绽放生命之花初中作文

绽放生命之花初中作文（精选8篇）

绽放生命之花初中作文 篇1

2011级1班 王珍珠

荷花虽出淤泥，但却不染；昙花虽一现，但却美丽；梅花虽长在冰天雪地，但却坚强。.走过池塘边，一阵淡淡的清香扑鼻而来，仔细一闻，原来是荷花。

看荷花，亭亭玉立，清新淡雅。可它竟然是从淤泥里生长出来的，不受一点影响，依旧那么美丽。

生活就是这样，不要埋怨生活中的环境，只要你不和他们同流合污，做一朵荷花，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

说实话，想看见昙花不容易。因为它只有一现，只有一瞬间，但却无比美丽。

生命只有一次，所以我们更要让它多姿多彩，让它定格，让它成为永恒。活出生命的精彩，绽放一朵属于我们的花。

到了冬天，所有的花都谢了，但却有一种花在坚持，不放弃，它就是梅花。

中考临近，体育也越发重要了。每天在操场上挥洒汗水，也许有时候真的坚持不住，但是，我要努力，学习梅花的精神，坚持，坚持，再坚持！

现在的汗水和拼搏是值得的，等到以后，就知道当初的坚持换来了成功。成功的路上并不拥挤，只要坚持就会取得成功。

绽放生命之花初中作文 篇2

令人欣喜的是, 校园暴力现象已经开始引起广大教育工作者的高度关注, 并且在实际的教育教学过程中, 探索出采取心理干预等方式, 积极纠正存在的打架斗殴、恃强凌弱、勒索钱物等校园暴力现象。本人结合我市各校心理咨询室多年来采取的心理干预实践, 总结出从心理渠道防治校园暴力的几种有效途径, 以期为和谐校园构建和降低社会犯罪率尽绵薄之力。

一、切实加强校园暴力心理安全教育

校园暴力的成因是复杂的, 形成的过程也是漫长的, 因此用心理渠道干预校园暴力也将是长期的复杂的系统工程, 不可能一蹴而就。必须从加强预防校园暴力的安全教育入手, 结合教育心理学有关理论、知识, 切实提升全体师生的安全防范意识。

全面加强校园暴力预防层面的法制教育, 教育和引导全体师生正确认识和处理校园暴力“突发事件”, 积极与校园暴力苗头和现象做斗争。充分利用和借助校园之声、宣传海报、教室板报、主题班会、知识竞赛等师生喜闻乐见的形式, 开展心理干预层面的校园暴力预防宣传。将健康心理学引入到校园暴力预防课程之中, 重点强化农村普通高中学生的良好行为习惯的养成, 坚决避免和纠正语言、行为等方面存在的不恰当的习惯, 有针对性地开展养成教育。

二、积极构建校园暴力心理防御体系

建立健全农村普通高中学生的心理健康档案。安排学校心理工作者专项负责此项工作, 努力做到动态掌握在校学生的心理健康状况以及变化情况。在有条件的农村普通高中, 建议针对不同年级在校生进行科学的心理测验, 综合衡量学生的心理发育情况, 分门别类建立心理档案, 以便能够及早发现存在暴力倾向的学生的不良苗头。

如果发现有暴力心理或者存在暴力行为的学生, 应该及时开展心理辅导, 积极配合所在班级班主任做好相应学生的心理辅导工作。必要时逐一访谈具有心理困扰的学生, 对症施治, 及时给予科学有效的心理干预。特别需要密切关注那些情绪低落、自暴自弃的学生, 积极构建心理渠道干预校园暴力的防护网络, 确保让每一位存在暴力倾向或暴力行为的学生都能够第一时间获得科学合理的心理干预。就班主任、心理辅导老师而言, 需要始终坚持各司其职、各负其责的原则, 进一步明确好归属关系, 实现心理干预问题学生的无缝覆盖, 积极探索心理渠道干预校园暴力的工作机制, 健全完善学生心理咨询制度, 设立心理咨询热线、心理信箱, 大力开展心理健康教育活动, 关注问题学生及其心理问题, 确保学生随时能够得到更加细致入微的心理咨询服务。

