Kioptrix Level1渗透方案（精选11篇）
一、指导思想
适应新课改的要求，以学校的教育方针为指导，以数学教科书为内容，对学生进行教育，努力把学生培养成为品德高尚的学生。
二、德育目标
通过数学教学，使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必需的代数基础知识与基本技能，进一步培养运算能力，思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生良好个性品质以及辨证唯物主义思维能力。
三、结合数学的教学内容和有说服力的数学材料，对学生进行爱国主义教育。
数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，可以对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育，培养学生的民族自尊心和自信心。努力提高学生的思想认识，激发他们的学习兴趣，促使他们努力学好数学。
四、用唯物辩证法为指导处理教材和数学中的问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。唯物辩证法主张来源于实践并回到实践。它在数学教学中也有广泛应用，学习数学的最终目的在于应用，学生用所学的知识去解决现实世界中的实际问题，他们的积极性相当高，理论联系实际，学生会受到辩证唯物主义观点的熏陶，为学生的今后成长必定起到一定影响。
五、通过数学训练和实际应用，对学生进行学习目的教育，教育学生养成良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。在数学训练中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，例如学生常会遇到一些难题，许多同学则会“置之不理”，没有迎难而上的勇气和毅力，这时要结合数学家成长的经历教育学生，鼓励学生独立思考，要有克服困难，战胜困难的坚强毅力，这对今后干什么事都有很大帮助。具备了这些品质将来才能成为对社会有用的合格公民。
六、通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，少于走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。
国内外在低渗透油田开发中广泛采用气驱的方式,美国是实施三次采油比较成功的国家,其中,各种气驱法占EOR总产量的41.3%,在注氮气开发油气田方面,美国和加拿大等国家一直处于技术领先的地位[1—4]。他们不仅在实验室进行了系统的实验研究工作,而且在不同类型的油藏都成功地进行了矿场试验。据调研资料统计,美国和加拿大已有30多个油气田投入了注氮气开发,通过油气田的开发实践也证实氮气驱是提高采收率的有效方法。
氮气驱作为一种驱油方法,由于其资源、地域不受限制,并且随着制氮技术的不断进步,成本不断降低,工业应用的潜力很大。
国内油水井注氮气开发起步较晚,华北油田、中原油田等也进行了相关的研究及应用[5,6,7],并取得一定的效果。
1 区块开发现状
低渗区块试采并投入实施的油井16口,水井14口,采用菱形井网,注采井距(200—260) m。目前共有油井24口,开井18口,平均单井日油1.8t/d,综合含水85.5%,平均动液面1 521 m,采油速度0.38%,累积采油38.9×104 t,采出程度11.3%;水井16口,开井11口,平均单井日注水14.8 m3/d,注水压力19.6 MPa,累积注水214.8×104 m3,月注采比0.86,累积注采比0.74。
2 区块开发过程中存在的主要问题
(1)裂缝发育、且窜层严重。
采取压裂改造措施后,油井注水后见效快,但见效后油井含水上升比较快,无因次采油指数大幅度下降,产量递减较快,油水井间容易窜流,注水利用率低,注采调配效果不明显,后期的调整和挖潜难度大,层间挖潜井有8口,只有4口井有效,措施有效率为50%,从无效的几口井的量、含水及水分析资料来看,与卡封补孔前没有很大差别。
(2)层内、层间储量动用不均衡。
油井产层厚度差别大,含油砂体相对较多,初期投产部分小层,后期压裂动用其它层,措施效果差,导致约100×104 t储量到目前仍旧得不到有效动用。同时,层内、层间非均质性严重,导致各层注水不均衡,造成层内、层间动用的不均衡。
3 氮气驱方案优化研究
为了得到最优的氮气驱实施方案,按照分步实施,逐项优化的原则设计了注入氮气量优化、注氮气速度优化、注入周期优化、气水比优化和注氮气前置段塞优化等5类方案。
试验中心井区共有1口油井,4口注入井,油井为A1,水井为B1、B2、B3、B4。在注氮气补充地层能量时,定生产井产液量为15 m3/d,转后续注水时,定生产井产液量为10 m3/d。注入井保持注采比1.0,平均分配各井注入量,预测15年生产指标。
3.1 注入氮气段塞优化
采用连续注入氮气后再注水的方案,注氮气段塞分别为:0.04 PV、0.09 PV、0.13 PV、0.15 PV。相对水驱而言,氮气驱可明显改善开发效果。随着注入氮气段塞的增大,开发效果越来越好,但当注入氮气段塞超过0.13 PV后,由于气窜加剧,采出程度开始下降。因此,注入氮气段塞为0.13 PV时,可取得较好的效果,比水驱方案提高采收率4.0%。
3.2 氮气注入速度优化
注入速度分别为4 000 m3/d、5 000 m3/d、6 000 m3/d、7 000 m3/d、8 000 m3/d、9 000 m3/d。随着注入速度的增加,采出程度不断降低。氮气注入速度太高使气窜加剧,影响生产井产量,导致开发效果变差。综合分析,氮气注入速度为6 000 m3/d时开发效果最好。
3.3 氮气和水交替注入周期优化
注入周期分别为:连续注入、交替间隔时间为2个月、交替间隔时间为4个月、交替间隔时间为6个月。采用气水交替方式注入后,开发效果有明显的提高。采用交替间隔时间为4个月的交替方式可取得最佳效果。试验中心井区生产20年后比水驱提高采收率为4.5%。
3.4 气水比优化
气水比(质量比)的优化方案分别为1∶1、2∶1、1∶2;分析结果,气水比为1∶2时可取得最佳开发效果。试验中心井区生产15年后比水驱提高采收率为4.8%。
从上面的优化结果看,最优的开发方案为:氮气和水交替注入开发方式,交替注入周期为4个月,气水比为1∶2,注气速度6 100 m3/d,注入氮气段塞0.15 PV。
3.5 氮气驱推荐方案
氮气驱推荐方案为氮气和水交替注入,交替注入周期为4个月(2个月注气+2个月注水),气水比为1∶2,注气速度6 000 m3/d,注水量70 m3/d,试验设计注入纯氮气段塞0.13 PV,地面3 524×104 m3。
