研究生实习作业（推荐9篇）
小组组长：徐金鹏
组员：徐金鹏孙金林徐婧媛姜永岗 支欢欢 杨常青
分工情况：
小组长分配任务及审核小组作业
姜永刚杨常青负责搜集重要的图书
徐金鹏负责搜集重要的期刊
徐婧媛负责搜集重要研究机构
孙金林支欢欢负责搜集学科领军人物及重要著述
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田径学科知识库
一、重要图书
1田径运动技术 孙南，马元康 北京体育大学出版社2003 年出ISBN7-81051-981-6
2田径运动高级教程刘建国 人民体育出版社2003年出版ISBN7-5009-2357-0
3田径教学与训练的理论和方法郑建岳北京体育大学出版社2004 年出版ISBN 7-81100-177-2
4奥林匹克田径俞继英人民体育出版社2001年出版ISBN 978-7-5009-1986-5
5中国田径运动百年文超人民体育出版社2006 年出版ISBN 7-5009-3070-
4二、重要期刊
田径中国田径协会主办ISSN 1000-3509体育科学中国体育科学学会主办ISSN 1000-677 中国体育科技国家体育总局体育信息研究所ISSN 1002-9826 体育学刊华南理工大学、华南师范大学 ISSN 1006-7116体育与科学江苏体育科学研究所ISSN 1004-4590 北京体育大学学报北京体育大学ISSN 1007-3612 上海体育学院学报上海体育学院ISSN 1000-5498 成都体育学院学报/成都体育学院ISSN 1001-9154
三、重要研究机构（有网址请附网址）
中国大学生田径协会
四、学科领军人物及重要著述（图书及被引频次最高的论文）
1、作者： 冯晓劲
篇名：对普通高校田径选项课教学现状的思考及改革设想被引1042、作者：周志雄;王保成篇名：奥运战略与我国田径运动后备力量培养的研究被引783、作者：周志雄;王保成篇名：奥运战略与我国田径运动后备力量培养的研究被引 784、作者：王保成;吕乙林;张凡;苏斌;席凯强;靳继成;冯晓东;毕长
年;李越萍;周志雄
篇名：我国田径运动后备力量的现状分析被引 735、作者：詹建国
篇名：我国田径运动社会化、市场化、职业化发展对策研究 被引 736、作者：曹景伟;李军
篇名：论当今世界优秀田径运动员身高、体重和克托莱指数的项群特征 被引 727、作者：宋广林；张天德
篇名：普通高校高水平田径运动员成绩滞后原因剖析
一、如何让学生通过实践去解决数学问题
1. 提出课题
学生学完解三角形的第二节应用举例, 初步认识到解三角形的知识有着广泛的应用. 这时教师要强调数学在实际生活中解决问题的巨大作用. 然后是让学生去思考: 解三角形的知识在生活中还有哪些应用?
2. 分组进行讨论
将5~6名学生组成一组. 讨论内容是: 每组选择一个身边的实际问题作为实习作业. 经过思考, 学生开始讨论. 同时, 大致了解学生的讨论内容, 对可能存在的问题对个别学生进行辅导, 让学生明确将要讨论的内容, 确保测量能够顺利地进行, 方便之后工作的开展.
3. 探讨选题的可行性
经过热烈的讨论, 每组派选一名学生代表, 阐述本组讨论内容. 下面是学生确定的一些选题:
(1) 测量旗杆高度;
(2) 测量食堂高度;
(3) 测量一座山的高度.
对于这些问题, 师生共同探讨其合理性与可行性. 最后教师需要指出:注意测量和计算的准确性.
同学们的想象力确实非常丰富, 可是有些却比较难实行, 这样会影响到学生的积极性, 此时教师要及时发挥教育者的重要引导作用, 引导学生通过各种有创新思维的理念来解决问题. 最后, 一定会有一些创意十足的同学能够想到一些容易测量的课题.
4. 小组合作, 完成实习报告
在这过程中, 教师及时了解学生活动的进展情况, 对学生遇到的问题作出提示启发学生思路. 注重学生之间的分工合作, 增强学生的团队意识和合作精神. 只有这样, 任务才能顺利地开展, 并在最后完成一份完美的报告结论.
5. 实习作业成果交流会
学生的实习报告交上来以后, 我对每一份实习报告进行认真的阅读, 记录报告中的闪光点和问题点, 用于课堂上与学生们进行交流. 在课堂上我让学生说做这次实习作业的感受, 表扬了一些在报告中出色完成任务的小组, 同时解决一些学生在完成团队任务时出现的问题. 事实证明, 当学生有乐趣并自发地开展学习任务时所爆发出的创造力是不可小觑的. 当学生谈及自己感受时, 有很多的乐趣, 同时他们也通过学习观察获得了知识, 这也是实习作业开办的重要意义.
二、实习作业的重要意义
1. 更加注重对学生能力的培养和素质的发展
这要求数学教学不能仅限于教授数学, 应该真正为人的长远发展服务. 学会学习, 学会思考, 学会与人相处, 注重学生能力的培养和团队精神的培养. 学生在学习过程中, 能提炼出现实生活中的问题. 通过动手操作、实际测量, 对课堂知识进行巩固. 通过动手操作、自主探索、合作交流等多种学习方式, 不仅学到了知识, 也锻炼了能力.
2. 促进教师教学方法和教学观念的更新
现在的教育重视创新意识的培养, 重视科学精神和人文精神的塑造, 重视人生观、价值观的提升以及实践能力的提高等. 教材也与时俱进, 根据社会发展的需要不断地更新. 但在现在的教学过程中, 同样需要教师积极引导学生从事实验活动和实践行动, 培养学生的动手能力、团队精神、勇于实践的意识和习惯, 赞赏学生富有个性化的理解和表达, 培养学生探索追求真理. 教师也要根据现实的需要使自己的教学实践从过去的教育理念转变到新理念指导下, 以适应新课程标准的课程文化重建和课程开发的创造性活动, 促进教师教学方法和教学观念的更新发展.
