕子》：课文的语言优美，我要把喜欢的句子抄下来。
第10课《惊弓之鸟》：我要把喜欢的`词语抄下来。
第11课《画杨桃》：课文里有些句子意思深刻，我想抄下来。
第13课《和时间赛跑》：课文中有一些含义深刻的语句，找到体会再抄下来。
第15课《争吵》：我要把父亲说的话抄下来，再体会体会。
第17课《可贵的沉默》：我要把自己喜欢的词句抄下来。
第22课《月球之谜》：我要把自己认为写得好的词句抄下来。
第25课《太阳是大家的》：我想把自己感兴趣的诗句抄下来。
第26课《一面五星红旗》：我要把感人的句子抄下来。
第27课《卖木雕的少年》：我发现文中有许多四字词语，如名不虚传我想抄下来。
第31课《女娲补天》：课文有一些生动的语句，我要抄下来。
2加标点：主要练习有提示语的句子。
3关联词语：要求在读懂句子的基础上，再进行选择填空。
(并列)又又
(并列)有的有的
(因果)因为所以
(假设)一就
(假设)如果就
(转折)虽然但是
(选择)不是而是
(条件)既然就
(条件)只有才
(条件)只要就
(条件)只要也
(条件)不光都
①()你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他()会觉得珍贵无比的。
②()这只是一个小小的错误，()我们决不能忽略它。
③()太阳离地球太远，()我们并不感觉到它有那么热。
④()我们上课不专心听讲，()不能学到新知识。
⑤()她是阮恒的朋友，()阮恒准备牺牲自己的生命来挽救她的生命。
⑥()太阳离我们很远很远，()它和我们的关系非常密切。
⑦()没有太阳，地球()不会有植物，也不会有动物。
⑧它()使劲，伤口又裂开了，()掉了下来。
⑨表演开始了，同学们()唱歌，()跳舞，节目精彩极了。
⑩()是我一朵，一池的荷花()在舞蹈。
⑩今天()他们组做值日，()我们组做值日。
4仿写句子(以比喻句为主，本体喻体比喻词，比喻要准确恰当)
像
仿佛
5反问句：就是通过反问的句式，来表达更加肯定的语气。为了使学生更快地掌握反问句式，教师可以结合学生生活实际，出一些通俗易懂的、表达意思明确的小例句进行练习：
例1 今天数学口算，小红做得又快又准，她怎么能不高兴呢?
例2 已经上课了，你怎么还说话呀?
①我们怎么能忘记妈妈的爱呢?
②我们怎么能像困难低头呢?
③你难道不为你的做法感到羞愧吗?
④你怎么能这样对待你的朋友?
⑤你这样对待奶奶能算是尊敬老人吗?
⑥风光秀丽的黄山怎不令人流连忘返?
6把、被字句互换：在读懂句子的基础上，互换。
①盗铃人被别人抓住了。
②当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
③偷吃西瓜的猪八戒被孙悟空抓了个正着。
④漂亮舒适的列车把濒临死亡的燕子安全地送回了故乡。
⑤卫士把巫婆投进了漳河。
⑥老百姓把漳河的水引进田里。
⑦猪八戒偷吃了大西瓜。(把、被)
⑧拾麦穗时，麦杆儿扎破了我的手。
⑨黑暗吞没了天边最后的一丝亮光。
⑩海风吹得小船动摇西摆。
(四)段
1 了解总分段式能够在文中找到总起句、过渡句。
2 写一段话：能够联系上下文，结合生活实际，展开想象，围绕一个意思写具体。
小练笔：
第3课《荷花》：作者把荷花写得多美呀!我也要写写自己喜欢的花。
第6课《燕子专列》：我想对贝蒂说几句话，再写下来。
第14课《检阅》：我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。
第15课《争吵》：我也想写写和同学发生过的一件事。
第18课《她是我的朋友》：医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想想，医生会说些什么?再把医生的话写下来。
第27课《卖木雕的少年》：我要写几句话夸夸黑人少年。
习作:
园地一：用一段话介绍自己的家乡。
园地二：我们应该怎样保护自己的生活环境。
园地三：介绍自己的外貌、性格或爱好。
园地四：你有哪些本领?是怎样学会的?写一写。
园地五：写写你和父母之间，给你留下印象最深的一件事。
园地六：选择一样自己最感兴趣的东西，展开想象，写一写。
园地七：把你最想写的内容写下来。
园地八：展开想象编故事。
1.必备古诗
《浪淘沙》（唐·刘禹锡）
《乐游原》（唐·李商隐）
《蜂》（唐·罗隐）
《登飞来峰》（宋·王安石）
《明日歌》
《易水送别》（唐·骆宾王）
《逢雪宿芙蓉山主人》（唐·刘长卿）
《杂诗》（唐·王维）《马诗》（唐·李贺）
《竹石》（清·郑燮）
2.必读书目
《伊索寓言》
《爱的教育》
《小兵张嘎》
《皮皮鲁传》
《一千零一夜》
《成语故事365》
3.实践作业
(1)调查周边环境问题和变化情况，做好调查记录，写一篇感想作文；
(2)利用假期学会一项家务劳动，并写一篇相关作文（不少于300字）；
(3)办一份语文园地手抄报（8开纸张）；
(4)每人做一件手工，并写一篇相关作文；
关键词：农村小学语文教学,作业,思维化,生活化,个性化
基础教育课程改革不断推动农村小学语文教学改革的深化和发展, 传统的作业观已不适应现阶段课程发展的要求, 必须进行深刻的改革和设置。不少教师在作业的布置上更多地注重基础知识、技能的训练而忽略了课程目标, 使学生感觉没有成就感, 很多只是机械地应付, 甚至不完成作业。这与学校实施的生本教育理念不相符合。如果教师能精心设计作业, 减少作业数量, 难易适中, 形式新颖, 让学生感到新鲜有趣, 这样不但不会使学生感到是个负担, 反而会积极去完成, 效果也会明显提高。作业设计是教学工作中的基本环节, 也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体, 其研究对于小学教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。
一、布置思维化作业
教师应遵循新课改精神, 体现语文作业活泼多样化, 布置一些学生内心真正喜欢, 能提高学生能力的作业。
1. 想象性作业。
