幼儿园班级管理学习总结（推荐15篇）
教育教学工作
在上期末的测试中，我的数学明显比英语差了很多，我就很担心本学期的测试会像上学期一样。从而让我知道想要提高教学质量，关键就是要上好课，为了上好课，我认真备好每一节课。自己动手制作教学需要用的图片和教学用具。我深知上好一节课并不是有吸引幼儿的图片就可以了，还要有好的设计思路和一定的上课艺术。像上次张主任听了我的课，她就说你上课都很形象生动，但你的设计思路还欠缺一点。如：你刚刚开始时就说打死了大灰狼，你到后面玩游戏时又说要打死大灰狼，这样就会让幼儿很混乱，明明之前已经打死了怎么会又活过来。你可以说是又来了一只大灰狼我们打死它好不好?除了听取别人的意见我还经常去听有经验老师的课，如冼春玲老师，她上课真的很吸引，幼儿连眼睛都不舍得眨一下。她上课时是大灰狼就用大灰狼苍老的声音，是小白兔就用小白兔稚嫩的声音，她上课的环节环环紧扣，别说是幼儿了，连我也不舍得眨眼。吸取了以上的做法，我改变了我上课的方式，幼儿上课的兴趣果然大大提高了。除了在课堂上，在课后一有时间我就逐个检查幼儿对我所教的内容是否掌握，对于接受能力稍差的幼儿我会耐心去讲解。
保育工作
春季和夏季是手足口疾病流行的高峰期，为了做好卫生保健工作，我和班上的王老师、曾老师每天都坚持晨检，一发现幼儿的喉咙、手或脚有粒粒马上请家长带回去。曾老师经常会用消毒水拖地、擦桌子等。还经常把幼儿的被子、枕头拿出去晒。避免细菌的滋生。除了做好卫生保健方面，我们每天早上还带幼儿晨运，开展一系列的拍球、拉力、小兔跳、跑步、游戏等体育锻炼。把幼儿体格锻炼的壮壮的，增强幼儿的体质，预防疾病。
安全工作
小班的孩子在幼儿园里是年龄最小的，他们各方面的能力也特别差，所以幼儿的安全工作是教育工作的重中之重。很多家长都说在幼儿园里只我的孩子健康快乐就可以了，我不要求他一定要学到多少知识。当然我们也会在确保幼儿安全的基础上进行教学。如：幼儿早上来到幼儿园我们会检查她是否有带尖锐或危险的物品来幼儿园，一有发现马上没收并跟她讲物品的危险性;带幼儿出去户外活动时，我们会检查厕所、走廊、睡室是否有人，并再三的清点幼儿人数，确保没有遗留幼儿在厕所、走廊、睡室等等。到了活动的场地，我就先检查活动器械和场地是否安全，如发现有不安全的物品，能自己处理就自己先处理，例如在沙池里发现有石头，我会去把它捡掉。如果不能自己处理的就马上通知相关部门处理。除了以上这些，我们常常教幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自我保护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃陌生人的东西，不跟陌生人走，发生危险时，会大声呼救。
家长工作
做好家长的沟通工作便于教学工作的进行。上学期我很少发校讯通给家长，以致忽略了让家长提醒幼儿在家读英语和数数。本学期我经常发校讯通给家长，让家长了解我们的教学进度，并一有时间就和家长发发信息，打打电话，让家长了解幼儿在园的学习和生活情况，同时，我也可以了解幼儿在家是否听话。
不足之处
1. 教师要处理好与家长的关系，充分赢得家长的信任，形成教育的合力，这样才能完成班务工作。
教师与家长沟通，一定要注意沟通方式技巧，对幼儿的不足，用先扬后抑的方式提出，家长更容易接受。教师用亲切真诚的态度与家长沟通，才能够让家长放心。教师持之以恒地坚持每天幼儿来园和离园时都在班，真心关心幼儿在幼儿园的一切活动，让家长感觉教师的真心，方便家长，安抚家长。教师要多站在家长的立场上考虑问题，对于家长提出的疑问，教师要耐心解答，尽力做好，让家长相信把幼儿放在自己班是十分放心的。
2. 教师要明确让幼儿做事的要求。
不管是开展什么活动，在活动之前，教师把活动要求说明在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动。针对幼儿之间存在着年龄和生理上的差异性，教师应结合幼儿的特点制订出符合本班幼儿发展的管理方法，明确活动和学习要求。在一日生活的每个环节中，教师应依据具体的情况给幼儿提出不同的要求，如在集体活动中，要求幼儿在比较固定的座位上就座、不随意走动、集中注意力、认真观察和听讲，多种感官协同活动；开展区域活动时、玩桌面玩具或自选游戏时，要求幼儿轻拿轻放物品，保持相对的安静、不打扰别人。还有进餐、午睡及户外活动等都应有相应的要求，每项活动开展前，教师一定要跟幼儿讲清楚要求。这样，幼儿才能掌握正确的活动方法。
3. 教师还要关注个别不遵守常规的幼儿，善于与其交流，了解其心理。
就算是再小的幼儿也有思想，教师要时时注意保护幼儿的自尊、自信和自己动脑思考、自主解决问题的行为能力等。有的规矩，幼儿可能还不能理解或一下子不能完全接受，那么教师不要强求，要善于动脑筋采取其他方式和方法让幼儿理解和接受。幼儿的内心都是很有自己的想法的，有时候他们不愿意做的事情不能强求他们去做，所以对其的常规教育不能采用一致的方法，要因人而异，各个击破，深入其内心，了解幼儿心里在想什么，想办法让幼儿理解教师正在做的事情，只有幼儿自己愿意并乐于与教师配合，才能充分调动幼儿的积极性，教师才能真正抓好幼儿的教育。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）06A-0093-01
幼儿教学是国民教育体系的初始阶段，因而幼儿园的教学质量和班级管理成效具有重要的意义。其中，作为幼儿常规教学的班级管理直接关系到幼儿园的教学质量和教育水平。幼儿园班级管理具有很强的策略性，需要教师通过有组织、有计划、有策略地将幼儿园的各种教学资源充分调动起来，运用相应的班级管理策略不断地进行教学创新，从而使各项教学资源发挥出最大的成效，达到预期的教学目标，从而实现幼儿教学质量的提高。
一、教师要做到“五心”，团结一致，注重和谐
教师是幼儿园班级管理的核心，对整个班级的行动具有极强的表率作用，其管理效率和管理水平直接影响到整体的管理成效。每天面对着天真无邪的幼儿，教师首先要具有“五心”，即爱心、耐心、细心、热心和诚心。教师只有具备“五心”，做到为人师表，努力营造和谐、轻松、愉悦的教学氛围，才能使幼儿快乐地成长。与此同时，因为幼儿的年龄限制，其生活经验、是非意识以及纪律观念都相对较差一些，需要教师对幼儿多一点耐心、多一些呵护。此外，幼儿教师团队中，女性教师占绝大多数，彼此之间应当多一些包容和理解，以营造和谐的工作局面。
二、班级日常管理要有针对性和规律性
“没有规矩不成方圆。”对于幼儿的教育引导，我们要有针对性地制订相关的规则，逐渐引导幼儿形成自我约束意识。班级日常管理规则的制订与实施要立足于幼儿实际，根据幼儿的年龄特点与实际情况，以及幼儿的活动规律来考虑。例如，幼儿园大班、中班、小班三个教学层次的教学可以分别进行这样的管理活动：执行幼儿园小班的规则时教师可以用语言辅助的方式引导幼儿的模仿活动，一般情况下还需要通过游戏来引导幼儿执行；而中班或者大班的幼儿，因为自我约束能力稍强一些，直接采用语言的调控和引导即可完成。诸如，在引导幼儿坐到指定位置时可以说“请小朋友们快坐好”，然后师生以游戏的形式进行互动。
三、班级管理规划要与幼儿成长计划有机结合
管理规划和成长计划都是重要的发展目标与成长引导，有了它便有了发展的方向与目标。在幼儿班级管理活动中应当根据具体发展现状制订相应的班级管理规划与成长计划。班级规划就是教师根据幼儿园规划制订本班某个时期的目标定位与发展方向、发展步骤与发展路径所进行的全面和系统的思考、选择、策划与部署的活动过程。只有有了整体的管理规划，幼儿的管理活动才能朝着具体的实施方向有序发展。在管理规划的执行过程中，还应当根据幼儿不同阶段、不同成长特性等客观因素进行及时调整，实现班级管理的长远发展。
四、要建立幼儿园和家长之间的互动机制
幼儿成长是维系家庭与幼儿园之间的重要联系，家庭则成为幼儿园实施教育活动的重要伙伴，二者之间是相互支持的合作关系。家长与教师之间的交流与沟通、支持与信任都是实现幼儿班级管理质量提升的重要保证。在班级管理中，教师要与家长多交流、多沟通，还要定期召开家长见面会，增进了解。教师要积极调动家长的参与意识，积极地与家长交流幼儿的成长状况和日常表现，同时多举行一些亲子活动，为家长、教师、幼儿的互动与交流创设良好的环境，从而促进幼儿园班级管理水平的提高。
此外，幼儿园班级管理作为一项系统化的教学实践，不仅需要管理者的素质提升，管理规划的制订与落实，管理策略的制订与寻找，更需要一整套科学的评价与反馈措施。因而，幼儿班级管理也要定期进行工作总结和业务提升，从而查漏补缺、相互提高，同时也能确保相关管理策略实践能够取得实效。
综上所述，幼儿园班级管理作为一项系统化的教学实践，管理活动具有很强的策略性，需要教师有组织、有计划、有策略地将幼儿园的各种教学资源充分调动起来，以实现管理质量的提升。在幼儿班级管理过程中，富有成效的管理策略也绝非一蹴而就，需要教师在幼儿教育发展大方向的指引下，不断地进行实践探索、观念创新和策略思考，方能实现幼儿教育管理的快速发展。在幼儿班级管理过程中，教师只有全身心地投入到教学管理活动中，用心思考、用心工作，用发自内心的爱去呵护幼儿，并且采取各种契合于幼儿成长实际的教学策略和教学方法，才能使幼儿健康成长。
我们只要了解幼儿的心理特点,运用科学方法进行教育与管理,就很好。首先我们来认识这一群3--6岁的独特的人。“你认为小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我价值的需要。”
1、小孩子是好游戏的;
2、小孩子是好模仿的;
3、小孩子是好奇的;安全感没建立好的孩子,他就没有了强烈的好奇心。比如刚入园的孩子随时牵着老师的手,老师走到那里他跟到哪里,这些个孩子就是安全感没建立好,只有足够的爱是帮助孩子探索世界的动力。
4、小孩子喜欢野外生活;
5、小孩子喜欢合群;
6、小孩子喜欢称赞的。我们女子学院的学生实习回来,都学会了“棒棒你真棒”。但做父母老师的应适当利用,但不可用的太滥,一旦滥用,适得其反。