考虑到注气能力和气窜等,现场实施可采取平行压裂裂缝方向2口井注气+2口井注水的方式交替注入。初期交替周期(4～7) d,每2周期左右交替,未发生明显气窜时则可以适当延长交替时间,最终实现4个月交替一次。
3.6 开发指标预测
根据数值模拟预测,矿场实施20年后,试验区氮气气驱阶段累积产油5.24×104t,阶段末采出程度31.5%,比水驱提高采出程度4.60%,试验中心井区阶段累积产油1.28×104t,阶段末采出程度32.6%,比水驱提高采出程度5.80%。
4 方案实施及效果分析
2009年2月2日开始注气,初始注入压力20.0 MPa,至2010年12月2日,已累计注气84.2×104 m3,目前注入压力20 MPa,注气水平1.82×104 m3/d。
从井组的日液、日油和含水变化看,注气后试验区日油略有上升,由注气前1.6 t/d上升到2.5 t/d左右,含水略有下降,由注气前的86%下降到82%,初步取得了较好的增产效果。
5 结论
利用油藏数值模拟技术,根据历史拟合结果和现场的实际情况,设计了多套方案对氮气驱注入参数进行优化;确定了最优的实施方案,预测了相应的开发指标。
现场实践证明,与常规水驱相比,试验区氮气气驱过程,油井产油量逐渐增加,产液量逐渐降低,取得较好的开发效果。
参考文献
[1]庞彦明.国外油田注气开发实例.北京:石油工业出版社,2001
[2]李士伦,周守信,杜建芬,等.国内外注气提高石油采收率技术回顾与展望.油气地质与采收率,2002;9(2):l—5
[3] Mungan N.High pressure nitrogen injection for miscible/immiscibleenhanced oil recovery.SPE 81008
[4] Arevalo V J A.On the expoitation conditions of the Akal reservoirconsidering gas cap nitrogen injection.SPE 35319
[5]王进安,岳陆,袁广钧,等.氮气驱室内实验研究.石油勘探与开发,2004;31(3):119—121
[6]徐克彬.雁翎油田注氮气提高采收率工艺技术.石油钻采工艺,1998;20(3):26—30
1.概念界定。数学是研究数量关系和空间形式的科学,是人类文化的一个独立的子系统。数学文化包括数学历史发展中形成的数学特有的内容、语言、思想、思考和活动等文化内涵;大量的数学智慧、数学应用等优秀数学成果;数学对于人们思维方式、价值观念乃至世界观等方面的重要影响以及数学家为主导的数学共同体所特有的观念、行为、态度和精神等。小学数学文化的渗透是指在小学数学教学中,通过适当的平台和方式,让学生在学习数学知识的同时接受数学文化的熏陶,感受数学的魅力,体会数学的精神;从而产生对数学的热爱和兴趣,提高其数学素养。
2.国内外研究现状述评。对数学文化的重视是分阶段的,不同时期,人们对数学文化的重视程度不同。20世纪初年,世界数学曾经存在着脱离社会文化的孤立主义倾向,并一直影响到今天的中国。西方数学界,很早就有人提出数学文化的思想,并且比较关注小学中数学文化的渗透,如美国的《数学圈》还是韩国的《小学生最感兴趣的30个数学故事》,都是为孩子专门撰写的数学文化介绍读本。
在今天的中国,对数学文化的研究首先从各大学开始,孙小礼教授的《数学与文化》、齐民友的《数学与文化》、郑毓信的《数学文化学》,都是专家学者对数学文化的研究。在中央电视台的百家讲坛,还曾专门开辟《相识数学》,10位数学家给大家讲授数学文化,开展了对中国老百姓的一次数学文化普及,近几年还有许多数学家编写了关于数学文化方面的读本,力图呼吁人们重视数学文化。新课程下,高中课程也规定数学文化专门章节的学习。
然而,随着应试数学的发展,考试的方向正在加速把我们推离文化,学校的人才观越来越狭窄,这使学校数学教育陷入片面。所以,一方面许多有识之士纷纷提出了自己的观点,呼吁进行数学文化的教育。提出“让数学变得文化些,还数学以文化之本来面目”。另一方面我们的小学数学教学中,课堂上还在演绎着例题加做练习的形式,许多学生被父母强行送去读各种的数学补习班,奥数学习成了学生的“紧箍咒”。而教师一方面感到忽略对数学内在的文化传授是不正确的数学教学观;另一方面却不得不用分数来衡量学生的成绩,舍本求末只做教学生解题的能人。数学课变得越来越单调乏味,学生在不断学习数学的过程中所产生的不是对数学的热爱和自信,而是对数学的厌烦。这样的数学教学除了习得、模仿、练习的熟练化之外,学生无法触摸和领略数学丰富、博大、美丽、玄妙的一面。无法用另一种眼光感受数学纷呈的方法、丰富的思想、深邃的精神和高贵的品格。
3.选题意义及研究价值。①提升学生终身素养。数学被誉为思维的体操,其实更让人受益的是它的思想内涵、它的辩证思维能力,它的独特的国际规范语言和它丰富的美学价值。更多的是它所拥有的深厚的文化气质,学生的素养就会更加完善。②体现数学自身价值。其一,有关数学的基础知识和基本方法必然成为其它科学文化知识的基础;其二,数学可培养人们的科学思维方法; 其三,数学对培养人们语言表达的准确性和逻辑性有重要意义。学习数学文化,能开启学生的数学智慧,让数学的发展得到不断的延续。③丰富学生学习方式。渗透数学文化,打破传统教育的“系统学习”和“接受式学习”过多的局面,让学生在动手实践、合作交流、自主学习等学习方式中学习数学、认识数学、研究数学、应用数学,数学的学习平台不断扩大。
二、 研究假设
(一)研究目标
1.提升教师的自身数学素养,从源头上使数学教学充满文化气息。
2.使课堂教学成为数学文化渗透的阵地,让学生感受其内涵和发展,产生对数学的热爱和兴趣。
3.通过课外网络系统,让学生搜索数学文化信息、接受数学文化熏陶、提供学生发表见解的平台。
4.通过与其他学科教师的配合,进行学科整合开发数学文化的课程资源。
(二)研究内容
1.小学生渗透数学文化的内容选择。
2.学科整合编写数学文化校本课程。
3.建立课外数学文化传播网络系统。
4.寻找数学教学中文化渗透的途径。
5.课堂教学中数学文化渗透的策略。
(三)假设与创新点
1.进行教材二次开发。对教材进行第二次开发。第一步,组织人员编写《玩转数学》等一套六本校本教材(已经使用)。第二步,对原有教材二次开发。采用例题+玩转数学形式。目前计划第一册设计30个数学活动,作为体现数学文化的载体。
2.改变数学课程教学。决定采用“三明治”课程模式,即:低段采用教材学习+数学活动课+数学实践活动的模式。高段采用教材学习+大讲堂+小课题的形式。其中的大讲堂以数学文化专题为主,小课题以数学实践课为主。通过这样的方式,丰满数学课堂。
