文静的造句（精选8篇）
文静解释
【意思】：（性格、举止等）文雅安静。
文静造句：
1、这个男人请这位文静姑娘跳舞时，不好意思地脸红了起来。
2、整整一个星期，夫人怨声载道，说我的得意之作让她这位文静的美眉成为频频冲刺卫生间里的短跑运动员。
3、不过，这么一来，她待她们反倒文静客气起来。她丈夫对她们也和和气气的，他除了对自己和自己的老婆孩子之外，对别人充其量也只能如此。
4、她高高的，比那位火爆性子的矮个儿丈夫高出一头，不过她的举止是那么文静，走起路来只见那条长裙子轻盈地摇摆，这样也就不显得怎么高了。
5、不能找个好女孩来跟你念书消遣吗？女孩子天性文静，而且喜欢照顾别人。
6、但是，紫宸最珍惜的是她在亨利和泰特眼中的形象：工作上能干高效，文静但不寡言，简单而又率真。
7、真是个可爱的文静人儿，她来了，总是不声不响，女人家就该这样嘛。
8、老师和同学们的印象中，她是一个文静，好学而又诚恳的天主教小女孩。
9、2005年，迈克尔?埃斯纳被迫离开迪士尼公司，更加文静的鲍勃?伊格尔接替了他。
10、一个轻轻的、文静的声音，总是能够使我们平静下来。
11、而女孩子则要扮演文静乖巧听话的角色，失去了太多的自由自在和随心所欲。
12、在技术部门她的办公桌旁，他每天都能见到她，她就像瓷器上的雕画一样文静典雅。
13、大像个有教养的人。他仍然十分爱她，对她的那种文静贤淑的仪态，她的学识和她所肯的种种高尚品质，他都十分尊敬。
14、谁是你的朋友?我的朋友都很文静。
15、苏珊十分文静；你可不可以在晚会上关照关照她，努力使她活跃一点？
16、我妹妹莉莉是我认识最文静的人。
17、她平常很文静，但今天真是充满活力。
18、你是一个文静、内向的小男孩。
19、谁是你最好的朋友？我的朋友很文静。她长着长头发和大眼睛。
20、只有和他的朋友在一起时，这位文静的年轻人才显得友善健谈。
21、她看上去是那么文静，气色那么好，让我回想起在坎特伯雷城那段美好的学生生活，我情不自禁地哭起来。
22、退休后，这位文静的太太在安静的小镇过着宁静的生活。
23、她的女儿玛丽非常文静，但另一个千金布朗蒂就完全不一样了。
24、我的次女特别的活泼，和她姐姐的文静真是极大的反差。
25、从小成熟文静的莎莉编织着梦想，希望能遇上有情人，但担心魔咒生效，因此努力做个正常人，抗拒自己天生的超能力。
这片“格林之原”存在于格林的大部分作品中, 在不同的作品中它会被具化为不同的地理位置。这些在地图上可以找到的地方不仅是现实中令人绝望的世界, 也象征着生活在这个世界里的人们的精神世界。他们往往失去信仰, 挣扎于各种痛苦中不得解脱。在这个世界里, 生活着形形色色“‘悲惨学校的毕业生’、间谍、成年人、背叛者和罪人。混乱的当下是常态, 文明从未在此现身, 救赎的行为踪迹难寻, 而死亡必然来临” (Bradbury, 2005: 237) 。然而, 就在这片悲惨之地, 似乎也总能看到一点希望的曙光。在《文静的美国人》中, 作家格林就通过三位主人公错综复杂的关系和冲突展示了“格林之原”上人们精神和心理上的种种斗争与变化, 表明这片土地并非完全黑暗和令人绝望, 而是一个在毁灭之际依然拥有一丝生机的世界。
在这部小说中, “格林之原”被具化为1952年的越南。故事发生在越南抗法战争后期, 两位男主人公中, 一位是世故老道的英国记者福勒, 另一位是头脑简单并崇尚民主的美国佬派尔, 而女主人公则是他们共同的情人——越南女孩凤儿。作为日暮西山的西方殖民主义者化身的老者, 英国记者福勒与年轻的派尔在个性、认知和处理问题的具体方式上都形成了鲜明的对比。而他与性格顺从、充满活力、随遇而安的越南小情人凤儿之间的强烈反差也折射出东西方之间的差异。看似简单的一个故事, 暗含着年老与年轻、东方与西方的冲突, 体现了无作为与作为、觉悟与无知以及因此而产生的一系列冲突与矛盾, 也展示了在越南这片“格林之原”上的腐朽、暴力、罪恶以及纯真和希望。在这片土地上, 道德感和是非观缺失, 责任与正义难以厘清。但在一切被遗弃与被毁灭中, 也顽强生长着一片年轻而又充满希望的绿色, 所以“格林之原”并非完全笼罩在黑暗中, 而是一片灰色地带。
