精彩生活初中作文

精彩生活初中作文（精选8篇）

精彩生活初中作文 篇1

前进？

“5月份月考考试成绩下来了”朋友A高兴地说道。我一听到这消息心情变晴天转阴天了，考试对我来说就像毒药。我从来不抱任何信心，但在好奇心的迫使下，还是跟朋友A去凑了凑热闹。当那沉甸甸的成绩单落在我手上，我便像被刺破的气球。“XXX，你的成绩退步很大，后退了10名。”老师严厉地说道。这时我的心里下起了冰雹，而外面也是乌云密布，开始下起了小雨。那张成绩单把我压得透不过来气，甚至我连前进的路都找不到了，现实生活对我来说完全格格不入。

前进！

朋友A兴匆匆地拿着一本辅导书跑到了我的面前。然后拍了拍我的课桌说道：“我发现了一本非常好的辅导书，看你是我最好的朋友我就借你看几天吧。”说完便一溜烟地跑了。

傍晚，我坐在书桌前，漫不经心地看着那本辅导书。突然，我发现了书里面夹着一张小纸片。只见上面赫然写着：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。去爆发你的小宇宙吧！”

——朋友A

读着读着，我的眼泪就像挣脱束缚的野马一样狂涌了出来。虽然窗外是乌云密布，但我心里的那缕阳光，让我全身都温暖了起来。远方，前进的道路又出现了！

前进……

“6月份的成绩单下来了！”这次听到这个消息，我的好奇心又迫使我走进了老师的办公室。当我又拿到那成绩单时，我高兴地跳了起来，我又回复到了班级前三，年级前十！

前进的道路可能不会一帆风顺，有苦涩的泪水，也许会有许多未知的事情。但你不前进，你就看不到生活的精彩。

精彩生活初中作文 篇2

2010年5月中下旬, 黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届“创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。本次活动以分局为单位组成团队, 每个团队5名选手。东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。

本届“创新杯”活动的主要特点:

一、“说讲评”三位一体, 即, 说作文指导课教学设计、说作文讲评课教学设计;讲作文指导课、讲作文讲评课;团队成员自评、其他团队成员互评, 每名成员承担一项内容。

二、选手的钢笔字书写作品、下水作文和团队自评文稿在会场墙壁上张贴展示, 供与会者观摩、品评。

本届“创新杯”活动的创新之处:

一、内容上由课堂阅读教学大赛发展到课堂作文教学展评, 综合性更强。真实的比赛环境, 真实地反映了老师的教学水平和综合素质。

二、形式上一改以前各类教学大赛提前布置、多方指导、反复演练的做法, 提出了新的比赛规则。参赛项目、授课年级、比赛顺序、作文题目等都以现场抽签的形式确定, 选手利用两个晚上时间现场备课、批改学生作文, 制作简单实用的课件, 课后现场评课。七年级比赛记叙文, 八年级比赛议论文, 同课异构, 展示不同的设计思路和课堂教学效果, 使参赛教师在思维碰撞和同伴互助中有较大的提高。

此项教研活动, 为打造黑龙江省垦区高素质的语文教师队伍, 提升整体语文教学水平起到了较好的推动作用。

初中数学教学因生活而更加精彩 篇3

关键词：初中数学；生活活水；有效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.081

新课改更加关注学生的全面发展，提出要构建富有生命活力的课堂，关注学生参与探究的过程，关注学生在学习过程中的情感体验与丰富。而数学具有相对的抽象性与系统性，在以往的教学中只是就教材知识本身来进行讲解，学生处于次要从属地位，只是机械而被动地接受现成的教材上的知识点。这样的教学枯燥而呆板，被动而低效，难以激发学生参与数学探究的主动性，难以实现学生对抽象知识的深刻理解。数学新课改明确提出要实施生活化教学，加强数学与生活之间的联系，引入生活这股“活水”，这样才能还原数学学科教学的生动活泼，为教学注入生机与活力，学生的学习才能更加主动而积极，真正地享受到数学探究的乐趣，才能促进学生数学知识、技能与情感的全面发展，这样的数学教学才能更加精彩。

