《关雎》改写（精选8篇）
早晨，天空刚刚有一点熹微的白色。
深秋的晨露在瑟索的冷风中凝成了严霜，白茫茫的一片，分外萧条。
湖上，芦花飘荡，时而扬在秋风里，时而跌落水面上，激不起丝丝涟漪，却无奈地染白了秋水。
岸边，有一男子，独自立于严霜中，望着芦花掩映的湖水，神情漠然，无一丝流动的气息，只是孤独的站着，好似在守候着什么。
对岸，芦花丛外，隐隐约约有一座房屋，浅浅的瓦，淡淡的墙，在纷飞的芦花映衬下，也有了些许不食人间烟火的味道。或许这座房屋里住着一个风姿绰约娉婷玉立同样不食人间烟火的女子，而她，或许不知此刻在芦花飞舞，银霜凝成一片惨淡的时节，对岸有一个愿倾其一生来守护她的痴心人。
他与她，一个在岸边，一个在水中央，可望不可即呵......芦苇依旧那么多，优雅地随风飘，舒展着纤细的腰肢。大片大片的白霜渐渐融成了浅露，雾气生起，他依旧是站在哪儿，没有别的神情，也无别的动作，眉宇之间，刻画着——坚定。对岸的房屋，在一片朦胧中变得更加隐约，恍若是海市蜃楼一般，是真实的梦境。她在梦里，可是她是否知道呢？
他与她，一个在岸边，一个在水中坻，近了，但是仍然隔着一片湖。秋天，芦花飘荡，模糊了彼此的视线。
太阳已然露出了脸，芦苇在阳光下享受着温暖的抚摸，雾气渐散，晨露微干，水面上还氤氲着一片朦胧，他仍旧是那样站着，透亮澄澈的眼睛依旧是注视着对岸，那芦花掩映下娉婷的身影，似是闪过一丝黯然。
而她，立于秋风中，乌黑的长发和芦花一样飘荡，望着湖上宛如飞扬的雪海的芦花，那逐渐消散的水雾，却始终未看到那双眼睛，和那些许遗憾……
他和她，一个在岸上，一个在水中沚，相隔不远，却始终错过……
晚霞。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
他仍就是站在哪儿，对岸的影子却消失不见。
“夜了，看风景也该回了。”淡淡的声音从身后传来，他蓦然回头，她转身，他未来得及倾诉自己的爱慕，她离开了……
望着她离去的背影，他怅然…… 他与她，始终隔着一片湖啊！他木然离去。
可是，他忘记带走他的心了，他的心始终在岸的那边啊。
参差的荇菜随着流水的方向，在水中随波摇晃就像我的心情一样，啊，勤劳又善良的好姑娘，为何你使我在睡梦中也心旌荡漾。
我就这样白日惶惶夜不能寐地想念着你，就算在梦中也不能遗忘，啊，娴静又能干的好姑娘，请原谅我对你是这般的向往。
碧波荡漾，水天一色。
闲暇之时总会漫步于湖畔，直至夕阳落半。关关，关关那雎鸠鸟的叫声一次次响起，舒展着羽毛，一对鸟之间相互依偎，诉说着源源不断的依恋。
直至那日，遇见她，一见倾心。
一双纤手皓肤如玉，映着绿波，乌黑的长发挽做髻，点缀着一只黛色的玉簪。声音极柔极甜，双眸闪烁如星。顺水捞取荇菜，初见，便有共度一生的心愿。那日后，便日思夜念。
迟疑纠结，终于表达心意，却被婉言拒绝。独自凭栏，别有一番滋味在心头。浊酒入肚，苦涩蔓延不绝。几个夜晚，辗转反侧，苦不成眠，她的一颦一笑都久久在脑中闪现。
她仍如初见般眉眼如画，伊人在此，却只能在对岸久久凝望。独奏一曲，指尖翻飞难安。忽闻身后一句：公子琴艺甚好。倏尔转身，望见她眉目似花。我在为你奏一曲，可好?指尖涌动，伊人夕阳为伴。
我日日夜夜都在想她，无论白昼还是黑夜，无论睡时还是清醒，那一抹清丽的身影挥之不去，那悠悠情思、绵绵愁绪使我翻来覆去难以成眠，带着我在梦中依旧找到了她。参差不齐的荇菜，她采摘挑拣，我已想到我们琴瑟和鸣，夫妻情深，我会敲钟击鼓把她迎娶回来的。可这终究是一场梦，外面锣鼓喧天，我唤来小二问他为何，他望向窗外：客官，您刚来不久，人生地不熟，这是河那岸也是这附近最美丽的女子大婚之时啊。
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★ 关雎教案
★ 关雎课件
★ 诗经 关雎
一、内容：今天我讲的是《关雎》。这是本单元诵读欣赏的内容，而《诗经关雎和蒹葭》是最能代表我国诗歌源头的内容。其教学目标是了解诗歌起源，《诗经》在我国文学史中的地位；读准字音；理解大意；体会意境及主人公感受；理智把握情感。教学重点和难点是了解诗歌起源，《诗经》在我国文学史中的地位。
二、方法：考虑到九年级学生的现状和学校五步教学法的要求，我决定设计四大板块，即诗经相关知识介绍、诗经朗读、诗经理解翻译、诗经画面想象，为了完成这些教学任务，我采用了以下方法