在这片灰色地带上, 绝望产生的根源之一殖民统治。作为英国某报社驻越南的记者, 福勒无疑也是欧洲殖民主义者的代表。但是当他在过去的两年中耳濡目染了在越南殖民地发生的一切之后, 他很难再从宗教信仰中找到解脱, 他试图让自己置身度外 :“这就是人类的现状。让他们去打吧, 去爱吧, 去谋杀吧, 我不想蹚这滩浑水。我的同事们自诩为记者, 我倒宁愿用报道者这个字眼。我把看到的写下来。我从不作为——哪怕持有观点也是一种作为” (Greene, 1986: 28) 。
福勒一度想对殖民的事实视而不见, 但当他结识了二十几岁的美国人派尔之后, 他逐渐意识到殖民与侵略本身的罪恶, 他明白是时候有所作为了。初来乍到的派尔执着于理想化的民主, 他希望在越南建立一个“第三力量”或所谓的“国家民主”, 来帮助越南人民对抗欧洲殖民者。为此, 他实施了一系列暗杀行动, 遭殃的却大多是越南平民。他打着民主的幌子, 干的却也同样是暴力的事。作者格林塑造派尔的手法与美国作家亨利、詹姆斯类似, 都把年轻单纯的美国人和年老世故的欧洲人进行对比。但格林与詹姆斯的不同之处在于, 他更倾向于欧洲人的处世法则, 对美国人所谓的单纯表示反感。在福勒眼里, 派尔的简单和天真最初具有一定的吸引力, 但当派尔又制造了一起爆炸案, 导致无辜平民受伤害之后, 愤怒的福勒决定采取行动。为了写出有观点有立场的严肃报道, 他只身前往越南抗法战争一线。他还决定清除派尔, 以使更多人免受伤害。于是, 他参与了谋杀派尔的计划。
福勒与派尔之间的矛盾源自彼此不同的信仰以及对正义的不同解读。福勒宣称他不再信仰上帝而相信自己所看到的事实:“我相信我所记录的” (Greene, 1986: 94) 。派尔则认为自由至上, 他告诉福勒:“你必须相信一点, 任何人都必须有某种信仰” (Greene, 1986: 94) 。奉自由为信仰的派尔认为自己必须为自由而战。但具有讽刺意味的是, 他所谓的帮助越南人民捍卫自由的暴行实际上只是加剧了越南人民与欧洲殖民者之间的对立和冲突, 更多平民因此而沦为暴力的牺牲品。这位“文静的”美国人用炸弹制造了毁灭性的袭击和灾难, 这位口口声声捍卫民主的美国佬呈现的无非是另一种殖民主义和霸权主义的嘴脸。他的这种无知在福勒眼里是无药可救且必须根除的:“他会一直这样天真, 无可指责, 他们一直如此无辜。唯一的解决办法就是控制或者清除。无知是一种疯狂” (Greene, 1986: 162) 。为维护无辜平民的正义, 福勒与派尔决裂, 正如他的朋友恒先生所说的, “如果想要保持人性, 必须有所立场”。认识到文静的美国人的危害性后, 福勒放弃了曾经拒绝站队, 拒绝作为的中庸立场, 是派尔促成了他的这种转变和成长, 也激发了他捍卫正义的热情。
除了这种关于道德与正义的冲突以及暴力和谋杀带来的阴森恐怖, 小说中的“格林之原”依然存在着一丝绿意和生机, 它们来自年轻的女主人公凤儿。这位弱不禁风、需要爱与保护的东方女性最终却成为“格林之原”上唯一的幸存者, 也成为两位男主人公肉体与精神双重的避风港。福勒爱慕凤儿, 她的质朴清新, 让福勒完全把自己的家庭和英国抛之脑后。只有和凤儿在一起, 抽着她烧的鸦片烟时, 福勒才感到自己不再孤独, 才能暂时忘却可怕的战争与罪恶。凤儿成了他的唯一的慰藉, 他试图忘记那些关于正义和道德的斗争, 也试图摆脱老年将至的恐惧。同样, 凤儿的活力、美貌和天真也让美国佬派尔一见钟情, 让他产生了强烈的保护欲。无论是年迈的福勒还是年轻的派尔, 都是西方世界的化身, 而凤儿则象征着柔弱和受制于人的被殖民地国家。在格林笔下, 凤儿的青春, 她的沉默与简单都让世故的福勒以及貌似简单实则无知的派尔相形见绌。
只会简单英语的凤儿不善言辞, 但她在这个一片混乱的世界里随遇而安, 顽强生长。尽管她曾寄希望于自己的两位情人, 盼望能在欧洲或美国找寻到新希望和更好的未来, 但是当派尔死去后, 她并未失去理智, 而是努力翻开新的生活篇章。正是像凤儿这样的女子给“格林之原”带来了生存下去的希望。她如同黑暗里的一线微光, 抚慰了迷茫与绝望。