儿童的天性是富于幻想, 想象力的发展大大有利于儿童创造性思维的发展。如给课文中的故事加上结尾:《狼和小羊》后来怎么样?《狐狸和乌鸦》中受了骗的乌鸦再遇到那只狐狸会怎样做?等等。
2. 记忆性作业。
记忆是成功之母, 记忆的知识越多, “库存”也就越多, 将来可提出的“货”也就越丰富。“死记硬背”显然是不行的, 提高记忆力应帮助学生找到适合自己的记忆方法。有些学生联想记忆好, 能够做到由此及彼, 只需记住头尾, 便能记住整体;有些学生情绪记忆好, 特别高兴或悲伤时记忆的东西就相当牢固。因此, 要根据学生的不同情况, 布置不同的记忆性作业。
3. 推理性作业。
推理是有严密逻辑性的, 根据线索推测下一步的发展。学生很喜欢侦探故事, 教师可以借助惊心动魄的故事, 告诉学生一般的推理方法, 学着运用推理方法来指导新一轮的学习。如非常受学生喜欢的猜字谜、填成语等形式。
二、布置生活化作业
学生的学习特点决定了教师教学的手段、方法与过程。要发展学生的观察能力、操作实践能力、概括能力等, 教师必须努力创造条件, 让言语实践活动在课堂中变单纯的问问答答为其他多种形式的学习。让作业回到生活, 使作业变得亲切、生动起来, 在生活中完成“作业”, 也能达到获取语文知识的目的。
1.“听”———培养听的品质。
听的品质对于一个人很重要, 生活中有许多要求去听的事情。在生活中, 可以布置学生认真听爷爷奶奶讲讲过去的故事, 听一听邻里近期又发生了什么趣闻, 然后讲给班里的学生听听。
2.“说”———训练说的准确性。
学生在家里能无拘无束, 想说什么就说什么。为此, 在家里可以进行有目的的说话训练。学生往往愿意把在学校里发生的事情一五一十地告诉父母, 基于此, 老师可以通过家长会事前和家长交流好, 提醒家长在孩子说话时适当指点孩子说话要通顺、连贯, 有重点, 用词恰当, 等等, 将语文学习融入生活中。
3.“读”———引导思的方向。
一边读书一边思考是一种有效的学习方法。在生活中, 学生不仅可以读书, 还可以读标语牌, 读小动物, 等等, 拓宽读的视野。认真思考标语牌的意思, 仔细观察小动物的生活习性, 等等, 并在此过程中进行观察方法的指导, 要求“读”出重点和特点。
4.“写”———真实的感受。
在通过听、说、读的训练后, 就可以要求学生把生活的真实感受用语言记录下来。如在十一前后, 我组织学生到附近的果园中看梨花, 听讲述, 最后把这次观赏的感受写出来。长此以往, 学生的语言表达能力就会在潜移默化中得到提高。
三、布置个性化作业
现代教育思想认为:成功的教学应有利于发展学生的思维, 释放学生的创造, 张扬学生的个性。语文学习原本就应该是一个动态的、充满灵气的个性活动, 每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的。语文作业在考虑共性的同时, 也要兼顾到学生的个体差异, 因此还要设计一些符合学生个性的作业。
1. 独创性作业。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”实践性、开放性的作业正好满足了学生这一强烈需要。所以, 作业形式还应打破常规, 鼓励学生展现不同的风采, 培养敢于创造尝试的性格。
2. 注重趣味性作业。
小学生最大的特点就是好奇心强, 因此, 在设计作业时我很注重趣味性, 使作业题目一下子就能吊起学生的胃口, 激发其求知欲。
如在学习叶绍翁的《游园不值》这首古诗时, 由于它是描写春天的美好风光的诗词, 且在教学时正值春天, 我就在学习这首古诗之前, 先布置学生有关“春”的作业。
这样, 一次看似简单的作业却让学生在浓厚的兴趣中拓展了春的知识, 体验了春的魅力, 培养了学生的创新能力。
3. 侧重实践性。
实践就是让学生自己动手做, 这很符合他们的年龄特点, 让学生在实践中获得直接的经验, 把获得的知识和经验再用于实践, 在进行实践性作业的过程中, 有时可以通过大自然中的现象对课文知识进行验证。比如在学习了《石榴》一文后, 可以让学生去观察大自然中其他植物发芽、开花、结果的生长过程, 观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况。
4. 提倡开放性。
在小学语文课本中有不少可以让学生发散思维的“空白”, 我注意挖掘这些潜在的因素, 设计开放性作业, 让学生发散思维敢于提出各种问题。那么, 如何做到开放呢?主要是做到作业内容和形式的开放。
一是作业内容的开放。作业既可以与教材内容相联系, 又可以与学生生活相结合, 还可以与社会接轨。如在教学《黄果树瀑布》一文时, 我布置了这样的作业:6月5日是世界环境日, 如今地球环境日益恶化, 学校想在宣传栏中让学生自己设计一幅宣传画。学生踊跃参与, 大胆想象, 这样的作业不仅培养了学生的创新能力, 而且强化了环保意识。
二是作业形式的开放。作业内容开放, 可以激发学生的积极性, 学生或写或画, 自由发挥, 促进个性的自由发展, 让学生在作业中释放自我, 体验到努力后的愉悦、自信。如在教学《恐龙》一文时, 文中介绍了许多种恐龙, 为了让学生了解更多的有关恐龙的知识, 我要求学生采用各种各样的形式查找相关资料, 可以在图书室查阅书籍, 可以看有关恐龙的光盘。学生在我的指导下翻阅了相关书籍, 从资料中筛选整理出丰富的信息。课堂上学生各自大胆地展示了自己的资料, 整堂课学生思维活跃, 收到了较好的教学效果。
作业是语文教学不可缺少的一部分, 教师应拓宽语文学习途径, 凭借一定的作业形式和内容, 伴随一定的学习活动, 使学生更好地学习和全面发展。总之, 在今天的语文教学中, 我们不要纯粹地让学生做作业, 而要为了学生的身心健康, 还给孩子们一片自由、晴朗的天空。
参考文献
[1]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究 (基础教育) , 2010, (05) .
[2]叶娜.浅谈小学语文作业优化设计[J].语文学刊, 2010, (14) .