（1）情景教学法，首先用十堰市吕家河关关雎鸠民歌导入，创造一定的诗经学习氛围，接着介绍尹吉甫（诗经采风官）的贡献，用诗经文化熏陶学生，为学习创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣；接着用ppt给学生介绍雎鸠鸟和荇菜等知识，介绍了诗经六义等知识。
（2）反复咏叹教学法：我采用了男女生分角色朗读，配乐朗诵和学生试读等方法，让学生在诵读的过程中，体会雎鸠的内容，理解其中蕴涵的思想感情。
（3）小组讨论合作学习法，如运用小组讨论五个画面，让学生领会诗歌的意境，归纳总结雎鸠的主题和写作特色等，都取得一定的效果。
（4）现场作业法：教学过程中，始终贯穿一些作业练习，让学生填空、解答、朗读，让学生思考问题，锻炼学生各方面的能力。
三、说教学过程
在教学过程中，我我按照四大板块内容，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入新课：（5~8分钟）用吕家河民歌雎鸠的情境导入，其意图是用家乡的观念激 1 发学生学习诗经的积极性，激发学生的自豪感。
2、组织朗读：（15分钟）
第二个教学环节是组织朗读，我采用多种方法组织学生朗读，让学生分男女生分角色朗读，配乐朗诵和学生试读等方法，让学生在诵读的过程中，体会雎鸠的内容，理解其中蕴涵的思想感情。
3、领会诗意和情感（20分）：
第三个教学环节是深入领会文中思想情感，我在组织学生逐节翻译课文内容的基础上，领会其画面意境，把握主人公感情变化线索，领会主人公“君子”和“窈窕淑女”的美好感情。这是教学重难点，课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解主人公的理智思维在现实中的作用。帮助学生形成良好的个性。
4、归纳诗歌特色（5分钟）：在这个环节中，我利用幻灯片，帮助学生品读全诗，探究特色，让学生对照五个小节的异同，找出了托物起兴；重章叠句，一唱三叹；四言咏叹的艺术特色，让学生领会诗经的美妙。在结束时，我让全班激情背诵全文内容，让学生对诗歌回味无穷。
5、板书设计：
我主要是利用ppt来展示课文的重点，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。做到和教学内容同步，帮助学生理清学习思路。重点页面有四个画面图“雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、琴瑟友好图、钟鼓爱慕图 ”和“四个美点”（语言美、人物美、意境美、情感美）
6.布置作业。我布置的课堂作业是：（1）整理笔记：（2）在网络上搜寻同步作业。
教学目标： 1.理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。2.了解作品所运用的反复和赋、比、兴等创作手法。3．把握正确的爱情观。教学重点：
1.在诵读中体会本诗的内涵。2.了解兴的表现手法。
3.用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。4.训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力。教学难点：
1.双声叠韵连绵词的运用
2.正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。教学时间：1课时 教学过程：
一、导入
这个话题有些沉重，我们换个轻松一点的，你们班有没有谈恋爱的？那你们了解爱情，这里好东西里面有，最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇讲得就是爱情，那这篇叫什么呢？《关雎》
二、读一读
1.初读，体会。
第一次读一定要先自己读一遍，读对读错不要紧，关键是自己的体会最重要。怎么样，读出它的美了吗？ 2.读准确，字音和节奏
先不要有太高要求，读准确再说，下面同学们齐读。
注意：寤寐wùmèi 好hăo逑,逑，是“配偶”的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三声，君子好逑，君子的好配偶。