总之, 格林在他的作品中塑造出了这样一片独一无二的“格林之原”, 无论它在作品中具体指代哪个国家或地域, 它都是物质世界和精神世界的化身。“格林之原”的存在既要归因于作者本人丰富的游历和阅历, 也是因为他本人对人类的灵魂和救赎问题一直深切关注。所以, 无论小说本身的主题是殖民斗争、国际政治或是谍战, 无论故事发生在世界的哪个角落, 他所关心的归根结底还是某个人群的精神世界, 也就是依托于现实世界而存在的这片“格林之原”。
参考文献
[1]Bradbury, Malcolm, The Modern British Novel, 1878-2001[M], 外语教学与研究出版社, 2005.
个案分析：不爱交往的敏敏
观察时间：9月
观察对象:敏敏
观察地点：活动室
观察现象：
观察一：
晨间活动开始了，小朋友们都满怀兴趣地搭起了积木。“你看我搭得这么高，我跟你比比看！”“我的积木太少了，你给我一点，好不好？”“好的，我先给你玩。”小朋友之间你一句我一句的说着。忽然有个声音传来：“老师，敏敏不玩的。”我寻声看去，哦！原来是坐在敏敏边上的聪聪说的。我观察了一下，敏敏的前面一个玩具都没有，我故意跟聪聪说：“你如果没有玩具还会玩吗？”在我的提示下，聪聪和同桌的小朋友都给了敏敏一点玩具。开始敏敏还是不肯玩，我说：“敏敏，你看小朋友对你还是挺好的嘛！你看他们给你这么多玩具，你快跟他们一起玩吧！”敏敏想了想，笑了！
观察二：
餐后的区域活动时间到了，孩子们纷纷走进了自己选择的区域。今天敏敏吃饭慢了一些，当她走进娃娃家时，自己爱玩的娃娃已经让惠惠、露露等几个小朋友抱着了，她们一会儿给娃娃喂水，一会儿给娃娃喂东西吃，玩得不亦乐乎。敏敏用羡慕的眼神望着，悄悄地站在离她们不远的地方。我轻轻地走过去问：“敏敏，想玩娃娃吗？”她点点头。“那你去找小朋友一起玩吧！”她却站在那儿一动不动，我微笑着对她说：“敏敏，你看露露她们一起和娃娃玩的多开心呀！你也可以参加她们的游戏呀！这样又有人和你说话了，又有人和你做游戏，那该多好玩呀！其实她们也非常喜欢和你一起做游戏，不信你试一试？”“那我怎么才能跟她们一起游戏呢？”敏敏终于开口了。“你可以当小客人呀！带上你的礼物去看娃娃对吗？”这时她才慢慢地挪着步子走进玩得正开心的露露小声的问：“我做你们的客人好吗？”“可以”露露开心的回答。敏敏露出了笑脸说：“我今天来看宝宝,你们在给宝宝吃什么呢？”“吃米饭、牛奶”露露边看看娃娃边说。“我送糖给你们的宝宝吃吧！”，于是露露她们和敏敏一起给娃娃喂起了东西，有说有笑开心极了。不一会儿，我发现她们还进行了分工合作：露露洗菜、惠惠切菜、敏敏做起了饭,另外的几个小伙伴有照顾娃娃的、出去买菜的……等等。这时的敏敏已经融入到和小朋友们开展的游戏中了。
分析情况：
敏敏是这学期来的新生，不太爱说话，性格内向,因此，她与同伴没有较好的了解，与小朋友的交流较少。通过一段时间的观察，我发现每天接送她的都是她的姑妈，经过跟她姑妈的交谈才知道，她的爸爸、妈妈平时工作非常忙，很少抽出时间陪她，更不要说在很少得时间里陪同孩子与别人去沟通和和交流了，因此她常常一个人玩，久而久之她在其他方面的能力也受到了限制，形成不爱讲话，叫孤僻的性格。在平时的生活、游戏中缺乏主动性，不大愿意主动跟孩子们打招呼、一起游戏。这样的情况不光是发生在敏敏一个人身上，社会的竞争力度越来越大，因此，好多的`家长都存在着这种行为。
分析与措施：
孩子具有交流的意识和能力，不仅是他智力发展、健康成长的需要，更是她日后生存和发展所必需的素质。每当有小朋友找敏敏玩时，她能够和小朋友友好相处，但只要让她主动找小朋友时，却是难上加难。敏敏可能还没有形成主动找小朋友交流的意识，因为她一个人也能玩得很好，加上长期独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。
一、让孩子有交流的愿望
《纲要》提出创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。敏敏不能主动找人交流是她缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园总爱一个人玩。因此，我们要关注她的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现敏敏想玩娃娃却又不愿与幼儿一同游戏时，我先给她描绘了投入游戏所带来得愉悦感觉，而后鼓励她去参与，给她支持。