3.组建数学讲座团队。学校组织数学教师并邀请其他学科老师,利用自己的特长和优势,开展一些不同课题的数学文化讲座,吸引孩子来补充和吸收更为丰富的数学文化。
4.举办数学活动周。为学生搭建一个展示数学才华和学习成果的平台。学生通过活动,体会数学真正的神奇和魔力,在交流互动中共享“文化的数学”。
5.建立数学学习网络。利用学校网站、学校电视台等,建立起一个自主学习的数学文化平台,让学生能够在无限的时空中接触数学文化。创建师生数学博客、刊登学生的数学文章,更新网页中的数学文化内容。使学生通过网上学习得到数学内涵和外延的扩容。同时发挥区域优势,联合几所学校,共同开发、共享资源,使学生视野更加广阔。
6.改变学科评价方法。数学文化不是刚性的教学内容,作为课程的一部分进行教学,势必需要改变评价方式,从而改变以往分数定好坏的理念。
三、研究思路、方法、步骤
1.研究思路。一是进行对比试验。从今年下半年开始,学校在省教科院的支持下全面开展实验工作(本课题已被列为浙江省12个孵化基地项目之一),对课题的实施采用对比实验的方法。记录学生的学习状况供研究使用。二是跟进校本教研。采用同课异构、协同上课的方法,研究校本读本的实施办法,采用问题研究、观点报告的形式解决困惑,采用分析个体、合作交流的方式,加强实践体验的研究。使教师的“研”和学生的“学”同步进行。
2.研究方法。①研究对象及实验基地的选取:本研究以小学生为主要研究对象,实验研究基地东风小学教育集团东风校区。②具体研究方法及其运用:运用教育行动研究法;运用教育实验研究法。运用质化研究法进行有目的抽样,选取有代表性的个体进行跟踪研究,以获取丰富的质化研究分析资料。文献法,师生共同寻找历史文献,了解数学文化。经验总结法,研究成员分别对各自的研究结果总结。
3.研究步骤
第一步:(2009.1～2010.9)准备阶段
进行文献研究,对学生教师的数学文化学习现状进行调查和分析,撰写研究方案并组织完善。
编写完成数学校本读本一套六本,并进行第一轮一个班的实验。编写完成第一册30个活动方案。
第二步:(2010.10～2011.7)实施阶段
在省教科院支持下,进行试验班的试验。组建实验班成员,进行样本研究和个案追踪研究,记录所有实验数据。做到每个研究人员有记录、有积累、有阶段总结和成果。并及时进行交流和推广好的经验,以点带面进行研究活动。
第三步:(2011.8～2011.10)初步总结阶段
做好课题总结,撰写课题研究报告,整理课题和其他成果,特别是数学文化的校本教材和教材二次开发和教学成果。开好专家论证会,做好论证记录。
第四步:(2011.10～2011.12)研究成果再实践
对已有的研究成果进行第二轮实践应用,在实践中验证其可行性。同时开始二年级的实验班教学。
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。
各科教学是向学生进行德育的最经常、最基本的途径，它对培养学生思想政治、道德品质、个性心理素质和能力具有重要的作用。因此，各科教师均要做到教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程之中，把在教学中渗透德育看作是自己的一项重要任务。为了使我校的学科德育渗透正常进行，特制定以下方案：
一、提高教师在学科教学中的德育渗透意识。
学科德育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要求全体教师能按《全国中小学教育改革和发展纲要》、《中学德育纲要》的精神和各学科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“寓德育于学科教学内容和教学过程之中”，提高学科教学的德育渗透意识。要认真学习《中学德育纲要》、《新课程标准》等有关文件精神。通过学习和讨论，使全体教师认识学科德育渗透的重要意义，统一认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育渗透，更好地教书育人。
二、加强组织管理，保证学科德育渗透的正常进行。
《中学德育纲要》指出：学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，学校将按阶
段、分年级，根据不同学科特点，对有关学科德育渗透提出具体要求，并采取相应措施加强管理。①把学科德育渗透的教学纳入教师考核，作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容，要求凡是教师，都是德育工作者。②组织教师围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”进行研讨，根据各学科的特点，找出结合点，使德育渗透具有一定的规范性和保持经常性。③组织“学科教学的德育渗透公开课、研讨课”，通过听课、评课活动，研究渗透的方法，提高德育效果。
三、注意教学内容的挖掘，培养学生良好的思想品质。1．各科教师在教学活动中要自觉地、不断地增强“双纲”（学科教学大纲和《中学德育大纲》）观念。在制订教学计划及备课和组织课外活动、社会实践活动时，均应以《中学德育大纲》的具体要求为依据，结合本学科特点，认真落实在教学中渗透德育的要求、内容及实施措施。
2．各学科从学科特点出发，认真挖掘教学内容中内在的德育因素。
在课堂讲授中将知识性和思想性有机地结合起来。教师要善于在教材中寻找结合点，指导学生开展生动有趣的学习活动，为学生提供更广阔的学习内容和条件，把各科教学的知识与教育活动有机地结合起来，使课内教育得到延伸和升华。
各科教师要结合学科教学经常对学生进行以下七方面的教育：①爱国主义和社会主义教育，培养学生热爱祖国的浓厚感情，形成祖国利益高于一切的观念，激发学生为祖国富强和民族繁荣而发奋学习的热情；②马克思主义常识教育，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生树立辩证唯物主义的一些基本观点，不断提高学生辨别是非和抵制不良倾向的能力；③集体主义和关心他人的教育，培养学生为集体为人民服务的精神；④勤奋劳动和艰苦奋斗的教育，培养学生正确的劳动观点和发扬艰苦奋斗的优良传统；⑤日常行为规范养成教育，帮助学生正确理解“规范”内容，认真执行“规范”的各项要求；⑥社会主义民主和遵纪守法教育，帮助学生正确理解民主和法制、自由和纪律的关系，自觉遵守学校各项规章制度和国家有关法规；⑦爱美、审美教育，培养学生正确的审美观点。
3．各学科教研组均要把“学科教学渗透德育”作为学科教学研究的课题之一，制定切实可行的教研计划，认真进行教学实践，及时总结交流经验，为努力提高德育实效。
