谈如何上好随文识字课

谈如何上好随文识字课（通用10篇）

谈如何上好随文识字课 篇1

[如何上好随文识字课] 开学以来，学校的老师们一直在“如何上好随文识字课”这上面进行探讨，刚开始听到，自己也觉得茫然，什么叫“随文识字”，如何“随文识字”等等，在我心里一大串问号，如何上好随文识字课。带着这一大串问号，我走上了讲台，开始进行“随文识字”的探索。几次实践下来，感觉这样上课首先是自己把握不好，而自己把握不好的直接后果就是学生思维一团乱，以至于一节课下来，孩子本该认识的字很多不认识，感觉一年级关键的识字教学落实不下来，心得体会《如何上好随文识字课》。其次，随文识字就是在理解课文的基础上认识生字，那一课时的重点到底应该是识字还是理解课文，谁先谁后，或者是同时进行„„实践后的又一串新问题在我脑中产生。

一，随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”。要上好随文识字课，要想孩子在一堂课中有收获，对老师驾驭课堂的能力是个很大的考验，只有老师做到心中有数，孩子才有可能跟上你的思维。而这就需要老师的课前，仔细研究教材，看哪些字可以用来随文识，也就是说哪些字和词义、句义甚至是文义有联系，而哪些字不适合随文识字。

二，由于一部分生字随文识，那剩下的另一部分生字，可采用集中识字的方式，一些简单的生字可在读文、理解文章的时候通过反复看就有印象，但这样会不会让孩子的识字很不落实呢?可能换个地反他就不认识了呢。如何让孩子记住所有该认识的生字？有哪些让生字可以与孩子多“见面”的方式呢？

如何上好小学语文的识字课 篇2

关键词 识字教学；玩一玩；编一编；认一认；写一写

识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？

一、玩一玩，在轻松中识字

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

（1）做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生已经将字放在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更牢。如在教学《操场上》的生字，上课前，我把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。

（2）开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

在识字过程中，引进游戏，如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等，不仅可以增强学习的趣味性，还可以激发学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。

二、编一编，在想象中识字

1.编谜语、故事

低年级学生对谜语、故事有浓厚的兴趣，诱发学生将一个个生字编成谜语和故事，在他们的脑海里留下深刻的印象，这比老师磨破嘴皮子强多了。学生在主动识字情趣的支配下，有的用猜谜语识字，有的用讲故事识字……课堂气氛活跃了，这样既增强了学生的学习乐趣，也帮助学生提高了识字的能力。如“闪”字，学生编出了“人很快走进了门”，不仅记住了字形，还懂得了字义，真是一举两得。“蚓——一张弓，一支箭，射到一条虫”。“蝴蝶”这个词语笔画多难记，编成故事“有两条虫子，一条虫子在湖边喝了三口水，另一条虫子站在木头上看世界。”这样就很容易记住了。学生的奇思妙想，动态生成给课堂带来了无限的精彩，使课堂焕发光彩。

2.编儿歌

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上——磨”。

三、认一认，在生活中识字

（1）在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设施名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓厚的学习兴趣。

（2）在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字……汉字无处不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。

四、写一写，在笔尖下识字

1.注重书写的指导

字是阅读写作的载体，《语文课程标准》明确指出“识字写字是阅读和写作的基础。”写是知识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐识字。

2.注重积累

随文识字观课报告 篇3

孤山学校 谭桂玲

随文识字是一种以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特征的识字教学方法。它与集中识字以字形为核心不同，强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。

在教研室组织的课堂教研活动中,聆听了四位老师执教的公开课。分别是杨东升老师和陈钰晔老师执教的《浅水洼里的小鱼》，孙娇老师和孙媛媛老师执教的《纸船和风筝》。听完四位老师的课受益颇多。

对于如何在阅读教学中进行随文识字，我也有自己的一些感想。

一、依在课文中出现的顺序，边读文边识字。如：课文《乌鸦喝水》里有“喝、渴、找、怎、么、办、法、高、想”等生字，教学中我一边指导学生学文、读文，一边随着故事情节出现生字。乌鸦口渴了，想喝水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用口，“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固的记住，不易混淆。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，老师做看的动作，用字理讲解生字“看”，形象的帮助学生识记“看”字。乌鸦喝不着水，怎么办呢？此时出示“办”，对“办”字做了这样的强调：想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以力字旁的两点千万不要丢了。老师一边讲一边问，学生边学课文边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点也不感到枯燥，更不增加学生的负担。

二、在朗读中反复认读、识字。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。在语言环境中识字，这是随文识字的优势。既然有语言环境，大部分生字学生就自己能解决，比如联系上下文猜字，借助拼音等，所以，我认为学生进入课文阶段，教师先不要范读课文，因为教师一范读，学生凭借临时的记忆，大部分字就顺下来了，那么学生真的解决了生字问题了吗？未必。这样学生在自学生字的时候，就忽略了很多本来不认识的字。如果教师没有范读，开始就让学生自己读书，那么一遇到生字学生就要动脑去解决（这里也可能出现以前学习过又忘记的字）。学生自己尝试解决，经历了一个不会到会的过程，会在自己的头脑中留下深刻的烙印。如孙娇老师在《纸船和风筝 》的教学中，他就通过学生自读、齐读、个别读等多种形式进行随文识字，在语言环境中读准字音，初识字形，初步感知字义。

三、运用字理进行识字。所谓字理，是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法，也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想像力的培养。如杨老师在上《浅水洼里的小鱼》一课时，在教学“蒸”字时，通过字理给学生进行分析，运用了汉字的演变让学生了解了汉字的博大精深。经过这样的字理分析，帮助了学生深刻的体会了字的含义，达到了“以识促读”。

