十二生肖教学设计

十二生肖教学设计（共10篇）

十二生肖教学设计 篇1

一、教学目标

1、了解十二生肖的人文知识，激发学生对传统文化的热爱。

2、抓住十二生肖的外形特征，用剪纸制作的方法，能生动地剪贴生肖图。

3、从剪贴十二生肖的过程中，学习变形、夸张的艺术表现手法，培养学生爱美的情操和创造美的能力。

二、教学重难点：

重点：学会用剪纸的方法，制作出自己喜爱的或自己的生肖造型。难点：用剪纸的方法创作自己喜爱的或自己的生肖造型。

三、课前准备

范作及示范作品，硬纸板，彩色纸，小刀，剪刀，固体胶或双面胶。

四、教学过程

（一）课前提醒：注意小刀、剪刀等工具的安全使用。

（二）谜语激趣，引入课题。

教师出示谜语“一人有一个，全国有几个？准确一计算，只有十二个。” 引导学生猜猜这是什么？ 学生猜谜底。

师引出课题并板书：“十二生肖”。

（三）感悟十二生肖：

1、交流对十二生肖知识的认知。

学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

如：十二生肖从大到小的顺序是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”；今年是猴年，明年就是鸡年；我属猪，我属狗„„

教师补充生肖知识：

生肖也称属相，是中国和东亚地区的一些民族用来代表年份和人的出生年的十二种动物。

生肖的周期为十二年，每个人在其出生年都有一种动物作为生肖。

2、了解表现十二生肖的多种方法。师：我们每位同学都有自己的生肖和喜欢的生肖，猜一猜同学们会用什么方法来表现“十二生肖”呢？请你带着这个问题认真观察课本图片。（指名回答）

生1：用剪纸的手法，先在彩色纸上画形，再画、刻并剪外形。

生2：用泥塑的方法，先捏头、身体、四肢各部分的外形，再进行组合并制作五官及身上的花纹进行装饰。

师：除了以上几种方法外，你还有什么办法吗？ 生思考并回答

师补充总结：卡通绘画、年画、铜雕、瓷盘雕刻等等。并适时出示相应图片引导学生欣赏。

3、学习做剪纸生肖图形的方法。

（1）出示范作及学生优秀习作，欣赏、了解剪纸十二生肖的特点。（2）师引导学生说制作方法，师总结步骤并强调要点，边总结边以老鼠为例示范：

①画形。选自己的属相或喜欢的生肖图，在彩色纸上画稿，最后用肯定的线条将生肖图画准。

②剪、刻画好的图案。先用小刀刻纹样或先用剪刀剪外形均可。

③粘贴。将剪刻好的十二生肖粘贴在另外一张有对比色的彩纸上。

（四）创作十二生肖

1、选择一个自己喜欢的或自己的生肖图形，制作完成一张生肖剪纸图。提示学生在作业中应注意的问题，即构图饱满、造型生动，要把剪掉的纸屑收好，养成良好的作业习惯。

2、学生制作，教师巡视辅导。

（五）展示评价。

选取完成得较好的作品在黑板上进行展示，最好能够凑齐十二只生肖。同时让学生们进行自我点评。

（六）拓展延伸

1、查询家人的属相，重点查找一个家人属相的文化背景。

十二生肖教学设计 篇2

语文教学应致力于学生文学修养和文化素养的形成, 继承与弘扬中华优秀文化。在教材编排上, 中华传统文化的内容贯穿在小学一至六年级的单元学习中, 使学生能随着语文学习的开展, 不断受到中华传统文化的浸润熏陶。我国悠久的民俗文化符号《十二生肖》被编排在苏教版小学语文二年级下册第五单元练习的读读背背中, 遵循新课程理念, 教师不仅要能准确把握教材的编排意图, 更要具备活用教材的能力。因此, 《十二生肖》以教材内容为依托, 巧妙拓展教材资源, 让学生在多样有趣的实践活动中, 全面了解十二生肖知识, 丰富对中华传统文化的感受和理解。

【教学目标】

1.通过多种实践活动, 识记十二生肖顺序。

2.合作探究十二生肖与十二时辰的关系, 认识二十四个汉字。

3.整理、自编“十二生肖”资料, 培养分工合作的能力。

【教学重难点】

探究十二生肖与十二时辰的关系, 认识二十四个汉字。

【教学过程】

1.创设情境, 趣味识字。

(播放视频)

师:古老的文字在中华文明源远流长的历史长河中绽放着独特的文化魅力, 处处展现着流动的线条之美, 它演变着, 历经千年的时间。早在3500多年前, 我们的祖先就在龟甲兽骨上刻上一个个简单的符号或图画, 这就是最早的文字———甲骨文。

设计意图:小学语文课程目标提出“:要让学生在学习中认识中华文化的丰厚博大, 吸收民族文化的智慧”, 开课伊始的视频导入充分激发起学生对中国汉字文化的浓厚兴趣。

(出示学习单)

师:请四人小组拿出“猜甲骨文识字”学习单, 合作讨论把甲骨文和楷体汉字进行连线, 并交流汇报。

设计意图:让学生在识记代表动物名称的十二个汉字的同时, 感受中国传统剪纸艺术的魅力。

(边讲述边板贴)

师:我们中国人从出生之日起就和这十二种动物结下了终身的缘分, 它们被称作人的属相。不同年份出生的人属相各不相同, 而这些代表着属相的动物也就是中国传统文化中的十二生肖。

(板书课题)

2.探究奥秘, 故事识字。

(出示学习单)

师:请小组合作将资料袋中不完整的图案在“倾听识字学习单”上拼贴出十二种动物完整的样子, 看看你们会发现什么?

设计意图:“认识来源于实践, 实践深化知识”, 语文综合性学习要注重学生多样化的实践性学习, 让学生在活动中开拓思维, 有所创新, 养成自主探究的实践能力。

(播放水墨动画)

师:请仔细听老师讲故事, 边听边试着记住这十二个字的读音, 并试着探究生肖排序的秘密是什么?