四、学科德育渗透要注意加强学生心理素质的训练。
学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心、甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习方法指导下培养、形成的，而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较
高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，并持之以恒。
工 作 方 案
七眼桥小学开展学科教学渗透法制教育
工
作
方
案
对学生加强法制教育是学校及教师的法定责任，是落实依法治国基本方略建设社会主义法治国家的重要的基础工作，是落实育人为本，德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长，预防未成年人违法犯罪，培养社会主义法治国家合格公民的重要举措，为此根据国家和省中长期教育规划纲要、国家《中小学法制教育指导纲要》、黔教法发[2011]152号文件、黔教法发[2011]334号文件的情况及贵州省《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》要求，为促进我校学科教学渗透法制教育工作的全面开展，特制订本方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以素质教育为主线，以法制教育的落实为重点，以学科教学为依托，以学生知法、懂法、守法为目的，努力培养小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，帮助他们树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和守法用法的能力，引导他们做知法守法的合格公民；法制教育是教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是实现教育教学三维目标的具体贯彻，它使“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的实现有了更具体的依托。结合我校实际，拟定学科教学渗透法制教育方案
二、组织机构
为强化对学科教学渗透法制教育工作的领导，确保工作在顺利开展，经研究，决定成立学科教学渗透法制教育工作领导小组。组
长：汪长青 副组长：袁庆镇
杜汝勇
成员：张毅
金梅
袁波
金春
张永平
邓敏
熊娇
学科教学渗透法制教育工作领导小组办公室设在教导办公室，教导主任张毅负责具体办公。
三、工作目标
坚持育人为本，充分发挥学校课堂主渠道作用，在学科教学中适时渗透法制教育，增强学生法制意识，提高学生法律素养，树立爱国主义意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识和正确人生观、价值观、是非观、荣辱观；帮助学生养成遵纪守法的行为习惯，提高学生学法、知法、守法、用法的能力，确保青少年学生在小学受教育期间完成基本法律知识的普及任务，构建学校、家庭、社会“三位一体”的少年儿童学生法律教育网络，切实维护在校学生的合法权益，预防和减少青少年儿童违法犯罪。
四、实施对象 一至六年级全体学生
五、主要任务
1、向学生普及有关法律的基本常识，培养学生的爱国意识、交通安全意识、环保意识、自我保护意识，使学生养成遵纪守法的好品德。
2、着重进行社会主义民主与法制观念教育。学习社会主义民主法制理论，增强学生的国家意识、权利义务意识、守法用法意识；进行预防未成年人犯罪教育，提高自我约束，自我保护能力，预防和减少违法犯罪行为。
六、实施途径
以课堂教学为主，在学科教学中渗透法制教育。实施学科10个。品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、美术、音乐、体育、科学与心理健康教育。
七、渗透载体
省教育厅组织编写的教师用书《法制教育与学科教学》。
八、实施学科教学渗透法制教育原则
目的性原则：教学始终是一项带有明确的方向性和目的性的活动，教师在学科中渗透法制教育是一项有目的、有计划的教学活动，它要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和学科教学中要善于开发教材所包含的法制教育因素，并在开展学科教研活动时列为研究内容。
整合性原则：将法制教育与学科教学有机结合。尊重教材，尊重教学活动，因势利导，科学、巧妙地导入法制内容，使法制内容适中，顺势而出、合情合理、贴切自然。
针对性原则：根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程序，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式。
情境性原则：采用通俗鲜活的语言、生动典型的事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的时效性。
九、实施步骤
三、实施步骤
(一)动员部署阶段（2011年9月1日前）1.参加地区学科教学渗透法制教育工作培训会。
2.拟定《七眼桥小学学科教学渗透法制教育工作实施方案》，成立学校学科教学渗透法制教育工作领导小组。
3.召开七眼桥小学学科教学渗透法制教育工作动员大会，学习《中小学法制教育指导纲要》、黔教法发[2011]152、334号文件和学校实施方案。
4.完成全体教师学科教学渗透法制教育工作培训，保证9月1日起学科教学渗透法制教育工作进教案、进课堂。
（二）创建实施阶段（2011年9月1日——2011年9月30日）
1.全体教师严格按照《法制教育与学科教学》一书中涉及的渗透点，在各科教学中开展渗透法制教育工作。
2.学校组织一次涵盖各年级、各学科的骨干教师示范说课活动。
3.各教研组、年级备课组利用每周教研时间，开展学科教学渗透法制教育工作研究，及时进行总结。
4.针对出现的问题，学校将在9月底组织一次小结会，查缺补漏，全面部署实施。
（三）全面实施阶段（2011年10月1日——2012年8月31日）1.将学科教学渗透法制教育工作纳入学校常规工作，纳入对教师的绩效考核。
2.以优质课、示范课、达标课等为载体，全面实施学科教学渗透法制教育工作。
3.组织学科教学渗透法制教育优秀教案、优秀论文评比。4.扎实开展学科教学渗透法制教育研究。5.学校聘请 名法制辅导员、指导开展工作。
