我的老四作文

我的老四作文（精选7篇）

我的老四作文 篇1

终于盼来了五一小长假，老爸也兑现了他的诺言，带着我和哥哥一起爬“老四坡”。车行一个小时左右的路程，又经过一段弯弯曲曲的山路，老爸把车停了下来，顺着老爸手指的山角方向下有一块巨石，上面刻着三个大字“老四坡”!在巨石的左边立着一块很大的木牌，上面写着“国家级登山步道”印入我们的眼帘。

老爸常说南昌后花园梅岭有个登山运动的绝妙场地“老四坡”，我想这恐怕就是我们期盼已久的“老四坡”了，一股莫名奇妙的兴奋劲一下涌上心头。老爸停好了车把我们带到巨石旁开始交代着爬山的要领和注意事项，什么观景不走路走路不观景，什么呼吸要均匀，什么上山要踩实下山不可急.....，我们哪里听得进去，心里一直盘算着瞧我们怎么征服它呢，随着老爸一声令下，我们箭也似的冲上了台阶。

巨石和木牌中间是一层层石阶，放眼望去蜿延向上一眼看不到头，石阶的两旁是茂密的树林，有红的紫的绿的。微风吹过散发着阵阵的清香。我们像小兔子一样奔窜在石阶上。石阶上只见得身旁的游客一个个的被我们甩在了身后。老爸更是不见了踪影。时间不大我们就窜到了一个没有石阶的平坦处，路旁立块牌子，上面写着“第二坡”。哦，我们知道“第一坡”已被我们征服了!喜悦之情油然而生，似乎还有用不完的劲，心想“老四坡”，老爸说的那么难爬，可在我们眼里不过尔尔。

顾不上休息，我们又开始前进了，爬着爬着，忽然感觉不对劲，前方没路，只是大大小小的石头，一个比一个高。石头中间有一些空隙，要不是看到前面一些叔叔阿姨弓着腰缓缓的慢慢往上爬行，还真不知道从哪个方前进呢。我们穿行的速度一下子慢下来，一会儿搭着

巨石一会儿扶着树木爬爬停停，再也飞窜不起来了，头上的汗水，慢慢的向外渗出。一路上不时地看到一些叔叔阿姨坐在石头上喘大气……。又翻过了一块巨石眼前突然一片开朗，原来这是一片开阔地，面积虽然不大，但却也很平坦，一旁稀稀拉拉的坐着几个叔叔阿姨，好像还有几个老爷爷和老奶奶，每个人手上都拿着一个拐杖，对面地上铺着几大块塑料皮，上面摆着一些水果和各式各样的饮料。这个时候，我们已经跑不动了，静静的坐在地上，喘着大气等待着老爸的到来，功夫不大老爸拄着一根细细的树枝，满脸汗水糙红的脸出现在我的眼前，那样子真是狼狈不堪!老爸还算大气，给我们每个人买了一瓶饮料，他自己却坐在那里抽起了烟来。我们可等不及了，跟老爸说了句“出发”...

真没想到这段山路竟如此的平坦，尽管有点弯弯曲曲，中间还有几个大的土坡，丝毫没有刚才那样的.错综复杂。我们一会儿跑一会儿跳，一口气就窜到了一块巨型大石旁，发现没有路了。只是边上立着一块木牌写到“第四破”，我们这才想到刚才我们一路小跑过来的原来是“第三坡”!只是我们没怎么注意罢了。

“第四坡”是最后一坡，好家伙，看来这是最难爬的坡了，我和哥哥一挥手“上”!过了面前的巨石，真是想跑跑不起来想窜窜不上去，一个石头叠着一个石头，根本就没有路，只能一步一步慢慢的往上爬，稍不留意就会摔上一跤。偶尔有个空档也得手脚并用……

过了一片窄窄的石阶抬头向上便看到眼前不远处有个六角亭子，亭子里外站着做着许多疲惫不堪的叔叔阿姨，我想那就是最高峰，就是终点了。可这个时候想快怎么也快不起来，只感到两腿发麻一直抖抖的……