四、随课题识字，分散难度。很多要求认识的汉字，在课题中就出现，因此，教师可以在揭示课题时，就让学生识字。如，两位孙老师在出示课题时都用了纸船和风筝模型让学生认识生字。

五、注意识写结合：写字也是对生字的巩固，教学时不要为了写字而写字。教材关于写字的安排，有的字是本课出现的新学的字，有的字是以前课文出现的学过的字。那么对于学过的字，孩子是不是就记忆扎实了呢？这也不一定，所以即使学过了也要注意复习巩固，可让学生说说，这个字是怎么记住的。要求会写的字，不仅要牢记字形，还要懂得意思，所以，对这类字，教学时应该拓展一下，如组词，说话等。写字指导要严格要求，首先让学生自己观察，自己找规律，以及提出注意的问题。教师再根据学生的情况，适度的点拨，讲解。一定要注意结构、笔画、笔顺、起笔、收笔等。教师的范写很重要，每一笔要让学生看清楚。在实际操作中，有的老师往往忽略写字过程的指导，盲目地操作，比如，有的学生根本就没看老师是怎么写的，还有的老师站的位置不对，写字时挡住了学生的视线。有的甚至用课件代替写字。教师要注意学生写字卫生习惯的养成，要经常地提醒。每个字写字数量不易多，但要有质量，也就是写一个像一个。几位老师都在课堂上安排了合理的写字时间。

浅谈如何上好地方课 篇4

教师：赵云

为全面推进素质教育，优化义务教育课程结构，整合课程资源，减轻学生课业负担，使基础教育课程改革的要求得到落实，学校开设了地方课程。本课程充分反映了经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。地方课程注重增强学生对生命的认识和理解，强化安全意识，形成健全的人格。掌握安全知识，养成健康的生活方式和积极向上的心理品质。培养学生的创新精神、实践能力和法制意识。引导学生形成适应现代社会生活的态度和技能，养成知法守法、勇于实践的良好品质。促进学生对家乡历史和风俗人情的了解，增强学生的责任感、使命感。

地方课程的总目标是：密切学生与生活的联系，引导学生认识、感悟生命的意义和价值，逐步形成正确的情感、态度和价值观，初步掌握必要的保护生命、维护身心健康与安全的知识和技能，养成良好的生活习惯，促进学生的身心发展，为学生的终身发展奠定基础。

地方课程的内容安排是：《安全教育》、《国防教育》、《环境教育》、《传统文化》，其中还包括了劳动、科技实践等。

面对这门崭新的课程，全新的理念，我们教师如何开发和实践好这门课程，让它绽放出自己独特的魅力呢？结合我初步教学实践，我认为可从以下几方面入手：

一、遵循地方课程设置的原则

（一）发展性原则。地方课程要以学生发展为本。教学内容应根据不同阶段学生成长的需要、身心发展特点和社会发展对人才的要求，课程内容应与时俱进、不断更新。

（二）整合性原则。教学中要重视对综合实践活动课程的有关内容及国家有关部委文件要求开展的主题教育进行整合和落实。

（三）区域性原则。地方课程的设置他适应我省社会经济的发展和学生现实生活的实际需要，充分反映了贵州的历史和现状。教学中，我们应立足于学生的发展，体现我省的地方特色。

二、搞好资源的开发

地方课程每课的内容看起来并不多，拿我们一些老师的话来说，一节课上几课的内容都没问题。但怎样才能把每课的内容上好、上活、落到实处呢？这就需要我们充分开发一些资源，如：图文资料、教学课件、音像制品等，还可利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源。我们还应该采取走出去和请进来的方式，充分体现本课程的实践性和实用性，利用社会、社区、各相关部门优势条件，搞活地方课程教育内容。有条件的话，还可聘请一批与课程内容相关的专业人员，如心理专家、医生、警察等作为校外辅导员，加强学生与专家的直接对话、交流、咨询的机会，使之能更全面地了解社会、了解自我，切实地规范自己的行为，实现课程的目的。

三、体现活动教学的特点

本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动。因而，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。教师要由单纯的知识传授者向学生活动的引导者和组织者转变。因此，教学时，我们应根据每课创设的情景，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动。通过角色扮演、情景体验、谈话沟通、行为训练等丰富多样的活动形式，引起学生相应的心理体验，从而促进学生达到自我认识，自我成长。

四、正确看待和处理教材

本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验型课程，它是教师引导学生活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，是师生进行对话的话题。

因此，教师要树立正确的教材观——教师是用教材教学，而不是教教材，教材不是圣经。教师在教学中应结合学生的实际，对教材进行二度开发，可补充、可修改、可拓展，甚至可以自己新编。教材所提供的案例，如果与学生的实际有距离，教师可用学生身边发生的鲜活案例代替，使教学内容与学生的生活实际、经历和阅历以及他们的心理发展相吻合。

浅谈如何上好小学数学练习课 篇5

小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础知识的巩固和掌握，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维能力的培养，空间观念的建立，以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。如何上好一堂练习课呢？如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢？下面就小学数学练习课谈谈我个人的心得：