二、让孩子有交流的对象和学会交流的方法
敏敏不愿与孩子交流，也可能是怕被人拒绝。当她说“我怎样才能参加她们的游戏”时，我知道她还没掌握主动与人交往的方法。于是我鼓励敏敏以客人的身份很自然地进入了游戏在活动中。我们应帮助孩子寻找交流对象，并逐步引导幼儿由介入式交流向自主式交流发展。敏敏由慢慢地挪步走向小朋友,到开心地融入孩子们的游戏，充分的体现了交流对象的重要性。同时交往应当学会相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往中不可缺少的。刚开始时敏敏只是与孩子们一起喂娃娃吃东西，后来融入到了小朋友的游戏中，在孩子的带动下和她们有了协商及更好的分工合作：有洗菜的，做饭的、照顾娃娃的……等等。
三、让幼儿有交流的内容
充分挖掘幼儿周围生活中的教育资源，丰富幼儿的生活经验，把语言学习与幼儿的生活紧密结合起来很重要，让幼儿“言之有物、言之有味”孩子后来的分工合作，就来自于在生活中看见父母做饭的情景及周围生活中看见的大人抱孩子的样子。这使我充分认识到‘生活即教育’，我们更要充分挖掘周围丰富的教育资源。
四、让孩子体验交流带来的快乐。
这一次的成功交流，会为敏敏积累一些谈话的经验，更会让敏敏感受到交流带来的乐趣。“一吐为快”之后敏敏获得了成功感和满足感，这为她下一轮的交流注入了新的活力。当然只有一次成功的交流经验是不够的，我们应多帮助孩子体验成功的乐趣。
五、家园结合共同培养孩子良好的个性。
幼儿园的教育是有限的，只有家园配合，才能更好的帮助孩子不断的进步;只有家园配合,才能更好的培养出孩子的良好个性，我们已和敏敏的父母达成共识，帮助她们了解到让孩子主动交往的重要性，她们表示:今后会多利用双休时间带孩子出去玩,在平时的生活中尽量的多创造敏敏与小朋友接触的机会.我们共同为帮助孩子形成良好的个性而努力。
总之，人的兴趣的培养，情感和能力的发展都离不开人际交往。具备交往的主动性与基本技能是孩子与人合作，以及日后步入社会的基础。对敏敏的观察我会继续进行，今后我更会为孩子创造一些交流的空间，让她们在游戏中学习交往的技能。
《唯一的听众》教案 孔文静
11.《唯一的听众》教案 教学目标： 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 课时安排：两课时 备课：10月8号 授课：10月9号、11号 教学过程： 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众? 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静) 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… (1)第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响? 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋) 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写，侧面反映人物心理活动。) ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化? 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” a.谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。 b.练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 读一读，谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气) (2)第二次“平静地望着我”。 ①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么? ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞) ③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增，行动、心理均发生变化) (3)第三次“平静地望着我”。 ①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进) ②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么? 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的`鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。 引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……” 三、读写结合，拓展延伸 1、学生有感情地朗读这三个句子。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 2、平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说…… 3、交流所写的内容，简单评议。 四、总结课文，情感升华 “我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。要有一颗感恩的心。播放〈感恩的心〉。 教学反思：
文静，女，生于19**年*月**日，汉族******人，家庭出身工人，本人成分党员，大专文化程度，1999年加入中国共产主义青年团，现在************************************工作。
一、本人简历
1994年9月至2000年6月在*********小学就读并毕业； 2000年9月至2003年6月在*********中学就读初中并毕业； 2003年9月至2006年6月在*********就读高中并毕业； 2008年毕业于******************大学；
2006年至今在**************************工作。
二、直系亲属及联系密切的主要社会关系的政治情况
通过同本人谈话，查阅有关档案材料，找有关单位和人员了解，其直系亲属及联系密切的社会关系是清楚的。
父亲：**，*********************，无政治历史问题； 母亲：**，*********************，无政治历史问题。
三、本人政治历史情况
文静同志无政治历史问题，没有受过任何处分。
四、本人现实表现情况
文静同志在思想上积极要求进步，多次向党组织汇报思想。拥护党的十一届三中全会以来的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，坚持邓小平建设有中国特色社会主义理论，认真学习党的十七大和三中全会精神，努力践行“三个代表”重要思想，坚决拥护中
国共产党的领导，认真学习以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，认真学习并实践科学发展观，经过党组织的培养、教育、考察，该同志对党的认识明确，入党动机端正，能以党员的标准要求自己，愿意为建设有中国特色的社会主义和实现共产主义奋斗终生。
工作方面：该同志从2006年参加工作以来，在工作中能够服从组织安排、能够做到文明管理，尽职尽责。在***************工作期间，起到了模范带头作用，并积极完成领导交办的各项工作任务。
该同志尊敬领导、团结同志、工作努力。经调查，符合中国共产党员的条件。
中共***********支部委员会
宁晋县第一实验小学 田文静