终于爬到了山顶!那叫美啊!放眼望去山脚下有个水库碧绿碧绿的，就像嵌在山谷里的一块翡翠!蜿蜒曲折的盘山公路就像一根腰带系在这美丽的山上……

此时，山峰上吹来阵阵微风拍打在脸上舒服极了，还不时地飘来股股的清香。这个时候我和哥哥已是全身湿透，哥哥红红的小脸上渗着滴滴的汗珠，甚是可爱。

我的老四作文 篇2

刚上三年级,我的作文水平只能用一个字来形容——烂!那时作文记的流水账像臭水沟一样,连我自己都懒得看一眼。为此,老爸老妈愁得头发都快白了,好几个假期都为我恶补作文。可是补来补去,不仅作文水平没有提高,功课反而“嗖嗖”往下掉。于是,老爸买了一堆作文书给我看。见我兴趣挺浓,老妈又为我买了好几本。结果书越看越多,知识丰富了,视野也开阔了,作文水平自然是蒸蒸日上。

老师也极力调动我们的写作热情,并试着把我们的成果投寄给报刊。一天,邮局为我送来一本《创新作文》。这突如其来的惊喜,让我立马蒙了,腿都似乎动不了了——我的作文,虽然是几句话,它,它竟然发表了!我不是做梦吧?掐了掐大腿,痛!嘿嘿,不是白日做梦,而是梦想成真啊!

老师让我们用“狐狸”“词典”“森林”这几个词写一篇想象作文。我开了个夜车,用心编写。结果作文被老师看中,并推荐出去了。经过漫长的等待,我的作文登上了《花季·雨季》。校长亲自祝贺!哈哈,我一定要继续努力!

回想当年的“写作之路”,那叫一个“坎坷”啊!有一回,我正思索一个词,是“蹦去”好,还是“奔去”好?我左思右想,仿佛周围的一切都不存在,我一拍脑门,心想,“蹦去”更能突出我的可爱,对!就用“蹦去”。问题解决了,心中豁然开朗。

从没发表到发表一段话,再到发表一篇作文……这中间有许多艰辛,有时为了一个词、甚至一个字,都要想很长时间才能定下来。俗话说得好,“好作文是改出来的”。当然光会改肯定是没用,一定要多看书,这样,写作文才能十拿九稳!

(指导教师:陈芳)

老四平小学孝道教育书面交流材料 篇3

——开展孝道文化教育活动经验交流材料

辽宁省昌图县老四平镇中心小学 于海艳

为继承和发扬中华民族的传统美德，进一步加强少年儿童的思想道德教育，构建和谐家庭关系，推动和谐社会建设，弘扬社会主义核心价值观。结合我校实际，倡导孝敬父母、尊敬长辈、悌爱兄长、提高真善美的道德风尚，加强责任教育，传承孝道文化，努力营造孝敬父母，感恩社会的良好社会氛围，塑造学生的健全人格，培养学生的良好行为习惯，我校开展了一系列的孝道教育活动。

一、确立组织，明确责任

我校成立了以校长为组长，政工校长、教学校长、德育主任为组员的孝道文化教育领导小组，设立了以德育处、少先队为主导的孝道教育办公室，具体实施老四平小学孝德教育工作，做到任务明确，责任明确，权利明确。学校领导小组讨论制定“弘扬孝道文化，继承传统美德”活动实施方案，制定了老四平小学孝道教育实施细则，细化了学校、家长、教师、班级、学生的孝道具体活动，确立各方面目标，明确责任，细化到人，扎实推进，从而形成孝道文化教育的工作合力，汇聚起行孝向善的强大正能量。

二、创设环境，营造氛围

1.注重校园文化建设，突出孝德主体，让孝德环境影响感染学生。“孝德校园，尚法明礼”的校门标语，“孝”“顺”字石刻，“以笑为佳、以孝为嘉、以校为家”十二字孝道宣传标语，二十四孝故事宣传剪纸画，教师学生孝道明星板，教师学生规范动作板；各办公室张贴教师孝行“十个一”板；教室张贴学生“孝行十个一”及“二十则论孝名言佳句”等，德育处张贴孝道教育领导组织表，孝道公约等；学校对孝道教育环境布展工作见缝插针，有的放矢，自然和谐。2.各班级的班级布展也适时体现孝德主题，如班级板报，有一定量的版面设立孝道专刊，黑板右上角每天更换20则论孝名言佳句，班级每周编制孝道手抄报，就连班级以及各组室的电脑桌面都设立孝道图片作为电脑桌面，从细微处抓孝道，从学生的一点一滴抓起，现在我们的每位班主任老师在重大节日，纪念日时都主动的更换与之相匹配的电脑桌面，这已形成我校一个细微的规范动作；