一、练习课课堂教学要有明确的教学目标。

一要深入钻研课标，确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。

二、练习课课堂教学要优化教学设计。

浅谈如何上好速滑课 篇6

关键词：冰上体育课自我保护技术教学团结协作

0引言

冰上运动是人们穿着具有冰刀的冰鞋，在冰上特殊的环境里进行训练的一项冰上体育运动，它作为冬季运动之一；深受广大群众和青少年喜爱。我国东北、华北和西北等地区结冰期较长，为冰上运动提供了有利条件。冰上体育课是我国北方体育教学的重要组成部分，它可以通过一系列教学手段使学生更好地掌握体育的基本知识、基本技术、基本技能和科学锻炼身体的方法，提高学生的抗寒能力和平衡能力，增强学生的自信心和自我保护意识，培养学生勇敢顽强，团结协作的集体主义精神。本文就以下几个方面谈谈如何上好冰上体育课：

1自我保护

冰上体育课是我校体育教学的特色，也是体育教学的重要组成部分，深受广大儿童和青少年的喜爱，由于少年儿童皮肤稚嫩，自理能力差，在室外零下10度－20度潮湿、刮风的寒冷气候下和一些保暖设备不当的条件下(如衣服不够保暖，没带手套等)，会使身体某些部位(如手、脚、耳等部位)受到影响，破坏正常组织结构和引起血液循环障碍，造成冻伤，既影响冰上活动和正常休息，又给学习和生活带来了很大障碍，同时活动中学生的安全意識差，纪律性差，会出现逆向滑行，打闹等现象，也可能学习动作时出现摔伤或由于冰面不平、有杂物都可以使学生造成运动损伤，所以上课前要求学生保暖装备齐全，衣服轻且保暖，冰鞋应比正常大一号，系冰鞋带不能太紧，最好做一付鞋套、套在鞋外边，带的手套最好是皮革或帆布制成的，防止冰雪渗透，同时对裸露在外的耳朵、鼻、脸等进行保暖，如带耳包，也可带一条保护带(主要保护鼻、耳)。上冰前，学生充分做好准备活动，使身体预热，做各种肌肉及韧带的拉伸和各关节的绕环练习，防止冰上课中造成关节，肌肉和韧带的损伤，同时要提醒学生当要摔跤时身体尽量侧倒保护好脑部。

2技术教学

目前，我国各类学校冰上体育教学都是随气候变化情况来安排的，所以冰期教学只能安排五次课左右，学生普遍存在对滑冰不了解、身体素质差、腿部力量不足、平衡能力差等问题。为了学生能更快更好地掌握技术，在上冰之前，我用一定的时间进行陆地准备练习。练习内容是在身体全面发展的基础上进行专门性身体练习，特别是专门模仿练习。

2.1素质练习：在每堂课上我采用多种的跑步方式来提高学生的心肺功能，如折返跑、障碍跑，以适应冰上滑跑的需要。静蹲、深蹲起、蛙跳、屈膝走主要增加学生的下肢专项肌肉力量，增强学生上冰时的下肢支撑能力，单足前跳、单足侧跳注重保持上下肢的平衡，主要培养学生的平衡能力，以适应滑行时冰刀支撑面窄的特点。同时还让学生利用课间的时间进行跳绳、踢毽子等活动来增强身体的协调性和灵活性。

2.2技术模仿练习：以直道技术诱导和模仿为主，目的是使学生初步了解冰上滑行动作的要领，最基本的侧蹬收腿，要求侧出脚轻擦地面，收回时大腿带动小腿，注意放松，侧蹬接后引腿，要求侧出脚轻擦地面，后引腿时重心应放在支撑腿上，小腿放松，与地面近似平行，后引大腿与身体重心投影10度一15度，大腿带动小腿收回等等。通过陆地身体素质和技术准备的教学，初学者可以较快地掌握速滑的基本特点，缩短学习和掌握滑行技术的时间，而且学生的毅力也得到了培养，也大大激发了学生上冰课的欲望。

3教学形式多样，培养优秀品质

冰上体育课人多，学生基础不同，有时候教师不能照顾到所有学生，如何能使每一个学生对上冰课都感兴趣，这就要求教师在教学中，针对教学的需要运用巧妙的提问，提出一些学生想看、想知道、想做和想掌握的问题，使学生便于思考，靠自己的力量去获得新知识。例如，开始熟悉冰性时，可以提出诸如“怎样蹬冰才能滑走?穿冰刀在冰上走和在陆地上走有什么不同?采用什么姿势在冰上不易摔跤等问题。在技术教学中，可提出：“怎样蹬冰才能蹬得快?怎样收摆腿才能充分利用体重蹬冰?下刀应下在什么地方?”这样，在教师的帮助和引导下，学生根据已有的知识和运动技能，尽可能地去发现这些问题的依据，提出解答问题的假设，最后通过理论与实践对问题的解答做出对比证实或对比实验，做出共同的结论，正确理解和掌握所学的技术动作要领、方法。这些方法运用，大大提高了学生学习的兴趣，培养了学生分析和解决问题的能力，增强了学生自主学习的意识。

除了上好专门技术性训练课外，还要动脑筋选编一些冰上游戏，以调节单纯训练中的乏味与紧张气氛。它不仅是体育教材的辅助手段和增加活动趣味的一种方法，而且也是技术教学的内容，我通常采用的游戏有：单足、双足平衡滑行比赛，双足同时向外内刃蹬冰到最大限度，刀尖向内收还原，可反复做多次，快速起跑，快速停止，冰上躲避球，滑行拾物，钻山洞等。游戏的内容丰富多彩，生动活泼，形式多种多样，竞赛性强，能调动学生积极主动地上好冰上课，帮助学生尽快地掌握速滑技术与技能，并在玩游戏的过程中，培养学生遵守纪律、团结互助的集体主义精神。