（四）稳定持续推进阶段（2012年9月1日—2013年8月31日）继续深入稳定推进学科教学渗透法制教育工作，全体教师应对所任学科法制教育渗透点了然于胸，科学掌握渗透度，形成自觉的教学行动和自然的教学习惯，渗透艺术、教学效果明显增强。
（五）巩固创新提升阶段（2013年9月1日—2015年10月）
开拓教育思想和领域，将研究成果应用于常规教学，形成学校特色，学校法制教育体系得到进一步完善，学生法制素养得到全面提升。
（六）总结迎检阶段（2015年11月—12月）学校总结经验，提升亮点，规范资料，迎接检查。
十、工作要求
1、学校成立领导小组，完善工作机制，制订工作方案，确保整个工作按照实施方案有序推进。
2、抓好教师培训工作
各教研组、年级组开展好教研活动，组织教师参与网上互动，确保所有教师更新观念、吃透精神、掌握方法、明确任务，教师在教学中渗透法制教育，并体现在教案中(凡在学科教学中渗透法制教育的教案要分学科组单独装订，每学期每人不少于三篇)。
3、抓好教师用书配置工作
学校将区局所发《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》，按照人手一册发放。各教研组根据本组实际组织教师学习，收看下发光盘，理论结合实际，明确工作目的，切实掌握工作方法，真正隹复到有意识、有计划、有机适度的进行渗透。将实施学科教学渗透法制教育纳入深入实施素质教育的一项重要内容，扎实推进，并深化基础教育课程改革，创新德育方式，提高德育工作的针对性和有效性，努力形成实施素质教育的特色。
4、将实施学科教学渗透法制教育纳入“十二五”中小学教师继续教育计划。
5、建立督促检查和激励机制，将实施学科教学渗透法制教育纳入学校对教师的绩效考核，按学校拟定的相关规定兑现奖惩。
西秀区七眼桥小学
——小班幼儿对自我需求的表达
一、研究背景
对于我们大人来说，说话是一件非常平常的事，但是经过一学期的教学生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。很多时候，一件很简单的事情，让我象猜迷语一样去猜测很久；或者在碰到事情的时候常常哭只是用哭表达他们的情绪，就算是几个比较会说的也最多说几个简单的字，而不肯用语言告诉老师到底是怎么回事情。显然，想让他们把事情说清楚，似乎是一件非常困难的事情。
《纲要》明确指出,小班幼儿的语言表达能力要求是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流；知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。
二、研究目的1.通过研究让小班幼儿能运用语言、肢体动作、表情简单表达自己的需求，使他人理解表达的意义。
2.通过研究让老师清楚地了解小班幼儿的情感特点，更好地实施情感教育。
三、研究内容
1．对新生入园幼儿的情况分析。
2．通过一学期的情感教育研究的评论，使老师了解小班的情感特点，小班幼儿自我表达的缺陷。
3.通过研究找到相应的措施。
四、研究方法
1.文献检索法：通过查阅有关文献，借鉴和学习与本课题有关的理论，为本课题研究提供理论基础。
2.调查法：依据研究内容来进行有目的、有计划的调查，并加以记录和分析。利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿在自我表达的情况。
3.观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。
4.行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，来进行小班幼儿自我表达能力和内在意识的培养，以达到研究的目的。
五、课题研究的操作策略和措施
1．培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿口语表达的前提。
《纲要》中指出：“让幼儿注意倾听并能理解对方的话，培养幼儿养成注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也
是提高幼儿口语表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。
（1）在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯。
(2)在固定的时间、区域、和美的环境中培养幼儿的注意力、倾听能力。
2.创设适宜的语言环境，是培养幼儿口语表达能力的基础。
陈鹤琴认为：“注意环境，利用环境，环境是最好的教具。”环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的口语表达能力得到锻炼。
(1)创设平等和谐的心理环境，让幼儿愿意讲话。
(2)创造轻松愉快的交往环境，让幼儿自由讲话。
3.渗透一日活动的各个环节是培养幼儿口语表达的有效途径。
词汇是构筑语句的最小单位，掌握词汇的数量，直接影响幼儿进行言语交往能力和思维的发展，因此，要重视丰富幼儿词汇的工作，并运用词构成句子。幼儿学说话是从听和模仿成人说话开始的，成人给予他们的任何一个口头言语和刺激，都是对他们听说能力的训练；我常常利用日常生活各个环节来丰富幼儿的词汇并培养幼儿的口语表达能力。
4.家园合作，协力提高幼儿口语表达能力。
家长是幼儿的第一任教师。幼儿大部分时间是在家庭中渡过的，幼儿的言语直接受家长的影响和暗示，因此家长对幼儿口语表达能力的培养起着举足轻重的作用。我们不仅在幼儿园加强实施对小班幼儿口语表达能力的培养，而且引导家长注重对小班幼儿口语表达能力的培养，争取家园共同配合，起到事半功倍的效果。如：我们经常进行亲子语言游戏活动，围绕课题计划设计丰富多样的游戏，让家长共同参与，既了解我们的具体过程，又便于有针对性地进行配合，帮助幼儿在家复习巩固；同时鼓励家长天天与幼儿交谈15至20分钟，既了解幼儿在园情况，又能促进幼儿口语表达的提高和加强亲子沟通；在此基础上还举办各类有关口语表达方面的经验交流、语言游戏观摩活动、家园联欢等活动，取得家长配合，使家长重视起来并参与到发展幼儿口语表达能力的计划之中，促使家长能步调一致地与我们共同配合进行培养。
六、研究程序
1.准备阶段(2010.9—2011.1)
2.实施阶段（2011.3—2011.6）
3.总结阶段：主要是对课题研究进行全面梳理总结，形成最终成果。
七、研究组员
组长：骆秋月
关键词：水利工程,混凝土,裂缝渗透,成因及预防,建设规模,渗透预防
1 混凝土渗透裂缝类型的应用
