教学目标 三字经

教学目标 三字经（共12篇）

教学目标 三字经 篇1

东台市实验小学

路红娟

教学目标：

1、能流利地朗读和背诵《三字经》。

2、为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。了解其中的人文故事，懂得勤奋学习的道理。

3、了解同学之间互相谦让可以增进团结，谦让是一种美德。

4、培养孩子的生活习惯，人格的塑造，让孩子懂得感恩，学会感恩。教学重、难点：

对孩子人格的塑造，让孩子懂得感恩，学会感恩。

课前准备：

1、阅读《三字经》，学习《三字经》里介绍的知识，了解其中的人文故事。

2、选择自己喜欢的故事，读一读能够讲一讲。

3、成立班级评委团、设计测试题目。

4、制作“阅读国学经典小标兵”证书。

一、谈话导入，整体感知《三字经》

师：很高兴和大家一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。我们学校今年举行了读书节，这届读书节的主题是诵读百家经典。这次活动，学校向我们每位同学推荐了《三字经》这部经典。《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理和道德以及一些民间传说，可谓:包罗万象,广泛生动。现被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？

1、小朋友们，想成为背诵经典的小能手吗？

2、生：想。就让我们像小青蛙跳荷叶那样，看看谁跳的快、准、稳。

3、这样吧老师背一句，你们背一句，师生接背《三字经》。

同学们背得可真不赖啊！不过要活得“阅读国学经典小标兵”的称号，可是要经过认证的，今天这节课，我们就一起来汇报《三字经》的读书成果。

二、自我展示，适时评议

闯关测试综合问答：考考大家对《三字经》的知识了解多少。

1、第一关:比一比,看谁反应快------《三字经》接龙

表现好得一面小红旗。

（1）第一环节： 根据题目填空回答，每组两句。（2）第二环节、根据要求背诵。第一小组背诵第一部分，从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”, 第二小组背诵第二部分，从“为人子,方少时”至“首孝悌,次见闻”

第三小组背诵第三部分，从“知某数,识某文”到“此十义,人所同”

第四小组背诵第三部分。

生活常识我知道

2、第二关：生活常识我知道

师：（1）三字经中有三小句是以“三”开头，请你背出来好吗？

（2）说出下面几项分别指的是什么:

三才、三光、三纲、四时、四方、五常、五行、六畜、六谷、七情、八音、九族、十义。三才者，天地人。三光者，日月星。三纲者，君臣义。春夏秋冬指四时，南北西东是四方，五常 仁义礼智信，水火木金土乃五行，五音 宫商角徵羽 六谷 稻粱黍，麦菽悸 六畜 马牛羊，鸡犬豕 七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲

即匏瓜、粘土、皮革、木块、石头、金属、丝线与竹子，称为“八音

从高祖父到曾孙称为“九族”。这“九族”代表着人的长幼尊卑秩序和家族血统的承续关系 十义：父子恩夫妇从兄则友弟则恭长幼序友与朋君则敬臣则忠 此十义人所同

3、第三关：猜一猜。猜的正确的一面小红旗。

4、师：猜一猜，根据意思说出相应的《三字经》中的句子。

（1）-一个古代小朋友很孝顺父亲，为父亲做了很多事，体现了孝顺，故事的名字是什么？

出自哪句经文？自哪句经文？（黄香温习。）（香九龄，能温习。孝于亲，当所执）（2）人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。（人之初，性本善。性相近，习相远。）

（3）“子不学，断机杼”的主人公是哪两位？（孟子和他的母亲。）

（4）小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既

不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？（子不学，非所宜。幼不学,老何为。）

4、第四关读《三字经》，讲人文故事

1、说《三字经》是一部奇书是因为书中有很多名人，而且这些名人的故事也已经成为千古佳话。能不能告诉大家，你从《三字经》里认识了哪些人？ 指名学生说。

2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗？你知道他们的故事吗？（学生讲故事）出示填空：

_____?_，择邻处。子不学，断机杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊，听了你的故事，我知道了孟子之所以能成为大学问家，跟母亲的严格教育分不开。）_____?_，能让梨。弟于长，宜先知。（能友爱兄长、友善对人，也会感受到他人的温暖的。）

____?_，能温席。孝于亲，所当执。（真是个有孝心的孩子，百善孝为先，孝顺父母是做人的准则。）

3、师：此时，我们的眼前仿佛出现了孟母三迁，孔融让梨，黄香温席的情景，我们怎能不感动呢，带着感动的心情齐读有关这些故事的经文。

4、师：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事。这些名人故事都是在告诉我们做人的道理。

5、自我阅读成果展示

同学们对三字经的了解真不少，每位同学都准备了自己的阅读成果-------读书笔记、摘抄名句制作小书签。

（1）下面请展示在座位上，每组的学生评委团负责给本组成员的作品打分，推选出“阅读国学经典小标兵”候选人。

（2）请同学们给“阅读国学经典小标兵”候选人投票，咱们就采用举手的方式，得票超过一半就可获得“阅读国学经典小标兵”的称号，没有名额限制。（3）请“阅读国学经典小标兵”上前合影留念。

教学目标 三字经 篇2

一、抓好一个“趣”字:引入趣味实验, 引导学生动手实践

初中化学课堂源于我们的生活, 与我们的日常生活密切相关。初中化学新课程标准也提出了“帮助学生理解化学对社会发展的作用”, 主张要“从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题”, 这是新课程标准在其“课程性质”中提到的。而不少学生之所以觉得化学学科难度大, 不容易进入课堂, 其主要原因在于认为化学实验、化学知识离我们的生活较为遥远。所以教师在引导化学实验教学的过程中, 要将“趣”字放在首位, 激发学生对化学实验课堂的兴趣, 将生活中的化学与化学实验课堂相结合, 加入趣味实验, 引导学生动手实践。

例如, 有的学生由于听说化学课堂要经常做一些实验, 就对化学课堂产生畏难的心理。此时笔者就引入了一个趣味实验———“打不湿的手帕”。首先在讲台上放了一个透明的水槽, 并且用一个透明的杯子倒放在玻璃水槽中, 让学生们观察杯子中是否有水。此时学生们说“好像里面没有水”, 紧接着我说:“很多同学还是半信半疑, 那么我在杯子中放一块干的手帕, 看手帕是否会湿, 我们就知道答案了。”在学生们期待中, 我将杯子中放了一块干的手帕, 再度放入水中, 待取出时, 手帕仍旧是干的, 此时学生们对于化学实验课堂充满了好奇。我在总结中提到:“这就是化学实验, 它与我们的生活息息相关, 这些实验都非常有趣, 都反映了一定的化学原理。”

又如, 笔者在学生进行“铁丝在氧气中的燃烧”实验后, 让学生思考一些生活中的实际问题:“铁丝是否能在空气中燃烧, 为什么?家中的油锅着火了怎么处理?贵重的设备着火了如何处理?家住的楼房下层着火了, 如何逃生?”学生们一边做着有趣的实验, 一边思考生活中的化学问题, 不亦乐乎!