一、生活化教学下学生的学习热情更高

学生有着丰富的情感，并不是一个毫无情感的知识传递过程，而是有积极情感参与的主动认知行为，学生只有带着积极的情感参与到数学探究中来，其思路才能更开阔，才能更加深刻地理解知识，享受到智力角逐的乐趣。而数学是枯燥的，学生是活跃的，如果只是枯燥的讲解教材教学枯燥无味，自然难以激起参与数学探究的主动性与积极性。而生活是丰富多彩的，将数学教学带入宽广的生活空间，从学生熟悉的生活现象入手，更能缩短学生与学科的距离，建立学生的心理认同感，激起学生对数学知识强烈的学习热情。如在学习用字母表示数时，如果只是单纯的讲解，教学枯燥，学生学习热情不高，整个教学如同“一潭死水”，学生只是在消极地参与、机械的接受。因此，可以以熟悉的生活来引入新知的学习，扑克牌中用到了J、Q、K来分别表示11、12、13，在一些影视剧作品与文学作品中的人物与地点也用字母来表示。这样以学生所熟悉的生活现象来增强教学的趣味性，拉近学生与数学学科的距离，激起学生对面前所呈现的数学知识的积极情感，有了学生积极的情感做铺垫，此时再趁机引导学生思考：除了可以代表人物、城市与数字，今天我们所要学习的就是字母还可以代表哪些数字？这样通过学生熟悉的生活现象更能缩短学生与学科的距离，激起学生参与数学学习的主体性与能动性。

二、生活化教学下学生的探究更加深入

以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，数学教学要改变以往以教师讲解为中心的灌输式教学，要实现以学生自主探究为中心的启式性学习，引导学生在数学殿堂中展开深入的探究，这样学生才能深入数学知识的本质达到深刻的理解与灵活的掌握，才能促进学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的全面发展。数学教材受篇幅的限制，只是将知识局限于某一环节、某一层次，此时就需要教师运用教学智慧，根据教学的动态发展，根据学生的实际学情以知识的生长点为切入点，引导学生展开深入的探究，让学生在掌握数学知识的同时培养数学技能，掌握基本的数学思想与方法，这样学生的数学探究才是有效的。如在学习“轴对称”这一内容时，可以中国古老的剪纸艺术来引出此节知识的学习，用一系列优美的剪纸来加深学生对轴对称这一抽象概念的形象认知，在此基础上再组织学生开展创意剪纸的活动，给予学生自由展现个性，释放潜能的机会，引导学生展开富有个性化与创造性的探究活动。这样的活动将课堂教学与课外活动结合起来，将学生探究的空间引向更宽广的生活空间，这使得学生的探究不再局限于教材上、课堂内，让学生的探究更有深度，自然可以促进学生数学素养与综合能力的整体发展。

三、生活化教学下学生的理解程度更高

学以致用是教学的最终目标，数学教学并不是让学生单纯地让学生来记忆公式与定理，而是要让学生深入本质的理解，经历知识形成的全过程，让学生能够灵活地运用于生活实践中，创造性地解决现实问题。实施数学教学生活化，将数学教学的视野引入生活，引导学生以数学的眼光来审视现实生活，寻找生活中的数学素材，引导学生用数学知识来解决生活问题，提高学生对知识的理解与运用程度。如“线段的垂直平分线”这一知识点，如果只是就知识本身来进行讲解，即使教师讲得再详细，学生似乎是听懂了，但却并不是真正的理解与掌握。因此，就要将抽象的知识与真实的生活结合起来，将抽象的知识寓于简单的生活之中，引导学生展开步步深入的思考与思维，从简单的生活现象直达事物的本质，以实现学生对知识的真正理解与掌握。我让学生来思考：为了方便学生上学，镇政府拨款，要在甲乙两村附近的公路上设立一个公交站点，但对于位置却有所争议，大家都希望离本村近一点，如何来调解这个问题，让公交站点的选址更科学，使得离两村的距离相等。这样一道与现实生活密切相关的问题自然可以引发学生思考与思维的主动性，学生都跃跃欲试，但却拿不出一个圆满的解决方案，而陷下了僵局之中。此时教师就要相机诱导，引入线段垂直平分线这一知识点，这样经过学生的思考就可以让学生更加深刻地理解这个知识点，同时又可以让学生在探究的过程中深切地感受到数学与生活的关系，在学习中运用，在运用中提升，加强学生的理解程度，感受数学探究的乐趣。