4消除心理障碍，增强自尊心、自信心，树立“我能行”的意识

冰上运动不同于其他陆地运动，除注重锻炼学生的身体素质以外，更要注重他们的心理素质锻炼。大多数学生在学习速滑过程中，存在着不同程度的畏难情绪，怕冷、怕摔等恐惧心理，这些心理障碍随主观和客观的情况变化而变化，其表现也因人而异。针对许许多多的心理障碍，在教学中除采取上述提到的一些方法外(如加强陆地模仿和身体素质练习：运用“问与答”法进行冰上训练，穿插冰上游戏)，我还采取了以下几种方法：

4.1理论学习使学生了解和掌握速滑基本知识、特点、作用和应注意的问题，做好充分的思想和心理准备，树立良好的学习动机和自信心。

4.2改善教学环境和条件，提高教学组织水平，完善冰场设施，提高冰场质量，为学生创造良好的学习环境，为学生提供优良的冰鞋等等。

4.3教学中教师根据学生在学习中出现的各种心理障碍，有针对性和渐进性地运用语言和行动来刺激帮助学生消除心理障碍。

4.4教师在教学中可根据学生出现的不良情绪，采取相应办法，稳定教学秩序，提高教学质量。

谈班主任如何上好班会课 篇7

------谈班主任如何上好主题班会课

我对教育的理解是，感动即教育，什么意思呢？我想表达的意思是：当我们真正走进学生的心灵，我们的言行让学生的心灵受到震撼，产生感动和共鸣时，学生才真正接受了我们的教育。苏霍姆林斯基曾说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调 所以，我认为我们组织的主题班会课最根本的目的就是和每一个孩子的心弦都对准音调”。师生齐心演奏心灵中最华美的乐章，去追求心灵的感动那么，如何才能让学生产生心灵感动呢？或者说我们的主题班会课应如何进行呢？我认为紧紧围绕以下两点即可，勿须赋予主题班会课太多的功能 太沉重的负担。

一、引导学生向上，激励学生健康成长

引导学生向上就是要引导学生向自己身边优秀的人 这个时代优秀的人学习，从古今中外感人的事迹中汲取健康成长的营养，奋发向上 所以，我们组织的主题班会课可以把我们学生身边的优秀老师、优秀同学请到班级里现身说教，用榜样去激励学生。同时，我们更应把从杂志里、报纸上、电视中获知的一些感人事迹成功故事及社会生活中发生的能引起学生共鸣的、积极向上的人和事去激励学生认真学习，不断掌握科学本领，立志将来为祖国为人类多作贡献。

二、引导学生向善，教会学生心存感恩

曾经，我在网上看到北京新东方教育科技集团董事长俞敏洪在北京大学的一篇演讲稿，俞敏洪在演讲中说：只要有两样东西在心中，我们就能成就自己的人生，第一样叫做理想，我相信大家都会同意这个观点，只要你心中有理想有志向，并不断付诸努力，你终将走向成功 ；第二样东西叫良心。何谓良心？俞敏洪说就是要做好事，要做对得起自己对得起他人的事，要有和别人分享的姿态，要有愿意为别人服务的精神。俞老师所说的良心也就是我要强调的向善。引导学生向善就是要教会学生知恩、感恩、报恩。我们既要善于从学生的具体生活中去指导学生向善，更应从组织的主题班会活动中去引导学生向善。如李镇西老师针对学生“如何与爸爸妈妈相处”、“ 如何才是真正孝敬父母”的困惑，同时针对家长“如何让孩子真正懂事”、“ 如何让孩子理解并体谅父母”的疑惑，选择了“要爱你的父母”这一感恩题材作为班会的主题。他让学生讲父母的生日，讲自己名字中凝结的父母期望；他引用古今中外孝敬父母的美德故事，从家长信件中挑选学生孝敬父母的闪光点予以表扬；他还响鼓敲重锤地指出部分学生身上存在的不足，给学生心灵以足够地震撼，直到学生泪流满面······ 知恩是感恩的基础，感恩是知恩的升华，报恩是感恩的必然选择。学生懂知恩、会感恩都需要我们师长加以引导和培养。我们就是要引导学生懂得感谢父母给了我们生命、感谢老师给了我们教益、感谢朋友给了我们欢乐、感谢从古到今为人类幸福作出贡献的人们······要教育我们的学生明白：不要认为我们得到的一切都是天经地义的，如果没有他人的付出和贡献，我们将一无所有，我们的生活将会失去意义。

华东师范大学陈玉坤教授曾说过：“改变一所学校首先要改变一所学校的校园精神；改变一位教师首先要改变教师的价值追求；改变一名学生首先要改变学生的人生目标。” 试想，如果我们每一次主题班会都能以追求感动学生的心灵为目标，积极引导每一位学生向上向善，那么何愁我们的学生不能健康成长成人并走向成功呢？

浅谈如何上好一节数学练习课 篇8

(姓名：杨超全性别：男职称：小学高级学历：本科单位：开阳县永温乡万达小学电话：***通讯地址：贵州省开阳县永温乡万达小学邮编：550306)

（文摘：练习是数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基础知识国、基本技能和发展能力是必不可少的，是他们学好数学的必要条件。练习的目的是使学生进一步理解和掌握数学基础知识，训练、培养和发展学生的基本技能和能力，能够及时发现和弥补学习中的遗漏和不足，培养学生良好的学习习惯和品质。要注意充分发挥练习的作用，加强对解题的正确指导，应注意引导学生从解题的思想方法上作必要的概括。数学教学中,练习课占了整个小学数学教学相当大的比重。但在新课程改革以来，数学课教学面貌发生了很大的变化，而练习课教学改革往往被忽视，往往把练习课当作习题课、作业课，对书上的练习仅仅做完，讲完了事，基本上一题一题地对答案，形式比较单调。其实数学练习课是让学生从“理解”过度到“熟练”，通过综合练习，使学生由“熟练”过度到能“灵活应用”。）