三、灵活采取校园暴力心理干预策略

农村普通高中学段采取心理手段干预校园暴力, 必须采取符合该地区、该学段学生特点的心理干预策略, 以期能够产生事半功倍的预期效果。比如说, 在有效处置完校园暴力事件后, 建议第一时间发布消息, 将此次校园暴力事件的前因后果和盘托出告诉全体学生, 尽快消灭各种谣言, 有效避免在学生中造成无端猜疑和恐慌的氛围。

在合适的范围和场合, 由学校领导出面, 向全体学生传达出校方的积极向上的信息。例如, 学校高度关注校园暴力, 并且已经针对此次事件进行了合理的处置, 十分关心事件中受到伤害或者影响的学生, 并且已经针对此次事件拿出的各方面都能够接受的处理意见, 坚决避免此类事件的再次发生。在班级层面上, 班主任必须认真履行职责, 在学校的统一领导和指导下, 对全班学生进行事件的简单交代。特别是对于校园暴力影响到的班级, 班主任必须采取力度更大的心理干预措施, 采取召开主题班会等形式, 进行科学有效的心理干预, 确保心理干预取得预期效果。

让作文绽放学生的自我生命之花 篇3

一、作文教学呼唤“生命化”

“作文难”是目前学生中一个普遍存在的问题，畏惧作文、厌倦作文是中学生表现出来的普遍心理特性。很多学生把作文比成一道不可逾越的鸿沟，写作给学生带来的不是精神的愉悦，而是心灵的煎熬；不是自我生命色彩的宣扬，而是毫无生气的呻吟。倚马可待、一挥而就的酣畅淋漓，对于大部分学生来说往往就是遥远的神话；而硬着头皮、东拉西扯、假话套话的无奈却又总是伴随和折磨着他们。

造成这种局面的原因，我们不能不从作文教学的层面来思考。考察作文教学的实际，目前主要存在以下几种教学情形：1.写作教学随意化。教师承袭传统方式，按部就班地布置、批改和评讲作文，一个学期完成七至八篇大作文就算完成了教学任务。一味的强调多读、多看、多想、多写。学生作文水平的高低就只能看学生的造化。这往往是大多数教师的选择，既是无奈的选择，也是“无为”的选择。2.写作教学机械化、程式化。纯粹只重形式而无视内容，将各种文体概括为各种基本套路，严格操作，认为只要练熟几种基本的格式，作文自可得心应手，游刃有余。3.写作教学功利化。一切唯高考是从，高考考什么就练什么，一阵子大练材料式议论文，一阵子又围绕着话题作文穷追猛打，无休无止，甚至还指导学生背范文，以不变应万变。这三种作文教学模式的一个共同特点就是：缺失了人文精神。在作文教学中，学生的自我生命和思想自由没有得到尊重，作文训练游离于学生生命领域之外，把学生的情感、思想乃至生命肢解成技能技法及应试方略，学生写作失去了真实的自我，于是写作就成了缺少情感的文字游戏，写作过程中也就没有智慧的增长和心灵的成长。

其实，写作始终是一种心智活动。作文无疑应该是学生心灵的外化。具有现代观念的语文教学应该是由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的运动与完善的过程，作文教学也同样如此。情感的丰盈、心灵的充分泽润、人生世相的真切体验和深刻感悟是学生作文的基础。有了这些，学生就会在内心深处产生一种强烈的表达欲望，就会积极主动地运用作文这一形式来表达自己的感情。作文就会成为学生心灵倾诉的一种方式，一种自然而真实的方式；就会成为学生表现心中快乐与烦忧、期盼与失落、歌颂与批判的一种方式；就会成为学生表达自己对生活和人生感悟的一种方式。这时候，作文就是学生真实的生活、真实的心灵、真实的自己，也是他们真实的需要。

作文应该是学生生命追求的精神实现。优秀的作文是学生心灵直接或曲折的折射。学生应以自己的视角审视世间万物，体悟人生种种，多层面多角度地展现自我。学生眼中的世界应该是一个充满真情真思、多姿多彩的世界。因此，在以各种方法帮助学生建构自己的精神世界时，我们也应体察学生的情感思想、心理需求。语文教学强调“生命化”，强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，要自然地注入生命内容，让学生在学习语文的同时磨砺人生，体会生命的价值。那么，作为语文教学重要组成部分的作文教学，自然也应该贴近社会现实，走“生命化”道路。作文教学必须走出隔离生命的冷漠阴影，使作文直入生命腹地，融入学生的蓬勃生命活动，让人文关怀回归到作文教学中来，让写作成为个体生命的表述形式，成为自己的生命活动，通过写作见证自己的生命。也只有这样才能闪耀作文生命的光辉，反之就必将断送作文的生命。