3. 有助于发展学生的数学应用意识与创新能力
培养应用意识, 提高解决问题的能力, 本身就是新教材增加实习作业的主要目的. 数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质:包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑. 而素质教育的核心也就在于学生创新能力的培养. 如何把数学知识与生产、生活实际结合起来, 注重学生应用与创新能力的培养, 是每一位数学教师必须思考的课题. 新课程理念下的数学教学, 强调数学来自于生活, 又回归于生活. 生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力.
三、结语
一、初中英语作业设计坚持的原则
1.趣味性原则
在进行作业设计时，应首先遵循趣味性的原则，使作业的内容尽量与学生的课外实际活动结合起来，增强作业的趣味性，提高学生完成作业的兴趣，才能促使其主动自愿地完成作业，从而实现布置作业的目的。
2.多样性原则
中学生正处于身心发展的时期，这一使其的学生们多数有着“喜新厌旧”的特点，同一类型的作业做得多了，就会失去兴趣，因此，就应当尽可能地多样化作业的类型，使学生保持对作业兴趣。
3.灵活性原则
根据中学生的年龄和发展特点，在设计作业时，应当大胆地突破传统的作业布置的思想，创新作业内容和形式，使作业更为灵活、开放。在课外作业设计时可以与其他学科相结合，注重学科之间的整合，在形式上，将实践性较强的作业与传统的背诵、抄写结合起来。
4.针对性原则
在布置作业时，应当有选择有针对性地精心设计作业，结合学生的实际情况，从学生实际出发，有针对性地对学生进行训练，保证作业的适量，而不是单一地实施“题海”战术。要有层次有针对性地进行作业的布置，既要保证学习能力强的学生能够得到锻炼，又要保证学习能力较差的学生能够做得了。
二、如何设计初中英语作业
1.丰富课外作业类型
在经济全球化的今天，英语已经成为社会中重要的信息载体之一，在生活中随处可见，基于此，笔者就要求学生在可以在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌等，并定期地组织学生对自己收集到的各类英语标语等进行相互间的交流，同时笔者也根据课堂教学的内容，选择一些有针对性的英语谚语、英语广告词等，如A bad beginning makes a bad ending、A man becomes learned by asking questions、Custom makes all things easy等一些同时具有教育意义的句子，将其抄写在黑板报上，引导学生将英语学习融入到生活中。经过实践发现，这在很大程度上提高了学生课外学习英语的兴趣，并丰富了学生的单词量。
很多学生因为怕自己发音不标准而不愿意在大家面前说，这就使得老师无法及时地对学生的口语水平进行进行了解。针对这一问题，笔者适当地减少了课堂上的口语练习，而将其增加到学生课外作业中，学生可以朗读课文或是自己选择一些英语小短文等，将其录到磁带上，之后在课堂上进行录音的播放，由全班同学对其进行评价，通过这一作业，很好地树立了学生对自己口语的信心，提高了学生的口语水平。如有次，有个平时在课堂上不爱发言的女生，选择了《Angel》这篇经典的英语短文，其优美的朗读感动了班里的学生，得到了大家的高度赞扬，该女生在日后的课堂上也活跃了不少。同时为了使自己的录音更为完美，学生还愿意主动花费更多的时间去听听力磁带，对提高学生的听力水平也十分有利。
2.让学生自由选择作业
笔者在布置英语作业时，分别设计除了抄写、背诵、根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容，让学生根据自己的兴趣去选择完成，如在学完初二课程中Wild animals，Speak Up一课后，笔者分别设计了抄写课文和生词一遍、背诵原文、改编对话、和同伴表演对话和查资料找至少少于15个的野生动物名，通过实践发现大部分的学生都完成了至少两项作业。
3.引导学生灵活运用作业
灵活型的作业能够更为全面地检验出学生对知识和技能的掌握程度，同时提高学生对知识和技能的实际应用能力。如在学完一篇关于如何发E-mail的课文后，笔者给学生留下了发邮件的作业，当天晚上就收到了大家的邮件，作业完成的情况很好。班级里有性格较为内向的学生，也有一些表现欲较强的学生，对于此，笔者在班级内开展了每两周一次的英语报编绘，让学生根据与所学的课文主题相关的内容，设计版面，编排内容，英语报内容的形式不限，可以是绘画，可以是文字，也可以是二者结合，学生可以自由地发挥自己的想象力，在此过程中，不仅学生的特长得到展现，英语知识也得到了巩固。
4.观看英语节目
笔者定期地选择一些优质的英语节目，如《百慕大三角洲之谜》、《世界自然奇观》、《美丽中国》、《成吉思汗》等BBC经典纪录片，以及《放牛班的春天》、《肖申克的救赎》、《海上钢琴师》等一些经典的影片在课堂上播放，让学生感受到地道流利的英语，同时要求学生在观看节目之后，写出自己的感受或者进行角色扮演，既活跃了课堂氛围，提高了学生学习英语的兴趣，又能提高学生的听力、口语水平，同时适度地将这一作业扩展到课外作业中去，比如摘录自己喜欢的电影对白、查找相关的资料等，让学生在娱乐的同时完成作业。
水利枢纽是为实现一项或多项水利任务，在一个相对集中的场所修建若干不同类型的水工建筑物组合体。水利枢纽按承担任务的不同，可分为防洪枢纽、灌溉（或供水）枢纽、水力发电枢纽和航运枢纽等。多数水利枢纽承担多项任务，称为综合性水利枢纽。
水工建筑物是为开发、利用和保护水资源，减免水害，控制调节水流防治水患和开发利用水资源而兴建的承受水作用的建筑物。
2.什么叫重力坝、拱坝、土石坝？