(交流发现)

生:十二生肖排序的秘密和时辰有关。每种动物名前的十二个字代表十二个时辰, 古时候每个时辰等于现在的两小时, 这十二时辰也是动物出没的时间。

(生交流代表十二个时辰汉字的读音)

设计意图:良好倾听习惯的培养是低段学生的训练重点, 让学生在形象生动的动画故事中发现生肖与时辰的关系, 既降低了学习的难度, 又让学生受到了中国传统水墨画美的熏陶。

3.活动引领, 记忆生肖。

(师出示生肖儿歌, 生小组合作多种形式读儿歌)

师 (出示生肖转盘) :生肖转盘转转转, 转出生肖读一读、背一背。

(师生合作玩“生肖萝卜蹲”游戏)

设计意图:低年级的综合性学习教学不仅要注重提高学生识字的兴趣, 有效地扩大识字量, 还要改变死记硬背的学习方式。在轻松愉快的游戏活动中学习, 学生对知识的记忆才会深刻。三个不同的游戏, 目的都是训练学生记忆十二生肖的顺序, 但因活动的多样有趣, 学生学得开心, 学得高效, 也充分体现语文综合实践课的活动性。

4.积累拓展, 创编生肖。

师 (出示学习单) :请根据图画猜出带有生肖名的成语, 填在“生肖成语我积累”学习单上, 注意写字姿势和汉字结构的工整和美观。

(学生填写学习单)

师:同学们还在生活中积累了哪些带有这十二种动物名的成语呢?

(生互动讨论)

设计意图:积累是运用的前提, 在小学语文教学中, 只有丰富的语言积累才能为学生的语文素养打下牢固基础, 所以, 本环节教学注重培养学生善于积累的能力。

师:小组分工合作, 将本堂课中所探究的成果通过整理学习单、评选生肖画、制作封面、装订等过程, 按照封面、内容、封底的顺序将所学的内容制作成一本书, 每一本制作好的生肖书都将放入学校书柜, 让更多的学生阅读分享。

十二生肖教学设计 篇3

中华民族的文化源远流长，远古时期人们就懂得用兽骨、贝壳、动物牙齿等为原材料来制作出朴素且神秘的装饰物，这或许就是动物与首饰之间所产生的最早的碰撞，因此首饰设计从产生之初就与动物之间有着不可磨灭的渊源。首饰一路便伴随着人类的社会、经济发展而发展，虽然从古至今首饰的功能与内涵发生了巨大的转变，但其中有一点不变的，那就是首饰中的动物元素一直存在并逐渐丰富，直至当代十二生肖元素成为中国首饰设计的最大挑战之一。

十二生肖文化是中国传统民俗文化的重要组成部分，生肖文化对于炎黄子孙们来说具有非同寻常的意义，因为这是从人们出生那天开始，便伴随人们一生不变的符号。人们从古至今就赋予了十二生肖特殊的意义，最早对于十二生肖的记载来源于《诗经》中的《诗经·小雅·吉日》，其中就提到了午马，将午与马相对应，这也是最早将地支与十二动物相对应的文献，之后历朝历代都有对十二生肖的研究著作，并有大量以十二生肖为设计元素的玉器、漆器、金银器的首饰装饰品出土。发展到今日，十二生肖已成为中华民族每个人的图腾与吉祥物，它象征着美好与祝福。正因为如此，以十二生肖为题材的多种吉祥物向来都受到民众的喜爱，尤其是以十二生肖为题材的首饰设计更是现代人们必备与喜爱的装饰物。

首饰设计是即具有实用性又具有观赏性的设计种类之一，它的设计必须符合消费大众的审美观，这就要求它必须每年以崭新的面貌走进市场，就这么十二个小动物，每年都要有新的思路、新的设计，既要符合消费大众的审美与喜爱，又要使设计不流于俗套、张扬个性，由此可见，十二生肖的形象设计是首饰设计中的最大挑战。由于十二生肖属于中国本土民族文化，所以在设计中必须要展现民族风韵。中华民族有五千年的文明史，要体现民族风韵最好的方法就是借鉴，借鉴有两种方式，第一种是形制的借鉴，顾名思义就是对于传统动物图案外形轮廓的借鉴使用，这种方法最为便捷，但这只是学习了表皮，并不能体会和领悟到其中的精神。第二是在理解古代傳统图案造型的精神实质、审美内涵的基础上，运用这些传统图案与形象中的色彩元素、符号元素等，通过对这些元素的重组将图案中的内涵通过设计者的角度再次表达出来，从而在首饰设计中创作出独具一格且具有中国风格的审美特征的十二生肖形象。在当下的首饰市场中品牌众多，品牌设计师可以借鉴其它品牌的设计作品，但不能完全模仿，这样容易使自己的设计陷入俗套。每年都会在不同品牌中看到类似甚至是相同的作品，所以如何学习、如何借鉴，在设计十二生肖首饰时，设计师们都应该需要考虑这个问题，每个品牌或首饰设计师无论是在技术上或是在思维上要具有自己的特点，这样才能在市场中具有核心竞争力。在世界全球化的今天，展现生肖首饰设计民族风韵的同时，还应该时刻把握首饰设计的当代时代特征，处理好现代与传统之间的关系，了解掌握新材料新技法，学会运用新材料与新技法表现传统，做到传统与现代的完美结合。

十二生肖首饰设计作为商品，必须要符合大多数消费者的审美需求，所以大部分设计作品都是为大众服务的，只有一小部分是为了满足特定人群的需要而设计与定做的。在设计时还应该考虑到不同人群的需求，今年是马年，以马为例，在做对于马的首饰设计时，首先要掌握男女的心理区别以及他们不同的装饰需求，其次就是对于马这种动物要有充分的了解与认识，在为男性设计饰品时可以运用马很强的奔跑和跳跃能力这一特性，选取马蹄、马头、马鞍、马鞭等象征男性阳刚之气的马的部位以及马的配件来表达。而为女性设计饰品时则需要根据马性情温顺、神经敏锐等特点，采用马的全身姿态来表现出女性温柔、敏感的特性。在针对老年消费者时，则可以加强对于马的寓意的表达，如“马上封侯”，将马的形象与猴子的形象设计在同一作品中，从而表达出美好的意愿。儿童消费者喜欢的则是卡通形象的马。在十二生肖的首饰设计中，要做好人群设计定位，使设计能够满足不同性别、各行各业、各个年龄阶段等不同人群的需要。在为少数人定做设计个性饰品或制作首饰展览艺术品时，则更注重的定制者或设计师自己的意愿，这样的设计作品可以是天马行空的，可以是概念的，甚至可以是不具有实用价值的，只要表达出定制者或设计师的情感夙愿则好。

综上所述，由于生肖文化对于炎黄子孙的重要性与不可替代性，生肖文化在当代首饰设计中将会是具有挑战性的永恒话题。以十二生肖为设计素材的作品既要具有时代性与国际性；又要具有民族性与本土性，这就要求未来的首饰设计师时刻把握时代脉搏，掌握生肖文化，运用新材料新技法为十二生肖首饰设计开辟新的前进道路。

（作者单位：兰州城市学院美术学院）

《十二生肖》故事教学设计 篇4

创设活泼诙谐的情境，让学生在模仿角色的艺术表演中学习《十二生肖歌》;

引导学生认识十二生肖中的小动物，初步了解年龄与属相之间的关系;

教育学生关心身边的小动物，爱护小动物。

教学准备：

多媒体课件、头饰、歌片、录音机、钢琴等。

教学过程：

一、律动，给学生音乐的心情。

1、播放音乐《口哨与小狗》，带领学生律动进教室;律动的作用乃是“预热”，让学生的心情走进“音乐的状态”。

2、组织学生成U形坐好;U形座位便于互相学习，交流，促进互动。

二、铺垫，激学生求知的欲望。

师：小朋友，告诉你们一个好消息，大森林里的小动物们举行了一场特别的比赛，选出了十二个小动物作为人类的属相，它们都是谁呢?