二、切实做到“三个关注”，让作文成为学生生命的表述形式

要让作文成为学生个体生命的表述形式，语文教师在作文教学实践中要做到“三个关注”：引导学生关注生活；关注师生交流对话、互动以及对教师自身角色的定位；关注个体，特别是学生的个性成长和个性表达。

（一）关注生活——引导学生走进生活，增强他们对生活的感受力

作文是生活的需要，没有生活就没有文学，没有生活就没有写作，作文离不开语文素养的全面培养和提高，要想让学生寻找写作的快乐和成就感，就必须让学生写真实的生活和真实的自己。因此，教师要积极引导学生与生活亲密接触，让学生在关注中思考，在体验中发现，在表达中提升。如何关注生活、提高对生活的感受力？1.要引导学生走进生活。《新课程标准》中提出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”这为我们指导学生走进生活指明了方向和途径。2.要培养学生带着新鲜感看生活的能力。只有注入了新鲜的体验和感受，作文才会常写常新。而新鲜感的培养，要注重引导让学生带着感情和想象去看待生活中的普遍现象，让学生用陌生的眼光去看待熟悉的事物。3.要培养学生对生活的悟性。生活是人生最好的老师，但是生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论，而是暗示。所谓悟性就是意会和接受生活暗示的能力。可让学生在生活札记中设一个栏目，叫“生活启示录”，要求学生从日常的普遍现象悟出生活的哲理，从多彩的自然现象联想到纷繁的社会生活。4.要培养学生个体的内省力。特别是一些性格内向、思想深沉的学生，往往能用细腻的笔触抒写其内心之所感，有如鱼得水之乐；有些学生则相反，作文内容空洞苍白，其原因不是他们在生活中毫无感知体验，而是他们注意力的内心指向性较差，平时的许多感触如水过沙石，未能留下痕迹，所以要努力培养学生的自我内省力。

（二）关注对话和互动——定位好教师在学生个体生命表达过程中的角色

善待生命是一种责任，也是一种智慧。关注学生的作文发展和生命成长也是一种责任和智慧。传统的作文教学之所以僵化、程式化甚至走向人性的异化，很重要的一个方面就是教师在学生作文过程中定位不准，没有体现出较强的生命意识，或者说“生命化”不够。写作的整个过程，除学生自我表达外，从设计作文情境（命题或布置作文任务等）、调动学生的写作情感、激发学生的写作兴趣、引导学生构思写作、批改学生作文，一直到作文评讲，其实都应该有着充分的对话和互动。这种互动是教师以自身的感悟引发学生的感悟，以自己的发现启发学生的发现；这种互动是生命间感情的交流、灵魂的碰撞、思想的砥砺。在对话和互动过程中，心灵得以净化，是非得以辨别，灵感得以勃发，兴趣得以激发，希望之火得以点燃。这种对话和互动充分体现了教育的人文关怀，能让学生的作文充满生命的质感。endprint

作文是投入生命并表现生命的过程，因此，作文教学中师生间的这种互动不是流于形式的玩弄技巧的行为，而应该是生命间彼此影响、沟通进而激发生命意识、表现生命需求的过程，要真正实现生命意义上的对话和互动，教师要努力扮演好以下几种角色：1.一个有鉴赏力的热心读者。这样，学生在写作时心目中就有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象；就有了一种情境，一个被人注目和期待从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。2.一个有独特见解的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更好地激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。3.一个能进行平等对话的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励、或赞赏、或抚慰、或疏导、或交流，这样学生就愿写、乐写。4.一个能给学生写出示范性文章的写作爱好者。有些语文教师自己不会写，没有写作的那种切身体会，当然也就教不好作文。对话和互动的关注，是激发学生个体生命表述生命热情的“火种”，是提升学生作文水平的催化剂。

