贫困生帮扶活动计划

贫困生帮扶活动计划（精选10篇）

贫困生帮扶活动计划 篇1

马蹄小学龙飞

一、指导思想

为弘扬中华民族扶危济困的美德，根据上级安排的在全体学校党员中开展对学困生“结对子、送温暖”，为学困生提供物质上、精神上援助的活动精神和结合自身实际，确定对我校中遵纪守法、品行优良、诚实谦逊、好学上进、经济困难的学生进行帮扶，促进他们健康成长。

二、扶助对象

1、扶助对象要求：遵纪守法，品行优良，诚实谦逊，好学上进，经济困难，并迫切需要资助的2、一（1）班：王巾佳五（1）班：郑传琼

三、扶助方式

1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

贫困生帮扶活动计划 篇2

关键词：新常态,贫困生,自助,策略

习近平总书记从当前我国经济发展的阶段性特征出发, 提出中国经济发展“新常态”, 即经济从高速增长转为中高速增长;经济结构不断优化升级, 第三产业消费需求逐步成为主体, 城乡区域差距逐步缩小, 居民收入占比上升, 发展成果惠及更广大民众;经济从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。准确理解经济发展新常态, 主动把握和积极适应新常态, 对于高校开展贫困生帮扶工作具有积极的意义。

一、新常态下对高校贫困生思想引领提出新的要求

2015年中央经济工作会议首次全面系统深刻地阐述了经济发展新常态, 经济增长速度减慢, 对劳动力需求量相对减少, 影响就业岗位, 劳动力市场竞争加剧。准确理解和认识新常态, 适应新常态, 对高校贫困生思想引领提出新的要求。

1. 经济发展新常态促使就业观念进入新常态

据人力资源和社会保障部数据显示, 2014年全国高校毕业生人数达727万人, 再创历史新高。高等教育经过十多年的快速发展, 大学生已经“走下神坛”, 高等教育逐步实现精英化转向大众化, 在经济从高速增长进入中高速增长环境背景下, 高校贫困生必须主动地适应这种“新常态”, 引导贫困生主动参与社会就业, 实现灵活就业已经成为高校贫困生就业的新常态, [1]要求引导广大贫困生树立正确的就业观念, 改变他们一味追求“北、上、广”“高薪”、大型企业等发达地区就业的观念, 树立到中西部地区、艰苦边远地区、基层单位就业观念。

2. 贫困生自主创新创业成为新常态

新常态下, 经济动力要从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。要解决高校贫困生就业问题, 创业创新将成为新常态。这就要求引导广大贫困生从传统的经验型创新创业转变到越来越重视知识、能力、科技的创新型、知识型的创业创新, 实现具有科技型综合素质的“草根创业”。[2]这就对今天和未来的贫困生创业者的知识水平、综合素质和能力, 提出了新的更高的要求, 以适应“新常态”的发展要求。

二、新常态下高校贫困生自助帮扶活动的现状及分析

经济发展新常态下, 就业、教育等民生问题在决策者的视野中获得了更多的重视, 深刻理解2015年中央经济工作会议中提出要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育同时, 形象地提出实现精准脱贫的要求, [3]就要求高校在贫困生帮扶上也要有针对性, 充分体现以人为本的发展理念, 充分发挥人的主观能动性, 结合高校贫困生的自身的发展需求和方向, 实践精准帮扶的模式。

而当前贫困生资助帮扶活动, 仍存在较多问题, 例如, 在物质上“他助”为主, 缺少贫困生“自助”的实践;“输血式”方式为主, “造血式”较少;体制上缺少对贫困生“自助”的引导, 贫困生主观能动性和发挥主体作用尚待加强等, 这样的资助方式远不能满足经济发展新常态下的贫困生成长成才的要求, 在经济发展新常态下, 思想建设、物质自助、心理健康、综合素质对于高校贫困生适应立足社会的要求有着重要的意义。

在广西中医药大学开展一次贫困生自助活动调查中, 在思想自助上, 70.37%的贫困生很少或者从来没有阅读思想教育方面的书籍, 而仅29.66%受调查者选择“经常”;当思想有困惑时, 65.26%的贫困生很少寻求帮助, 反映出学生解决思想困惑的愿望不强;出现思想困惑时, 仅仅5.28%的人选择老师或者辅导员寻求帮助, 94.92%选择同学、家长、网络媒体等方式寻求帮助。

在思想建设内容上, 4.41%希望了解国家大事;26.44%希望理性看待社会发展, 10.18%关注区内各项事业的发展, 12.88%选择理性看待社会不良现象, 45.59%希望提高对专业的思想认识, 反映出学生对国家和广西关注不够, 而更倾向于对自己所学专业的理解和认识, 相信拥有“一技之长”才能更好地立足社会。

在物质自助方面, 88.81%受调查者想过主动开展增加物质收入活动, 而11.19%的人选“没有”, 表明学生开展增加物质收入活动的意愿比较强烈;已经开展物质活动的只有45.93%;活动的分类上, 75.08%在校外从事与所学专业无关的兼职活动, 4.75%选择校内摆设摊点, 15.25%的人从事与所学专业有关的健康、咨询等服务, 4.92%的人参与金融理财方面的项目, 反映出较多学生尚未充分发挥专业的优势从事兼职活动。在培训上, 95.93%的人期望学校开展物质自助方面的培训, 4.07%的人认为学校很少或者从来没有开展此方面的培训, 由此可见, 学校在组织物质自助活动方面的培训明显不足, 出现学生的期望和意愿与高校思想引导上的不对等的情况。

