服装整烫岗位职责

服装整烫岗位职责（精选2篇）

服装整烫岗位职责 篇1

1加强教育管理, 提升岗位实习效果

在当前的教育国情下, 很多进入中职院校的学生, 都是在中考中成绩相对落后的学生, 学生的年龄大都在15-20岁之间, 自控能力较弱, 加强岗位实习的教育管理具有十分重要的意义。因此, 这就要求学校在服装专业学生进入实习单位进行适应性学习与工作期间, 必须根据服装专业的实习情况, 结合服装专业学生的实习经验, 制定切实可行的实习方案, 强化学生的规范意识、守则意识、纪律意识, 对学生实习期间的到岗、离岗等各种情况作出缜密安排, 要求学生严格遵守实习指导教师与驻场单位有关人员的管理, 严格遵守实习基地的操作规程、管理规章、安全规范, 依据既定实习计划落实实习任务, 做好岗位实习记录, 反思自身岗位实习心得, 在阶段性的实习工作结束后, 形成相应的实习岗位工作报告, 以保证整体实习工作的有效、有序开展, 进一步了解服装类企业的就业需求与管理特点, 为日后就业奠定基础。

2加强沟通协调, 优化岗位实习环境

2.1 加强与实习学生的沟通交流

中职院校的学生在进入陌生的学习与工作环境后, 必然会在一定程度与实习环境存在认知与适应冲突。服装专业的女生占据比例较大, 无疑会加剧此种矛盾的存在。如果不能引导学生正确的转化角色定位, 快速的融入到服装企业的组织环境中, 必然会对岗位实习的效果产生不良影响。因此, 这就要求学校在岗位实习前, 加强对实习服装企业的对口介绍力度, 针对学生实习过程中经常出现的各种问题进行前置介绍, 通过加强学生的岗位实习心理指导、实习单位人员进校宣讲等途径, 帮助学生从心理上加强对实习单位与情况的了解, 尽可能弱化乃至消解学生的实习心理障碍。

在实习过程中, 学校要加强学生岗位实习的过程化管理, 建立起教师与学生的“一对一”帮扶机制, 特别针对其中学习习惯、生活适应能力较差的“问题生”投之以更多的关注度。在其进入实习的中期阶段, 在学生对实习基地的工作与学习生活较为适应后, 为防止学生思想上松懈, 学校应通过各种途径加强实习岗位制度的宣讲与岗位实习常规的管理, 引导学生能够自始至终的按照实习计划完成各项工作任务, 达成既定实习目标。在实习的收尾阶段, 学校通过评优树先等途径, 在学生群体中树立比学赶超的良好氛围, 激发学生参与岗位实习的积极性与主动性, 鼓舞全体学生的参与热情, 并结合自身所学习的服装专业理论知识, 对实习过程中的经验感受进行反思升华, 帮助学生加强对岗位实习重要性的认识, 从个体视角体认到社会对于自身综合素养的要求定位, 为强化实习效果奠定基础。

2.2 加强与实习单位的沟通交流

学生岗位实习的过程, 从某种程度上是中职院校与服装企业构建教育合力, 对学生展开专业教育的过程。中职院校作为主导方, 具有对学生信息了解的优势, 实习单位作为承接方, 具有对服装行业实际参与的优势, 因此, 这就需要学校加强与实习单位的沟通, 及时传导学生的相应情况, 加强岗位实习过程的沟通协调, 以优化岗位实习过程, 提升岗位实习质量。加强信息沟通力度, “遇有学生在实习期间提出的合理要求应及时与实习基地取得联系并协商解决, 尽快尽力地满足学生”。由于客观原因不能解决的, 应及时向学生做好解释工作, 以免影响学生的实习积极性和实习情绪。

3加强实习环节重组, 提升学生全面从业素质

服装的生产是一个多环节密切配合的过程, 包括制版、打样、裁剪、缝制、熨烫、包装等多道工序。为了发挥实习的最大效果, 在实施岗位实习之初, 中职院校就应该与服装企业加强沟通与协商, 在不影响企业正常的生产经营的前提下, 提升学生参与岗位实习的频度与宽度, 帮助学生在多个程序上都得到锻炼, 尤其是在技术岗位上更应该加大实习力度, 帮助其培养更为丰富的工作经验, 增强其就业选择弹性与空间。同时在实习过程中, 应该按照三结合的原则, “即实习现场与理论课堂相结合, 总体规划与分段实施相结合, 基本操作与技术创新相结合”。帮助学生在一线工作环境, 有阶段、分步骤、有梯次的实现岗位实习难度的提升, 深化对从服装加工的最初环节到成衣包装出厂所有生产与加工过程的了解, 增进对服装生产工作状态的感受, 使在学校里所学的课本知识转化成实实在在的操作。

4结语

总之, 选择服装专业, 接受相应的专业教育, 在很大程度就是对服装职业生涯至未来人生的选择过程, 要想提升自身在竞争激烈的服装市场中的核心竞争力, 更好的成长为一名服装行业从人员, 就必须了解服装市场。加强顶岗实习期间的管理, 使学生完成好生产任务, 也与顶岗实习企业建立良好的关系, 为学生解决后顾之忧, 同时增强学生的动手能力, 培养技能型人才, 也是职业教育的办学目的。

参考文献

[1]万平, 提高高职项岗实习质量的策略[J], 洛阳工业高等专科学校学报, 2012 (5)