班级管理的过程是教师与幼儿共同生活,并建立良好关系的过程。师幼关系的质量决定了班级管理的质量。一个好的班级,离不开教师的精心管理。古语云:“亲其师,信其道。”要想使一个班级有好的面貌,使孩子能得到主动的发展,作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。
教师要能控制自己的情绪,以正面的态度面对孩子的规则问题,才能把班级建立成和谐的小社会,让每个人都在其中感受到正面的支持。建立必须的规则,并帮助幼儿坚持规则。规则是什么?是为大家生活的和谐、美好制定和遵守的一些基本要求;规则是有效教育的基础。避免一个误区:规则教育是要幼儿听话和服从;规则不是强加给幼儿的,而是集体生活的必须,是自由有序、平等生活的必须。靠命令和高压控制的班级规则很容易反弹,而情况会更糟糕。
凤凰幼儿园
小一班 2011、1、14 时间飞逝，转眼一学期已经过去了。在这一年中，我们班的三位老师，以团结协作、共同努力的良好风气，共同做好班内的各项工作。具体体现在以下几点：
一、认真负责、敬业爱岗
在本学期的工作中,我们三位教师严格要求自己,遵守幼儿园的各项规章制度,做到不迟到、不早退,无缺勤与旷工现象。我们积极参加园内外的各项活动,服从工作安排,努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自己,全心全意地做好教育教学工作。
二、班级情况
我班幼儿都是刚入园的新生，在幼儿入园前我们班三位老师进行了家访，在家访中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，使幼儿还没来园，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班三位老师齐心协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家长园地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。
本学期刚开始，幼儿年龄小，情绪波动大，每次到了午睡时间，我们都忙得不可开交，三位老师任劳任怨，为了让孩子能更好的适应幼儿园的生活，我们近大半个月不分早中班，付出更多的爱心和耐心去安抚每个幼儿的心，让他们逐渐适应幼儿园的午睡环境。平时，我们以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。夏老师的腰撞伤，我和肖老师班上工作抢着干，从不叫苦叫累。正是由于我们老师这种高度负责的责任心及奉献精神，一点也没影响到班上工作的正常开展。
三、教育教学工作
1、本学期，我和肖老师负责教学工作，学期初，我们根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列主题活动，针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了自己的事情自己做，大大提高了幼儿的自我保护能力。在教育教学活动中，我和肖老师紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿形成了良好的行为习惯。通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满意。
2、教室环境的布置
环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，老师们选择了一些有特点的装饰布置，同时为节省纸张，还利用一些废旧物品。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们动手去制作。
四、卫生保健及常规教育
1、卫生保健
夏老师尽心尽责地进行卫生保健工作，她严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。因为我班幼儿刚入园，所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我们三位老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察幼儿。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我们三位老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱。半年来，我班幼儿基本上都学会了独立吃午饭，养成了良好的进餐习惯。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。
2、常规教育
我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我们三位老师统一要求、统一管理，我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。
五、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。通过家访、幼儿成长手册、电话等方式，让家长们了解幼儿园的情况。在早晚接待中，及时与家长沟通幼儿情况。发现问题及时与家长沟通。在家教园地中，把家长们最关心的问题及时解答，得到了家长的好评。
时光总在你忙碌的时候悄悄溜走，不知不觉又是一学期过去了，回想这一学期的点点滴滴，与孩子们一起生活、游戏，真的令人难忘。回顾一学期的工作，看着孩子们一张张可爱的笑脸，我们感到很欣慰我们付出的是汗水，收获的是孩子们的成长与进步。现在我就对这一学期的班级工作做如下总结，在下学期不断改进，做得更加完善:
一、常规教育：
本学期是幼儿中班下学期。一系列的常规活动，都为下学期幼儿升大班做准备，让幼儿尝试“自主管理”。在一日生活各环节中加强观察与指导，积极鼓励幼儿学做自己的事，自己能解决的事情应该自己先想办法解决。为了进一步培养幼儿的自理能力，除了幼儿在日常生活活动中，穿鞋子、衣服都要求幼儿自己完成，用餐完毕督促幼儿自己收拾好自己的桌面。幼儿清理果盘，也是我们“自主管理”活动中的一项，幼儿自己清洗果盘，锻炼幼儿自己事情自己做。活动展开前期，先教幼儿怎样清洗，确定每组人数。明确要求后，活动有序进行，监督过程中,发现孩子们都非常的认真也喜欢这一活动，让每位幼儿都有了参与劳动的机会，经过一个学期幼儿有了明显的进步。
二、教育教学：
本学期我们根据学期计划开展了《了不起的我》等主题活动围绕主题开展了一系列的活动，积极引导幼儿置身于能产生探索行为的环境中。充分利用我们的作品墙，展示孩子的作品以及亲自作品，调动幼儿的积极性。及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用，从中体验发现的乐趣，使幼儿的探索活动更加丰富和深入。
孩子们升入中班以来游戏水平明显提高，活动的自主性与主动性也进一步发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。围绕我们的“自主管理，自我约定”，在区域活动开展前期我们班选择幼儿自制区域规则,独特的手环自我约束管理。对于区域材料，设定不同等级的区域材料，以星级形式进行展现，根据幼儿需求和发展水平不同，幼儿可自主选择不同等级的区域材料，自主完成或团结协作，以闯关的形式，一一突破难关，发展幼儿的思维和智力通过幼儿积极地思维活动调动起幼儿战胜困难，自我挑战的勇气，发展他们的推理能力，促进思维和认知水平的发展。
三、家园合作，拓展教育资源，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴。
1、在注重保教工作的同时，我们多形式、多途径地开展家园工作。通过电话、微信、约谈、家长会等形式和途径，向家长反馈幼儿在园的各种表现，有特殊情况，及时和家长联系。有家长针对孩子的表现向我们请教家庭教育的方法或疑问，我们都尽可能地答复，让家长更多的了解孩子的发展情况，积极争取家园协调一致共同促进幼儿的健康成长。对于一些幼儿在园内取得了一定进步，我们也马上和家长取得联系。为了充实家长们的育儿经验，每月都及时更换家教栏中有关保育的文章，通过家长之间互相交流育儿的经验。本学期为了丰富我班的家园合作，我们还举行了一些有意义的家园合作活动，如：“家园亲子手工活动”等，我们的家长都能积极参加。小小的生日墙也将幼儿园生活和家长仅仅的练习在一起，通过生日墙，幼儿生日当天给孩子录制视频发到微信，让家长和幼儿一起感受家的温暖。本学期，我们展开了跳绳活动，前期跳绳对孩子们来说是一项比较困难的活动。从学习跳绳到学会再到能够连跳，是一个漫长的过程。在大多数幼儿学会跳绳后，除了在幼儿园练习，给幼儿做好详细记录，我们班进行了跳绳打卡活动，督促幼儿每天在家练习跳绳10分中，计时30秒跳绳个数发到群里。然后将幼儿跳绳个数进行整体统计。在家长的配合和督促下跳绳打卡活动有序的展开，孩子们的积极性被调动了起来，每个孩子第二天会开心的告诉我，又进步了几个。本学期期末我们班展开了我是小老师的活动，上学期我们进行的是个人才艺展示，而这学期让孩子们互相学习，真正的成为小老师去教其他小朋友，同时锻炼孩子们的自信心和表达能力，家长们也非常的认可，积极配合孩子们的“备课”。在我们收到的家长意见反馈表中，肯定、赞美之词溢于言表，当然，也有中肯的建议，我们也将认真地总结采纳，使我们的工作开展地更和谐、成功。
四、安全教育：
幼儿的安全是我们幼儿园工作的重中之重，本学期我们固定每个月进行一次安全教育，但幼儿平时还是会出现磕磕碰碰的现象。下学期我们在进行每月一次安全教育的同时，每个星期还将进行安全教育，主要是幼儿在教室、大型玩具、走廊等场地的安全教育。
一、以轻松、温馨的氛围为前提, 从而营造家庭式的班集体
