慢性子裁缝与急性子顾客读后感（共5篇）
暑假期间，妈妈给我买了很多书。我一看就两眼冒金光，只见刷刷刷，几本就被我看完了。其中，我最爱看《慢性子裁缝和急性子顾客》。
一年冬天，急性子顾客要做一件棉袄。他已经跑了三家店铺了。第四家是慢性子裁缝的店铺。他说他和e的顾客不一样，他是一个急性子。慢性子裁缝说自己做的活适合急性子。急性子顾客决定让慢性子裁缝做了。第一天急性子顾客要做棉袄，第二天要改夹袄，第三天又说要做短袖，第四天说要把袖子接上去改春装。可慢性子裁缝说还没开始裁呢。急性子顾客十分恼怒。
我觉得慢性子裁缝太慢了，这样下去生意肯定是做不长久的。而急性子顾客性子太急了，而且每天改变要求，任谁都招架不了。不管是慢性子还是急性子，都要改一改自己的性格，不然容易一事无成。
在家庭生活里，这种事也是很多的。我以前是出名的急性子。有一次，我准备和好朋友一起去野餐。但我性子急，只顾冲出去，却忘了带面包和饼干。我的好朋友只好把她的一半给我了。
而我爸爸和我恰好相反，他是个十足的慢性子。有一次，妈妈让爸爸送我去学作文，爸爸拖拖拉拉，结果害我迟到了半个小时。哎，这可是我有史以来第一次迟到呀。
顾客刚把一卷布料放到桌上，裁缝噌的一下子跳起来，急切地问：“您要做什么衣服?棉衣、夹袄、坎肩、半袖……无论什么款式，我做的衣服包您满意!”
“不着急、不着急，”顾客慢吞吞地说，“先让我在您的店里转一转、看一看，然后再决定做个什么款式的衣服最合适。”
裁缝一听急了，赶忙说：“就做件棉袄吧，最适合这个季节穿。”
顾客想了想，慢条斯理地说：“您店里的衣服都很漂亮，那就听您的，做件棉袄吧。不过，您不用着急，我可是个慢性子顾客，您只要把衣服做的美观、舒适就行，时间久一点，没关系的。”
“那可不行，我可是个急性子裁缝。我会用最短的时间做一件令您满意的棉袄，您尽快来取吧。”裁缝一边说，一边把顾客往门口领，请他放心地回家等着自己的新衣服。
裁缝刚把顾客送走，就迫不及待地开工了，他连饭都顾不上吃，挑灯夜战，想把衣服连夜赶制出来。可能是太累了，一不小心，他把桌子上的煤油灯碰倒了，旁边的棉花马上燃烧了起来，尽管灭的及时，棉花瞬间还是被烧掉了一大半。怎么办呢?裁缝急急忙忙地把已经塞进衣服里面的一点棉花都掏了出来，把棉袄改成了春天穿的夹袄。正当他满意地端详自己的作品时，屋外照进来的第一缕阳光让他看见袖口上面有一大片煤油。裁缝慌了，这下可怎么办呢?突然他灵机一动把袖子减掉一半将衣服改成了半袖。衣服虽然看起来还是很完美，可是，裁缝发愁的是一会顾客来了他该怎么和顾客解释。
一天、两天、三天……冬天过去了，春天来了又走了，直到夏天来临的时候，顾客才想起来要去裁缝店取衣服。他不紧不慢地来到裁缝店，看到用自己的布料做的短袖衬衫时，惊讶地说不出话来，衣服是那样的美观大方，而且正适合这个季节穿，穿起来还特别地合身、特别地舒适。他佩服裁缝仅仅看了他一眼就能将衣服做得分毫不差，而且款式新颖时尚，他非常地喜欢。
客人捧着一把布料对裁缝说“我想要做一件羽绒服，我已经跑了三家店了，第一家、第二家、第三家他们分别说要春、夏、秋这三个季节做好，我认为这几个季节都不适合穿羽绒服，您让我什么时候来取衣服?春天?夏天?秋天?”
“不，”裁缝说，“就在今年。”
“不行!不行!”顾客说，“今年冬天也剩不了几天了，如果你在今年的最终一天才做好羽绒服，那我穿什么?所以请您还是明年再给我交货吧。”
裁缝想了想，说：“好吧，为您服务，没说的!”
顾客满意地走了。
明年冬天，顾客来到了店里，裁缝递给他了一件发霉的衣服，顾客大声地说：“师傅，你是不是给我拿，错了衣服了?我这上头怎样发霉了呀?”“这就是你的，不信你看上头的标签，上头不正是你的名字吗?”
1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题激趣
同学们喜欢读什么样的故事?这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗?顾客呢?读了课题你有什么发现和想说的吗?指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格;齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1、借助注音读准生字词，读通句子。
2、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?
三、交流反馈
1、检查词语认读。
手艺，交货，负责，短袖，服务，一卷，夹起，凭着，衬衫，承认，恼怒，夸奖，歪头，泄气
2、书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3、交流问题2，相机板书(生成课后的表格)。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】
你觉得故事有趣吗?趣在哪里?(从“变”――与“不变”感受体会。)
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
(二)指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设：
(1)请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服――秋天?夏天?春天?……
(三个问号，三个季节读出一次比一次急切;一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。)
(2)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么?)
(3)不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了!”(“跑”用得好吗?)
迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3、小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢?
三、学习复述
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗?只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)
组内练习复述、推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】
2、推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
板书设计：
25慢性子裁缝和急性子顾客
第一天做上能穿冬棉袄
第二天没说的秋夹袄
第三天没问题夏短袖
顾客对裁缝说：“我想做一件棉袄，您不要着急，冬天，我再来取衣服。”
“那怎么能行，五天后来取棉袄吧。”裁缝说，“我可跟别的裁缝不一样，我是个性子最急的裁缝。”
“让一个急性子裁缝给我做衣裳，我可不放心。依我看，还是算了吧。”顾客说，“我还是去找别的裁缝，让他慢慢给我做棉袄吧。”
“别走。”裁缝把顾客叫住：“我虽然性子急，但我的活儿可一点儿也不差。”
这位顾客想了想，说：“那好吧，可是我还没有买做衣服的布料呢，等我改天买了做衣服的布料，再把布料给您送过来吧。”说完，这位顾客就慢吞吞地走了。
但是，十天，二十天，一个月……五个月过去了。秋天就要来到了。
顾客终于拿着布料来了。不料，顾客改变主意了。顾客对裁缝说：“我不做棉袄了。我想了想，还是改做夹袄吧。”
“您终于想通了。三天后来取衣服吧。”裁缝说道。顾客又补充了一句：“不过，我指的是明年秋天。”
裁缝说：“啊!这么晚来取衣服呀!”
“对啊!我是个慢性子，所以，我想等到明年秋天。”顾客说道。
裁缝勉强地说：“那好吧，为您服务，我乐意效劳。”
顾客满意地走了。
裁缝可却等不及了，顾客前脚刚走，裁缝的急性子就爆发了。他立刻就拿起剪刀裁起了布。不出一星期，就做好了衣服。
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