高中物理学案

高中物理学案（推荐11篇）

高中物理学案 篇1

知识点：电场、磁场的性质；带电粒子在电场中的加速、偏转；带电粒子在磁场中的圆周运动；

问题：类平抛问题、圆周运动问题、复杂的曲线运动问题； 关键点：做出带电粒子的运动轨迹图；

方法：按粒子的运动过程进行分析，分析运动性质，找出遵循规律。

1、如图,在宽度分别为l1和l2的两个毗邻的条形区域分别有匀强磁场和匀强电场，磁场方向垂直于纸面向里，电场方向与电、磁场分界线平行向右。一带正电荷的粒子以速率v从磁场区域上边界的P点斜射入磁场，然后以垂直于电、磁场分界线的方向进入电场，最后从电场边界上的Q点射出。已知PQ垂直于电场方向，粒子轨迹与电、磁场分界线的交点到PQ的距离为d。不计重力,求电场强度与磁感应强度大小之比及粒子在磁场与电场中运动时间之比。

2、如图所示，直角坐标系xOy位于竖直平面内，在水平的x轴下方存在匀强磁场和匀强电场，磁场的磁感应为B,方向垂直xOy平面向里，电场线平行于y轴。一质量为m、电荷量为q的带正电的小球，从y轴上的A点水平向右抛出，经x轴上的M点进入电场和磁场，恰能做匀速圆周运动，从x轴上的N点第一次离开电场和磁场，MN之间的距离为L,小球过M点时的速度方向与x轴的方向夹角为.不计空气阻力，重力加速度为g,求(1)电场强度E的大小和方向；

(2)小球从A点抛出时初速度v0的大小;(3)A点到x轴的高度h.3、如图甲所示，建立Oxy坐标系，两平行极板P、Q垂直于y轴且关于x轴对称，极板长度和板间距均为l，第一四象限有磁场，方向垂直于Oxy平面向里。位于极板左侧的粒子源沿x轴间右连接发射质量为m、电量为+q、速度相同、重力不计的带电粒子在0~3t时间内两板间加上如图乙所示的电压（不考虑极边缘的影响）。

已知t=0时刻进入两板间的带电粒子恰好在t0时，刻经极板边缘射入磁场。上述m、q、l、l0、B为已知量。（不考虑粒子间相互影响及返回板间的情况）

（1）求电压U的大小。

（2）求1时进入两板间的带电粒子在磁场中做圆周运动的半径。2（3）何时把两板间的带电粒子在磁场中的运动时间最短？求此最短时间。

v0

图乙

图甲

4、如图所示，x轴正方向水平向右，y轴正方向竖直向上。在xOy平面内有与y轴平行的匀强电场，在半径为R的圆内还有与xOy平面垂直的匀强磁场。在圆的左边放置一带电微粒发射装置，它沿x轴正方向发射出一束具有相同质量m、电荷量q（q>0）和初速度v的带电微粒。发射时，这束带电微粒分布在0

（1）从A点射出的带电微粒平行于x轴从C点进入有磁场区域，并从坐标原点O沿y轴负方向离开，求点电场强度和磁感应强度的大小和方向。（2）请指出这束带电微粒与x轴相交的区域，并说明理由。

（3）若这束带电微粒初速度变为2v，那么它们与x轴相交的区域又在哪里？并说明理由。

5、如图所示，匀强电场方向沿x轴的正方向，场强为E。在A(d,0)点有一个静止的中性微粒，由于内部作用，某一时刻突然分裂成两个质量均为m的带电微粒，其中电荷量为q的微粒1沿y轴负方向运动，经过一段时间到达(0,d)点。不计重力和分裂后两微粒间的作用。试求

（1）分裂时两个微粒各自的速度；

（2）当微粒1到达（0,d)点时，电场力对微粒1做功的瞬间功率；

（3）当微粒1到达（0,d)点时，两微粒间的距离。

6、如题25图，离子源A产生的初速为零、带电量均为e、质量不同的正离子被电压为U0的加速电场加速后匀速通过准直管，垂直射入匀强偏转电场，偏转后通过极板HM上的小孔S离开电场，经过一段匀速直线运动，垂直于边界MN进入磁感应强度为B的匀强磁场。已知HO＝d，HS＝2d，MNQ＝90°。（忽略粒子所受重力）

（1）求偏转电场场强E0的大小以及HM与MN的夹角φ；（2）求质量为m的离子在磁场中做圆周运动的半径；

（3）若质量为4m的离子垂直打在NQ的中点S1处，质量为16m的离子打在S2处。求S1和S2之间的距离以及能打在NQ上的正离子的质量范围。

7、如图所示，在xOy平面的第一象限有一匀强电场，电场的方向平行于y轴向下；在x轴和第四象限的射线OC之间有一匀强磁场，磁感应强度的大小为B，方向垂直于纸面向外。有一质量为m，带有电荷量+q的质点由电场左侧平行于x轴射入电场。质点到达x轴上A点时，速度方向与x轴的夹角，A点与原点O的距离为d。接着，质点进入磁场，并垂直于OC飞离磁场。不计重力影响。若OC与x轴的夹角为，求

（1）粒子在磁场中运动速度的大小：

（2）匀强电场的场强大小。

8、如图所示，在坐标系xoy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角φ120°,在OC右侧有一匀强电场：在第二、三象限内有一心强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直抵面向里。一带正电荷q、质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从O点射出，粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角θ＝30°，大小为v，粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。粒子进入电场后，在电场力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。忽略重力的影响。求

（1）粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离；（2）匀强电场的大小和方向；（3）粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。

9、两块足够大的平行金属极板水平放置，极板间加有空间分布均匀、大小随时间周期 性变化的电场和磁场，变化规律分别如图

1、图2所示(规定垂直纸面向里为磁感应强度的正方向)。在t=0。时刻由负极板释放一个初速度为零的带负电的粒子(不计重力)。若电场强度E0、磁感应强度B0、粒子的比荷

q均已知，且m，两板间距h=。

(1)求粒子在0～to时间内的位移大小与极板间距h的比值。(2)求粒子在极板间做圆周运动的最大半径(用h表示)。(3)若板间电场强度E随时间的变化仍如图l所示，磁场的变化改为如图3所示，试画出粒子在板间运动的轨迹图(不必写计算过程)。

10、飞行时间质谱仪可以对气体分子进行分析。如图所示，在真空状态下，脉冲阀P喷出微量气体，经激光照射产生不同价位的正离子，自a板小孔进入a、b间的加速电场，从b板小孔射出，沿中线方向进入M、N板间的偏转控制区，到达探测器。已知元电荷电量为e，a、b板间距为d，极板M、N的长度和间距均为L。不计离子重力及进入a板时的初速度。（1）当a、b间的电压为U1时，在M、N间加上适当的电压U2，使离子到达探测器。请导出离子的全部飞行时间与比荷K（K=ne/m）的关系式。