（关键词：新课程改革练习课）

在小学的数学教学中,练习课占了整个小学数学教学相当大的比重。大多数教师对新授课教学较为重视，对练习课重视不够，在公开课和示范课中教师展示的是新授课，专门研究练习课的公开课少之又少，怎样利用40分钟的时间做到把需要掌握的知识掌握好，同时还要把知识进行整合，从而拓展出知识的新高度，是对练习课提出的最严峻的要求。在新教材中，练习课的重要作用表现的特别显眼，因此重视练习课的教学是我们每位教师应该而且也是必须给予重视的问题。那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：

一、精心设计

练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。因此，练习课的习题应该注意：习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。而太难的题目也不适合学生，小学生本身的知识不多，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。

练习设计应与教材习题紧密结合。要以教材习题为主，根据教学内容和教学

目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中。要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性针对或学生容易犯错的习题。课堂练习必须突出重点，要根据学生的实际情况，进行有层次性和系统性的设计练习。如果练习课只是设计简单的题目，而没有层次性，这样不是得不到旧知识的巩固，对于优生来说感觉无味，更达不到理想的效果。但也不能过于难，要考虑小学生的学习水平和认识能力。

二、讲究灵活多样。

1、练习题要注意形式多样，从实际出发，讲求实效。如在我讲《百分数的应用》的练习课的教学中，我出了三道复习题，1、甲数是50，乙数是60，乙数比甲数多百分之几？

2、甲数是50，乙数比甲数多20%，乙数是多少？

3、乙数是60，乙数比甲数多20%，甲数是多少？通过学生的理解，完成练习后，让学生说一说自己的解法，再让学生对比这三题有什么不同，已知什么量，要求什么量，要用什么方法。一题多种形式。灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。

2、题型要由易到难，结合学生的实际情况，层层深入的练习设计，有利于不同层次学生对知识的掌握，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。

3、解题方法不局限一种。教师要鼓励学生展示不同的解法，只要学生能提供合理的解题方法，教师都应给予肯定，并启发学生理解自己的想法。如：乙数是60，乙数比甲数多20%，甲数是多少？提倡学生既可以用算式方法解决，也可以用解方程方法解决。只要合理就可以了。也不能要求学生两种方法都掌握，只要求学生掌握一种方法就可以了。

三、分清课堂结构，发挥主导作用。

在以往的练习课的教学中，练习课只是“以学生练习为主”，许多教师都以评讲练习，学生跟着老师的脚步走，去学习。所以学生的学习数学兴趣大打折扣，教学效率事倍功半，达不到预期效果。如何发挥教师的主导作用，是一节练习课的关键。练习课既学生动手，还要让学生动口去说。练习课一般分为两种，一种是巩固性练习课，巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，要结合前一节课或前两三节课内容，做有针对性的练习。使学生由“理解”到“熟练”。另一种是综合性练习课。这里讲究的是综合性，练习课注重以前面的知识为基础练习，并且重视知识发展的综合性练习。使学生由“熟练”到“灵活应用”。

因此教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）精心设计练习，要以教材的练习为主，而补充练习为辅。（2）讲解练习题时教师的语言巧妙。要用一些比较激励的言语去调动学生的学习兴趣。（3）练习课要让学生多动手做，让学生大胆地说，让他们说一说，自己的解题思路和解题方法。教师只要在中间作穿针引线。这样即锻炼了学生的口头语言表达能力，也可以提高了学生学习数学的学习兴趣。（4）要多给机会给后进生去表现。因为后进生的基础差或者是比较懒，给一些比较基础的题目，并且他的能力能达到的练习题。不管他说的对不对，都用一些激励的语言表扬他们。这样可以激发后进生的学习兴趣。如我在上一节《组合图形的面积》的练习课时，我只用了一两分钟时间穿针引线，其他时间留给学生去练去说，这节课我上得非常成功，学生反映非常积极，非常活跃，就是平常不说话的学生都大胆举手回答问题。（5）优化训练，将这节课要学习的几个知识点结合起来设计练习。帮助学生沟通知识间的内在联系，提高学生解题的灵活性，并且培养学生的数学推理能力和数学应用能力，实现由基本技能到能力的转化。（6）在练习课的教学中，学生暴露的问题，教师要注意及时发现，及时纠正，争取做到新知识在练习课内得到巩固、消化和提高。

四、练习设计要有针对性

练习设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习，但是练习设计要面向全体学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获，对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，学有余力的学生可以设计选做题。

其一是针对学生情况选编习题，使不同程度的学生通过练习，都能跃上一个新台阶。

其二是针对教学内容选编习题，针对重点、难点内容可设计变式练习，使学生从不同角度、不同思考顺序来理解掌握知识要点。针对易混淆知识可设计对比练习，通过对比使学生分清概念间的差别，抓住数量关系的异同，提高学生的审题能力，针对学生心理定势可设计混合练习。

五、练习设计要有层次性

习题的编排要按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难、难易适中，有坡度但高而可攀，使不同水平的学生在多层次的练习中前进。习题的层次一般有：

基本题：它是为识记、巩固、再现学习内容而编排的题目，具有再认性。目的是让学生理解基本原理。掌握基本思路，熟悉基本法则，这一层练习可以是模仿性习惯，起点要低，反馈要广，保证后进生在内的全体学生都理解掌握。

