雪中的温暖五年级作文(通用12篇)
“‘嚓嚓’什么声音?”妈妈问道。
我不耐烦的答道“不知道。”
车子继续向前行驶, “嚓嚓,嚓嚓……”这声音似乎更加尖锐刺耳。我不得不察看情况,原来是车轮摩擦发出来的声音。妈妈说:“这车子骑几年了,发出点声音正常,外面下雨,又刮风,赶紧把你送去学习。然后回头我再找师傅修吧。”妈妈急切地说道。
就这样妈妈继续顶着风冒着雨吃力地向前骑着这辆“老爷车”。
“哐当”车轮掉了,我们连人带车摔倒在地路边,一股钻心的疼痛从屁股传来。妈妈顾不上自己的伤痛,赶紧问我“摔伤了没有”。我本来还想抱怨妈妈这样的天气还让我去辅导班,这会儿看到被电瓶车压在身下的妈妈,只见她衣服上沾满了泥巴,头发被风吹得凌乱不堪,脸上挂着的不知是雨水还是汗水,一副很无助的样子。
顿时一股热泪涌出我的眼眶,我赶紧帮妈妈把车扶好。可这辆老爷车似乎被这恶劣的天气给吓着了,不能继续工作了。妈妈立刻从皮包里拿出10元,急呼呼地说道:“去,那边来了辆三轮车,赶紧躲到三轮车里面,别淋着了,叫车夫把你送到辅导班。”
我拿过钱犹豫了片刻,心里打起了退堂鼓,我从来没有单枪匹马的坐过三轮车呀,这可怎么办好?正想着,三轮车已到了我面前。透过蒙蒙的雨雾,我看见一个上了年纪的老人披着一块塑料布,他殷勤地招呼着我,从车篮里拿出雨伞递给我,我没好气一把甩开雨伞,气呼呼地坐上了三轮车,心里恨恨地想:要不是你多事,我就可以不上辅导班了。又想到以前听到孩子被拐的报道,不禁胆战心惊。我赶紧撩起布帘,风直往我脖子里钻,雨也毫不留情地打在我的脸上,我冻得瑟瑟发抖。
这时,他似乎觉察到什么,停下车,抹了抹脸上的汗水,帮我重新把车帘用铁夹夹好,笑着说:“孩子,别怕。我还会把你拐了,放心吧。”看着老爷爷那慈祥的笑脸,我的心这才稍稍平静下来。“孩子,天这么冷,又下雨,你妈妈可是为了你啊。你可要好好学习啊!”他弓着身子奋力地骑着,一边骑,一边絮叨着,“爷爷我是没赶上好时机。吆,现在快到前面苏果超市了,这下放心了吧!”他嘿嘿地笑道,“好了,下车了!”他早已撑好雨伞。“来,孩子,我送你进去吧,这会儿雨下得挺大。”我不再拒绝,风雨中,我和他一起撑着雨伞向辅导班走去。
在备《图书馆里的小镜头》一课时, 我认为, 对于小学生应该用形象说话, 创设情境, 提供范文, 让学生有所见、有所闻、有所感、有所依, 这样才能使其获得良好的作文心理机制, 锻炼综合运用语言文字的能力。所以我提出以《生活中的小镜头》为题, 指导学生习作。先复习课文的表达特点, 再引导学生自行观察生活中的小镜头, 并记录下来。
我上作文课, 向来注重范文。《海上日出》和《夕阳醉了》在过去就用过多次, 效果很好, 但只有写景的范例, 总嫌单薄。于是我又找到《黑面条》和周作人的文言日记。四篇范文, 篇幅虽小, 但信息量极大, 很适合教学之用。
上课前, 我在校园中拍摄了一些学生活动、学习、用餐的情景, 以及校园环境、校内后勤人员为师生服务的照片。特别是后勤人员的照片, 是学生从未关注过的。这些照片在学生动笔之前出示给他们看, 对于一时找不到合适材料的学生将是重要的帮助。
【教学过程】
师:今天我们一起上一堂作文课。 (板书:生活中的小镜头。学生自发轻读。) 我们学过一篇课文叫《图书馆里的小镜头》, 课文是从三个角度来描写的。一开始是一个远镜头, 写大家刚刚走进图书馆, 所以作者只看到了别人的头和脚。随后, 镜头渐渐推近, 作者看到了别人的手, 看到了别人的眼神。最后, 镜头再次推近, 拍到具体的四个人, 男女老少都有。透过这些小镜头, 你感受到了什么?