在心理自助方面, 61.69%的人在出现心理困惑时会寻求心理帮助;在缓解心理困惑的方式上, 仅仅有3.9%的人选择学校心理健康咨询, 通过父母朋友、旅行、网络等其他方式达到90%以上, 其中网络的方式占30.34%, 反映出学校在此方面作为不足以及同伴心理帮扶在心理健康教育发挥着巨大作用, 学校需对网络心理辅导的方式加强引导, 避免网上不法分子加以利用对学生造成身心伤害。

在心理健康自助教育改进方面, 590份问卷中, 230人选择增加心理锻炼的设备与场地;132人选择丰富心理健康教育书籍, 120人选择分类开展心理健康教育活动, 108人选择班级或者宿舍之间的心理互助锻炼, 反映出学生对心理健康教育的多方面期待, 相对于3.9%的人出现心理困惑时会寻求学校心理健康机构的情况, 无疑对高校心理健康教育提出新的挑战。

在综合素质方面, 对贫困生自身需要提高哪些综合素质 (多项选择) , 590人中, 31.5%的人选择文化体育素质, 41%选择专业素质, 38%的人选择培养完整人格, 35.4%的人选择思想品德素质, 40.2%的人选择拓展兴趣的素质, 反映贫困生对全面提高自己综合素质的强烈愿望, 明确对自身综合素质提高的需求。

三、结论与应对策略

第一, 在国家经济发展新常态的大环境下, 以思想、物质、心理、综合素质为主要内容的贫困生自助帮扶模式构建过程中, 广大贫困生均表现出了对贫困生自助活动较大的兴趣和关注, 总体表现较为积极健康, 大多数均有着培养完整人格的美好愿望, 能够自觉主动在思想、物质、心理、综合素质方面努力。但面对不同活动内容, 也暴露出不同的问题, 高校应该对此加以重视, 改进工作思路与工作方法, 以适应新常态下对高校贫困生提出的新要求, 促进学生健康成长成才。

第二, 经济发展新常态下, 不可逆转地造成学生思想的多元化。[4]在心理、思想的教育方式上, 应该更加注重心理健康同伴教育方式的作用, 加强家长、朋友之间伙伴互助教育方式的引导和指导, 从一味的学校主导强化的教育方式, 转变为学校主导和同伴心理健康教育相结合的方式上, 既符合贫困生的心理需求的特点, 充分体现主观能动性, 又能够实现心理健康教育效果的最大化。同时, 加大利用网络媒体在心理健康教育方面的优势, 规范网络心理辅导, 加强网络思想教育引导, 开展网络心理健康教育, 力求心理健康教育全覆盖、无死角, 对于新常态下夯实贫困生独立社会的“内动力”, 对巩固社会和谐有着积极的意义。

第三, 经济发展新常态需要深化高校贫困生的爱国情感教育。出生成长在市场经济时代的大学生, 又遇上国家经济增长放缓、结构深度调整的新常态时期, 较过去的大学生相比, 关注自身利益远较关注国家、社会多, 这需要高校思想政治教育加强关注和提高警惕, 学生缺少对国家、社会的情感, 对学生人格独立而言是不完整的, 也是对高校贫困生思想政治教育效果的一种考量, 学校应该采取多种方式方法, 既加强学生对国家、社会的情感教育, 又注重学生的自助教育与需求, 高校主导与学生需求相结合, 双管齐下, 树立既能充分发挥学生主观能动性、满足学生发展需求, 又符合经济发展新常态下的要求的思想政治教育理念。

第四, 建立高校贫困生社会兼职教育和引导机制。从调查结果看, 出于兼职对贫困生的利好关系, 大部分贫困生希望能够参加学校举行的各种有关兼职方面的培训, 而现实却是, 学校在这方面却没有做到令学生满意, 这对学生的教育和培养工作提出新的思路和方向。加强学生兼职教育, 特别是如何发挥利用所学专业的优势, 找到一种依托专业又不仅限于专业的职业道路, 拓宽立足社会的门路, 在国家经济新常态下, 顺利实现灵活就业、创新创业, 成为大部分贫困生的强烈需求, 高校应加大此方面的研究和投入, 构建新常态下贫困生的兼职教育机制。

第五, 加强高校贫困生理财教育管理。当前, 国家越来越重视贫困生的物质资助, 越来越多的贫困生实现“脱贫”, 其中相当一部分贫困生实现了“盈余”, 从无“财”可理, 到有“财”可理, 有“财”要理的状况, 而当前现实却是, 贫困生物质自助需求的愿望与学校发挥的作用出现不对等的情况, 这对我们的教育提出了新的内容和方向。加强贫困生理财教育, 掌握一定的符合高校贫困生需求的理财方式和方法, 明确符合大学生需求理财的目标和措施, 对于新常态下, 高校贫困生独立于社会有着积极的意义。

参考文献

[1]高文兵.灵活就业——市场新常态下大学生创业新解读[J].中国高等教育, 2014 (23) :18—19.

[2]王永昌.用创新创业带动新就业——谈谈新常态下的创新创业[J].浙江经济, 2015 (04) :9—11.

[3]牛犁.新常态新动力适应新常态推动新发展——当前经济形势及中央经济工作会议精神解读[J].时事报告, 2015 (01) :11—17.

