你必须把这条鱼放掉！(苏教版三年级下册)

你必须把这条鱼放掉！(苏教版三年级下册)（精选8篇）

你必须把这条鱼放掉！(苏教版三年级下册) 篇1

1.今天我们继续学习--“你必须把这条鱼放掉!”指黑板，齐读课题。

2. 通过上节课的学习，

我们已经知道课题出自文中爸爸说过的一句话，谁能把爸爸的这句话完整的读一读呢?(学生读)

爸爸在什么样的情况下说这句话的呢?(学生回答)

当爸爸看到汤姆钓上来的是一条鲈鱼时，他斩钉截铁地说：齐读课题

最后，汤姆是怎样做的呢?(学生回答)

3.同学们，今天让我们再次回到那个宁静的夜晚，夜幕初垂--引读第一自然段。汤姆这个老钓手熟练地把--引读第二自然段。这次老钓手遇到了新情况，下面请同学们看屏幕。

5.请你仔细地读读课文的3-4两节，找出一个最能表达汤姆此时心情的词语。

二、学习课文

(一)精读3-4自然段

(学生回答)惊喜

谁来读一读这句话，读出汤MU此刻的惊喜。

这一句话中，还有哪些地方可以看出他此刻的惊喜?

(一定)(!)

谁再来读一读。

学生看屏幕

汤姆钓上来的是一条什么鱼呢?(学生回答：鲈鱼)

在我国，鲈鱼被列为四大名鱼之首;在美国，在汤姆的老家有这样的一个规定：每年只有捕鱼时节才可以钓鲈鱼。你觉得鲈鱼怎么样?(稀有，珍贵)

汤姆钓上来的是一条什么样的鲈鱼呢?(学生回答：大)

课文中还有哪一个词语可以看出这是一条大鲈鱼?

(学生回答：从未见过)

“从未见过”怎么理解?指名说。

这是一条汤姆从没有看到过的大鲈鱼，所以汤姆发出了“哇!……”齐

“鱼竿变成了弧形”，好沉的一条鱼，“哇!一条从未见过的大鲈鱼!”

让我们和汤姆一起小心翼翼地拖一拖，“哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”

(学生看屏幕)

下面请同学自己有感情地读一读课文的三到四自然段。

(试上后，看时间，时间足，找学生读)

假如你是汤姆，你钓到这么大一条鲈鱼准备干什么?

这时，发生了一件意想不到的事情，请看屏幕。

(二)精读5-12自然段

(学生看屏幕)

请同学们跟着屏幕中的老师读一读5-12自然段。

大家用铅笔画出相关的句子，并在旁边写上自己的体会。

(学生看屏幕)

(学生回答)

(学生看屏幕)

(1)“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。

读一读，找一找，这两句话中哪一个词写出了汤母的心情(学生回答)

你又从哪个词看出汤姆是不情愿的?(学生回答)

“嚷”什么意思?(学生回答：大声地说话)

汤姆大声地说了什么?知道的同学举手。

汤姆不情愿地嚷道：学生回答

汤姆不情愿地嚷道：学生回答

汤姆不情愿地嚷道：学生齐。

从大家的嚷声中，我感受到了汤姆的万分不情愿。

汤MU为什么不愿意放掉鲈鱼呢?想一想，在书的旁边写下你的理由。

(学生回答)

(学生看屏幕)

学生自由读书

找二个人读

学生去评点读汤姆话的同学。

看时间情况，短就多叫二个人读。

(学生看屏幕)

(2)他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。

请同学们自己轻声地读一读这段话，体会一下汤姆此时的心情。(学生读书)

汤姆此时是什么样的心情呢?(学生回答：不高兴，无奈，难过。)

从哪些词可以体会到汤姆此时不高兴、难过、无奈的心情的?(学生回答：只好，慢吞吞)

多少可怜的小汤姆，在经历一阵狂喜之后，竟然又要把这条大鲈鱼放回水中，这是一件多么难过、多么伤心、多么无奈的事啊。谁能把汤姆此时难过、伤心、无奈的感觉读出来。

点评：汤姆真是太难过了。

(学生看屏幕)

学生跟屏幕里的老师一起读。

(3)汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。

(学生回答：难过、伤心、遗憾)

是从哪一个词看出汤姆此时难过、伤心、遗憾的?