三、常规工作，长抓不懈

1.第一时间向全体师生及家长发放“弘扬孝道文化，继承传统美德”活动倡议书，对学生发出孝行“孝行十个一”的倡议；向家长发出孝敬父母从我做起，做孩子心中的榜样的倡议；和师生及家长签订孝心责任状，利用每周的国旗下讲话，广播站，班级板报等形式大力宣扬孝道文化；每周的国旗下讲话多以讲孝道故事为主要内容；

2.统筹兼顾，寓孝道教育与各科教学及学校的各项常规工作之中，我校本学期对“六结合”的教育教学模式得到进一步加强。一是孝道文化与教师和学生的日常行为教育相结合，注重学生文明礼仪行为的培养，并纳入到规范班级的评比中。二是在学科教学当中潜移默化的渗透孝道教育，二年级美术老师于老师在和孩子们学习《和妈妈在一起》一课时，让学生说说和妈妈在一起有哪些感人的事儿，大多数同学们都说了生活中的妈妈对自己怎么照顾，关心，其中有一名同学说：“有一次妈妈带我去洗澡，妈妈要给我搓背，我不愿意，就扭来扭曲，结果把妈妈推倒在地上，妈妈的腿都被摔破了，流了好多血„„”说着说着这个孩子突然哭了，他说“我对不起妈妈，我以后要好好学习，对妈妈好。”听了他的话，好多同学也纷纷说出自己是怎样惹妈妈生气，并决心以后一定不要妈妈在为自己操心了。这一节美术课也成了孩子的心灵触动课。还有的班主任通过家长进课堂活动，把家长调动起来和孩子们互动，收到了非常好的亲子效果。另外我校已把《青少年孝道教育读本》作为地方课程教材得到充分学习和利用；三是教师们利用教研的时间开展了孝道专题讨论，由学校主要领导及孝道教师做专题讲座。3.各班每月一期孝道主题板报，利用每周一的班队会时间，各班确立孝道主题，讲孝道故事，讲身边的感人事，用名人的孝道故事，我们身边的孝道故事影响人，教育人。

4.在《开学第一课》上，少先大队提出了践行孝道的总要求，向全体师生及家长发放孝心活动细则，并将3.8妇女节、5月母亲节、6月父亲节设立为感恩日。这一天全体师生都要和父母长辈做一件有意义的事儿：张雪芹老师陪婆婆逛街买菜，翟晶宇老师到医院照顾生病的奶奶婆婆„„孩子们也都尽心尽力的哄父母开心，有的孩子在这一天帮助父母打扫家务，有的孩子帮助父母捶背、揉肩、给父母讲一个小笑话，有的孩子陪爷爷奶奶看电视等，并且把照片拿给我看，看到孩子骄傲的神情，看到照片中爸爸妈妈的笑容，看到爷爷奶奶的满足，看到一家人其乐融融的氛围，我也被深深地感染着。

5.我校把传统文化进校园的活动落到实处，有计划，有组织，有活动，有结果，要求师生齐颂《弟子规》，生生互背《弟子规》，家校落实《弟子规》，还要求人人会唱孝道歌曲，并且把《弟子规》的落实情况纳入到德育考核中；学校还购买了大量的传统文化书刊，充实图书室，充实班级图书角，满足师生对传统文化的渴求。

四、创新载体，实践孝道

1.由少先大队组织开展了“孝文化“知识测试，人人会背“孝道公约”，并付诸行动。

2.以中国传统节日和纪念日为契机，开展孝道文化教育。学校抓住每个特殊节日的契机，精心组织学生开展孝道活动。“教师节”，学校号召学生为老师做一张教师节卡片，文明、健康地表达对老师的敬意。“重阳节“，号召学生陪老人吃一顿饭，唱一首歌，说说心里话等。

3.立足课堂，开展孝道教育活动。开展孝道教育活动的首要任务是让学生懂得孝的内涵及其深刻意义，我校组织学生诵读《弟子规》等孝道教育文章，各班学唱《三德歌》、《父亲》、《母亲》等孝德歌曲，并编撰了三十首孝道歌曲集。孝道领导小组定期组织学生观看《寻找最美孝心少年》的纪录片以及《中华传统美德》系列动画片，《二十四孝》系列动画片等，让学生通过学习孝道故事、观看孝道影片自觉参加到学孝、行孝、传孝行列。