（三）关注个性——尊重个体生命，张扬学生个性

语文写作教学要让学生用真情实感表达出对社会、对人生的独特感受和真切体验。重视培养学生的创造性思维，鼓励学生有创意地表达，发展学生健康的个性。让学生在天赋所及的范围内极大地发挥他们的主观能动性，使其充满写作的激情和创作的欲望，使其个性在写作中得以凸显（如思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性格、情绪、思维等）。充满个性化的写作，可以放飞思想、挣脱束缚，尽展独具特色的个性风采；可以发现自身的写作优势，释放学生无穷的创造力，使学生对作文充满信心；可以充分提升学生的心智和认知水平。因此充满个性化的写作，不但是提高学生作文水平这一根本目的的需要，也是学生成长的需要和学生未来发展的需要。

培养学生的个性写作，可以从以下几方面入手：1.善于发现学生个性，尊重学生个性。使学生要么长于一种文体，要么长于一种思维，要么想象丰富，要么思维深刻，要么语言有个性和文采，要么构思技法精巧高超。2.充分尊重学生的独特体验。要引导学生求真，让学生能袒露心灵。余秋雨《文化苦旅》中的《废墟》说得好：“老就老了吧，安详地交给世界一副慈祥美。假饰天真是最残酷的自我糟践。没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”写作就是要以“真”为美，以“真”为个性追求。学生在作文中要抒写真实情感，表达真我。为此，语文教师对于学生在成长过程中所表现出的认识偏激、情感世俗等应持理解、宽容的态度。过早、过多地要求学生认识绝对正确和情感绝对健康，其实也是对学生个体生命的不尊重，也是对真实生命的不尊重。教师要营造自由和谐的氛围，让学生自然而然地亲近生命、融入生命，还生命以本色。3.引导学生进行个性化阅读。阅读与写作是相辅相成的，阅读对写作具有重要的促进作用。推荐学生读一些抒真情而又见个性的文章是很有帮助的。4.鼓励学生进行个性化表达。《新课程标准》提出，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”鼓励学生选择自己的语言表达方式来表达自我。只要学生拥有了一份心灵的自由，一方精神的空间，就一定会在作文中装载自我，放飞个性！

总之，作文教学走“生命化”道路，是对教育“以人为本”的回归，是作文教学改革的必然之路。让作文成为学生个体生命的表述形式，是每一个语文教师都应该具有的追求。当然，让作文融入生命，让生命在作文中绚丽绽放，还有更多的问题需要解决，但是努力关注每一个不可复制的生命在作文中自由、健康地发展，学生的整体语文素养、写作水平甚而人文素养就会不断提高，学生成长为具有丰富情感和独特个性的创新型人才的可能性就会大大提高。

参考文献：

[1]欧阳凡.唱响生命[M].武汉人民出版社，2004.

[2]王彬彬.在功利与唯美之间[M].上海：学林出版社，1996.

绽放生命之花作文 篇4

“看，这是什么？”爷爷指着地上那一大片黑不溜秋的东西问。“啊，是蚂蚁！”“对啊，这是蚂蚁在搬运食物。蚂蚁虽小，但遇到困难时，决不会像你一样哭鼻子，它们会团结起来，共同对抗困难。如果这种方法行不通，它们会寻找另一条新的道路。人不能总在一棵树上吊死吧。遇到难题时不要放弃，要和伙伴们团结起来，共同战胜困难。”

爷爷的一席话，如温暖的春风，吹开我紧闭的心灵之窗；如甘甜的雨露，滋润我干涸的心灵之花。心中的花种子，在“坚强”雨露的滋润下网 ，已悄悄地长出新芽……

专注之花勇绽放。

步入中学，叩开青春的大门，曾经懵懂的我，遇到了许多从未有过的困惑：“新的环境，没有朋友怎么办？新的同学，相处不好怎么办？新的课程，学习不好怎么办？……”太多太多，让我迷惑，直到那天——

绽放生命之花作文 篇5

有这样一个故事:一个伟大的哲学家与一个渔夫同船共渡，哲学家问渔夫;“你会数学吗?”“不会。”哲学家连连叹气，又问:““你会外语吗?”“不会。”渔夫答道。“你懂科学吗?”“不懂。”哲学家不停地叹息摇头。说道:”那么你已经失去了一半生命。”这时，一个汹涌的浪打了过来，船翻了。匆忙中渔夫问哲学家:“你会游泳吗?”哲学家答道:”不会。”渔夫也摇了摇头，说:"那你就失去了全部的生命。”其实，对于这个学富五车的哲学家来说，虽然达到了别人无法达到的智慧高度，却失去了最基础的安全意识和警惕，他的下场是悲惨的。在现实生活中，不论我们是贫穷，是富有，是强壮，还是弱小，当我们面对名叫“交通”的死亡之神时，大家都是平等的。

