四个太阳优秀教学设计（精选11篇）
重语言积累。重想象说话，重朗读训练
教学目标：
1、复习生字，指导书写“园、因”
2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
教学过程：
一、 复习导入
1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳(课件出示课题)
2、先来考考大家。认读生字
3、小老师领读词语：
挂在、街道、清凉 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为
二、 指导书写“园、因”
师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。(课件出示因、园)
1、你发现了什么?
2、教师指导书写“园”强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你肯定也会写了。是吗?
3、学生描一个，写一个。
4、巡视指导 (提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。)
5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词(课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……)
三、谈话导入学习第2节
老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。(课件出示句子，朗读)小朋友想不想去秋天的果园看看?
1、欣赏秋天的果园 (课件出示图片)
练习说话， (最好用上老师提供的词语等)
果园里，果子熟了。有( )，有( )，还有( )。
2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢?(出示：邀请)读一读
3、你会不会邀请你的小伙伴呢?(学生表演邀请别人)
6、 瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢?你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读 加动作表演读。
7、 在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的(板书)太阳送给秋天。。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢?(稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……)
8、 小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐(板书：快乐)
9、 那就带着这份快乐，一齐读这一节吧!
四、学习第3节
1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听(课件：呼呼地风声)，你听到了什么?感觉到什么?(生回答的过程中，出示词语：冻僵 读一读)
2、(课件出示)瞧!红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……?(出示词语：温暖)
3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧!
4、指导朗读这一节(师范读--男女生比赛读)
“ 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
四、学习第1节
1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来温暖，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜欢吗?为什么?
2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个的太阳，挂在夏天的天空。(板书：绿绿的)
3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里?(引读：那( )就一片清凉)
生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。(课件中着重指出)
5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读，同桌互读)
一、参与生活实践, 发现语文视野之“广”
《四个太阳》所在的单元教材是围绕“动动脑筋, 一定会有解决问题的办法”主题编排的。单元由“识字5”和《四个太阳》《乌鸦喝水》《司马光》《称象》四篇课文组成。“识字5”中, 编者将识字与猜谜语联想到了一起。因此, 导入新课时, 我联系前面的猜谜语:劳动英雄面孔红, 天一亮来就出工。从东到西忙不停, 直到傍晚才收工。学生很快就猜出了“太阳”。当我板书“四个太阳”时, 有学生就问:为什么会有四个太阳呢?而有的学生就马上讲起了后羿射日的故事, 说:“天上原来有十个太阳呢!”带着问题, 带着神话故事我们一起走进课文, 学生就进入了“未成曲调先有情”的境界。课后, 我让学生学着上网查资料, 上书店找书籍, 了解太阳的知识以及有关太阳的故事。这样, 学生的学习跳出了书本、跳出了课堂、跳出了教室、跳出了学校, 他们的视野拓展到校外, 有利于学生充分感受生活中实实在在的物体。
二、参与评价分享, 享受合作交流之“乐”
在学习活动中, 有个别学生提出的问题相对比较复杂、开放, 低年段学生完全靠自己独立解决显然比较难。这就需要学生以小组为单位进行合作交流, 在合作中分享不同的素材, 感受方法, 在交流中取长补短, 不断完善自己的认识;在合作中参与评价自己与他人的学习过程, 以达到共同进步的学习效果, 进一步培养分工合作、团结一致的意识与品格。
如在学习课文时, 我让学生课前预习, 了解课文知识, 但学生个体了解的信息是孤立的、相对片面的。一旦全班交流后, 大部分学生就可能很快地找出知识的共性:如“到处一片清凉”中“到处”还可以指哪里?小河、医院、工厂……通过交流、分享学生对“到处”有一定的概念, 学生更乐于投入学习中。