一、观察式作业。“观察是智慧的最重要的源泉”。这句话精辟地指出了观察的重要性。观察可以开拓学生的生活视野和精神世界，増加学生的智慧和知识，因此观察性作业必不可少。如在学了课文《荷花》之后，教师就可指导学生运用课文中作者观察荷花的方法去观察当地的其它花卉草木。有的地区在教这篇课文时，可能正是桃花盛开的季节，那么教师就可带学生去观察桃花园，让他们按照从近到远，从整体到局部等方法来有顺序地加以观察，特别是领略有风时和无风时桃花的各种姿态。观察后，可以让学生口头说一说自己的所见所闻所感；还可以让学生比赛，看谁能说出一些课文中学过的描写桃花的优美词句；当然还可以让学生写关于桃花的语段或者小短文。这样的作业，使学生在感受自然美时，不仅提高了观察能力，而且轻松地完成了习作。
二、操作式作业。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”好奇、愿意动手是孩子的天性。如果能够在教学中鼓励学生经常性地自己动手操作，既可以锻炼他们的动手能力，也能开发他们的智力、磨练他们的毅力。因此，教师应尽量多设计一些操作性作业，给学生操作的机会与平台。如学了《爱迪生》一文后，为了让学生学习爱迪生从小热爱科学、在进行科学实验时克服重重困难、甚至在实验失败仍然顽强坚持下去的可贵品质，教师可布置学生自己制作布娃娃、小板凳、机器人等等。对这类作业，学生大都会想方设法、兴致勃勃地去做，即使在制作当中碰到一些困难，也会千方百计地克服，争取使自己的制作成功。这样的作业使学生的操作能力得到提高，更重要的是还可以加深其对课文思想意义的理解。同时，如果适时布置记叙该活动的小作文，学生就会有内容可写，做到言之有物、言之有序，写作水平也随之提高。
三、阅读式作业。古人云：“读万卷书，行万里路。”这句话说明了阅读的重要性。但是，目前由于受电视、网络等各种新媒体的影响，学生课外阅读量不足的问题比较严重，而学生光靠学习书本知识是远远不够的，还必须大量广泛地阅读。小学阶段是培养学生阅读兴趣、养成阅读习惯的重要时期，小学生好奇心强，乐于接受新事物，所以比较容易培养起他们课外阅读的兴趣和能力，使他们在阅读中获得更多的知识，受到应有的思想品德教育。如在学习了一篇课文后，我们就可以引导学生去阅读跟该课文内容有关的其它课外读物，进而拓宽其阅读视野，丰富其间接经验。当然，也可引导学生自己选择一些他们感兴趣的书籍阅读，还可组织一些读书报告会之类的活动，进一步调动他们的阅读兴趣和积极性。
四、绘画式作业。小学生形象思维活跃，想象力丰富。目中所见，心中所想，都喜欢通过涂涂画画来表现。因此，在教一些描写优美景色的课文时，教师可以在讲解的基础上，指导学生根据文章构思进行绘画。学习了古诗，可让学生边读边想，根据自己的想象将诗意绘成一幅图画。例如，学习了杜甫的《绝句》，有的学生根据诗意画了“两个黄鹂鸣翠柳”“一行白鹭上青天”“窗含西岭千秋雪”“门泊东吴万里船”四幅唐诗素描，非常生动形象。做完了这样的作业，学生不仅很轻松地背诵了课文，而且加深了对课文内容的理解，培养了高尚的审美情趣。
总之，灵活性作业既能够调动学生学习的兴趣，提高其完成作业的积极性，又能够激发学生思维，培养学生的创新精神，进而有利于开发学生的智力，有利于培养提高学生分析问题和解决问题的能力，其价值远远高于那些简单抄写的书面作业。同时，灵活性作业也是减轻作业负担、加强素质教育必不可少的手段。所以语文教师应根据教材和学生的实际，努力探讨、大胆创新，设置丰富多彩、形式多样的灵活性作业，增强作业的开放性和有效性，使学生在做作业的过程中提高语文综合素质。
二、基础知识(48分)
(一)、看拼音，写词语。(8分)
ài dài hú jié kǎo chá huò zhě
( ) ( ) ( ) ( )
lǚ xíng zhǔn bèi bǎi nòng duǒ cáng
( ) ( ) ( ) ( )
(二)、我会补充下面成语。(4分)
自( )自( ) 白发( )( ) ( )鸡起( ) 一( )正( )
( )人( )目 ( )( )多彩 ( )( )喜爱 欢( )乱( )
(三)、比一比，再组词：( 4分 )
耍( ) 钓( ) 瓣( ) 城( )
要( ) 钩( ) 辫( ) 诚( )
(四)、多音字组词：(3分)
假 jiǎ ( ) 晃 huàng ( ) 朝 cháo ( )
jià ( ) huǎng ( ) zhāo ( )
(五)、默写句子。(5分)
1、聪明在于学习，
2、，只要肯登攀。
3、书籍是
4、萧萧梧叶送寒声，
5、，每逢佳节倍思亲
(六)、把下列句子整理成通顺的话，标上序号。(3分)
( )下午，天渐渐变阴了。
( )傍晚，乌云密布，天就要下大雨了。
( )上午，天气晴朗。
( )周大爷刚把玉米收回家，就下起了大雨。
( )周大爷把玉米晒到晒谷场上。
( )周大爷急忙到晒谷场上去收玉米。
(七)、我会填。(6分)
悄悄地( ) 甜甜地( ) 轻轻地( )
好奇地( ) 快活地( ) 拼命地( )
(八)、你一定是语言积累的行家，试试看吧!(12分)
1、按要求写词语。
(1)我会写4个有关“绿”的词语。(2分)
例：嫩绿 ( ) ( ) ( ) ( )
(2)我知道描写花的四字词语，如：“百花盛开”。我会写两个(2分)
( ) ( )
2、我会对对子。(2分)
(1) 山花对( )，赤日对( )
(2)雨中山果落。( )。
3、我爱美文。(3分)
秋天的雨，是 ;秋天的雨，有 ;秋天的雨 ，藏着 。
4、按要求写句子(3分)
扩写句子：( )的掌声给了我( )的鼓励。
这里的水被他弄脏了。______________________________________
(不改变句意换种说法1分)
天空很蓝：______________________________________(写个比喻句1分)。
(九)、小嘴巴，会说话。(3分)
为大家介绍你的一项课余活动，看能不能引起大家的兴趣。(50字左右)
__。
三、阅读
(一)课内阅读节选(15分)
秋天的雨