生:我感受到了许多人都很喜欢看书, 不管男女老少。
生:读书是人们生活中不可缺少的一部分, 人们都十分热爱读书。
师:很好。
生:因为人们爱读书, 所以图书馆成了城市里最受欢迎的地方。
师:是啊。
生:人们在读书的过程中, 有自己的体验。有时候, 还会摘抄一些自己喜欢的词句。
师:大家的这些感受是从哪些地方读出来的?
生:我看到一个词———“顾不得”, 女青年顾不得整理她那散乱的长发, 说明她完全沉浸在阅读里面了。
师:你抓住了一个词谈感受。
生:我觉得书对人们的吸引力是很大的, 因为有几个孩子趴在桌子上看得虽很吃力却很专注。还有前面那个老人, 书读得很费力, 但仍舍不得把书放下。
师:刚才你说到了一个词语叫专注 (板书:神态) , 它非常好地反映出当时那些渴求知识的人们的神情。
生:那个老人虽然十分吃力地看书, 但他很高兴。尽管年纪很大了, 但他也想再学一点新的东西。
生:第二自然段中说各种各样的人争先恐后地涌进图书馆。我从“争先恐后”这个词感受到人们迫切地想到图书馆里读书。
师:涌进 (板书:动作) , 是一个动词。从这个词中, 你感受到人们渴求知识的样子。
生:课文里说一个女青年拿着书极温柔地抚摸着, 就像抚摸孩子光滑的脸蛋。这很可爱, 把书当成一个小孩了。 (板书:想象) 还有, 她深深地吸了一口气, 就是说她好像觉得图书馆里的空气很清新似的, 我觉得她不止闻到了空气, 还闻到了书香。
师:你说得真好。
生:那个留披肩发的姑娘, 不停地甩头发, 这个“甩”字写出这个姑娘因为读书入迷连头发乱了都不去整理的样子。
师:同学们分析得真好。作者通过神态、动作、想象把一个个小镜头写清楚了。小镜头, 就是我们生活中的小场景。接下来, 请大家轻声地读一读讲义上的《海上日出》和《夕阳醉了》。
(生自由轻声读)
师:请比较这两段话, 发现了什么问题?
生:日出的时候, 太阳红得很刺眼, 甚至让人眼睛发痛。日落的时候, 太阳却宛如一位佳人绯红的面庞, 让作者长长舒了一口气。
师:你发现两篇文章的写作题材是相似的。
生:两篇文章里都有作者的想象。第一篇, 作者想象太阳是很努力地往上升, 他觉得那个太阳似乎很累。第二篇, 作者觉得太阳像一个醉汉, 脸红红的。
师:都写到了想象, 它们在写法上是相同的。第一篇文章是我从巴金的《海上日出》中节选出来的。第二篇《夕阳醉了》是一个五年级的小学生写的, 是她读了巴金的《海上日出》以后写的。大家还能从这两段话里发现什么?
生:写太阳下山的时候, 作者说地平线上只剩下太阳的一小块脸了。而写太阳升起来的时候, 作者也写了太阳露出了一小块脸。
师:这就说明两篇文章中的句子也是差不多的。
生:有些词语也用得差不多。
师:是啊。因为这是那个五年级同学读了巴金的文章之后的一次仿写。仿写可以从句子、题材、写作方法等多个角度进行。仿写和自己写都是我们写生活中的小镜头可以使用的好方法。当然, 自己写的时候, 内容还可以更多。不仅仅是动作、神态, 还有其他, 只要你仔细观察就可以。看了《海上日出》《夕阳醉了》这两小段话之后, 你再和课文里的那四个小镜头做一次比较, 你发现它们有什么不同?