总之，实施生活化教学符合数学学科的本质特征，是数学教学改革的重要方向。彻底改变了以往枯燥而机械的封闭式教学，为数学教学注入生机与活力，激起乐学生参与数学探究的主动性，激活学生的数学思维，让学生的探究更加主动更加深入，那么学生对数学知识的理解自然也会更深刻，更能灵活地加以运用，将知识转化数学技能，实现学生的全面发展。

參考文献：

[1] 曹增玉.如何让初中数学课堂教学更精彩[J].中学生数理化：学研版，2015（8）.

[2] 邱乙忠.数学生活化，让初中数学教学更精彩[J].读与写：教育教学刊，2013（10）.

[3] 生小峰.初中数学教学如何做到生活化[J].中学教学参考，2015（32）.

Abstract： Mathematics new curriculum reform attaches great importance to the connection between the subject and life， and it makes clear the teaching idea of bringing teaching into daily life. This is an advanced teaching idea based on the mathematical nature. Bringing life into mathematics teaching not only changes the past， breaks the dull and mechanical teaching， but also makes the students’ learning enthusiasm higher， and realizes the all-round development of students.

Key words： junior middle school mathematics； life； effective teaching

生活因朝气而精彩初中作文 篇4

安静。教室里出奇的安静。同学们都木讷地盯着黑板，任老师如何提示，始终没有人举手，又或者，有人想举手，但犹豫一瞬后又放弃了。这尴尬的寂静让我不断祈求有人快点举手，因为黑板上那刺眼的白色几何图形正居高临下的嘲笑着我们的无知。

“同学们，阳光锻炼的……”广播里悦耳的`声音响起，同学们僵硬的脸上突然焕发出一点光彩，老师看到我们的表情变化，脸气得铁青，悠悠的叹了一口气，极慢极慢地踱出门云。同学们脸上的神采又如火花一样转瞬即逝了。一个个垂头丧气地趿着步子走了出去。

“黄春霞，看球！”不知是谁轻喝一声，我赶紧抬头一看，哇！天外飞球呀！赶紧调动僵硬的四肢，“砰”地一声打到别处去，可没想到太用力，打到另一个男生面前去了，情急之下我脱口而出：“接球！”那个人一愣，僵硬的脸上随即迸发出兴奋的神采，“砰”的一声，球高高地飞起，各自活动的同学视线一下都锁住了那个球，不约而同的发出惊叹。

“砰！”“呀！”只见球高高落下，准确地击中在一个正埋头在地上演算的人。“哈哈……”同学们猛地发出哄笑，连排球也被感染了，骨碌碌地在地上兴奋的乱滚。

“我们分成两组一起打排球吧！”不知是谁提议，“好！”大家异口同声的答应。于是一群人迅速分成两组，男生在后面，女生在前面。

“我来计分，我来计分！”刚才那个被球打中的同学赶紧跑来说。

“好，预备，开始！”“砰！”“砰！”排球兴奋的在空中舞蹈，连沉闷的接球起也变得悦耳了。

“啊！”一个人想要接住高高扬起的球，却被石子绊倒了，其他人连忙跑过来询问，你一言我一语的，热闹非凡。“你好好休息，我们一定会赢的！”听到这话，他们一个个露出庄重的神色，步伐坚定地走向排球场。

比赛继续。“喝！”“砰！”不时有人发出轻叱，将球稳稳接住，一些人也忍不住拍手叫好，气氛顿时达到高潮。笑声，叫好声像一阵阵波浪，在活动区域内荡开去，每个人脸上都有汗水，头发有些散乱，衣服有些灰尘，但那份昂扬的斗志与兴奋的神情即如同最耀眼的光芒！