高中物理学案 篇2

1. 预习模式的优化

为了使得学生在课堂教学中更好的掌握知识, 必须要重视课前预习在整个课程内容中的重要地位。学生往往在传统的教案教学模式中都对课前预习不够重视, 往往都不会对课上知识的吸收产生实质的帮助。而采用现在新课改之后的学案教学可以很好的弥补课前预习不充足这个传统教学模式弊端的问题。现在对课前预习的设置在学案教学是这样的:首先学生要通过老师的学案设计的要求梳理新课程的主体线路, 其次要掌握新课程各个章节大体概念, 最后学生要理解和熟悉各个章节中涉及到的相关规律、公式以及概念等知识通过完成课堂预习所布置的任务, 在正式的课堂教学之中, 学生就能够快速抓住重点, 并且就自己不熟悉和不理解的地方重点对待, 而不会盲目跟随老师节奏而不假思索的听完整节课。通过这种方式, 可以有效减少学生在课堂上走神的现象, 同时促使学生真正认识到学习的目的是什么, 最终提高其课堂学习知识和理解知识的效率。

大量教学统计表明, 学生在实行了的物理学案教学的预习模式后往往能够更好的理解物理中的抽象概念和规律, 学生对于抽象问题的解决能力以及对于新兴事物的接受能力都普遍得到改善。学生通过完成老师之前设定好的预习方法, 在进行课堂教学之后, 往往会将主要的精力花费在自己之前预习中出现的一些不熟悉和不了解的问题以及知识点上, 而不会选择全程跟着老师的节奏走马观花。通过进行课前预习, 学生在上课之后听讲眼神也由过去的迷茫、迷惑变为现在的机灵、有神, 由于学生对老师讲授的知识不会陌生, 因此课堂的氛围变得特别活跃, 效率大大提高。通过长期坚持, 相信学生不仅可以大幅提高其物理学科的成绩, 也能够逐渐转变自己的思维模式, 并且对于其它学科成绩的提高也会有所帮助。

2. 课堂上学生当“演员”, 老师当“导演”

笔者在这么多年的物理教学经验中, 往往都认为大部分需要讲授的概念和知识点都是重点, 而为了能够帮助学生尽可能多的掌握这些知识重点, 会在一整节课中都连续不断的讲授这些知识, 笔者在讲授完这些知识点之后会有很大的满足感, 但是每次物理测试的结果却经常不尽如人意。课堂上讲授的很多知识点, 实验步骤、公式以及规律在课堂上都已经讲述清楚, 并且让学生重点对待, 但是在考试中却往往还是会一而再、再而三的犯同样的错误。

3. 巧妙设置问题, 促进学案教学

传统的教学方法往往都是学生被动跟着老师的课堂节奏学习知识, 学生的思维能力没有得到提高, 由于整堂课都没有自己独立的思考时间, 因此对于老师讲述的知识点都没有深入的理解, 只是一味的死记硬背。这样的情形往往导致学生没有与老师的思想独立开, 对于其自身独立解决问题的能力以及随机应变的能力都有很大的束缚。众所周知, 高中物理这门课程不仅仅需要学生进行一些基础知识的记忆工作, 但是更为重要的是要学会对知识的理解和应用。但是传统的教学模式往往将物理教学和其他学科的教学模式相互混淆。而学案教学的模式则要求学生能够在老师的引导之下独立并且主动的学习新的知识。作为一名高中物理课程老师, 可以深切的感受到在实行了学案教学模式之后有了很大的变化, 首先笔者在课堂之上将讲课和练习有机结合, 对于一些通俗和简单的问题则一笔带过, 对于难度较高和比较新奇的问题, 则通过合理的设置引导学生主动的去探寻问题的答案, 而没有选择直接将答案整理好讲述给学生, 通过这样的课程设计可以很大程度的提高学生课堂学习的积极性, 课堂氛围也有了很大的改善, 不再死气沉沉。

传统教学之后, 往往老师都是唯一的主角, 希望通过自己一个人的讲述将知识毫无损失的传授给学生, 以为学生成绩不好只是因为老师自身没有将问题讲述清楚, 但是最终的结果却一直不太让人满意。但是在实行学案教学之后, 老师和学生的角色变化使得主角变为了学生, 而老师只是充当把控整体节奏的导演角色, 主要的表演舞台也从老师手中交给了学生, 学生可以利用这样的舞台充分发挥自己的积极性和潜能进行知识的探寻和吸收。笔者在课程结束之后还会做一个摸底调查, 将课堂上学生讲述的问题进行一个了解, 确保学生最后真正的掌握了这些问题, 也能够进一步优化学案教学模式, 对存在的不足及时发现, 及时改善。

4. 结论

在新形势之下, 学案教学模式应运而生, 一方面很好的弥补了传统教学中存在的诸多弊端, 也很好的契合了时代发展对教学改革的要求。学生由于学案教学模式的出现, 在积极、主动、开心学习的同时也能够提高对知识的理解深度, 培养起思维能力。笔者会切实不断努力, 切实通过学案教学模式更好的在今后的教学之后发挥作用。

参考文献

[1]黎锦志.高中物理学案教学的实践[J].广东教育 (综合版) , 2010, (11) .

[2]赵友华.高中物理学案的优化设计策略[J].教师, 2011, (6) .

[3]孙艳美, 王梅英.“三案教学”在高中物理教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2010, (7) .

高中地理学案应用 篇3

关键词： 高中地理    学案    应用

1.高中地理学案的特点

简单来说，学案与教案类似，都是对所学内容进行概括、总结和分析的整理性资料，但学案与教案不同，学案面向的是学生，而教案则主要面向教师。由于受众群体不同，学案具有教案特点的同时有其自身独到之处。

首先，高中地理学案具有结构明朗、条例清晰的特点。学案的主要作用是帮助学生更快更好地理解地理知识点，并在最短时间内形成相对完整而系统的知识网络，以此提高学习效率。通过在学案上进行知识点罗列，学生可以更直观地看到每个知识点涉及的教材内容，同时能在这些学习内容中进行发散思维学习，进而实现地理知识举一反三。以人文地理部分中的人口内容为例。由于这部分知识点较为琐碎，不少学生学习相关知识点时存在一定困难。通过学案上知识网络的构建，学生则可以明确了解到人口部分涉及的几个重要内容，如世界上的人口大国、人口发展的总体趋势、资源承载能力与人口之间的关系、人口增长的模式、各国采取的生育政策等。通过把握相对重要的知识点，学生能实现个人网络建构，并逐步养成主动思考的习惯。