重力坝是主要依靠自身重量抵抗外力作用，以保持稳定的混凝土坝或砌石坝和依靠坝体自重保持强度和稳定的坝。它一般是由砼或浆砌石修筑的大体积档水建筑物，其基本剖面是直角三角形，整体是由若干坝段组成。
拱坝是在平面上呈拱形，外荷载主要通过拱的作用传递至两山岩体的坝或者坝面向上游弯曲并起拱作用的坝。
土石坝泛指由当地土料、石料或混合料，经过抛填、辗压等方法堆筑成的挡水坝。当坝体材料以土和砂砾为主时，称土坝、以石渣、卵石、爆破石料为主时，称堆石坝；当两类当地材料均占相当比例时，称土石混合坝。土石坝是历史最为悠久的一种坝型。
3.反滤层作用是什么，布置于何处，其粒径排列及层厚应满足什么要求？
反滤层的作用是防止渗透水流出时就带走堤坝体或地基中的土壤，从而可防止管涌和流土的发生。不布置于大口井或渗渠进水处，常设于土石等材料修筑的堤坝或透水地基上。由2-4层颗粒大小不同的砂、碎石或卵石等材料做成的，顺着水流的方向颗粒逐渐增大，任一层的颗粒都不允许穿过相邻较粗一层的孔隙。同一层的颗粒也不能产生相对移动。
4.马道有些什么功用及布置要求，土石坝可否不设置马道？
马道的作用是截取雨水，防止坝坡冲刷；同时也兼作交通、坝体检修，观测；还有利于坝坡稳定。主要布置于较高边坡和施工过程中垂直面上。土石坝上可以设置马道。
5.溢流重力坝堰面曲线包括哪几部分，各段曲线形式是怎样的？
溢流重力坝堰面曲线包括溢流重力坝堰面曲线由顶部溢流面曲线段、中间直线段和下部反弧段组成。
顶部曲线段：顶部溢流堰常采用 W.E.S幂曲线，大孔口溢流时则采用射流曲线。溢流坝顶曲线的形状对泄流能力及流态影响很大。当采用坝顶溢流孔口时，其坝顶溢流面曲线常采用非真空剖面曲线。
中间直线段：上端与堰顶曲线相切，下端与反弧段相切，公切线构成的直线段坝面坡度可以和非溢流坝下游坝面坡度一致。
下部反弧段：反弧段通常采用钱本剖面。
6.坝基固结灌浆的目的和作用是什么？
坝基固结灌浆的目的和作用：加强坝基整体性，即是：①提高岩石的整体性与均质性;②提高岩石的抗压强度与弹性模量;③减少岩石的变形与不均沉陷
7.溢流重力坝有哪些消能方式，各适用于什么情况？
溢流重力坝消能方式有底流消能、挑流消能、面流消能等。
底流消能是指借助于一定的工程措施(如修建消力池)控制水约位置,通过水跃发生的表面旋滚和强烈紊动来消除余能。
挑流消能是指利用泄水建筑物出口部分的挑流鼻坎，将下泄的急流抛向空中，然后落入离建筑物较远的河床与下游水流相衔接的消能方式。
面流消能是指利用泄水建筑物末端的跌坎或戽斗，将下泄急流的主流挑至水面，通过主流在表面扩散及底部旋滚和表面旋滚以消除余能的消能方式。
8.坝身泄水孔有哪些用途，按孔内流态区分有哪些类型？
坝身泄水孔用来泄放一定流量的水量供给下游需要；检修枢纽建筑物时放空水库；配合泄洪建筑物泄放洪水，同时还可以冲淤。
按孔内流态区分为有压泄水孔和无压泄水孔。
9.叙述水能利用的原理？
水能利用的原理：水的落差在重力作用下形成动能，从河流或水库等高位水源处向低位处引水，利用水的压力或者流速冲击水轮机，使之旋转，从而将水能转化为机械能，然后再由水轮机带动发电机旋转，切割磁力线产生交流电。而低位水通过水循环的阳光吸收而分布在地球各处，从而回复高位水源的水分布。
10.水电站建设中，包括哪些水工建筑物，各有什么作用？
水电站建设中，包括挡水建筑物、泄水建筑物、进水建筑物、引水建筑物、平水建筑物、厂房枢纽建筑物。
挡水建筑物的作用是截断水流，集中落差，形成水库的拦河坝、闸或河床式水电站。
泄水建筑物的作用是宣泄洪水或放空水库。如开敞式河岸溢洪道、溢流坝、泄洪洞及放水底孔等。
进水建筑物的作用是从河道或水库按发电要求引进发电流量的引水。
引水建筑物的作用是向水电站输送发电流量。
平水建筑物的作用是在水电站负荷变化时用以平稳引水建筑物中流量和压力的变化，保证水电站调节稳定。
厂房枢纽建筑物的作用是发电、变电、配电、送点，是电能生产的中枢。
11.水电站厂房的功用是什么？厂区枢纽的组成部分有哪些？
水电站厂房的功用是将水电站的主要机电设备集中布置在一起，使其具有良好的运行、管理、安装、检修等条件；布置各种辅助设备，保证机组安全经济运行，保证发电质量；布置必要的值班场所，为运行人员提供良好的工作环境。厂区枢纽由主厂房，副厂房，主变压器厂，高压开关站，厂区交通组成。
12.按结构特征的不同，水电站的基本类型有哪些？
按结构特征的不同，水电站的基本类型有
1、坝式水电站
2、河床式水电站
3、引水式水电站
4、储能水电站
5、潮汐电站
6、虹吸式水电站
13.上网搜索邯郸辖区的水利工程有那些？简述其主要特征。
1）岳城水库是一座大型防洪控制性工程，控制流域面积（晋、冀、豫三省）18100平方公里，占全流域面积的99.4%，水库总库容12.2亿立方米，是担负有防洪、灌溉、供水、发电等重要作用的水利枢纽。主坝坝顶长3603.3米，最大坝高55.5米，坝顶宽7.1米，副坝坝顶长2693.4米，大副坝最大坝高32.5米。主坝坝顶高程159.5米，防浪墙顶高程为161.3米。溢洪道位于主坝左侧与副坝的连接处，进口闸共9孔，净宽108米，设计最大泄量12820立方米每秒。泄洪洞为坝下埋
管式，共9孔，断面为圆拱直墙式，孔径6×6.7（宽×高），设计最大泄量为3370立方米每秒。
2）东武仕水库控制流域面积340平方公里，总库容1.52亿立方米。是拦蓄滏阳河上游来水，引蓄漳河客水，保证下游防洪安全和城市供水、农业灌溉，兼有发电、养鱼等多种效益的重要水利枢纽工程。大坝坝顶高程111.2米，最大坝高33.3米，坝顶长度2646米，坝顶宽5.75米，坝顶上筑有高1.3米的防浪墙。泄洪洞进口底高程84.5米，共分3孔，每孔净宽和净高均4米，洞身全长120米，3孔最大泄量可通过千年一遇洪水流量825立方米每秒。非常溢洪道位于上游左侧距离大坝1公里处，进口底高程105米，边坡1：1.5，纵坡1／1400，全长2000余米，宽150米。溢洪道进口有一挡水土埝，埝顶高程109.5米，顶长164米，顶宽6米。为保证在非常情况下，能最快拆除挡水土埝，顺利溢流泄洪，在埝顶设有竖井式主副药室各15个，紧急时爆破炸开土埝泄洪。