变式题：这是一种知识的本质特征不变，而改变非本质特点，以“新”面貌出现的习题。旨在使学生掌握知识的本质，防止僵化和机械套用的弊端，培养学生思维的灵活性。

综合题：这个层次的习题选编要注意知识的纵横联系，使新旧知识融为一体，促进知识的巩固和思维的深入，培养学生思维的深刻性。

例如，在新授完“混合运算”之后，针对“运算顺序”这一重点内容，可安排一堂练习课，选编如下习题。（1）先说出每道题的运算顺序，再计算。136-19×7 52；（540-360）÷（18×5）；（372-16×9）×3。（2）把正确算式的题号填在横线上。①90-15×6÷3；②（90-15）×6÷3③（90-15×6）÷3 ；④（90-15）×（6÷3）第一步计算“15×6”的算式是；最后一步是求商的算式是；计算结果等于0的算式是。

练习课不同于新授课，注重突出新意；也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须从练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程时，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索、兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。

总之，教学改革的春风已经吹来了，因此练习课的教学要在实践改革，要在实践中大胆常试，取长补短，使我们在上练习课中更有效率。

浅谈如何上好微机课 篇9

【关键词】小学 ； 微机课 ； 看法 ； 计算机技术

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0191-02

小学微机课程难度并不大，但是想要上好却也不容易，如何吸引孩子的注意力，引起学生的兴趣（不单是对计算机游戏，更多是对计算机的基本操作和基本理论知识）为以后进一步学习更高深的计算机技术打下坚实的基础，成为小学计算机老师的主要教学任务和目标，本文就结合笔者的工作经验，浅谈几点看法：

一、大胆改革，将数学知识应用到小学计算机教学中

数学是现实世界研究数学关系的一门科学，而计算机科学是在数学基础上解决计算机问题的方式方法，两者相辅相成，有着质的联系。在小学阶段，计算机教师若能从计算机算法、算理的高度出发，结合小学生的认知水平，进行计算机数学教学，不仅能使学生解除对计算机的神秘感，还能帮助他们从计算机的角度去思考问题、解决问题。

二、形象举例，变抽象为直观

在教学中有许多计算机术语是很抽象的，小学生一时难以理解，在教学中教师若能巧用生活中的实例，进行形象的比喻，就能轻而易举地让学生接受计算机知识。比如在教学计算机的组成时，教师可以将计算机比喻成一个人，人的感觉器官（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后由输出设备（嘴巴等）输出来。这样一讲，学生不仅感兴趣，而且印象深刻，还记得牢。

三、抓住特点，利用口诀，加强记忆

在小学计算机的学习过程中，最基本也是最重要的一项内容就是要熟悉电脑键盘。对于键盘上的一百多个按键，学生要熟记各键的功能，除了加强练习外，必要的记忆也是需要的。在教学中，为了加强学生记忆，教师可采用口诀法。如在教学中讲删除键的时候，教师可让学生熟记“删除之前先插入，DEL键后面除，连续按动退格键，前面字母个个无”的口诀，并将口诀做成桌面背景，让学生时刻能看到，并牢记于心。

四、运用多种方法，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生的注意力难于长时间的集中，极易被其他事情所吸引。在计算机教学中，教师可运用游戏、多媒体展示等多种方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的好奇心，使得他们对每一节的内容都充满好奇心，都想去实践。例如，在教学“鼠标”的操作时，融入“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了拖动操作。这样就达到了让学生在玩中学、在学中玩的目的。学生不仅玩得高兴，而且学得好，进一步激发了他们学习计算机的兴趣。又如，可以自己设计一些多媒体演示软件，展示计算机的各种用途，其中重要的是将以往学生制作的作品，如贺卡，报刊、统计成绩等让学生看，告诉他们这是我们的学生设计出来的，学生马上觉得信息技术离他们并不遥远，只是触手可及，一切都在自己的掌握之中，从而激发了学习兴趣。

五、因材施教，促进学生共同发展

上机实践是信息技术课的一项重要内容，由于学生水平参差不齐，有基础的学生已经掌握了课堂知识，能自由操作，而无基础的学生却接受起来较困难，不会操作；有基础的学生在学习时容易出现开小差、不认真听讲的问题，而无基础的学生却因为教师辅导不过来而得不到很好的练习。这从很大程度上影响了课堂教学的效果。那怎样才能解决这个矛盾呢？在此笔者结合下边例子进行阐述。例如，教学画图的“保存”这一内容时，很多学生接受起来很难，但有基础的学生或者已经学会的学生却早就掌握了这一知识点。于是，我先进行统一讲解，然后让已经掌握的学生“分组包干”，一人负责一个小组来辅导其他学生。我要求他们在辅导的过程中要具体、耐心，讲解要慢、清楚。而我则巡视、抽查学生的学习情况。最后让“小老师”汇报一下辅导的情况，我再提出一些指导建议。通过这种方式，我明显感觉到了学生学习效果的提升，他们一般都能掌握当堂所教知识。这既锻炼了优生的表达、交流能力，又使差生很快掌握了知识。

六、結语

要想上好小学微机课程，让学生对微机课感兴趣，愿意学习，让微机课的课堂效率得到提升，老师不仅仅要增强自身的知识水平和整体素质，更要在教学方法和教学创新上多下工夫，只要功夫到，铁杵磨成针。

参考文献

[1]王琰，陈军，田亚兰，于成，魏小石.信息技术教学与学科教学整合的实践探索[J].成才之路，2008（12）.