(1) 随着我国市场经济体系的不断健全, 水利水电工程体系不断得到健全, 这体现在其规模及其数量应用上, 随着时代的发展, 我国水利工程体系技术应用方案不断得到更新, 受到混凝土的自身透水介质的影响, 水利工程非常容易出现渗漏的情况, 正是由于渗漏因素的影响, 会导致混凝土结构内部的水的渗入, 如果不能进行该种现象的分析, 就会导致水工建筑物抗渗能力的降低, 从而可能出现钢筋的锈蚀情况, 这就需要引起我们的重视。
混凝土裂缝的出现, 会影响到水利工程工建筑物的自身承载能力, 不利于其水利工程建筑物的结构稳定性的提升。通过对其裂缝成因的分析, 可以进行相关防治手段的应用, 保证水利工程建筑物应用效益的提升, 这就需要针对裂缝渗透因素进行分析, 保证施工过程中的预防策略的更新, 保证新工艺及其技术的应用, 从而满足实际工作的要求。
(2) 这就需要我们实现不同类型的混凝土渗透裂缝的分析。整体来说, 混凝土是一种复合性的材料。在其应用过程中, 如果混凝土拉应力超过其自身的抗拉能力, 就会出现一系列的极限变形情况, 从而导致混凝土的裂缝情况。在这里, 可以将裂缝分为深层裂缝、表层裂缝等, 通过对其裂开程度的分析, 将其分为活缝、死缝, 通过对其作用因素的分析, 将其分为施工缝、温度缝、应用缝等。
2 裂缝成缝预防措施的应用
(1) 在实践过程中, 我们可以得知温度变化的裂缝因素非常多, 混凝土的自身硬化过程, 水泥和水都会产生化学反应, 这就出现了一系列的水化热, 导致混凝土温度的上升, 在这个过程中, 如果我们不能进行热量的积极控制, 内外温差就会过大, 就会产生温度应力的因素, 这就导致结构的内外受压情况。在混凝土的硬化阶段, 会导致其抗拉强度的降低, 如果内外温差的拉应力比混凝土的早期抗拉力要大, 混凝土也会出现裂缝。
为了进行该种裂缝情况的控制, 需要进行低热水泥等的应用, 也可以进行水泥用量的控制, 保证水灰比的降低, 保证混凝土的水灰比的控制。这也需要进行骨料级配的改善, 进行粉煤灰等的掺加, 保证进行高效减少水剂的应用, 水泥用量的减少, 保证水化热的降低。从而保证混凝土的搅拌工艺的改善, 保证混凝土的浇筑温度的控制。
在混凝土应用过程中, 需要进行一定作用的外加剂的应用, 进行混凝土拌和物的流动性的改善, 保证其良好的保水性, 其水热化的降低。这就需要进行施工步骤、优化, 进行分层环节、分块浇筑环节的协调, 从而保证结构的良好散热性, 进行其约束力的控制。为了实现这个目的, 我们需要进行大体积混凝土的冷却管道的优化, 进行混凝土内部温差的控制, 实现混凝土温度的优化, 这就需要进行冷却保护措施的优化, 实现混凝土养护方案的优化, 提升混凝土浇筑的整体质量。
(2) 针对那些混凝土收缩引起的裂缝, 可以得知, 混凝土在空气中会出现变硬情况, 因此就出现了体积缩小情况, 并且导致其变形的出现, 在这个过程中, 受到约束力的作用, 其裂缝会产生。在那些较高的配筋率构件中, 钢筋的混凝土约束力是非常强的, 这就导致混凝土收缩性的限制性, 在钢筋的限制情况下, 拉应力会产生, 这就可能导致构件的局部裂缝情况。
为了进行该种裂缝的防治, 需要针对裂缝的产生部位进行分析, 可以进行水泥砂浆的应用, 进行裂缝部位表面的粘补工作, 保证涂抹及其嵌补环节的应用, 这种技术比较适合与进行表面裂缝的修补, 从而进行收缩缝的合理设置, 进行水泥土性能的改善, 保证其水灰比的降低, 进行水泥用量的控制。如果配筋率太高, 需要进行钢筋收缩裂缝的均匀性控制工作, 避免出现一系列的大裂缝, 这就需要进行混凝土的养护工作优化。保证混凝土保温覆盖时间的控制, 做好相关的养护应用工作。
(3) 针对混凝土塑性坍落的裂缝情况, 可以得知混凝土出现塑性坍落情况, 会导致其浇筑后的几小时内的浮动情况, 受到钢筋骨架及其模板的约束影响, 就会出现这种裂缝情况。为了进行该裂缝的预防工作, 需要进行集料的配级优化, 进行混凝土的配合比的优化设计, 进行水灰比的控制, 进行减水剂的适当添加。在施工过程中, 避免混凝过程中的过振情况, 避免混凝土泌水情况的出现, 避免模板的沉陷情况, 针对这种类型的裂缝, 我们需要进行混凝土的终凝控制工作, 保证裂缝的良好闭合。
(4) 针对碱骨料反应裂缝, 可以得知混凝土孔隙内部的碱性溶液及其活性骨科的化学情况原因。针对这种裂缝情况, 我们首先需要分析结构件的耐久性情况, 进行化反应速度的分析, 进行优质骨科及其低含碱量水泥的选择, 保证混凝土密实度的提升。保证相关技术的应用。
在实际应用过程中, 需要进行水泥基渗透结晶防水材料的分析, 也就是我们平常所说的水泥、硅砂等多种原料的结合材料。这种材料是进行水泥混凝的化学特性的应用, 进行水的载体应用, 进行渗透作用的应用, 保证混凝土微孔及其毛细管的传输应用, 再进行水化作用的产生, 进行混凝土及其不溶性结晶的结合, 从而保证混凝土的致密性, 保证其有效的防水, 这种技术能够进行有效的防潮, 也能够进行钢筋的保护, 保证混凝土结构强度的提升, 具备良好的应用效益。
(5) 随着时代的发展, 新型灌浆材料不断得到应用, 其进行了聚氨酯及其环氧树脂的应用, 这是一系列的新型化学灌浆材料, 其自身具备良好的效益型, 可以进行凝结时间的调节, 进行浆材粘度的控制, 其具备较高的强度等, 其性能优秀, 适用性强, 能够提升水下灌浆的应用效益, 这种灌浆材料是多功能、综合性的材料。
混凝土裂缝注浆技术也是一种实用性比较高的技术, 比较适合于进行混凝土的建筑物裂缝的修补, 是一种应用广泛的第三种材料。在其应用过程中, 需要做好人工控制环节, 进行树脂浆液的裂缝注入, 这种修补方法也存在一定的弊端。在这个过程中, 也可以进行壁可注浆技术的应用, 其需要进行橡胶管的应用, 进行弹性收缩压力的借用, 从而保证注浆的完成, 其需要进行灌浆压力的均匀性的应用, 保证混凝土的气阻情况的控制, 保证灌浆质量的提升。该技术的应用过程中, 需要进行人工性的操作, 进行浆液的注射管的压入。
(6) 钢板及碳纤维补强技术也是一种高应用率的技术, 其需要进行高强度的连续碳纤维的应用, 保证复合材料片材的应用, 进行片材的结构外表面或者裂缝部位的修补, 保证其有效的规划, 实现固化后其与原材料的有效统一应用, 保证碳纤维及其原结构的有效受力, 满足了结构的补强及其加固需要。
在水泥建筑物混凝土结构优化过程中, 进行裂缝的预防是必要的, 裂缝是一种常见的工程施工问题, 通过对水利工程问题的解决, 会进行水利建筑物的抗渗能力的控制, 从而优化水利建筑物的使用功能, 更好的进行钢筋锈蚀情况的控制, 提升混凝土的碳化效益, 进行材料的耐久性的控制, 提升水利建筑物的整体承载能力。
3 结束语
在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究实施方案
课题研究的背景和意义