3）青塔水库水库的蓄水除灌溉农田外，缺水年份主要保下游的木井、西戌、偏店等乡镇村的人畜饮水。
4）车谷水库是以蓄洪灌溉为主，兼顾防洪、发电、人畜饮水等综合利用的中型枢纽水利工程。水库设计总库容3799万m3，枢纽工程等级为Ⅲ等，主要建筑物为3级，次要建筑物为4级，大坝设计洪水标准为100年一遇，校核洪水标准为1000年一遇，20年一遇洪水标准河道控泄110ｍ3/s。水库大坝也是一座浆砌石重力坝，只是它的泄洪坝段坡度很大平滑，较口上水库更陡，而且泄洪坝段并不像口上水库那样采用阶梯型（那是限于口上水库地势及原地材料等条件的影响）。它采用直立式闸门，因而坝体更高，以便闸门的升降有较大的空间。
5）口上水库采用的是重力坝，大坝高81米，长185米，顶宽10.5米，京娘湖坝顶标高的海拔为612.5米。采用的效能方式是挑流消能，由于口上水库的水质优于东武仕水库，所以口上水库主要是提供生活用水，再加上北方的气候雨水等因素的限制，口上水电站的机组很小，装机容量共1130万千瓦，发电机的工作原理是发电引水压力钢管通过坝体进入水电站厂房内的水轮机室，然后带动水轮机转动，从而达到发电的目的。
此外口上水库依靠水坝拦水，形成一个巨大的水库。进水口——打开水坝上的闸门，水会在重力作用下通过被称为隧洞的水道，它将水流引向水轮机。水流冲击并转动水轮机的巨大叶片，而水轮机则通过传动轴与位于其上方的发电机相连。水轮机叶片旋转时，发电机中的一系列磁铁也跟着一起旋转。巨大的磁铁旋转着通过铜线圈，移动电子从而产生交流电。此时变电所中的变压器将交流电转化为电压更高的电流，将电输出。发电利用过的水通过叫做尾水渠的水道重新流入下游的河水中或放到下游供农田灌溉。
6）四里岩水库主要拦蓄活水乡门道川、常社川、白云川三条山沟的洪水。四里岩水库的蓄水通过管道输入武安市城区，是城镇居民饮用水和工业用水的主要水源地。两座水库在汛期拦洪削峰中发挥有较大作用。
7）小型水库
邯郸市共有小型水库74座（小
（一）型14座、小
（二）型60座），总计库容5986.7，其中武安市31座，涉县12座，邯郸县10座，磁县8座，峰峰矿区8座，永年县5座（注：1995年市农电水利局行文批复消号小
【关键词】 初中语文；作业；设计方法
作业是教学环节的重要组成部分，其作用在于为学生创造自学和动手的机会，帮助学生理解和巩固课堂知识的同时提升自学和动手能力，促进学生综合素质的提高。基于作业的作用，教师需要根据以学生为中心、促进学生发展和以科学规范为标尺的原则，突出作业的活性、实践性和综合性。对于不同的作业类型，教师需要依据不同的原则进行设置，才能突出作业重点。笔者根据积累的教学实践经验，简要分析初中语文作业设计方法。
一、阅读作业设计方法
1.激发学生阅读的兴趣和动机。阅读兴趣和动机来源于学生对阅读的期待，这要求教师掌握并整合学生的阅读期待，让阅读期待之间产生碰撞，实现多渠道交流。教师也需要善于利用学生的阅读期待设计阅读作业，拓展学生的视野用，提升学生的阅读品位。让学生从普通读者“升华”为对话者，让学生以“对话者”身份进行阅读，调动学生的动机，提高学生阅读的自主能动性提高阅读质量，促使学生拓展思维，发挥学生的探究学和创造性。例如笔者在布置阅读作业前调查学生的阅读期待，并根据调查结果设计出以下自选阅读作业，学生根据自己的意愿选择阅读题目。
（1）分析戏剧《雷雨》创作的三一律原则；
（2）根据《简爱》分析19实际英国社会风情。
（3）《平凡的世界》、《鲁滨逊漂流记》与新时期个人奋斗的关系；
（4）三毛散文中的异域风情与中国传统文化的融合。
……
2.培养学生的语感。语感是对文字语言的感知和领悟能力，是一种感性直觉，也是衡量语文水平高低的重要标志。学生的语感直接引向学生语言能力发展水平和对语言文字的应用积累。因此，阅读作业需要着重培养学生的语感。而且根据阅读作业的特点，阅读作业也应该成为培养学生语感的核心关键。教师设计阅读作业时，需要结合教材能容，培养学生的语感。
文言文具有表达规范、意蕴隽永的特点，可作为培养学生语感的阅读材料。在作业形式上，需要重视背诵的作用，通过背诵的外显学习作用和内隐学习，让学生在无意识下掌握言语材料的语言规律。另外，阅读作业还应能够引导学生主动积累优美词句和经典篇章，让学生用自己的余元叙述自己喜欢的语段，将所学语言内化。
二、写作作业设计方法
1.以感受生活为基础。生活是作文的基础，脱离生活的作文犹如无源之水。学生也只有立足于生活，才能经历作文产生的完整过程。写作作业以感受生活为主有助于让学生在作文中融入并回归生活，拓展和挖掘生活。随着思维的发展、思想的成熟和情操的升华，学生的作文水平也在不断提升，综合素质也将不断完善。例如在特殊的节日，布置特殊的作文。要求学生在妇女节或感恩节期间为妈妈、爸爸写一首诗，表达对爸妈的感恩。或者在重阳节要求学生同自己的长辈一起过节，再写一篇关于重阳节的感悟作文。通过以上形式的作文，让学生在体验生活的过程中获得实际积累，再以自己的真情实感完成写作。教师还可以结合新闻时事，让学生撰写观后感，让学生以“主人翁”身份了解国家，锻炼思维和熏陶情感，为学生未来全面发展奠定基础。
