康奈尔笔记训练课程（精选2篇）
学
日习日志
观相投、利益一致的成员，一定要寻找靠谱负责的队友，只有这样，才能组成一个有凝聚力、有活力的创业团队，减少矛盾和分歧。其次，在考察市场需求的时候，不仅要做问卷调查，还要深入实地考察，去了解、挖掘人们9
月
23的真实心理需求，精准把握人们的欲求。9月23日 1
现在的高职学生基本不做课堂笔记,一部分是因为缺乏学习兴趣,也有一部分认为反正有授课课件,没有必要再做笔记,复习只需要重新回顾课件就可以了。但实际上一旦学生在课堂上的思维与教师的进度不同步,就开始开小差儿、玩手机,久而久之养成不良的学习习惯。个别学生虽说在课堂上积极地做笔记,但大多只是机械地抄录教师讲课要点,缺乏主动地理解和思考,更不用说事后的应用和创新,学生也逐渐丧失了解决问题的能力[1]。
高职计算机课程虽说重实践,但专业课程信息量大,学生要掌握的理论和实训知识有术语定义、功能描述、数学公式、算法步骤等多种描述形式,而且大量的知识抽象难以理解,往往需要实验案例来验证。笔记不仅可以对课程知识进行一次系统而永久的记录,还可以对遗忘的知识随时进行复习。同时,做课堂记录,也使学生在课堂上的思维与授课教师同步,避免学生分心。而课后复习时对笔记内容整理归纳,正是培养学生筛选信息、捕捉关键信息、归纳知识、同化和重构知识体系的能力,此能力对培养学生独立思考、自主学习等素养有很大帮助。同时也有研究表明,是否做课堂笔记以及笔记是否详细与成绩有直接关系[2]。鉴于笔记对高职学生的重要性,浙江省教育厅对高校进行教学巡回诊断检查时,学生的课堂笔记内容也纳入了检查范围。
当前常见的笔记方法有整句法、思维导图法、结构流程法、分类法及康奈尔笔记法等[3],各种笔记方法针对不同的学科、不同的目的其学习效果也不一样。笔记不仅是对知识的复制,更要求对所接收到的信息进行思考、联想,再在短期内对笔记内容进行整理归纳复习,才能有效地将新学习的知识同化、扩展,并形成一个完善的知识体系和一种创造性思维方式[4]。其中康奈尔笔记法是一种由记录、背诵、思考和运用形成的一套完整体系,适合包括计算机专业课程在内的大部分学科的笔记方法。
二、康奈尔笔记法的应用
康奈尔笔记法是诞生于美国康奈尔大学的一种笔记法,其具体步骤包括:记录(Record)、简化(Reduce)、背诵(Recite)、思考(Reflect)和复习(Review)五步,故又称“5R笔记法”[5]。
1. 笔记前准备工作
康奈尔笔记系统将笔记用纸分成三部分,先将页面分成上下两部分,下面是总结栏,上面再按左右大致2∶3分成提示栏和笔记栏,页面划分后效果如图1所示。
对于笔记用纸,尽量使用活页,便于整理、替换和补充笔记内容,也方便对最后的笔记装订成册。
2. 记录(Record)
学生在听课或自学过程中,于笔记栏中尽量详尽地记下知识点、案例、流程图、关建指令代码及操作步骤等内容。可以使用简单明了的记号、缩写、图表,以及思维导图等直观的符号图形代替长篇抽象的文字。
现在高职课堂教学大多采用工学结合或翻转课堂等教学手段,主讲教师也可以课前将课件、微课视频交给学生,由学生自行预习,做好笔记。
由于高职学生对信息理解及提炼的能力较弱,授课教师可以在前期参考线性技术的笔记策略[6],与学生约定用醒目的颜色标注出课件中大、小标题和重点要点,循序渐进,培养学生做笔记的能力。
3. 简化(Reduce)
分析记录的笔记内容,提取关键字,抄录在图1的提示栏。提示栏的关键字主要起提示作用,故要先理解笔记内容,再对繁杂的笔记信息进行筛选,最后准确地提炼出
4. 背诵(Recite)
课后立即背诵笔记内容,方法就是盖住笔记区的内容,根据提示栏的关键字复述笔记栏的内容,以达到记忆的目的。
5. 思考(Reflect)
思考是5R步骤中极重要的一个环节,研究表明课后一周内对笔记进行整理归纳有助于学生对知识的掌握[4],所以要让学生及时把自己对学习的随想、理解、感悟、体会、归纳等内容写在图1总结栏内,这部分内容是对所学知识的重构和升华。
计算机专业的知识大多比较抽象,知识点之间往往关联度较大,对总结的内容尽量使用直观的思维导图、流程图等形象的图形结合简单的文字来表述,将知识点形象化,方便将来复习时一目了然。
6. 复习(Review)
每隔一段时间复习一下笔记,主要看提示栏和总结栏的内容,回忆所学的知识,偶尔也可以看一下笔记栏的内容。
三、对学生笔记的激励措施和评分方案
目前,大部分高职学生学习主动性较差、功利性较强。为了让学生能积极主动地做好课程笔记,就需要在课程开始时制定相应激励机制,譬如在课程评分标准中规定把课程笔记的记录情况纳入课程的平时成绩,作为课程总评成绩的一部分。
课程评分标准规定课程笔记每隔2—4周检查一次,每次检查内容包括:笔记栏内容完整性及与授课进度同步情况;提示栏关键字筛选质量;总结栏对知识点的思考、归纳以及是否与其他知识点产生联系、是否有自己创造性的想法等情况。学生被要求保留完整的笔记内容,也允许学生补记漏记的部分。对学生笔记内容评分方案如表1所示。
根据高职学生的现状,表1的评分标准要求首先让学生及时完整地记录课程学习笔记,在此基础上鼓励学生笔记内容不要机械地复制教师讲课的内容,可以按自己的理解以多样的形式记笔记,更希望学生在学习上积极思考,多方面地获取信息,尝试将知识建立联系,同化及重构自己的知识体系,从而建立创新的思维方法。
四、结论
康奈尔笔记法不是简单地要求学生在课堂上记录教师所讲授的知识点,更是强调从课内到课外将5R步骤逐步落实,对应完成学习过程中对知识的记录、理解、记忆、思考、联想、应用及创新。笔记的形式也不应该拘泥于文字,可以是图形、图像、流程、思维导图等多种形式,以提高学生记笔记的积极性。
康奈尔笔记法不一定能转变学生的学习态度,但通过检查学生的笔记情况,可以分析了解学生的课程学习情况,分析学生对知识的理解和应用程度。
参考文献
[1]陈丽.大学生课堂笔记策略的现状及对策思考[J].文教资料,2012,(11).
[2]霍林,田玉红,姚志湘,伍时华.浅谈做笔记在大学生学习中的重要性[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2006,(S1).
[3]雷慧青.浅析康奈尔笔记法对大学英语听力理解的作用[J].海外英语,2011,(12).
[4]杨昭宁.改进课堂笔记方式的实验研究[J].教育研究与实验,1993,(1).
[5]雪莉.美国名校教你记笔记[J].中学生百科,2014,(9).
【康奈尔笔记训练课程】推荐阅读：