只有营造宽松、温馨的家庭式氛围, 才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿, 这点对他们十分重要。在接触小班幼儿的这段时间里, 让我充分地明白, 小班时期是幼儿养成各种常规的关键时期, 这个时期的幼儿情感依恋强烈, 这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境, 以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活, 养成良好的班级常规。作为一名新教师的我, 在刚刚接触小班幼儿的时候, 让我显得有些措手不及, 孩子的哭闹, 让我不知从何下手, 但是作为一名教师, 我必须去安稳每一个幼儿的情绪。但经过一段时间的熟悉以后, 通过每天主动热情地接待他们, 和孩子拉近距离, 亲切呼唤孩子的乳名, 和孩子交朋友, 以自己的童心去跟孩子沟通与交流。幼儿们很快从对家人的依恋转移到和教师的亲近上。幼儿已经能够很好地适应幼儿园的生活了。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用, 是班级管理的前提。幼儿适应了班集体的生活, 融入到了班集体这个大家庭, 在大家的协调统一的默契配合下, 逐步养成了一日活动常规。
二、以重视良好行为习惯为基础, 从而形成良好的班风
衡量一个教师工作成功与否, 班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累, 对他们的行为培养必须从进幼儿园的第一天抓起, 在一日活动的各个环节, 时时都要对幼儿进行好习惯的培养。
要培养幼儿良好的行为习惯, 教师的一言一行非常重要。教师的言行举止对幼儿来说, 处处起到潜移默化的熏陶作用。例如, 要求幼儿做端正, 教师自己就不能翘腿;要求幼儿专心听讲, 教师在活动时, 就必须全力以赴, 充分做好准备, 决不能漫不经心, 找东找西的。总之, 要求幼儿做到的, 自己首先要做到。培养幼儿良好的行为习惯, 要选择好的时机与方法。例如, 从小班起, 我们就要求对玩具进行分类, 收拾玩具, 在幼儿玩玩具之前, 首先引导幼儿按类别、颜色分好类, 认识每一种玩具, 了解每一种玩具的玩法, 这样, 即便于幼儿操作, 又培养了幼儿的分类能力, 一举两得;又比如, 物归原处, 我们教会了他们如何分类、收拾、整理后就要求他们必须做到, 否则就一遍二遍的反复练习, 当他们发现反复练习的结果是角色游戏的时间缩短了, 立刻就觉得“不核算”了, 从此每次活动后, 就能将玩具整齐地送回家了。
三、以积极的态度面对家长, 从而构建和谐的家园联系
一个班级管理工作的成功与否, 还要看教师对于家长工作方面, 做的是否到位。
首先要争取家长配合。作为教师, 要想好如何让家长参与到我们的教育教学活动中, 与幼儿园的教育形成合力, 促进孩子的发展。如我们通过“家长开放日”“迎新年文艺演出”“亲子游戏”“家长园地”等, 让家长了解自己孩子的表现和进步, 了解教师对孩子的关爱和付出, 从而在情感上, 接纳教师, 在行动上真正与教师要求保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。其次要主动与家长交流、沟通。作为教师, 应该主动与家长交流沟通, 对孩子教育内容上尽可能的达到一致看法。第三要及时反映幼儿情况。作为教师, 要及时的向家长反映孩子在园的表现情况, 力求得到家长支持, 要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时, 教师要让家长体验到教师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上, 教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱, 所谓“爱之深, 责之切”, 把班上的孩子当成自己的孩子一样, 这样再指出孩子的缺点, 家长就比较容易接受了。其次, 让家长学会反思自己的教育方式, 如对家长说:“你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗?”或“你觉得在某某方面帮助你的孩子进步有什么困难”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样教师能够换位思考, 想家长所想, 急家长所急, 对孩子付出特殊的关心和照顾。
关键词：幼儿园班级管理
所谓班级管理就是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把园内与班级有关的各种事物资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理和教育管理目标，提高班组服务质量的综合性活动。幼儿园班级管理对象主要有三类人员：教师、家长、幼儿。三者间能否和谐发展并形成凝聚力，直接决定了班级管理的有效性。
一、营造温馨的学园氛围
幼儿园的氛围创建是影响幼儿养成良好行为习惯的重要因素。良好行为习惯的养成需要幼儿园教师、幼儿家长和保育人员的共同努力与配合。班级教师管理者要能够与家长、保育员进行良好的沟通，提出一些注意要点，三方做好协调工作。在幼儿园营造一种轻松温暖的氛围能够给幼儿提供愉快的学习环境，这一点对于培养幼儿的学习习惯、行为习惯有着重要作用。因为幼儿园是幼儿养成各种行为习惯的重要阶段，这个阶段幼儿由于年龄太过幼小，对家长的依赖性比较严重，这就需要幼儿园在管理过程中给幼儿营造出像家庭一样的温馨的环境，这有利于幼儿尽快适应学校生活，有利于幼儿养成良好的行为习惯，有利于班级管理制度的建立。例如幼儿园可以在开学之际及时召开班级会议，集思广益共同讨论如何培养幼儿的行为习惯、如何建立班级管理制度等问题，并在会后统一意见。教师在教学过程中要能够关爱幼儿，与幼儿做朋友，获得幼儿的好感。
二、加强教师管理工作
幼儿园教育管理工作目标是幼儿，他们天真无邪，爱玩爱动，如果教师没有较强的责任心、没有吃苦耐劳的精神，则很难做好教育管理工作，很難保证幼儿的全面发展。因此幼儿园必须加强教师管理工作，培养教师的吃苦精神，提高教师的责任意识。班主任是班级管理工作的负责人，因此需要以身作则，在工作过程中要能够树立表率作用，养成良好的工作作风，凝聚全班集体的师生力量，共同做好班级管理工作。此外，在班级管理工作过程中，班主任要对班级管理进行明确分工、明确各教师的管理工作职责，从而确保管理工作的顺利开展。班主任应该在开学之际将学期任务具体分配，各教师要在任务分配后针对自己的工作职责制定教学计划，班主任要在管理工作中加强监督与管理，确保管理工作的按时完成。班主任在管理工作中要明确自己的主体地位，同时加强其他教师的辅助工作。幼儿园班级管理工作不是靠班主任一个人的职责，班级教师成员应该在管理工作中加强配合，提供协助，齐心协力做好班级管理工作。例如在教学过程中，保育人员要帮助任课教师维持秩序，在幼儿吃饭时，要做好餐具、食物的发放工作，从而促进班级管理秩序。
三、提高家长的班级管理参与度
1、明确家园结合与班级管理的关系.家庭是整个社会的细胞，家庭教育在儿童的生长过程当中越来越显现出它的特有重要的位置来，很多家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园工作的有序展开是离不开家长的支持以及于协作的。在幼儿园的班级管理当中，部分活动是可以寻求或征得家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，明确家园结合与班级管理的关系是至关重要的：辅导家长协作展开幼儿园的管理工作，并且不断的协助家长转变教学观念、实际行动，进步家庭教育才能；要向家长宣扬儿童教学的方针、需求，以便于家长与学校协作，构成共同的教育力量，推进儿童身心健康不断展开。
2、家长协作方式的多样性有利于班级办理的展开.在实践工作当中，许多的家长都认为儿童的身心发展是幼儿园的事情、是幼儿园老师的事情；没有足够的重视，但是现如今，一般都是独生子女，孩子在家里都是养尊处优的地位，因而有些幼儿园工作的开展的并不容易。为了确保班级管理的顺利发展，并且获得最佳的效果，在每个学期初期召开了家长会的时候，在家长会上要向家长们介绍我们即将展开的一系列的工作、幼儿园开学来的一些具体的状况、家长要与学校结合需要完成的一些工作、提出家长协作的重要性等，
让家长知道，只有家长切实地参加进来，才能够推进儿童身心健康，才能够使我们的班级工作办理好。并且为了使家长们能够进一步的清晰协助工作的具体内容，并且确保工作的顺利开展起来，我们还特地的规划出家长园地、推选了家长委员会、家长敞开日和家庭友爱小组活动等。在“家长园地”中我们要依据班级的状况以及于所要开展的具体活动的状况，在栏目当中提出家长合作的意图、需求、以及于儿童的表现，许多家长也对此非常的重视，更加的使这个节目充分的发挥了其最优的效果。家长间也要树立起经常性的双向性沟通，家长与学校两边要随时互通信息、沟通观点，这样咱们才能够全部了解到孩子的学习状况，然后在教学上到达一致，进步班级管理工作的质量。
四、不断对班级管理行为进行思考和矫正
每个幼儿都有自己独立的个性和特长，都是独一无二的。作为幼儿教师，在管理班级时要尊重幼儿的个性特征，认真分辨每个幼儿的长处，才能更好的对幼儿进行引导，帮助他们在启蒙阶段树立良好的行为习惯。在实践中，教师可以为每个幼儿设立一本“日记”，记录他们生活学习中的点滴变化，这样在幼儿出现问题是就能够很快地找出原因，对症下药。同时，日记也是幼师职业生涯中积累经验的有效手段，通过研读日记，不断对自己的班级管理的方式方法进行反思，哪些地方需要巩固加强，哪些地方需要转变方式方法。只有不断反思才能不断进步，只有不断矫正才能更好的管理班级。
五、结语
总之，儿童园班级办理是一项艰巨而且长远的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一线老师以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的辅导下，不断地探究幼儿园班级办理的新思路，推进儿童各方面工作的展开，让幼儿园教学管理工作再上新台阶。
参考文献
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[4] 冯春梅.幼儿园班级管理策略谈[J].教育导刊（下半月）.2014（08）.