多媒体展示十二个小动物，并通过猜谜语、看动画、听声音让小朋友说出它们的名字，并且模仿出它们的动作、叫声和姿态。

(充分利用现代化信息技术成果，引发学生积极情绪，调动学生积极性，主动性。激发学生学习动机和兴趣，鼓励学生大胆模仿。)

师：十二个小动物都已经来到了我们身边，小动物啊有礼貌，排好队伍往前跑，一不挤，二不乱，人人都夸好宝宝。怎么走，怎么跑，我们一起来听童谣。

(听童谣，引出《十二生肖歌》。)

学生欣赏童谣，并随音乐有节奏地打拍。

三、新授，让旋律走进心田。

师：小动物啊真快乐，拉着手，向前走，蹦蹦跳跳唱着歌，要问唱的什么歌，我们听《十二生肖歌》;

学生跟随多媒体音乐和画面，欣赏歌曲。

师：多可爱的小动物，多动听的歌声啊，想学吗，小朋友们?

学生自由回答。

师：细想想，仔细瞧，这首歌的歌词多美妙。

学生跟随老师有感情、有节奏地朗读歌词。

(在歌词的了解与诵读中，让学生把握音乐的节奏，降低难度，增强兴趣。)

师：读着这歌词，老师啊已经情不自禁地想把它唱出来了。

教师边跳边有感情地演唱歌词。

师：该你们了，相信你们比老师唱得还要好听。

学生随琴视唱歌曲。

解决唱歌时出现的问题，如：5 3 3 2 1 | 2 0 3 |

兔儿 跳 得 快

注意半拍休止符的合理运用，并引导学生唱出小动物的活泼、可爱劲儿。

再次演唱歌曲。

师：一起来，一起跳，咱们的水平啊肯定比它们高，看老师给你们带来了什么?(在教师的提示中，学生发现凳子后面的头饰。)

鼓励学生带起头饰模仿小动物的形象。

(在音乐声中让学生翩翩起舞，可以使学生更快更好地掌握旋律。)

师：但是，小动物们听了之后却说：比什么，赛什么，咱们其实是朋友啊!瞧!它们围成圈儿，向我们走来了，它们跟我们交朋友来了。

四、拓展，让智慧在思考中展开。

师：看看这一圈儿中，谁是第一?身后依次排着谁呢?

学生自由回答。

师：哦，它们的顺序是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

(巩固十二生肖的排列顺序)

师：一年一个小动物，顺时针转一圈儿十二年。

(课件提问：小朋友们，你们属什么呀?)

学生自由回答。

师：咱们班属鼠的小朋友还真多，那你们几岁啊?

学生自由回答。

师：老师要考考你们：比你小一岁的属什么?

个别生回答。

师：对，往顺时针方向数一个就行了。那比你小三岁的属什么呢?咱们一起来数一数。

让学生在音乐学习中不断丰富底蕴，增长智慧!

五、结语，让情感在歌声中升华。

师：小朋友们真聪明。今天，我们学会了十二生肖歌，知道了人类属相的排列顺序，还会根据年龄推算属相呢。

师：小朋友，动物是人类的朋友，他们与人类共有一个家园，这就是地球。保护小动物也就是保护我们人类自身啊。好了，让我们用歌声祝福小动物，跟我们一样健康成长，和我们一起度过快乐的每一天。

师：我们将所有小朋友分成三组，你们自己商量商量，每个人为自己找一位动物朋友，按照童谣所说的顺序围成圈儿。

培养学生的合作意识。

十二生肖教学设计 篇5

2、幼儿通过对课件的操作了解十二生肖的顺序。

3、发展幼儿的观察力，提高幼儿的动手能力。

二、活动准备：

1、教具：《十二生肖》歌曲音乐自制生肖钟、十二生肖动物图片

2、学具：卡纸制作的钟面、十二生肖的图片、胶水等、十二生肖动物头饰。

3、课件：十二生肖。

三、活动过程：

（一）倾听讲述。

1、幼儿随着音乐的响起，仔细听儿歌内容且模仿，愉快有序的进入活动室。

2、提出问题，启发幼儿说出观察结果。

①你们听到了儿歌里面都有哪些动物？

②有多少种动物？出示动物图片。让幼儿点击儿歌里没有出现的动物（如猫、熊、狮子、袋鼠），动物消失。

③最后数一数还有十二只动物，为什么只有这十二种动物？

3、小结：他们可不是普通的小动物，它们 是十二生肖。

（二）讲解故事。

1、你们知道十二生肖的动物们是怎样排队的吗？（鼓励幼儿大胆讲述）

2、介绍一个神奇的关于体育比赛的故事，引导幼儿熟悉故事。

3、讲解故事，帮助幼儿了解十二生肖排列的由来并初步熟悉其排列顺序。

（三）游戏活动。

1、游戏一：十二生肖排排队

（一）。

① 请幼儿说出生肖排队顺序，教师将动物图片一一贴于黑板。

②提问：十二生肖是排着顺序来的，、谁排第一？第五是谁？老虎排在第几？牛呢？那羊呢？等等。

③小结：十二生肖是排着队来，它们都有自己的号码，是挨着顺序来的。

2、游戏二：十二生肖排排队

（二）。

出黑板上的一群未排队的十二生肖，十二生肖原来都挨着顺序，排好了队，但是有人把它们的顺序打乱了，谁来帮帮忙，让它们的队伍也是整整齐齐的。（请一幼儿上来排，其他幼儿纠正。）

3、游三二：谁不见了。

规则：用完整的话说出“排在第几的谁不见了”。

儿歌：一二三四五六七，请你闭上小眼睛。七六五四三二一，睁开眼睛看一看，什么生肖不见了。

①请幼儿闭上眼，教师抽掉两头两张（鼠和猪）

提问：谁不见了？

幼儿用完整的话说出“排在第几的谁不见了”

②请幼儿闭上眼，教师抽掉中间一张（虎）（空挡保留）

提问：谁不见了？

幼儿用完整的话说出“排在第几的谁不见了”