高校贫困生帮扶体系建设新探 篇3

[关键词] 高校 贫困生 帮扶体系

基金项目：本文为2009年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目《加强高校贫困生教育和管理的策略研究》成果之一（项目编号：09SJD880113），笔者为项目负责人。

发现问题——建立高校贫困生帮扶体系的缘起

笔者与这些学生接触的过程中发现，有相当一部分经济困难生由于经济贫困引发了其他方面的贫困现象。

学习贫困。大多数贫困生均来自经济欠发达地区，这些地区教育设施、教育水平相对落后，从这些地区走出来的学生，面对高校繁重的学习任务，其中有些人常会感到力所不逮。

道德贫困。有些贫困生认为接受国家、社会和学校的资助是理所当然的，是社会对他们的亏欠，并养成了“等、靠、要”的依赖思想。在这种思想的驱使下，便产生了一些道德贫困生。

人际交往贫困。高校贫困生中的一些人会因为贫穷而觉得自己与别人差别明显，甚至会产生低人一等的感觉，因此和周围的一切格格不入，呈现出各种人际交往的障碍。

就业竞争力贫困。有些贫困生学习成绩不佳，专业技能不强，社会关系不密等不足，在就业竞争中往往会处于劣势。基于这些原因，高等学校很有建立贫困生帮扶体系的必要。

原因分析——建立高校贫困生帮扶体系的归因

社会舆论和教育导向偏差导致道德贫困。目前，社会舆论过多地强调“奉献爱心”的必要性，这当然是正确的，但也在一定程度上致使很多贫困生认为贫困是受助的绝对理由。

经济和教育落后导致学习贫困。很多贫困生学习基础较差，知识起点相对滞后，产生了一批学习上的贫困生。

自卑心理导致人际交往贫困。贫困生自卑心理的主要原因在于家境的贫寒。表现得十分自卑，性格孤僻、冷漠，导致了人际交往的障碍。

综合能力欠缺导致就业竞争力贫困。多数贫困生个人的综合素质、能力水平和艺术特长等方面相对薄弱，直接影响了就业竞争力。

实施五项工程——建立高校贫困生帮扶体系的思路

高校要将“经济资助工程”作为建立高校贫困生帮扶体系的首要任务。笔者认为要完善“经济资助工程”要从四方面着手。

（1）做好贫困生资格认定工作，建立贫困生档案。高校必须建立科学的贫困生认定标准，建立和细化贫困生档案，并对贫困生建立监督机制。

（2）做好各类奖助学金的评定工作。在评定过程中必须要做到“公开、公平、公正”，保证每一笔钱发到表现优异且最需要的贫困生手里。

（3）做好生源地信用助学贷款工作。高校要本着“热情、细致、高效”的工作原则，帮助他们完成生源地贷款的申请工作。

（4）借助社会资源，拓宽资助渠道。高校要加强与企事业单位、个人的联系，积极开辟各类资助渠道，以缓解补助供不应求的局面。

以“学习解困工程”助学。可以从三个方面建立“学习解困工程”，以帮助贫困生顺利完成学业。

（1）建立导师制。建立导师制可以帮助贫困生提高专业能力。具体做法是由一名资深教师带几名学习贫困生，定期给他们布置学习任务，定期进行专业辅导，并且开展研究性学习和小组学习等多种活动。

（2）建立一帮一助学制度。

（3）组织优秀学子宣讲团。

以“道德教育工程”立德。 “道德教育工程”是高校贫困生帮扶体系中的重要内容。实施这项工程可从五方面入手。

（1）开展诚信教育。

（2）评选“自强不息之星”，树立优秀典型。

（3）建立爱心回馈制度。高校可制作《受助学生爱心回馈服务手册》，要求受助学生每学期都要参加一定时数或次数的义务劳动，并记录在手册上，作为第二年评定奖助学金的依据。

（4）开展“爱心家教”活动。

（5）设立“爱心超市”。爱心超市的物品是由学生们捐赠的，贫困生只需凭借“爱心超市”免费卡领取衣物和旧的书籍。

“心理援助工程”健全健康心理。建立“心理援助工程”，以促进他们的心理健康。

（1）建立贫困生心理档案。高校在每年新生入学时均要对贫困生进行心理健康普查，并在此基础上专门建立完整的、有指导价值的贫困生心理档案，对贫困生实施跟踪管理。

（2）设立心理咨询室。

（3）开办心理健康教育讲座。

（4）成立以贫困生为主体的社团。

以“素质拓展工程”促进个体发展。

（1）组织社会实践和志愿服务。

（2）组织大学生科技活动。

（3）结合贫困生特点，构筑全程化就业指导工作体系。高校在低年级进行职业生涯规划的辅导；在高年级则要着重进行择业心理、求职面试技巧、简历制作、就业政策等方面的指导。

（4）开设就业门诊。为贫困生在求职中遇到的问题及时排忧解难，提供理性指导。

（5）举办贫困生专场招聘会。

参考文献：

[1]颜新娟.浅析高校贫困生的人际交往障碍与改善的途径[J].安康师专学报，2004，16：99-101.

[2]何纯正.高等学校应着力提高贫困生的就业竞争力[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2006，8（4）：120-123.

[3]周天一.高校贫困生帮扶体系设计的新思考[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2006，8（4）：120-123.

[4]褚必海，高晓琴.高校贫困生的就业竞争力研究[J].科技资讯，2010，（13）：232.