生:日出和日落都是景色, 小镜头是写人的。
师:是的, 如果我们要去观察生活中的小镜头, 视角可以放宽些, 景物、人物都可以。
生:我发现日出日落是按时间变化顺序写的, 小镜头是按从远到近的顺序写的。
师:因为写的内容不同, 所以写作顺序也就不一样了。接下来请同学们轻声地读一读第三和第四篇文章。
(生轻声朗读)
师:这两篇文章都是写吃的, 一篇是浅显的文言文, 一篇是白话文。文言日记, 也是一个小学生写的。不过, 是一个一百多年前的小学生。我们一起来读, 我读一句, 请同学们跟读一句。
(师领读, 生跟读。)
师:现在完整地再读一遍。
(生齐读)
师:有看不懂的地方吗?
生:我想问“天色蔚蓝可玩”, 是什么意思?
师:你一下子就找到了这篇日记中最难的地方。谁能够解释?
生:我觉得是天气很好, 可以出去游玩。
师:还有其他解释吗?
生:我觉得是说天空中的景色很有意思。
师:你不认为是可以出去玩, 而是说它很美, 是吗?恭喜你, 答对了。 (生笑) 来, 握握手, 你是个聪明的孩子。“可玩”, 不是可以出去玩, 而是指天空很美, 值得玩味。
生:“形如撑鱼, 背青色, 长约一尺, 味似勒鱼, 细骨皆作入字形”, “入字形”是什么意思?
生:就是说, 鱼骨像“入”字一样。
生:“每尾二十余文”的“文”是什么意思?
生:就是古代人们用的钱。
师:“文”是古代的货币单位, 就像我们现在说的“元、角、分”。
生:什么叫“食莴苣笋”?
生:就是吃莴苣。
师:感谢刚才回答问题的同学, 你们帮助大家读懂了这篇文言日记。两篇文章, 一长一短, 都是写吃的。你喜欢哪一篇?告诉我原因。
生:我喜欢白话文。因为我觉得它描写得非常具体。文言文不是很具体。
生:我也喜欢白话文, 因为它写得比较生动, 介绍得很清晰。
生:我也喜欢白话文, 我感觉它的动作描写很到位, 把那个人吃面的动作都描写出来了, 而文言文却写得很简单。
师:你把文章具体在哪里都告诉我们了。
生:我喜欢文言文, 因为它用简洁的语言把食物的样子描绘出来了。
师:作者是从哪些角度写这条鱼的?
生:从产地、价钱、样子、味道、骨头形状、长度、颜色这些方面来说的。
师:同学们, 文言日记中, 作者用三十三个字从七个方面把一条鱼介绍清楚了。这就是文言文的力量。我也喜欢文言日记。
生:我觉得两篇文章是各有千秋的。白话文用很多形容词把那个卖烟老汉的孙子吃东西时那种津津有味的样子给描写出来了;而古文用简洁的语言把食物介绍得很清楚。
生:白话文写得十分幽默。但我认为文言文比白话文写得更好, 因为它是用最精练的语言来描写的。
师:不管语句是长还是短, 只要写出特点, 就是好的, 就能吸引读者。 (课件出示课前拍摄的校园照片)
师:接下来, 请大家用5分钟的时间, 写一个你所记得的生活中的小镜头。这个小镜头可以是景物, 也可以是人物;可以是教室里的, 也可以是走廊里的, 还可以是操场上的;可以是老师, 也可以是同学;可以是今天早上我们在家里看到的, 也可以是你在上学路上看到的。