还有一个问题：读诗不能太快，读诗，是要按照它的节奏来读，一般的五言诗，我们采用“二一二”或“二三”的短法，比如“故人/具鸡黍，邀我/至田家”；如果是七言诗的话，一般是“二二三”的短发，比如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”；那么四言诗应该怎么断呢？一般是“二二”断开，比如“老骥伏枥，志在千里”，“关关雎鸠，在河之洲”。
读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。（齐读）2.注意情感的表达
我们要越读越好，还要注意诗所表达的意思，比如“优哉游哉，辗转反侧”，他所爱的姑娘没有追到，想啊想啊的，想得晚上都睡不着觉了，这时候的情绪应该是怎样的啊？对，比较低落的，“优哉游哉，辗转反侧”，读得时候语速就要怎么样？要慢一些，语调呢？也要低沉一些。还有初见时的欣喜，交往之后，琴瑟友之，与自己爱慕已久的姑娘约会交往，心情应该怎么样？对，应该是高兴，甚至是激动的。所以到这里，语速语调又不一样了。
再来一遍，读正确，还要注意节奏，还要注意情感的表达。（齐读）这次语速把握的不错，不过情感的表达上还要再加把劲。
三、疏通文意
1.小组讨论，疏通文意。
对照注释，疏通诗句的意思，把有问题的地方拿来出讨论讨论，有问题待会儿我们一起解决。
2.解决问题，翻译全篇。3.再次齐读。
同学们翻译得不错，既然意思理解了，我们就应该把它读得更好。注意，同学们翻译得不错既然意思理解了，我们就应该把它读得更好注意，不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些如果起句太高，后面就没办法表现如（老师示范）“关关雎鸠，在河之洲”后面就要有变化，该强调的就要重读，随着情感的变化就要读出不同的语调如“琴瑟友之”的“友”字就要加重因为从此句来看，小伙子把姑娘追到手了，他们谈恋爱了，小伙子弹琴给姑娘听，所以这个字就要加重，或者以拖长的方法来表现（老师示范）
再比如“钟鼓乐之”的“乐”也是需要强调的一个字像这一句（指屏幕“求之不得，寤寐思服
悠哉悠哉，辗转反侧”）写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读低一点、慢一点 来，同学们再表现一下开始读——（齐读）
四、整体感知
1.▲看ppt，不看左面的部分，只看右半部分这几句：君子好逑寤寐求之辗转反侧琴瑟友之钟鼓乐之（把这些变为红色字体）
这时候我们的思路就很清楚了先是看上了，“君子好逑”；看上了就追，“寤寐求之”；没追到睡不着，“辗转反侧”；经过努力追上了，开始谈恋爱了，“琴瑟友之”；终于把她娶回家了，“钟鼓乐之”这就是一个完整的故事。这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫直接铺陈叙述，就是记叙（板书：赋
记叙）
我们单看后面几句，就知道了这个故事，想想这个故事怎么发展的？我们就背下来了。
2.记住了后半部分，我们再看前半部分，窈窕淑女是君子的配偶，和“关关雎鸠，在河之洲”有什么关系？“参差荇菜，左右流之，采之，芼之”和后半部分的内容有什么关系？
不清楚吗？我举个例子，“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”“东方红，太阳升”和“毛泽东”有什么关系？
再举个例子，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨”。再举个例子，天上的星星亮晶晶，咱班有个某某某，这是什么关系？对，就是比喻。对，首先就是比的关系比就是比喻（板书：比
比喻），就像我刚才说的“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”，把毛泽东比喻为红太阳了在这首诗里，关关雎鸠，在河之洲是说雎鸠鸟成双成对在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对这一层关系大家都可以理解了，但它还有另外一层关系，可能大家就不知道了
（板书：兴
引发）起兴。兴，就是引出或引发的意思，就是用其他东西引出要说的内容，刚才我们说天上的星星亮晶晶，咱们班有个海正卿，可以理解为比，也可以说，海正卿和星星根本不沾边，没有共同点，那纯粹就是为了引出海正卿 这就是“兴”看，我们今天又学了三个字：赋，比，兴（指屏幕）左面的就是为了比，为了兴，好不好记呢？第一句“关关雎鸠，在河之洲”我们已经记住了后面的有三句基本一样，“参差荇菜，左右流之参差荇菜，左右采之