二、强化一个“效”字:强化实验效率, 提高学生实践能力

强化效率是课堂成败的关键, 也是取得课堂有效性以及高效课堂的关键因素。化学实验课堂需要充分调动学生动手的积极性。在传统的化学实验课堂中, 教师往往仅让学生通过观察的方式来参与实验。所谓“百闻不如一试”, 学生自己动手参与实验过程, 能够有效激活学生的实践能力, 并且在亲自动手实践的过程中能够有效地发现问题并解决问题。实验课堂效率的提升也可以依靠多种方法。比如小组合作学习方法的融入, 能够让学生博采众长、弥补彼此的缺点, 并且在合作、互助的过程中, 发现一些新问题, 获得一些新知识。

例如, 笔者引导学生进行“燃烧的条件”的实验探究, 让学生往烧杯中注入半杯开水, 投入一块白磷, 盖上一块铜片, 再放一小块白磷和一点点红磷在铜片的两端, 这时候要求学生仔细观察并针对化学现象提出问题:红磷和水中的白磷没有任何变化, 但是铜片上的白磷却着火后燃烧起来, 为什么?学生们纷纷开动脑筋, 有的说:“那似乎是因为水中的白磷没有与空气充分接触。”有的说:“白磷本身是可以燃烧的, 但是因为在水中, 水可以灭火。”在他们的争论之下, 笔者随后引导学生用导管往水中通入空气, 再进行观察验证, 于是学生们立即否定了之前“水火不容”的定性思维, 开拓了学生的发散思维。

又如, 在学习了“皮蛋中的化学”相关内容后, 笔者在实验课堂上要求学生针对皮蛋中的化学成分进行实验鉴定:一是要证明浸出液体中是否含有Na Cl;二是要求学生证明浸出液体中是否含有Na OH、Na2CO3。在进行实验课的过程中, 笔者将全班分成10个小组, 每组5名同学, 要求每个小组在课前查阅相关的资料并进行相关的探讨, 从而使小组合作学习取得了良好的成效。

三、改善一个“评”字:激发创新意识, 推进实验评价改革

传统的化学实验课堂并不注重评价方面的改革, 很多教师也并没有意识到评价改革的必要性。初中化学新课程标准提到“要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度, 又注重评价学生的科学探究能力和实践能力, 还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中, 力求使更多的学生学会反思和自我评价。”由此可见, 评价改革并不是可有可无的, 反而是激发学生创新意识的助推器。评价改革不仅仅是改革教师对学生的评价, 更需要引导学生与学生之间的相互评价。

评价改革在开放性实验中较为常见, 能够有效地激发学生的创新意识, 激活学生的创新思维。例如, 在“对蜡烛及其燃烧的探究”实验中, 笔者让学生注意观察蜡烛的形状、组成、颜色、气味、密度以及硬度。并提出相应的问题:蜡烛燃烧的时候有没有声音?蜡烛燃烧的时候形状是否产生变化?蜡烛燃烧时的火焰有哪些特点?蜡烛在接近火焰的地方其质地、形状、温度是否有一些变化?在笔者的鼓励下, 学生们纷纷发言回答, 他们的课堂积极性很高, 这是由于评价的有效性带来的。但是班上个别“后进生”积极性依旧不高, 此时笔者让一个“后进生”上前来辅助实验, 要学生将一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中1~2秒后再取出火柴梗, 观察一下火柴梗有哪些变化?说明什么问题?此时这名平日一向沉默的“后进生”很快说出了答案, 笔者也对其给予了鼓励。

随后进行学生与学生之间的互相提问与评价, 比如, 学生提问:“灭火的瞬间, 蜡烛发生了什么现象?”“如果立即用点燃的火柴去点白烟, 会产生怎样的现象?”通过生生评价的过程, 让学生充分意识到自己是学习的主人, 这也是“以学定教”教学理念的核心所在。

总而言之, 化学实验课堂是初中化学教学的重要组成部分, 如果说平日的化学课堂其作用是传播理论知识, 那么化学实验课堂就是让学生从理论走向实践的过程, 这也是符合新教育实践原理的。新课标特别强调了要对化学实验课堂进行改革, 改革的力度和核心在于创新二字。如何引导教师从传统的教学中走出来, 大胆运用新的理念、新的方法, 这不仅仅需要勇气, 更需要教师积极的探索。新课标求索的道路永无止境, 而“教无定法”的理念更是引导着我们一线教师要敢于创新、敢于实践、敢于为三尺讲台注入更多鲜活的能量!

摘要：实验环节是初中化学课堂的重要组成部分, 能够有效激发学生的创造力和实践力。但是一直以来, 初中化学实验教学收效甚微, 本文结合初中化学实验课的现状提出“三字”方针, 分别为:抓好一个“趣”字, 引入趣味实验, 引导学生动手实践;强化一个“效”字, 强化实验效率, 提高学生实践能力;改善一个“评”字, 激活创新意识, 推进实验评价改革。

关键词：“三字”方针,实验课堂,新课标,改革

参考文献

识字教学“三字经” 篇3

一、“活”用多种教学手段，提高课堂识字效率

课堂是识字教学的主阵地。教师要根据教材和学生的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、录音、动作、表情或语言描绘等多种教学手段，把生字词的第一印象深深印在学生的脑海里。同时，要引导学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动。瞧一瞧、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝、做一做、写一写，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点。

1.妙构想，根据汉字的特点来识字

我在教学“请、清、青、晴、情、蜻、睛”等生字时，先教学基本字“青”，再让学生根据我说的话来猜：太阳出来的天气，我们说今天是一个大晴天，哪个晴？小河的水是清清的，“清”是什么部首？……儿歌是低年级学生最感兴趣的识字方式之一。我在教学中一方面创编儿歌教学生识字；另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字，如“天晴晴，山青青，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”