4.我校紧紧围绕“孝道感恩”教育主题，在学校开展“孝心日“活动，组织开展敬老爱老助老实践活动，并 组织四年级学生代表进行了一次慰问百岁老人活动，孩子们来到谢奶奶家里，有的孩子和谢奶奶握握手，有的孩子给谢奶奶梳梳头，老师们也送去慰问品，师生们和谢奶奶问这问那，孩子们为谢奶奶唱歌跳舞，讲笑话，打扫卫生；共同祝愿老人家健康长寿，这温馨的一幕幕，感染着在场的所有人，孩子们要走了，都有些依依不舍，那浓浓的情直叫人感动。

5.各班级成立孝道活动小组，以退休老教师家，空巢老人家为活动基地，利用每周五的放学时间，示范班级到各个孝道示范点参加活动；

6.学期初我校在征文活动的基础上，召开以“感恩父母，践行孝道”为主题的演讲比赛，评选出优秀作品6篇，优秀演讲者6人，并择优选出三名选手参加了昌图县德育第四小组组织的演讲比赛,取得了可喜的成绩。

7.通过教师的言传身教，家校携手，逐步将孝道根植于孩子们的心灵，共同营建弘扬中华民族传统美德的良好环境。我校教师金璐的奶奶患病在床多年，她早上起床第一件事就想着为奶奶梳头洗脸，问问奶奶的睡眠情况，下班后第一时间为奶奶按摩四肢，和奶奶讲讲班级的孩子的趣事儿，现在奶奶已经90多，依然耳不聋，眼不花，陪人说话头头是道的。我校徐丹老师婚后一直和公婆生活，如今孩子都8岁了，可婆媳感情一直非常融洽，令人羡慕。我校还分别组织了全校师生的孝道大讨论，学校围绕“什么是孝道文化；如何将孝心教育和德育教育有机结合；把孝道教育渗透到每节课的教学当中，并评选出优秀案例，怎样尽孝；如何通过家校共建的方式开展孝心教育；如何通过弟子规强化孝心教育等”几个主体进行了积极研讨，师生达成共识。

8.家校联动，社区互动，打造立体孝道教育模式。经过社会各界的鼎力支持与帮助，我校第二届家长学校培训会暨孝道大讲堂隆重开课，此次培训会有幸邀请到四平市仁德志愿者协会的周序秘书长来我校做了长达90分钟的孝道讲座，镇里部分领导也参加了此次活动。课堂上，师生，家长秩序井然，虽然这天的天气不作美，气温只有15摄氏度，西北风达到5—6级，但是家长和学生的听课热情依旧高涨，全神贯注，现场互动气氛热烈，听到周老师讲起一少年为了拿钱玩游戏，从而拿起菜刀砍向自己的父母时，我看到的是孩子们气愤的小脸，脸上布满了严肃与愤怒；当听到一名失忆孩童在传统文化的感召下神奇康复的刹那，孩子们被感动了，一对母女在相拥着哭泣。一个个惨痛的事例，深深地触动了孩子们的心灵，写下了感人肺腑的心得体会。会后，我校政教处金玉先主任结合自己的孝道实际给全体教师上了一堂生动感人的孝道课，于老师想到刚刚因病辞世的父亲，不仅悲从中来，潸然泪下，她说她还没有伺候够自己的爸爸，多希望爸爸再多给自己一次服侍他的机会啊，听者无不动容。通过这次大讲堂活动，全校师生在原来孝道的基础上更进一步明确了孝道的内涵并付诸行动。据会后走访调查，小学生在家帮助父母做家务的明显增多；向父母要零花钱的明显减少。教师回家看父母的次数明显增多；孝敬公婆的儿媳的典型事例层出不穷。学校还积极参与社区的孝道宣传活动，协助社区做了大量孝道宣传，指导徐家村设立孝道文化大院，收到良好效果。

9.以6.1儿童节为契机，我校组织了大型的庆“六·一”暨孝道教育文化展演活动，活动中，小演员们卖力的表演，感情的真挚流露，博得台下一阵又一阵的掌声。

10.评选孝德典型，用身边的人和事感染人。本学期举行了孝道明星评选活动，评出金璐、徐丹等孝德教师7人，王怡璇、刘悦彤等孝心少年12人，五.一、四.一等12个孝心小队；

10.为了在教师中广泛弘扬孝道文化，让孝道传统文化在年轻教师这一代继续传承下去，学校工会利用业余时间进行以孝道为内容的教师书法比赛，教师自编的孝道诗歌、孝道散文在优美的笔锋中呈现，感人至深。