(学生回答：叹了口气)

说得很好，是“叹了口气”，在我们的学习生活中，在什么样的情况下会叹气呢?

比如：考试没考好，你会叹了口气说：唉，又没考好，

钥匙一不小心丢了，你会叹了口气说：唉，……

爸爸答应星期天带你去公园啊，星期天一大早，爸爸的老板突然打来了一个电话，让爸立刻去开会。看着离开家门的爸爸，你会说：叹了口气说……爸爸真是太辛苦了

好，同学们有没有发现，在叹气时，通常会用上一个语气词，同学们知道是什么?

用这样的语气，读一读这句话。

点评：你是一个优秀的小演员。

大家一起来试一试。

(学生看屏幕)

学生跟屏幕里的老师一起读。

开始读。

(学生看屏幕)

请同学们读一读，找一找，用铅笔画下描写爸爸态度的语句。

(学生看屏幕)

(学生回答)

(1)这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

(学生看屏幕：从低沉的声音中你感受到了什么?)

(学生回答)鱼必须要放掉

尽管鱼那么大，那么珍贵，他也非常喜欢，可是他毫不犹豫地让孩子把鱼放掉，他要求孩子应严格遵守纪律。

谁来读一读一句话，读出这“低沉”的语气。(学生读)

评价：老师感觉到，你是一个很温柔的爸爸。

同学们，在美丽的大鲈鱼的诱惑下，爸爸作出了肯定的抉择，孩子--

在是与非的，对与错的的问题上，爸爸毫不犹豫地作出了抉择，孩子--

在自己年幼的儿子的面前，爸爸作出了他应有的抉择，孩子--

(学生看屏幕)

(学生读书)

(2)“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”

(学生看屏幕)

规定是什么?你能在文中找出答案吗?“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”(讲解：

在汤姆的家乡，每年12月到3月，鲈鱼产卵，不允许捕捞)。

这时，夜深人静，周围没有一个钓客，更没有人知道他们钓到了鲈鱼，可是，爸爸斩铁截铁地说：(学生齐)

(学生看屏幕)

(学生回答：果断，不犹豫)

(学生看屏幕：爸爸是一个什么样的人?)

就让我再读一读刚才的两段话，自己感受一下，爸爸是一个什么样的人?

(学生回答：严格)

(学生看屏)

(学生大声地读书)

1爸爸在没有人看到的时候，能够自觉遵守规定，斩钉截铁地说：不管……都……

2这句话是对孩子说的，他不光自己严格要求自己，更要让自己的孩子也能够严格自律。多么令人敬佩。他伟大的父爱化作一句话--不管……都……

3文中的爸爸那么严格地要求孩子遵守规定，作为读者，你认为爸爸的做法对吗?为什么呢?(思考，讨论。)

是啊，良好的道德习惯都是从一件件小事中养成的。所以说，不管……都……

(学生看屏幕)

(学生读书表演)

(三)学习第13自然段

(学生看屏幕)

(学生跟老师读书)

(学生回答问题：不管有没有人看见……)

(学生看屏幕)

1可从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼，他会后悔吗?(不)你从哪些词语中看出来了?(一直铭刻、一直回响)

2汤姆没有钓到那条大鲈鱼，却收获了一条更大的“鱼”，

读“不管……都……”

(学生看屏幕)

(学生回答)

因为你知道了爸爸说的那句话：不管……

小黑板出示：学生看着黑板说。

在过马路时，不管有没有警察看见，我们都

。因为我知道：

。

在校园里，不管有没有老师看见，我们都

。因为我知道：

。

在公园里，不管

，我们都

。因为我知道：

。

，不管

，我们都

。因为我知道：

。

(学生看屏幕)

(学生跟老师读书)

学生讲故事。

你必须把这条鱼放掉！(苏教版三年级下册) 篇2

一、与情境对话———创设教学情境, 把学生带入文本的意境当中

教学一开始, 教师可以创设情境, 用优美的语言导入新课:美国纽约市有一位非常著名的建筑大师汤姆, 他的美好品德来自从小经历的一件事。他小的时候特别喜欢钓鱼, 尤其喜欢在晚上钓鱼。看!夜幕初垂, 一轮明月从湖面上慢慢升起, 四周非常宁静, 汤姆和爸爸摇着小船来到湖中的小岛上钓鱼。多美啊!这次钓鱼, 发生了一件使他终身难忘的事情。让我们一起来感受那个不同寻常的夜晚吧。