一、指导思想：
新的学期新的希望，新的学期新的挑战。在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，根据本班实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了本学期班务、教育教学工作重点和方向，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度,陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。
二、班级情况分析：
本班现有幼儿29名，男小朋友17名，女小朋友12名。在经过了小班、中班的学习，大部分幼儿能与同伴友好相处，并能帮助有困难的幼儿；我班幼儿的口头表达能力较好，能清晰的表达自己的想法和意愿；幼儿在自我服务方面也有了很大的进步，能自己的事情自己做，并能帮助老师、家长做一些力所能及的事情。
但经过两个月的暑期生活，许多幼儿的常规意识淡薄，活动时，许多幼儿没有正确的坐姿，积极动脑举手发言的幼儿不多，有的幼儿还要与同伴说悄悄话，影响其他孩子的学习，课间有追逐打闹的现象。部分幼儿来园离园时不能主动的跟老师、同伴问好。针对以上不足，我们在幼儿的一日活动各环节和各科教育教学中都有效渗透了相关教育。
三、班级工作目标：
1.继续抓好一日活动常规，培养良好的学习习惯和生活卫生习惯。形成有序的生活、学习、游戏的氛围。
2.加强一日教学活动，3.围绕本班子专题，做好户外体育活动。
4.确保幼儿安全，优化班级一日生活。
5.加强家园联系，做好与家长之间的沟通，体现互动精神。
6.加强自身的学习，提高自身的业务素质。
四、具体工作措施：
（一）继续加强班级常规教育工作，培养幼儿良好的学习习惯。
教师间密切配合、要求一致、持之以恒是做好常规工作的基础。在了解本班幼儿实际情况的基础上，我们制定了常规教育的具体目标与实施方案。
1.对幼儿进餐常规的教育：让幼儿一口饭、一口菜地进食,不剩饭菜、保持清洁、餐后的清理和安静活动，在吃饭时不东张西望、不讲话。
2.培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，3.培养幼儿的礼貌常规：来园、离园时看到老师能主动的打招呼或说再见。
（二）加强教学活动
1.在教学活动方面，我们注重创设良好的学习氛围，让课堂充满活力，而不是一味的直接给孩子灌输知识，而是让孩子自己去发现问题、解决问题，平等的与孩子去交流。此外，我们着重培养幼儿良好的学习习惯与对学习的兴趣，为入小学打好基础。
2.同时，我们根据大班幼儿的年龄特点，开展了一些丰富多彩的区域活动，我们重点开设识字区，在开展区域活动时，我们注重幼儿遵守活动的规则，培养幼儿在活动时的规则意识，五、保教结合，优化班级一日生活
平时我班两位教师与保育员密切配合，严格执行卫生消毒制度，及时开窗通风。随时把幼儿的健康安全放在首位。同时将采用各种形式让幼儿学习自我保护和处理紧急情况的应变能力及方法。对班内体质差，进餐慢的幼儿进行重点照顾，使他们的体质有一定的提高。
加强对幼儿的安全知识教育，平时利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。
六、加强自身的学习，提高自身的业务素质
1.加强业务学习，认真备课、写好各类计划，并及时进行反思。
2.参加业务素质的进修和学习，提高自己学历水平，平时多看一些关于教育理论的书籍，更新教育观念。
七、家园互动：
家园共育是幼儿健康成长的基础，是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长，也是老师和家长的共同愿望。如何更好的拉近家园距离，其效果直接影响班级工作的成效。具体工作如下：
1.每周及时更新周计划、让家长了解孩子一周上课的内容，让家长在教育孩子方面得到解惑。
一、主题活动的开展
这一学期，我们先后进行了“我是中国人”“我自己”这一系列的主题活动，活动中我们始终体现以 幼儿 为主导，本着幼儿发展的原则开展活动，孩子参与面广了，探索欲增强了，积极性提高了。比如：开学初我们进行了，“我是中国人”主题探究活动，我们老师关注到了孩子关于“奥运会”特点话题，就将它作为一个切入点，开展了“了不起的中国人”这一站点的一系列的探究活动，和孩子们聊聊我们身边了不起的中国人。
通过夸夸我们的祖国，激发幼儿了解祖国一些比较著名胜地的愿望。同时在“去旅游”的站点中，他们便又有了去旅游的迫切愿望。孩子们旅游经验不断丰富，原本老师以为很被动的活动现在变得主动起来，和老师有了一定的互动性，真正体现活动的价值。
在这些活动的开展中，我们根据幼儿的情况、主题的发展随时调整。1环境的调整。环境对幼儿有着重要的影响，同时它也是主题的一个表现场地，因此环境有着很大的作用。如：在主题《我自己》的活动中，我们将环境创设到教室外面，在走廊放置了很大的暗箱以及“小小戏台”的背景，让幼儿在随时随地都能融入到主题中，而不是脱离了教室就脱离了主题，使主题有了一个很好的延伸。2教学的调整。在本学期中我们针对主题开展我们也进行了教学上的调整，从课程的盲目整合中走出来，将一些单科的教学也进行了尝试，并且对一些技能较强的范围也尝试结合主题来展开。如音乐《买年货》中自然整合了计算和 语言 方面的内容，并将音乐的一些技能儿童化，简单化让幼儿更易接受。
二、班级特色开展
结合本园的园本特色，我班的特色活动以剪纸(刻纸)为主。我们将这一特色活动放在各个活动范围内，并充分利用好每次的特色活动，同时我们也尝试开展了一些相应的教学活动，如：动物音乐会及剪纸欣赏活动。让每个孩子都知道剪纸的一些基本常识，使每个孩子都喜欢;我们还将剪纸刻纸的一些基本技能教与幼儿让他们学会简单的操作;在一学期的活动开展中，我班幼儿以能基本学会剪纸的方法，幼儿剪纸的技能由期初的按轮廓剪发展到现在的徒手剪人物、动物等，同时我们将剪纸还运用到主题中，使主题的表现方式又多了一种新的方法，使剪纸的表现内容也增加了。下学期我们将在此基础上溶入刻的技能。
三、民间游戏的开展
在户外活动中，我班以园本课程(民间游戏)为主，我们投入了相应的民间内容为主的材料，如：跳绳，高跷，沙包、轮胎等。在投入材料的同时我们针对上学期幼儿出现对这些材料不感兴趣的情况进行了调整。
1、材料的多种性。
在投入时，我们在材料的放入时注意多角度考虑;同时在材料的美观上也做了相应的考虑。
2、材料的层次性。
针对有个别幼儿在跳长绳方面的不足，我们就引导幼儿从短绳上来进行游戏;能力强的幼儿就以大沙包进行难度较高的游戏(平衡)，能力较弱的幼儿就以小沙包来练习投掷，发展不同的游戏要求和能力。
3、材料的多玩性。
为了让幼儿对材料有着真正的兴趣，我们在幼儿对材料的较熟练的操作后，引导幼儿从材料的多种玩法上来进行新的游戏，如，在沙包的玩法中加入了炸碉堡的游戏，用轮胎造长城等，幼儿很喜欢。但在活动的开展中还有着一些不足，就是如何使材料打破原有的性能，发挥其它的性能，这是我们在以后的工作中需要努力的方向。
四、家长工作的开展
在本学期中我们继续与家长间做好沟通，利用每个时间，每个机会随时随地与家长交流，那怕是说上一句，也是让家长更多的了解到我们最近的工作，在主题活动中有意让孩子们将有关的问题带回家与家长一起解决，使家长们进一步了解近阶段幼儿发展情况，更加拉近，家园的距离，尽量配合我们。
五、个别幼儿工作
1、针对班级中常规较差的邵金维小朋友，我们进行有意识地常规培养，引导他遵守班级常规，一个学期下来，孩子的常规有了明显的进步，在活动中也基本能做到不捣乱。但孩子的动作发展缓慢，个人卫生习惯较差，攻击性行为较多，他的工作是我们要继续努力的。
2、对于体弱幼儿，我们也加强照顾，每天坚持让他们吃完所有的饭菜，一学期下来李炎婷、陆曾炎小朋友的进步最大，挑食的现象基本没有，而且身体素质也好了不少。
关键词： 幼儿园 小班班级管理 管理策略
一、概念界定
近年来，随着学前教育不断得到重视和发展，学前教育工作者在大量实践中率先提出幼儿园班级管理的概念。管理是一种社会活动现象，指领导者对组织成员进行资源的计划、组织、协调和控制，以实现组织的预定目标。幼儿园班级管理是指幼儿园班级的保教人员对幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源采取合适的方式进行计划、组织、协调和控制，以实现高质量的保育和教育的目标，使幼儿获得身心全面健康的发展。由此看来，幼儿园里的一切保教活动最终都要通过班级管理实现。它繁杂琐碎，既具有生活性，又要求科学严谨，具有教育性。