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝( )房子，小松鼠找来松果( )粮食，小青蛙在加紧( )洞，准备舒舒服服地睡大觉 ( jiào jué )。松柏( )上厚厚的、油亮亮的衣裳(sheng shang)，杨树、柳树的叶子( )到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
1、按原文填空。 (5分)
2 、划去文中括号里不正确的读音。(1分)
3、填空(3分)
( )的小喇叭，( )的衣裳，( )地睡觉
4、照样子写词语(3分)
舒舒服服：( )( )( )
油亮亮：( )( )( )
5、这段文字写了三种动物和三种植物准备过冬。三种动物( )、( )、( )，三种植物是( )、( )和( )。(3分)
(二)课外阅读(12分)
秋天
凉爽的秋天来了，天高云淡，秋风习习。大地穿上了一件黄色的毛衣，枯黄的杨树叶和鲜艳的枫树叶飘落下来，好像是几只翩翩起舞的彩色蝴蝶。虽然寒霜降临，可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠。花园里，菊花争芳斗艳，红的似火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。柿子树上的叶子都落了，可黄澄澄的柿子却还挂在枝上，像一个个大大小小的橘黄灯笼。红通通的海棠把树枝压弯了。秋天，果实累累，景色迷人，我喜欢秋天。
1、这段话是围绕哪一句话来写的?请你用“_____ ”画出来。(2分)
2、用“～～～”画出文中的比喻句。(2分)
3、照样子写词语( 8分 )
果实累累____________ 、______________黄澄澄____________ 、_______________
翩翩起舞____________ 、____________大大小小____________ 、_______________
四：作文：(25分)
一、准备一个日记本，写日记25篇，内容可以是以下些内容：
1、读过的一本好书，谈谈自己读后的感受或把内容简要的写下来，也可以从中摘抄优美的句段。
（针对书中的人物角色，或是人物性格，或是人物说的一句话，发表自己的观点，并联系自己的实际相比较，相联系，并可以用事例来展开，这就是读书笔记或读后感。）
2、看过的一部优秀影片，谈自己的感受或把内容简要的写下来。
3、做的家务，把经过记下来。
4、把暑假中自己高兴、伤心等事情记下来也可谈自己的感受。
5、把暑假中自己的发现记下来，可以是一些自然景观如日出的过程，可以是自己的发现如，蚂蚁如
何搬运大昆虫的等等。
备注：以上五类每类至少写一篇，字数不能低于200字。（你还可以用日记的形式写下你在这个长假中看到的、听到的、想到的、做到的……所有你感兴趣的东西）
二、抄6篇作文。（每篇字数在350字以上）
1、写人作文。（我的妈妈。同学等等）
2、记事作文。
3、写景作文。
4、想象作文。
5、写活动的。（一次拔河比赛，一次跳绳比赛等等。）
6、介绍一种植物或是一种动物。
三、快乐阅读
利用假期读书，可以是作文类书籍，可以是童话故事，可以是《故事大王》等期刊杂志。（读完的书籍要记下书名，作者大概内容，可在日记本中算作一篇日记，五本以上）
四、阶梯作业
1、分数达标者：生字表中要求会写的生字五音五字两词。1至8单元要求会背的内容抄两遍。
2、分数未达标者：
90分以上者：抄本册书四字词语30个，并造句。打印的这学期带多音字的资料（只抄正面）抄两遍。85分以上者：抄本册书四字词语30个，并造句。打印的这学期带多音字的资料（只抄正面）抄四遍。上学期打印资料（各类型词语及多音字，量词）抄四遍。
８５分以下者：抄本册书四字词语30个，并造句。打印的这学期带多音字的资料（只抄正面）抄四遍。上学期打印资料（各类型词语及多音字，量词）抄四遍。作文抄１２篇每类两篇。（各类背一篇）
P34 一 拆 止 厌 庄 享 尸 兔 白 灭 方 乒(乓) 日(旧 申 甲)
二 1. ② ③ ① 2. ③ ① ② 三 1. 红红的(粉红的) 2. 一颗颗晶莹的
四 1. 神奇的湖
P35 2. chóng jí jù qīng cuī
3. 屏风 屏气 笼罩 笼子 快乐 音乐 方便 便宜
4. 怪湖 怒江江畔的“龙潭” 万里无云
乌云翻滚 狂风大作 倾盆而下 天昏地暗 铺天盖地
P36 一 1. 时间： 傍晚、四分钟、古时候 2. 数量： 数不清、三万种、两次、四千克
3. 颜色： 嫩绿、火红火红、五彩缤纷 4. 心情： 激动、(笑眯眯)、兴高采烈
二 三个“人”-众 观众 众人 群众 三个“木”-森 森林 森严
三个“日”-晶 晶莹 亮晶晶 三个“金”-鑫 隆鑫 鑫达
三个“牛”-犇 犇走 犇命(bēn) 三个“羊”-羴 羴味 腥羴(shān)
P37 三 下笔如有神 书山有路勤为径 始于足下 修行在个人
四 不但 而且 只要 就
五 1. (1)同学们把一项任务交给我。 (2) 熟透的杏被我吃掉了。
2. (1)美丽的彩虹像一条彩练高高地挂在雨后的天空。
(2)高大的橡树像一位忠诚的卫士挺立在大路旁。
P38 六 1. 燕子、小猫、蜜蜂 非常失望，没找到快乐。
2. 燕子：“我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面觉得很快乐。”
蜜蜂：“我从千千万万朵花中采来花蜜，酿出了蜜糖，觉得特别快乐。”
小猫：“捉到老鼠就是我最大的快乐!”
3. 我觉得真正的快乐就是辛勤的工作，用自己的双手去创造。
P39 一 粗大 祖先 大海 后悔 通过 涌现 浅显 实践 二 B
三 老师像辛勤的园丁教我们学习。 战士们像猛虎一样冲向敌人。
P40 四 1. 我们的前面是一望无际的大海。 2. 金色的海滩上有五颜六色的贝壳。
3. 他清楚地听到了人们大声的赞叹。
五 1. 你怎么也到公园来玩?这些日子我想死你了!
2.. 我上了书法、奥数两个兴趣班，你呢?
3. 你想参加乒乓球兴趣班吗?