③请幼儿闭上眼，教师抽掉中间一张（马）（不保留空挡）

提问：谁不见了？

幼儿用完整的话说出“排在第几的谁不见了”

4、制作生肖钟。

①出示课件：生肖钟，激发幼儿兴趣。

今天高老师让大家看一样东西，一起来看看是什么？是钟表，老师会变魔术，变变变，把十二生肖变到我们常见的钟表里了。告诉幼儿这是“生肖钟”，请幼儿观察，集体讨论讲述。排在第1的是谁？让幼儿用手指点一下，看看这个排第1的生肖图片会动吗？会动说明正确。依次都是谁？小朋友们说说你属什么？排在第几？

②提供制作材料，幼儿动手操作，提高幼儿对活动的兴趣。

（四）总结。

1、教师小结：原来十二生肖的故事、儿歌，以及小朋友们自己动手做的生肖钟，都能帮助我们正确的排列十二生肖的顺序。

2、表演歌曲“十二生肖”。

请幼儿根据自己制作的生肖钟的背面所画的生肖排排队，表演《十二生肖歌》，模仿动物离开活动室。

四、活动延伸：

十二生肖教学设计 篇6

本课选自西南师大版《语文》教材第三册，把十二生肖用儿歌的方式生动形象地展现出来，介绍了十二生肖的名称和排列顺序。中国民俗文化丰厚，有趣的十二生肖是大家喜欢的对象，在学习中让孩子们带着浓浓的兴趣与它们交朋友，联系生活中的认知，感受生动俏皮、诙谐有趣的语句，在快乐游戏中了解它们的顺序，在琅琅书声中感受动物的可爱，力求呈现清新、自然、活泼、融洽的氛围。

教学目标

1.认识课文17个生字，会写“猴、猪、狗”3个字。

2.通过快乐学习认识十二生肖，了解十二生肖排列顺序。

3.能感受中国民俗文化丰富有趣。

教学重难点

1.重点：注意生活识字与集中识字结合。

2.难点：以“猴”引路写字，了解十二生肖的顺序。

教学准备

1.制作十二生肖的带汉字图片。

2.把儿歌编成歌曲，录制好。

3.学生了解有关十二生肖的知识。

教学流程

一、创故事情境，揭示课题

1.以故事引入，激发孩子对十二生肖的兴趣。

2.揭示课题，齐读课题，知道“肖”的字音。

教师板书课题，标明字音。

学生掌握生字“肖”的字音，在强调中识记。

教师引出“十二生肖是哪些小动物?”一问，自然带入课文学习。

(设计意图：开头设计故事，意在把握二年级儿童心理特点。创设情境激趣为后面进一步兴趣盎然地学习儿歌奠定基础。)

二、创丰富情境，巧妙识字

(一)整体感知，气氛融洽

1.自读课文，了解儿歌

教师在小动物下标上小圆点，及时指导。

学生在读中了解儿歌大意，学习边读书边勾画的方法。

2.十二生肖见面会

多媒体展示十二生肖，动画出现，配上相应带拼音的字。

学生与小动物见面，打招呼，喊出他们的名字。

(设计意图：教给孩子学习的方法并以十二生肖卡通图片出现，可爱的水墨画像，积聚了中国传统文化特质，再次吸引了孩子，图片旁的汉字与孩子进行印象整合，体现有意与无意记忆的交替。)

(二)认识名字，轻松识字

1.与生活紧密联系，轻松识字

教师提出识字任务。

学生联系生活，当小老师识字，逐步读准字音。

2.做游戏“猜一猜”，巩固字形

教师提出游戏要求，黑板上有6个写有动物名字的字卡，通过学动作或发出动物的叫声，让别人猜。

学生用心投入游戏，通过你说我们猜、我猜你们说多方式合作，完成轻松识字。

(设计意图：让孩子自主识字，运用生活中的积累在课堂中展现识字能力，体会成功感。在游戏中巩固生字，让孩子们调动多种器官，在合作中感知字义，联系记忆表达理解。)

(三)从“猴”入手，专心写字

1.观察生字，寻找特点

教师引路，引导学生用眼睛去发现生字的特点。

学生认真观察，发现猴、狗、猪都是反犬旁的字，并进一步拓展类似的字。

2.写生字“猴”

学生仔细观察“猴”字的结构，心中体会字形美。

教师在黑板上板书“猴”，展示汉字的美，并伴随讲解重点笔画，起示范作用。

学生对教师所写评价，讨论出写字时的习惯要求，为下面写字作好自我指导。

学生互动，学生先自我评价，再评价同学，能就写字要求、习惯进行评价。

3.写生字“猪”“狗”

放古典音乐，为学生烘托写字的气氛。学生专心写字，并进行同桌互评。

(设计意图：拓展“反犬旁的字”，引导学生学会联想识字。指导书写，做到落实，引导孩子自己发现应该注意间架结构，笔顺笔画，注重写字习惯培养，学会评价。)

三、创简单环节，互动识字

教师是这个环节的点拨者，要善于倾听。

学生可尽现自我识字能力，教难读的字音，攻破难点，互动交流识字方法，扩展识字空间。

学生齐读儿歌，检查字音掌握效果。

(设计意图：集中识字，将难点分散，充分给学生机会，让他们真正成为课堂主体，相信通过合作学习定能完成互补识字。)

四、创融洽气氛，读中求趣

1.读儿歌，谈见解

学生自读儿歌，能说出自己的理解。

教师相机点拨，指导朗读。

学生共同合作朗读，体现融洽和谐气氛。

学生能通过听示范、做动作等多形式体会儿歌中小动物的特点，读出儿歌的生动可爱。

2.游戏：给十二生肖排排队

教师拿出准备好的图片，为学生排顺序做好铺垫。

一个学生读儿歌，选12个孩子来排队。在有趣的氛围中复习课文内容，攻破难点。学生再按顺序读名字，温习顺序。

(设计意图：当生动儿歌再现时，我们更重要的是唤起孩子的领悟，注重语感培养，通过游戏调动孩子的积极性，将顺序在玩中融入，并再次进行部分生字的巩固。)

五、创新的方式，唱出儿歌

教师播放准备好的歌曲，渲染快乐气氛，展示新的学儿歌方法。

学生伴随乐曲唱起《十二生肖歌》，感受语文学习乐趣。

(设计意图：我们将儿歌大胆地与熟悉的音乐结合，唱出感觉，以唱代背，能将学生的情绪调动起来，渲染整个课堂的气氛，更启发孩子学会多角度学习。)