二、小班幼儿发展特点
身体发展方面，3-4岁幼儿的大脑皮质完全与小脑相连，皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强，大脑协调能力显著提高，可以实现对精细动作的控制和四肢的协调合作。比如自己洗手、如厕、穿脱衣服和鞋袜、用勺子熟练地进食、灵活地上下楼梯、平稳地向前跳。但受身体机能发展制约，有些行为仍然需要教师的指导和帮助，教师应该尊重幼儿的独立意识、保护幼儿的好奇心。
语言方面的发展，3-4岁幼儿词汇量年增长率最高，达到73%。累计词汇量达1730个。掌握抽象性和概括性的词汇增多，如3岁能使用描述外貌特征、个性品质和情感的形容词。这个时期幼儿对语言的理解和表达具有情境性的特点，想到哪里说哪里，缺乏连贯和条理，大人往往要边听边猜才能听懂。
认知发展方面，小班幼儿独立性增强，常常离开大人自己活动，从而获得体会、印象、经验等。他们能根据已有的经验，加上自己的观察发现问题并简单地解决问题。这个年龄段幼儿的认知过程以无意识为主，心理活动带有明显的直觉行动性，思维和记忆依靠具体形象的联想进行，边做边想或者先做后想。比如在拼图之前，幼儿往往不会说出将要拼什么，而是拿到图板就开始拼，拼完之后，才说明自己拼的是什么、怎么拼的。
社会性发展方面，小班幼儿自我意识增强，懂得自尊，如犯了错误会羞愧，怕别人嘲笑，喜欢当众夸奖不愿意当众责骂。开始主动寻找同伴，喜欢和同伴做游戏、参加活动，但是自我控制能力较弱，和同伴的友谊脆弱易变，一般很快形成，又很快破裂。此外，情绪不稳定，有很强的情感依恋。
三、小班班级管理的内容
不同年龄阶段的幼儿发展特点不同，其班级管理的内容也有差异。对小班幼儿而言，一日生活都是学习的内容，而班级管理是幼儿一日生活的前提，它本身就是一种教育，对促进幼儿健康成长有重要作用。结合3-4岁幼儿身心发展特点，小班幼儿处于从家庭过渡到幼儿园的适应阶段，有不同程度的分离焦虑，情绪波动大。加之小班幼儿的语言、认知和社会性的发展都不够完善，故小班的班级管理内容应聚焦在帮助幼儿适应幼儿园的环境与生活，让幼儿对群体活动感兴趣，对幼儿园的生活充满好奇，并喜欢上幼儿园，同时，初步养成良好的生活卫生习惯，形成基本的生活自理能力。
四、小班幼儿班级管理现状
（一）教师的素质和管理水平不高。
幼儿教师的价值观、教育观、职业道德和专业素质等综合素质是影响班级管理的直接因素。有的教师学历低，理论基础薄弱，并不了解幼儿身心发展特点；有的教师责任心不强，教学教具准备不充分，甚至存在工作倦怠；有的教师以自我为中心，幼儿常常处于被动地位，只需要服从教师的指令，达到教师理想的整齐有序的班级秩序。幼儿教师既是教育者又是管理者，掌握幼儿园班级管理的相关理论是管理和经营好班级的前提。但实际上，一些幼儿教师因为日常工作的繁重琐碎，基本没有时间认真系统地学习班级管理理论知识，对于幼儿园班级管理的内容、原则、方法和重要性并不了解。对于小班幼儿来说，一日生活都是课，但有的教师仅对教学活动很重视，准备充分，讲究方法和策略，对课后幼儿的生活活动就较随意，缺乏计划性和针对性，幼儿日常生活中随机教育实时教育的意识和智慧比较欠缺，导致幼儿在卫生行为习惯、生活基本技能和文明礼貌方面的培养不足。
（二）班级管理中教师占主导，忽视幼儿主体地位。
小班幼儿因为身心发展的限制，非常柔弱，相对无能，在班级管理中，教师与幼儿的关系往往以管理与被管理、教育与被教育的方式呈现。无论是在教学活动管理中、游戏活动管理中，还是生活活动管理中，幼儿总是处于依顺、服从的被动地位。比如在游戏活动中，通常是老师说今天我们玩什么、怎么玩、玩多久，幼儿只要照着老师安排的去做就好了，并没有参与游戏的选择与组织。小班幼儿因为年龄小，已有的知识和能力有限，对很多问题充满好奇，凡事喜欢问为什么，有的教师为了维护自己的教学计划，有的教师认为这些问题没有价值，对幼儿的疑惑置之不理。对于幼儿犯的错误，一些教师忽略小班幼儿的心理特征，以教师的权威给予严厉的指责甚至体罚和恐吓，让幼儿慢慢失去活动的兴趣和热情，甚至对幼儿园产生恐惧心理。
（三）班级管理中家长参与度不高。
《幼儿园教育指导纲要》中明确表示：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”日常的班级管理中，家长对教师的管理工作不了解、不重视、不参与，导致幼儿在家庭和幼儿园之间的表现存在脱节现象。比如在日常卫生行为习惯方面，有的幼儿在幼儿园因为有教师的指导和同伴的影响，能做到饭前便后洗手，而在家里却表现不佳；有的幼儿在学校能做到乖乖自己吃饭，回到家不仅要大人喂，有的还要追着喂；有的幼儿在学校能做到不挑食、不偏食，在家却很任性，这也不吃那也不吃。小班是培养良好习惯的关键期，家长对教师的班级管理工作不积极、不配合、不参与，使幼儿在幼儿园养成的良好的生活卫生习惯，回到家得不到同样的重视和巩固，教育功亏一篑，不利于幼儿健康成长。
五、做好小班幼儿班级管理的建议
（一）加强幼儿教师班级管理理论学习。
幼儿教师作为班级管理者，应紧跟幼儿发展的脚步，加强班级管理理论学习，把握时代发展的新思想，不断更新教育和管理观念。首先，要重视并加强幼儿园园长培训，因为园长的办园理念、管理水平是办好一个幼儿园的关键所在，园长应坚持以人为本的科学发展观、开拓创新的思想观念、先进的管理方法，成为教师把握正确班级管理方向的引导者。其次，幼儿园应重视教师班级管理理论的探索，对系统理论有具体的实施方案和整体的思考。最后，应保障幼儿教师专业化发展，建构健全的培训体系，积极组织教师进修，建立并完善相应的培训制度。幼儿教师要积极学习相关教育法律法规政策，深入领会文件精神，不断更新教育观念，形成正确科学的幼儿教育价值观、学习观、发展观、儿童观。
（二）开展和谐有效的师幼互动。
由于小班幼儿的幼稚性，教师在一日生活的各项活动中除了承担教育任务外，更多的还有保育任务，教师对他们学习生活中的每一个环节都要给予关心和帮助，和谐有效的师幼互动对幼儿身心发展起着至关重要的作用。首先，教师应该为幼儿创造安全而舒适的环境，满足幼儿的基本需要，包括生理需要、交往需要、情感需和人格需要等。其次，教师应该发自内心地关心幼儿，给予幼儿理智的爱，并且一视同仁，努力营造“家”的氛围，让幼儿真正感受到“幼儿园像我家，老师像妈妈”，消除幼儿的分离焦虑。再次，教师要给予幼儿尊重和信任，让他们有自由活动和选择的权利；要多与幼儿协商、合作，多征求幼儿的意见。最后，对待孩子的错误和不足，应该就事论事，保护他们的自尊心，要相信幼儿具有无限的发展潜力，每一个孩子都是一朵绚丽的花。将和谐有效的师幼互动贯穿于幼儿学习生活的每一个环节，让幼儿在知识和爱的海洋中温暖地成长。
（三）家园共育。
优质的班级管理效果离不开幼儿园和家长的相互支持和配合，遵循家园共育的原则，将有效提高幼儿园班级管理的效度，进而促进幼儿身心健康成长。比如小班幼儿进入幼儿园，不可避免地出现分离焦虑，家长应该积极参与新生家长会，配合教师的家庭访问，陪幼儿参观幼儿园和自己的班级，熟悉班级的教师，认识新的小伙伴，带领幼儿和老师、同学一起做游戏，帮助幼儿消除对新的生活环境产生的焦虑和陌生感，拉近幼儿和教师的距离，使幼儿尽快接纳老师，爱上幼儿园。在幼儿园班级管理中，应加强幼儿园与家长的沟通，可以利用入园、离园的时候或者电话、短信、微信、QQ等方式与家长交流分享，帮助家长树立正确的教育观念，指导家长运用正确科学的教育方式和方法，同时积极征求家长的意见，引导家长配合班级管理工作，使家园达成共识，互利互惠，形成教育合力，提高幼儿园班级管理质量。
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“没有规矩, 不成方圆”, 这句俗语是从古至今人人皆知的经验之谈, 也是一个人生存在这个社会里首先所必须遵守的。大到国家的法律, 小到集体的一日常规, 都要求我们遵守一定的规则规范。 因此一日的常规很重要, 也很有必要管理。 青年教师由于走上工作岗位的经验还不足, 因此班级的常规管理常常会让我感到困惑, 爱玩是孩子的天性, 跟他们疯一点吧, 别人就会想: 这个班的常规怎么这么差, 孩子都跟小疯子一样。 如果孩子们总是坐在那规规矩矩, 那么别人就会觉得这个班的常规很好, 老师的管理很到位。 可我会觉得难过, 觉得是我扼杀了孩子们的天性。 因此, 我就一直在思考如何运用合理的方法使幼儿能够自然地配合我呢?