[5]夏阳，赖志华，张玉霞.多维度构建高校资助育人体系探析[J].苏州科技学院学报（社会科学版），2011，28（4）：84-87.

[6]周茹.加强高校贫困生教育管理的有效策略[J].江苏教育研究，2011，（28）：61-64.

学校贫困生帮扶活动工作计划 篇4

时间真是转瞬即逝，我们的工作又迈入新的阶段，不妨坐下来好好写写工作计划吧。什么样的工作计划是你的领导或者老板所期望看到的呢？下面是小编为大家整理的学校贫困生帮扶活动工作计划范文，希望能够帮助到大家。

一、指导思想

为贯彻党中央精神，践行“三个代表”的`重要思想，弘扬中华民族扶危济困的美德，现决定在全体学校干部中开展对学困生“结对子、送温暖”活动，为学困生提供物质上、精神上援助，使他们不因家庭困难而失去求学机会，而成为未来孤立无援的社会弱势者。通过全体教师和学生的大力支持和学困生自己的努力，促进学困生健康成长，从而全面提高我校的教育教学质量，从而提高我校的教育教学质量。

二、扶助对象

1、遵纪守法，品行优良

2、诚实谦逊，好学上进

3、经济困难，并迫切需要资助的三、扶助方式

1、由全体学校干部与学困生结对帮扶，每人扶助一名学困生；

2、具体活动由校团队组织进行，学校干部自愿扶助，扶助名单由年级组统一安排；

3、扶助包括思想上解惑、生活上资助、学习上帮助提高。

四、扶助内容

1、思想上解惑

鉴于学困生的家庭特殊，有的是父母长年患病，无经济来源；有的是单亲家庭，有的甚至是孤儿。他们往往缺少完整家庭的关爱，因而资助方要从情感上贴近他们，学习上关心他们，生活上帮助他们，经常与他们交流，掌握他们的思想状况，有的放矢地化解他们心中的困惑，给予他们精神上的动力，使他们保持积极向上的健康心理。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，要帮助他们克服自卑心理，树立自信心，自立自强；要让他们认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的，是可以改变的，进而激发他们的进取心，真正体会到多一份努力，就会多一份收获的道理；帮扶者平时要把学生当成是自己的孩子或弟妹一样看待，平时多与班主任、任课老师联系，经常找帮扶对象谈心。

2、生活上资助

学困生平时的生活费用都很低，往往不能满足他们最低的生活需要，因而扶助方要适当的资助，帮助他们渡过难关，使他们安心地投入学习。

3、学习上帮助提高

一部分贫困生由于客观条件的影响，往往成绩不如人意。而贫困生要在真正改变现状，提高成绩，为未来人生打好底色，就必须培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度，养成良好的学习习惯，这样才能在未来社会立足，有所建树，为社会贡献自己的聪明才智。因此扶助方要从学习上去帮助，帮助他们学好功课，帮助他们掌握学习方法，使他们学会学习。

五、扶助要求

1、扶助工作自愿进行。热忱欢迎并提倡广大教职工积极参与此项活动，并落实到具体行动上；

2、扶助工作应保持持续性、稳定性；

3、由年级各班联合推荐学困生名单，对照帮扶条件认真审核无误后，上报团队；

学校贫困生帮扶工作计划 篇5

一、指导思想

本着育人为本的学校管理理念，坚持以人为本，提倡“教育引导、心理疏导、人文关怀、规范管理”的学生管理理念，积极采取行之有效的全方位的帮扶手段，把解决思想问题与实际问题相结合，千方百计育好人，办好事，使学生和生活有困难的学生在学校感受到温暖，树立信心，积极上进，让条件优越的学生能主动奉献爱心，通过全体师生的支持与困难生的努力，使其健康成长，以提高学习和生活质量。

二、成立组织机构及工作职责

(一)成立贫困学生帮扶管理领导小组

组 长：

副组长：

成 员：

(二)工作职责

1、统筹组织安排学习和生活困难学生的帮扶工作;

2、制定帮扶计划。

3、负责有关学生帮扶工作文件的起草，材料的上报以及档案资料的收集、整理和保管;