我的作文教学实践 篇4

一、注重平时积累

作文也像语文基础知识一样需要积累, 比如好词、佳句、精彩片段等。而积累的途径主要有以下两种。

1. 根据课文内容和课外阅读来积累。

“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的“探究练习”中都出现“背诵自己喜欢的段落, 摘抄优美的句子”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。另外, 在中学阶段, 学生的阅读面大大增强, 可以让学生在课间阅读中积累语言优美或富含哲理的句子, 甚至熟读一些优秀作文, 从而加以揣摩。

2. 通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 由于日记的内容很广, 可写听到的, 看到的或者想到的。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能写真实的事情, 表达学生的真情实感, 这对学生写作能力的提高是非常有好处的。

二、注重学以致用

中学生的知识有一定的局限性, 教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《背影》是一篇饱含父子深情的文章, 在教完这篇文章后, 举行了一次“从细节感亲情”为主题的班会活动。

启发学生回忆和父母在一起的点滴细节, 体悟蕴含的父母真情。同学们踊跃发言, 很多同学说着说着禁不住眼泪就流了下来。用这种方式能激励学生们习作时写真事、说真话、抒真情。

三、注重作文的评价

我的“学科作文”的行动研究 篇5

自从做语文老师的那一天, 我就开始尝试各种方法来改革我的作文教学, 如“作文三级训练”“多媒体组合作文训练”“情景作文教学”等, 但效果不是很好, 学生依然不愿意写作文, 害怕写作文。

2000年10月, 因为指导学生参加深圳市福田区科技节, 撰写科技小论文, 发现学科学习蕴含丰富的写作素材, 开始思考作文和学科的关系, 尝试从学科学习中找到作文教学突破口。2002年, 申报深圳市教育科学规划课题:作文与学科整合。2008年, 申报“小学学科作文教学研究”, 并立项为深圳市教育科学十一五规划重点资助课题, 同年, 成为深圳市福田区教育系统公益科研资助项目。

过程与改革措施

整个研究经历两个阶段:第一阶段是“作文与某个学科的整合”。主要从语文教师的角度思考作文教学改革, 立足作文内容的资源开发, 帮助学生解决无米之炊。第二阶段是“作文与所有学科的整合”, 开始跳出作文思考作文, 倡导所有教师参与作文教学, 开始构建新的作文教学体系。

(一) “作文与某个学科整合”

这个阶段的主题是作文与音乐课的整合, 音乐课和作文课连堂教学。

在“音乐欣赏”课上, 学生欣赏音乐, 想象情境, 用耳朵感受音符, 用眼睛捕捉精彩, 用行动表现画面, 用心灵感悟音乐的空间。一段旋律, 一幅画面, 一次想象, 一番体验, 在音乐中再现画面, 在表演中融入自我的情思, 在交流中整理自己的理解。

“音乐欣赏课”之后是“习作指导课”。“习作指导课”上, 学生理清欣赏课的程序, 把握上课的重点, 明确作文内容。

在“作文与某个学科的整合”的这个阶段, 我们改革的总体理念是:

第一, 整合学科内容, 确定共同目标。音乐作文课并不新鲜, 以往的做法是由语文老师选定一首乐曲放给学生听, 然后学生自由想象成文, 教师对音乐的把握以及学生的理解、表达难以协调统一, 结果音乐内涵没有领悟好, 作文又表达不清。现在, 由音乐老师和语文老师组成合作教学团队, 共同设计教学。在音乐欣赏课上, 学生充分发挥想象, 大胆表达自己心中之景, 既生动活泼, 情趣盎然, 又达到音乐欣赏课的目的;既训练了学生的音乐感受能力, 同时为学生的习作打好了基础。在作文指导课上, 既强调对学科特征的继承, 使整合的学科不丧失其自身特性, 又强调了学科中一些要素的交叉与融合。两种课堂互相调节, 相互适应, 互相促进, 共同提高。

第二, 创设情境, 训练表达技能。在“音乐欣赏课”上, 师生一起聆听音乐, 交流感受, 再现情境, 用肢体语言表现音乐内涵, 相互间的沟通、碰撞, 彼此间的会意、共享, 为习作提供了丰富的素材。在“习作指导课”上, 老师让学生回忆并描写真实的情景、真实的故事和真实的体验, 把课堂生活当作作文的主题和素材, 帮助学生学习选材, 理清思路, 构思文章。