参差荇菜，左右芼之”只有三个字不同，流，采，芼记住这三个字，就应该能背诵下去了中间这一句不一样“求之不得，寤寐思服”左右两半都是中间一句句式不同其余句式都一样，这叫什么呢？
“问女何所思,问女何所忆”，“不问爷娘唤女声„„”这是什么手法？用两个字说，叫做复沓。也叫重章叠句，看，这里面是不是有些词句反复出现的？不仅能加强印象，还能增强诗的音乐性和节奏感,使感情得到尽情的抒发，达到一种回环反复，余音绕梁三日不绝的效果。3.梳理脉络，背诵
我讲赋比兴，大家固然要记，我讲复沓，大家也要记你明白了这些写作的手法，这首诗也就印在你脑子里了来，我们一齐背诵这首诗想想这个故事，想想结构特点，很容易背的开始。
（齐背）
五、深入探究
不错，至少，这节课我们背会了一首诗为了让大家背得好，我说诗中的小伙子看上了淑女，看上了就追，没追到睡不着，后来谈上了，再后来娶回家了这些其实是我的个人理解诗里面并没有明确地说他们开始谈恋爱了，也没有说把淑女娶回家了，也许那个淑女压根就看不上这个小伙子，那个小伙子睡不着，想啊，想啊，最后幻想和这个姑娘好上了，幻想把她娶回家了有没有这种可能？
所以，对这样的诗老师不做固定的理解，完全鼓励大家有自己的理解你们有自己的理解，开发自己的思维，比记住老师的一个答案更重要也许有的同学要问，那到底该怎样理解？历代有好多的人在研究，也没有人给它下一个定论，到底是追上了还是没追上？如果是追上了，那固然是“乐”（板书：乐），如果没追上，那就有点哀（板书哀）孔子评价这首诗是：乐而不淫，哀而不伤（板书：乐而不淫
哀而不伤）可能孔子也在揣摩，如果追上了，值得乐，但一切都有节制，在礼法范围之内，这就是乐而不淫。如果没追上，也没有寻死觅活，这就是哀而不伤也许孔子就在借这首诗而教化大家，所有人都应该乐而不淫，哀而不伤。换句话说，就是发乎情，止乎礼。
（注：淫：过分。指快乐而不过分。比喻表现的情感很有节制。）
《诗经》我国最早的诗歌总集据说原本从西周初年流传下来的诗有好几千首，到了孔子手中，他删啊，删啊，选了最好的305首，编了第一本诗集，叫《诗》，就是现在的《诗经》了在这305首中，孔子又把最好的一首放在最前面，就是我们今天学的《关雎》，这就给后世好多人留下了悬念，大家都在想，孔子为什么把写爱情的《关雎》放在了首位？他有什么用意吗？ 可能：后世好多的学者一直在揣摩这个问题我想，可能有三个因素，我们慢慢来分析第一，这首诗里的主人公是谁？（君子和淑女）
对，是君子和淑女孔子想告诉世人，男子都要做君子，女子都要做淑女。第二，怎样就是君子呢？在这首诗中，写君子的感情，只限于睡不着觉，限于弹琴、敲钟打鼓，没有其它亲昵的动作和语言这个淑女呢，从头到尾没说一句话，也没有什么过分的举动，这正符合君子和淑女的标准，也就是说，爱要符合礼仪，爱要有所节制，要守规矩这正孔子教育大家的内容
第三，本诗一开头写君子看上淑女了，马上就想到“好逑”，好配偶，换句话说，他想到的就是建立婚姻关系，建立家庭这也是孔子教育大家的内容，意思是你如果看上了对方，那你的目的就是建立家庭，而不是搞一时的激情，这个意思毛主席也表达过，毛主席说：“不以婚姻为目的的恋爱统统都是耍流氓”这和孔子说的是一个意思既然看上了对方，就应以建立婚姻家庭为目标就整个社会而言，家庭是其基本组成单位，家庭的稳定和社会的稳定关系密切，所以，孔子才教化大家：爱要有节制；既然爱了，就要以婚姻为目的；男子都要做君子，女子都要做淑女
从这三个层面来说，孔子把《关雎》放在第一位，意图在于“风天下，正夫妇”（板书：风天下
正夫妇），意思是教化天下人，让夫妻关系纯正这样来看，《关雎》就是一个很好的道德教材。
七、拓展延伸
一、教材分析：《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编本八年级下册第三单元。文章描写一君子对淑女的思念和追求过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。在艺术表现上，运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，朗朗上口。