生活因语文而精彩初中作文 篇5

语文如水，清、亮、澈！

语文如画，美、秀、爽！

——题记

峰峦如聚，波涛如怒，看云卷云舒，观花开花落，品一杯香茶，翻一卷名著，我的灵魂开始随语文飘飞，飘飞到历经沧桑的唐风宋雨飘到神奇秀丽的海角天涯……原来语文是一门艺术、一本宝典。

语文是一本书香四溢的名著，走在它的小路上，让我们体会到水淹七军，火烧连营的波澜壮阔；品尝到黛玉葬花的妩媚动人；欣赏到悟空三打白骨精的嫉恶如仇。君不见欣赏语文心升华。

语文是一首精美绝伦的诗，坐在它的小船中，让我们体会到“春街小雨润如酥，草色遥看近却无”那生机勃勃的`春；“小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”那清爽冰凉的夏；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”那热情豪放的秋；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开那粉妆玉砌的冬。君不见欣赏语文神高爽！

语文是一首行云流水的歌曲,坐在它的翅膀上,让我感受做一次《真心英雄》、穿一次《黄金甲》的豪情四溢；刮一场《蓝色风暴》，卷一次《龙卷风》的汹涌猛烈；说一次《中国话》，唱一句《龙的传人》的自豪；看一次《沿海地带》、游一次《布拉格广场》的悠闲自在。君不见欣赏语文情高雅！

语文是一部灿烂辉煌的史册，徜徉在它的海洋上，让我体味到秦始皇虎视群雄，一扫六合的霸气冲天；“三千越早可吞吴”的雄浑壮阔；“壮士一去兮不复还”的大义凛然；“惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁”的坚贞不屈。君不见欣赏语文魂飘飞！

语文是一瓶香甜的美酒，是一座五彩缤纷的花园……

语文，生活因你而精彩！

精彩生活初中作文 篇6

一些人读书总爱在别人的指点下进行，要求别人向自己推荐好书，怕读“坏书”而误入歧途。其实，凡事都要有个过程，我们应该自己挑选，阅读，评析。这样才是学会读书的一个过程。没有尝试和对比我们很难体会出“好书”究竟好在哪里。而且，在这一个过程中我们还能从中摸索出适合自己的读书方法，从而达到事半功倍的效果。

古人云：“读书千遍，其义自见。”由此可见，一部名副其实的好书只有多读，精读才能对此有所领悟。一本好书正如同一坛陈年佳酿，若没有漫长的酝酿过程，很难散发出令人陶醉的芳香。

清代王国维在《人间词话》中就谈了读书的三个境界，曰：“昨夜西风凋树林，独上高楼，望断天涯路。”此为第一境界也;“衣袋渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此为的第二境界也;“梦里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火澜珊处。”此为第三境也。倘若有人的那到此种境界，那可称得上是读书的高手了。

在我看来，读书当属人生第一要务。书是前人心血的结晶。在书中，我们可以学岛屿多宝贵的知识和一些前辈总结的经验，不断完善自我，充实自我。

尽情在书海中遨游简直就是一种享受。我们为《悲惨世界》中人物的无限高尚和无上慈悲而流泪。我们会为海明威笔下的那位老人的精神所深深打动，从而和他一起与大海做着殊死搏斗。书中自有颜如玉，黄金屋。书能给我们的财富是难以估量的。一本好书也许会对一个人的人生产生重大影响。

读书破万卷，下笔如有神。书是人类进步的阶梯。让我们每一个都多读一点书。

生活有多精彩,作文就有多精彩 篇7

一、以文为范, 明确方向

生活是文学艺术的唯一源头, 这是不争的事实。生活是精彩的, 因为每天都不一样, 每个人都不一样。不一样的人演绎着不同的故事, 该组成怎样丰富的生活啊!有些人认为生活中的细碎之事难登大雅之堂, 不值得作为自己的作文素材。作文应该端起架子, 有一定的高度和深度, 所以就拼命编造离奇的假故事, 制造深厚的假感情。其实, 这种想法是极端错误的。编造出的故事, 制造出的感情, 明显脱离了生活, 脱离了自己的切身体验, 怎么能打动读者, 让读者感同身受呢?像《红楼梦》这样伟大的作品不也是由生活中的“琐屑”组成的故事吗?作者细密的针脚、伏笔的技巧、微言大义、意近旨远的功力, 又有多少人能出其右呢?所以, 语文教师应该从思想上树立生活就是作文的源头这样的理念, 明确选材的方向。