十二生肖教学设计 篇7

变化1

业务总量趋稳，设计业务结构数量增多，平均单体规模缩小

我国经济从高速增长的趋势向中速增长的维持将是“十二五”的大基调。一方面，从投资、进出口与内需三方面推动经济发展动力来讲，后两项的把握性都不如投资稳定，一旦投资大幅下滑，必将给就业、中低层人员的收入保障带来很大损害，因此基本的投资保障是国家政治稳定的基础；另一方面，“十一五”巨大的投资量为“十二五”持续投资奠定了规模基础，很多基础设施项目考虑到功能的完整性，必须持续进行投资，这就为勘察设计行业“十二五”市场容量带来了一定的可靠保障。

一方面从投资结构来看，相对“十一五”期间的批量大规模基础设施投资将逐步减少，而对于服务农村的投资与街道社区的小规模单体投资则数量会增加。另外从投资主体来讲，国家集中投资大型基础设施将逐步减少，地方大型勘察设计项目将吸引更多的央企参与，地方与央企之间的竞争在“十二五”期间的项目争夺更直接更激烈。

变化2

勘察设计业务一体化趋势更明显，非特色化、非规模化勘察单位面临较大的挑战

从勘察设计业务结构来讲，一体化的设计、咨询服务成为业主的共同要求，一方面要求勘察设计单位不仅解决设计问题，同时也要解决勘察、咨询、施工服务等设计产业链的一体化服务问题，另外不仅解决主专业设计问题，还要解决配套设计问题，例如在建筑设计中还要考虑与市政的道路、园林绿化等综合性配套设计，这样就要求设计企业一方面要走规模化方向，也就是无论是区域与勘察设计专业，要有一定的市场规模与多专业配合，这样才能满足一体化服务业主的要求。另外，对于规模相对比较小的企业，如果没有特色化或者专业技术没有一定优势，则未来面临相对激烈的竞争，这些小规模专业设计企业必须在寻求专业特色与区域的人脉关系特色中获得部分市场空间，否则要保持持续发展则难以成功。

变化3

勘察设计跨行业、跨专业竞争将加剧，迎来全方位的跨界竞争

从勘察设计行业内部竞争来看，许多勘察设计单位资质逐步健全，跨专业、跨领域、跨行业的设计业务相互交叉竞争不可避免。受原来传统的条块分割与行业分割逐步受到市场竞争的冲击，特别是规模化设计企业通过兼并收购非主专业、跨区域的设计企业带来新的市场竞争模式。也就是说，规模大的设计企业不再强调自己简单的规模化扩张，更多是通过资本运作的方式来进行规模扩张，从而维护自己的相对规模化优势地位。

从行业竞争的方式来讲，“十二五”期间竞争将是全方位的竞争，既有品牌、规模的竞争，也有服务能力的竞争，还有顶尖人才的竞争，也就是企业综合能力的全方位竞争开始出现。在区域垄断、行业分割逐步被打破后，勘察设计企业综合能力尤其是综合管理能力将是规模化勘察设计企业的竞争重点。

变化4

公共基础设施设计业务呈现两极分化，部分行业设计企业转型不可避免

部分专业勘察设计业务面临相对大的萎缩，跨专业转型不可避免。例如高速公路设计业务、大型水电设计业务，大型火电设计业务逐步出现萎缩。以省级高速公路投资业务来看，“十二五”期间对于东中部省内高速公路设计业务将出现不同程度的萎缩，因此其业务转型将不可避免，要么跨省进行业务合作，或者到中西部高速公路设施不是十分完善的地方参与竞争，要么进入高等级公路或市政设计业务，要么进行国际化合作，主动参与国际竞争，显然以高速公路设计为主体的省级公路设计企业在“十二五”将面临比其他勘察设计企业更加严峻的竞争形势。相反，以地铁建设的为主的勘察设计业务将可能获得比“十一五”时期更多的设计业务，地方投资地铁的热潮在“十二五”期间将获得很大的市场拓展空间。

变化5

勘察设计企业将从单一规模扩张模式向多极化的发展模式转变

“十一五”时期，勘察设计企业大部分的发展更多关注规模化扩张，从无到有，从小到大是大部分勘察设计企业的发展道路，这种发展模式即是外部业务快速扩张需要，也是企业在市场竞争中获得市场定位的需要，更是在业主、行业竞争与自身发展的必然选择。但是“十二五”时期，由于大部分勘察设计企业的规模化已经形成，相当企业规模经济不再明显，寻找可持续发展道路已经是许多勘察设计企业必须面对的问题。不同企业在发展方向上将面临多重选择，企业之间分化将逐步出现，一个是同等规模的勘察设计企业将出现不同的发展模式：有追求规模的、有追求特色技术的、有追求国际合作的，有追求区域发展的，有追求设计产业链完整的，甚至部门追求资本运营的。

《生肖与民俗文化》教学设计 篇8

◆ 以生为本，趣味导学；

◆ 以生为本，分层教学；

◆ 以生为本，多元评价。

教材与学情分析

教材分析：本课选自首都师范大学出版的九年义务教育《综合实践活动》四年级下册第13课。

教学对象分析

课前，通过与其他学科教师交流，我发现四年级学生对生肖已有了一些了解和接触，如在三年级下学期的语文课本“语文园地五”中有“读读背背十二生肖”；四年级上学期美术第七课是“有趣的属相”。通过调查，我发现尽管学生对生肖有了一定的认识，但也存有一些疑问，很多学生对生肖的作用、来历等都不怎么了解，甚至有学生对照生肖推算自己一天运程的现象，因此，有必要指导学生对生肖做进一步的研究。而学生也希望能在教师的指导下进一步对生肖进行研究，深入地了解我国的民俗文化。

教学目标分析

认知目标：了解十二生肖的来历、排列等有关知识。初步认识生肖用于记年的作用，能够利用生肖的排序推算年份。

能力目标：利用主题学习网站，了解、认识十二生肖的有关知识；充分利用网络资源，自主探究与生肖有关的问题，巩固收集、查找信息的技能，提高筛选信息、整理信息的能力。

情感目标：在合作交流中，认识生肖，感受我国民俗文化的丰富内容，树立继承发扬我国传统文化的决心。认识属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想，破除迷信意识。

教学资源及环境分析

教学资源：《生肖与民俗文化》主题学习网站（网址：http://hsfx.e21.edu.cn）。

《生肖与民俗文化》主题学习网站为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容。整洁美观、布局合理的界面设计；生动形象、清晰美观的图片显示；生动形象的动画表现；和谐悦目的色彩搭配。利用这一主题网站进行学习，学生不受时间、空间的限制，而且可以根据自己的水平，调整学习进度，选