其次，高中地理学案在帮助学生记忆知识点上起到很大作用。不少学案上的知识点都是以填空方式而非直接出现方式呈现给学生的。使学生必须在课程开始前完成有关内容的预习工作，并填写好学案上与知识点相关的内容。这一特点使学生得以对知识点进行二次记忆，进而加深他们对所学知识的印象。换言之，这种学习方法使学案成为一种“半自动化”教材，学生在预习与课堂听讲过程中不断完善学案当中的内容，使其变得更完整、准确。这一方式增强学生的思考能力，使他们清楚地认识到自己对知识点的掌握程度。

2.高中地理学案的应用

2.1课前预习中的地理学案应用

地理课程难度大、内容多、涉及知识点广等特点使其成为高中文科学生的学习难点。为更好地了解相关知识，并在课堂上紧跟老师教学进度，适当的课前预习工作十分必要。

在课程开始前，教师通过下发学案督促学生课前预习。以填空和简答方式进行知识点的课前预习，不仅能敦促学生学习相关知识前仔细阅读教材，而且能使他们在默写知识点的同时完成相关内容记忆工作，从而提高他们在课上及课下的工作效率，提高学生学习质量。

此外，预习环节中的学案应用体现在对课程内容的整体把握上。通过学案中梳理出的知识框架，学生能对所学内容产生整体认识，在学习具体内容时，学生可以从基本框架出发，将每个知识点安在最合适的框架当中，形成整体性地理知识体系。此时，学案更多地起到整体引导及细节补充作用，它的存在让学生的预习工作更有方向性，同时让课程预习变得更简单。

2.2课程进行中的地理学案应用

学案在上课环节中的应用等同于教案在教师授课过程中的应用。简单来说，为学生学习提供方向指引，使学生明确接下来要学习的内容，以及教师的教授思路究竟是什么。这种应用方式使学案成了与教材紧密结合的配套书目，单纯阅读教材并不能起到很好的作用，有时甚至会出现因阅读教材而忽略教师口述重点内容的情况。学案则能帮助学生避免这一问题，通过明确授课顺序及其中重难点内容，学生可以对地理课堂整体节奏进行把握，并在授课节奏相对宽松的时间进行教材阅读等活动。

此外，学案在课程进行中还起到课堂笔记的作用。由于地理学案基本囊括教师讲的主要内容，结构思路基本符合教师授课模式，所以，课堂上学生可以将学案当做课堂笔记使用。大大节约记录笔记所需时间，将学生精力从机械式记忆中解放出来，与此同时，能在一定程度上提高学生听课注意力，并进一步提高课堂教学效率。当然，由于学案中较多涉及概念性知识，对知识与地图的结合及知识点的具体应用涉及较少，因此课程进行中，学生要及时记录学案上没有的内容，确保笔记内容完整与准确。

2.3课程结束后的地理学案应用

课程结束后的复习环节对高中地理学习来说至关重要，只有通过及时复习，才能更好地掌握所学内容，同时为下节课学习打好基础。课程结束后，地理学案成为学生复习的主要资料。按照学案上给的学习方法及学习步骤，学生将本节课学习的知识很好地串联在一起，形成完整的地理知识网络。

3.结语

合理应用地理学案能使高中地理知识学习变得更简单，同时提升课堂教学整体效率。在地理课程开展过程中，教师和学生要合理利用学案，充分发挥其在教学过程中的促进作用，实现高中地理教学的良性发展。

参考文献：

高中物理学案 篇4

班级________

姓名________ 等第_________ 【教学目标】

磁感应强度概念的建立 【教学内容】

一、预习作业 磁感应强度：

(1)引入目的：用来描述磁场的(2)方向：物理学中把小磁针静止时

极所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向，简称为

的方向．

(3)大小：由

决定．

二、典型例题

1．有关磁感应强度的方向，下列说法正确的是

（）

A．B的方向就是小磁针N极所指的方向

B．B的方向与小磁针在任何情况下N极受力方向一致

C．B的方向就是通电导线的受力方向

D．B的方向就是该处磁场的方向

2.⑴磁场中放一根与磁场方向垂直的通电导线，它的电流强度是2.5 A，导线长1 cm，它受到的安培力为5×10-2 N，则这个位置的磁感应强度是多大？

⑵接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到5A时，这一点的磁感应强度应是多大？

⑶如果通电导线在磁场中某处不受磁场力，是否肯定这里没有磁场.三、随堂练习

1．对磁感应强度的理解有如下几种说法，其中正确的是（）A．磁感应强度和磁场力F成正比，和检验电流元IL之乘积成反比 B．在检验电流元不受磁场力处，磁感应强度必为零

C．磁感应强度的方向也就是检验电流元所受磁场力的方向

D．磁场中各点磁感应强度大小和方向是一定的，与检验电流元IL无关

2．在纸面上有一个等边三角形ABC，在B、C顶点处都通有相同电流的两根长直导线，导线垂直于纸面放置，电流方向如图3-2-2所示，每根通电导线在三角形的A点产生的磁感应强度大小为B，则三角形A点的磁感应强度大小为

.方向为

.若C点处的电流方向反向，则A点处的磁感应强度大小为，方向为

.图3-2-2

四、课堂总结

【巩固练习】

一、选择题

1．下列说法中正确的是

（）

A．电荷在某处不受电场力的作用,则该处的电场强度为零

B．一小段通电导线在某处不受安培力的作用,则该处磁感应强度一定为零 C．把一个试探电荷放在电场中的某点,它受到的电场力与所带电荷量的比值表示该点电场的强弱 D．把一小段通电导线放在磁场中某处,所受的磁场力与该小段通电导线的长度和电流的乘积的比值表示该处磁场的强弱

2．下列关干磁感应强度大小的说法中正确的（）A．通电导线受磁场力大的地方磁感应强度一定大 B．通电导线在磁感应强度大的地方受力一定大

C．放在匀强磁场中各处的通电导线,受力大小和方向处处相同

D．磁感应强度的大小和方向跟放在磁场中的通电导线受力的大小和方向无关 3．下列关于磁感应强度的方向的说法中.正确的是

（）A．某处磁感应强度的方向就是一小段通电导体放在该处时所受磁场力的方向 B．小磁针N极受磁力的方向就是该处磁感应强度的方向

C．垂直于磁场放置的通电导线的受力方向就是磁感应强度的方向 D．磁场中某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向 4．磁感应强度单位是特斯拉，1特斯拉相当于（）A．1kg/A·s2