二、运用合理有效的方法管理我班幼儿的常规工作
记得以前在实习时, 在大班班级管理中, 我总是认为孩子比较大、比较懂事, 因此, 在管理过程中一味地进行“填鸭式”教育和班级制度的强制执行。 但是通过实践, 觉得这种管理方式让我越来越觉得力不从心, 当时的效果确实很好, 但是几分钟的时间过后我又不得不重新教育, 还有一些个性比较强的孩子, 更加难管理。 因此, 通过不断学习探索和经验的不断积累, 我有了一定的方法, 希望可以通过这些方法改善我的班级常规管理工作。
1.运用游戏活动, 改善幼儿的班级常规。
游戏是幼儿的天性。 游戏符合幼儿生理发展水平, 能满足其需要, 幼儿游戏以活动本身为目的, 幼儿的行为是由内部直接动机的驱动而产生的。 通过游戏练习, 引起幼儿主动遵守规则, 比抽象的要求更能引起幼儿兴趣。
餐后散步是利于幼儿身体健康的活动, 但幼儿活泼好动, 常有追跑现象。我多次提醒, 但效果都不太好。 于是, 我尝试换了种方法, 对他们说:“咱们学小乌龟走路好吧? ”幼儿特别感兴趣, 都同我一起学起小乌龟慢慢走着。 之后, 我不断引导他们模仿小蜗牛走路、小猴踩钢丝等动作, 幼儿都非常高兴地慢慢散着步, 有的孩子边走边告诉我小乌龟和小蜗牛走路是不一样的。 所以, 拟人的方法使散步变成了游戏, 在孩子们眼里, 这不是在散步而是在玩、在游戏, 喜欢游戏是孩子的天性和特点, 运用游戏形式深受孩子们的欢迎, 效果很明显。 又如在“办家家”游戏中, 我让幼儿反复练习穿衣服的顺序和方法, 练习洗脸、洗手的方法等。 还有可以通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》, 使幼儿受到文明礼貌及与朋友友好相处的教育。 因此, 对于幼儿来说, 枯燥的说教起不了什么作用, 而用拟人化、游戏化的方法引导孩子, 更符合孩子的年龄特点, 更容易被他们接受和理解, 游戏法对幼儿日常行为规范的养成有良好作用。
2.运用手势, 提高幼儿常规管理的有效性。
在幼儿日常来园的每一天中, 最吵闹的时候要数吃过午饭后, 这时, 孩子们有的去厕所, 有的要喝药, 还有一些淘气的孩子你追我赶地跑着, 教室里沸腾起来, 尽管不停地提醒着:“小朋友们, 别跑了, 请安静。 ”可无济于事, 孩子们的笑闹声交织在一起, 顿时淹没了我的声音, 我想一定要要把孩子们有序地组织好, 因为稍有分神, 便有可能出现危险。 平时我班孩子们最爱听故事, 于是我便给他们讲故事, 可有的孩子依然我行我素大声喧哗, 这时我把手放在本子上做了一个安静的动作, 并且更小声地讲着故事, 这时有的孩子说:“郁老师你的声音太小, 我们听不到了。 ”我说:“你们知道吗? 是你们太吵闹所以听不到, 如果你们安静, 就一定能听到, 不信你们试一试。 ”果然沸腾的活动室里顿时静悄悄的, 孩子们立刻安静下来, 之后我又讲了一个故事, 效果出奇的好。
这件事给我的感触很深, 这就说明其实无形之间的一个手势就有可能改变班级里的常规, 这是一个很不错的方法, 还有各种手势也可以直接提醒幼儿, 例如两只手放在膝盖上就表示要坐坐好, 或者是把食指伸出来在脑袋上转几下这就说明小朋友要开始思考了, 等等。
3.运用弹奏钢琴, 使班级常规管理更轻松。
不但可以借助于手势加强幼儿的常规管理, 而且可以借助于“钢琴”, 也就是说孩子听到旋律就可以做相应的事情, 也就是我们说的“音乐指令法”以音乐为信号, 提醒孩子怎样的音乐该做什么, 让教室的氛围变得更亲切, 这是在音乐活动中经常使用的方法 (比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等) 。 在活动接近尾声的时候, 播放一段熟悉的音乐, 幼儿听到这段音乐后就知道要立即开始整理和集中 (注:音乐的节奏感最好强劲一些) , 这样, 我们就不用再像以前那样“喊”了, 既减轻了我们的负担, 又提高了幼儿自我服务的意识。 当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后, 我们都可以使用比较柔和的音乐 (如摇篮曲) , 幼儿听到后也会很自觉地休息了。 又如在表演《我是好宝宝 》的歌中唱道:“我是好宝宝, 上课小手放得好, 小小脚并并拢, 小眼睛看老师, 说话先举手, 做个好宝宝。 ”孩子们在歌曲的氛围中慢慢掌握了上课的要求, 都争先恐后地要做老师的好宝宝。
4.运用语言, 精确地管理好班级常规工作。
语言法就是教师通过语言对幼儿进行指导, 从而改善班级常规。 幼儿园的孩子, 尤其是小班的孩子, 自我中心意识都特别强, 是家中的“小皇帝”、“小公主”。 孩子的自理能力较弱, 每次叫他们做一些力所能及的小事时, 他们总会说:“我不会, 我不想学。 ”或者索性一动也不动。 有一次我教孩子穿衣服, 突然想起看到的一首儿歌:“抓领子、盖房子、小老鼠, 出洞子, 吱扭吱扭上房子。 ”在用动作做的过程中配上儿歌, 发现原本对学穿衣服不感兴趣的孩子变得乐意动起手来。 而且边穿边念着儿歌, 动作还和儿歌的句子一致。 再如在洗手时孩子都特喜欢玩水, 每次洗手总不能及时出来, 当我想起了儿歌的功能, 便将洗手步骤编成了一首好听的儿歌, “衣袖撸起来, 小手淋湿了, 小小肥皂擦一擦, 手心手背搓一搓, 清清水里洗一洗, 叮叮当当弹钢琴, 再用毛巾擦一擦, 我的小手真干净”。 孩子们一边洗手, 一边说儿歌, 当儿歌慢慢念完时, 手也洗完了, 而且洗手方法也很正确, 语言能力也得到发展。
5.运用文字和图片, 提醒幼儿的常规。
其实在幼儿园的墙面、空间也应该蕴含着教育价值。 我们可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。 如:在楼梯、喝水处、洗手池等处贴上小脚印;洗手处还可以贴上洗手的顺序图;班级内用图案标明各个活动区域。 对于小年龄的幼儿, 用标记告诉他们做早操的位置等。 在每个幼儿的用品上都贴上标记, 便于幼儿辨认、取放。
总之, 常规不是一日就能做到的, 要通过幼儿的不断坚持才能变成一种良好习惯, 当然我们也要善于运用表扬的激励作用, 提高幼儿的自信心, 每当在常规中有小朋友进步, 我就在这一天中给他贴上一个五角星, 从而促进幼儿良好习惯的形成, 建立班级良好的常规秩序。
三、播下一个好的常规, 收获一个美好的未来
在我实习和工作之后, 我渐渐发现常规是幼儿教育的主要内容之一。 常规就是日常的行为规则。 抓常规, 要就要抓日常, 而且要常常抓。 “千里之行, 始于足下”, 幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的点滴小事做起, 即从细小处开始, 从日常生活中的基本要求做起。 班级常规是一个广泛的领域, 它包括了幼儿的生活常规、学习常规, 而生活常规又包含幼儿良好的卫生习惯、生活习惯的培养等子领域, 教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容, 有计划、有秩序地开展常规管理工作。同时, 常规的建立也对幼儿园教育有非常重要的意义。 通过常规培养发挥可以起到三种作用: 一是常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境, 二是可以帮助幼儿学到如何在集体中生活, 三是可以维持班级活动的秩序。
每一个班级都离不开常规管理工作, 一个班的好形象, 就是从这些日常的常规管理中体现出来的, 因此, 我决不能让我的班级没有规矩, 当然我也会使用适当合理的方法, 让他们能够在轻松自在的环境中快乐成长。
摘要：一个班的常规好不好, 直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。显然, 一日常规是幼儿教育的主要内容之一。我们要科学合理地安排和组织一日生活, 建立良好的常规。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要, 而且能促进幼儿养成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯, 同时有益于促进幼儿身心健康和谐发展, 对培养幼儿良好的情绪也有帮助。
一、教育教学：