服装整烫岗位职责 篇2

关键词：中职校 校企合作 服装岗位教学

一、前言

近年来我国提出了职业教育的新要求，即“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关政策规程，推动了我国职业教育学院校企合作模式的进一步开展。在海门中等专业学校服装岗位校企合作模式教学中，主要强调以学校为主体的校企共同教育、共同管理，以训练学生快速适应岗位为目的，不断改革教学内容和方式，加强专业理论以及专业技术技能教学水平，以提高学生的实践操作能力，进一步提升学生的就业能力和创业能力，使服装专业的毕业生能够更适应服装企业的岗位需求，使其能够更快地适应社会。

二、加强中职校企合作模式的措施

（一）明确校企合作思路

学校是培养人才的基地，而企业则是接受人才的大客户，所以人才是否合格企业最具发言权，因此，校企合作中学校应该主动邀请企业参与教学，充分利用企业的生产经营场所、设备以及新技术等教育资源，发展兼职型教师，培养出满足企业岗位需求的人才。所以，校企合作的基本合作思路是双方紧密合作、互惠互利、资源互补地培养出合格人才，实现双赢发展。

（二）拓宽校企合作模式内容

首先，要共同确立人才培养的目标。要通过实际社会行业背景调查来了解服装专业的岗位职责，并参照合作企业的现有岗位，确定其岗位专业分类，分析其岗位素质以及专业结构，以建立其符合现实需求的基础教育、专业培训、素质培养的教学结构框架。比如，我们海门中等专业学校于2006年起设立“三思品牌冠名班”来培养对口专业人才。

其次，要共同建立起校内外实践教学基地。校内实践教学基地的建设需要企业积极提供设备，学校提供资金与场地，成立服装CAD设计实习室、试样室、服装表演厅等教学场所。校外实践基地主要指的是企业的实训车间以及生产车间，在企业实际运作车间中对学生进行针对性的职业能力培养，使企业员工与学生成立师徒关系，一方面能够确保学生学习到基础性知识，另一方面则可以有效提高学生的实际操作能力。

再次，加强双师教师培养。随着服装业的高速发展，教师必须要不断更新观念和思想，不断学习新的专业技术，提高自己的专业能力，才能适应教育的需要。因此，学校可以每年派选2至3名教师到合作企业中挂职锻炼，而企业员工可以受邀前来学校兼任教师，为学生和教师讲解服装业当前发展趋势或者一些新技术的讲解示范。2009年，我校派出服装教师赴加拿大培训深造，学习国际先进的“双元制”“教学工厂”等课改理念与模式，为我校服装设计专业增强了实力。

此外，还可以定期与企业进行双向信息交流，技术合作，共同分析服装市场的走向，以及共同研究开发新技术与新产品。

三、加强中职校企合作模式的服装岗位教学措施

（一）推进德育社会化教育

由于校企合作促进了工学交替和顶岗实习等教育形式的开展，也极大地改变了学生的学习方式、人际交往范围和生活空间，从而使学校德育教育逐渐向多元化和复杂化发展，在这种情况下，学校的德育教育也必须与时俱进，向社会化发展，以改变以期脱离实际的传统方法。此外，还要加强企业文化与校园文化的对接，校企合作中不但要重视培养学生的职业技能，更要重视培养学生的职业道德，而使员工拥有良好的职业道德则是每一个企业文化都极力追求的。

所以，首先让学生在企业真实的生产职业环境中受到企业文化的熏陶，其次可以开展企业文化宣传讲座或座谈，讲解企业文化的构成要素，企业文化对学生职业素养的要求和努力方向。

再次，要将企业的管理理念融合到学校的管理之中，使学生能够更加快速地适应社会环境。最后，可以让企业和学校共同举办校企文化活动，比如开展服饰展示大赛，让学生自己设计、制作出的服装能够得到充分展示。

（二）优化服装岗位教学方式与内容

首先，教学内容要有实用性和先进性。根据校企合作职业能力培养要求，以企业需求为主，将传统的基础课以及专业课进行必要的筛选和组合，以降低理论教学的难度，增加实用性的技术教学，以增加课程内容的针对性，注重服装专业的各种新技术、新知识的教学，以期做到教学内容与行业发展的同步更新。

其次，教学方法要有体验性和突出性。专业技术教师应该做到凡是能边讲解边练习的专业技术知识，应尽量让学生在实训基地内动手操作，光是在教室中挂图或书写讲解是不够的，要让学生经历实际动手学习的一个过程。针对服装的不同类型与款式单独成立教学模块，使学生能够充分掌握该模块的教学内容，甚至能够立刻动手操作，以及时反馈出学习中存在的问题，有利于学生迅速掌握技术要领。这种灵活的模块式教学方式能够根据目前服装市场的实际需求进行相关调整，有利于学生学以致用。

四、结论

校企合作教学模式中最重要的一点就是岗位分层教学，这种教学模式能够增加学生的岗位意识，提高专业课教学质量，整合优化教学内容，不但提高了学生的学习积极性，激发了学生的学习热情，也极大地提高了教学实用性，缩短了学生上岗的适应期，基本实现毕业即可上岗，实现零距离就业。

参考文献：

[1]焦东良.高职学生顶岗实习存在的问题及对策探析[J].科技信息，2010（19）.

[2]邹平.服装设计与工程专业创新人才“多维”培养模式[J].辽东学院学报：自然科学版，2010（4）.

[3]冯东海.浅谈中职财会分岗位教学的教改理论与实践[J].现代经济信息，2014（11）.