B． 1kg·m/A·s2

C．1kg·m2/s2

D． 1kg·m2/A·s2 5.在磁感应强度的定义式B中，有关各物理量间的关系，下列说法中正确的是（）

A.B由F、I和L决定

B.F由B、I和L决定 C.I由B、F和L决定

D.L由B、F和I决定 6.A有一小段通电导体，长为1cm，电流为5A，把它置入磁场中某点，受到的磁场力为0.1N，则该点的磁感应强度B一定是

（）A.B=2 T

B.B≤2T

C.B≥2T

D.以上情况都有可能

7.在同一平面内放置六根通电导线，通以相等的电流，方向如图所示，则在a、b、c、d四个面积相等的正方形区域中，磁场最强且磁感线指向纸外的区域是（）A．a区

B．b区

C．c区

D．d区

二、填空题

8．在赤道上，地球磁场磁感应强度的大小是0.5×10－4T，则沿东西方向、长为20m，通有由西向东30A电流的水平导线，受地磁场作用力的大小为。

9．一根导线长0．2m，通以3A的电流，在磁场中某处受到的最大的磁场力是6×10－2N，则该处的磁感应强度B的大小是

T．如果该导线的长度和电流都减小一半，则该处的B的大小是

新课程理念下物理学案的编写 篇5

新课程理念下物理学案的编写

物理学案是指导学生学习新课的学习方案.在实施物理新课程教学的今天,学案更应发挥引领学生自主学习和探究物理知识和规律的作用.本文从新课程理念出发,结合自身编写学案的.体会,对新形势下物理学案的编写进行了一些探讨.

作 者：郭如松 Guo Rusong 作者单位：江苏省高邮中学,江苏省,高邮县,225600刊 名：物理教学探讨英文刊名：JOURNAL OF PHYSICS TEACHING年，卷(期)：27(7)分类号：G633.7关键词：新课程理念 物理学案 编写

高中物理学案 篇6

一、长度和时间的测量

【知识要点】

1．基本工具：

测量长度的基本工具是__________；测量时间的基本工具是________；测量液体体积的基本工具是________。

2．国际单位：

长度的国际单位是________，常用单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)和光年(ly)等，它们之间的换算关系是1千米=10米，1米=10分米=10厘米=10毫米=10微米=10纳米；

时间的国际单位是________，常用单位还有小时（h）、分（min）等，它们之间的换算关系是1h=60min=3600s；

体积的国际单位是________，常用单位还有dm、cm、mm、升(L)、毫升(mL)等，它们之间的换算关系是1m=10dm=10cm=10mm，1L=1dm，1mL=1cm，1L=10mL

3．测量工具的使用：

使用刻度尺时要注意（1）刻度尺在被测量物体上的位置不要_______，（2）使用厚刻度尺时要使刻度线尽可能与被测物体________，（3）观察刻度线时视线要跟尺________。

在使用停表（秒表）时，观察示数时视线要跟表面________，且要注意最小分度值。使用量筒（或量杯）时要注意（1）不能超过量筒的________，并且要注意最小分度值，（2）读数时，视线要与________________齐平（水银时要与凸液面齐平）。

4、特殊测量：有些物体的长度不能直接测量时，要选择适当的间接测量方法。如（1）测多算少法（2）化曲为直法（3）以轮代尺法（4）化暗为明法等。

【典型例题】

1．估计物体的长度：

例1．一支未使用过的2B铅笔的长度最接近于（）

A．10cmB．20cmC．30cm

D．40cm

2．刻度尺的读数

例2．用图所示的刻度尺测量铅笔的长度，该刻度尺的最小刻度为________mm，所测铅笔的长度________cm。

3．单位换算：

例3。科学家研制出直径为33nm的碳钠米管，33nm合_______m。

4．秒表的读数：

例4。图中停表的读数是________s；

提示：小圈里的示数单位为分钟，大圈的单位是秒）

5．间接测量：

例5．给你同样三块长方形的实心

砖，要求只用一把刻度尺测出砖的内部

高中物理学案 篇7

一、导学案的编写

导学案由分组成, 将课前、课堂和课后几个教学环节融合在一起。第一部分为课前导学, 包括:目标导学、概念导学和自学检测。

目标导学主要提供给学生本节课的学习任务, 指出学习的重点和难点。例如在本节课中我列出了下列教学目标: (1) 通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。 (2) 学会用图像法处理数据, 理解“化曲为直”的思想。 (3) 重点:控制变量法;图像法处理数据。难点:平衡摩擦力;理解实验的条件。通过目标引领, 使学生自学时做到心中有数, 上课听讲时有的放矢。

二、导学案的实施

课堂上主要由以下几个环节组成:

1. 课堂展示预习情况。

这里由学生主讲, 可以充分调动学生学习的积极性和主动性, 锻炼学生的语言表达能力和胆量。从学生的心理状态来说, 既希望自己上讲台, 又担心讲不好失面子。学生思想上有了压力, 学习上就有了动力。而且在课堂展示中, 当一个学生讲解时, 其他同学注意力都十分集中, 看台上的同学哪一点讲得不对, 哪一处概念不清, 哪一点又比自己考虑得全面深刻。当同学之间对某个问题有争议时, 可以畅所欲言, 各抒己见, 对争论不休的问题, 由老师当场解释, 所以学生学习的积极性很高。另外通过学生的讨论还可以了解学生思考的盲点在哪里, 便于在下一环节中解决。

2. 课堂探究的重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上, 努力做到有的放矢。

通过启发性的思维带动学生自己思考, 学生的思维始终处于兴奋点, 活跃了气氛, 提高课堂教学效率。例如:在平衡摩擦力问题上, 引导学生作如下分析:水平面上小车受几个力?斜面上匀速运动的物体受力情况?摩擦力怎么计算?从等效的角度来看, 此时小车的受力如何?再如:数据处理时告诉学生常见的方法有两种, 一是公式法:猜测两物理量是否满足下列关系, 然后得出结论。二是图像法:选定横坐标、纵坐标, 看描绘的图像形状。若图像是曲线, 关系不明, 可以变换坐标, 化曲为直, 从而得出它们之间的函数关系。

由于学生在上课前已做了预习工作, 对上课内容有所了解, 易于加快课堂节奏。导学案是学生上课时必备的任务手册, 是课后复习的参考资料, 具有较强的使用和保存价值。课堂上要充分利用导学案, 争取让学生在学案上提供的有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容, 降低学习的难度。