三、帮扶对象及条件

1、帮扶对象：限于在籍的全日制学生，遵纪守法，品行优良，诚实谦逊，好学上进者。

2、父母双亡、家庭成员无力支付求学费用者。

3、家庭主要成员长期患病、丧失劳动能力、且医疗费用支出巨大，致使家庭经济严重入不敷出者。

4、民政局颁发了贫困证或者低保证者。

5、家庭突遭毁灭性天灾人祸，短期内不能恢复生产生活者。

6、其他情况导致家庭经济困难和学习困难者。

四、帮扶方式

1、由领导牵头，每位领导至少与一位或一位以上贫困学生结队了，并保持持续性和稳定性。

2、倡议全校每位教师每年帮扶一个或一个以上贫困生。

3、班主任在班级内以兴趣小组、倡议活动等方式组织开展捐资捐物帮扶活动。

4、落实国家帮扶政策和社会其他力量的帮扶政策，由总务处具体落实。

五、帮扶内容

对于帮扶学生要全面了解，以便有针对性的开展帮扶工作，包括思想上解惑、生活上资助、学习帮提高、培养学生良好的品德与学习习惯、帮助形成积极向上的人生态度等。

六、帮扶程序与要求

(一)建立帮扶队子

1、各班主任建立贫困生记录，并向学校推荐，学校统计困难生名单，领导小组审核情况，帮扶责任人根据实际情况和自愿的原则确定帮扶对象。

2、申报后结成队子，以适当的形式组织帮扶。

(二)开展活动

1、深入了解情况，了解学生最需解决的问题。

2、有简单的帮扶措施，做好工作记录、事项、效果心得等内容，工作要落到实处，收到实效。

3、班级活动要讲究方法，充分考虑学生的自尊心、自信心，克服学生自卑心、虚荣心等不良心理，班主任制定切实可行的帮扶计划

(三)帮扶效果和意见反馈。本人意见、家长学校意见及活动经验总结等。

七、帮扶管理

1、国家和社会帮扶物质，接受上级部门监督，提高透明度。

2、受帮扶学生要勤俭节约杜绝浪费，积极上进，否则停止帮扶。

贫困生帮扶活动计划 篇6

关注学困生、关心贫困生、关爱留守儿童活动计划

一、指导思想

为了践行党的群众路线活动，深入推进共产党员先锋工程，积极响应“跟着郭明义学雷锋”、扶困助学活动，充分发挥广大党员的先锋模范作用，特结合我校实际，在广大党员教师和团员教师中开展“情暖人心，与爱同行”----关注学困生、关心贫困生、关爱留守儿童活动。

二、帮扶小组：

组

长：XXX、XXX、XXX、组

员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、三、活动主题、主体、对象

活动主题为“情暖人心，与爱同行”，活动主体为学校干部和党员、团员教师，活动对象为在校贫困学生和留守儿童。

四、活动要求

1、在学校领导班子的大力支持下，将“情暖人心、与爱同行”帮扶活动具体落到实处，由党支部牵头，团委和政教负责具体组织实施。

2、建立留守儿童档案，负责部门应做好调查摸底和登记工作，建立留守儿童档案，认真做好帮扶活动材料整理归档工作，凡是与活动有关的材料，包括文字、图片、音像资料等都应规范整理，妥善保管。

3、为落实“共产党员先锋工程”，确保与留守儿童结对帮扶活动有序开展，帮扶教师应充分发挥党团员教师的先锋模范作用，秉着“送温暖、献爱心”的宗旨，进行帮扶。

（1）帮扶的时间、地点：帮扶活动从本周即第十周开始，于每周四中午12点30至13:00；地点：帮扶教师办公室或学生所在班级，自行安排。

（2）帮扶内容：应及时了解帮扶学生的学习情况，例如可以结合月考成绩，对薄弱学科进行辅导，制定符合帮扶对象实际情况的帮扶计划，进行有针对性的辅导。

（3）心理疏导和调试：应多与学生进行谈心交心，及时掌握学生的思想动态和心理特点，明天将会和帮扶学生进行谈心，谈话中我们要注意方式、方法，不要让他们受到心灵上的伤害，避免产生自卑心理。（当然，这只是支部的一个不成熟的讨论稿，具体的大家一会可以讨论）

4、认真总结，积累经验。帮扶教师要结合各自实际，因人而异、扎实有效开展结对子帮扶活动，对好的做法要及时做好总结上报，倡导“远学雷锋，近学郭明义”，虽然我们做的可能不像他们那样有影响力，但是我们在大方向上可以与他们保持一致，我们在校园中树立党团员的标杆。总之，还是希望大家利用学校给我们提供帮扶活动这个平台，多积累好的经验和做法。

5、加大宣传力度，营造氛围。通过每周的主题班（队）会，来宣传开展结对子帮扶活动的现实意义，让留守儿童弱势群体感受到来自学校的温暖和爱，让学生用实际行动再将我们传递给他们的爱传递下去，让整个校园都在传播“正能量”，确保帮扶活动取得实效。

高职院校贫困生心理帮扶案例探讨 篇7

一、高职院校贫困生心理问题

1.自卑。自卑是高职院校贫困生中很常见的心理问题, 主要表现为贫困生对自己评价过低, 轻视自己或者看不起自己, 经常抱怨、责备自己和父母, 害怕老师、同学看不起自己, 没有勇气和信心主动与人交往。

2.孤独。由于自卑, 许多高职贫困生沉默寡言, 独来独往, 孤僻不合群, 有意识地疏远同学, 游离于学校主流生活之外, 容易造成他们情绪和情感上的强烈起伏, 影响其语言表达能力、人际交往能力的锻炼和培养。

3.焦虑。高职院校贫困生常常因为家庭条件困难, 导致思想压力大, 精神长期处于紧张、烦躁不安的焦虑状态。有的为学费、生活费用焦虑, 有的为学习成绩焦虑, 有的为家庭负担重焦虑, 有的为父母身体焦虑, 有的为兄弟姐妹因他们辍学焦虑。

4.嫉妒。有的贫困生看到家庭富裕的同学享受到优越的条件, 花钱阔绰, 而自己学习、能力、智力并不比他们差甚至更好, 只是因为出生在贫困家庭而享受不了这些, 心理十分不平衡, 既羡慕又嫉妒。

二、高职贫困生心理问题原因分析

1.经济困难与家庭教育的缺失。因为家庭经济困难, 贫困生要承担比一般大学生大得多的压力, 他们担心学费, 担心生活费, 担心家里负债。同时, 社会环境和大学校园各种接踵而来的消费热点和相互攀比的现象, 使贫困生心理更加不平衡。另外, 因家庭困难, 他们迫切希望通过学习改变命运, 但这种期望却与自己进入高职院校的现实有差距, 导致他们心理更加内疚, 更有落差, 心理思想包袱很重。同样, 因为家庭经济困难, 父母一般都忙于生计, 疏于管教自己的孩子, 对孩子的心理疏导更是缺失, 从而造成了一部分高职贫困生的自卑、敏感和焦虑。