2.刺激感官，加深第一印象

有些生字，我通过看图片、听声音、猜谜语、提问题、谈感受等方法来加深学生对生字、词语的第一印象。在让学生了解更多的信息时，不知不觉中全面理解了词语的意思。

3.课程整合，调动学生识字兴趣

音乐课上，可将歌曲的歌词作为识字材料；信息技术课上，可让学生下载与部分字词想匹配的图片，并在旁边输入这些字词；英语课上，可在英语单词旁边写下相应的中文。这样，学生就觉得汉字无处不在，从而调动了识字的兴趣。

4.及时评价，不断激发学生的识字热情

对于低年级的学生，大量的集中识字是比较枯燥的。为此，我们开展了“识字大王”和“十星级识字明星”的评比活动。“识字大王”是针对课内识字设立的。识记了课外100个字的学生被评为“识字明星”，而后每多识50字便加计一个星级。

二、“多”渠道识字，促学生自主发展

要真正提高学生的识字质量，关键是教法要得当，将学生自主学习、主动发展贯穿始终。

1．全面接触，营造识字环境

学期一开始，教师就把整学期要学习的生字卡片张贴在墙壁上。一方面，让学生时时接触生字，低年级的学生在无意识中加深了对字词的印象；另一方面，学生明显体会到学习的快乐，从不认识，到认识、理解和运用。

2.针对差异，培养合作意识

未来社会呼唤具有个性和合作意识的人才。语文学习离不开以学生为主体的实践活动。教师要为学生提供充分的尝试性学习机会，以使学生学会与人合作，在竞争中获得发展。因此，在识字教学中，教师要从学生的实际出发，针对差异，以小组合作学习的方式进行。通过小组同学互教互学、互相带动，打破以前教师单纯教、学生被动学的单调的学习方式，使学生体验到共同完成任务的成功与喜悦。这种方式让学生始终处于主动参与、积极活动的状态，使学生在生动活泼的学习中主动发展，为他们的终身学习打下良好的基础。

3.留心观察，提高识字能力

在日常生活中，汉字随处可见。生活是识字的大课堂。教师要引导学生留心观察周围的事物，在生活的广阔空间识字。为此我们开展了“生活识字”活动。在活动中，学生能从生活的各个方面入手去识字。比如，到饭店吃饭时的菜单、广场上的警示牌、公交车站牌等都可成为学生识字的“素材库”。因此，学生的课外识字量迅速加大。

三、学以致“用”，加强语文实践

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此在教学中，教师要抓住一切有利于学生学习语文的时机，使语文教学活起来，使语文实践活动多起来。

1.借助开放性作业，以趣促动

识字是为了学以致用。我们要在通过多渠道掌握生字的基础上，把学生的眼光引向更广阔的世界，让学生知道生活就是他们学习的课堂。教师可以用这样的作业来启发学生：“每天记录你看到的字词，力求做到每天不一样。”随着识字量的增大，教师还可设计这样的作业：“每天写下你最想说的话，要求是真实的。”这样的实践作业既针对学生起点高低的不同，又从低年级学生的兴趣出发，使学生感到生动而有趣，很受欢迎。同时通过这样的练习，学生学会了观察生活，在完成任务的过程中有自己的创意，培养了实践能力。

2.注重课外阅读，以实促识

课本的内容是有限的。至于生字的多义性在课本中完全体现出来，也是不可能的。因此在识字教学中，教师要引导学生向课外延伸。可利用低年级学生年龄小、喜欢听故事的特点，将故事引入课堂，将生字灵活地呈现出来，发展学生的思维。也可将故事引入课外，一方面巩固所学的生字；另一方面在新的语言环境中与学习的生字再见面，这是一种知识的迁移。这样，学生在兴趣盎然中学习生字，同时又认识了新的字。如此形成良好的循环，学生的识字量就会有明显提高，并确实做到学以致用。

《三字经》教学随笔 篇4

课上，我先让学习根据拼音自读这部分内容，学生用五分钟的时间自学、自读课文。这样做可以让学生做到对所学内容初步感知，知道自己哪个地方不会读。学生读完后，我再指几名学生读，对学生在读的过程中出现的错误，如声调，老师进行指正。做到让每一位学生读准音，读准声调。

接下来，我开始解释各别字的意思及每句的含义，让学生了解这部分内容的意思及包含的大道理。在理解地基础上让学生读熟并背诵。

然后，我们进行了各种形式的朗诵与背诵比赛，朗读与背诵得好的一组或个人可以得到小红花。学生的积极性很高，每位学生都参与到学习中来，在一节课结束后能熟练地背诵出来本堂课内容。

三字经教学设计 篇5

二堰小学

余荣

教学内容：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

教学目标：

1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母，择邻处；子不学，断机杼。窦燕山，有义方；教五子，名俱扬。”两句，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。

2、体会原文的含义，感受到只有好的教育方法才能让子女成才的深刻意义。教学重点：

1、让学生初步了解《三字经》节选部分的内容。

2、能正确、流利的朗读这部分内容。

教学难点：会正确、流利背诵《三字经》节选部分的内容。教学准备：ppt课件

《三字经》故事 课前活动：

反义词对对碰游戏

师：刚才很多小朋友指得都不错。老师希望上课的时候，小朋友们都能够用眼睛看着老师，用耳朵去听讲，管好自己的小嘴巴！教学过程：

一、学习新知，初读感悟。

师：今天，老师带领大家来学习《三字经》！（出示句子）师范读，要求学生认真听，注意不认识字的发音，尤其是平翘舌的读音。

师：谁来试试？有小朋友已经跃跃欲试了，谁先来读读看？ 师：谁敢来跟他比试比试？注意读准字音！

师：这里有几个生字，我们来认识它们，跟着老师读：

昔 择 断 杼 窦燕山

教

俱

扬。（领读）

师：还有谁也读得很好？请举手！

师：这么多的小朋友愿意读呀！这样，咱们男女生交叉读，女生读红颜色标注的部分，男生读蓝颜色标注的部分。女生先读，昔孟母——（引读）

师：（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放录音。）

师：我们来模仿读一读：昔孟母——（引读）

师：放慢速度，再来读读看！昔孟母——（引读）

二、讲解故事，解义明理

其实，这段话蕴藏着小故事呢！先来看第一个故事吧！（配乐，结合动画叙述孟母三迁的故事。）师：多好的母亲呀，咱们一定要好好学习！《三字经》里是怎样写她的？找找看！

（相机出示句子：“昔孟母，择邻处。”）师：谁再来试试？

师：女生学着她的样子一起读！昔孟母——（引读）

师：第二个故事讲的是什么呢？先来听一听吧！（出示孟母断织的图片，听故事）

师：听了刚才的故事，一定有聪明的小朋友能找出相关语句来，谁来说？

师：对呀，孟母所做的事情真伟大，古文里只用了几个字就概括了，真神奇呀！（出示句子：昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。）