一、课题研究的背景：《幼儿园指导纲要》中指出：“培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好文明礼仪，使幼儿习得必要的社会行为规范，也是幼儿社会领域教育的一项重要内容”。
我国是礼仪之帮，讲文明、用礼仪，是弘扬民族文化、展示民族精神的重要途径。但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。作为祖国未来支柱的学前期幼儿，具备了会思考、会学习、接受信息快等素质，但受到社会大环境中不文明行为的熏染及接受文明礼仪教育的不够，幼儿对文明礼仪知识知之甚少，滋长了一些作为独生子女而引发的不良习气，例如不懂尊重父母、长辈，与人交往不懂谦让、不讲礼貌，公共场所不守秩序行为。表现出以自我为中心，不关心别人，养成了唯我独尊的品性。
二、研究的意义：
1、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育是学前教育的重要内容。幼儿园礼仪教育多半以教育活动为主，幼儿园课程又是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的。因此，我将《在幼儿一日活动中渗透礼仪教育实践研究》确定为研修的主题。它既要有计划、有目的、有系统的“显性课程”，又要有多渠道、多方位有机渗透的“隐性课程”。同时幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。学习必要的礼仪、礼节、礼貌，不但能增强公民礼仪意识，而且还能不断提高自身道德修养。
2、在幼儿一日活动中渗透礼仪教育能有效地促进幼儿身心健康成长。心理学上认为3-6岁的幼儿活动性增大了，独立性也增强了，凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养，也就是说：在幼儿园阶段，是需要培养幼儿良好的文明礼仪行为习惯了。渗透礼仪教育有利于幼儿养成良好的个性品质,提高幼儿综合素质,为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。
3、通过课题研究能够有效的解决幼儿教师如何保育、教育的问题。有效地指导教师将保育和教育融为一体，突出重点，形成本园办园特色，即以一日活动为主题培养幼儿良好的文明礼仪习惯。
课题名称的界定和解读
礼仪就是待人接物的礼节、礼貌及方式，是交往的规范，也是社会交往中约定俗成的行为准则。礼仪教育是以教师为主体，自主进行幼儿文明礼仪教育的行为。一日生活是幼儿园一日所有活动的统称。幼儿一日生活是幼儿在幼儿园的所有活动。
渗透：通过各种教育方法把文明礼仪习惯逐渐进入到幼儿大脑，使之成为一种习惯。
我认为对幼儿进行一日生活中的礼仪教育，就是充分挖掘幼儿园一日活动各个环节中的礼仪教育内容，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。
课题研究的步骤和举措
一、课题研究内容和目标
幼儿礼仪养成教育生活化的研究内容，来源于幼儿周围的现实生活。根据幼儿年龄特点，不同的年龄有不同的要求。
下面是“我园幼儿一日活动各环节的礼仪内容及目标”：
入 园：能高高兴兴来园，见到老师会问好。
晨间活动：愿意参加活动，能与同伴一起玩。
早 操：能情绪愉快地边听音乐边跟随老师做动作。
早
餐：能安静地吃完早餐，养成爱吃早餐的好习惯。
上 课：能专心倾听，大胆发言。
休 息：离开位置时能将小椅子放好，及时小便、喝开水，不在室内奔跑。
户外活动：在规定范围内活动，按正确方法玩玩具，并学习、遵守游戏规则。
盥 洗：自己洗手，不玩水，洗完后能及时关好水笼头。
饭前活动：在位置上安静活动
午 餐：安静地进餐，能吃完自己的一份饭菜，不挑食，饭后会用纸巾擦嘴巴。
饭后活动：在指定的区域做安静活动。
午 睡：睡前及时入厕，能自己脱掉外套和鞋子，并摆放在指定的地方，安静地入睡。
起 床：能自己穿好外套和鞋子，同伴之间能互相帮助。
午 间 操：在老师的带领下跟随音乐有精神地活动。
离
园：跟随老师活动，等待家长来接，情绪愉快地与老师再见。
二、课题实施途径
幼儿礼仪养成教育生活化是通过幼儿一日生活中的教育活动来实施的，幼儿园一日生活中的教育活动是完成课程目标和促进幼儿身心全面发展的基本途径，而一日生活中的教育活动我们又把它分为生活活动、游戏活动与教学活动。
（一）把礼仪养成教育渗透到幼儿日常生活之中，注重礼仪教育的隐含性。
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括进餐、睡眠和盥洗等活动。
一日生活为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。
（二）把礼仪养成教育融入到幼儿游戏活动之中，注重礼仪教育的游戏性
游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动，著名教育家杜威说幼儿阶段“生活即游戏，游戏即生活”。游戏是幼儿的主导活动，在游戏活动中，不仅需要克服困难，还需要与他人合作共享成功的乐趣，这时向幼儿进行礼仪行为养成教育前获得最佳效果。
（三）把礼仪养成教育贯穿于各种教学活动之中，注重礼仪教育的综合性。
教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。应该说，教学活动的游戏化是幼儿年龄所决定的，在实施过程中，它具有教学情境生活化、教学内容综合化、教学过程操作化（活动化）、教学组织形式多样化。
（四）把礼仪养成教育贯穿于家庭教育活动之中，充分利用家园共育 形成家园合力。
我们将通过以下方式达到家园共育的目的。
1、通过家长会宣传文明礼仪教育的重要性，帮助家长树立正确的礼仪教育观，使家庭教育与幼儿园教育同步。
2、利用家园专栏、家校通等多途径，让家长了解幼儿园及班级开展的礼仪活动和自己的孩子的文明礼仪情况，要求家长以身作则，言行一致，给予孩子一个文明礼貌的生活环境。
3、引导家长在平时的社交活动中，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的良好习惯，规范孩子的行为，促进幼儿个性品质的良好发展。
三、课题的研究方法
（一）行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。
（二）个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。
（三）文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。