[2]赵龙忠.例谈打造小学信息技术课生态课堂的尝试[J].学生之友（小学版）（下），2011（9）.

[3]邢成思.浅议中小学教学中的计算机应用[J].中国科教创新导刊，2010（2）.

[4]叶贤超.关于信息技术课教学的思考[J].天津市职工现代企业管理学院学报，2005（5）.

[5]蔡炜炜.如何上好小学信息技术课[J].中小学电教（下），2012（5）.

浅谈如何上好小学生交通安全课 篇10

小学生是家庭的希望、社会的花朵、祖国的未来。这个特殊群体因为年龄小，缺乏交通安全知识，容易遭受交通事故的侵害，因而成为交通安全宣传教育的重点对象之一。近年来，各级交警部门“五进”宣传活动如火如荼地开展，交通安全进校园活动丰富多彩，在预防和减少小学生道路交通事故上收到了明显成效。但其中，小学生交通安全课的实际效果略显不足。“三基”工程建设开展以来，为进一步夯实基层交通安全宣传工作，笔者就如何上好小学生交通安全课进行了调研，现谈谈个人的粗浅想法。

一、要了解和掌握小学生的心理特征

《孙子兵法?谋攻篇》里阐述了一个著名的军事规律：“知己知彼者，百战不殆；不知彼而知已，一胜一负；不知彼不知已，每战必殆。”世上万事皆有相通，上课与打战是同样的道理，授课人在不了解授课对象心理的情况下讲课，无异于是南橘北植，无的放矢，很难达到预期效果。那么小学生通常具有什么样的心理特征？笔者大体将其概括为“五强、三高、二差”。

一是好奇心强，求知欲高。小学生生活经验少，对任何新鲜事物都充满好奇心，对他们来说，每样东西、每件事物都是新奇的。他们往往光看了不够,还要边摸边问为什么，总想对新鲜事物探个究竟，弄个明白。二是好动性强，表现欲高。小学生处于成长发育时期，活泼好动，调皮贪玩，很难安静下来。同时个个朝气蓬勃，好胜心强，总爱在公众面前表现自己，以赢得鼓励和赞许。

三是模仿性强，可塑性高。小学生天生喜欢模仿，从更小的时候就懂

得观看成人的言行，慢慢模仿学会了生活上各种基本的技能和习惯。这种模仿能力一直伴随他们的成长，使得他们对新鲜事物的接受力很强，可塑性很高。

四是感知性强，理解力差。人的思维发展要经历直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三个从低级到高级的发展阶段。小学生的思维水平基本上还处于从具体形象向抽象逻辑水平过渡时期，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性成份，形象理解能力强于抽象理解能力。

五是兴趣性强，自制力差。小学生仍以无意注意占优势，对事物感知具有明显的情绪色彩，易受新鲜怪异物表特征的刺激影响，兴趣性表现明显。同时不善于调节和控制自己的注意力，注意力不稳定，容易分心。

二、当前小学生交通安全课存在不足的主要表现和原因

影响小学生交通安全课效果的因素是多层次、多方面的。但从交警授课角度分析，主要表现为以下“三个缺乏”：

一是授课交警缺乏培训。目前，按照要求各主要公路沿线学校基本上都聘请了中队或部门的交警担任学校交通安全宣传辅导员，但大家都属于“业余选手”，基本上未接受过正规教育培训，授课水平参差不齐。一方面交警们受到自身文化水平、语言表达及组织能力等条件的限制，一方面又对学生的心理特征了解甚少，缺乏教学经验，从而影响了教学效果。

二是授课教材缺乏规范。至今仍没有一套统一规范的教材，交警们只得根据自己的理解去准备授课资料，许多问题由此凸现。有的授课材料过于庞杂，内容广泛无序，重点不够突出，上起课来像开无轨电车，讲到哪里算哪里，难以让人留下深刻印象。有的讲课内容逻辑关系不严密，内容

交叉反复，让学生们摸不着头绪。有的讲课基本上是照本宣科，书面语言多，专业用语多，内容艰涩冗长，枯燥无味，学生听不进去。

三是授课形式缺乏鲜活。目前的交通安全课教学方式相对以前来说丰富得多，但基本延续了通报事故案例，讲解法规常识，识别交通标志，观看宣传光盘，举办图片展览等主要方式，总体来看显得单调，缺乏新意，不够活泼。另外有的交警由于缺乏教学经验，讲课时面无表情，机械平谈，缺乏情趣，味同嚼蜡，难以激发学生们的兴趣和吸引他们的注意力，上课效果自然不好。

三、上好小学生交通安全课的方法与技巧

要上好小学生交通安全课，需要不断地加强授课交警的专业培训，提高他们的教学水平，同时制定统一教材，规范教学内容，配备相关教具，创造良好环境等等。但在现有条件下，这些还需要我们在实践中不断总结和探索。这里笔者暂且把上好交通安全课比喻为自己建房，谈点不成熟的见解。

（一）挖好墙脚：认真做好课前准备。“台上十分钟，台下十年功”，要想上好课，没有充分的课前准备是不行的，好比做房子挖墙脚，楼越高墙脚自然就要越深。

1、充分了解学生情况。上课前应充分了解学校和学生的情况。学校属城区还是属农村？是去上大课还是上班级课？是高年级还是低年级？人数多少？他们对交通安全知识了解多少？他们最关心什么？以此类推。只有充分了解和掌握学校和学生的情况，才能有针对性地准备教案，上起课来才能有的放矢。