河北师大的培训已过去几天了，我觉得此行感触颇丰，本次培训不仅拓宽了视野，而且让我的教育观念有很大的更新，更加强了我对提高自身的专业素质和文化修养的愿望。以下就是我这次培训的一些收获，说与各位共同学习，思考。
关于《语文课程标准》
对于《语文课程标准》的研读，是我觉得此行学习的最大收获，作为小学语文教师，课程标准就是我们的指航标。在河北省教育科学研究所李学红老师细致的讲解下，我对新课程标准又有了根深的认识：首先是语文课的课程性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。开设语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学习如何在生活中、在本课程和其他课程的学习中以及将来在各种不同工作领域里，运用好语言文字。新课标更突出了语文课程的核心目标：学习祖国语言文字的运用，运用是关键。
其次，我更明白了我们还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
关于识字教学
如何在新课改语文教学中培养学生自主识字能力的方法呢？河北省特级教师柴东升老师为我们指引了道路，那就是在识字教学中加入“趣味引领”激发识字兴趣、趣味阅读、趣味分析、趣味记忆、趣味游戏。让学生充分发挥想象，用特有方法和特殊想法来记忆生字，进行快速巧妙地创造性识字。巧妙识字包括使学生一次性识记汉字的多种课堂教学方法，如谜语法、歌诀俗语法、故事法、图画法、字义法、组词法、部件法、常字法、圈画法、比较法、字理法等。谜语法就是把字编成谜语，让学生猜出、记忆，再说给别人猜,如：“几只小舟没有腿——船”“木头上面长甘蔗——某 ”。有歌诀俗语法，如：“双人十四一条心，品德永远记我心——德”“小可见大可，张嘴叫哥哥”。还有比较法区分形近字，如：幸和辛，“用一点的辛苦，换来十分的幸福，辛苦一点，幸福十分”这样两字比较时配上儿歌，效果会更好。此外老师还应该鼓励学生多阅读、多识字，从阅读、大街上店面牌匾、电视节目的字幕等，学会了哪些字，每周汇报一次。
关于作文教学和批改
我们语文老师在作文评改时常常觉得是费力不讨好，我们辛辛苦苦的把几十本作文批改完，但学生的写作水平却很难有实质性的进步。衡水市实验小学的张建志，用自己的教学经历，为我们讲述了她在关于作文教学和批改的改革之路。她进行了“学生自主作文阅评”的教学改革并取得了成功。“学生自主作文阅评”是怎么一回事？它是指让学生作为作文阅评主体，在教师引导下，学生自主对作文进行再阅读，并进行分析和评价的自主学习活动。学生自主作文阅评首创了“六步两课型”的作文教学新模式。“两课型”是指“作文辅导课”与“作文阅评课”相结合的作文教学模式。在教学中，单周为作文辅导课，双周为作文阅评课，两课型交互进行，每次两课时。学生通过单周的辅导课完成习作，再通过双周的阅评课完成对同学作品的鉴赏点评，充分体验“读写评改相互轮回”的习作过程，提高习作素养。“六步”是指学生自主作文阅评课中的六个步骤，即“读、说、画、议、理、审”六步自主阅评教学法；而一篇阅评文章又包含六个方面的内容即“主要内容和中心；结构顺序；表达方法；好词佳句；建议；感受”。
这样的方法如果坚持下去我们会看到，教师放下评改主权的同时，学生得到了阅评作文的主体地位。他在阅评同学作品的过程中就不再是一个旁观者，他是学习的主人，他觉得自己有责任和义务去表达自己的观点，帮助他人改进和成长；而且，在自主阅评过程中，阅评者会进一步增进对作文的思考与理解。他清楚地知道自己拿到一篇文章后应该从哪几个方面去观望，去思考，从根本上明白什么是好作文、如何写好作文以及怎样评价作文。一举数得，我觉得这种方法我们也可以使用。
关于自身素质的提高
一眨眼时间过得飞快，这半年时间也飞速的度过，但这半年里我真的收获了许多，这半年可以说将是我人生中最美好的回忆，在这半年里让我尝试了以教师的身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己的言行和仪表，关爱学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学及班主任的每一项工作;同时，作为一名实习生，能够遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，完成我们的实习任务。我的人生发生了很大的转变，主要体现在教学实习，班主任工作，教育调查与研究，当地服务情况等。