4. 好的，我回去与父母商量一下，然后打电话给你。
六 今天早上，我又看见妈妈在为我煮方便面，心想：“妈妈每天都在为我服务，我为何就不能为妈妈服务一次呢?”想着想着，我就来到了厨房，亲切地问：“妈妈，您能教我煮方便面吗?”“当然可以啦!”妈妈笑着对我说。
于是，我便开始了煮方便面。妈妈告诉我，先在锅里倒四分之一的水，然后把锅放在煤汽上，按着开关朝左拧，按逆时针的方向拧，火就会大，如果按顺时针方向拧，火就会渐渐小。我把火拧着后五分钟，水就开了，你拿开锅盖，把方便面倒了进去，然后又把各种各样的调料依次放了进去，又等了五分钟后，一股香喷喷的味道扑鼻而来，真是“功夫不负有心人”，我的方便面做好了，我把它倒进了碗里，让妈妈品尝，对妈妈说：“妈妈，怎么样，好吃吗?”妈妈板着脸说：“这是什么饭呀，太难吃了!”突然，她又假惺惺地一笑，说：“反义词!”我心里想，这连一句话不就是：这饭太难吃了的反义词，那不就是太好吃了吗?我也笑了。 我和妈妈津津有味地品尝着我做的早饭——方便面。
这真是一件有意义的事呀，既可以增强我的劳动意识，又可以替妈妈分担一些家务活，真是一举两得呀!
P41 七 1. 又细又长 又粗又大 又大又甜 又酸又苦
2. 5句 每天清晨，啄木鸟医生就开始给一棵一棵树“看病”了。
3. 捉虫 查看树皮下是不是有害虫 把害虫一个个钩出来。
P42 二 移 移动(侈 奢侈) 停 停止(婷 娉婷) 拴 拴牛(栓 门栓) 例 例子(裂 裂开)
架 衣架(咖 咖啡) 泡 泡面(抱 怀抱) 汪 汪洋(旺 旺盛) 捶 捶打(锤 铁锤)
三 1. 成功—功夫—夫人—人生—生活—活力—力气—气球—球王—王子
2. 民主—主人—人力—力士—士兵—兵权—权力—力学—学习—习武
四 云的数量、样子不同， 左图没有草， 两人的鞋都不同，
女同学的发夹不同、衣服(衣领、袖子、口袋)不同、包不同、
男同学的帽子不同、衣服(领口)不同、裤子不同
P43 五 1. 鸟儿唱起了动听的歌。 2. 柳枝扭动着柔美的腰肢。
六 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
P44 七 老虎是卧着睡觉的 狐狸睡觉的时候是绻着的 鸡睡觉时候蹲着睡头朝下
豹子是吊在树上睡觉的 乌龟是浮在水上睡觉的 兔子是蹲着睡觉的
鸟站着睡觉的 蛇缠到一起睡觉。 熊躲到洞里睡!
长颈鹿和马是站着睡觉的 袋鼠就是用脚和尾部支起一个三角形架，低头就呼呼大睡
猫是蜷缩着睡觉的 狗常常用前肢捧着鼻子睡觉。这是因为它的鼻子特别珍贵。
海豚睡觉时总是睁一只眼，闭一只眼。而且每隔十几分钟就有节奏地变换一次。
P45 一 净 干净(挣 挣扎); 胜 胜利; 牲 牲口; 芬 芬芳; 扮 打扮;管 管理;馆 面馆
二 1. 清晨 上午 中午 下午 黄昏 夜晚 2. 播种 施肥 发芽 含苞 开花 结果
3. 元旦 劳动节 建军节 教师节 国庆节
四 鼠：贼眉鼠眼 獐头鼠目 鼠目寸光 投鼠忌器 牛：牛头马面 牛鬼蛇神 九牛一毛 汗牛充栋
虎：虎视眈眈 虎背熊腰 狐假虎威 骑虎难下 兔：狡兔三窟 兔死狐悲 守株待兔 动若脱兔
龙：龙潭虎穴 龙凤呈祥 画龙点睛 龙飞凤舞 蛇：蛇口蜂针 佛口蛇心 画蛇添足 龙蛇混杂
马：马到成功 马首是瞻 鞍前马后 老马识途 羊：三羊开泰 羊肠小道 亡羊补牢 顺手牵羊
猴：尖嘴猴腮 杀鸡儆猴 沐猴而冠 猴子捞月 鸡：鸡飞蛋打 鸡飞狗跳 鸡毛蒜皮 鸡犬不宁
狗：狗血淋头 狗急跳墙 狗仗人势 狼心狗肺 猪：猪狗不如 蠢笨如猪 猪头猪脑 猪突豨勇
P46 五 鸡犬升 天 昏地 暗 无天 日 久天 长 年累月
P47 我想变成一条小鱼(小练笔)
如果让我变，我有很多想变的东西，但是我最想变的是一条小鱼。
我变成小鱼后，就可以自由自在地在水里游泳了。
春天，冰雪融化，百花齐放，我就在清清的溪水里游来游去。有时突然跃出水面，看看小溪旁边茂盛的树木。我还可以游到瀑布旁边，去欣赏瀑布旁泉水演奏的动听歌曲。
夏天，我在溪水里洗澡。凉凉的溪水，让我和其他小鱼玩的更高兴，更快乐，我还可以和其他小鱼去捕食小虾米，品尝一下鲜鲜的小虾的味道。
秋天，是一个果实累累的季节。每当我们戏水时，一片片红色的树叶纷纷向大树妈妈告别，然后就离开树妈妈的怀抱。我可以跃出水面，将一片树叶压到小溪底下，让小溪也感觉一下树林的味道。
冬天到了，小溪结了冰。我和其他小伙伴把收集的小虾米拿来吃，我们吃饱了后，就开始冬眠了，美美的睡上一大觉，直到下一年春天再醒来。
做一条小鱼也不错吧!
P48 一 陈 冯 何 纪 李 钱 孙 赵 二 看 盯 望 瞪 瞅
三 1. 可爱的 不停地; 2. 马路上的 来来往往地
3. 宽阔的 像流水似的 各式各样的; 4. 我们学校的 兴奋地 精彩的
四 一 就; 虽然 但是 ; 因为 所以; 只要 就; 如果 就; 不但 而且
P49 五 1. 特别(十分、尤其); 自己和自己说话(自己一个人低声嘀咕)。
2. 豪猪
3. 感动 太谢谢你啦，豪猪先生
P50 六 第一杯无明显变化(紫色变淡)，第二杯变红，第三杯变蓝。
体会：科学多么奇妙，只要我们多动脑、勤动手，就一定会学到丰富的知识。
一 确 确 却 却 确 ; 代 带 带 代 带 三 2 6 5 1 4 3
P51 四 juàn jǐn jìn tiáo jiē
五 乱七八糟 ; 目不转睛 ; 无论 都 ; 不是 而是
六 1. 难道这没有恰好证明了你的观点是对的吗?