三、参与角色体验, 感受情境创设之“趣”
针对低年级学生创设的教学情境, 应该是生动、有趣、能激发学生兴趣、能诱发学生积极参与的。“角色扮演”就是一种为低年级学生量身订制的好方式。
如:金黄的落叶忙着邀请小伙伴们, 请他们尝尝水果的香甜。“落叶”不再是抽象的、冷冰冰的一堆物体, 而是化身成活泼可爱、有本领、有个性的热情小朋友。这样的角色设置, 使课堂充满浓浓的童趣。落叶会邀请哪些小朋友呢?怎样邀请呢?学生在表演中刻画了水果的香甜。更重要的是, 学生在表演中体验了主人公的邀请的诚意。同时, 转换了传统课堂上教师问、学生答的形式, 享受平常只有教师才有的质疑问难的“权利”。这样新鲜的角色体验, 能让学生在角色中体验到平常语文课少有的乐趣。
四、参与诵读练习, 品味语言文字之“美”
“读”是思的凭借, 是“悟”的前提, 是“说”的准备, 是“背”的基础。《四个太阳》作者凭着丰富的想象力和独特的创造力, 画出四个不同颜色的太阳。课文语言优美, 读起来让人感到亲切、惬意, 适合背诵。从课文里, 我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。因此, 教学这篇课文时, 以读为主线, 贯穿整个教学中, 通过各种形式的朗读表演, 使学生在愉快的气氛中、在美丽的情境中采到“金黄的落叶”, 闻到“水果的香甜”, 体会到“金黄的太阳”给人带来的喜悦欢乐。通过反复引导学生有感情地齐读、赛读、引读、男女生对读等多种形式的读, 让学生喜欢阅读, 从中感受阅读的乐趣, 既培养了学生的语感, 又使学生从读中学习语言, 让学生在书声琅琅的诵读中品味语言文字之美。
五、参与拓展训练, 咀嚼语文思维之“奇”
语文新课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”一年级学生虽然识字不多, 但有一定的口语积累。教师该如何在感受作者思维的基础上对学生进行说话训练呢?教学中, 我先让学生朗读课文, 抓住季节的特点和所画的图进行感悟:如第一自然段课文呈现的是夏天, 夏天是骄阳似火, 很热的, 小作者想画个绿绿的太阳, 想让大家更清凉, 从而感受作者为别人着想的美好心灵。接着, 我引导他们展开想象, 说说:假如让你画, 你会画怎样的太阳呢?学生纷纷说:我想画个许多手的太阳, 能帮妈妈做家务活, 使妈妈不再劳累;我想画个长翅膀的太阳, 能随时载着爸爸赶快回家, 让爸爸不再有等候车的寂寞;我想画个会治病的太阳, 能治好盲姑娘的眼睛, 让她不用再戴上眼镜。小孩子除了有犀利的眼睛———能找到生活中的问题, 还有一颗善良的心啊———能解决困难。听着这充满花香、天真可爱的童言, 我也陶醉在他们童心满满的世界里。通过解决问题思维训练学生在学习课文的基础上说话, 既培养了学生的口头表达能力, 也拓展了课文的意境, 使学生的思维更丰满、更鲜活。
人教版一年级下册第18课。
二、教学目标
（1）认识13个生字，积累词句。
（2）正确、流利、充满感情的朗读课文，背诵课文。
（3）通过朗读课文体会作者想象之美，并且仿照课文实行想象，流利表达自己喜欢的太阳。
三、教学过程
（一）欣赏音乐，导入课题
播放课件，欣赏音乐，指导学生听一听这首歌的演唱内容。
单击课件展示“太阳”指导读准音“阳”。同学们，你们了解太阳多少呢？谁可以画出太阳？今天，我们所学的课文讲得也是小朋友画太阳，请同学们一起读出课题：四个太阳。
设计意图：通过创立情境，通过歌曲引出这一孩子们熟悉的太阳，不仅培养了学生学习本课的兴趣，也吸引了学生的注意力，提高了学生的学习热情，同时借助音乐带给学生美感。
（二）初读课文，综合感知
1.指导读法
同学们，我们一般在读课文时碰到不会的生字都会怎么做？
生：看拼音、问同学老师、查字典等。
那就利用你们的方法读一读这篇课文吧，注意读准字音、语句通顺连贯，可以反复多读生字。
2.自读课本
教师随时准备接受学生的请教。
3.组成小组，记忆生字
以四人为一组制作一套生字卡，由组长带领其他同学读一遍课文，之后学习生字，说一说将它们记住的好方法。
4.认读字词
老师发现同学们合作的非常好，那么你们都认识课文中的生字吗？
（1）教师单击课件：展示13个课文中的生字，这些生字分别写在不同颜色的13个小太阳上，教师指名认读，学生读出一个生字，教师就单击该字，写有生字的小太阳就会上升，并且发出一个你真棒的声音。
（2）不用拼音，随机进行认生字。（设计与应用课件与上一环节相同，只是没有拼音）
（3）认读词语。不用拼音也可以读得这么棒，那么老师要再提高下难度哦。这些由生字组成的词语你们还能够读出来吗？（课件展示出本文中的词语）
5.通读长句
老师这里有几个不好读的长句子，你们有信息可以读出它们吗？自己可以尝试读一读；安排全班读一读；集体读。（课件展示出课文中的长句子，都是本文比较难读的句子）
设计意图：教师并没有采取先读课文的方式，而是鼓励学生自己尝试读一读，在读的过程中记录不认识的字，这也是对学生原来知识与经验的充分尊重，进一步建立课堂教学，主要目的是充分挖掘学生的潜能，促使学生养成自主学习的能力，展现学生的个性。在学生自由学习的前提下，设计小组学习，最大程度发挥小组学习作用，强调学生彼此之间的交流，这也是不断的自我完善。同时教师并没有放任不管小组学习，而是有计划、有导向的。鼓励学生根据自己的方式识字，这与他们的心理需求相符，同时也鼓励学生开展创造性学习。
（三）朗读课文，感受想象之美
这也是教学的关键，利用多媒体课件等设计情景，帮助学生利用各种方式朗读课文，在这一过程中体会作者在画太阳的过程中体会到什么，同时体会课文文字之美。
（1）学生主动读文，挑选自己最喜欢的一段课文多读几次，并且向同桌听，促使学生饶有兴趣的诵读课文。
（2）以学定教，学生喜欢读哪一段，就引导学生读好这一段。
绿绿的太阳这一段：通过多媒体课件展示的夏日炎炎的图片比较课文中的绿太阳，请学生讲一讲炎热夏天、烈日当空时的体会，理解作者画出绿太阳的目的是想送给大地一片清凉，在引导学生带有感情的朗读。
金黄的太阳一段：请喜欢这一段的学生读完以后，教师通过课件展示秋日硕果累累的情景，教师一边引读一边指导学生观察，之后邀请学生台上表演将水果提供给小伙伴品尝的情景，培养学生读书和表演的兴趣，再将他们分成四组进行表演阅读，如此一来学生就可以在趣味演讲的过程中，理解作者画金黄的太阳时联想到了秋天的收获情景。