(生开始习作练习, 师巡回观察。)
(请生交流习作)
生:马路边的早晨是十分忙碌的。马路边停着各种各样的小汽车, 孩子们背着书包从车上下来, 匆忙跑向学校。校门口的义工家长, 一边用袖子擦头上的汗, 一边提醒小朋友过马路要小心。几个大一点的孩子手拉着手一起向前走。马路上的交警叔叔要求过往车辆让小朋友先行。
师:你观察到的是每天早晨发生在学校旁边的小镜头。写了动作和神情, 家长义工在擦汗, 交警叔叔在维持秩序。写得很好。
生:下课了, 同学们都跑到操场开始运动。瞧那两个人, 她们正在对踢毽子。一个人掂了掂手里的毽子, 随手一抛, 奋力一踢, 毽子便飞向了对方。对方看准了毽子, 用手一抓, 可惜她没抓到。毽子高高地飞过她的头顶, 落在了很远的地方。
师:我们一边听, 一边就好像看到了这个场面。这就是你的成功。
生:在马路边, 一个五六十岁的老太太双手抓着一根铁棍, 使劲儿踢腿, 锻炼身体。她头发花白, 口袋中装着老花镜, 脸上带着微笑, 看着我们上学。
师:这个老太太, 我昨天也看到了。你观察得非常仔细。
师:同学们, 今天我们练习写生活中的小镜头, 小镜头就是生活当中的一些不起眼的场景。我们为什么要写小镜头呢?
生:写这些小镜头, 可以记录身边的点点滴滴。
生:写小镜头不像写作文那么累, 而且可以为写作文积累很多的材料。
“真冷啊﹗”我深一脚浅一脚地走在去学校的路上,“哎呀﹗我忘记带感冒药了﹗”我忽然想起了这件事。昏昏沉沉中,我迈着蹒跚的步子正想回去拿,可是,要上课了啊﹗万般无奈之下,我咬咬牙,不管了,先去上课再说。
因为严重感冒,整个上午我的头都昏沉沉的,人很难受,听课也心不在焉的。课间活动,我走出了教室,望着漫天飞雪,内心涌现了复杂的想法:我盼望家里人能为我送来感冒药,可爸爸妈妈都出差了,今天只有奶奶在家,而我又不希望奶奶来。这么大的雪,她会来吗?
下午的时候,我有了经验,听课实在听不住就向窗外望望,说不定美丽的雪景能使我好过一点。雪还是铺天盖地地下,世界都沉醉一片白色之中。在这银白色的世界中,我隐隐约约看见了一个黑点,我仔细地望去,似乎是一个年近花甲的老妇人,手上拿着一个包裹似的东西,好像正焦急地等待着什么。
我不敢再看了,如果真的是她,那该怎么办?她粗俗的话语,伧俗的举止,落后的思想,完完全全就是一个粗人。如果让同学和老师看见这样一个人竟然是我的奶奶,他们一定会笑话我的﹗我在默默祈祷,但愿不是她!
雪下得更大了,那个黑点还在校门边,伛偻着腰,像一棵被大雪压弯的苍松,坚定地不肯挪离半步。“叮铃铃”,下课铃响了,敲碎了校园的宁静。突然有个同学大叫:“瑜尉,那好像是你奶奶。这么大雪,站在校门口,快去看看。”在同学们一双双眼睛的注视下,我不得不向校门边走去。真的是她吗?