择自己感兴趣的问题进行研究。《生肖与民俗文化》主题学习网站主要分为四个板块：生肖大看台、生肖小知识、生肖PK台、生肖故事会。

教学环境：网络教室，一人一机。

教学策略

趣味导学

活动前，教师收集了大量的文字、图片、动画、歌曲等素材，制作了《生肖与民俗文化》的主题网站。在活动中，利用《十二生肖歌》导入活动，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。学生通过浏览网页中精美的十二生肖图片，感受到生肖独特的魅力，提出自己感兴趣的问题，根据提出的问题分成不同的研究小组展开研究。在交流汇报时，教师根据学生的汇报适时带领学生做一做生肖排序、生肖成语填空、生肖成语接龙游戏，让学生在玩游戏的过程中记住十二生肖的排序，积累带有生肖的成语。

分层教学

学生的发展是不均衡的。在活动中，有的学生运用信息技术的能力较强，他们在网络中获取更多的知识；而有的学生仅仅能够利用教师制作的专题网站进行学习。针对学生的这种差异性，按照不同的研究专题分成小组，让能力强的学生带动能力稍弱的学生；对于能力稍差的学生，一方面希望他们能努力学习，不懂就向同学、教师请教，另一方面也希望他们通过在与同伴的交流、汇报中学习他人的研究成果。让每一个学生都能够参与到活动中，互相协作，共同研究，成为学习的主人，在活动中得到发展。

多元评价

在评价时将自我评价、同学评价和教师点评相结合。利用游戏、问卷、表格、论坛等多种形式进行综合评价。

在本次活动中，我们进行了自评与互评。（详见下表，每个项目以五颗☆为优秀）

教学过程

1.激趣导入

学生欣赏Flash动画《十二生肖歌》。

师：我们刚才听了《十二生肖歌》，这些动物的形象非常可爱。昨天老师在超市发现，猪娃卖得非常火，你们知道这是为什么吗？

生：今年是猪年。

2.感受生肖

师：课前，同学们也收集到一些有关生肖的物品，拿出来和大家分享一下吧！

在实物展台上展示学生带来的生肖物品，有生肖剪纸画册、生肖邮票、生肖布贴画、生肖纸娃娃……

师：老师也收集了一些生肖图片，你们想看看吗？

教师指导学生浏览网页“生肖大看台”，观赏生肖物品图片。

【设计意图】学生通过自己的观察、收集，真正感受到十二生肖就在我们身边，实实在在地融入到了每一个中国人的生活中。面对学生的上佳表现，身为教师的我也不示弱，指导学生打开主题网站中的“生肖大看台”浏览各式各样的生肖图片。在观看过程中，不时可以听到同学们发出的感叹：“哇，太漂亮了！”“真是太美了！”

3.研究生肖

师：你们最想了解有关生肖的什么知识？

教师根据学生回答归纳、整理，并在黑板一侧板书问题。

问题：为什么是十二种生肖？

十二生肖是怎样排列的？

十二生肖有什么作用？

生肖与人的命运有关系吗？

师：下面请同学们按照不同的研究问题分组展开研究，请大家充分利用主题学习网站中的资源。(全班分成4个小组讨论之后，每个小组派一个代表来向全班汇报。)

4.交流反馈

第1小组汇报：我们组研究的是“生肖的来历”。通过浏览网页，我们发现有关生肖的来历有很多种说法。通过讨论，我们认为“中国生肖源于古人对十二种动物与十二地支相配用以记年”这种说法比较可信，因为有古籍记载。

【设计意图】在小组讨论时，教师引导学生对不同的说法进行分析、筛选，选取最可信的说法向全班同学汇报。

第2小组汇报：我们组研究的是十二生肖的排列。通过学习，我们发现十二生肖的选用与排列是根据动物每天的活动时间确定的。

师：想想这十二种动物活动的规律，我们就可以很快记住了十二生肖的排序。下面我们来做一个生肖排序的游戏。

【设计意图】这是一个Flash小游戏，十二生肖被打乱顺序排成两排，学生利用鼠标拖动小动物，使它们按照十二生肖的顺序来排列。

第3小组汇报：我们组研究的是生肖的作用。十二生肖是用来记年的。十二生肖与十二地支相对应。每一年是某一生肖年，因此，根据农历来计算，每个人都有自己的属相，例如：1994年5月出生的人属狗，羊年出生的人属羊。

师：那老师想考考你们，有一个人属龙，猜猜他是哪年出生的？

生：如果他比我小，他有可能是2000年出生的；如果他比我大，他可能是1988年出生的。

师：你是根据什么推算出来的？

生：我是1997年出生的，我属牛，根据十二生肖的排列，我就推算出这个人的年龄了。

第4小组汇报：我们组研究的是生肖与人的命运的关系。我们利用百度搜索，发现网上有很多生肖与运程的说法，但通过属相调查，我们觉得人的命运应该靠自己努力。（学生在实物展台上出示自己的属相调查表。）

【设计意图】第4小组的同学每人写上自己的情况，再在班上调查4名同学，最后就可以对全班同学的属相等进行统计和分析了。

5.生肖PK台

师：现在就请大家跟我一起走上“生肖PK台”吧！

师：在我们日常生活中，就常常会用到一些有关生肖的成语。下面，我们来玩一个“成语接龙”的游戏。游戏规则是：每组1分钟时间，由第一个同学开始，按十二生肖顺序每人说一个带生肖的成语，以成语数量最多的组获胜。（按机房座位纵向排列为一组）

师：下面请获胜组的代表谈谈怎样收集与生肖有关的成语？

生：收集成语的方法有很多，比如语文书上有很多成语，有时听别人说到的成语就把它记下来，还可以查阅成语词典或者上网查找。

师：同学们还可以做做“成语填空”这个小游戏，这些成语都等着你填上生肖的名字呢！每个生肖名只能用一次，填对一个得10分，满分120分！课后请同学们欣赏一下主题学习网站中的《生肖故事会》，这里有许多好看好听的生肖成语故事呢！

6.拓展延伸

利用网络不受时空限制的优势，将学生的研究由课内拓展到课外，学生可以抓住自己感兴趣的问题，继续研究，并将收获及研究成果发表在网站上，与他人交流。

【设计意图】《生肖与民俗文化》主题学习网站中，本人设计了一个“交流汇报”板块，其中预设了5个汇报主题：生肖与民俗文化、生肖的来历、属相小调查、生肖的排序、生肖与成语。网络使学生的交流汇报不受时间和空间的限制，为学生课后继续研究和交流提供了方便。

教学反思

《生肖与民俗文化》是四年级下学期综合实践活动中的一课，在课堂上，学生在教师的指导下积极探索，利用信息技术手段，围绕自己感兴趣的问题进行研究性学习。作为一次信息技术与学科整合的教学活动，我做了一些有益的尝试，也有一些实际的感受。