接着, 教师播放“夜晚垂钓”的多媒体课件, 引导学生初步感知课文内容, 让学生一起放声地朗读课文, 注意把生字读准确, 句子读流利。教师尤其注意引导学生将“慢慢升起”重音轻读, 读出韵味, 体验明月升起的美好情景, 想象明月斜挂, 湖面上一圈圈银色的涟漪荡漾开去的意境, 从中体验汤姆心旷神怡的心情。

那么, 汤姆是怎样钓到那条大鲈鱼的呢?教师引导学生默读课文, 让学生一起去课文里读读找找, 并画出相关的词语, 学生交流后, 教师在黑板上出示四组词语:

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处划破水面沉入水中泛起涟漪恢复平静察觉动静一阵惊喜小心翼翼拖出鲈鱼

然后教师让学生认真练读上述词语, 并要求学生用上这几组词语, 说说“我”是怎样钓到大鲈鱼的, 最后用“我钓上了一条大鲈鱼”结尾。教师出示:“哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”引导学生读出汤姆的惊喜之情, 把学生带入文本的意境当中。

二、与人物对话———抓住人物语言, 读出思想感情

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”读者和文本的相互作用是以情感为基础的, 情感贯穿于整个阅读活动。教师要引导学生在阅读中不断有所发现, 读出新意, 读出情感。为促进学生感悟, 培养其语感, 教师不仅要强调朗读, 而且要加强指导。本文的教学, 教师要抓住文中父子俩的三次对话, 进行重锤敲打, 围绕父子之间的对话进行感悟, 体验其快乐、烦恼、感激、崇敬之情。

文中爸爸说了三句话。第一句:“孩子, 你必须把这条鱼放掉!”句中应该重读“必须”, 声音低一些。因为

爸爸是用低沉的声音来说的, 强调“必须”可以知道没有其他选择了, 表现爸爸的“坚决”。第二句:“现在是晚上10点———离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”可以读慢一些、轻一些, 因为爸爸在耐心地给汤姆讲道理。第三句:“不管有没有别人看见, 我们都应该遵守规定。”也应该读慢一些, 并且重读“遵守规定”, 这样才能读出爸爸的斩钉截铁。

汤姆说了三句话。第一句:“为什么?”语速应该快一些, 因为汤姆很不情愿。第二句:“放心吧, 爸爸, 没有人看见我们, 也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”句中要重读“放心吧”“没有”“也没有”, 这样才能读出汤姆很想说服爸爸的心情。可以面带微笑来读, 因为汤姆以为自己找到了不放鲈鱼的理由, 所以心情应该是愉快的。

这三句对话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因, 第二句话是经过, 第三句话是结果。我们读完一篇课文, 必须想想文章的主要内容。如果是一件事情, 说主要内容的时候, 要说清楚文章的起因、经过、结果。这里, 教师可以引导学生借助三句话复述课文, 以加深对课文的理解。

三、与心灵对话———精读感悟, 师生共同参与鲜活的“道德体验”

对这条鱼, 爸爸和孩子的态度截然不同。爸爸的态度是“你必须把这条鱼放掉!”孩子呢?不情愿、慢吞吞、叹了口气。汤姆还是个孩子呀, 看着鲈鱼游向湖心, 他叹了口气。这时候的心情该用什么词来形容?汤姆还是个孩子, 和大家年龄差不多。看着大鲈鱼游走, 此时此刻, 他有哪些心里话要对爸爸说?当年的小汤姆讨厌爸爸, 埋怨爸爸, 生爸爸的气。34年过去了, 四十多岁的汤姆又带着他的孩子来到湖心小岛上钓鱼。他深情地写下了这样一段话:34年前的那个月光如水的夜晚, 在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。不论什么时候, 每当我向朋友或孩子们讲起这段往事, 内心总是充满了对父亲的崇敬之情。

师: (在“崇敬”下面加点) 崇敬就是非常尊敬。读到这个词, 你有什么问题?

生:当年埋怨爸爸, 现在为什么又崇敬爸爸呢?