多彩的太阳一段：请喜欢这一段的学生一起朗读之后，教师可以通过多媒体课件展示春景，鼓励学生在看的过程中说一说自己的想法，引导学生综合旧知识，在这一过程中学生就会了解到春天季节的多彩特点，体会到作者美好的想象，在帮助学生带有感情的朗读。
（3）背诵全文，累积语言。
①背诵自己最喜欢的一段，在以四人一组的形式互相交流，之后对其他段落进行背诵。②根据课文讲解的季节顺序，通过教师的帮助实行背诵。③配置音乐对课件进行演示，在情景中一起背诵全文。
（4）教师范读：同学们读得都非常好，老师也想读一读，向同学们进行挑战。（学生们十分欢迎）请你们闭上双眼，一边听一边想你最喜欢的太阳是哪一个？（教师单击课件，放出《种太阳》的优美音乐，教师饱含深情的进行朗读，学生陶醉其中，有的不由自主的鼓起了掌）
（5）体会交流：你最喜欢的太阳是哪一个？想一想文中的“我”画这样的太阳的原因，指名交流，并且及时补充。
（6）感受四季：一年包含了四个季节，小作者画的太阳充满想象力。现在我们对课文产生的美好感受再一次体会一下。
（教师单击课件：展示出一年四季美好的景物，形成了十分显著的特点，对人们形成了美好的享受。下面是教师展示课件时，产生的旁白：
炎炎夏日，烈日已经吞噬了清透晶莹的露珠，一直照射大地到黄昏，这一段时光是多么沉闷啊。人们都变得懒懒的，仿佛丧失了生命力。画个绿色的太阳吧。为大地送上一片清凉。金色的秋天，望远登高，大地呈现出一片金灿灿的，它为人们送上了一个丰收的季节。画个金色的太阳吧。它比春天体现出了更加灿烂的色彩，使人们享受收获的喜悦。寒冷的冬天，寒风凛凛，天冷的使人缩手缩脚。画个红色的太阳吧，让阳光为人们送出温暖。美丽的春天，万物复苏，山清水名，大地穿上了绿色的新装。画个彩色的太阳吧，为人们送去惊喜，使人们产生希望。）
（7）课文美读：看到了这么多美丽的景色，你可以不可以通过朗读表现这种美？（利用各种形式的读）
设计意图：创造一个良好的读书氛围，正确、流利的朗读课文，同时利用各种方法引导学生开展想象，在课堂中引入自己的生活体验与经历，通过生动形象的语言进行表达。
学生认识理解课文的外化表现是通过朗读完成的，因此朗读必须体现出浓厚的个性特点。本次设计并没有从技巧着手，没有过分追求齐整的朗读效果，转变了传统教学中通过齐读营造课堂氛围的方式，而是让学生在感受的前提下，自主选择听众，以及朗读方法。在本次设计中，朗读并非是机械的播放，而是学生对个人情感的表达。
（四）书写生字，激发创新
请学生一起朗读生字字音，寻找相同偏旁的两个字，分别是园和因，引导学生认真观察多媒体课件展示书写园字的过程，找出书写大口框的特点以及笔画顺序，先里头后封口，在仔细观察多媒体课件书写因字的过程，检验自己的发现，之后书写，最后通过投影仪展示学生书写过程，并且科学评价。具体是采用自评与互评的方式。此外，教师点拨学生重视不能顶格写大口框，稍微写大一些，里面字稍微写小一些。
设计意图：本次设计帮助学生总结识字心得，也可以养成多动脑的习惯。
通过本次教学，教师应当坚持以学生作为发展这一基本，尽可能鼓励学生自己去做、去想、去问，鼓励学生在课堂中动起来，积极培养学生的发散思维以及合作精神，不能轻易对学生进行批评，使学生成为课堂中真正的主角。
作者简介：
课文4《四个太阳》教学设计
学校：南京市紫竹苑小学
姓名：刘艺
年级：一年级
电话：***
部编版小学语文一年级下册课文4《四个太阳》教学设计
教材简析：
《四个太阳》是夏辇生写作的短文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。
文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
设计理念：
新课程低年级的语文教材新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。
学情分析：
小学一年级学生，感性思维占主导，需要多方面的体会故事内容。学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，能够向其他同学说说自己喜欢的太阳。
知识基础方面：学生通过学习已经掌握汉语拼音知识，具备一定的识字写字能力，能够独立思考问题。
心理特征方面：他们天真可爱，喜欢童话故事，有一颗颗美好的心灵，人格具有较强的可塑性。我们要把握孩子们的心理引导他们正确学习，快乐阅读。
教学目标：
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标:
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
教学重点：
1、能正确朗读课文。
2、能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教学准备：
教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。
信息资料:
1、放大的文意插图。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画材料。
教学方法：
1、教法。
情境教学法:利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲:“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
2、学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
第一课时
课时目标：
1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。
3、认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。
4、认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学过程：
一、联系旧知，谈话导入
1、导语：同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)
学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?