当我走到校门边,真得看见自己的奶奶站在大门口。奶奶全身都被厚厚的白雪覆盖着,眉毛上结了白色的冰花,嘴唇被冻得乌紫。我的眼眶湿润了,喉咙也哽咽着,说不出话来。快步上前,赶忙扶住奶奶,去抖落奶奶那一身的雪花。奶奶却不让我,她只是急切地对我说:“小尉,快把药吃了。”说完,她抖着手,缓慢地从胸口的衣服里拿出一个瓶子:“就在这吃吧,奶奶知道你不喜欢同学们看到奶奶。”我心猛烈地颤动了一下,我扑入了奶奶的怀里,流着泪大声呼喊:“奶奶,对不起﹗”
雪花继续飘扬,像一个个可爱的精灵在我们身边跳起了舞蹈,世界霎时变得那么美丽,那么和谐。
那年我六岁,还记得年岁以高的太姥住在离我们不是很近的地方。外婆时常会带我去看望她老人家。但因为当时家庭条件不是很好,为了省点车费,每次我们都步行去,走着回。
那天,在太姥家吃过晚饭,看到外面已经下起了大雪。因为外婆明早还要起早去上班,便急匆匆地领着我冒雪往家里走。外面的雪越下越大,还突然刮起了大风,这暴风雪下得让人看不见十米外的地方。走了很短的一段路,我就冻得受不了了,直跟外婆嚷嚷着冷。外婆用手摸摸我冻得冰冷的小脸,二话没说就把自己的棉大衣脱下来,穿在我的身上,还帮我把扣子系得紧紧的。可是,风雪实在太大了,没走多远,我竟被迎面的风雪吹得迈不动步了。我停下来,哭着不走了,还哭喊着冻脚。外婆心疼了,蹲下身来,一把把我搂在怀里,满脸关切和痛苦的神情对我说:“乖孙子,不哭,外婆抱你回家。”现在回想起当时的情景,我仿佛感到哭的是我,但痛的却是她的心。她抱着我,迅速站起身来,在风雪的包围中亦步亦趋地慢慢前行。一路上,外婆不知问了我多少句“还冷吗?”也不知滑倒了多少次。每当脚下打滑时,她都下意识地抱紧我,怕摔到我。我隐约记得外婆身上湿湿的汗水,那可是在寒冷的雪天里,外婆一定累坏了。
进家后,外婆还没来得及休息就忙着去生炉子取暖了。等外婆忙完了,才坐到沙发上。此时的她还没忘关心我说:“外婆把火生着了,一会就暖和了!”我发现此时外婆的脸红红的,当我用手去摸外婆的脸时才发现,她的脸和头都烫得厉害。我这才明白外婆一定是为了不让我受冻,自己被冻感冒了。外婆就这样因重感冒在床上躺了好几天。还好当时我还算会心疼人,帮外婆倒水拿药,否则,今天我一定会感到更加亏欠于外婆。
走在上学的路上,我尽情的呼吸着被白雪净化过的空气,感觉是那么清甜,脚踩在软绵绵的的雪地上,听着脚底传来的沙沙声,一切真是太美妙了!我抓起一把雪,攒成一个雪球,使劲向路边的树枝打去,枝桠上的积雪纷纷飘落,我眯起眼睛,缩起脖子,飞快地向远处跑去,身后只留下我那欢快的笑声。雪,带给我太多的快乐!
我奔跑着,欢笑着,一路向学校跑去。可是真是乐极生悲呀,我脚底一滑,吧唧摔了一跤,屁股好疼呀,可是这也不能影响我快乐的心情。走着走着,突然看见前面一位奶奶摔倒了,捧着手腕直哎呦。完了,肯定是骨折了吧。扶还是不扶呢?
我正在犹豫的时候,就看见一位大哥哥跑了过去,双手扶起老奶奶连声询问。大哥哥那关切的话语和老奶奶那感激的目光霎那间使我惭愧不已。我若有所思的走着,远处的一点红映入我的眼帘,那是什么?走近一看,原来是一位穿红色棉袄的叔叔在扫雪,他的身上落满了雪,连眉毛都是白的,可是他却不停地铲雪,扫雪,努力地想给人们铲出一条安全可行的道路来,我不禁想到,如果刚才那位奶奶走在这样一条路上,肯定不会摔骨折了吧。我忍不住打量起这个叔叔来,这个叔叔应该不是一名环卫工人,那么他就是自觉自发的服务于大众了,想到此,一股尊敬之情油然而生!