2.阅读与写作结合。高学生的阅读能力和写作能力是语文教学的两个主要教学目标，阅读是基础，写作是内化提升，阅读和写作相辅相成，密不可分。因而教师需要整合课文资源，将写作与阅读相结合，用于阅读兴趣激发学生学习语文的兴趣，提高学生写作能力和效率，全面提升学生的语文综合水平。例如学习课文《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》后，笔者根据课堂教学情况设计以下3道写作作业。第一，运用反语创作一篇字数300字的文学作品片段。第二，写一篇读后感。第三，通过网络或书籍收集中国还有那些文明被西方列强毁灭，写一篇随笔谈谈自己的感想。第一道作业主要是考察学生对课文的知识性理解与摘抄能力，属于基础性作业，为后面写作奠定基础。第二道作业主要通过学生自由发挥，形成自己的看法或自己对事件的评价，从而嘉盛学生对课文的理解，达到深化思想情感的目的。第三道作业的目的在于拓展学生的思维。它在增加学生的课外阅读的基础上，让学生认识历史，形成自己的评价，自身的责任感，为写作积累知识和情感。
三、口语交际作业设计方法
口语交际组作业设计的核心在于为学生提供利用听说读演能力的机会，让学生在具体的情境中使用并体验语言交流沟通的魅力、重要性和方法，从而提高学生使用语言的能力。
因此，在口语交际作业设计时，教师可设计采访作业，让学生以记者身份采访学生自己的家长，采访问题为：你少年时期的烦恼，你如何解决那些烦恼，你如何评价那些烦恼？由于采访对象为学生的长辈，学生需要做好采访准备工作，如列好采访草稿、选择提问方式和语言才更得体、如何营造和谐的采访环境。学生要解决这些问题，必须对采访对象及采访场合进行分析，再采取恰到好处的采访方式。通过这样的锻炼，口语交际作业才能发挥应有的目的。作业也才能提高学生口语交际能力，锻炼了学生的思维。
作业作为课堂教学的补充，教师不得马虎了事。教师必须以学生的特点、母语教学现状为出发点，整合学校、家庭和社会资源，设计出符合初中生语文学情的作业方式，促进学生的发展。
【参考文献】
[1]回京彬.浅谈小学语文作业设计的创新性[J]. 学周刊，2013，03（02）：162～163.
[2]周朴.初中语文作业设计中多元智力理论的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2013，02（04）：126～137.
一、乡土类作业
身处鱼米之乡的江南农村，成片的稻田麦垄，金灿灿的油菜花，河流纵横，船只往来，到处都是感受田园风光的资源，也是走进大自然，把大自然融进自己的生活，融进语文学习的好机会。这是城市学生不可能拥有的条件，是我们应该充分利用的宝贵资源。
每个季节，笔者都布置乡土类的语文作业。如高一年级乡土类作业按照季节来设计。
秋——和家人一起走进稻田，割稻子、拾稻穗。写一篇周记。
冬——你眼里，冬天的乡村是什么模样，把你看到的冬景写出来。
春——很多作家写过春天，你能否走到小河边、树林中、田埂上去寻找春天的踪迹？
夏——选择一种夏天的事物进行描写，如知了、麦浪等，写出乡村夏天的特别之处。
高二年级乡土类作业按照节日、节气来进行设计。
重阳——我们这里的重阳节有哪些具体的习俗，尝试一下古人的“登高、插茱萸、赏菊”等习俗。
冬至——“大冬大似年。”你怎么看待老家的冬至祭祖？说说你的感受或看法。
立春——立春意味着什么，我们乡下为什么叫“打春”，“春打六九头”？
小满——小满节气从何而来？小满节气时间经常在高考前半个月，对你有何启发？
依托乡村美丽的自然风光、温暖的田园生活，农村的孩子就拥有了最丰富生动的素材。2007年江苏省高考满分作文《怀想天空》怀想自己在家割麦子的场景得到何永康教授的高度赞扬，并亲自写评论文章，先后刊登在《高考阅卷通讯》和《扬子晚报》等多个主流媒体，原因在于考生写出了自己的乡村生活，写出了真情实感，成功自然眷顾于他。
二、文化型作业
如果说乡土类作业是扬长，那么这个文化型作业就是补短了。学生身处农村，生活中的文化元素相对于城市较为贫乏。以扬州为例，市区和农村的文化差距就已经很明显。
扬州城区历史文化景点有中国雕版印刷博物馆、扬州博物馆、瘦西湖的五亭桥和白塔（白塔仿北海白塔筑成，有诸多传说）、大明寺（鉴真东渡日本前，即在此传经授戒，该寺因以名闻天下）以及史可法纪念馆。
城区的学生从小就生活在这样的文化氛围中，再加上各种文化活动、展览，学生耳濡目染，语文情怀必然得到熏陶。而农村的学生就没有这样的机会了，看看电视可能就是文化生活了。差距已经存在，补救是当务之急。
1.每堂课五分钟演讲。要求介绍一位名人，谈谈自己对这个人的认识、看法。2.每周一、三、五抄读一首精短古诗词，教师负责讲评。
3.每周给学生一节课做文摘，600字～800字，取材于时文、美文和优秀中学生作文，教师 每周评阅、交流一次。以上几项作业将历史文化贯穿学生的日常学习生活，融进学生每一天的时光，渗透进他们的血液，水平提高指日可待。
三、活动性作业
如何把作业内容转换成学生内在的思想素养，如何在掌握知识后内化为自身的能力，死记硬背显然不够，更多的需要通过活动来进行知识的升级和转化。以下是笔者布置过的活动性作业。
1.学生办报
各中学校都有校报，不妨让学生来负责稿件的组织、选择与修改，各班轮流承办，语文教师负责指导，这样的校报岂不是实至名归？不至于让校报成为几个语文老师的博客，成为他们写作的自留地，写什么就发表什么。面向学生的报纸，由学生来编辑，既能提升学生的写作、欣赏水平，又能锻炼他们的组织能力、协调能力，全校师生的阅读兴趣也得到提高，何乐而不为？
2.演课本剧
农村学生大多性格偏内向，不擅言辞，更羞于在众人面前表演。结合所学课文《鸿门宴》，把学生分成几个小组，让他们自导自演，教师担任顾问，负责答疑解惑。学生的积极性很高，对词类活用、特殊句式等文言现象的理解加深了，对人物形象的把握清晰了，他们主动去了解背景，甚至添加一些台词和情节。更重要的是学生能主动地去学习语文，大胆地去表达、表演。
3.主题活动
在乡土类作业与文化型作业之间需要一个桥梁把二者结合起来，贯通知识，形成能力，这就是主题活动的目的。如在布置“在你眼里，冬天的乡村是什么模样，把你看到的冬景写出来”这项作业之前，举行“乡村之冬”主题活动。包括看视频、图片，读诗、散文，比较不同的乡村风景，对照不同作家写乡村的不同手法，交流自己眼里乡村的模样等。