遵守交通规则，是为了让我们更好更快乐地活着，是尊重生命，珍惜自我的一种表现。少了片刻的时间多等一会儿红灯，就少了一份生命的威胁，多了一份安全，多了一份社会的责任感。

你还记得爸爸妈妈牵着我们的手教我们交通常识的时候吗?你听见放学时老师们对遵守交通，注意安全的话语了吗?你瞧见指挥我们过马路的交警叔叔们的辛劳了吗?身边的这么多人珍爱我们的生命，何况我们自己呢?交通事故就好像是一颗不定时炸弹，只要我们一不在意，就会被炸得粉身碎骨!朋友们，让我们遵守交通规则吧!当我们能做到这些的时候，社会文明就前进了一大步!到那时，这颗所谓的炸弹，恐怕早就已经失效了，而我们中学生将在阳光雨露下健康成长，平安幸福的种子在每一个人心中悄然播种.....

和谐美好的社会大家庭是需要每个人努力创造出来的，每个人都应该遵守交通安全，提高自己的安全意识。身为高中生的我们，更应该以身作则，树立好榜样，展示这个时代的风采。

让生命之花绽放作文 篇6

人生苦短，弹指一挥间稍纵即逝。正如保尔柯察金所说：“人的一生应当这样度过，当你回首往事，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”实现人生价值就从此刻开始。

著名印象画派梵高37岁时便结束了自己的生命但是他在世时，每天大量的练习绘画，终于创建自己的绘画风格——印象派，为后世留下许多宝贵的绘画资料，实现了其人生价值深受后人的尊敬及敬佩之情。身为学生的我们，也该反省一下了：我们是否认真的对待每一次的作业和考试呢?我们是否在完成时也做到用眼，用脑，用手了呢?如果没有，我们就该学习梵高这种精神，最大限度的实现自身价值。

世界闻名电影女演员奥黛丽·赫本，在生前拍下了许多著名的电影给世人留下了许多宝贵的艺术财富，被美国电影学会选为百年来最伟大的女演员之一，显然她已经留下了生命的价值，然而渐渐老去的她自愿退出演艺事业，仍老骥伏枥，置身于关爱贫困儿童的队伍当中，为公益事业发着光和热，担任联合国儿童基金会亲善大使无私地奉献了自己的后半生，也真正地体现了自己的价值，现在提起她的人都会竖起大拇指。赫本以自己的实际行动诠释着实现人生价值，绽放生命之花。

反观在喧嚣浮华，物欲横流的今天，当人们带着世俗的眼光去看等待人生价值的实现是用金钱显现，是不是警示我们要认真反思下下价值的深刻内涵呢。看那“土豪金”仍炙手可热，看那“土豪”仍我行我素。

“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒。”是屈原实现的人生价值，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”是杜甫达到的人生价值，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”是苏轼期望的人生价值……

流星划过漫长的天际，点燃了自己，却留给世界一道风景，实现流星的价值。

飞蛾为了追求光明，追求热烈，不惜扑向那熊熊烈火，生命力唱起了挽歌，实现飞蛾的价值。

蜡烛为了给世界一道光明，用热泪盈眶，送给人们源源不断的光和热，实现蜡烛的价值。

课堂教学绽放美轮美奂的生命之花 篇7

一、生命的长河永无止境

《谈生命》从题目看好似论述性的文章, 实则冰心为我们临摹了一幅栩栩如生的画卷:奔腾不绝的江水、顽强生长的小树无不呈现生命的绵长、翩动, 无论经受多大的风浪和险阻的巉岩考验, 多么寒冷的严冬、酷热的仲夏折磨……都能昂着头向远方奔腾、向高处生发, 尽现生命的强大!