(一个接一个相互矛盾的想法。)
那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。
(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音)(教师板书课题，边指导学生写“阳”字)，“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。第四步:写字之中亦有乐。
（设计意图：将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。）
过渡语：同学们，读了课题，我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
二、范读课文，整体感知
1、教师范读。启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)
2、自读(尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。)
要求：边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。
(设计意图：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。)
3、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
三、学习方法，识记生字
1、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
2、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
3、检查字词的学习情况。
（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？
（2）你记住了哪个字？是怎么记的？
a.加笔画识字：大加一笔
太力加两笔
为全加两笔
金
b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因
4、读拼音，写词语。
Ｔàｉ
ｙáｎｇ
ｙīｎ
ｗèｉ
5、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
(设计意图：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。)
四、再读课文，互相检查
1、会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
2、出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。（反馈指导）
①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
3、小结读准课文活动情况后，请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。
②正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
五、品读语句，了解内容
1、导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。
2、说话练习。
A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为____季画了______的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。
B.自己先说一说，然后同桌说一说。
C.指名在班级上说一说，师生评议。
D.小结过渡。
3、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)
＊以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
（设计意图：根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。）
▲第一小节
(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注:那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。
(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示:果园里，果子熟了。
1)指名朗读。
2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
3)齐读句子。
(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
1)师说:落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
2)师说:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
3)师说:谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)
齐读第二小节。
（设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）
▲第三小节
(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
(注:这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)
六、写字指导，规范姿势
1、字形教学。
(1)PPT示会写的字，读一遍。
(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。
2、认识笔画“横撇弯钩”。
(1)导语：今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：横撇弯钩(PPT示)。
出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。
2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。
(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。
3、指导书写。
(1)指导“阳”“秋”的书写。
①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(2)指导书写“金”“因”。
①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(3)指导书写“太”“片”“为”。
①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。
③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
第二课时
课时目标:
1、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
教学过程:
一、复习检查，激情导入
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉
温暖
尝尝
香甜
冻僵
2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?
3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。
二、品读第4段，感受春天太阳的多彩
1、读读第4段，选择你喜欢的句子多读几遍。
2、指导朗读设问句。
教师导读:“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?（自问自答）
我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)
4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”
春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)
5、看插图。
彩色太阳有哪些色彩?你发现没有彩色的太阳还缺什么?
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?
6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--“多彩的太阳”。
（设计意图：在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。）
三、小结课文，感悟心愿
1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书
美好心愿)
2、填空：
我画了个（）太阳，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校园，到处一片（）。
我画了个（）太阳，（）秋天。果园里（），金黄的（）忙着（）小伙伴，请他们（）水果的（）。
我画了个（）太阳，（）冬天。阳光（）小朋友（）手和脸。
春天，（）该画什么颜色呢?哦，画个（）的。（）春天是个（）的季节。
3、这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文，在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿，把绿绿的太阳送夏天，田野、街道校园，到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天，邀请小伙伴品尝水果的甘甜。把红红的太阳送给冬天，温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天，让春天多姿多彩。他真是个好孩子，让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧！（配音读课文）
四、拓展升华，激发想象
1、同学们，你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力，举手回答)
2、(教师播放音乐《种太阳》)同时出示:我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。
3、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
(设计意图：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建）
五、指导书写，寻找规律
1、师出示“因、园”:请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?