三、导学案要落实学法指导, 最大化地达成增效减负

虽然减负增效工作实施的主体是教师, 但是真正的受益者是学生, 效果也要从学生身上显现出来。真正的减负增效, 需要学生发挥主观能动性, 自己总结一些学习方法, 或者同学之间进行讨论, 通过和老师交换意见, 找到适合自己的减负增效方式, 而不是一味地压缩学习时间, 或者说坐等老师给方法。因此在导学案中以及课堂内外给学生一些确实可行的学法指导。例如:课前预习中渗透如何阅读物理教材获得信息的方法, 先通过概念导学的一系列问题和自学检测, 教学生不仅要看文章论点 (概念、规律、原理等) , 还要看论据和论证过程以及对论点的理解与应用;看的内容不能局限于文字, 还要看插图;通过课堂展示, 互相讨论中了解自己阅读的遗漏点等。在课堂探究中渗透物理思想方法和研究方法, 如本节中教会他们实验研究的常见方法———控制变量方法;通过列表、画图、写函数表达式等等教会他们如何用数学的工具来处理实验数据得出结论。在习题教学中, 通过自学例题一栏编有详细的解答过程给予学生解题规范化书写的指导;通过为学生编排解题程序指导学生如何解题等等。在课外要求学生制订自己的错题集, 对做错的题目, 找出产生错误的原因后, 认真订正并且记载知识上漏洞便于以后复习。

摘要：以《探究加速度与力、质量的关系》为例, 从课前导学、课堂探究、课堂巩固、课后作业和反思栏五个部分入手, 精心编制导学案, 抓住课堂教学的常见环节, 达到引领学生自主学习, 培养学生自学能力的目的, 有效缓解中学物理学习负担过程等难题。

高中物理学案 篇8

关键词：高中物理教学；教学案一体化；实际应用

【中图分类号】G633.7

一、现阶段“教学案一体化”教学应用存在的问题

1.部分物理教师教学思维难以转变，存在换汤不换药的现象

“教学案一体化”旨在将课程设计与课堂教学进行有机的融合，通过学生以及教师之间课堂扮演角色的转变来实现教学内容的具体化。传统教学中的教师备课、课堂讲解、学生理解、课后练习的模式使得学生在学习难度较大的抽象物理知识方面显得无所适从。很多理科生对于高中物理的学习也是颇有怨言。而“教学案一体化”的教学方式能够较为有效的提高课堂上教师与学生的深度交流，能够调动学生的学习主动性。但很多地区的老师因为经验以及惯性等原因习惯采用传统的“灌输式”教学，虽然迫于学校教学改革以及教育部门的压力，采用了“教学案一体化”的教学方式，可是课堂上的教学思路仍然采用传统方法。教师作为物理课堂的教学主体难以动摇，这样“教学案一体化”的教学模式应用就难以真正实现。

2.“教学案一体化”中学案编写质量不高，沦为习题集

教学案的编写应该从学生的实际需求角度出发，以检验学生学习质量为目标进行的教学过程，虽然我国现阶段难以彻底摆脱应试教育的模式，课后练习题的大量训练十分有必要，但教学案本身更应该倾向于课堂上的物理知识教学而非习题，物理教师在设计教学案过程中应该在课程的教学思路以及课堂的教学节奏方面进行更多的把握，而非大量的课后习题安排。例如：在某高中的物理课堂教学过程中，老师片面的将教学案一体化理解成了课后习题联系的一体化，过分强调习题的训练，而物理知识本身更注重内在的思考逻辑，过量的习题训练往往都是事倍功半，教学效果可想而知。

3.教学案的编写针对性差，層次感缺失

教学案的编写工作不同于教材的编写需要更多的注重各学校的普适性，教学案编写工作本身是一个十分个性化的工作，不同的老师必须根据不同的班级编写不同的教案。每一个班级的学习氛围、学生学习基础皆有不同。如果采用统一编写的教学案将会导致教学案适应性差等结果的出现，优秀的学生认为老师的课程讲解过于口燥繁琐，而基础较差的学生又会出现认为老师讲课生涩难懂的情况，造成班级内的物理学习出现严重的两极分化现象。因此，老师必须自主备课，并结合学生的实际学习需要，对高中物理知识进行分层次分阶段教学，让基础好的学生更快的掌握基础知识并加以习题的联系，让基础差的学生能够在理论知识方面得到老师更多的讲解，保证整体教学质量。

4.教学案一体化教学措施落实不到位

教学案一体化模式的应用应该秉承“开放、自主、合作”的原则，让学生在积极的参与与思考中去体会抽象的物理知识，而同时满足上述原则的教学模式目前只有小组合作学习一种方式。但绝大部分老师因为受传统思维的桎梏，认为如果将课堂允许学生自由讨论将会影响到课堂的教学秩序，甚至部分老师认为开放式的教学课堂会影响到老师作为课堂教学主体的核心地位。例如：在讲解“牛顿第三定律”的过程中，某高中老师虽然允许学生自由讨论公式的推演过程，可限定了大量的条件以及给予学生讨论的时间也非常短，导致教学效果并不理想。物理知识本身是人类不断探索自然、突破自然的过程。因此，积极的自主思考与探索对于学习者而言尤其难能可贵，可目前大量的老师为了高考中学校的总体成绩，仍然没有有效的落实“教学案一体化”的相关执行标准。

二、高中物理“教学案一体化”教学现状的解决对策

“教学案一体化”教学模式符合现代素质教育的教学理念，并且能够在课堂上最大限度的调动学生学习的积极性，只要应用得到就能够取得良好的教学效果，不过现阶段的问题阻碍着“教学案一体化”模式的应用， 为了最大限度的提高高中物理的教学效果，作者现提出如下改进策略：

1.转变思维，调整心态

“教学案一体化”提倡开放式的教学范围，并让学生成为课堂学习的主体，老师通过教学案一体化的思维将学生带入到预设的课程内容当中，给学生提出引导性的问题，要求学生结合所学知识展开充分的思考。最后根据学生得出的结论进行进一步分析，老师结合自身的教学经验启发学生的物理思维。例如：在《生活中的圆周运动》一文中，可以首先谈在生活中有关圆周运动的奇闻轶事，可以以杂技表演中的“水流星”为例，引发学生对于圆周运动的兴趣。同时，适当引出问题为什么在“水流星”表演中高速旋转的水杯却没有水滴溢出？是什么原理导致了这一现象？之后将学生分组展开讨论，在分组过程中要注意每个小组既要有基础较好的学生，又要有基础较差的学生，让小组成员在讨论过程中能够互帮互助，共同提高。这样的教学过程既体现了学生的主体地位，又凸显了教师的引导作用，十分符合“教学案一体化”的应用需要

2.科学合理的编排教学案内容，具有更强的针对性

教学案应该属于十分个性化、私人化的物理教师备课大纲，一份优秀的教学案能够体现出老师良好的教学思路和课程设计能力。并能够在不断的实践教学中总结思路与方法，不断完善现有的教学案，最终达到教与学的统一。例如：某高中物理教师，在自己的教学案中细致入微的规划了课堂45分钟的教学内容，从教学背景、教学思路、教学方法出发一直到教师点拨、解题思路、灵感来源、课后解答反思等都做了详细的记录，并不断完善，结果几年之后该教师成为了该高中物理教学组的组长。

3.重视教学效果的反馈

“教学案一体化”模式的应用是为了有效的提高学生的物理成绩，但又应该有别于传统的教学方法。因此，应该在教学过程中注重方式方法的改进，例如：物理习题的演算是巩固知识必不可少的环节，传统教学方式中为课后预留大量练习的方式完成，“教学案一体化”模式的应用应该将习题的演算过程放在课堂教学当中，但习题的选择一定要保质保量，在精不在多。通过老师与学生的实时沟通来完成从理解到掌握的过程。

结束语

综上所述，教学案一体化的教学方式为高中物理课堂教学增添了一抹亮丽的色彩，尤其在培养学生物理思维，提高学生学习兴趣方面有着积极的教学作用。因此，在高中物理教学过程中应该摒弃传统思维中的问题，认识到“教学案一体化”方式的先进性，积极推广与应用，提高学生的综合素质。

参考文献

[1]刘俊敏，编写学案需要注意的三个关系[J].现代农村科技，2009（10）：44.