2. 这活泼的小孩难道不是我的好朋友吗?
P52 七 1. 炎帝的小女儿 女娃 填平大海 衔小石子、小树枝投到大海
2. 精卫长着花脑袋、白嘴壳、红脚爪，大小有点像乌鸦，住在北方的发鸠山上。
3. 像山一样的 凶恶 无辜 无情
4. “精卫填海”比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。我要学习精卫这种不怕苦，不怕累的精神。
P53 一 珍珠 台 眼睛 道 金鱼 个 羊肉 阵 画 枝 二 1. √
P54 4. √
三 四面八方 七嘴八舌 大材小用 异口同声 大惊小怪 南辕北辙
四 关 是 应 性 ( 官 事 硬 姓 )
五 “小明的老师，你好!今天小明的妈妈生病了，不能参加家长会。她让我请个假。”
六 老师，你认识小明吗? 你认识小明老师吗?
小明，老师认识你吗? 小明老师认识你吗?
P55 八 1. 肢 quán 保护 bēi
P56 2. 刺猬是一种有趣的小动物。
3. 尖尖的，很小，非常锋利，特别长，很短，锐利，硬刺 4. (1)√
一 渴 喝 唱 ; 栽 裁 载 ; 篮 蓝 兰 ; 低 底 抵 二 ② ① ③
P57 三 必需 必须 ; 焦急 急忙
四 1. 之所以老师批评了肖飞，是因为他没有按时交作业。
2. 真担心这次考试考不好。 迫不及待地打开妈妈送给我的生日礼物。
P58 五 圆形或接近圆形的陀螺转得好;硬一点的材料制作的陀螺转得好;小的陀螺一般来说转得快一点;陀螺的支点一定要在中心;插在中心的小棒,它的粗细也要随着陀螺的大小而变化。
六 1. 春雨到底是什么颜色的? 2. 看， 议论
P59 3. (1)“春雨是无色的。” (2)“春雨是绿色的。” (3)“春雨是红色的。” (4)“春雨是黄色的。”
4. 春雨本身是无色的，却给春天的大地带来了万紫千红。
5. 落，淋，洒，滴 6. 春雨，像春姑娘纺出的线……
一 漆黑 笨重 隆隆 出色 美丽 家乡
二 1. 心意 心脏 这个小礼物是我的一点心意，请别推辞。
2. 指望 远望 登高远望，眼前的景色真是太美了!
3. 庆祝 国庆 六一儿童节到了，同学们都兴高采烈地庆祝我们节日。
P60 三 1. 偷看 贪心
2. 狐狸露出了贪婪的本性，被蝉看到了。 狐狸想吃蝉，是坏人。
P61 四 伸缩尺圆珠笔 这种笔的笔芯较短，采用螺旋结构，笔头可旋进旋出，避免用笔套。笔杆捏手部位呈螺纹状，可以防止手出汗打滑。尺壳(也就是笔身)是方形的，有一个槽孔，中间可放10厘米长的狭尺，尾端有盖子，从槽孔中拉出尺，加上笔身的长度，大约有20厘米的长度。
照明圆珠笔 这种笔的外观看不出是具有照明功能的，但当你把笔尾部分旋下来时，就会发现里面有两粒钮扣电池，上面还有一张小圆纸片，是电源开关。拿掉小纸片，电就接通了。以后使用时，笔尾左旋是开，右旋是关。
计算器圆珠笔 这是一种比普通笔又宽又大的一种多功能圆珠笔。去掉笔帽就看到了圆珠笔笔尖，打开笔杆上的盖子就看到了计算器的键盘。这种键盘很小，用我们粗壮的手指按下去，至少会触动四个键呢。
伸缩尺圆珠笔 这种笔的笔芯较短，采用螺旋结构，笔头可旋进旋出，避免用笔套。笔杆捏手部位呈螺纹状，可以防止手出汗打滑。尺壳(也就是笔身)是方形的，有一个槽孔，中间可放10厘米长的狭尺，尾端有盖子，从槽孔中拉出尺，加上笔身的长度，大约有20厘米的长度。
(收音机圆珠笔 这种笔是把笔的功能和半导体收音机的功能结合起来了。笔的尾部有个圆孔，可以将耳机插头插进去，放上一粒钮扣电池就有了电源了。笔杆上有两个旋钮，一个用来调节频率，一个用来调节音量，使用起来很方便。)
五 像
P62 一 福利-利息-息怒-怒火-火苗 ; 幕府-府上-上面-面粉-粉红
神怪-怪物-物理-理由-由此
二 渺 渺小 ; 念 怀念 ; 凑 凑合 ; 惯习惯 ; 柔 温柔
P63 三 1. 我手扶着栏杆站在大桥上。 2. 在班里王华语文成绩最好。
四 1. 勤劳的蜜蜂在花丛中忙着采蜜。 2. 海滩上各种各样的贝壳就像散落的星星。
六 1. shàn shān 2. 5句 叶子 果实
3. 一块块 一朵朵 一条条 一粒粒
P64 红红火火 来来往往 安安静静 开开心心
jīnɡ xīn pīn mìnɡ mò fánɡ dǒu dònɡ
bō luó jǐn zhānɡ chuí tóu sànɡ qì
二、比一比，组词。10分
遥( ) 倍( ) 异( ) 梅( ) 紧( )
摇( ) 陪( ) 导( ) 枚( ) 紫( )
三、给词语找伙伴，连一连。8分
缤纷的 歌声 ∣ 舒服地 旋转
快乐的 色彩 ∣ 不停地 睡觉
的 稻浪 ∣ 拼命地 玩耍
金色的 城市 ∣ 快活地 奔跑
四、对对子。5分
天对 ，白，
雨对，红，
大陆对 。对云横。
山花对 ， 雨中 落，
对苍穹。 灯下 鸣。
一、把下列句子换成拟人句。6分
(1)昙花在晚上九点开放了。
(2)春天，小草发芽了。
(3)夜深了，小村庄一片寂静。
二、默写古诗并填空。8分
夜书所见 九月九日忆山东兄弟
萧 萧 梧 叶 送 寒 声 ， ，
江 上 秋 风 动 客 情 。 。
， 遥 知 兄 弟 登 高 处 ，
。 茱 萸 。
(1)《夜书所见》的作者是( )代诗人( )。后两句诗的意思是：
(2)《九月九日忆山东兄弟》的作者是( )代诗人( )。前两句诗的意思是：
三、整理下面的句子，在句前的括号里填上序号。4分
( )它的茎像个绿色的圆球，仿佛挺着个圆圆的“大肚子“
( )这些花有白的，也有黄的。
( )茎上长满了小刺，还开过几次花。
( )我外公家有一盆仙人球。
四、阅读课文片段，完成文后习题。13分
清爽的秋天来了，天高云淡，秋风习习。树林里，枯黄的杨树和鲜红的枫树叶落下来，好像是几只翩翩起舞的彩色蝴蝶。虽然寒霜降临，可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠，花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。果园里，柿子树上的叶子都落了，可黄澄澄的柿子却挂在枝上，像一个大大小小的橘黄的灯笼。红彤彤的苹果把树枝压弯了。秋天，果实累累，景色迷人，我喜欢秋天。