生:我发现他们结构相同。生:他们都有个方框儿。
生:他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。
2、强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。
3、师范写。
4、生先书空两个字----生描写、书写----师巡视。
板书设计：
4、四个太阳
绿太阳
夏
清凉
黄太阳
秋
香甜
红太阳
冬
温暖
彩太阳
春
多彩
教学目标：
１． 正确，流利，有感情地朗读课文。２． 感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。教学过程：
一． 复习旧知，导入新课
１． 同学们，老师给大家带来了一个好朋友，她是谁呀？（出示太阳图）瞧！她正对着大家微笑呢！太阳这么喜欢大家，同学们喜欢她吗？你能用一个词来描述一下太阳吗？
２． 师板书课题：《四个太阳》 学生仔细看并齐读
3． 今天，我们继续学习十八课《四个太阳》。昨天学的生字娃娃又来和大家见面了，大家想见他们吗？瞧！他们来了！（课件出示生字）学生认读。摘掉拼音小帽开火车认读。
３． 师：上节课，大家的生字学得很好。谁还记得课文里的小画家画了四个什么样的太阳？
４． 指名回答，师相机贴出四个太阳的图片。
过渡语：瞧！四个色彩不同的太阳，多新鲜呀！小画家为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。二． 品读感悟，理解课文
１．请同学们自己读一读课文，看看你最喜欢哪个太阳。（生兴致勃勃地读课文）
２．小朋友们读得很认真。谁来说说你最喜欢哪个太阳？（请生说）３．那你就把写它的那一段再读一读，读出对太阳的喜爱吧。待会儿告诉老师你喜欢它的理由。（学生读得津津有味）
（一）夏天
1、师：谁来说说你为什么喜欢这个太阳？
2、夏天到了，你们看（课件出示，火辣辣的太阳）学生说看到了什么？感觉怎样？（让学生体会“热”）
3、这么热的天气，你最想干什么？瞧！绿绿的太阳升起来了。（课件出示，绿太阳）现在，你觉得怎样？（生说，师板书：清凉）
4、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）
（二）秋天
1、夏天过去，秋姑娘来了，哪些小朋友喜欢秋天金黄的太阳？为什么呢？
2、果子熟了，丰收了，你的心情怎样？（高兴、喜悦）知道学生读出高兴、喜悦的心情。
3、秋天，果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧！有一片金黄的小落叶飘到我们教室里来了，它想邀请小伙伴们去尝尝水果的香甜呢。（师贴上落叶）金黄的落叶会对咱们说什么呢？（请生扮演落叶说一说）
4、天到了，果子熟了。落叶忙着邀请大家去尝尝水果的香甜，同学们想去吗？让咱们一起去尝尝吧！（课件出示果子图，边欣赏边说出水果的名称））
5、老师看到了同学们开心的笑脸，知道大家尝到了香甜的水果一定很快乐，想把快乐与大家一起分享吗？拿起书美美地读课文吧！
（三）冬天
1、刚刚吃完了又香又甜的果子，大家还沉浸在喜悦之中，寒冷的冬天就来临了，听！冬天的北风呼呼地刮着（出示寒风呼呼地画面）这时你和妈妈走在厚厚的雪地上，感觉怎样？（让学生体会“冷”手，脚冻僵）
2、是呀！冬天，我们的手和脚都冻僵了，就在我们冷的发抖时，天空出现了一轮火红火红的太阳。（课件出示红太阳照亮大地）现在你又有什么感觉？（温暖）
3、（出示课文第三自然段）那我们就把这种感觉读出来吧。（自由读）
4、看你们读得这么有味道，我也很想读。可是，我不知道怎么样才能读好。谁来教教我呀！（请生说）
5、教师范读，学生听，评价。男女生竞赛读。
（四）春天
1、春天的太阳应该画什么颜色呢？（请生说）
2、为什么呢？（请生说）
3、是呀，春天真是一个多彩的季节。那我们就读一读“彩色的太阳”，把春天缤纷的色彩读出来吧。（学生纷纷朗读）
4、理解“多彩”，请生说。（课件欣赏多彩的春天）
5、春天的确是一个多彩的季节，师生合作读这一自然段。
三、欣赏音乐《种太阳》
1、同学们，夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天，金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。每一个太阳都代表一个美好的心愿，老师给大家带来了一首歌，歌中的小朋友又有个什么美好的心愿呢？让咱们一起开听听！
2、学生欣赏音乐。
四、拓展思维
1．歌中的小朋友想种太阳，照亮世界的每一个角落，多么美好的心愿啦！同学们，你们心中的太阳是怎样的呢？你有什么心愿想对谁表达？拿起手中的彩笔画画吧！
2、学生动手画
3、（课件出示）我想画个（红红）的太阳，送给（同学们），希望（大家能够健康快乐地成长）。
4、学生说自己的心愿。
五、总结全文
郭村中心小学 李晨朝
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
2、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
3、在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
二、教学重点
读中感悟、以读促理解。
三、教学难点
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
四、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、猜谜语导入。
2、出示生字卡片。
3、摘太阳游戏。
（二）整体感知，初步感受
1、自由读课文，标记自然段并思考小作者都画了哪四个不同的太阳？它们分别是什么颜色的？（学生自由回答，教师板书：夏天、秋天、冬天、春天；绿绿的、金黄的、红红的、彩色的）
2、这四个太阳分别代表四个不同的心愿，你们知道吗？在文中找一找，画一画吧！
3、把自己找到的答案，画的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。
（三）朗读感悟，理解课文
1、你读懂了小哥哥的哪个心愿？（指名读第一自然段）
2、出示图片：太阳像大火球一样，烤的人们喘不过气来，小花也枯萎了（感受夏天的火热）
3、“到处”是指那些地方呢？（高山、田野、街道、校园）
练习句式：绿绿的太阳照着____,____一片清凉。
4、那么小作者画一个绿绿的太阳送给夏天的心愿是什么？（学生自由回答，顺势板书：清凉）
5、第二、三、四自然段处理方法同上。但每个学生汇报完以后教师要进行启发，不断鼓励学生的学习兴趣。
（1）第二自然段
重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请它们尝尝水果的香甜。”
（想象金黄的落叶会邀请哪些小伙伴？它又是怎么邀请的呢？）教师相机板书：香甜
（2）第三自然段
抓住“冻僵”让学生体会小作者为什么要画红红的太阳，指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师相机板书：温暖）
（3）第四自然段
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（师生讨论）
“我”为什么要画一个彩色的太阳？（联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情的引读、赛读、齐读）教师相机板书：多彩。
6、你想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？
7、这是一个什么样的小作者呢？（感悟作者的善良心地）。
（四）作业设计
画一个自己喜欢的太阳送给爸爸、妈妈，并写上自己的心愿。
五、板书设计
4、四个太阳
绿绿的太阳——夏天——清凉
金黄的太阳——秋天——香甜