高中物理学案 篇9

（一）知识和技能：

1．加深对声音产生和传播条件的理解。2．学会区分生活中声音的三个特征。

3．知道防止噪声的途径。

4．了解现代技术与声有关的应用。

（二）过程和方法

1．通过复习和归纳，学会梳理知识的方法。

2．通过复习活动，进一步了解研究物理问题的方法。

（三）情感态度和价值观

通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。重点、难点: 重点：声音的产生和传播的条件，声音的特征，防止噪声的途径。

难点：音调、响度和音色的区分，超声波、次声波的危害及在生活中的应用。课堂练习：

1、声音由物体的 产生，停止，发声也停止。

2、声的传播需要，不能传声。15℃时空气中的声速是。

3、声波—— ——（或其它组织）—— 听 ——大脑；其它传递途径：。

4、物体每秒振动的次数叫做。（单位： ；简称为，符号为）

5、音调的高低与物体振动的 有关。

6、高于20 000 Hz的声音叫做 声波； 低于20 Hz的声音叫做 声波。

7、声音的强弱叫做。物体振动的幅度叫做。振幅越大，响度越。

9、声音的三个特征：、和。

10、噪声是发声体做 振动时发出的声音。

11、动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？。为什么？。

12、用牛皮纸刮动梳齿，纸片振动起来，并发出声音。快速刮动梳齿比慢速刮动梳齿时纸片振动得，快速刮动纸片发出声音的音调。

13、贝多芬晚年失聪，将硬棒的一端抵在钢琴的盖板上，另一端咬在牙齿的中间，通过硬棒来“听”钢琴声，这说明。

14、遇到大风天气，路旁架设的天线会嗡嗡地响，这种声音是由于电线的

产生的，我们能听到嗡嗡声是靠 传播来的。

15、“不见其人，只听其声”也能判断出是谁在讲话，这主要是根据不同的人声音的 不同来判断的。

16、目前，国内、国际航线上已经在大量使用超音速客机，以超过声速的速度运送旅

客，则超音速客机每小时飞行的距离至少在 km以上（空气温度为15℃）

17、下列说法中不能说明液体能传声的是：（）A 海豚能随训兽员的哨声在水中表演节目； B 花样游泳运动员能随音乐起舞：

C 掌声会吓跑鱼塘中的鱼；

D 枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声。

18、“引颈高歌”和“低声细语”，这里的“高”和“低”指的是（）A 音调的高低 B 响度的大小 C 前者指音调高低，后者指响度大小 D 后者指音调高低，前者指响度大小

19、音乐课上，当老师发音偏高时，到了高音区，多数同学唱不上去，这主要是因为（）

A 音量不够 B 响度不够 C 频率不够 D 音色不好

20、噪声有时也做一些有益的事情，以下各种噪声中不是有利的应用的（）A 有经验的工人凭机器发出的噪声判断故障的原因和部位 B 足球比赛时，观众喝彩的噪声能鼓舞运动员的士气 C 某同学听到的音乐声，影响了他的学习D 大型乐队中利用锣的噪声烘托演出的效果

21、科学家们根据回声定位的原理发明了声纳，利用声纳系统可以探知海洋的深度。已知声音在海水中的传播速度为1450m/s，用声纳向海底水垂直发射声波，并测得接受回声所用的时间为4s，求海底的深度。

22、第一次测定铸铁中声音的传播速度的实验是在巴黎用下面的方法进行：在铸铁管的一端敲一下钟，在管的另一端听到两次声音，这是怎么回事？若管长931m，两次响声间隔2.5s，如果当时声音在空气中的传播速度是340m/s，求铸铁中的声速。

高中物理学案 篇10

内能 分子热运动

学习目标

1.知道分子都在不停地做无规则的运动。

2.学会用分子热运动的观点解释扩散现象。

3.了解分子热运动的快慢与温度的关系。

4.了解分子之间存在引力和斥力。

自主探究

1.物质是由 构成的,分子的直径大约是 ,通常用来量度的单位是。

2.的现象,叫做扩散。

3.一切物质的分子都在不停地做 ,由于分子的运动跟 有关,所以这种无规则运动叫做分子的热运动。温度越 ,分子运动越。

4.分子间存在 和。

合作探究

一、物质的构成

自主学习:阅读课本P2的内容,了解物质的构成。

提出问题:

1.如果把分子看成球形,它的直径大约有多少米?通常用什么单位来量度分子?

2.如果把1 cm3空气中的分子用每秒计算1010次的计算机计数也需80年。这说明了什么?

归纳总结:常见的物质是由大量的 构成的。

二、分子热运动

探究活动:在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面,倒扣一个空瓶子,使两个瓶口相对,之间用一块玻璃板隔开,抽掉玻璃板后观察。

提出问题:通过观察发现密度比空气大的二氧化氮进入上面的瓶子,这种现象产生的原因是什么?

课件展示:(1)在量筒里装一半清水,用细管在水的下面注入硫酸铜的水溶液。硫酸铜溶液在量筒的下部,清水和蓝色的硫酸铜溶液之间的界面明显。静放几天,界面就逐渐变得模糊不清了。

(2)把磨得很光的铅片和金片紧压在一起,在室温下放置五年后再将它们切开,可以看到它们相互渗入约1 mm深。

生活实例:在腌咸菜的时候,菜往往要十天左右才会变咸,而在炒菜时,只需要几分钟后菜就咸了,这是什么原因呢?