(1)给短文加上一个适当的标题。
(2)我也会写文中这样表示颜色的词语。
“黄”： 枯 黄 橘 黄
“绿”： 碧 绿
“红”：
(3)在横线上填合适的词语。
的秋天 的落叶 的松树
的天空 的苹果 的菊花
(4)短文是围绕 这句话写的。
(5)这段话主要从 、 、 三个方面介绍秋天的，分别抓住了 、 、 、 、 、 这些有代表性的事物，突出了 、 的特点。
五、快乐习作。30分
用上“金黄、田野、果园、丰收”这些词语，写一篇描写秋天景色的习作。
题目自拟，语句要通顺，正确使用标点符号。
一、拼一拼，写一写。16分
jīnɡ xīn pīn mìnɡ mò fánɡ dǒu dònɡ
(精 心) (拼 命) (磨 坊) (抖 动)
bō luó jǐn zhānɡ chuí tóu sànɡ qì
(菠 萝) (紧 张) (垂 头 丧 气)
二、比一比，组词。10分
答案略
三、给词语找伙伴，连一连。8分
缤纷的 歌声 ∣ 舒服地 旋转
快乐的 色彩 ∣ 不停地 睡觉
的 稻浪 ∣ 拼命地 玩耍
金色的 城市 ∣ 快活地 奔跑
四、对对子。5分
天对 地 ， 秋月 白，
雨对 风 ， 晚霞 红，
大陆对 长空 。 水绕 对云横。
山花对 海树 ， 雨中 山果 落，
赤日 对苍穹。 灯下 草虫 鸣。
一、把下列句子换成拟人句。6分
答案略
二、默写古诗并填空。8分
古诗默写略
(1)《夜书所见》的作者是(宋)代诗人( 叶绍翁)。后两句诗的意思是：之所以知道有儿童在捉蟋蟀，是因为：夜深了，但篱笆下面还有一盏灯在发亮。
(2)《九月九日忆山东兄弟》的作者是( 唐 )代诗人( 王维 )。前两句诗的意思是：独居他乡是外来的客，每逢佳节更加怀念家乡和亲人。
三、整理下面的句子，在句前的括号里填上序号。4分
2 4 3 1
四、阅读课文片段，完成文后习题。13分
清爽的秋天来了，天高云淡，秋风习习。树林里，枯黄的杨树和鲜红的枫树叶落下来，好像是几只翩翩起舞的彩色蝴蝶。虽然寒霜降临，可松树爷爷还穿着它那碧绿的长袍，显得更加苍翠，花园里，菊花争芳斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收。果园里，柿子树上的叶子都落了，可黄澄澄的柿子却挂在枝上，像一个大大小小的橘黄的灯笼。红彤彤的苹果把树枝压弯了。秋天，果实累累，景色迷人，我喜欢秋天。
(1)给短文加上一个适当的标题。略
(2)我也会写文中这样表示颜色的词语。略
(3)在横线上填合适的词语。略
(4)短文是围绕秋天，果实累累，景色迷人，我喜欢秋天。这句话写的。
(5)这段话主要从 树林 、 花园 、 果园 三个方面介绍秋天的，分别抓住了 杨树 、 枫树 、 松树 、 菊花 、 柿子 、 苹果 这些有代表性的事物，突出了 果实累累 、 景色迷人 的特点。
五、快乐习作。30分
1．轻声自由读课文，再想一想课文主要讲了什么。
要求：要一口气读完，如果遇到读不准的字词句或其他疑难问题，请暂时放过。读后，请一定要想一想课文主要讲了什么，或者印象最深的是什么，说不出来没关系，只要你认真想了就可以。检查：只要你按照要求认真做了就行，请接下去学习吧！2．在课文中画出生字、生词，并读一读。要求：浏览课文，按顺序找到生字（“我会认”和“我会写”的生字都要找），并用横线画出生字所组成的词语，一边画，一边小声读一读。
检查：有生字、生词被遗漏了吗？ 3．给课文每个自然段标上序号。
要求：按顺序细心地标上序号，不能错标或遗漏。检查：凡是开头空了两格的自然段是否都标上了序号？ 4．放声读两遍课文。
要求：遇到难读的字词句要反复读，(如果除了课后生字外还有不认识的字，就请查字典。)达到读准字词、读通句子、全文读得较流利的程度。
检查：挑出你先前感到难读的词句再读一遍，看是否正确、通顺、流利。
5．说说课文主要内容，思考书上小泡泡里的问题和课后提出的问题。要求：说课文主要内容时，请按课文叙述顺序说，尽量做到用几句简练而又连贯的话来概括。思考问题一定要先回到课文中去，并且要联系上下文，考虑周全，再认真说一说。（如果自己能针对课文内容，提一两个问题，还能通过互联网，书籍等查找与课文有关的知识，并能通过阅读在头脑中留下一两点信息。有必要可以抄下摘要或打印。那么你是最棒的！）
检查：你说的主要内容有条理吗，语言做到简练又连贯了吗？如不满意再试一次吧。思考问题一定要认真周全，必须有你自己的答案。（如能说一遍给家长听就更好了，家长会表扬你爱动脑筋又能说会道的！）6．大声拼读课后生字、词语。
要求：能准确读出每课“我会认”和“我会写”的生字，以及画出的词语。练写（用手书空）笔顺、记忆。所有的生字要求会扩三个词。检查：将生字上的音节遮盖起来，你能准确地读出来吗？能准确扩出三个词吗？
7．尝试记生字，理解词语。
要求：利用字典，查出“我会写”的字的音序和部首，分别写在每个字田字格的左上角和右上角；学会联系上下文，初步理解字词的意思。检查：看看自己是否按老师要求完成了生字的学习；将自己理解的词语放回课文里，看看能否解释得通。（这一项作业可能花费的时间比较长，不过熟能生巧，慢慢就会快起来的。）
相信聪明勤劳的你一定能按要求认真完成预习作业，做个爱读书的好学生！
相信家长一定能主动听孩子大声读生字词、放声读课文、大方地说课文的主要内容。请各位家长做个忠实的听众、热情的鼓励者、严格的督查者！
第一单元
主题：感受大自然的美好
1、燕子
预习要求：
1、按照预习要求预习本课。
2、在文中画出下列词语，并能正确听写。
燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩夺目 增添 生机 掠过 稻田 一转眼 尾尖 偶尔 沾湿 一圈 荡漾 疲倦 音符 演奏 赞歌
3、先查字典再联系上下文理解下列词语，并抄在书中该词语的旁边。光彩夺目 荡漾 五线谱 掠过 聚拢
4、熟读课文，能够列出本课的结构图。
家庭作业
（一）：
1、生字。（本课生字一字三词）
2、抄写词语。
3、多音字组词 蒙 似 转
4、抄写描写燕子外形特点的句子。
家庭作业
（二）：
1、课文写了燕子的哪些特点？
2、体会带点词的用法。