2.学校对贫困生心理问题重视不够。目前我国从小学到高中的各级教育仍然是应试教育, 学校和老师的关注重点是学生成绩和升学率, 对学生的心理健康重视程度不够。特别是贫困生因家庭条件、成长环境差和教育资源的差异, 许多孩子从一开始成绩就不太理想, 得不到他们期望从学校和老师那里得到的关注, 逐渐产生了心理问题。到了大学阶段, 因为缺乏健全的心理问题解决体系和各方面因素的影响, 贫困生的心理问题一般都是问题爆发出来后才会引起重视, 导致贫困生的心理问题不能得到及时的宣泄和疏导。

3.社会不良因素的影响。当今社会上普遍存在的消费主义、享乐主义、拜金主义、信仰与诚信缺失、攀比心理、拼爹主义等都对高职院校贫困生的心理造成了严重的干扰。

4.贫困生自身性格的缺陷。部分高职院校贫困生在家庭、学校、社会多种因素的影响下, 产生了一定的性格缺陷, 如敏感、自卑、多疑、孤僻、不善表达等。这些性格缺陷导致他们不敢面对贫困, 羞于承认贫困, 既不愿接受资助, 也不想通过自身努力改变现状, 听天由命, 消极应对, 从而产生行为上的偏差。

三、高职院校贫困生心理帮扶案例分析

1.案例介绍。在学校迎新现场, 某软件班女生林某过来找笔者, 说把学费借给了同学, 需要申请缓交学费。笔者凭辅导员的工作经验, 感到事情不会这么简单, 一般情况下, 新生不大可能把自己的学费借给别人而影响到自己上学。所以, 笔者一方面安慰她, 叫她不要担心, 如果确实有特殊情况, 学院是可以帮助她的。另一方面, 抓紧联系了她的母亲, 经过电话沟通, 了解到该生家庭的特殊境遇。原来, 她的父亲在她高考前的一次突发车祸中去世了, 而母亲常年卧病在床, 缺乏劳动能力, 确实存在难以缴清学费的困难。本来, 这不是一个很复杂的问题, 如果该生能实话实说, 把自己的家庭境况讲清楚, 勇敢地面对自己的困难, 按学院的帮扶制度, 是可以解决她的问题的。但是, 她为什么要说谎呢?这引起了笔者的高度关注。

2.原因分析。笔者一方面积极帮助她解决具体问题, 另一方面围绕她开展了大量调查, 在此基础上, 找到了该生说谎的原因。 (1) 外部因素。父母务农, 家境贫寒, 一直以来的贫困让她既自尊敏感又很自卑, 而父亲骤然离世, 失去经济来源, 更加大了这一落差感。 (2) 内部心理。该生存在既不希望被人同情, 又希望得到照顾和资助的矛盾心理。还有, 该生因父亲长年在外, 母亲卧病在床多年, 家庭教育缺失, 从小形成了胆小、封闭的性格。同时, 大学与高中截然不同的教育教学环境让该生一时手足无措, 不知道如何获得别人的帮助。陌生的大学生活也造成了她的不安全感, 既对生活担心, 又对未来充满紧张和担心。

3.开展帮扶。在弄清楚原因后, 笔者为该生制定了相应的帮扶方案, 并组织实施。 (1) 确立帮扶目标。近期目标是通过绿色通道、助学金和申请勤工助学岗位等帮助该生迅速入学, 解决实际困难。中期目标是帮助她树立生活信心, 改善生活态度, 积极面对生活的各种压力。长期目标是帮助她建立正确的心态, 融入社会, 做自食其力的劳动者。 (2) 实施过程。笔者主要是利用了“共情与理解”来开展该生的帮扶工作, 大约经历了四个阶段:①走进内心。在整个心理辅导中, 笔者没有劝说, 更不是一味顺从, 而是从事实出发, 合理引导, 让该生在潜意识中产生老师比我有主见的认知, 从而产生对笔者的信任心理。从行动上说明老师理解她, 告诉她贫困不可耻, 只是生活的一种状态, 既不能自卑, 更不要撒谎, 只有勇敢面对, 合理利用内外环境有效地克服困难, 才是面对困难的正确态度, 引导她树立积极乐观的生活态度。②走进生活。包括学习生活和日常生活。③走进家庭。多次与她母亲进行联系, 了解她生活的环境, 成长的过程与喜怒哀乐。④走进心灵。注意该生的闪光点, 充分发挥她在文娱方面的特长优势, 帮助她认识到自身的价值, 在一定程度上使她重新确立目标, 在追求中最大限度地发挥自身的价值, 从而恢复自信与心理平衡。

4.实施效果。通过一个学期的努力, 林某开朗了很多, 在班上积极发挥自己的光和热, 在校运会团体操的表演中, 也让大家看到了她灿烂的笑容和优美的舞姿。可以说, 整个帮扶工作取得了阶段性的成功。