做学生的, 其实很不希望自己的老师夸夸其谈作文如何选材、如何结构、如何组织语言, 他们希望自己的老师能“走两步”, 看老师如何演绎精彩的生活。老师的文章最能打动学生了。我在初一阶段的第一节作文课上, 首先给同学看了我自己博客上的一些文章, 有写自己的儿子的, 有写自己学生的, 有写自己的大学生活的, 每篇文章都是自己真实的体验, 都是自己真情的自然流淌, 有些故事就发生在他们身边。以下是我自己的文章《儿子的爱好》中的一个片段:

话说儿子进入小学二年级以后, 对钱的迷恋连他那粗心的爹都看出来了。那天, 我从老家回来, 他爹去火车站接我。路上, 他几乎迫不及待地用他那一贯如念悼词的声调对我说:“儿子犯错误了, 而且, 是大错。”我心里立即毛骨悚然, 怕他说下去, 又催他快说。他慢条斯理起来, 似乎在斟酌词句。只听他有条不紊、层次分明地说道:“星期五那天早晨, 我送他上学, 他在车上告诉我, 说是要交15元试卷费, 我身上没零钱, 就给了他20元。晚上放学, 是他外婆接他回家的, 我也去妈妈那边吃饭。吃饭时, 我顺口问他:‘钱交了吗?’他说交了。他外婆说, ‘昨天就交了啊!’我说:‘今天早晨才跟我要的, 怎么昨天就交了呢?’他外婆大吃一惊说:‘昨天我给了他20元钱啊!’我这才警觉起来, 问他为什么要了两次20元钱, 他一会儿说, 买了陀螺, 一会儿说, 被他班里的王治超借走1元, 一会儿又说被顾震球借走8元, 我说:‘那好, 等你妈回来, 让她到学校问一下, 看你说的是不是真的。’他一听吓坏了, 说:‘爸爸, 你不要告诉妈妈, 妈妈知道了, 一定会把我扔掉的, 求求你爸爸, 你打我也可以, 你骂我也可以, 求你不要告诉妈妈。’”我哭笑不得。问他:“你怎么处理的?”他说:“我告诉他, 等你回来再处理。”我火冒三丈:“为什么要等我回来处理?你是爹你知道吗?教育孩子是你的职责, 子不教, 父之过!”他说:“那好, 我回去就打他, 你在旁边看着好了。”我声嘶力竭:“你还需要杀鸡儆猴啊?为什么要我在旁边看着?真不知道你什么思路!再说已经过去几天了再去惩罚, 还有用吗?犯罪还讲究诉讼时效, 这个你也不知道啊?我告诉你, 将来你儿子犯了罪, 都怪你, 你别指望我一个人能把儿子教育好!”

这样的片段很能引起学生的共鸣, 因为他们身边就有这样的故事, 或者这故事索性就发生在他们身上。这样的范例能唤醒他们的记忆, 让他们产生“写点什么”的冲动。

二、快乐练笔, 积累素材

学生受所学课文、所读文学作品或者生活事件的触发, 产生了写点什么的冲动, 这是非常宝贵的创作欲望, 应该保护和鼓励。自由练笔就是鼓励学生达成创作欲望的平台。我主张学生以练笔的形式, 自由记录课堂内外发生的有趣、有味或者有理的故事。学生自由的触角延伸到老师的“破裤子”事件, 有几位学生真实地记录了自己的所见, 现选出其中一位同学的练笔片段:

今天, 科学老师一如既往地走到我们中间进行个别指导。我一抬头, 发现老师的牛仔裤破了一个大口子, 那口子真大, 从胯间一直延伸到大腿内侧, 横贯整个屁股。糟糕的是, 老师对此一无所知, 全神贯注地凑到我前桌的李明面前讲解并联电路。突然, 他站了起来, 疾步向讲台走去, 我还以为他发现走漏了“风声”, 谁知, 他一扭屁股上了讲台。同学们早已笑得人仰马翻, 全然不知他慷慨激昂在讲些什么——他们都跟我一样, 在老师跃上讲台的那一刻, 亲眼看见了亲爱的老师牛仔裤里的白色四角内裤。这是我们的科学老师继上次裤子拉链不拉晃悠一节课之后的又一“囧囧”事件。