师:到底是讨厌的爸爸, 还是可敬的爸爸?你怎么看? (生自由发言)

师:那么, 爸爸的可敬表现在哪里?哪些词句让你感到爸爸可敬?请同学们读爸爸说的话, 边读边体会。

(出示投影———这时, 耳边传来爸爸低沉的声音:“孩子, 你必须把这条鱼放掉!”)

师:尽管鱼那么大, 那么珍贵, 他也非常喜欢, 可是他毫不犹豫地让孩子把鱼放掉, 他要求孩子应严格遵守纪律。爸爸考虑到孩子不会轻易把鱼放掉, 所以用了“必须”这个词, 语气坚定, 这是在教育孩子要遵守规定。请你读读这句话, 把你的体会读出来吧。 (师范读, 声音低沉、轻柔, 但坚定。)

生:一位关心体贴孩子、爱孩子的爸爸。

师:同学们自由读这一句, 读出你心目中可敬的爸爸。还从哪里可以读出爸爸的可敬?

(出示投影:“不管有没有别人看见, 我们都应该遵守规定。”)

师:从这句话可以看出爸爸是如何自觉遵守规定的。在别人看不到的时候, 能把这么诱人的鱼放掉, 爸爸的品德是可敬的。爸爸说话的语气是斩钉截铁的, 他的自律是严格的, 令人敬佩。这句话是对孩子说的, 他不光自己严格自律, 更要让自己的孩子也严格自律, 令人敬佩。

“不管有没有别人看见, 我们都应该遵守规定。”爸爸的这一句话是全文的精彩之处, 也是点睛之笔。正是爸爸及时地教育了汤姆, 不管有没有别人看见, 都应该自觉地遵守规定, 爸爸斩钉截铁的话语, 一直深深地铭刻在汤姆心中, 激励着他一辈子都做一个遵守规定的人, 一个诚实的人。爸爸的这句话, 一直伴随着汤姆成长。在学生理解这句话的基础上, 教师可以引导学生结合具体实例, 说一说生活中类似的事例。

师:在生活和学习中有许多无论有没有人看到都必须遵守的规定, 如过马路的时候不闯红灯。你能说出这类的规定来吗?

生:在教室里, 不管有没有老师在, 我们都应该遵守纪律。

生:在马路上, 不管有没有人看见, 我们都不能乱丢垃圾。

生:在家里, 不管有没有家长看着, 我们都应该自觉把作业写好。

生:在校园里, 不管有没有老师看见, 都不能随手乱扔垃圾。

生:在公园里, 不管有没有人看见, 都不能随便摘花。

生:喝了酒, 不管有没有警察发现, 都不能开车。

师:生活中有许多规定, 不管有没有人看见, 有没有人要求, 都应该自觉遵守!

《你必须把这条鱼放掉》(教案) 篇3

刘小剑

课文主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。教学要求：

1.品读描写“钓鱼过程”和“心理变化”的词句，演读“放鱼”部分，美读中培养语感，实践中培养能力。

2.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到于律己、自觉遵守社会公德的教育。教材分析：

教学设想：

着眼于实践，工具性和人文性目标在语言实践过程中动态生成。教学过程：

一、回顾课文主要内容

1.课文讲了一件什么事？（出示句式）请你在课题的前后各加上一句话，把事情说清楚。

的时候，爸爸 地说：“你必须把这条鱼放掉！”。

2.教师小结：这前后连起来就是课文的主要内容。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容，如果课文写的是一件事，就要说清楚这件事情的起因、经过和结果。

过渡：这是发生在父子俩之间的故事，（板书：汤姆 爸爸）从同学们的回答中，我觉得有两个字特别重要。（板书：钓 放）

二、学习“钓鱼”部分

1.课文哪几个自然段写了汤姆钓鱼？自由读课文1—4节。（之前老师讲清读书要求）

2.带领学生品读课文，感受钓鱼情景和人物心理变化。（板书：惊喜 赞赏）3.读写结合，迁移运用。

（1）大家读得很好，现在考考大家会不会说。

逐组出示以下四组词语，学生熟读：

套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

（2）钓到了大鱼，是多么过瘾，多让人兴奋的事情啊！现在你就是那位小汤姆，回到家后，有滋有味地跟妈妈说今天钓着大鱼的经过。谁来试试？

（3）教师小结：写你做的一件事情，一定要写清楚动作，还要写写周围的变化和自己的心情。这样写，文章就具体、生动了。

三、学习“放鱼”部分

1.品读文中心理描写的句子，体会汤姆心情变化。

（1）指名读课文6至12小节，其他同学画下写汤姆心情变化的句子。（2）课文中有几处写了汤姆的心情？这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，看你能否体会到汤姆当时的心情。（自读后交流）