一起来读！

过渡：我们认识了一位伟大的母亲，现在再来认识一位教子有方的父亲。播放《五子登科》故事，学生听。师：这就是《三字经》中所说的——（出示句子：窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

三、引导背诵，积累运用。

过渡：这么好的句子，老师相信小朋友们一定已经熟记在心了。现在，老师就要考考你们了，会的小朋友一起回答！先准备准备，自己读读！

师：现在来看大屏幕！

（1）你能把它们补充完整吗？

昔孟母，_________。子不学，_________。

窦燕山，_________。教五子，_________。

（评：字字正确！）

（2）这样，你还会填吗？

_________，择邻处。_________，断机杼。_________，有义方。_________，名俱扬。

（评：很有感情！）

（3）（出示孟母三迁和孟母断织的图片）《三字经》中是怎样写的？

一起背！昔孟母——（引读）

（出示窦燕山的图片）你能背出和这幅图有关的句子吗？

一起背！窦燕山——（引读）

（4）师：小朋友们在这么短的时间内就能把这几句背下来，真用心！我们一起来背！拍着小手，摇着脑袋。昔孟母——（引读）

四、课外延伸。

1、齐唱《三字经---人之初》

《三字经》教学设计 篇6

教学内容：

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。教学目标：

1.通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。

2． 通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。

3．初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

4．能流利地朗读和背诵这4句三字经。教学重点：

通过学习《三字经》，让学生感受中华民族的优秀文化传统。教学过程：

一、谈话导入：

我泱泱大国已有5000多年的历史，其中有许多闻名中外的著作。今天我们就尝试着诵读800多年前古人留给我们的经典著作《三字经》。

我们同学在小的时候就已经背诵过《三字经》。现在让我们一起随着优美的乐曲再共同回顾一下儿时的记忆。

同学们朗诵的很好，虽然有些同学还不是很熟，不过，没关系接下来我们就要学习《三字经》了。

二、讲解内容：

1.教师出示今天要学的内容。请同学们齐读。a.齐读。b.分男女生朗读。c.师生交替朗读。d.小组轮流朗读。e.指名开火车朗读。

这就是今天我们要学的三字经的内容，首先请同学们齐读一遍吧。准备，齐。

同学们朗读的声音洪亮，非常好，接下来我们分男女生朗读，准备，齐。

女生的声音好过男生，我们换过来比一比看看谁朗诵的更好，可以吗？准备，齐。

无论是男生还是女生读得都非常好，那么你们和我比一比，看看谁读得更好。怎样？准备，齐。

你们读的声音比我的好多了，你们太厉害了。下面请分小组来读一读，看看读得好不好。准备，齐。

同学们读的声音响亮，非常好。现在请你开火车朗读，每人两句，准

备，xx齐。读的非常好，我们接着再来一遍。Xx齐。

2．你们读的太好了，语速流利，声音响亮。三字经中蕴含着许多的做人的道理，那么今天的这些《三字经》内容告诉我们什么呢？让我们一起来研究一下吧。请拿出课前预习的资料在小组讨论。师：人之初，生：性本善。（边说边做好）

我们已经谈论了三字经的道理，就让我们逐句来研究一下三字经的含义吧。

首先请看第一句，准备，齐。

人生下来都是一样的，但是从小不好好教育原本好的性情就会变坏，所以我们从小就要好好学习，区分善恶，做一个对社会有用的人才。那么要怎样教育呢？我们来看下一句，准备，齐。

要想使孩子成为对社会有用的人才，必须时时刻刻注意对孩子的教育，不能放松。

那么怎样的教育是好的呢？我们来学习第三句。准备，齐。这里有孟母三迁的典故，他到底是什么样的故事呢？请看一段视频吧。

孟母三迁的故事告诉我们什么呢？请你说说吧。

近朱者赤近墨者黑，孟母三迁告诉我们学习要有好的环境。除了有好的环境，还要有什么呢？我们来学习最后一句。准备，齐。仅仅教育，而没有好的方法也是不行的。好的方法就是要严格有道理。这些就是今天我们学的三字经的内容。让我们再朗读一次吧。准备，齐。

今天的内容告诉我们，人生下来都是一样的，需要好的教育，否则好的性情就会变坏，教育不但要有好的环境，还要有好的方法。那么今天你学到什么了，请你说一说吧。

同学们学得很好，也理解了这些内容，请你要按着里面的去做啊。下面请跟随视频一起来做三字经的韵律操吧。

三、教师总结

在这优美的音乐中我们学习了《三字经》前8句的内容。希望同学们可以用心的去学着做。那么三字经下边的内容是什么，里面又包含了那些意思呢？请期待下次课的到来。

（一）人之初，性本善。性相近，习相远。

〖启示〗人生下来原本都是一样，但从小不好好教育，善良的本性就会变坏。所以，人从小就要好好学习，区分善恶，才能成为一个对社会有用的人才。

【译文】人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。

（二）苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

〖启示〗百年大计，教育为本。教育是头等重要的大事。要想使孩子成为对社会有用的人才，必须时刻注意对孩子的教育，专心一致，时时不能放松。

【译文】如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

（三）昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

〖启示〗孟子所以能够成为历史上有名的大学问家，是和母亲的严格教育分不开的。做为孩子，要理解这种要求，是为了使自己成为一个有用的人才。

【译文】战国时，孟子的母亲曾三次搬家，是为了使孟子有个好的学习环境。一次孟子逃学，孟母就割断织机的布来教子。

（四）窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

〖启示〗仅仅教育，而没有好的方法也是不行的。好的方法就是严格而有道理。窦燕山能够使五个儿子和睦相处，都很孝敬父母、并且学业上都很有成就，是和他的教育方法分不开的。