探究实验:在一个烧杯中装一些凉水,在另一个相同的烧杯中装等量的热水,用滴管分别在凉水、热水中同时滴入一滴红墨水。比较两杯中红墨水的扩散现象。

归纳总结:

1.扩散现象表明,一切物质的分子都在不停地做

2.分子的热运动与温度有关,温度越 ,分子运动越。

三、分子间的作用力

探究活动:

(1)将两个铅柱的底面削平、削干净,然后紧紧地压在一起,两铅柱就会结合起来,甚至下面吊一个重物都不能把它们拉开。

(2)用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面,记住弹簧测力计的示数。使玻璃板水平接触水面,然后稍稍用力向上拉玻璃板,观察弹簧测力计示数的变化情况。

自主学习:阅读课本P5的内容,了解固体、液体、气体的特点。

归纳总结:

1.分子之间既有 又有。

2.固体分子之间的距离小,不容易被压缩和拉伸,具有一定的 和。

3.气体分子之间的距离很远,彼此之间几乎没有作用力,气体具有 ,容易被压缩。4.液体分子之间的距离比气体的小,比固体的大,液体很难被压缩,没有确定的 ,具。

课堂检测

1.对于飘在空中的尘埃,下列说法正确的是()

A.它和一个原子差不多大

B.它包含几个分子

C.一个尘埃就是一个分子

D.它是由很多分子组成的

2.关于扩散现象的下列说法中正确的是()

A.只发生在气体之间

B.只发生在液体之间

C.只发生在固体之间

D.可以发生在任何物体之间

3.下列现象属于扩散现象的是()

A.沙尘暴,飞沙满天 有 B.擦黑板时,粉笔灰四处飞扬

C.槐树开花时,空气中弥漫着槐花的香味

D.煮稀饭时,看见米粒在水中翻滚

4.“破镜”不能“重圆”的原因是()

A.分子间的作用力因玻璃被打碎而消失

B.玻璃表面太光滑

C.玻璃的分子间只有斥力没有引力

D.玻璃碎片间的距离太大,大于分子间发生相互吸引的距离5.关于分子,下面说法中不正确的是()

A.常见的物质是由大量的分子、原子构成的

B.分子永不停息地做无规则运动

C.分子之间存在相互作用力

D.有的分子之间只有引力,有的分子之间只有斥力

6.如图甲是一个铁丝圈,中间松松地系一根棉线;图乙是浸过肥皂水并附着肥皂液薄膜的铁丝圈;图丙表示用手轻轻地碰一下棉线的左侧;图丁表示这侧的肥皂液薄膜破了,棉线被拉向了另一侧。这个实验说明了()

A.分子间存在着引力

B.物质是由大量分子组成的

C.分子间有间隙

D.组成物质的分子在永不停息地做无规则运动

7.泡绿茶时,水由无色变为绿色,这是 的结果。“冷水泡茶慢慢浓”这个事实表明。

8.小雪同学在探究分子间的作用力时,在注射器筒内先吸入适量的水,推动活塞把筒内空气排出后,用手指堵住注射器口,再用力推活塞,如图所示,结果她发现筒内水的体积几乎未改变,这一实验表明分子间存在相互作用的(选填“引力”或“斥力”)。

9.PM 2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物,它们在空中做无规则运动,很难自然沉降到地面,吸入后会进入血液对人体形成危害。室外空气中的PM 2.5主要来自矿物燃料燃烧的排放,室内空气中的PM 2.5主要来自吸烟产生的烟雾。PM 2.5在空中的运动(选填“属于”或“不属于”)分子的热运动;有效减小PM 2.5在空气中浓度的做法是。

参考答案

自主探究

1.分子、原子 百亿分之几米 10-10 m

2.不同的物质在互相接触时彼此进入对方

3.无规则运动 温度 高 剧烈

4.引力 斥力

合作探究

一、物质的构成 2.分子、原子

二、分子热运动

1.无规则的运动

2.高 剧烈

三、分子间的作用力

1.引力 斥力

2.体积 形状

3.流动性

4.形状 流动性

课堂检测

1.D 2.D

3.C 解析:飞沙、粉笔灰都不是扩散现象。

米粒都是可以用肉眼直接观察到的宏观物体,它们的运动9、4.D 解析:“破镜”不能“重圆”的意思是镜子破了,就不能再回到原来的完好状态。原因是镜子破了,破碎的镜片即使靠得很紧密,分子之间的距离还是很大,分子之间的引力几乎为零,所以是不能“重圆”的。

5.D

6.A 解析:在题图乙中,由于肥皂液薄膜中的分子间存在引力,两侧的薄膜都对细线产生拉力,所以细线在中间位置平衡。但是在图丁中,当左侧的薄膜被戳破后,细线只受到右侧薄膜的拉力,所以细线被拉向右侧。

7.答案:分子无规则运动 分子的无规则运动快慢与温度有关,温度越低,分子的无规则运动越慢

解析:水由无色变为绿色,表明有新的物质成分——茶进入水中,这里没有借助外力,是茶分子和水分子运动的结果。冷水的温度较低,用其泡茶“慢慢浓”,表明扩散较慢,或分子无规则运动较缓慢。

8.答案:斥力

解析:分子间的作用力包括引力和斥力,固体和液体很难被压缩,是因为分子间存在斥力。

新课程理念下“物理学案”的编写 篇11

摘要：物理学案是指导学生学习新课的学习方案。在实施物理新课程教学的今天，学案更应发挥引领学生自主学习和探究物理知识和规律的作用。本文从新课程理念出发，结合自身编写学案的体会，对新形势下物理学案的编写进行了一些探讨。

关键词：新课程理念；物理学案；编写

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)3(S)-0029-3

众所周知，教案是教师组织和实施课堂教学的教学方案。而学案，则是指导学生学习新课的学习方案。教师根据教学内容、教学目标、教案设计进行学案编写。学生在上新课前一至两天接到该课的学案，然后根据学案所提出的要求进行自主学习，并将遇到的问题带到课堂上进行集体交流和讨论。

运用新课程理念，审视过去的物理学案，可以发现其形式和内容由于受传统教育观念的影响，过于强调知识本身的重要性、理论性，忽视了学生的学习兴趣和需求；过于注重结论的强化和应用，偏重于题型训练、淡化了知识的探究过程、物理思想和方法的揭示、学生科学思维和创新能力的培养等。

在践行新课程的今天，物理学案的编写应与时俱进，要体现课程的人本精神，着力调动学生的主体意识，培养个性化思维品质及科学素养；应坚持学习目标的全面性，知识形成的过程性，学习形式的多样性，学法指导的有效性。为此笔者结合新课程理念对“物理学案”的编写谈一点粗浅看法。

“物理学案”的栏目主要可设置为：课题学习目标、学习内容与方法、学法指导、素养和能力提升、学后反思（视野拓展）等。实际编写时还可以根据具体教学内容适当灵活变动。

1 “以人为本”的“学习目标”栏目

在进行学案设计时，应以新课程标准提出的“三维目标”为指导，全面分析和充分挖掘教材的三维因素，贴合学生的认知心理和特点、基础和能力，制定符合学生实际和需求的学习目标。