善良 红红的太阳——冬天——温暖 彩色的太阳——春天——多彩
六、教学反思
1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。
2.正确、较流利地朗读课文。
课前准备
课件和太阳图片
教学过程
一、导入
老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。
二、初步理解课文
请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？
1、指名说
2、我们一起来读这句话。
小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。
三、初读识字。
1.出示自学要求
同桌合作学习二类字。
（1）点兵点将。（哇！全都认识！）
（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）
（3）出示词语。（大家一起读。指名读）
（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）
（5）做游戏。
你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？
祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。
四、写字学习（出示一类字）
1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。
4、说一说，你会记那个字。
小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？
5、猜谜语识字（出示谜语）
口里坐个大。（因）
一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）
6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写。
7、指导写。
重点指导：
阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）
金（书空笔顺、示范、桌上练写）
为（书空、提问第一笔、示范、练写）
8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。
9、描红书写、板演
请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）
指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。
这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！
五、总结
《四个太阳》是部编版语文一年级下册第二单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。
一、导入环节。
我以谜语引入：“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”谜底是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又以“有个小哥哥画了四个颜色不同的太阳，这是为什么呢？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。
二、引入课文，整体感知。
这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？ 分别送给了谁？”学生边说老师画出相关太阳的简笔画，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学习课文的兴趣。
三、识字环节。
这一环节设计的很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，是让单个学生来回答，不能充分体现学生学习的自主性。
四、写字环节。
学生的书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。
总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。
1、认识13个生字，会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
3、感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
教学重点：
1、认识13个生字，会写两个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。
教学难点：感受春天的美丽，理解“多彩”的季节的含义。
教具准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，故事导入
1、今天先给大家讲个故事。(从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，给小和尚讲故事，有个小男孩，画太阳，它画呀画呀，画了一个又一个，一个又一个，一口气就画了四个太阳。)板书课题：四个太阳，齐读，教学“阳”。
2、想知道关于这四个太阳的故事吗?打开书，自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字，有困难可以找周围的同学帮忙，可以交流认字方法。遇到长长的句子，多读几遍，读通顺。
二、朗读课文，初识文意
师：课文写了哪几个太阳，分别送给谁的?(课件演示)
三、游戏闯关，认读生字。
这节课，小太阳带我们去闯关，现在就先闯第一关。
1、第一关：射气球
(课件演示：六个生字，每个出现两个拼音，指名读，读对出现正确读音，全班齐读。六个全射对出现一大礼袋，奖给你们一句话：水往下流，人争上游。)
小朋友真棒，小兔的箭法真准，看看是什么礼物?(生读句子)这句话告诉我们，水从高处流到低处，我们人呢要从低处走向高处，要天天向上，越来越好。
2、第二关：夺红旗
现在进入第二关，先由第一、第二两组比赛读，三四组评出优胜组。再由三四两组读，一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。
(课件演示：一座山两边都有八个生字，读全对出现一面红旗。)
3、第三关：摘花朵
马上进入第三关，给每朵花找朋友，找得多就能把花摘下来。
4、摘苹果
恭喜闯关成功!小太阳奖给我们一棵长满苹果的树，现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果?(要求书写的六个生字放最下面)谁还能组词并说一句话?
四、书写生字
1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字，同学们读得很不错，现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：为、脸。
2、老师要写了，你有什么要提醒我的吗?
3、老师要提醒小朋友，教师边范写边提醒。
4、学生写。评价。
五、走近春天，感悟文意。
1、小朋友写字真认真，看得出来你们很喜欢写字，那你们喜欢读课文吗?现在请大家听听老师读课文，听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳，你喜欢哪一个呢?为什么喜欢呢?(生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由)
(课件出示四个太阳)
2、四个太阳分别送给四个季节，你们觉得这四个季节，哪个最美?(导向春天，板书：春天)为什么春天最美、最漂亮?