关键词:五年级,作文习作,教学
语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。
一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路
生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。
二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源
小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。
首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。
其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。
三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平
想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。
我拉开窗帘,发现如同鹅毛似的大雪,在争先恐后,你追我赶的从天上如同蝴蝶一样缓缓落下来,我穿好衣服,如同箭似的飞奔而去。雪花如同放学的学生们冲出校门回家去,嘴里还唱着:“放学了,放学了,我们一起来玩耍。”
渐渐的,雪如同沙粒一般落下来,他们如同一群小精灵似的,故意躲着我们。远处有厚厚的白雪,如同白色的屏障,雪仿佛在说:“我要吞没整个世界。”
当雪停了,我跟小伙伴们踩着一尺多深的雪地,打雪仗,堆雪人,欢声笑语响彻整个天与地。
可是,那本来被“冻”的像冰块一样的天空不知是怎么了,蒙上了一层细灰。好像是天庭大扫除,把边边角角上的灰尘都洒在了这里一样。倒得越来越多,天也越来越黑,灰蒙蒙的。也许,再过一会儿,天庭的环卫工人就会把它收拾干净啦!
过了好久,这些灰竟然凝固成了朵朵乌云,掉了一粒粒银子般的小雪粒,这是下大雪的前奏曲。原来下霰是这么的美啦!怪不得唐代诗人张若虚写道“月照花林皆似霰”呢!这时,小雪粒已变成雪花,粘连着,飘洒着,在空中飞旋,舞蹈,飘入大地的怀抱。而大地也就银装素裹,身上披满洁白的鹅毛。喜鹊出来了,高声鸣叫;麻雀也出来了,在雪地里泡着“雪浴”。看到小动物们都出来了,我也非常的兴奋。我迫不及待的穿上大衣,跑出了家门。雪踩着软软的,让人感到非常的舒服。我接住一片雪花,想看看她长什么样,可它立马就在我的手心化成了一滴冰凉冰凉的水珠,使我舌尖也生出了甜甜的味道。一定是我很开心吧!北风吹来了一片片雪花,落满了我的身上。就连空气也带着一股清冽的味道,那应该是雪的味道吧!
不知道是谁在雪中走过,在松软的雪地上留下了一串脚印,做出了一片花边。雪滋养着大地,在大地上涂抹了一层货真价实的“雪花膏”,把原来黑沉沉的皮肤抹的闪闪发光,好像做了一个美白SPA.
打开窗户,一阵风吹来,看着眼前的一切,我不由地愣了,眼前是银装素裹的世界。地上厚厚的白雪,像是怕大地妈妈冻着似的,纷纷地落下来给她取暖。雪花像从空中飞来的舞者,炫耀着自己动人的身姿。雪花星星点点挂在树枝上,像是给大树镶上了晶莹剔透的宝石一般。雪花像撒下来的小纸屑,纷纷扬扬。雪花像欢快的小精灵,直往你的脖子里钻。远处的房屋也都戴上了洁白无暇的帽子,像童话里的玲珑剔透的城堡。
大雪过后,我尽情地呼吸着被雪净化的空气,感觉是那样清新,香甜。我从地上抓来一把白雪,捧在手中,没一会儿,它就像披了隐形衣消失了,像是在和我捉迷藏呢!
我走在上学的路上,脚踩在一片片软绵的雪上,听着脚下“沙沙”的响声,像听着轻快悦耳的音乐。一切都太美妙了。我飞快地跑向学校,身后留下了我那欢快地笑声。
起出周围是一点雪也没有,地面上黑压压的,房顶上一朵雪花也没有,台阶上是灰色的,一点也不美。
后来一点点小小的轻飘飘的雪,一片两片雪花飘落了下来,台阶上有一次轻轻薄薄的雪,就像铺上了一层面粉,零星的雪花,白白的,踩上“吱吱”的一点小声,如果这个人在一起才可以踩出一首优美的歌曲。
渐渐的,雪下大了,雪花犹如舞蹈家一般,在天空中飞舞,有的斜着飞下来,有的直接就落下来了,有的落在人的手上,直接就融化了,现在走出去,看到的人都带着手套帽,都穿着暖暖的衣服。
雪下的不能再大了,如果你走在这样的雪中,一定要带伞,若雪早晨不错,是非常美,鹅毛般的雪铺在地上,人人一踩吱一声,比一小雪的声音大了很多,原本如明镜般的湖移动上,抹上美美的雪花,如仙境一般,这北国的雪啊!