学生的笔墨中有对我们这些自诩为从事着“太阳底下最光辉的事业”的人温暖的嘲讽。有的老师可能认为这些不够阳光的画面是选材的禁区, 我不觉得作文选材应有禁忌, 如果老师限制太多, 可能会束缚学生写作的手脚, 使其畏首畏尾、不敢下笔, 或者索性制造假的阳光故事, 贩卖虚假的深厚感情, 说真话的勇气都没有了, 文章还有什么价值!

自由练笔因可长可短的灵活形式, 雅俗共赏的选材区间, 不拘一格的表达方式等优越性而成为学生快乐创作的平台。我们班的自由练笔本有AB两种, 单周上交A本, 双周上交B本, 每个星期上交一次, 有一节课专门展示佳作。展示的形式有时是墙面粘贴, 学生自由选择、阅读交流;有时是老师选择同题材的佳作, 作者朗读, 然后大家交流。相对来说, 学生更喜欢后者, 听读练笔成了他们绵延的期待。再选录一篇学生写老师的练笔片段:

数学老师高大威猛, 表情单调, 但他的背影特别有魅力。初冬季节, 他穿着洗得发白的牛仔裤, 一手抄在裤袋里, 一手拿着粉笔, 从黑板的最顶端开始耕耘。我们看着他高大的背影, 深深地迷恋。只听李泽森在座位上叫道:“啊哈, 真帅!帅哥!”这时, 老师停下书写, 回过头来, 似乎在说:不要迷恋哥, 哥只是个传说。

这么精彩的瞬间, 就是学生共同经历的, 课堂上朗读, 很能激起他们的共鸣, 也能激活他们的思维, 激发他们的创作欲望。

三、精彩点评, 提升素养

教师点评学生的作文或者练笔的方式, 一般分为两大类:口头点评和书面点评。前者一般是在朗读交流学生的练笔时使用, 我现在主要说的是书面点评。

教师给学生的批语很令学生期待。每个学生都希望老师能在自己的作文本或者练笔本上写点什么, 而不只是一个毫无表情的数字或者ABC式的等级评价。遥想当年, 我们做学生时, 拿到作文本, 哪一个不是最先看老师的批语?有时还要跟同桌或者前后桌“共享”一番呢。我至今还记得我高中时写的一篇文章《夜来香》, 是借物抒情的。先描写夜晚的香气非常令人沉醉, 再写我找到香源后摘下花朵认真品嗅, 发现花瓣一点香气都没有。抒发的情感是:最诱惑的人常常是海市蜃楼, 镜花水月, 但是等真相大白, 人们就会顿生厌恶。老师给我的批语历历在目:“其花瓣不香, 花蕊难道不香?诚如是, 本文应另起炉灶。”老师言近旨远, 告诉我为文的真谛:没有真实, 一切华丽都无所附着。我那一心想着另辟蹊径的狂热心灵才稍稍安定下来, 开始关注生活、留意细节。

一个同行说, 他读高中时遇到一个非常好的语文老师, 学生的每篇作文后, 他都用非常漂亮的正楷字, 从右向左, 竖行“排版”, 写上满满一页有时甚至几页才气逼人的批语。以至于每个学生都感动于他的厚爱, 佩服他的才气, 写作文再不敢也不忍心偷懒了。同行说, 他就是那时爱上作文, 爱上语文的。他还说, 他至今都保留着老师当年写给自己的批语, 借以警醒在浮躁的社会里做高中语文老师的自己。

是啊, 如果老师的批语永远是那种格式化的“语句通顺、条理清楚、主旨明确、感情真挚”之类毫无意义的陈词滥调, 对学生敷衍塞责, 只会诱使学生在“假大空”的作文范式里越走越远——老师的见地不过如此, 又有什么理由指望学生写出卓越的文章呢?老师的语言不过如此, 又有什么理由让学生字字珠玑呢?