(ChestTrauma)
一.目的要求：
1.掌握胸部损伤的病理生理，临床特点及治疗原则。
2.掌握胸腔闭式引流术的适应征及基本操作方法。
二.实习方法：
1.结合典型病例，讲解各类胸部损伤的受伤机制，病理生理，临床表现，X线，CT，急救处理原则和方法。
2.观摩胸腔闭式引流术。
三．实习内容：
1.肋骨骨折的好发部位，病理生理，临床表现及处理原则。
2.气胸的分类，各类气胸的病理生理，临床表现及处理原则。
3.血胸的临床表现及处理原则。
4.胸腔穿刺及闭式引流术的适应症及操作方法。
四．思考题：
1.名词解释：
（1）创伤性窒息：
（2）肺爆震伤：
（3）胸腹联合伤：
（4）连枷胸：
（5）纵膈摆动：
（6）反常呼吸：
（7）Beck三联征：
2.简答题：
（1）胸外伤引起哪些重要的病理生理改变？
（2）外伤性气胸的分类及处理原则。
（3）肋骨骨折的处理原则。
（4）如何判断进行性血胸？
（5）胸外伤病人剖胸探查的指征是什么？
（6）胸壁软化的病理生理特点。
实习二肺部疾病（80min）
(LungDisease)
一．目的要求：
1.掌握肺癌的临床表现，影像学特征，病理学分类，TNM分期及治疗原则。
2.了解支气管扩张的病理解剖，临床表现及治疗原则。
3.了解肺部手术的围手术期处理。
二 实习方法
1.结合典型病例，讨论肺癌的临床表现，辅助检查，诊断和鉴别诊断以及其治疗原则。观
摩手术。
2.结合肺呼吸生理，讲解肺功能测定指标及其临床意义。
二．实习内容：
1.肺癌的分型，分类及各类肺癌的特征。
2.肺癌的临床表现，辅助检查。
3.肺癌的TNM分期，诊断及鉴别诊断。
4.肺癌额治疗原则，治疗方法，各种治疗方法的适应症及禁忌症。
三．思考题：
1． 名词解释：
（1）中心型肺癌：
（2）周围性肺癌：
（3）小细胞肺癌：
（4）非小细胞肺癌：
（5）Pancast肺癌：
2.简答题：
（1）肺癌的细胞学分类及各类主要特征。
（2）肺癌的诊断措施。
（3）肺癌的治疗原则。
（4）肺叶切除后有哪些常见并发症。
实习三食管癌疾病（80min）
（EsophagealDiseases）
一．目的要求：
掌握食管癌的病理，分期，临床表现，辅助检查，诊断，鉴别诊断及治疗原则。
二．实习方法：
1.结合典型病例讨论食管癌病人的临床表现，辅助检查，诊断及鉴别诊断，治疗原则。
2.手术观摩。
三．实习内容;
1.使馆的解剖分段及食管癌的好发部位。
2.食管癌的形态与分型及临床病理分期。
3.食管癌的辅助检查：食管造影，纤维食管镜，超声内镜等。
4.早期及中晚期食管癌的特征及鉴别诊断。
5.食管癌的治疗方法及各方法的适应症和禁忌症。
四．思考题
1.早期及中晚期食管癌的食管造影检查的特征各是什么？
2.简述食管癌的主要诊断措施。
(1)例 5-2
Private Sub Command1_Click()Dim sum!, n%, aver!sum = 0 n = 0 x = Val(InputBox(“请输入”))Do While x <>-9999 sum = sum + x n = n + 1 x = Val(InputBox(“请输入”))Loop aver = sum / n MsgBox “共输入” & n & “ 个数,平均值为:” & aver End Sub
(2)例 5-3 Private Sub Command1_Click()Dim a%(65 To 90), c As String * 1 le = Len(Text1)For i = 1 To le c = UCase(Mid(Text1, i, 1))If c >= “A” And c <= “Z” Then j = Asc(c)a(j)= a(j)+ 1 End If Next i For j = 65 To 90 If a(j)> 0 Then Picture1.Print “";Chr(j);”=“;a(j);”“;Next j End Sub
(3)例 5-4 Private Sub Command1_Click()Dim a$()Dim x(0 To 10)As Integer a = Split(Text1, ”,“)For i = o To UBound(a)
If(a(i)<= 100 And a(i)> 0)Then
k = a(i)10
x(k)= x(k)+ 1
End If
Next i
Print ”100分的有:“ & x(10)& ”人“
For i = 9 To 0 Step-1
Print i * 10 & ”分-“;i * 10 + 9&;”分有:“ & x(i)& ”人“
Next i
End Sub
Private Sub Command2_Click()End End Sub
(4))输入多名学生的一门课程成绩（成绩用数组存放，要求成绩用文本框输入），统计0-
59、60-69、70-79、80-89、90-100个分数段人数。
Private Sub Command1_Click()Dim a$()Dim x(0 To 10)As Integer a = Split(Text1, ”,“)For i = o To UBound(a)
If(a(i)<= 100 And a(i)> 0)Then
k = a(i)10
x(k)= x(k)+ 1
End If
Next i
Print ”90-100分的有:“ & x(10)+ x(9)& ”人“
For i = 8 To 6 Step-1
Print i * 10 & ”分-“;i * 10 + 9&;”分有:“ & x(i)& ”人“
Next i