(二) “作文与所有学科的整合”

有了第一次的成功尝试, 课题组开始梳理作文和学科的关系, 找出作文和学科教学的结合点。作文训练有它自身的规律, 学科教学也有它自身的体系。我们首要的任务是确定作文与学科教学的整合点, 从自然、美术、体育、音乐等教材中筛选出适合作文训练的内容。我们初步确立了各年段的整合点。课题组经过反复实践, 初步形成作文与学科整合的教学流程:

第一, 语文教师与学科教师共同备课, 明确共同的目标。例如:三年级的自然课“大气的压力”, 我们把它确定为整合课程。作为自然课, 它是一堂实验课, 与之相关的目标是:在这堂课中引导学生仔细观察, 了解实验现象, 并把这个过程写下来。自然老师需要明确三年级学生观察、表达、思维能力的水平, 在引导学生观察实验的同时, 及时组织学生用语言表达观察到的内容, 让学生在课堂上说出实验的过程, 讨论实验的现象、结果, 尤其是强调做实验的动作。这样, 自然课和作文课就有了整合的基础, 自然老师和语文老师就有了共识。

第二, 要求学生在学科教学的情境中学会说出自己的体验。比如, 在自然课动手做实验, 在音乐课上表演, 在体育课上进行分组对抗比赛, 在美术课上写生、设计未来的汽车, 等等。在这个过程中, 学生玩玩、做做、说说、画画, 然后把自己参与的情境说出来、写出来。要求学生用完整、顺畅、清晰的语言说出学习新知识与新技能的过程、感受。

第三, 指导学生作文, 让学生回忆、描述课堂教学情景。比如, 学完“大气的压力”一课后, 语文老师及时引导学生再现课堂情景: (1) 把玻璃杯装满水。 (2) 将纸板盖住杯口。 (3) 用手按住纸板。 (4) 把杯子侧转, 松开手。 (5) 把杯子倒过来松开手。出示动作的词语:装满、盖住、按住、侧转、倒过来。引导学生进一步有顺序地说一说老师的实验过程, 然后议一议实验的现象、结论, 学生根据要求把课堂学习的过程和体验写成文章。

在这个阶段, 我们提倡写两种作文:一是学生写学科作文;二是老师写学科作文 (课堂实录或课堂反思) 。

为了提高“学科作文”的水平, 学生需要养成记课堂笔记的习惯, 掌握课堂笔记记录的要点, 具体包括:老师提出要解决 (学习) 的问题、内容、总结、要求、重点, 同学精彩的提问、发言、活动, 课堂的行动、气氛, 学习过程, 热闹的场面, 同桌的表现, 最佳问题, 重点内容, 精彩瞬间, 精彩对话, 搞笑动作, 幽默语言等, 然后在习作指导中, 把课堂笔记转化为一篇观察记录。

为了更好地指导学生写学科作文, 课题组的老师也开始亲自写学科作文。学生的学科作文以课堂观察和课堂体验为主, 并把课堂观察和课堂体验写成一篇有主题的“课堂故事”。老师的学科作文以课堂观察和教学反思为主, 并把课堂观察和教学反思融入有主题的“课堂实录”。

这样, “学科作文”不仅提升了学生的写作水平, 也推进了教师教学反思和教学研究的水平。

结果及对结果的讨论

2008年9月, 学科作文教学研究课题组, 对实验班、对照班进行了检测, 对照班和实验班所有数据没有什么区别。2010年10月, 我们使用同样的方法, 仍委托原来的测评机构, 数据显示:实验班的整体水平要高于对照班十个百分点, 学生作文水平明显提高, 作文能力最差的学生与作文能力最好的学生差距缩小。

拿什么留给你,我的作文 篇6

一、留点真实, 告别浮夸

在半命题作文《X X也美丽》中, 有学生写《盲人的世界也美丽》, 以盲人在生活中克服多方面困难为主要情节展开写作。题目确立虽然符合半命题作文的要求, 但题目范围显然有点大, 在一篇600字的作文中, 展现生活的全貌, 对于初中生来说, 着实有些难度。且作文选取的写作素材与切入角度, 似乎与学生熟悉的生活存在一定距离, 真实感不好把握。即使学生身边确有一位盲人存在, 仍需要大量的生活观察与素材积累作为写作准备, 并依据篇幅适当取舍素材, 而并非面面俱到, 写成一篇流水账, 反而给人堆砌、浮夸之感。