四、对高职院校贫困生心理帮扶工作的思考与建议

1.健全资助体系, 为高职院校贫困生解决经济困难的压力。完善“奖、助、贷、勤”的贫困生资助体系, 引导贫困生通过资助体系解决学费和生活费问题, 培养其自强、自立、自尊的品质。要加大助学贷款力度, 完善奖学金制度, 扩大资助面, 使各种奖助资金覆盖更多贫困生。要扩大勤工俭学岗位, 在学校食堂、图书馆、寝室、后勤等部门多设置面向贫困生的勤工俭学岗位, 并积极与校外有关组织、企业合作, 将勤工俭学岗位延伸到校外。同时, 积极募集社会助学资金, 如争取设立优秀校友助学基金、社会名流助学基金等, 加强管理, 合理分配有关助学资金。

2.建立健全高职院校心理健康教育体系。高职院校要高度重视贫困生心理健康问题, 成立相应的机构, 配备专门人员, 加强宣传和培训, 提高师生对心理健康教育的认识, 增强教师处理学生心理问题的能力。积极开展心理调查工作, 在新生入学时, 建立贫困生档案库和心理调查库, 及时掌握贫困生和贫困生心理问题, 为后续工作打下基础。同时, 充分发挥心理咨询作用, 建立完善的心理咨询中心, 及时开展心理咨询, 定期开展心理测试, 将学生心理问题消灭在萌芽状态。另外, 要将心理健康教育作为教学重要内容, 让学生掌握心理调适和消除心理问题的有效方法。

3.对症施策, 认真开展贫困生心理帮扶工作。做好贫困生的帮扶工作, 爱心是基础, 关心是手段, 热心是态度, 贴心是目标, 诚心是保证。针对不同贫困生的不同心理问题, 要采取可行的有针对性的措施, 充分运用“共情与理解”来开展心理帮扶工作, 了解清楚学生家庭情况、生活与成长背景等, 找准产生心理问题的原因, 确定帮扶目标, 合理制定帮扶方案, 充分理解、信任学生, 与其共同努力解决心理问题。

4.积极开展校园文化建设。良好的校园文化, 对于贫困生消除心理问题, 培养良好的心理素质具有十分重要的作用。一是加强班级和寝室建设, 倡导形成真诚、团结、包容、共同成长的和谐班级与寝室文化, 为贫困生的学习和生活营造良好的人际环境。二是丰富校园文化活动的内容和形式, 让贫困生享有同等的机会参与各项校园文化活动, 充分发挥、展示他们的优势和特长, 从而促进他们身心健康发展。三是大力提倡诚信、勤俭节约、团结互助的校园风气, 反对过度消费、相互攀比、拉帮结派、相互欺骗, 创造积极向上的校园风气。

参考文献

[1]李树学.高职院校贫困生心理问题的个案分析与对策[J].番禺职业技术学院学报, 2008, 7 (4) .

[2]黄克强, 鲁凤宇.高职院校贫困生心理问题及对策分析[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2011, 13 (2) .

如何帮扶学困生 篇8

关键词：学困生；关注与帮助；肯定与赏识

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的问题，智力得不到正常开发，不能达到课程标准规定的基本要求，有必要经过针对性的教育对策或医疗对策赐予补救或矫治的学生。

面对这些学生，有好多教师都用自己独特的方法来帮扶这些学困生，让他们能尽快地走进知识的殿堂，摘掉“学困生”这顶沉重的帽子。

那么怎样的帮扶才是行之有效的呢？

一、关注与帮助他们

《义务教育语文课程标准》中指出：“对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助。”所以，作为教师的我们，要多关注我们的学生，不要一味地去批评学生不努力，而是要找出原因。

我们班的一名男生，可以说学习成绩一塌糊涂，不写作业，上课不注意听讲，课后不完成作业。看到这种情况，我没有过于批评他，而是找他谈心，才知道，由于他妈妈在外国打工，他由外公外婆照顾，外婆最近又去北京照顾小外孙了，所以，他只好与60多岁的外公生活，别说学习了，就是早饭都很少能吃上。了解到这种情况，我及时地与他妈妈沟通，最后把他托付给他的大姨，让大姨来照顾他的生活。在学校，我会抽时间来辅导他功课，他也很努力。现在，他的學习成绩已经有了很大的进步，对学习也有兴趣了。

二、引导与鼓励他们

在学困生的帮扶上，好多教师都缺乏耐心，往往都是“就事论事”。不写作业，就看着他补作业；不背课文，就强制他在短时间内背下来；考试不好了，就罚抄写字词，做上百道数学题。久而久之，孩子的学习成绩不但没提上来，在学习上反而更加困难，甚至厌学。

其实，对于这类学生，是需要我们教师耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正，以此来增强他们的学习兴趣和信心。这才是“治本”。

三、肯定与赏识他们

在大多数教师的眼里，有的只是那些出类拔萃的学生，这些学困生往往是被遗忘在角落里的。其实，后进生同样具有进步心、自尊心，他们更渴望进步，更希望得到大家的认可。所以，当他们有进步，哪怕是一点点的进步，我们都要给予肯定，让他们体会到成功的喜悦。让他们知道：只要你努力了，大家都会称赞你。他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。

在肯定的同时，我们还要更多地赏识他们。因为：赏识导致成功，抱怨导致失败。这些学生，由于他们被戴上了“学困生”的帽子，即使他们做了好事，即使他们在学习上有了提高，老师还是对他们无休止的批评，无休止的抱怨。因为一味地批评、埋怨，势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。因此，教师要给学困生创造机会，让他们施展才华。当他们取得成功时，我们要在班级所有学生面前赞赏他们，这样会得到“事半功倍”的效果。