人的生命亦为如此, 艰难困苦的境况会不期而至甚至一生相随, 也唯有这种顽强不息, 才能战胜险恶, 演绎精彩生命。师生沉浸在生命的绚烂中, 感受“江水、小树和人都一样经受挫折和不幸, 但是生命的长河是无止境的”的深刻哲理:人生之路不是一帆风顺的, 战胜惰性, 学好科学, 丰富自己, 贡献力量, 才能迎接欣欣向荣的人生之“春”。

课上, 我的板书描绘了那一江滔滔的春水和那株茁壮成长的小树, 它们的交相辉映不正像是人生坐标———横向是鲜活生命的奋斗价值, 纵向是茁壮长成的历史年轮。此时, 我心中不由涌动随之澎湃而来刹那间响彻耳际———何不将数学的严谨和语文的智慧成趣, 按照生命之旅设计一张自己的人生坐标图呢!于是, 我手中的粉笔重重的“十”字交叉箭头线落在黑板上, 映出了两道深深亮亮的坐标轴。在这个坐标系中虽然人的生命图像是弯弯曲曲的, 但是显现在学生面前的是一条在第一象限里向上的生命线, 线上面的那低谷正是为了更好地向前冲刺时而做的准备啊!

一次不寻常的教学, 从一江春水留驻孩子们的心间, 让一抹绿荫圆润孩子们的心田, 绽放出集美育、理育、德育于一体的美丽之花!

二、生命的灵性无处不在

《那树》的作者是当代著名华文文学大师王鼎钧。那树是大自然的强者, 那树是人类的朋友。但在极速奔驰的人类文明车轮的碾压下, 它倒下了, 引发出了人与自然的思考。

鸟儿在它枝头歌唱, 孩子们在它庇护下游戏, 燥热的人们在它浓荫下避热, 情侣们在它的温馨里说着情话, 老奶奶与它成为了朝夕相处的邻居……这一切在那晚上都不复再现, 刽子手们向它下了毒手, 但是它只是在倒地的时候叹息了一声, 两个星期后被连根拔起连灰骨也一起被清扫进了垃圾桶。

那树是有灵性的, 住在它身体里的蚂蚁在它的通感下连夜搬家。它们在离别之际说了不知多少的肺腑之言———只有它们彼此明白的言语……那树啊, 你孕育了多么顽强多么有灵性的生灵啊!

学生几乎都对人类的文明“倾倒”了:析词, 解句, 对两个“陷阱”的含义有了深刻的认识, 对那个“大头颅”的倔强精神赞叹不已, 对“绿着生, 绿着死”这世代土著的“民族”又有了更加完善的共鸣感悟!随后争做文明人、乐行道德事便在校园里蔚然成风, 可以说如花一样的年华在那树的生命谢幕中又一次得到了升华。

三、生命的坚忍积极向上

《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。作者面对大自然创造的地下森林奇迹, 展开了丰富的想象:在幽暗的岑寂中, 一点点生发生长, 长成一片蔚为壮观的森林……字字珠玑无不表达了作者对孕育的地下森林的峡谷的无限敬仰之情, 森林、峡谷共同创造了生命史上的奇迹。

虽然没有小草高高地长在山崖上、没有花香开在微风中, 但是享受寂寞、不屈不挠、迎接光明的韧性值得每一个有情感的精灵敬畏。它的努力、勇敢、向上征服了人们, 它所形成的光环笼罩在每一个人的精神圣地上, 指引追求美好生活的人们坚定理想、创造奇迹、获得成功。

森林地下断想, 震撼着每个学子的心:坚定信心, 志向高远, 不怕苦, 不怕累, 就一定能战胜外界干扰迎接美好的未来, 沐日月之光, 耀千古之林。

四、生命的幸福闪亮辉煌

《人生》系丹麦文学评论家勃兰克斯的散文。建高塔喻人生高度, 掘地洞含人生深度, 跨领域蕴人生宽度, 无不表达着对人的生命本质和对人类社会的深刻理解。

观人生之旅, 有拼命硬干的, 有舍生取义的, 有驰骋疆场的, 有默默无闻的, 有无私奉献的……人人都为追求幸福努力着。学生阅读着理解着这吐露肺腑的旋律。陈平:生命犹如历史的长河, 从古至今奔腾不息, 源远流长。王雪梅:生命像一杯茶, 入口虽有点苦涩, 但是回味却是无尽的甘甜。张少辉:生命像娇艳的花朵, 花期虽短, 却绽放美丽;生命像导航的塔灯, 虽然暗淡, 却指引方向;生命像飘飞的雪花, 虽然冰冷, 却蕴涵希望。铁国磊:生命是大海中的帆船, 乘风破浪最终到达幸福的“海滩”。阿里亚:生命是一道五彩缤纷的彩虹, 有着各种颜色。韩艳梅:生命像一口喷泉, 是那样的异彩纷呈;生命像一片云霞, 是那样富有生机和朝气。彭珊珊:生命像一团多色线, 编织着纵横多彩的图案。……