For i = 0 To 5
s = x(i)+ s
Next i
Print ”0-59分的有“ & s;”人“ End Sub
(5)例 5-6(用穷举法、辗转相除法两种方法)Private Sub Command1_Click()Dim m%, n% m = Val(InputBox(”请输入第一个数m:“))n = Val(InputBox(”请输入第二个数n:“))If m < n Then t = m: m = n: n = t For x = m To m * n If x Mod m = 0 And x Mod n = 0 Then Print ”最小公倍数为:";x End Sub(6)例 5-7(7)例 5-8(8)例 5-9(9)用比较交换法对10个学生成绩实现从低到高排序
(10)用选择法对10个学生成绩实现从低到高排序
造成这一现象的重要原因是教师设计作业时往往是单兵作战,缺少交流与协作,学科之间更是缺少整合。在教师专业化发展进一步强化的情况下,如何与时俱进地改进作业设计方式?如何从学校管理的角度提高作业设计的质量?对此,笔者所在的学校进行了有关教师集体设计作业的课题研究。
一、教师集体设计作业的现实意义
所谓教师集体设计作业,是指在教师个人认真准备的基础上,通过教师集体研讨而进行的一种作业设计活动。它能集中教师群体的智慧,共同研究作业设计中的一般问题,从而追求教育教学效益的最大化。
(一)能促进教师之间展开协作、交流和研究
集体设计作业强调的是集体智慧的结晶,为教师之间的交流协作提供了平台,是教师合作交流的载体。这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师作业布置。它以崭新的姿态,通过交流、研讨,充分发挥集体的力量,挖掘作业设计组教师的智慧,形成教学的合力,达到资源共享的目的。通过研讨,每位教师都将自己的优点展现给别人,又从别人那里吸收更多的优点,形成了一个相互影响的“合作链”,实现了资源共享和优势互补。每位教师都能在集体设计作业的过程中,较快地提高自己的业务能力和教学水平。
(二)能增加教师用于教学研究的时间。
教师的工作烦琐、辛苦,教学时间极为宝贵。通过集体设计作业,教师可以提高作业设计的效率,从而可以把大量的时间用在教案和作业设计的调整上。同时,教师可以通过及时记录学生作业后的心得体会,并整理、分析、反思自己(或别人)的作业设计,使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念,从而提高自己的教学监控能力,逐渐生成对教学活动本身的理性认识。这些宝贵经验,对自己、对他人都将产生深远的影响。这种集体设计作业方式,不仅省时省力,而且可以提高教师教育研究的能力。
二、教师集体设计作业的操作过程
作为一种有别于教师个体行为的教师集体教研活动,教师集体设计作业必须有明确的操作过程。集体设计作业以一个学期为单位,一般实施8次,因为一个学期一般有18至20周,除去长假和期中、期末检测,以每两周活动一次为宜。在实施第一次活动前,必须做好充分的准备工作。
(一)准备工作
第一次集体设计作业活动的准备工作是比较关键的。要确定每个学科组作业设计的负责人,一般以年级为单位,一个组大约4到5个人。此外,还要制作《集体设计作业活动情况记载表》,用以每次集体作业设计做记录。
组长负责把一学期的设计内容根据组员的特长分给组内的每个成员,成员明确自己一学期的设计内容。每个内容都设有主讲教师和辅助教师,主讲教师先设计好自己的作业,并在集体活动前两三天内上传到学校ftp上,所有辅助教师在集体活动之前下载该作业内容进行学习,准备集体活动时讨论。
(二)集体设计作业的一般流程
教师按指定地点、时间参加集体设计作业活动。集体活动开始时,第一步先组织教师集中学习,并讲明注意事项;第二步分学科组活动,每一组的组长根据教师自愿的原则分配设计内容;第三步主讲教师阐述主讲内容,辅助教师对所设计的题目进行讨论;第四步各组长记录本组活动概况,填写《集体设计作业活动情况记载表》。
后续的几次集体设计作业活动基本程序与第一次相同。我们在总结第一次集体设计作业活动经验的基础上,加强了各组长对“集体设计作业讨论要点,反馈问题及建议”的填写。学校及时总结每次活动的开展情况,分析研究活动中出现的问题,在下次集体设计作业活动时向全体教师反馈。另外,结合集体设计作业的各项检查及其他积累资料,各活动小组撰写集体设计作业活动中期小结,小结包括前阶段的活动的成效及存在的问题、后阶段的改进措施等。第八次集体设计作业活动结束后,每位教师要撰写集体设计作业心得体会,组长撰写本组活动小结。学校结合平时各组的活动概况与各种材料,评选最佳作业设计组和先进个人。
(三)拓展型集体设计作业的尝试
为了满足学科综合化趋势的需要、促进教师对教学形势的适应以及教师思想观念的进步,我们认为,不仅要重视同学科的集体设计作业,也要重视不同学科之间的协作沟通。为此,我们尝试采取拓展型作业设计方式,即教师跨学科参加集体设计作业,由学科组自由“联姻”。这有利于教师对不同学科知识的融合,有利于提高广大教师开发教材的能力,有利于课程资源的开发和教学效益的提高。
三、教师集体设计作业的研究内容
作为一种课程资源的研发活动,教师集体设计作业活动所要研究的内容主要包含以下几个方面。
(一)主讲内容研究
主讲内容是主讲教师对所设计作业内容的研究和设计意图说明,主要包括以下三方面内容:第一,对教材内容的分析,即站在教者、读者、作者或编者的角度作深入的分析;第二,对即时性作业、宽时性作业、长时性作业三类作业设计意图的说明,即为什么要这样设计;第三,层次性作业设计的说明,即从设计有梯度的作业并在体现梯度中让学生有所选择的角度作具体说明。
(二)主讲教师作业设计研究