第一、英语教学工作
1、讲课情况
来到这里没几天，我的指导老师李海娜老师因为特殊原因不能上班，于是我就接替了她的课程，主要是高一年级3、4班的英语老师。3、4班是重点班，而且在我上岗之前只听了一节英语课，自己又是毫无经验，顿时慌了神，但当时我的指导老师和同事们一直鼓励我，慢慢经过和学生的磨合我已经有了自己讲课的风格，接着我又担任28班的.英语老师，我用我自己的教课模式一直鼓励学生们，并且一直想方法激发他们学习英语的兴趣，我主要通过把一门生硬的学科融入到日常生活中去，体现在平时上课和答疑时对他们思路的引导和方法的总结上，课上据一些例子都是利用学生和与学生有关的例子。基于学生英语基础比较薄弱给特们补充单词扩大他们的单词量，同时注意培养学生学习英语的兴趣，上课时注意学生情绪的调动，利用学生的好强心理激发学生的学习动力。终于在年级评教中我获得了高一年纪全体老师第一。这是对我能力的一种肯定也是激发我继续努力的动力。
因为学生的基础较差，所以我经常到班里进行辅导，主要是题目解答，我发现他们的课堂效率很低，学习效率非常低。针对这个问题，我让他们先想一下已经学过的知识点并把每道题所考察的知识点写在旁边，这样培养了他们的独自动手的能力，以防过度的依赖老师。
在批改作业和批改试卷的工作中，及时了解学生的学习情况，存在的突出问题，并做好记录。对题目不大理解时，虚心地向老师请教后再批改。同时，在评卷中，学会了如何酌情给分。此外还参与了一次大型的月考和期中考试的评卷、统卷工作，学会了如何使用excle软件进行统计、排名。
2、听评课情况
因为自己经验尚浅，所以只要有空闲时间就去听其他有经验的老师，学习其教学方式，课堂互动，怎样活跃课堂气氛等，然后再根据自己的风格有所吸收，确实学到了不少，主要是课上一定要和学生保持一定的距离，课堂气氛可以活跃但必须调控到你可以左右的范围内，还有一些授课知识的学习。使自己系统了高中的知识，讲起课来更有头绪。为了检验自己，邀请了学校的领导及同事来听自己的课，课后他们都建议我优化板书设计，可以依赖于多媒体使自己的课更生动有趣，被评完课后自己进行了反思并且在这几方面进行改正，终于在这几方面上有了很大提高。
第二、班主任工作
1、在班级日常管理方面
李老师回来以后，我更多的是抓学生的学习，纪律和卫生，每天早上都很早到课室提醒科代表带读，巡视早读情况，监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早读效率。登记好迟到的同学，并对他们进行时间观念教育。
因为4班是比较刻苦的班级，学生们大多属于那种内向型的孩子，所以对于他们犯错误我只是采取谈话，用平等的身份和他们分析利弊，他们事后评价我这种态度是“以这样如此温柔的态度的告诉我们错了，我们怎能不接受。
有些学生情绪波动较大于是我就对他们进行个别教育，在早自习或晚饭后找他们谈话，使自己作为一个朋友的身份和他们说出自己的心事同时倾听他们的心事，大部分是因为学习很刻苦但不见成效，已经没有了学习下去的动力，对这一现象只能各个攻破，给他们提一些学习建议及方法，以提高他们的学习效率，同时也告诉他们一些心里解压的转换方法，让他们时时保持一颗自信的心情去面对人生路上的这小小挑战。
2、在班级活动方面
在关于班级活动方面我既是一名老师又是一名学生，我也热爱体育运动，于是积极组织他们参加体育锻炼，每次上体育课都会陪他们去，但每次都能见到拿着书的学生，所以这时候会让他把书放下和我一起跑步锻炼，还有一次学校组织了一场拔河比赛，我就在旁边给他们当指导老师告诉他们怎么样才能更好的用力，虽然到最后我们并没有赢但是他们确实体会到了团结的力量，这是远比比赛本身要意义重大的。
第三、教育调查
我们实习小组的调研课题是《新课标改革下高中生怎样更好的记忆单词调查研究