二、学情分析：这是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生耳熟能详，但对于八年级学生来说，真正理解起来却并容易。另一方面八年级学生已有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的看法，敢于展现自我，有朦胧的情感体验，这为课堂的活跃奠定一定基础。
三、设计理念：《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣”。根据本单元教学要求，通过“品味，感悟，欣赏”达成学生养性怡情的教学目标。
四、教学设想：因是学生初中阶段第一次接触到《诗经》，首先让学生对我国最早的这部诗歌总集有一个全面的了解，重点是让学生了解《诗经》“六义”，即：风、雅、颂、赋、比、兴。而后进入文本的学习，为了帮助学生更好理解诗歌内容，教学步骤分为“读、悟、品、唱、练”几个环节，培养学生学诗在遵循原文大意的基础上应充分发挥联想与想像以丰富形象的良好思维品质与学习习惯，鼓励学生大胆发言，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生正确健康的爱情观。
教学目标：
1、了解《诗经》的基本知识；了解《诗经》“六义”和重章叠句的结构特点。
2、品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
3、理解积累“睢鸠、窈窕、荇莱、寤寐”等词语，完成本诗背诵。
4、培养学生正确的爱情观，喜爱传统经典诗文。教学重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流 教学过程：
一、导入
同学们，有哪位同学知道我国历史上第一部诗歌总集的名字吗？（《诗经》），你能给大家介绍一下这部作品吗？（学生说不全）现在请同学们打开平板，搜索一下这部作品，筛选一下你认为重要的内容，作好笔记。（3分钟）哪位同学能谈你对《诗经》“六义”的理解吗？（学生回答，老师作结）（幻灯片展示）
风：即国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就的部分。
雅：包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。
颂：即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。
赋：直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》:“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。
比：朱熹:“比者，以彼物比此物也。”即比喻。
兴：朱熹:“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他东西引出要说的内容。（2分钟）
二、初读感知
《诗经》“六义”我们已经很清楚，现在请同学们打开课本，看到《诗经》之首的《关雎》，自读课文。要求：标注不认识的字词。
（学生自由朗读，教师巡读、个别指导）
现在请同学们听老师读，把有有疑问的字词注上音，大家可以轻声跟读。（教师范读）
同学们，好的朗读，要靠我们对句意的理解，对停顿的恰当把握，对语气、语调的准确表现，现在请小组中的对子互读，找到彼此的不足。（对子练读，教师巡读、个别指导）
“一花独放不是春”现在请各小组对本组中语文底子薄弱的同学进行朗读指导，然后由他代表本组来展示。
（组内指导朗读，教师巡读、个别指导）小组展示，组间指导，教师协助。（20分钟）
三、理解提升，领悟诗意
同学们读得真不错，现在请大家结合课下注释理解文意，用“我从 这句中读到了一个 的君子形象”来表达你的读书体会。（小组交流，各组展示）
老师引导：君子是有地位、有才能的人，淑女是文静美好的女子，君子追求淑女，有礼有度，目标明确。同学们，作为新时期的中学生，我们应该学习君子的高贵品质，目标专一，爱慕有度，以结婚为目的，有高度的责任感。这才是正确的爱情观。我们正处在大好的学习时期，正是为我们将来的美好爱情打基础的重要阶段，因此，应把所有的精力都放在学业上，将来才会成为君子。（5分钟）
四、研读提升，品析句子