【译文】五代时，燕山人窦禹钧教育儿子很有方法，他教育的五个儿子都很有成就，同时科举成名。

故事是这样的：孟子很早的时候，父亲就去世了，孟母就把家搬到了离父亲的墓地附近，以自己知道的知识教育孟子。因为周围是墓地，经常有人哭哭叫叫，孟柯也学着那些人，他们走来走去，孟柯也跟着他们。孟母见了，想：“这个居住的地方不是很理想的地方。于是，孟母又一次搬家，搬到集市边上。因为小贩们都想赚钱，拼命招揽生意，孟柯也学着小贩们一样大喊，孟母见了，又想：“这个居住的地方不好。”孟母又一次搬家了，这次，她搬到了学堂，因为经常会有文人来学校作揖拜跪，孟柯就向孟母提出要上学读书，孟母说：“这才是理想的地方。”

教学目标 三字经 篇7

绘本导读课的开展, 现如今也像课堂阅读教学一样, 在不断的探讨和摸索中逐渐走向理性和成熟。教师在教学活动中忘却主题教育的使命, 灵动地运用“悦”“猜”“让”的“三字经策略, 才有可能真正达到推广绘本阅读的最终目的———让儿童在早期阅读中获得美妙的体验, 并踏上快乐的阅读旅程。

一、“悦”读

兴趣是最好的老师, 对于初入校门的低年级孩子来说, 学语文, 怎么学? 一无所知, 对学习大多是凭兴趣。因此, 激发学习兴趣是低年级语文教学的首要任务。其次, 低年级学生识字量少, 面对长篇的文字容易产生恐惧及排斥心理, 他们更喜欢色彩鲜艳的图画, 通过欣赏一幅幅精美的图画读懂故事内容图片美轮美奂, 人物栩栩如生, 细节独具匠心的经典绘本无疑是最佳选择。当各种各样的小动物、植物以色彩鲜艳的图画活灵活现地展现出来并演绎一个个生动的故事时, 他们会爱不释手。这样一来学生阅读的兴趣有了, 就能比较积极主动地轻松地阅读, 快乐地走进文本, 即“悦”读。

绘本阅读符合学生的天性, 学生在“悦”读中逐渐提高听说读写的综合能力, 培养起对阅读的兴趣, 对美的感受力, 丰富的想象力, 对周围世界的认识能力, 以及乐于学习语文的情感。

二、“猜”读

“日本图画书之父”松居直认为 , 绘本最为吸引儿童的是它可以引导他们踏上有趣的发现之旅。绘本是用图画或图画加文字来叙述故事的书, 其内容具有一定的跳跃性, 图与图之间也留有大量空白。同时图画的直观形象省略了大量文字语言。这些, 为学生的想象留下了巨大空间。的确, 绘本为儿童提供了丰富的意象, 可以激发儿童猜测、想象、创造的灵感。

例如《想吃苹果的鼠小弟》, 高高的树上挂着大大的红苹果。鼠小弟好想吃。看到其他的动物一个个使出自己的本领摘走苹果, 鼠小弟羡慕地想:要是像鸟儿一样能飞, 像猴子一样会爬树, 像……该有多好啊! 它学着小鸟的样子飞, 可是飞不起来;学着猴子一样爬, 可是爬不上去……海狮来了, 鼠小弟懊恼的一连串反问海狮是否会这个, 是否会那样, 结果海狮都说不会, 但是他说他有一个本领……此处, 故事自然用了一个省略号, 让学生猜测, 故事会怎么发展下去呢?

想象原是绘本的特质, 绘本的故事与图画会自然引发孩子们的幻想, 令他们浮想联翩, “猜”更是孩子们的拿手好戏, 他们简直都是奇思妙想的天才。安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象, 能极大地满足孩子们爱幻想的心理, 同时能锻炼其口头表达能力、思维能力及创造力。

三、“让”学

“授之以鱼 , 不如授之以渔”。教师的任务是“让学 ”———“他得学会让他们学”。教师在课堂中开展绘本导读 , 目的不是领着学生读几本书而已, 而是激发学生的阅读热情, 引领学生学会一些阅读方法, 最终为独立阅读与终生阅读打下基础。

譬如 , 孩子们读 完《鼠小弟 的小背心 》这本书 , 当《鼠小弟的小背心》的幽默、风趣及书中塑造的全新的鼠小弟形象深深吸引学生之时, 我及时抓住契机, 告诉学生:“中江嘉男与上野纪 子夫妇创 作的“可爱 的鼠小弟 ”系列 , 自1974年问世以来就深受孩子们的喜爱, 此系列获得了日本图书馆协会好绘本奖、日本讲谈社出版文化绘本奖、厚生省儿童福祉文化奖等最高奖项, 不仅是日本绘本的巅峰之作, 而且是世界绘本经典中的经典。如《鼠小弟鼠小弟》、《想吃苹果的鼠小弟》和 《鼠小弟的 背心》等 , 小朋友们 如果感兴 趣的话 , 课后可以读一读其他几本书, 看看鼠小弟身上还会发生哪些有趣的事噢! ”

绘本阅读无论在课内进行还是课外自由阅读, 教师都应在课内为孩子们搭建交流、展示、分享的舞台。让孩子们体验到成功的喜悦和分享的快乐, 激发他们爱读书的情感, 引导他们积极、主动地猎取知识, 使他们逐渐把阅读作为快乐童年中不可缺少的一部分。

课例三：《三字经》诵读教学设计 篇8

1.通过诵读《三字经》选段，感受《三字经》语言的节奏感与韵律感。

2.通过对“学贵以恒”部分内容的学习，感受古人的勤奋好学，对学习应持有的态度与方法有更积极的认识。感受学习《三字经》的趣与乐。

3.了解《三字经》的历史地位与内涵，能在学习过程中有一点思辨的意识。

【教学重点】

诵读积累《三字经》，了解经文内容，懂得学贵以恒，勤奋的精神永远是可贵的。

【诵读指导】

一、课前交流，拍节奏

初步感受节奏和韵律所带来的快乐。

二、走进《三字经》—— 一个故事一句话

1.师结合图片讲述仲尼师项橐的故事

师：这么长的一个故事，其实可以缩成这样短短的一句话。（出示句子，指名读）

引导学生把句子读得有味道一些。如：用上手势，把第一个字的读音拉长，再读慢一点……

2.师生对读，逐渐引背

师：知道这句话出自哪里吗？对，《三字经》。熟悉吗？谁来背一背？

三、诵读《三字经》—— 一个主题一段话

1.诵读“披蒲编……学不辍”