》，主要以自己所教班级为实验对象，结合实际情况总结出了记忆单词的好方法，帮助学生更好的记忆单词
第四、结语
幼师如何教育幼儿养成良好的进餐习惯？
九龙路幼儿园 曹文静
幼儿期是孩子生长发育的关键期。而摄取丰富的营养是幼儿健康发育的保证。因此，幼儿的科学进餐，即饭菜搭配，干稀搭配，不挑食，不偏食，不浪费以及饭前洗手，饭后漱口等良好的进餐习惯，直接关系到幼儿的健康发育成长。幼儿能否正确进餐，是幼儿家长和幼儿园天天遇到的一道难题。我们经过与家长的密切沟通、合作同步进行教育实践，摸索出一套适合幼儿特点，简单易行的正确进餐的好方法。较好地解决了幼儿挑食，偏食等一些不良进餐的习惯，收到了明显的效果。
幼儿进餐是否有食欲与情绪好坏紧密相关。而宽松和谐的精神环境，平等亲切的师生关系，使幼儿身心愉悦放松。经常保持进餐时愉快情绪，有利于增进幼儿食欲。幼儿进餐时，要努力创造轻松和谐愉快的气氛，使幼儿愉快的进餐。我们采取了：一是放音乐。就是在幼儿进餐时，有选择地播放一些优美悦耳的旋律，使幼儿边进餐，边欣赏音乐，愉快的进餐；二是对进餐表现好的幼儿，老师要用眼神投给他们赞许的目光。用亲切的摸头等形式表示赞扬，这会激励他们更积极用餐；三是对进餐中有过失的幼儿一定要宽容。如有的掉饭菜，有的剩饭，还有的把饭扣在地上等，这时我们不能训斥、命令、批评。否则会影响他们的食欲。而要采用亲切、关心的态度，使这种宽容、谅解成为幼儿的开胃菜，促进幼儿的饮食。
由于每个幼儿生活环境、身体状况、家庭教育的不同，食物的偏好等也必然不一样。教师一定要善于观察孩子的饮食习惯，进餐多少，掌握每个幼儿的情况，采取不同的教育方法做到因人而异。
1、逐渐加量法
面对太多、太满的饭菜会加重幼儿的心理负担，产生畏难情绪。因此，在给幼儿盛饭时，要留有余地。这样，幼儿会很轻松地吃完一碗。然后，教师及时鼓励：“真棒！再盛点吧！”┅┅“今天，你吃了两碗，了不起。”在老师的反复鼓励下，激起幼儿的食欲，达到逐渐增加饭量的目的。丁伟崎来园时，面黄肌瘦。妈妈反映说：“在家吃饭一点青菜都不吃。”在幼儿园吃饭，他做的第一件事就是把菜一根一根都挑出去，就连吃包子、饺子也要把馅扒拉出来，每顿饭都吃到最后。针对这一情况，我们就采取了逐渐增量法。先给他盛一点菜，并悄悄与他约定：“今天，把这一点菜都吃了，老师会奖励一个你最喜欢的手工。”成功后，教师每天都在全班面前表扬他，让他体验到成功的喜悦。就这样，每天让他吃一点，每天加一点，孩子慢慢改正了不吃蔬菜的毛病了。
2014学年西街幼儿园见习教师培训感悟
2、情绪感染法
幼儿的情绪极不稳定，易受大人情绪感染。因此，教师应用积极情绪去感染幼儿，激起幼儿食欲。班里有一部分幼儿不喜欢吃肝，一碰上肝尖炒葱头，吃得特慢。常嚷到：“我不愿吃肝！”我们一方面给他讲自编的故事让他们知道肝对眼的好处。一方面故意用鼻子闻了闻，故意做出很陶醉，很想吃的样子说：“好香啊！老师最爱吃肝了，不知道哪个小朋友跟老师一样爱吃呢？”幼儿情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃了起来。
3、榜样示范法
模仿是幼儿的天性。同伴的榜样能引起幼儿注意，更能激发幼儿模仿的兴趣。进餐时，老师应常常为幼儿树立正面榜样。对不挑食，一口菜一口饭，不掉饭粒，细嚼慢咽的幼儿当作典型榜样，去教育其他幼儿，让他们主动调整自己的不良行为。同时，教师还要有意识的把进餐表现好的幼儿与偏食、吃得慢的幼儿座位安排在一起，用身边的榜样影响带动他们，渐渐地让他们在正确进餐的轨道上迈进。
三、家长与幼儿园积极配合，共同培养幼儿良好的进餐习惯
《纲要》中指出与家长配合，根据幼儿需要建立科学的生活常规。培育幼儿良好的饮食、洗漱生活习惯及生活自理能力。幼儿园健康教育单靠幼儿园的教育还不够，必须和家长同步教育，统一行动，才会收到预期的效果。
为了让家长了解孩子在园的具体表现，以实现家园共育。我们利用多种渠道，及时有效的与家长进行沟通。在当前的幼儿教育中，对于教师而言，家长不仅仅是帮助者，支持者，而且是合作者。因此，教师要通过沟通与协商把家长作为一种资源引入到幼儿园的教育中。幼儿园与家庭紧密配合，孩子们进餐习惯有了很大改善。