（板书：不情愿）

（3）同桌听读，评价。（4）自荐、互荐朗读。

2.演读父子对话，语言实践中感悟中心。

（1）如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。为放鱼的事，父子俩展开了一段对话，下面我们就来演一演父子俩的对话，好吗？

师生对演——同桌对演——组合对演

（2）儿子说了那么多理由，爸爸的态度还是那么坚决。哪个词看出了爸爸的坚决？（板书：斩钉截铁）让我们一起读读爸爸斩钉截铁地说下的那句话：

“不管有没有别人看见，我们都应该自觉遵守规定。”

你喜欢这样的爸爸吗？

（3）汤姆真的感到非常遗憾吗？他真的后悔了吗？（学生齐读末节）一条鱼和一个做人的道理，哪个更重要？生活中哪些规定要自觉遵守？请你也用上“不管„„都„„”这组词语具体说一说。

（4）生活中有许多规定，不管有没有人看见，我们都应自觉地遵守规定。（投影爸爸的话）现在再请同学们读读这句话，让老师听到你心里的声音，感受到同学们的决心。（请多人次读爸爸的话）

四、总结下课

板书：

20“你必须把这条鱼放掉！”

钓 放

汤姆： 惊喜 —— 不情愿

《你必须把这条鱼放掉》说课稿 篇4

《你必须把这条鱼放掉》这篇课文是通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，统领全篇。此外，课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。作者对汤姆的心理活动的描写前后照应，成了推进故事情节发展的一条线索。作者将人人应该遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读起来感人至深，意味无穷。

本课的教学重点是让学生在反复阅读品味语言文字的过程中，深入体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。针对本课教学的重点、难点，我进行了如下的设计：

1、揭示课题，激发兴趣

出示课题之后，让学生通过观察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感叹号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的?为什么必须把这条鱼放掉?结果如何?从而激发学生的阅读兴趣。

2、初读全文，感知内容

初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉!”说了后，汤姆又是怎样做的?请你在“________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”___________。”横线上各加一句话。这一教学环节避免了枯燥单一的问答式教学，降低了教学内容的难度，有效激活了学生的求异、逆向思维，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念。

3、教给方法，品读感悟

第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点，也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，我先教给学生读书的方法，再放手让学生用自己的方式圈画重点词语，阅读品味，写下阅读感受，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。在汇报自主阅读收获时，我紧紧抓住本课三处描写汤姆心情变化的句子和爸爸说的三句话，采取朗读感悟法，抓住“必须”、“斩钉截铁”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“叹了口气”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句进行朗读指导、赏析品读，让学生在读中思、读中悟，充分尊重学生的个性化阅读。自读体验和讨论评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习，真正成为学习的主人。

紧接着教师与学生进行分角色朗读汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次认真的体味中，再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了一定理解之后更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。

4、读写结合，明理导行

最后教师总结课文：汤姆最终后悔了吗?在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要?”引起学生对文章进行深层的`思考，引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。在学生充分讨论的基础上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。最后在指导学生进行读写结合训练时，我自然而然地延伸刚才的话题，“如果要把汤姆对爸爸的感激、敬佩的心情写下来的话，他会写些什么呢?在这读、悟、写的过程中，学生的阅读能力得以培养。

5、积累内化，课外延伸。

《你必须把这条鱼放掉》教学反思 篇5

教学本课，我运用“三步导学“教学模式，让学生入情入境的朗读，让自身的情感不断贴近文本，不断贴近文中人物，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

我重点上的是课文的二、三两个部分，研究汤姆是怎样钓鱼和怎样放鱼的。教学目标是通过语言感悟和内容的理解，体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

基于上面的思考，我做了以下的教学设计：

1、抓住文中描写汤姆的四处心情变化的关键词句入情入境的读课文，并通过不同形式的重复朗读爸爸的那句话让学生明白其中的道理。

2、在正确理解的基础上，又创设了师生、生生分角色朗读父子对话，加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。