真实是作文的生命, 如同一棵树, 真实是根基, 修辞手法、结构布局、思想意义都构建在真实性的基础上。倘若根基不牢, 即使参天大树, 也经不起风霜的敲打。其实, 要凸显作文的真实感, 并非临渴掘井, 关键在于留心观察, 于生活的片段中攫取素材。首先, 在教材中就地取材。如《羚羊木雕》展现了发生在学生身边的琐碎小事, 情真意切, 是用于作文的最佳素材。其次, 挖掘校园素材。你的同桌、你的校友、你的老师, 甚至校园中的花花草草, 都可作为感想随笔, 记录下来。第三, 在生活中择取素材。教师引导学生去感悟、发现生活中的“真、善、美”, 通过日记、生活随笔等形式记录下来, 便形成了丰富的素材宝库。

二、留点个性, 告别盲从

再如《长大后我就成了你》的命题作文已运用多年, 可供学生参考的范文较多。尽管学生从中参悟了许多灵感, 但过度依赖范文仍会桎梏学生的思想。加之, 见到这个题目, 学生会很自然地想起教师、交警这些职业, 于是雷同现象严重, 一个班里一半学生的梦想是当老师, “燃尽自己、照亮别人”;另一半学生的梦想是当交警, 指挥交通维护秩序。作文应该是学生思考力、观察力和表达力的综合展现, 盲从、趋同的心理, 往往扼杀了学生的创作欲望, 为了作文而作文, 其结果必然使作文走向程式化, 最终迷失了自我, 又何谈个性呢?

然而, 作文中彰显个性也要讲究适当的方法, 并非将脑子里想的话原封不动地照搬出来。凸显个性, 是表达与众不同之处, 独特之处。首先, 要汲取范文的营养, 而不是照本宣科。广泛阅读范文, 是提高写作水平的重要途径, 但为什么很多学生阅读大量优秀文选, 仍旧写不好作文呢?是因为没有找对学习范文的方法。范文的成功在于结构布局、修辞手法和切入视角等方面, 如简单地将“王老师”变成“李老师”, 便失去了借鉴的意义。其次, 从兴趣出发, 启发学生从不同角度去看待同一件事。学生来自不同的家庭, 教育方式各不相同, 因此看待问题的角度也不尽相同。鼓励学生挖掘个人兴趣, 由兴趣阐发心声, 大胆表达自己内心的想法, 而教师则给予鼓励与肯定, 提振学生的信心, 个性会自然流露出来。

三、留点思想, 告别直白

一篇自由命题作文, 学生以《外婆做饭真香啊》为题, 写外婆做饭的味道, 将全篇重点放在了饭香可口上, 忽略外婆买菜做饭的艰辛, 融在饭香中的浓浓亲情。文字缺少了情感, 也就缺失了张力, 自然无法吸引人。给人感觉, 作者心有千言万语, 下笔却空洞无物。为什么学生想得到, 却写不出;写出来, 又不尽如人意, 总觉得不能展现心中所想呢?

很多学生片面地认为, 多加形容词, 多用排比句、修饰语, 文章就会显得有内涵, 实则不然, 过多的形容词会使文章变得华而不实, 缺少深度。甚至在某些场合, 动词更具穿透力和表现力。如“外婆的菜篮子很沉很沉”一句, 若用动词来体现, 即“外婆双手抱着菜篮子”中用了“抱”字, 显出外婆的吃力, 比直接用形容词“沉”更具有说服力, 也提升了文章的思想深度。另外, 在生活化方面, 很多学生认为语言过于生活化, 会使人感觉庸俗, 这是认识上的谬误。语言来自于生活, 必将回归生活、回归生命的本原, 但生活中的常用语, 并不代表庸俗。如上面的作文题, 换成《忘不了的香味儿》, 不但没有降低品位, 反而融入了浓浓的亲情, 吸引读者的眼球, 激起阅读的欲望, 文章亦彰显出了思想性。

我的农村小学作文教学观 篇7

一、读书破万卷,下笔如有神

1. 熟读教材,开阔视野

教材内容由浅入深、循序渐进,低年级教材内容生动、富有情趣,如《鲜花和星星》《乌鸦喝水》;中年级的教材内容优美、略含哲理,如《庐山的云雾》《你必须把这条鱼放掉》;高年级的教材内容经典、充满理性,如《青海高原一株柳》《最大的麦穗》。体裁也由诗歌、童话到散文、说理逐步加深,学生的阅读视野随着教材不断开阔。