现在请同学们再读诗歌，找出你喜欢的句子推荐给大家，说说你喜欢的理由。学法指导：可以从内容、人物形象、修辞、词语的使用上进行赏析。（学生交流，个别指导，全班展示）（7分钟）
老师引导：本诗读来朗朗上口，这与《诗经》“六义”中表现手法“赋、比、兴”的恰当使用有关，恰当的比兴，适时的记叙，传神地表现了君子的形象。比兴的手法在第一单元第二课贺敬之的《回延安》中也有体现，请同学们课下去找一下。
五、试唱本诗，完成背诵 通过赏析，我们可以更深刻地了解到君子的心理和行动，同时古诗在当时也是唱词，但由于时代的变迁，我们已无法可考当时的唱调，后人通过平仄关系来推导，有了不同版本的唱法，现在老师把难度降低，请同学们用一自己喜欢的曲调来套这首小诗，把它唱出来给同学们听听。（学生个人练唱，小组展示）（5分钟）
六、作业布置
同学们唱得真好，但要唱得得体，就需要我们对古诗的音韵有一定的研究，本诗站在君子的角度来叙述，请同学们回去从淑女的角度来仿写《关雎》。
七、板书设计 关雎
《诗经》
1、《诗经》的“六义”
（1）基本内容
“风”、“雅”、“颂”、（2）表现方法
“赋”、“比”、“兴” 2男主人公情感发展脉络： 爱恋--相思--梦想成真
八、教学反思
本诗的教学过程中呈现以下几个亮点：
首先、朗读部分，学生通过自读、范读、互读、小组纠读、小组展示的环节，学生对本诗的理解已经上了一个台阶，为后面的提升做好了充分的铺垫。
其次、领悟诗意环节，学生在对课文有一定理解的基础上，通过固定句式，学生根据自己的理解完成了个人领悟，同时老师给予了及时的引导，效果非常好。第三、唱诗环节，学生能够很好地把诗套入自己熟悉的歌曲中，部分实现了由诗入曲的引导，学生兴趣比较浓，同时很好地实现了背诵这个目标。
第四、课后作业的布置上，紧扣课内学习，同时拓展学生思维，学生积极性比较高，取得了良好的效果。
不足之处表现在以下几个方面：
首先、对学生的朗读引导还不够，个别学生的朗读还不到位。
【原文】
关关雎鸠①，在河之洲②。窈窕淑女③，君子好逑④。
参差荇菜⑤，左右流之⑥。窈窕淑女，寤寐求之⑦。
求之不得，寤寐思服⑧。悠哉悠哉⑨，辗转反侧⑩。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之⑾。
参差荇菜，左右毛之⑿。窈窕淑女，钟鼓乐之。
【注释】
①关关：水鸟鸣叫的声音。雎(ju)鸠：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。
④君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。
⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。
⑦寤(wu)：睡醒。寐(mei):睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。服：思念。
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友：友好交往，亲近。
⑿毛：拔取。
【译文】
关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。
思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。
【赏析】
出色的恋歌——《关雎》赏析
《关雎》冠《诗经》三百篇之首，可见它非比寻常。确实，这是首写得十分出色的恋歌。
全诗分三节，共二十句。首章四句统领全篇。“关关雎鸠，在河之洲”是兴。兴，就是从触动情怀的景物写起。诗人看见成双成对的雎鸠(水鸟)在沙洲上嬉闹戏逐，听着它们悦耳的欢叫声，不禁引发了他的联想，拨动了心中那根敏感的爱情之弦。“窈窕淑女，君子好逑”，的确，在人世间要找到一个美丽而又贤淑的女子，是多么的难啊!诗人情不自禁地道出自己的切身感受。
在第二节中，诗人细腻而深人地抒写了自己追求和思念“淑女”的情状。“参差荇菜，左右流之”，诗人巧妙地用在水中摇摆不定的“荇菜”，来暗喻“淑女”那颗捉摸不透的心。接着，作者又倾诉了自己为了捕捉这颗心，是醒时在追，梦中也在求，只追得“辗转反侧”睡不宁，只求得“悠哉悠哉”叹夜长。
最后一节，表现了作者思极人幻，仿佛自己正弹起琴瑟，敲钟打鼓，欢天喜地把姑娘娶回家中……全诗就在这欢乐幸福的幻境中结束了。