3、在学生对课文充分理解产生共鸣的基础上又引导学生联系生活实际谈谈自己的看法。(例如：联系遵守交通规则来谈;联系爱护花草来说;联系校园生活中保洁来谈等等。)加上教师适机引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。

另外，教学中，我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地与文本、与作者进行心灵对话。在学习课文的5—12自然段时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼，让学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。在此过程中对学生引领与鼓励，使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在我精心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。

《你必须把这条鱼放掉》读后感 篇6

读完这篇平常而动人的小故事，我心里十分激动。在我以及所有我认识的人当中也发生过类似的事情，因为我们心里存着很大的贪欲。 这又让我又想到了一句古训“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”不要因为这是小事，又没人看见，你就悄悄无息地去做。其实在你采取行动的那一刹那，一粒畸形的种子就这样种了下去。

・父亲的做法是理智的，“孩子，你必须把这条鱼放掉!”这“坚定的话语”，这理智的爱创造了汤姆的一生，“猎取生活中的大鱼――事业上的成就。”

其中我最喜欢第12自然段，它具体写出了汤姆那时的心情。同时也告诉了我们：在任何条件下，都必须无条件遵守规定、社会公德。

《你必须把这条鱼放掉》教学设计 篇7

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。

3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

[教学重点]在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。

[教学准备]幻灯片

[教学过程]

一、直接导入

1、今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”

2、生质疑，少写了“必须”两个字。

3、啊?是吗?不就是两个字吗，意思不是一样的吗?都是把鱼放掉嘛!

4、有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的!

5、齐读课题。

我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么?

6、生回答。

(课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢?因为它是爸爸说的话。)

7、过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗?

“孩子，你必须把这条鱼放掉!”

二、体会坚定

1、你觉得这句话应该读出什么样的语气?(坚定、斩钉截铁)再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?(课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

2、(必须、感叹号)指名读，齐读。

3、自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定?

“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

(现在、还有)潜台词：规则。(了解一下这个背景)这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，说话从容但坚定。练习读。

4、“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”

(不管，都，应该) 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。

5、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。

(指导读出坚定、斩钉截铁的语气)

三、体会鱼大

1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让(汤姆把这条鱼放掉。)

2、不就是一条鱼吗?需要如此大动干戈吗?这是一条怎样的鱼?

(这是一条大鲈鱼)

3、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条(大鲈鱼)这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来?(生自读找出相关语句)

(课件)

突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。

真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。

4、指名读，齐读

四、放?不放?

1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的!然而，爸爸却说：(“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)

2、汤姆舍得吗?(不舍得。)

3、同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。

(课件)

4、同桌合作，自由读。指名读。

五、得与失

1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆(引读——知道已经)

2、指名读。(从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……)

课文的最后一句话是这样的：

出示：“真的……”

3、汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢?

4、学生谈体会。

六、迁移明理

1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：

过马路时，不管( )，都( )。

自习课上，不管( )，都( )。

在公园里，不管( )，都( )。

……

2、好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。

附：板书设计

17、“你必须把这条鱼放掉!”

汤姆： 惊喜 → 不情愿

爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁

必须自觉遵守规定

你必须把这条鱼放掉！(苏教版三年级下册) 篇8

过渡：这条鱼是怎样的鱼呢?昨天我们已经有了初步的理解，知道了它是指鲈鱼，请你好好读读24小节，你有什么新的了解?

二、细读24小节

1.学生自己读24小节，思考：这是一条怎样的鱼，你有什么新的了解?

2.交流：那是一条汤姆从未见过的大鲈鱼。

指导学生从一些语句中体会鲈鱼的大，以及汤姆的惊喜之情。

(1)指导学生抓住弯成了弧形一阵惊喜拖哇!一条从未见过的大鲈鱼!体会到鲈鱼的大。

(2)指导读好句子，体现出汤姆的惊喜之情：哇!一条他从未见过的大鲈鱼!

3.讨论：爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。

(1)指名读，学生自己体会

(2)从爸爸的这一神态中你体会到了什么?

交流体会：鱼很大，爸爸为儿子的能干聪明而高兴。

(3)指导朗读句子

4.指导朗读，读好24小节。

三、细读512小节