1.兴趣是最好的老师

网络环境中的教学，为学生提供了丰富的资源，让他们在轻松愉快的环境下进行学习，他们不再是知识的被动接受者，而是知识的积极探索者。在《生肖与民俗文化》一课教学中，教师十分重视指导学生利用信息技术去发现、探索，而不是教师用信息技术来讲授。

(1)创设情境，激发兴趣

创设教学情境是有利于学习者建构意义的最重要的环节。课前播放的《十二生肖歌》创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。这种多媒体的教学情境能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习兴趣，增强学生的注意力、想象力、思维能力和记忆能力。对学生收集到的生肖物品，我及时予以肯定，并指导学生打开主题学习网站中的“生肖大看台”，浏览各式各样的生肖图片。 这些直观的形象有效地激发了学生学习的兴趣，使他们提出不少自己想研究的问题，并根据问题组成研究小组。

(2)利用网络，兴趣渐浓

在学生提出问题后，我鼓励学生提出解决问题的方法，并从众多方法中结合实际选择合适的办法。学生兴致勃勃地开展研究，尽其所能去寻找问题的答案。在解决问题的过程中，学生不仅利用主题学习网站，还通过搜索引擎查找自己所需的信息。通过在线阅读相关资料，学生了解、认识了十二生肖的来历、排列等有关知识。在利用信息技术的过程中，巩固浏览网页、查找信息的技能，提高筛选信息、整理信息的能力。通过本次活动，我发现，利用信息技术可以激发学生学习的兴趣，维持学习的动力，学生更容易从研究中获得成就感。

(3)利用游戏，维持兴趣

游戏是学生最喜欢的活动形式。在交流汇报环节中，我根据各小组不同的汇报主题，适时组织学生开展不同的小游戏。“生肖排序”帮助学生记住了十二生肖的排列顺序，“成语填空”帮助学生积累了有关生肖的成语，而“成语接龙”更是体现了团队合作的精神。通过这些游戏，学生兴趣盎然，在玩的过程中巩固了所学的知识。

2.利用网站，分层教学

学生的发展是不均衡的，因此在利用主题学习网站自主学习的过程中，有的学生表现得如鱼得水，他们在网络中自由地浏览网页、获取知识；而有的学生则利用教师制作的专题网站进行学习。在活动中，针对学生的这种差异性，按照不同的研究专题自然形成学习小组，让能力强的学生带动能力稍弱的学生，团结协作，互相交流，共同研究，让每一个学生都能够参与到活动中，成为学习的主人，在活动中得到发展。

(1)浏览主题网站

“生肖大看台”中包括了生肖瓷娃、生肖剪纸、生肖邮票、生肖国画的图片，丰富的图片给学生以直观的形象，让学生感受到生肖的独特的魅力，进而激发了学习的兴趣。“生肖小知识”主要以文本为主，包括了生肖的来历、十二生肖与十二地支的关系、十二生肖的选用排列、生肖相关成语、生肖故事、生肖与民俗……通过浏览这些网页，学生能解决自己提出的部分问题，了解到一些有关生肖的知识。“生肖小知识”中“万年历”为学生查找公历年份对应的生肖提供了方便。

(2)浏览相关网站

在相关网站中，为学生提供了 “生肖文化”、“十二生肖”、“十二生肖的故事”这三个专题网站的链接。这三个网站各有侧重。“生肖文化”从文化的角度介绍了有关生肖的知识。“十二生肖”是“老百姓在线”中从语文学习的角度对十二生肖做了详细介绍。“十二生肖的故事”则集中了有关十二生肖的故事。通过这些专题网站，学生从不同角度、多方面地拓展了对生肖的认识，增长了知识。

(3)利用搜索引擎

在相关网站中，还提供了两个搜索引擎“百度”和“谷歌”的链接。目的是为了让那些网络利用能力较强的学生，能够充分利用网络开展研究性的学习，让他们运用信息技术课上学过的收集信息的方法，通过百度、谷歌网站查找问题的答案。同时，还用简短的一句话：“你还可以利用下列搜索网站去搜索你想了解的有关生肖的资料，记得输入关键词喔”，用以提醒学生确定合适的关键词，以便更加迅速地找到所需的信息。

在自主学习的过程中，网络的优势解决了学生运用信息技术能力的差异问题。有的学生能熟练地运用信息技术，上网查找所需的信息；对于能力稍差的学生，利用主题学习网站也能获得很多相关知识。

活动结束后，学生们还不愿意离开机房，他们觉得这样的活动太有意思了。利用网络，他们更迅速、更方便地收集到了各种有关“生肖与民俗文化”的信息。利用计算机，他们还可以将自己收集到的资料进行整理，并发布在论坛中供大家交流。网页上的小游戏让同学们在轻松愉快的氛围中巩固了所学的知识。这种学习方式让学生耳目一新，纷纷表示课后还将继续自己的研究。

我想：学生最大的收获大概是能够由此次活动了解到研究性学习的一些方法，如多种方法收集资料、上网查找资料、利用网络交流汇报等。研究性学习的目的不仅仅是学生掌握了多少知识，更重要的是掌握获取知识的方法。只有这样，才能够持续不断地获得发展。

十二生肖教学设计 篇9

活动目标：

1、感知十二生肖所包括的12种动物，十二生肖的排列顺序，知道十二生肖一年一种属相，12年一个轮回的规律。

2、发展幼儿的观察力，敏捷的反应能力、培养简单的推理能力。

3、知道属生肖是我国特有的民族风格。

4、遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

5、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。

活动准备：

生肖钟自制一个，每人一套十二生肖图卡，每人一个生肖胸饰，“爬大山”“钻山洞”“绕跨步”“比跳高”图片。

活动过程：

一、了解十二生肖的12种动物，引起兴趣。

1、谁知道自己是属什么的?

2、师逐一出示十二生肖图卡。一共有几个属相呢?十二个属相分别是哪些动物呢?

二、听故事《十二生肖》感知十二生肖所包括的动物及它们的排列顺序。

1、十二生肖包括哪些动物呢?

2、它们的顺序是怎么样的?(幼儿操作十二生肖排队)育婴 会

3、小结：十二生肖是我国特有的民族风格。

游戏：“仔细听”。

三、理解生肖的含义同一年出生的人属相是相同的，十二生肖12年轮回一次的规律。

1、小朋友的属相为什么有的是猪，有的是老鼠，不一样呢?(幼儿交流讨论)老师小结：同一年出生的孩子属相就一样，猪年生的属猪，鼠年生的属鼠，一年一个属相。

2、出示生肖种观察。

一共有多少属相?12种属相一个个轮下来要多少年?