生命之花在这里绽放 篇8

张璇一家三口温馨幸福地在一起生活。妈妈温柔贤惠,将张璇和爸爸的生活安排得井井有条;爸爸既严肃又风趣,有时严肃的让人不敢亲近,有时幽默的让人笑破肚皮;张璇是家里的开心果,哪里有她哪里就有欢乐,所以家里总是充满欢声笑语。张璇是个很有理想的孩子,她将来想成为一名律师,站在法庭上帮助他人维护权利。

人生总是会经历许多的磨难,但对于张璇来说这样的磨难似乎过于残酷。2007年正值花季的张璇,开始出现双眼睑及双下肢水肿,父母带她到当地医院检查后被确诊患有肾病。于是在当地医院开始了用药治疗,由于当地医院对此病也没有特效的治疗办法,就应用了大剂量激素、中成药维持,但是效果不佳,病情多次反复。

张璇从小聪明伶俐、品学兼优,学习上从来不让父母操心。自从患了肾病,父母总是心惊胆颤,怕她在上学的时候发病,不能被及时送往医院救治,再加上病情总是反复不定,每隔一段时间张璇就要住院治疗,于是就让她休学在家。而张璇对知识充满了渴望,心中的梦想还没有实现,她不愿放弃读书,但又不想让家人担心,就听话地待在家里自学。

病情反反复复之间两年过去了,张璇的病仍不见好转,由于长时间服用激素,张璇的身体严重变形,这对于正值青春期女孩是多么大的打击。张璇看到同龄人穿着漂亮的裙子追逐打闹,常常会暗自流泪。即使这样,张璇也没有放弃对知识的渴望,每天都给自己安排读书任务并严格执行,她改变了自己的愿望,由做律师变成了当医生,她想成为一名解除病人疾苦好医生,想让更多被疾病困扰的花季少男少女可以得到和同龄人一样的幸福时光。因为拥有理想和坚定的信念,在治疗过程中,张璇从来没想过放弃,她始终坚信自己总有一天会痊愈,会像同龄人一样穿上漂亮的裙子,开心、快乐地嬉戏打闹。张璇的信念不仅坚定了自己,也感染了父母。

张璇在家治疗期间,张璇的父亲听说单位的一个领导在河南同济肾病专科医院治好了病。于是匆忙上门详细的向他了解情况,领导拿出自己近期一系列的化验单给张璇父亲看,各项化验指标都正常。领导给张璇的父亲出了一个主意,让他给自己的主治医师王庆芝打个电话咨询一下,看看治愈这个疾病的概率有多大,应该怎样治疗?于是张璇的父亲给王庆芝医师打了个电话。根据张璇父亲的描述,王庆芝医师建议张璇到医院再次确诊,并对症治疗。

2009年8月,张璇和父亲一起来到了河南同济肾病专科医院,当时情况比较紧急,因为张璇全身浮肿,在这个情况下,经过化验蛋白(+++),尿潜血(+),血肌酐362 umol/L,尿素氮16mmol/L,尿确诊为肾病综合征。

在这个情况下,医院采用“自然免疫平衡三联疗法”,以中医之整体观、平衡观和辨证论治思想为依据,通过经典特效系列中药标本兼治、复方体液免疫平衡和离子超导强化提速,提高机体免疫,纠正体液,内分泌紊乱失衡状态,以达到治愈疾病的目的。医师针对张璇个人病情制定了一套详细的个体化诊疗及随访方案,保证了张璇的最佳康复及后续治疗。入院一个月后,张璇的病情趋于稳定并逐渐好转。在这种情况下,张璇感觉很好要求带药回家治疗,重新回到她梦寐以求的校园。坚持用药治疗半年后,张璇的身体完全好了。

重新回到校园的张璇,为实现自己的梦想继续努力着。看到张璇重回学校,父母流下了幸福的泪水,历经两年的磨难,张璇美丽的生命之花终于再次绽放。张璇开心地说:“是同济让我的生命之花再次绽放,谢谢同济!”

河南同济肾病专科医院

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