本月里我们开展了《大自然的地语言》和《动感天地》两个主题教学活动。
《大自然的语言》主题中以“月亮是从哪里来的”为开端，创设问题情境，引导幼儿用自己的方式去关注自然现象。通过《太阳您好》、《淘气的雾弟弟》等一一系列活动，引导幼儿一起感情大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享着大自然的魅力，并激发热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中播下了诗性智慧的种子。
《动感天地》主题中，孩子们就像科学家那样关注着每一个新鲜的、奇异的现象。当我们走进这个主题“滚滚和蹦蹦”这两个童话角色好像报幕员，一开场就提示了运动的要素。在活动《奇奇兔发明的机器》、《多米诺骨牌》等一系列活动中让幼儿通过亲手操作来体验到了各种力并认识了力的作用。引导幼儿自然而然地对各种各样的运动现象发生着兴趣，探究着运动和力的关系，建构着自己的科学思维和科学理论。
二、保育工作：
春季早、晚有气温相差，我们加强对孩子的护理，关注每个孩子，随时给孩子增减衣服，常提醒孩子喝水、勤洗手，坚持每天做好日常的消毒及卫生工作，杜绝季节流行病的发生，培养孩子良好的卫生习惯和生活习惯，加强锻炼，增强体质，确保孩子的身体健康安全，让孩子度过健康愉快的秋季。
三、班级活动：
1.清明节：通过上课、晨间谈话等活动让幼儿了解清明节是我国的传统节日，了解当地过清明节的风俗，并学习了古诗《清明》。
2.区域评比活动：本月4月22日，进行了“聚集区域、创意分享”同年级同主题区域环境创设和材料投放的区域评比活动。我们大班主题定为《动感天地》，在区域活动中处处留下了幼儿欢乐的笑声。
一、班风班貌
学期初，幼儿情绪不稳定，因为年龄小，再加上是第一次离开亲人，入园时哭闹、缠着家人不放是常见的现象。从家庭生活进入幼儿园生活是幼儿生活上的一个重大转折，让他们情绪稳定、心情愉快，愿意上幼儿园，是我们工作的重点。要求家长携带幼儿照片，将他们的照片贴在显眼的地方，尽量让他们觉得这是一个值得信任的地方。但这毕竟是实实在在的分离，没有爸爸、妈妈陪伴的时间里，自然会感到孤独无助，不安全。我们也充分考虑到这一点，因此，我们拿出了女性的天性—将母亲般的关爱播撒到每一名幼儿中去，细心、耐心地关心每一个孩子，使他们在幼儿园里也能得到母亲般地关爱。还时不时向每个孩子表示亲热：抱抱他们，摸摸他们，亲亲他们，蹲下来同他们轻轻地交谈，热情地回答孩子的问题，让孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对我们两位老师的依恋上来。
二、保育方面
由于我班幼儿年龄较小，在保育方面登时应该做到耐心细致，无微不至，为了让幼儿更好的适应集体生活，我们要求家长给每个幼儿准备一个小书包，里面放上备用裤，遇到幼儿有拉尿裤子的现象时，能及时的为他们换上。幼儿一有不舒服的现象，能与家长及时的联系，并时刻注意他们的状况。本班的幼儿进步很快，个别幼儿现在能独立的脱衣服，穿鞋子。他们愿意和老师，小朋友一起玩，不争吵、不打架、不乱跑，喜欢来幼儿园，愿意来幼儿园。保育员每天按时清洁、消毒，杜绝细菌、病毒的传染。为孩子营造一个卫生、舒适的生活环境。
三、教育方面
记得我们班刚入园的孩子们在我们说儿歌时只会呆呆的望着我们，现在的他们已经学会了很多的儿歌：骑大马、春天到、哈哈镜、铁嘴巴等等，还学会了唱歌，画画，会自己撕纸，并认识了圆形、正方形等图形。在搭积木方面也有来很大的提高，现在他们搭的雪花片的样子都很漂亮又有创意。
四、家长工作
幼儿取得这么大的进步，一方面是教师的保教配合，另一方面也要归功与家长们的支持，能积极的配合教师的工作，幼儿每次请假都会打电话告诉我们，我们还会把幼儿今天在幼儿园里学到的知识以及表现在每天下午接送的时间和家长聊一聊，便于家长了解。同时家长也会把幼儿在家的情况及时的向我们反映。针对他们反映的情况更能促进对幼儿的教育，也拉进了老师与家长们之间的距离。
五、不足之处
本学期还有很多的不足之处：幼儿早上来园较晚，来了有些还吃早点，使得一日活动时间无法达到规定的要求，幼儿的礼貌也有待加强，对其他教师不敢大胆问好，区角常规需要不断提醒，不够自觉，个别幼儿喜欢打人。
看过这样一句话, 觉得非常有道理:“学校家庭, ‘5加2’它的意思是说, 在幼儿园里的5天, 不管孩子有多大的进步, 在家的两天要是松懈, 效果将会大大减弱, 甚至适得其反, 可见家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校, 家长就是老师, 而且家长和孩子接触的时间更多, 对孩子的影响更大。因此, 家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习惯。要取得家长更好的配合, 首先要取得家长的信任。所以, 每当我接手新的小班, 都要了解每个孩子的个性特点、身体状况等, 并用心地快速记住每个孩子的名字, 让家长感受到老师真诚的爱心, 对自己的孩子是关注的, 从而放心把孩子交给我们, 对我们更加信任。小班的第一年, 我刚进入幼儿园成为一名新教师, 我给孩子的物品上贴上了姓名, 还贴上了实物标记, 以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的, 而是根据孩子名字的特点选择标记的, 如:沈静雯是文静的小姑娘, 我就给她选择了小羊做她的标记, 因为小羊是温顺、可爱的小动物。这样不仅让我快速记住了孩子的标记, 还轻松记住了孩子的名字。开学前两天里, 一位家长就来班级里了解情况, 我问她是哪位孩子的家长, 家长说是沈静雯的家长。我不假思索地告诉她说沈静雯的标记是小羊。家长用怀疑的眼神看着 我, 我找出了沈静雯的小床, 家长一看上面的标记果然是小羊, 用不可思议的眼神看着我, 好像在说:我的孩子还没来上学呢, 你竟然记得住? 接着家长说:“谢谢您老师, 您忙我走了! ”其他的什么也没问, 说了这句话就走了。我相信这声“谢谢”代表了她对我的信任。有了信任, 一切就迎刃而解了。我班的雯雯小朋友从不睡午觉, 午睡时睡不着还常影响别人, 于是我与其妈妈沟通, 刚开始妈妈认为, 孩子睡不着挺痛苦的, 能不能索性让他起来玩。我首先告诉家长午睡的重要性和好处, 然后告诉他午睡室和娃娃家在一间, 如果让他出来玩也会影响别人, 而且班级的规则应该对所有孩子都一视同仁, 否则其他孩子会不服气, 也会效仿。雯雯的妈妈表示认同和理解, 也在家逐渐培养孩子的午睡习惯, 慢慢的, 雯雯从从来不睡到偶尔睡, 到现在一星期有三天睡午觉了。
二、及时总结, 反思经验, 调整管理方法, 让管理工作真正 省时有序。
班级常规管理要用“慧心”, 都知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动, 一个班级混乱的原因, 不仅是孩子调皮, 有时班级的混乱是因为管理方法不恰当、方法不简便, 可见, 教师在运用管理方法后要观察实施效果, 分析不足, 及时调整方法。幼师毕业后刚带小班, 刚开学孩子还没养成良好的习惯, 午饭时吃吃玩玩, 随处走动, 有的孩子躲在一处不吃, 每天都有家长说自己的孩子没吃饱, 引起不满。原因是幼儿因为哭闹或者随意走动, 老师没有办法记清楚到底谁坐在什么位置上。针对这一现象, 我给小孩分好组以后, 在桌子上贴上水果宝宝的图案, 让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时, 一时记不住孩子的位置一看标记就能知道了。这种方法很有效, 家长再也没有反映自己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时, 饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起, 还有孩子喝着喝着, 杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况, 我请接水的幼儿排成一条队伍, 一个接一个接水, 接完水的孩子请他们靠墙边喝水, 喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后, 喝水井然有序, 再也没有挤在一块的现象了。