3、在这样美丽的季节里，我们的心情都好起来了!谁想来读一读这一段。生评哪里读的好，引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句?谁来回答?老师问学生答，学生问老师答，两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗?这里用了哪个词语来赞美春天的美?——多彩。(板书：多彩)
4、现在，老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。(课件)
5、说话：
(1)选择喜欢的一幅画，用上词语自由说话。
(2)结合图画，用句式说话：
春天，太阳是彩色的，她照到草地上，小草( )。
(3)用句式拓展说话。
春天，太阳是彩色的，她照到( )，( )。
六、总结，音乐中结束
这节课啊，我们一起走进了大自然，感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧!(播放《种太阳》)
板书：
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四 个 太 阳
★ 四个太阳教学设计及反思
★ 一年级《四个太阳》教学反思
★ 《四个太阳》教学实录及反思
★ 《四个太阳》教学心得
★ 《四个太阳》教学实录范本
★ 《四个太阳》教学设计
★ 四个太阳教学设计
★ 一年级语文下册《四个太阳》教学反思
★ 四个太阳教案
本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温暖，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿。而在本堂课中我主要和孩子们一起学习“绿绿的太阳”和“红红的太阳”，此外，我也穿插了一些简单的语言点的训练，让孩子们在课堂的每一个点都能有说话的练习，在日常的学习中学习说话和语言运用。
课后，学校几位教师对我的评价与建议让我收获不少。
首先，在识字写字方面，我这次采用的是集中识字的方法，让学生通过多次读来正音，通过说识字方法来分享自己是如何识字的，并借机识字。例如“伙”、“伴”、“冻”等，采用形声字，“挂”采用动作想象法等等。学生对识字方法的运用已经十分熟悉，因此，适当的引导已经可以放手让孩子们自己去实际生字。而在读词的过程中，我加入了语言点的训练——“——的——”。
一张这样的表格，由学生填写，这已是学生最喜爱的语言训练，他们也说的十分流畅。
其次，在朗读方面。在课件中，我将要读重音的字标红显示，学生一看就知道这些字要读重音，而在学生读时，我也提醒孩子们要读的稍微慢一点。尽管如此，但我也发现，学生只是在读而已，他们对于课文中所写的内容进行的想象非常少，他们似乎是一种流于表面的十分生硬的朗读。这也是我在今后的教学中所要注意的方面。评价时，老师们也说到读的问题，在本堂课中个别读读得太少了，一味的集体齐读只会造成中下层生的忽略，教师对学生朗读情况的了解也不够，这是我们作为新教师的一个通病，没能认识并在课堂中随时注意朗读的各种形式变换，只一味的求整齐。
再次，在背诵方面。本节课最后，我选择让孩子们试着背“绿绿的太阳”和“红红的太阳”两个自然段，但学生在尝试之后却发现，容易将“挂在”和“照亮”两个词语弄混乱。后来，老师们指出，背诵时，给学生提供的关键词是非常重要的，如果我当时在关键词中加入“挂在”和“照亮”供学生背诵，那么就不会有后来的这许多背诵问题的出现。
此外，在教学过程中，我曾叫一些学生起来个别读，个别试背。学生总有平翘舌音、前后鼻音上的错误，我选择在他们边背边指出错误。但这是一种错误的做法，面对这么多学生和老师，这样的指错会让学生“受挫”，应当在他读完之后再指出错误，并让他改正后再试着读一次或者背一次。、最后，在教学时间分配上。本节课中，让孩子们动笔的时间太少了，只有4分钟左右。在这方面可以适当多加一些时间，让孩子在课堂上有更多动笔的机会。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己逐渐地成长。
四个太阳教学反思2本节课的教学目标是会认“太，阳，道，送，忙，尝，香，甜，温，暖，该，颜，因”13个生字，认识笔画“舌字旁”“页字边”；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟作者通过画太阳要表达的心愿，体会作者的善良及其美好的愿望。教学重点是识字，了解课文内容。教学难点是感悟作者的美好心愿。基本上完成了教学任务，但是还有很多地方需要我进一步提高。
当我出示课文题目《四个太阳》时，学生自然会有许多疑问，可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的，问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳？这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在语言和教态上，还需要不断的提高自己，面对一年级的孩子，语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点，教态要亲切、自然，要具有亲和力，语言需要儿童化。
在朗读课文上，我还需要不断学习、不断反思，朗读课文的时候教师要做到有感情，抑扬顿挫，不仅起到能让孩子们融入到课文中去，吸引孩子注意力的作用，还能给学生起到良好的示范作用。在学生朗读课文的时候，教师要随时进行指导，及时纠正读的不好的地方。
在读生词的时候，教师需要先整体读，再开火车。这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。单个学生读生词出现错误的时候，要找学生来帮助他。
在个别学生读课文，其余学生倾听的时候，要注意培养孩子的倾听能力，同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。
今后，我会多学习，多探究，多反思，多请教，不断提高自己的教学水平。
四个太阳教学反思3我带着紧张、激动的心情，在梨花中学上完了《四个太阳》第二课时，可课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。我不禁静静地反思起来，感触颇深。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。
优势：
一、利用多媒体课件，丰富课堂教学
为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，我精心制作了多媒体课件，利用迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。
如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、……伴随着一曲空灵，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中.看着孩子们好奇的目光,我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、五颜六色”……许多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“你能不能用课文中的一个词来概括一下?”“多彩”学生一口同声地说.我又问:"描写春天的自然段是哪一个自然段?我们快来读一读他吧!”.读完之后我让学生回答：为什么小画家要画一个多彩的太阳送给春天呢？因为春天是个多彩的季节！讲完夏天以后，我总结学习这两个自然段的方法，让学生合作学习，学习秋天和冬天。
二、启发想象
爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学发展，进步，并且是知识的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美好的心愿，送给自己祝福的人吧！孩子可以展开他们的想象翅膀，把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。
一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。以下几点是我这堂课还需要提高的地方。
不足：
一、对孩子朗读的评价，还不够到位。
虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得非常好，声音甜美，表情丰富。但我却忽略了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的情绪始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。如果在指导感情朗读的同时，提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。
二、没有抓住重点词语，指导朗读
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。但是，在内容学习的过程中我设计的读只有齐读和个别读，朗读形式太少了，朗读不到位，学生的理解就不到位。在今后的教学中，我会让学生以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如果让我重新上这节课，我会先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。在复习生字词这个环节，我会把重点的字词渗透在文段里。先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让学生个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入一定的语言环境当中，学生能更有效地理解、体会词句。
通过多媒体创设情景，引导学生进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个学生读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边欣赏同学的朗读，边想象春天美丽的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。，全班齐读这一自然段。通过层层深入，我想孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。
三、没有语言训练点
在课文中没有设计语言训练点，学生合上课本，只是知道小画家画了四个不同的太阳送给四个季节。我应该根据本课的写作特点，让学生感受本文的语言美。在李芬老师和宋华老师的精心指导下，使我对许多教学困惑豁然开朗。语文课我们不仅要让学生对课文的内容有更深的理解，而且也要让学生在学习完课文，通过语言点学会说话和写作。
这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，并通过自己不断的反思和老师们的指导，使我有更大的进步。
四个太阳教学反思4《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体创设情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解，读中感悟，取得了较好的教学效果，主要突出以下几方面：
一、以读为主，重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”是教师单纯的讲授所不能替代的。老师讲得再多，不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。本课的教学就是要通过朗读，借助多媒体、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿，感受课文文字之美，想象之美。因此，在教学设计中我十分重视读的训练，始终以读为主，采取多种多样的朗读形式，（如：小组读、自由读、指名读、举手的读、男女生赛读、当小老师领读、同学与老师比赛读、师生配合读等），并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，以至背诵课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，使学生获得初步的情感体验，也充分感受到语言的美。
二、尊重学生，发挥主体地位。
在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。在读文的过程中引导学生边读边想象画面，读出你的喜欢来，并鼓励学生当小老师领读，如：老师也喜欢这个太阳，谁来较我读。当有的学生不敢读时，鼓励学生先试一试，等你有信心后，再来教老师。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。学生自读自悟自得，在读中放飞想象。
三、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本文一个自然段写一个太阳，四个太阳的四个自然段内容相似，因此在学习了三个太阳后，让学生小结学习方法，鼓励学生合作学习第四个太阳，然后反馈，交流。这样既注重了学法指导，又培养了小组合作探究的精神。
四、开展思维，激发想象。
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”经过本课的语言感悟、朗读训练之后，我让学生想象说话：“我想画个什么样的太阳？送给谁？表达了什么心愿？”激发学生发挥想象，想得奇妙，想得美妙。学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀。不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系。
四个太阳教学反思5上午在录课室讲了《四个太阳》第一课时，利用课余时间我的师傅弓老师对我的课进行了针对性评价。
教学过程有这样几个环节：初读课文、学习字词、学习课文。
一、在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、同桌读、男女生读、集体读等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的积极性，达到对语言的感知，感悟和积累。不足之处就是，我应该先范读，再让学生自读课文，这样学生就一把标杆，学着老师朗读的样子进行自读课文。指导学生朗读课文较少，导致文中有些情感在学生读书中没有体现。
二、识字环节。本课共有十三个生字，识字量较大。我采用集中识字的方法。在设计识字教学的环节中，我采用多种读的方式、让学生一遍遍朗读，并且用连连看的游戏，让学生自主认字。不足之处是，没有让学生交流识字方法，比如运用了“加一加”、减一减、换一换等方法。认字的形式我也设计较多，有开火车、小老师带读等。借助拼音读，去掉拼音读等。
三、在学习课文的过程中，我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。由于时间关系，我只让学生总结了课文中共有几种太阳，不足之处是，我并没有把四种太阳板书出来，学生没有一个直观的理解。
一杯香甜的咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发现教学的不足，都是我们能力提高的前提。每一次宝贵的教学建议，都使我不断成长。
四个太阳教学反思6《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
一、关键能力的培养
上课开始，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最后把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合学生的认知规律。并且还出示了四个太阳的教具，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。
接着，运用画图画记忆课文这个办法，帮助学生再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，也让学生也感受了语言艺术。”
二、自主学习。
因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
课堂上，采用有效的课堂评价。我们实行同桌合作的学习方式，让孩子们相互督促，共同进步。教师在黑板上运用标志为各组加分，课堂效果比较明显。
三、多级问题的设置
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，渲染了感情。从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面吸引，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。
四、互动、愉悦、高效、智慧的和谐课堂。
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