贫困户帮扶计划 篇9

贫困户姓名:陈世财 帮扶责任人:程玉明 王 勇 帮扶单位：佛坪县人大常委会 佛坪县国土资源局

一、基本情况

低保贫困户陈世财，住共力村六组，全家3口人，有劳动力0人，耕地3.69亩，人均耕地1.23亩，住房为易地扶贫搬迁马面沟安置点交钥匙工程50平方米，家庭主要收入来源为政策性收入。

家庭其他成员情况（包括年龄、文化程度、职业及健康状况）户主： 陈世财 男 67岁 文盲 农民 差

配偶： 贺昌元 女 61岁 文盲 农民 差（肢体残疾）继字： 肖明华 男 35岁 文盲 农民 差（精神病）

二、贫困原因 ：缺劳力。

三、计划目标：根据该户实际，结合其发展意愿和需求，通过帮扶，并且2017年人均纯收入达到5000元以上。

四、计划发展项目

（一）产业发展

1.鼓励加入大河坝镇宏鑫食用菌专业合作社，发展袋料香菇1万袋。

（二）低保政策

1.低保A类3人每月875元。

（三）医疗救助

1.肖明华患精神病，现在勉西精神病院治疗，给予合疗报销100%，就医期间生活有县民政局全额报销。

（四）残疾补助

1.贺昌元肢体残疾，给予其残疾人两项补贴。

五、帮扶措施

1．政策帮扶：积极宣传强农惠民政策及脱贫攻坚政策，使其通过各项政策扶持，实现脱贫致富。

2．跟踪服务：一周不少于2次到户走访，及时了解贫困户生活中的困难状况，通过热心帮扶和政策指导，使贫困户能够自立自强。

学困生帮扶计划 篇10

学困生帮扶计划1

一、指导思想

在基层党组织建设的新的历史时期，每位党员都要具备坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，胸怀全局、心系学生，全面落实科学发展观，充分发挥党员的先锋模范作用。

作为新站小学的党员教师，在做好本职工作之外，我将充分利用课余时间，对有学习困难的学生进行帮扶，让这些学生能快乐成长，快乐学习，同时也体现教师与学生是一家人，让学生感受到党的温暖。

二、帮扶学生情况

__X，男，__岁，现就读于__X级1班，该生家境一般，学习成绩较差，特别是英语科的学习，缺少兴趣，一些基础知识掌握不好，课堂上不爱回答问题，作业很马虎。但是他又比较活泼，而且热爱劳动，能按时上学，很少迟到。因此，为了提高__X同学的学习兴趣，使他得英语成绩能迅速提高，我决定对他进行帮扶。

三、帮扶措施

1.每周询问及辅导该生学习至少1次。

2.与结对学生经常交谈，多沟通，加强对学生的心理辅导教育。

3.每月对结对学生家访1次。

4.在期末对他进行慰问，以自己绵薄之力给予一定的经济或物质上的激励。

四、帮扶工作安排

1.三月份确定帮扶人员

2.四月—五月落实帮扶措施

3.六月对帮扶对象给予资助。

4.七月交流帮扶学习心得，阶段总结。

学困生帮扶计划2

一、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理，学困生帮扶计划。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期利用假期走访，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因、并且制定了“学困生工作计划”。

二、学生基本情况分析

该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施

针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度

在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3、培养学习习惯

(1)课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

(2)上课环节

首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

(3)练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4、鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。

7、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

9、学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长、总之，希望通过上述帮扶措施，经过我与他们的共同努力，能够使他们日有进步，学有所获。

学困生帮扶计划3

一、指导思想

以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

二、工作目标

1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

三、工作思路

分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

四、工作内容及措施

(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。

1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重点关注对象。

2、各班教师应以班级为单位进行分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。

3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课教师施以相应的教育教学，帮助进步。

(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教育、安全教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开1—2次学生座谈会。

(2)及时了解学生在校思想动态、学习情况，班教师要积极配合，相互交流探讨，做好特殊群体学生的思想教育工作。

(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、适合特殊群体学生的学习方法。

(4)教师每学期进行每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。

(二)分层教学——狠抓学困生的学习质量管理工作。

1、各学科教师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬激励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。

2、各学科教师要积极尝试实践分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高作业的针对性和实效性。各教师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。

3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理教师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进行“门诊式”的个别辅导，认真实施“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。

5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进行跟踪指导。

(三)分科发展——落实特殊群体学生的学科发展状况分析。

1、各教师要积极撰写教学评估质量分析报告，详细分析特殊群体学生兴趣学科的发展、弱势学科的发展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。

2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析评估好的方面或成功经验、有待改进的方面及原因，提出下阶段学习的目标、改进的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)

(四)互助学习——帮助特殊群体学生构建学习协作体。

以班级为单位，依据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的基础，同时也在监督学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。

(五)跟踪评价——激发特殊群体学生自主发展的意识。

充分给予特殊群体学生二次成功的机会，消除他们的压抑情绪，激发其自主发展的意识，发挥评价的激励和导向功能。

学困生帮扶计划4

为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级中，有王__、王__、高__、李__、张__、徐__、王__、陈__、张__、解__、信__、张__、杨__等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，让学困生做常规作业(如预习新课，做口算等)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，简单的计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时，还要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此对学生的奖励可分为四种：(1)发奖章(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护纪律。为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

学困生帮扶计划5

本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因

教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进

学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：(1)发表扬信、(2)发奖品、(3)作业减量、(4)测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。

五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。”;“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”;一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

六、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。

总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。