三、让“规则标记”说话, 时刻提醒幼儿, 引导幼儿自觉 遵守。
幼儿的年龄比较小, 自控能力比较弱, 要让幼儿养成良好的常规意识, 孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的, 虽然对孩子提出了规则, 但是孩子们常常会忘记, 天天在孩子耳朵前唠叨, 孩子嫌烦, 反而有一种逆反心理, 而且老师也累, 但不说, 孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问题, 我们就利用规则标记, 让标记代替老师“说话”, 时刻提醒幼儿遵守规则, 让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动地方的墙面、地上贴上相应的规则标记, 发挥规则标记的教育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印, 左边贴出来的小脚印, 这样幼儿按照脚印的方向有序进出, 就不会相撞;洗手处贴上洗手的顺序图, 让幼儿正确洗手;在图书角贴上安静的标记, 告诉孩子看图书要保持安静, 不影响别人。一次, 建构区里已经有5个孩子玩了, 可是来了第6个孩子, 建构区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说:“你不能来玩了, 地上有五个脚印说明这里只能5个小朋友来玩, 人多了太挤, 会把搭的积木碰倒的! ”第6个孩子自觉地走了。可见, 标记代替我们“讲述”规则, 提醒幼儿遵守, 幼儿乐意遵守, 自觉性也提高了。
四、教师以身作则, 发挥榜样作用。
老师常常会表扬某个小朋友, 别的小朋友就会纷纷模仿这个小朋友的行为, 那么老师自己有没有给小朋友做好榜样呢? 我们常会听到一些家长说:“老师, 我的孩子最喜欢你了, 回家总是模仿您上课的样子, 给我们上课。”这句话让我提高了警觉, 反问自己的每个行为都是值得模仿的吗, 孩子是不是把我不好的习惯也模仿了, 我给孩子树立了榜样吗? 教师要时刻注意自己的言行, 在制定规则时, 我想我更应该是规则的遵守者。一次在餐前洗手时孩子们在盥洗室排队洗手, 以前我一直在孩子洗手之前就洗手, 今天有事洗晚了, 我准备洗手给孩子盛菜, 我走进盥洗间, 拉起袖子时, 孩子们或许是出于对老师的尊重, 自觉让我先洗, 我笑笑说:“洗手要排队, 老师也要排队的呀! ”我排到了队伍的后面, 孩子们总是微笑着回头看看我。突然, 刚上完厕所的阿虎准备插队, 悠悠对阿虎说:“你看老师都排队, 不许插队, 你到后面去排队呀! ”阿虎自觉地排到了后面。我以自己的行为给幼儿树立榜样, 使幼儿能在潜移默化中受到教育, 这正是身教胜于言教。
五、巧用方法让幼儿知道自己违反规则产生的后果, 从而 意识到自己的错误, 主动改正。
在每个幼儿园里的每个班级里, 都会有一些非常调皮的孩子。这些孩子的精力非常旺盛, 总是不遵守纪律, 不服从老师的教育, 甚至有的调皮的孩子还会与老师作对, 故意破坏规则, 碰到这样的孩子, 老师往往很头疼, 不知道该拿他们怎么办。惩罚虽能制止孩子的错误行为, 但很容易伤害孩子的自尊心, 使孩子产生逆反心理。即使孩子表现出顺从, 也可能是出于怕受罚, 而不是真的懂得自己错在哪里。在许多情况下, 惩罚并不能保证孩子产生正确行为, 也不能保证孩子懂得怎样做。我们只有采取正确、正面的方法, 让孩子懂得自己错在哪, 老师为什么要制定这样的规则, 才能让孩子自觉遵守规则。这天我进行音乐游戏《快来拍拍》时, 第一遍我范唱时就有幼儿听到拍拍两个字开始兴奋地拍手, 我理解孩子们上音乐游戏活动时兴奋的心情, 因此我没有批评他们。我告诉他们第二遍要认真听不要拍手, 要听清楚歌词, 待会儿老师会教正确的游戏玩法。可是我刚开唱, 只听两个幼儿使劲地乱拍手, 而其他幼儿听得很认真。我停了下来, 问他俩是否听到老师的要求, 他们说听到了, 并且把我的要求重述了一遍。于是, 我又问为什么还拍手, 出乎我的意料的是, 幼儿宸宸说:“我是故意的! ”而且边说边笑, 完全没认识到自己的错误。我的心中立刻升上一股怒气:他的行为是故意跟老师作对。但我忍住了自己的怒气, 我认为这样的学生是想引起老师对他的关注, 如果你发怒, 则恰好中了他的圈套。我冷静下来, 想起之前我在网上看到的相关这类孩子的教育:要想教育好这些调皮的孩子, 首先要弄明白他调皮的原因, 有的孩子是精力过剩, 而活动内容过于容易;有的孩子是由于好奇心被大人加以约束;还有的是由于大人对孩子夸奖多, 批评要求少。通过我的观察, 我认为这个孩子可能是由于精力过剩, 而且从之前的家访来看家长对孩子太宠, 很少批评。所以我决定用冷处理+适当惩罚+正确引导+家教沟通的方式处理这件事。于是, 我没有严厉地批评他, 装作不生气的样子, 我和全班幼儿都看着他拍, 刚开始他很开心, 拍了几分钟觉得没劲、累了不想拍了;接着我组织其他幼儿正确玩游戏时, 他发现之前没认真听, 不会玩, 很着急。这时我觉得水到渠成了, 进行批评和引导:告诉他不好好听是学不会的, 而且他的行为影响了老师上课, 影响了小朋友学本领, 我让他道歉, 他诚恳地道了歉。接着, 我和小朋友一起教他正确的方法玩游戏, 终于学会了, 他很开心。我和家长再进行交流, 这段时间, 很少看见他调皮捣蛋了。我想淘气是每个孩子的天性, 关键看老师怎么教育引导孩子, 只有老师因材施教, 采取正确的方法教育这些调皮的孩子, 才能取得比较好的教育成果。
六、让幼儿参与班级管理, 培养幼儿的责任感。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出:“建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而繁琐的。孩子们往往不理解老师工作的辛苦和制定规则的 原因。因此, 在制定规则时, 我们可以组织幼儿一起讨论要制定哪些规则, 为什么要制定这些规则, 了解制定这些规则的必要性。我让幼儿轮流做值日生, 还在放碗处、厕所、漱口处请“小老师”监督, 促进良好班级常规的形成。同时, 让幼儿感受老师管理工作的辛苦。让幼儿得到了锻炼的机会, 培养了认真负责的态度, 培养了集体观念和利他行为, 形成了良好个性, 使幼儿更自觉地遵守规则。
七、了解孩子的年龄特点, 理解、宽容孩子, 给孩子自由的 空间。
我们常会看到一些老师对孩子高强度的控制, 几乎除了上课回答问题之外, 都不能说话。要知道学前阶段的孩子活泼好动, 好奇心极强, 让他们长时间地坐着不说一句话是很难的。而且幼儿期应该培养孩子的交往和语言表达能力, 因此需要给孩子一些自由释放的空间。否则孩子表现出来的一些不遵守规则的行为, 很可能是对压抑或消极情绪的宣泄。因此, 在教学活动前我会给孩子3分钟讲话时间, 饭后、起床后孩子可以随便讲话, 在教学活动中多用讨论问题的方式, 让孩子有机会说。但告诉孩子午睡、教学活动时必须保持安静, 这样才能学到本领、休息好, 让孩子们懂得该玩的时候玩, 该学本领时学本领, 引导孩子们养成良好的教学常规。有时候我也会和孩子一起“疯”, 玩孩子们的游戏, 让孩子感受到我是他们的同伴, 从而更亲近, 使幼儿接受我的引导。
总之, 班级常规管理工作是一门学问, 它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围, 形成良好的班风。我们要既用心又用脑, 善于观察, 善于积累经验, 随时发现问题, 不断改进方法, 这样才能做好班级常规管理工作。
摘要：班级是一个小社会, 它包含方方面面的内容, 幼儿则是这个小社会里的一员, 他们来自不同的家庭, 性格、习惯等都不同。那么幼儿教师有效地做好日常班级管理工作尤为重要。在班级管理中, 教师努力探索有效的管理方法, 用多种方法, 如哄骗、保持严厉, 但在实践发现这些手段只能求得一时的安静、有序。怎样使老师强迫幼儿遵守常规变成幼儿自觉遵守班级常规才是重点。文章提出要使幼儿园班级管理卓有成效, 教师不仅要处处留心、处处用心、用智慧管理, 还要懂得尊重、理解孩子, 并以身作则。
关键词：幼儿园,常规管理,实践方法
参考文献
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