（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。．(2)在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过。（3）蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！．
3、仿照燕子的外形描写，写一种熟悉动物的外形。
2、古诗两首
预习要求：
1、读背两首古诗。
2、在文中画出下列词语，并能正确听写。咏柳 化妆 细叶 裁剪 海滨 光景 万紫千红
3、先查字典再联系上下文理解下列词语，并抄在书中该词语的旁边。碧玉 胜日 寻芳 滨 无边 一时新 识得 万紫千红
4、结合注释和插图理解两首诗的诗意。
5、积累背诵
四字词语：春回大地 春光明媚 春色怡人 春风得意
春色迷人 春色无边 春意盎然 春暖花开
名诗佳句： 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。──叶绍翁
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。──白居易
春风又绿江南岸，明月何时照我还？──王安石
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。──贺知章
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。──苏轼
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。──刘禹锡
家庭作业：
1、生字。（本课生字一字三词）
2、抄写词语。
3、抄写两首古诗，并写出诗意。
3、荷花
预习要求：
1、按照预习要求预习本课。
2、在文中画出下列词语，并能正确听写。荷花 清香 挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 饱胀 破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓
3、先查字典再联系上下文理解下列词语，并抄在书中该词语的旁边。冒 饱胀
4、熟读课文，能够列出本课的结构图。
家庭作业
（一）：
1、生字。（本课生字一字三词）
2、抄写词语。
3、多音字组词 挨 佛
4、写出四个与“翩翩起舞（AABC）”形式相同的词语。
5、抄写课文第二自然段。
家庭作业
（二）：
1、为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？
2、想象一下如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？仿照课文最后一段写一写。
3、写写自己喜欢的花的样子。
4、珍珠泉
预习要求：
1、按照预习要求预习本课。
2、先查字典再联系上下文理解下列词语，并抄在书中该词语的旁边。镶嵌 朴素 沉积 缘故 饱满 筛 交错 干涸
3、熟读课文，能够列出本课的结构图。
家庭作业：
1、多音字组词 担 难 曲
2、列出本课的结构图。
3、“珍珠泉”是如何得名的？
一单元要求听写的词语
燕子 乌黑 轻快 翅膀 剪刀 尾巴 活泼 机灵 微风 赶集 聚拢 光彩夺目 增添 生机 掠过 稻田 一转眼 尾尖 偶尔 沾湿 一圈 荡漾 疲倦 音符 演奏 赞歌 咏柳 化妆 细叶 裁剪 海滨 光景 万紫千红荷花 清香 挨挨挤挤 碧绿 莲蓬 饱胀 破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓
群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱 ——描写花草 喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空 —— 描写日月 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴 ——描写山峦
一单元习作指导 写家乡的某一处景物
一、习作要求： 能写出景物的特点。按一定顺序写清楚。有丰富的想象。表达热爱家乡的感情
二、佳作引路，章法导写：
1．按一定的顺序仔细观察景物，按一定的顺序写。
雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了一条线。地上的水愈来愈多，汇合成一条条小溪。
这段话是按什么观察的？
观察景物的顺序不会是固定不变的。该按怎样的顺序进行观察，要根椐事物本身的特点和观察的角度。观察顺序大体有三种：①按空间顺序；②按时间顺序；③按从整体到局部或从局部到整体。2．抓住景物的特点写。
家乡的芦苇塘尤其迷人。夕阳向大地洒下金辉，整个苇塘披上了一层金纱，蒙上了神秘的色彩。那些鸟本来就很漂亮，此时就更漂亮了，那羽毛闪闪发光，明亮耀眼。那翠绿的芦苇像用碧玉装饰成的，闪射金光，苇塘变成金色的了。这时，塘中又显得那么静。没有鸟叫，没有芦苇的碰撞声，也没有青蛙的叫声。芦苇好像很疲倦了，耷拉着头，弯着腰，鸟儿也缩着头躲在苇丛中。这一切构成了恬静的苇塘。
这段话写出了景物，什么特点？ 3．带着自己的感情写。
村头的荷塘很美。荷叶有的像倒扣着的草帽；有的探出水面，站在水中，像个上岗的哨兵，守候在荷花的身旁；有的漂在水面上，像一个碧绿的瓷盘，为荷花收集着雨露。高高矮矮，大大小小的荷花，点缀在荷叶中间，随着清风摇荡。秋天的池塘真好像是一幅无与伦比的风景画。站在远处，看到荷花如同一个个亭亭玉立的少女站在水中，偶尔被风一吹，荷花左右摇动，又像少女在翩翩起舞。深深地吸一口气，就会闻到一种淡淡的清香。来到荷花跟前，看到的却又是另一种情景，闻到的香味则更加浓郁。
这段话写出了景物什么特点？
三、聚焦小河，具体导写。例如： 描写家乡的（小河）
写作的顺序（按“春夏秋冬”的季节顺序）景物的特点：
春天 河边的草地、垂柳 桃树 小燕子
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