（1）师：这几句你们会背吗？（出示相关内容）那就来读一读吧。（生自由读）

（2）师：都说《三字经》一句就是一个生动的故事，想走进这些故事吗？（生自由阅读教材相关内容）

（3）看图猜故事。师：差不多看完了吧，句子中的故事了解了吗？那我们来做个抢答题。看到这幅画，会想到哪三个字呢？

（4）理解思辨。师：发现了吗，画中这些人物共同的特点是勤奋、好学、刻苦。（相机板书）你最佩服谁？有谁的做法是你不太赞成的？

（5）引读：是的，我明白了——

我们不一定要……但一定要……

我们不需要……但佩服他……

我们也不必……但要学习他……

（6）师：把自己的感受读出来吧，你想读哪句就读哪句。（指名几人读，评价，男女生对读，齐读，配乐读）

（7）试背。用填空形式引背。师：瞧，不知不觉差不多会背了，这就是熟读成诵。

2.诵读“苏老泉，二十七……尔幼学，当效之”

（1）师：从《三字经》中，我们可以得到启发：学习，要勤奋刻苦。同学们，如果把人的一生分为幼年、青年、老年，那么，学习应该在人生的哪个阶段呢？看看《三字经》又给我们怎样的答案呢。（出示内容自由读，并交流）看来，人生的每个阶段都需要学习。

（2）师：那么，哪个阶段是学习的最佳时机呢？《三字经》是这样告诉我们的。（显红句子“尔小生，宜早思……尔小生，宜立志……尔幼学，当效之“。生齐读）

师：“尔小生”，说的就是在座的你们。齐读这六句《三字经》。

（3）师：《三字经》，可以读得很有味道，也可以读得很有意思。来，跟我学。（师带领学生用各种形式变换节奏读）好玩吗？我们来合作读。（师生合作，变换形式与节奏诵读两个回合）

（4）师：你们还有哪些既有意思又好听的读法呢？快试一试吧，一会请你们来展示噢。（生自由读读，展示读）

3.唱《三字经》

师：《三字经》读起来有意思吗？是呀，三字一句，朗朗上口，不仅能读，还能唱。（请学生用学过的歌曲《捉迷藏》的旋律，唱《三字经》）

四、综观《三字经》 —— 一本书来一席话

师：读了《三字经》，唱了《三字经》。《三字经》给你怎样的感觉？

师：是的，《三字经》包含了一个个道理一个个故事，可谓包罗万象。今天，我们只是在“学贵以恒”的板块里采撷了几个片段，其实《三字经》中还包含了中华五千年的历史变迁，还有对人生、道德、伦理名物常识的教育都尽在其中……愿大家与经典相伴。（课件演示一本打开又归于合上的《三字经》）

师：老师也写了两句，送给大家。（生齐读）

《三字经》教学随笔大全 篇9

南渡中心小学王超连

这个学期我们南小一年级诵读的诗文是《三字经》。《三字经》含有大量历史知识，概括了中华五千年的文明发展、朝代更迭、帝王兴废，尤其劝学、勤学部分使用著名的典故，便于儿童学习理解。《三字经》还是一部高度浓缩的中国文化简史，它不受文字限制，以通俗的文字将中国文化各部类的知识揉合在一起，是中国古代流广，影最大的作品。也是国学经典中最为辉煌的篇章。

“人之初，性本善”。每周一的早上，听到孩子们琅琅的诵念《三字经》的声音，心里就有一种成就感。作为小学教材的《三字经》，是现在孩子们学习中华传统文化不可多得的启蒙读物。而且三字一句的韵文极易成诵，内容广泛生动而又言简意赅。现在是一年级的学生，我有时利用早餐后空余的时间教念。虽然只教了三个星期，但发现孩子们学习的热情还是比较高的，而且也有了一定的收获，绝大部分孩子已经能非常流利地朗诵50多句了。考虑到孩子的接受能力，每次我都教短短的四句。在学习中，我首先对每一句话进行了解释，有的还运用了一定的典故，以增强孩子们的学习兴趣，然后再学着念。在学习的过程中，我发现有些孩子学得很快，而有些孩子则迟迟背不下来。仔细分析，还是孩子们学习习惯及学习方法的问题。学得快的孩子听得认真，而且善于思考，在背诵的过程中往往能联系上下句，在理解的基础上进行背诵。而有些孩子则在解释的时候不注意听，而集体背诵的时候不认真背，有些孩子在背诵的时候一点不用心，所以往往需要很长时间才能背出来，有时甚至需要老师一对一地教才能学完。

三字经教学设计一 篇10

教学内容：

《三字经》中的“人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为 玉不琢 不成器 人不学 不知义 为人子 方少时 亲师友习礼仪 香九龄 能温床 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知 首孝弟 次见闻 知某数 识某文 一而十 十而百 百而千 千而万 三才者 天地人 三光者 日月星 三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺 曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷 曰南北 曰西东 此四方 应乎中 ”。教学目标：

1、初步感受中华传统文化的丰富内涵，理解诗文内容。

2、能够正确、流利、有感情地朗读所教内容，并且在熟读的基础上达到背诵。

3、明白所学三字经中所蕴含的道理。教学重、难点：

对“人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁 教之道 贵以专 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼 窦燕山 有义方 教五子 名俱扬 养不教 父之过 教不严 师之惰 子不学 非所宜 幼不学 老何为 玉不琢 不成器 人不学 不知义 为人子 方少时 亲师友习礼仪 香九龄 能温床 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 弟于长 宜先知 首孝弟 次见闻 知某数 识某文 一而十 十而百 百而千 千而万 三才者 天地人 三光者 日月星 三纲者 君臣义 父子亲 夫妇顺 曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷 曰南北 曰西东 此四方 应乎中”内容及含义的理解。教学流程：

一、导入新课

二、初读诗文、理解大意

三、明理品读

四、拓展升华

五、总结 教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢诵读《三字经》吗？那么接下来让我们一起学习这中华民族的精华-----《三字经》吧！

二、初读诗文、理解大意

1、出示诗文，读准字音

（1）教师范读（教师语速适中，使学生听清字音）（2）学生自读（给学生充足的时间，使学生读准字音）

（3）指名读（多种形式：拍手读，男、女生分读，小组读，接龙读……）

2、理解诗文

（1）你读懂了哪些内容？

学生汇报，对于学生不明白的内容，教师适时讲解。（2）指名讲解诗文的意思（学生尝试讲解，教师适时补充）

三、明理品读

在理解的基础上，让学生有感情的读一读（自由读后齐读）。

四、拓展升华

这节课你有什么收获？

五、总结

教学目标 三字经 篇11

学生对现代诗歌有了强烈的阅读兴趣是个很好的现象。但如果没有对语言敏锐的感知能力，没有对内容深层次的把握能力，没有对技巧独到之处的领悟能力，就不能使自己学有所得、学有所用了。那么，如何尽快而有效地指导对诗歌只有粗浅认识的学生，使他们有个比较实用的学习诗歌的方法呢?教师应从文本阅读的角度，站在学生的年龄和知识水平的尺度上，在课堂教学中按“读熟——读懂——读透”三个步骤指导学生学习诗歌，经过一段时间的实践，学生也能够按此模式自学诗歌了。