3、发现感受十二生肖12年轮回一次的规律。

教学反思：

课堂上,在如何将知识，技能讲清楚上做文章,下功夫，学生只要全神贯注的听，就能完成学习任务,教师细致入微的讲解代替了学生的感悟和认识。因此,学生始终处在被动接受的地位,倾听成为学生最重要的学习方法,学生还需要动脑筋思考吗？我们培养的是有终身学习能力的人，必须让孩子善于发现问题，学会独立思考，解决问题，掌握科学的学习方法，这是最重要的。

用剪纸的方法，有主题的来表现十二生肖是本节课的教学内容，设计时先画后剪，画很重要，画时要抓住生肖动物的外形特征，类似剪影的效果，然而光靠教师不断强调，教学效果不佳，于是我设计了这样的环节：

先让学生自由的画出动物的外形，请几位学生在黑板上绘画，接着我来进行修改，我轻轻擦去所有生肖动物的五官、身上的花纹，只剩下外轮廓，有点象影子的效果，我再请学生观察黑板上的生肖动物还象吗？有的还象，有的却面目全非了，我趁势发问：“为什么擦去一部分后，有的生肖动物还能那么明显，而有的却看不出来了呢？”学生开始思考起来，经过激烈的讨论，达成了共识：剪纸生肖动物绘制的关键是五官、花纹，而是外形，要想剪出的动物更生动有趣，更要突出、夸张的表现动物的外形特征如，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生……不需要教师将答案直接呈现给学生，而是给他们自主探究的空间，通过思考和讨论，他们自己就能发现问题，并找到答案，,在接下来的教学中，学生也就格外注意得之不易的制作要领，掌握的更迅速准确,教学成效更加显著。

十二生肖教学设计 篇10

活动目标：

1、熟悉十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序。

2、了解十二生肖的轮回，对不同生肖的年龄进行简单的判断。

3、培养幼儿对民族文化的学习兴趣和热爱情感。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

重难点：

重点：掌握十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序;

难点：理解十二生肖的轮回。

活动准备：

1、教具的准备：十二生肖动物课件、十二生肖的故事、十二生肖的图片、十二生肖头饰若干、十二生肖的儿歌、生肖钟。

2、知识经验准备：通过布置家庭作业使幼儿事先知道自己的属相，知道父母的属相，了解十二生肖中部分动物。认识钟表。幼儿会唱《十二生肖歌》。

活动过程：

一、开始部分

师：“小朋友们，你知道自己属什么吗?属牛的，你的属相就是牛，属虎的，你的属相就是虎。每个人都有自己的属相。那你知道爸爸妈妈的属相吗?”

师：“除了刚才说的你还知道哪些属相?

二、基本部分

师：原来小朋友们知道这么多的属相。非常棒!我告诉你们，属相一共有十二种，我们也叫十二生肖，十二生肖是我们中国的一种传统文化，已经流传了几千年。每个人都知道十二生肖，那它们到底都是什么动物呢?我把十二生肖都请来了。我们一起来看看吧!

1、播放PPT课件

边出示图片幼儿边说出动物的名称。

师：我们把它们一起请出来。跟我一起说：十二生肖快出来。

师：十二生肖里的动物有很多我们熟悉的，经常看见的，谁能学一学它们?我们来猜一猜小朋友学的是什么动物。

2、讲故事

师：我们认识了十二生肖，那你知道十二生肖有什么用吗?十二生肖是怎么选出来的?下面我们来听一个小故事你就明白了。(欣赏故事)

问：

(1)十二生肖有什么用?

(2)十二生肖是怎么选出来的?

(3)渡河比赛谁得了第一名?第二名呢?……(边说边出示图片带数字)

3、猜猜看

师：十二生肖正在玩捉迷藏的游戏，小朋友们，看看谁藏起来了?

(PPT课件出示图片幼儿说出藏起来的小动物)

4、生肖轮回

师：因为刚才小朋友们表现得特别棒，所以十二生肖来和我们一起做游戏了，你们看!谁能按照顺序把十二生肖排好队?(出示生肖钟)

请幼儿把十二生肖图片贴在钟表上。

(可以在白板上画出生肖钟，让幼儿往上贴生肖图片)

师：小朋友们，在我们这个神奇的钟表中，各种动物依序排列，一个数字代表一年，一年一个属相。下面我有几个问题要考考你们了。

a、一年一个属相，把所有属相轮流一遍要几年?

b、今年是什么年?去年是什么年?明年是什么年?

c、今年出生的孩子属什么?

d、今年是什么年，12年后是什么年?属鼠的小朋友今年几岁?属龙的小朋友今年几岁?(请幼儿到前面操作)

e、找到自己的生肖，看看从你的生肖到今年过了几年?在跟你的年龄比一比，你发现了什么?(请幼儿到前面操作)

f、一个小朋友属猴，可是他又不是今年出生的，你猜他今年几岁?

g、谁的属相和妈妈的一样?那你和妈妈的年龄一样大吗?为什么?

三、结束部分

师：今天小朋友们表现特别棒!所以十二生肖要和大家去草地上做游戏!

可是在出发之前，小动物们有个要求：大家都带着漂亮的头饰，请小朋友们按照十二生肖的顺序排好队我们再出发。这样吧，我们分成两组，看哪组动作快先排好队。队排好了，我们出发吧!

(伴随着歌声，幼儿边做动作边走出活动室)

附故事：十二生肖的故事

你知道自己属什么吗?有属小白兔的，有属大老虎的……有属猫的吗?没有，怎么有属老鼠的，没有属猫的呢?这里有个故事。

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”

天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。

猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我一睡着了，就醒不过来，这怎么办呢?”

老鼠说：“别着急,别着急，你尽管睡你的大觉。我一醒来，就来叫你，咱们一块去。”

猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想着自己的事，把好朋友给忘了。

老鼠被选上了，高高兴兴回到家里，这才想起它的好朋友，跑到猫家里一看，它还在呼呼地睡觉呢。

猫没去报名，当然也就没被选上，你说它该多生气呀!打这以后，猫见了老鼠就咬，现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗?

对啦!老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴子、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在最前面呀?这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上并排儿走着。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，跨的步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”

牛说：“好啊，你唱吧----咦，你怎么不唱呀?”

老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓门太细了，你没听见。这样吧，让我赤骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”

牛说：“行啰，行啰!”

老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇着晃脑的，真的唱起歌来：

“牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿啰!”

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得哞哞叫起来：“我是第一名，我是第一名!”

牛还没把话说完呢，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名

教学反思

结合中班幼儿活泼好动的年龄特点，引导幼儿多观察，培养想象力。本节课充分调动了幼儿的积极性，幼儿和教师配合的也很好。幼儿思维活跃，能大胆表达自己的想法，并能基本讲述十二生肖的故事。