树上下完雪也很美,挂满雪花的树上,也就只有童话世界里有这样的树了吧?
鹅毛大雪斜着下来的,下来时还在跳舞呢,一朵朵雪像棉花,雪花会化,真可惜,从远处看把这座城市涂白了,近看原来在下雪,这雪笼罩着这座城市。
晚上下雪就更美了,在路灯的照耀下,雪花在路灯下亮晶晶的,和宝石不相上下。在空中自由自在的飞?
一个茶杯,一小把茶叶,一小壶开水,沏一盏茶,足以给我温暖。 ——题记
抓一把茶叶,细细撒如茶杯,缓缓注入开水。顿时,一阵阵薄雾开始萦绕在我的身旁。透过那腾腾水汽,之见那一片片墨绿色的叶子不断下沉,在茶杯中尽情的舒展,待它们全部都展开柔嫩的腰肢,那满杯清水也已变成了淡黄的颜色。我迫不及待地捧起茶杯。
茶杯壁上,小水珠涌动着,水蒸气柔柔地升入天空,茶香包裹着我,我贪婪地嗅进我的鼻孔,甚至进入我的每一个毛孔,此时,我全身上下都暖暖地,不知不觉,想起那个夜晚……
我在昏黄的台灯下奋笔书写,窗外正下着丝丝凉气逼人的`小雨,我不禁打了几个寒战,睡意也逐渐袭来,面对成堆的作业,我深感疲倦,在我的神经即将入眠时,寒冷中,我感觉到了一股暖气铺面而来,是母亲,此时已是半夜,可她却迟迟未睡,还为我沏了茶,茶香使我渐渐清醒,“喝一点茶吧,孩子,别太累啊。”她恋爱的看着我,随即便走出了房门,我捧着茶,渴了一小口。茶,顺着我的身体一直留到我的心里,温暖了我的身体,也温暖了我的心,茶杯深处的母爱,带给我无限温暖。
我静静地品着茶,丝毫没有留意到那墨绿色的叶子在逐渐蜕变,由最初的墨绿,变成了深绿,再慢慢变成了现在的浅绿。茶,默默奉献这,没有丝毫怨言,自已逐渐衰老,却温暖了别人的心……
白雪皑皑,天空中飘动着雪花。英雄,你在哪里?此时此刻,你在那动僵的电塔上,用尽全立去除掉冰块好积雪;你在那白色的小路上,拿着铲头除去厚厚的雪;你在那险峻的山腰,冒着风雪到达山顶。你这是为了谁呀?英雄骄傲地说:“人民。”是呀,你为了人民连性命都可以不要,瞧你那双冻红的手,我被感动了,不只是我,还有大家。
看呀,那些农村妇女在给你洗衣,煮饭和挑水。此时此刻,面对着冰凉的水,她们也不怕,因为她们的心是热呼呼的。英雄,是你温暖了她们。农民已把你看作是亲人了,他们的脸上露出了笑容,他们是英雄的后勤保障。
我永远忘不了那几个镜头:英雄,你坐在冰冷的电塔上吃饭,可饭菜早一凉了;看,那条雪白的小路上,有几位农民条着食物和水给你送来温暖,你哭了;当天黑的时候,村民们打着火把,在路口盼望你快点归来,他们丝毫没有冷的感觉。
英雄,看呀。这就是你为人人,人人为你。你也被感动了。
英雄是谁?
那就是电工们和警察们。
英雄,我能理解你,因为我父亲也是供电局的,在那段冰天雪地日子里,父亲早出晚归,有时还不在家睡,过年也没回来。因为疲劳,父亲生病了,但他还继续坚守自己的岗位。
我哭了。我被感动了。英雄,你永远是我敬佩的英雄。
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