“书读百遍，其义自现。”在反复的含英咀华中，学生渐渐地从文字的奇妙组合里朦胧感悟到诗歌的意境，领悟到诗歌的精髓。朗读贯穿全课堂，要不停地刺激学生的大脑皮层，不使其感觉疲厌，还要巧妙地变换朗读的形式，反复地吟诵诗句。在整齐和谐的韵律中，无声的文字变成了有情感的音符，诗歌的生命力跃动起来，学生的感悟也生动起来了。

把握诗歌内容、整体领悟诗意是诗歌教学的一个重要环节，这是一个极具个性的精神活动，要尊重学生的选择与体验。现代教学论认为尊重发挥学生学习的主体性，不仅有助于学习效率的提高，而且对学生全面发展具有重要意义，有利于发展学生潜能，有利于培养创造精神、独立人格和实践能力。语文课程标准也强调阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受、体验和理解。所以诗歌教学中的整体把握是对诗歌的解读，要认真阅读，读懂读透，理解诗歌的写作思路，与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想象，体会诗歌的意境美。在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。

诗，是用形象来思维的，这一创作规律决定了欣赏诗歌离不开想象和联想。诗歌教学还不能脱离对意象的解读。诗歌的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗歌是以意象来反应诗人眼里和心中的世界的，所以在教读诗歌时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想象和联想对诗歌做多义性的解读并揣摩诗人的情感。诗歌想象联想的思维方式以及诗歌审美的再创造性，有助于开发学生的创造性思维。

此外，诗歌教学过程中要突出交流与合作，课堂学习中教师要热情参与学生的讨论，善于提出新颖独到的意见，善于接受学生的奇思妙想，生生互动、师生互动可以激活学生的创新思维。与此同时，教师要善于从学生实际出发，创造性地处理教材，组织形式多样、符合青少年心理、内容丰富、有时代气息的课堂活动，引导学生的情感思维得到全面深入的发展。

最后，鼓励学生在实践中学习诗歌。诗和心灵存在直接的对应关系，诗歌能直接聚焦地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性，诗歌又具有强烈的节奏感，能巧妙地表现感情发生、延续、收结的流程，对学生有天然的感召，因此诗歌容易为学生接受。

《三字经解读》教学设计 篇12

教 学 预 案

一、 三字经解读

学生先背诵。

听听学生说说三字经。

另外一点，今天我们挂在嘴边的话，切磋，说“咱俩切磋切磋”。现在咱们讲的“切磋切磋”基本上是电视剧里面的武打场景了，两个武林高手碰到一起，“来，咱们切磋切磋。”那接下来就应该动手了。古人不是这个意思。古人的“切磋切磋”是什么意思呢？切、磋、琢、磨，全部是古人玉器手工业上的用词。这四个字，全部是动词。采来一块玉石，外面可能是石头，先要把它切开，看里面有没有玉，有多少玉，这叫“切”。

“磋”是指把玉和石头分离开来，把石头给磋掉，把玉给磋出来。“琢”就是把玉加以雕琢，让它形成一个大致的器具的样子。“磨”就是打磨，把这个玉器给磨光，最终形成一个作品，或者一个产品。所以《诗经》里讲“如切如磋，如琢如磨”，讲的就是这个道理。明白了这个道理以后，我们就可以看到，《三字经》所倡导的学习是一个过程，它像制玉一样，必须经过切、磋、琢、磨这样一个过程。

俗话说，严是爱，宠是害，即使是美玉，也要下功夫雕琢。我们常常听说，有的孩子天资聪明，被人们誉为神童，但是，很多神童长大后，并没有什么过人之处，这是为什么呢？

在宋朝的时候，有一个小孩叫方仲永。他出生于一个贫寒的农家。这个农家完全没有读书人，家里当然不会有笔墨纸砚了。所以，方仲永从小不仅是书没有读过，而且连书都没有看到过。但是，这个孩子的天资实在是惊人。为什么呢？村庄里毕竟还有那么几个非常底层的读书人，经常在那里诗云子曰的，在念书。方仲永从小就听在耳朵里。到了四五岁的时候，有一天，方仲永在家里突然大哭，他的父母就去问他怎么了，为什么要哭呢，是要吃的呢，还是要喝的。他不，他要笔墨纸砚。方仲永突然要笔墨纸砚，父亲觉得很滑稽：“你这孩子，家里从来没这东西，你要这干嘛？”赶紧从邻居的读书人那里，借了一套笔墨纸砚，借回来以后，就问方仲永：“你知道这是什么吗？你打算拿它干嘛呀？”方仲永说：“我要写诗。”当时就把父亲给吓愣了：“你还写诗？”谁知道方仲永拿起笔，就写了四句诗，而且还给这诗起了个题目，还很高雅。旁边的读书人一看，这是一首好诗啊。一个四五岁的孩子，从来不知道笔墨纸砚，从来没有见过书本的人，居然能够写这么好的一首诗，大家一致认为方仲永是天才。方仲永的父亲种了一辈子地，忽然有了这么一个儿子，有神童之名，当然很自豪，也很高兴。实际上就有点像咱们北方话讲的“显摆”，就叫儿子：“来！给叔叔作一首诗，给伯伯作一首诗。”方仲永都是出口成章。慢慢地，方仲永的名声传到了县城里。县城里好多富人，好多乡绅，就叫方仲永的爸爸把方仲永带来，来作诗给他们看，都觉得很棒。这些人也是出于好意，就开始资助方仲永的父亲：“你家出了一个神童，这是我们这一方乡土的荣耀，好好培养他，将来能够给我们这个地方争光。”谁知道方仲永的父亲就认为，方仲永既然是天才，那没什么必要再去培养了，整天就忙不迭地带着方仲永走街串巷，去展现本领。到了十二三岁的时候，方仲永依然还能作诗，但是这个诗和同龄人比起来，已经没什么差距了。到了二十岁的时候，方仲永还是能够写诗，但是他的诗歌，已经远远不如同龄人。这个故事就告诉我们，就算是天才，也需要后天进一步培养和教育。否则，天才只能泯灭，只能被浪费。我想这两个故事，从正反两个方面很好地说明了《三字经》的“玉不琢，不成器；人不学，不知义”。明白了这一点以后，《三字经》就告诉我们，应该怎么开始着手学习，在刚开始学习的时候，应该特别注意哪些问题。古时候，孩子的启蒙教育都是从哪三个方面着手的？而这些传统的`教育内容，在当今社会中，是否还有保留的必要？