主讲教师作业设计的质量是集体设计作业的关键,直接决定辅助教师的作业设计调整状况。因此,要根据教师的特长分配作业设计内容,使主讲教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”。
为此,我们对主讲教师作业设计作了以下要求:每一个作业设计都必须有设计的依据、意图和目标、训练重难点、作业后反思,反思以写学生作业后的亮点或不足为主。
【案例一】九年级“正确认读汉字”复习矫正型作业设计
1. 设计依据
(1)考点解读。正确认读汉字主要涉及下述几个方面:①能正确辨认词语、成语中易混淆的形声字和形似字的读音。②能辨认常用汉字的习惯性错读。③在具体的语境中认读多音字。考查的内容主要是学生所学教材中出现的常用字和多音字,考查的题型是选择题。
(2)现状分析。从学生平时练习和检测的情况看,主要存在以下问题:①形声字根据声旁误读,如“蒿”读成“gāo”等;②形似字习惯性误读,如“栈”读成“践”的音、“喑”读成“暗”的音等;③多音字读音混淆不清。
2. 设计意图和目标
(1)通过选择、比较、改错等变式练习强化对易混淆汉字读音的识记。
(2)在练习中学习知识整合、复习的方法。
3. 矫正作业
(略)
4. 参考答案
(略)
5. 作业后反思
形声字是汉字的基本类型,由形旁和声旁两部分组成,声旁表示字音,但有很多字的声旁不能完全表示该字的读音,有或多或少的变化。而学生受声旁表示字音的影响,对这些字容易误读,而造成考试失分。为了使学生更清楚地掌握这些字,我们对教材中出现的容易误读的形声字进行整理筛选,以辨识选择的方式集中呈现给学生,通过辨识、选择、书写的方式更牢固地掌握这些字的正确读音。
(三)反思调整研究
相同的作业不一定适合所有的教师和所有的学生,不适合就要反思和调整。反思调整是促进集体设计作业质量提高的有效途径。经过实践研究,我们提出了集体设计作业的“四度调整法”。
1. 一度调整。在集体设计作业活动开始前,辅助教师学习主讲教师的作业设计方案,结合本班学生实际作一些调整,注上个人见解。
2. 二度调整。在集体设计作业活动中主讲教师主讲后,辅助教师从不同角度、不同侧面谈个人见解,讨论交流,对主讲教师的方案进行调整,形成个性化的作业。
3. 三度调整。教师在批改完学生作业后必须对自己设计的作业进行反思,并以书面形式进行记录。
4. 四度调整。在下一次集体设计作业活动的前半小时,针对上次作业情况,教师交流各自的作业反思,这是展示性汇报,包括作业的设计、学生完成情况等方面。不同的学生和不同的教学风格,教师就会有不同的反思,但这其中肯定有对主讲教师设计方案共同的反思,因为这是把集体设计作业运用于课堂教学后所产生的感触,体会更深刻。
实践表明,“四度调整法”是一个很有价值的作业设计方法,既便于学校管理,又便于教师分层次反思修改,同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体与集体的调整。这样,教师不仅有作业设计的存档,还有四度调整过程的存档,为教师下一轮教学提供了很好的借鉴资料。此外,四度调整的轨迹,可使教师在这过程中看到自己的成长。
四、教师集体设计作业的管理
作为校本教研的一项重要活动,教师集体设计作业如果没有科学合理的管理措施,很有可能演变成高耗低效、劳民伤财的形式,从而走向良好意图的反面。通过实践研究,我们提出和实施了五方面的管理。
(一)作业管理
1. 时间要求。要求每个主讲人按要求完成作业设计,将自己设计好的作业在主讲前两至三天内传到学校ftp上,并要求辅助教师在这两至三天内做好设计作业的调整。
2. 格式规定。统一字体、行距、纸张、页面设置、每页字数等,并提供样本。
3. 内容强调。将作业分为三大类:即时性作业、宽时性作业、长时性作业。研究设计分层作业的策略,做到作业方面的因材施教。
这块内容由教务处负责,把相关要求通知到每位教师。
(二)活动管理
我们将活动管理分为活动前管理、活动中管理、活动后管理。
1. 活动前管理。由各教研组长检查本学科的三个年级的小组活动前的情况,做好记录。主要工作是检查作业设计的内容、作业设计的完成情况等。
2. 活动中管理。由每周行政值周领导负责管理,做好记录。主要工作是检查活动时有无组长主持、主讲人的主讲情况、教师参与讨论的气氛、讨论的内容是否全面、对讨论内容有无及时记录在案等。
3. 活动后管理。由分管教学的副校长落实此项工作。对教师个体而言,主要检查作业布置后及批改后反思交流时的共性记录情况。对学校而言,主要检查反馈情况,包括各组长记录情况反馈、教科室每次归总情况反馈、教导处检查情况反馈、教科室阶段性情况反馈等。
(三)评价管理
成立学校作业设计考评小组,把作业设计列入备课考评的内容。即时进行交互式点评,与教师进行面对面的交流,使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程。以全面发展的眼光看待每次考评的结果,帮助教师全面了解自己,明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。
(四)归档管理
包括作业设计主讲材料、组长记录、检查情况、阶段性研究材料等内容的归档。由各小组的组长整理,学期结束后交给学校档案员。
(五)其他管理
1. 个案研讨会。为了展示集体设计作业的阶段性成果,学校开展以作业设计研究为形式的研讨会,探讨如何在教学中落实专项训练和随文训练,积累集体设计作业的个案材料。
2. 各类评比。论文评比:开展围绕第一阶段集体设计作业活动以来的成功经验、建议、存在问题为主题的论文评比;最佳作业设计组评比:根据《教师作业设计考核评价表》,依照量化细则,评出若干个最佳作业设计组、最佳作业设计教师、先进作业设计个人等。
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