2、提前备好教案。了解和掌握了学校及学生的情况，就要有针对性

地寻找激发学生们兴趣的切入点，准备好教案。一堂课的时间有限，小学生的注意力和接受能力也有限，因此教案不能面面俱到，过于庞杂，而要思路清晰，重点突出，通过现象说明、案例分析等方式充分展示授课主题。

3、准备好相关教具。教具是课堂教学必要的辅助和有益的补充，交通管理抽象性的话语通过教具可以很直观地表达出来，有助于激发学生的兴趣，帮助小学生理解授课内容。通常应当准备的教具主要有图表、相片及其他实物，条件许可的还可以准备幻灯片、录相机和投影仪等等。

（二）备好材料：精心煅造授课风格。一堂课的内容准备得再精彩，最后都要通过授课人去表达。因此授课风格好比建房过程中的备料，图纸设计得再好，砖瓦、钢筋等材质不过关，房子质量也好不起来。

1、注意授课体态。在服装上，要着装整齐，警容严整，容易吸引学生们的注意力。在体姿上，有坐姿和站姿两种。班级课范围小，两种体姿均可，操场大课应以站姿为主，因为场地大，坐姿容易缩小自己在学生眼中的视点，吸引不了学生的注意力。同时，还可以适当运用手势来指示具体对象、比划物品大小等。

2、注意授课语言。教育学家马里连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。”在语言上，要尽量使用口语，浅显易懂，形象生动，让学生爱听。在语调上，根据授课内容应有抑扬顿挫的变化。在语音上，要语音纯正清楚，语气生动鲜明，状物摹拟形象逼真，让小学生产生身临其境之感。

3、注意授课表情。在面部表情上，要亲切自然、和善可亲、丰富生动和富于变化，要通过授课人的表情变化感染和带动学生的情绪变化。在眼神注视上，可以采用环视、前视、虚视和点视等方式与学生进行沟通。

达芬奇说过：“眼睛是心灵的窗户。”眼神的恰到好处，会影响和感染学生，增强授课效果。

（三）铸好地梁：巧妙设计课堂导入。成功的课堂导入是引发学生学习兴趣，唤起学生学习动机的基础，就好比铸好地梁是房子砌墙立柱的前提。古人曾把写文章的方法概况为“凤头、猪肚、豹尾”，“凤头”指的是开篇要美丽出众吸引人。授课也一样，一个好的开头可以让学生迅速集中注意力，聚精会神、兴趣盎然地投入到课堂上来。这里笔者抛砖引玉试谈“六种课堂导入法”，以期拓宽思维，举一反三。

1、提问性导入。开场先做自我介绍，然后询问一些学生们关心的交通安全问题，和学生就授课内容进行简短的、兴趣性、提问式的沟通和交流，会让学生们感到格外的亲切。

2、悬念导入。先向学生们提出问题，但不急于说出答案；或者先抛出一件近期意外事件或与学生相关的事情，再娓娓道来；或者向学生们出示有趣的图片或某种实物，这种实物让学生们一时难以理解，于是怀着好奇心理静心细听。

3、故事性导入。通过讲述与授课内容同一主题的故事，或者发生在近期、附近的与学生们息息相关的事情，在故事的讲述中慢慢导入授课主题，使学生不知不觉地沉浸其中。

4、比较性导入。通过几个数字、一组照片或相关实物进行比较，突出和强化相互间的反差，引导学生去究根刨底，寻找导致反差的原因。

5、演示性导入。通过演示交警指挥操，朗诵交通安全儿歌，打响交通安全快板，出示交通安全挂图等，吸引学生的注意力。

6、游戏性导入。开课前通过模拟行走骑车、横穿马路和路过设有红

绿灯的十字路口的情景，让学生们按照自己平时的方式来处理，授课人及时指出对错，由此展开授课主题内容。游戏方式多种多样，只要能迅速切入主题，有助于内容展开都不妨一试。

（四）砌好砖墙：重点讲好授课内容。做好了前期各项工作，接下来就是按照授课教材讲解中心内容。这是最重要的环节，时间长、内容多、任务重，好比墙脚基础打好了，砌墙工程随即动工，建房的主体工程才刚刚开始，丝毫马虎不得。怎样讲出小学生们爱听的课来？笔者认为要掌握好“五个字”技巧。

1、要注重“新”字。理念新，就是改变学生上课就要正襟危坐的传统思想，让学生在活动中、在交流中、在思索中学习，变“要我学”为“我要学”。内容新，就是要选取最新的知识、最近的案例、最新的数据来讲解说明，引起学生注意。手段新，就是要在条件允许情况下，使用播放光盘、电教投影等现代教学手段和教学用具，让学生们产生直观的感受。

2、要紧扣“趣”字。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”授课人要通过营造良好氛围、适时使用教具、巧妙设臵提问等方式不断地激发并保持和提高学生们的兴趣，授课才能取得事半功倍的效果。

3、要突出“活”字。教学形式的灵活是保证授课趣味和效果的重要保障。在课堂中可以模拟情景，让学生扮演角色；制造氛围，鼓励学生进行抢答；演示手势，加深学生理解；展示教具，激发学生兴趣；写好板书，加深学生记忆等，通过各种手段的灵活运用，来调动学生们的学习积极性和主动性。

4、要把握“浅”字。我们授课的对象是小学生，因此内容必须浅显

易懂。农村学生交通安全知识相对较少，应以基本常识为主。城区学生授课面则可以稍宽。低年级学生理解力差一些，应以图片、实物等感知物为主。高年级学生抽象思维好一些，则可以把内容讲得相对深入等等。同时，语言要浅显生动，话语要通俗直白，要多使用比喻、模仿、仿声等方法。