2 科学、全面的“学习内容与方法”栏目

2．1 学习课题的科学引入

物理教材中每一课题内容都有一定的体系背景，因此在进行学案的设计时就要让学生了解所学内容在教材体系中的地位和作用。教师的引入就可通过复习旧知识并运用旧知识解析新问题时所产生的矛盾或冲突来设计，以激发学生的求知欲。

如何探究新课题?根据建构主义理论，教学中只有设置学生感兴趣并能够激发学生求知欲的教学情境，才能引导学生积极主动地参与学习。学案中就要创设新颖有效的物理情境，使学生在身临其境中，以极大的兴趣，迅速、自觉地与教师一道进入探究物理新知的过程，体验学习的快乐，为整节内容的成功学习奠定情感基础。

2．2 学习内容的科学呈现需要

学习内容中的知识有的需要传授，有的需要探究。对于传授性的知识，一般需教师直接讲解。在学案中，以填空题或思考题等形式，指导学生课前认真预习，带着思考进入课堂聆听讲授，以提高学习效果。

对于探究性的知识，学案要引领学生切实投入探究的过程，经历“现象(问题)——猜想（假说)——实验(推理)——分析(论证)——结论（评估)”等环节。没有问题就没有学习。在学案中，教师可将新知识转化为一个个台阶式的子问题，引导学生逐个探究，拾级而上。同时更要善于鼓励学生学会自己设制问题并自主探究，体验成功的快乐。为此，“教师有必要对探究的物理问题创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现、有所联想，萌发出科学问题；或者创设一些任务，让学生在完成任务的过程中运用科学思维，自己提炼出应探究的科学问题”。

新课程提倡培养学生的团结协作精神。因此，在学案的内容设置上就要有助于引发小组讨论，促进合作探究、互动交流氛围的形成。学案中要体现人本主义，鼓励个性张扬，预留足够的动态生成空间，鼓励学生勇于突破课本或教师的教学设计，自主进行多样化的学习和探讨。2．3 物理思想方法的挖掘提炼

新课程理念要求现代的教育不能只停留在知识的传承和应用上，更重要的是要让学生学会探究知识的思想和方法，培养其科学素养和能力，构建科学的人生观和价值观。物理学案在引导学生探求知识的同时，要着力让学生领略到物理学家探求科学的深邃思想和高妙方法!

学案可从教学内容出发，启发学生上网或去图书馆查阅有关资料，提炼出其中所渗透的思想方法，铭刻在他们心中，并与同学交流、共享和互勉。

3 全面、有效的“学法指导”栏目

物理是一门综合素质要求很高的学科。学生在学习物理时所表现出来的个体差异是客观的。这就需要我们教师转换角色以主导者和服务者的姿态，真正参与到学生的物理学习中去，全面、深入、细致地了解学情，结合所学内容的特点，准确地预测学生学习时可能出现的各种疑难和障碍。在学案的这一栏目中，教师可根据上述预测，设身处地地以学生的认知心理和规律、基础和能力，有针对性地提出有效的指导策略。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育对象所接受，就越能转化为教育对象自己的内心需求”。学案的指导策略最好以间接性面貌出现。诸如：“你可参阅某本书或上网查找某种资料”；“过去我们是怎样学习某个知识的，那一学习方法是否可以借鉴?”；“我们要得到的这一结论可通过以前所学哪几个规律推导而来，请你尝试推导下”；“对这一问题你们同学之间是否可讨论一下”等等。

4 切实、多层面的“素养和能力提升”栏目

新课标在课程评价中指出：应该关注学生对概念、原理、规律的理解和应用，提高物理实验的基本技能，对物理学基本思想和观点的了解等。此栏目的内容最好以典型例题和反馈性训练题为载体，用于发展学生思维，提升其科学素养和综合能力。

4．1 典型例题

要多侧面培养学生的科学态度和精神、思维方法和技能。题目不宜太难，能力题不一定是难题，难题不一定是好题。应充分考虑学生的实际情况，编制一些有能力梯度的题，逐步发展学生的能力。例题除了具有针对性外还应有多解性、开放性和变式性，鼓励学生发散思维和个性创新。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’”。新课标也要求，从生活走向物理，从物理走向社会。例题的背景也应多贴近生活、社会和科技等，让学生体验到物理的实际价值，激发学生对物理的亲和力和学习动力。

4．2 反馈性训练题

反馈性训练题要具备检查学生对基本知识的理解、重点内容的掌握、难点内容的化解、规律的理解应用和实验技能提升情况的效能等方面。题型最好是基础型和能力型，理论型和应用型。在题型的设计上应比例适当，难易适中，覆盖全面。此外，还要有一定数量的易错题和思考性强的综合题或开放题，从而来检测学生的思维能力，灵活构建物理模型以及综合运用的能力。题量应少而精，信度和效度要高。

5 优化提升的“学后反思或视野拓展”栏目

5．1 学后反思

反思是人们在进行某种活动时，善于思考过去的经历，总结经验教训，不断追求合理、优化和完美，最终达到成功的一种行为。学习反思就是学生在学习过程中要常回头来发现问题，思考问题，解决问题，以求得更大进步。学生可在此栏目中记录下学习本课内容后的特别收获和尚需进一步探讨的问题或提出新的更深刻的问题，并寻找解决这些问题的最佳途径。如果想要更高层次的提升，也可以对自己的学习过程做一点自我评价，以激励自己。

反思其实也是一种自我教育形式。苏霍姆林斯基说过“没有自我教育就没有真正的教育”。设置此栏目，就是要帮助学生学会反思，养成自我教育的习惯，达到认识自我、建立自信、促进发展的目的。

5．2 视野拓展

学案可借此栏目向课本外的相关课程资源延伸，吸纳学生、家庭、社会和现代科技的物理元素和其他学科门类的相关元素。在编制学科内综合问题的基础上，可编入与实际生活、邻近学科知识、最新科技成果等综合性的问题。此外，教师还应鼓励学生大胆提出开放性的研究课题，拓宽学生的视野，加深学生对新知的理解，进一步提升学生的科学素养和能力。

教学实践告诉我们：学案可使学生在明确的目标、正确的方法指导下进行顺利而有效的学习。它优化了教学结构，提高了学习效率。借助“学案”这个手段，能有效地挖掘学生自主学习的潜能，培养学生学会学习、学会发现、学会研究的科学素质。

当前，随着各种现代教学媒体的广泛普及，为物理学案的编写开辟了更灵活、更广阔的空间。渗透着多媒体元素的物理学案，不但增进了导学功能，而且促进了学习方式的创新。近年来，为进一步调动学生主动学习、主动探究的激情，培养学生的创新能力，我们还应尝试将学案由教师编写转变为师生合编或纯粹由学生自编。这样尝试的效果可能会更好！