《三字经》接下来讲的是，“为人子，方少时，亲师友，习礼仪。”孩子小的时候，应该特别注重三个方面：亲近良师，亲近益友，学习应对，即学习礼貌，懂规矩。《三字经》告诉我们，应该从这三个方面着手，来开始一个孩子的学习。在春秋的时候，郑国有一个乐师叫师文，他听说鲁国出了一个了不起的音乐大师叫师襄。于是，师文就远远地跑到鲁国去拜师襄为师。谁知道这个师襄眼界很高，轻易不招弟子，一再地回绝。师文当然一再地坚持，希望拜他为师，终于感动了师襄，收他为徒。但是，过去了两三年，师襄突然发现师文弹琴很怪，为什么怪呢？师文很勤奋，经常在那儿弹奏，在练琴，按理说这没什么不好。但是，师襄发现，师文从来都是弹几个乐章，弹几个片断，从来不演奏整篇的乐曲。师襄觉得很纳闷：“你跟我那么亲近，你学了两三年，居然连完整的曲子都不会弹，看样子你是没什么天分啊。得了，你回去吧，就不要在这里浪费时间了。”师襄就把这个跟师文说了。师文怎么回答？师文说：“老师，我并不是不会弹完整的曲子，而是我知道，如果我一旦能够演奏完整的曲子的话，您就会认为我满师了，您就要让我走了，我就不会再有机会亲近老师了，所以我故意不弹。”师襄一听：“哦，你这学生还有这个心事，你弹一个来听听。”哪知道师文马上就演奏了一曲，非常完整。师襄终于认识到，这是怎样的一个学生。师襄破格同意师文慢点出师，你愿意跟着我还是跟着我。师文就接着亲近他的老师，细细地琢磨老师的技巧。师徒两个后来都成了齐名的一代音乐大师。这就是一个亲近老师的故事。在你刚开始学习的时候，除了有良师以外，你怎么去结交朋友，怎么能够找到益友，这里面有很大的学问。我们知道，古人极其重视、极其强调朋友的重要性，儒家的学说一向认为，朋友是一种建立在共同的理想基础上，共同的道德朋友是建立在共同理想、共同道追求的基础上，共同的人格基础上的一种友好关系。

德、共同追求基础中国古代有太多太多关于交友的故事，最有名的是桃园上的一种友好关系。

三结义。我在这里也给大家讲一个交友的故事，虽然不像桃园三结义那么有名，但是好多人可能也听说过，这也是我们一个成语-“割席断交”的来源。汉朝的时候，有一对好兄弟，两小无猜。一个叫管宁，另一个叫华歆。两个人非常要好，要好到什么地步呢？坐在一张席子上一起读书，天天如此。古人坐在一张席子上，就等于咱们今天同坐一条板凳了，因为古人没有床，也没有今天这样的椅子，都席地而坐。有一天，两个人都在埋头读书，突然听到外面声音很响，很热闹。管宁依然读书，不受所扰，充耳不闻。而华歆，一下子跳起来，跑到门外面看热闹。回来告诉管宁：“兄弟，外面太好看了，太热闹了，我们这个地方来了一个新的官，正好在游街，你不去看看吗？”管宁拔出随身携带的刀子，一下子把他们同坐的那张席子割开，也就是说，我从今不跟你坐一块儿了，在古代就意味着断交。管宁就跟华歆说：“我们两个不是一类人，你太好那些浮名虚节，外边有一个新的官来，到我们这边来就任，鼓吹热闹，跟咱们有什么关系啊？咱们现在应该一心读书啊。所以我看啊，咱们断交。”后来这兄弟两个果然分开。临分别的时候，管宁再一次跟华歆讲了这个道理，华歆也听不进去。后来的结果，华歆是被杀的，因为他趋炎附势。管宁虽然后来流落到了辽东，但是到了辽东以后，用仁义道德教化当地的百姓，得到百姓的爱戴和拥护，在历史上留下了不俗的名声。这就是“割席断交”的故事。也就是说古人把选择朋友，看成是多么严肃、多么重要的事情。除了尊师、择友，我们的古人还非常重视礼仪，把这三项内容，看成是儿童必备的启蒙教育。而在现代社会中，我们也一样重视礼仪，提倡讲文明、懂礼貌。所以中华民族一直都有礼仪之邦的美誉。那么,这种传承了千年之久的“礼”，它的实质究竟是什么呢？

人应该怎样来体现自己对礼仪的感悟呢？《礼记》的第一句就是，“勿不敬，俨若思。”你千万不要不敬，你做什么事情，见什么人，都应该心怀敬意，应该尊重对方，应该有敬畏之心。你要端正颜色，像经常有事情在想，不要轻佻。所以，我们古代的小孩好多就是小大人。当然，我们今天可以去讨论，如此是不是把孩子的童趣都给消磨掉了。古人也再三地提出，千万不要把礼仪庸俗化，这也是今天我们特别要注意的一点。我们今天也非常讲究礼尚往来，但是，是不是就掌握了中国传统礼仪的真谛呢？未必。孔子就在《论语阳货》里面讲，“礼云，礼云，玉帛云乎哉？”孔子的话是说：“礼啊，礼啊，难道讲的就是玉帛吗？”玉，古人非常珍贵的礼物。帛，就是很好的丝织品，古人是作为贵重礼物来送的。孔子就哀叹，当时好多人已经把礼仪给庸俗化了，把礼仪等同于礼出了这样的感叹，也是一种告诫。所以，在现代社会，们讲礼仪，要真正把握中国传礼仪，就要真正把握中国传统礼仪的精神实质。统礼仪的实质。接下来，《三字经》讲的就是教学的内容与次第，孩子应该怎么样一步一步接受教育，应该按照怎样的轻重顺序来学习知识，这就是下一讲要讲的内容。

二、点评每日微薄

三、练习校对