我力争做到评语也精彩, 借此提升学生的作文素养。在评语方面, 我一般会做到以下几点:以激励鼓舞为原则, 培养学生的写作兴趣, 提升学生的写作自信;以活泼风趣的语言为载体, 影响学生的表达, 融洽师生关系;以对学生思想感情的引领为宗旨, 促使学生树立正确的价值观, 提升审美品位。同时, 重视对学生写作技巧方面的指导;重视对学生写作内容的总体评价;重视对学生写作误区的拨乱反正。

拥抱生活，精彩作文 篇8

一、观察生活，书写五彩世界

法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。”鲁迅先生也说过：“如要创作，第一需观察。“可见，观察是积累文章素材和写作的先导。俗话说：蚕不吃桑吐不出丝，蜜蜂不采百花酿不出蜜。如果学生平时不注意留心生活，观察生活，积累素材，腹中空空，写作时必然是言之无物，语言贫乏。因此，要让学生成为作文的主人，教师就要引导学生注意去观察周围的事物，在观察体验中积累丰富的写作素材。有一次，以“我爱……”为题写一篇作文。习作前，我说：“不管是写人、写景或写物，都要选自己熟悉的事物来写，比如我们校园里的小花圃，十分美丽，你们天天都在看，不是很熟悉吗？准能写好。”学生们都急了，说：“小花圃有什么好写？只是鲜花盛开，很好看，还写什么？”我接着又问：“小花圃有哪几种花呢？它们的形状各有什么特点？颜色有什么不同呢？小花圃又是怎样构建的呢？”由于学生平时都不留心，所以都说不出什么。我这一问，引起了学生对小花圃的注意，激发了学生观察的情趣。这时，我进一步鼓励说：“这小花圃太美了，请同学们用心去观察，看谁观察最仔细，写得最具体生动。”一个钟头后，作业交上来了，一篇篇生动如画的作文呈现在眼前。学生经过仔细观察，发现了许多从没发现的东西，个个兴致勃勃，一点不觉得这是一种负担，一件苦事，反而觉得是一种需要，一件乐事。另外，教师还应有意识地引导学生走出教室，如：到公园去放风筝，观察周围的环境、众人嬉戏的场面、各人的神情及风筝在空中翻飞的形态；到花卉市场去看花等等……通过观察，让学生走进社会、家庭，走进自己的生活，长期下来，学生对事物的洞察力就会不断提高，就会看到生活中的七彩光环，从而书写出五彩斑斓的世界。

二、体验生活，抒发真我情怀

生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。学生只有亲身体验生活，才能从生活中找到写作的素材和灵感，才能在体验中获得成功的喜悦和对生活的真实感悟。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源泉”。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，落叶满天。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是台风来袭，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。例如，一次在观察刺桐树时，恰好是个有风的日子，我让学生张开双臂站在树下。这时，一阵风吹过，刺桐花纷纷落下。一个学生说：“风来了，刺桐树下起了红雨，洒落在我的脸上、身上、手上。”我继续启发：“这时你有什么感觉？”他思索了一会儿，说：“我感到无比舒畅，仿佛和那火红的花瓣融为一体，轻飘飘的，飘入大地母亲的怀抱。”多么动人的语言，多么美丽的想象。实践证明，用心参与，体验生活，感受生活，才能丰富学生的写作内容。而这样的作文，真情实感便会自然的流露出来。

三、设计生活，放飞想象翅膀

学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此，教师应注重为学生创造契机，发挥他们的想象力，让他们自己设计生活，积累习作的素材。我曾对学生说：“如果你善于联想与想象，那么你的写作视角就不啻扩大了无数倍，你可以穿行于时间隧道，你可以奔驰到四荒八远，尽情地浪漫一下。你一定读过不少诗文，加上自己的想象把它们改写出来，这等于为你写作的宝库增添了大量的素材。”我让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。另外，我还让学生设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。而且这一过程让学生积累了大量的写作素材，这样写起作文来就不会再言而无物了。