2. 系统讲解,提供范例

第十二册的习作四《一次实验》,细细分析教材会发现,第四单元《夜晚的实验》《学会合作》等课文已经对实验类习作的写作方法提供了非常好的范例:井井有条的实验顺序,严谨缜密的逻辑思维,生动有趣的实验现象,以及由此获得的深刻道理,有条不紊、娓娓道来,渗透着写作方法的指导和技巧训练。

3. 不断积累,习作源泉

语文教材并非孤立使用,即使到了高年级,我们仍可借鉴低年级教材,比如我们在想象《如梦令》的意境时,可以借鉴五年级《晓出净慈寺送林子方》、三年级《荷花》等课文,不仅使学生理解了词中情趣,习作内容也生动、充实了很多。五年级下册习作四有一篇游记,没有外出游览经验的孩子们一筹莫展。这时,一位学生的创意让我眼前一亮,她竟然把我们学过的描写祖国壮丽山河的课文串联起来,用流畅的语言和饱满的情感把一篇游记写成了一篇文质兼美的散文。从云雾缥缈的庐山,到千峰钟秀的黄山;从清脆悦耳的鼎湖山泉声,到黄果树的银雨洒金街;从蜿蜒的万里长城,到恢弘的秦兵马俑……文采飞扬,正气浩然。

二、问渠那得清如许,为有源头活水来

1. 好的习作来自观察

鲁迅说过:“如要创作,第一须观察。”观察是我们获得第一手资料的重要途径。农村是一个广阔的天地,只要有一双善于观察的眼睛,一颗敏感入微的心灵,是不会觉得没什么好写的:农田里的秋收春种,庄园里的鸡鸭犬羊……都是不断涌来的“源头活水”。写五年级上册《秋天的落叶》时,我组织学生开展了别致的“树叶时装秀”,他们把采集到的树叶做成精美头饰,赏玩、展示,把大自然给予秋天的色彩与奇异淋漓尽致地表现出来,习作也是异彩纷呈。

2. 好的习作来自请教

老人是生活宝典,他们坎坷曲折的生活经历、丰富诙谐的语言积累是我们习作的良好素材。五年级下册习作《观察一种自然现象》,我引导学生把自然现象与作物的生长联系起来,布置学生采访家中老人,整理记录。于是,学生们对风、雨、云、霜有了更深的认识,知道了“日落云里走,雨在半夜后”“天上鲤鱼斑,明日晒谷不用翻”“燕子低飞蛇过道,蚂蚁搬家山戴帽”……

3. 好的习作来自感悟

六年级上册习作六《采访家乡能人》,我们班分小组走进了各个村庄有名的养鸡大户、养鸭大户、种田大户家中,实地参观了这些较大的家庭产业,真切地感受了农村人的自强不息……学生骄傲与自信之情洋溢于习作之中。

三、推陈出新,饶有别致

农村孩子的生活圈相对狭促,要在学生微波泛泛的习作中点缀一圈圈涟漪,换一种视角,便可以推陈出新,使习作饶有别致。

1. 语言上巧变通

六年级上册习作五《家乡的土特产》,很多学生写盐豆、大蒜等,却没有与众不同的风味。张同学以一句浓重乡音“想知道俺家乡的特产不?”开场,让普普通通的大蒜“土”出了味道,“土”出了特色,简单的语言表达方式的转化,不能不说是标新立异、独树一帜。

2. 立意上出新奇

命题作文《迟到》,很多学生毫不犹豫想到气喘吁吁跑进教室,满脸紧张看着老师的“迟到”场面。换一种角度,“子欲孝而亲不待”,“爱”的表达有没有迟到的时候?因为胆怯而没有承认错误,一句“抱歉”有没有迟到的时候?立意上别出心裁,不仅让人耳目一新,还会酝酿出更多的情感。

3. 方式上敢尝试

六年级上册习作二《感恩父母》,很多学生是平铺直叙地作文,多少有些千篇一律。如果我们只抓人物的语言和心理描写,特别是在叙述留守儿童与父母的亲情关系时,尝试用电话对话的方式组织全文,不就可以惟妙惟肖地把那份羞涩与亲情展现出来了吗?既抓住了人物的心理活动和神情变化,又简约、细腻地反映了人物的情感。