（四）经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。
四、课题研究的步骤:
(一)准备阶段准备阶段（2014年3月）
确立课题，确定研究目标、任务，制定课题研究实施方
(二）具体实施阶段（2014年4月—2014年6月）
1.收集、整理幼儿礼仪教育活动课程资源，进一步调整实施方案和研究计划，不断修改完善课题目标、内容以及评价体系。
2.根据幼儿的身心发展特点和实际能力，探索幼儿礼仪教育的有效途径和方法，使礼仪教育有机地渗透在幼儿园一日活动之中，让幼儿礼仪教育日常化。
3.教师开展礼仪环境创设（主题墙、活动区）、展示礼仪教育成果等多方位评比，更好的完成研究任务。
4.及时总结经验，收集、整理和分析课题研究过程中积累的研究资料，撰写教育随笔、教育论文。
课题成果的预期和呈现
1、理论资料收集整理（学习笔记）
2、幼儿礼仪成果展示（视频）
3、幼儿、家长、教师礼仪行为养成（图片）
4、礼仪教育活动相关资料（活动设计、反思、叙事）
渗透法制教育工作汇报
根据《贵州省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》（黔教发[2011]152号）和《关于进一步加强新形势下青少年学生思想道德教育的意见》（黔教发[2011]334号）的精神；及县教育局相关要求，我校从2011年启动学科渗透法制教育工作。我们认为学校学科渗透法制教育具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少青少年违法犯罪等具有不可替代的作用，百年大计，教育为本，学校学科渗透法制教育必将成为现代学校教育的重要内容。现将有关我校开展工作汇报：
一、成立工作领导小组
根据工作需要，结合我校实际，成立了以校长为组长的工作领导小组，以满足全校教师更好地把法制教育渗透到学科内。
二、所做工作 1、2011年9月，学校组织了全校教师学习《贵州省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》（黔教发[2011]152号）文件，使全体教师了解该项工作的精神及要求。
2、发放《法制教育与学科教学》读本，要求教师通过自学等形式掌握学科渗透法制教育的相关知识与具体操作方法。
3、在学校工作计划和教科室工作计划中有部署，学期结束后有相应工作总结。
4、修改本校《教师工作量化考核方案》、《教职工奖励性绩效工作考核细则》，把本项工作纳入绩效考核；修改校本教研制度，使本项工作规范化、长期化；修改《课堂教学评价表》，把本项工作融入教师日常教学。
5、要求各科教师在备课中体现渗透法制教育内容，教案检查记录中要有所体现。
6、要求教研组组织教师学习研讨学科渗透法制教育的教学方法，善于抓准渗透法制教育的教学点，运用灵活的教学方法渗透法制教育，达到一定效果。
7、把学科渗透法制教育纳入“十二五”中继教中，要求有相关校本培训教研，也要有学习计划、学习记录，在中继教学时登记证上要有该工作学时体现。
8、近期要求各科教师撰写一篇本学科渗透法制教育的教学设计，并从中选取5份参加局教研室组织的比赛。
三、存在的不足
根据《贵州省中小学学科教学渗透法制教育考核评估标准Ⅱ》的要求，结合我校工作，发现存在一定的不足，体现在：
1、上学期认识不足，未开展相应的教研活动。
2、教师在备课、上课时不善于发现法制教育渗透点，渗透方法僵硬。
3、对教师日常教学的跟踪指导方面所做的工作不足，教学评价中有体现少或未体现现像。
4、未组织开展学科教学渗透法制教育优质课、示范课评比活动。
5、配套工作有所不足，未安排法制教育专项经费。
四、今后努力方向
1、加强宣传，转变思想认识，使每位教师了解、认识到学科渗透法制教育的重要性与必要性，使本项工作长期化、规范化。
2、在各教研组计划中，要求每学期至少2次学科渗透法制教育的教学研讨及活动。
3、加强法制教育学习、研讨，使之能找准本学科法制教育渗透点，灵活运用教学手段渗透法制教育。
4、加强检查管理，强化备课、上课、课后反思等各个上课环节中渗透法制教育的工作。
5、加强各配套工作，使教师更好地强化学科渗透法制教育的工作能力。
实施方案
为贯彻育人为本，推进素质教育，提高我乡中小学法制教育的针对性和实效性，根据国家和省中长期教育规划纲要、国家《中小学法制教育指导纲要》有关要求，根据省教育厅《省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》文件（黔教法发〔2011〕152号）和《兴义市中小学学科教学渗透法制教育工作实施方案》等文件要求，进一步加强我乡中小学法制教育工作，通过课堂教学方式，认真开展学科教学渗透法制教育工作，提高教师认识、更新观念，增强学生法制意识，提高学生法律素质，使学生树立社会主义民主法制、公平正义理念；树立爱国意识、守法意识、自我保护意识和正确的人生观、价值观、是非观、荣辱观；帮助学生养成遵纪守法的行为习惯，提高学生学法、知法、守法、用法的能力。因此，制定实施方案如下：
一、成立学科教学渗透法制教育工作领导小组。组 长：董顺贤（乡教辅站站长）副组长：蔡发晶（乡教辅站工作员）成 员：张志刚（乡教育工会主席）
刘朝寿（乡教辅站会计）邓美逸（教辅站工作员）李应勇（乡中学校长）明宽胜（乡中心小学校长）陈应能（田湾小学校长）张官明（丫口寨小学校长）
李光祥（龙滩小学校长）王忠勇（丫溪田小学校长）张光荣（长湾小学校长）吕天立（石笋小学校长）
领导小组下设办公室在教辅站，张志刚兼任办公室主任，成员有刘朝寿、邓美逸。
二、实施步骤
第一阶段：全员培训。2011年8月，组织全乡教师分片区全员培训。第二阶段：自学。2011年8月至9月，教师通过网上下载学习资料、网上互动和《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》进行学习，掌握学科渗透法制教育的相关知识与具体操作方法。
第三阶段：课堂教学渗透。2011年9月开始，教师通过课堂教学方式，开始实施学科教学渗透法制教育工作，各学校通过教研组开展教研活动、集体备课及教师个人备课等方式把法制教育知识渗透到各学科教学中。
第四阶段：检查与总结。每学期末，各学校将对教务（导）处、教研组、各教师落实这项工作情况进行检查，并对此项工作进行总结。
三、实施办法
1、各学校教务（导）处、教研组、科任教师在每一学期的学科教学工作计划中要有学科教学渗透法制教育的相关安排和具体要求。
2、各学科教师的教案中要有渗透法制知识的内容，特别是规定的渗透点必须有法制知识的渗透内容。
3、各学校要通过教研活动将学科教学渗透法制教育作为一项重要内容来
抓，采取集体备课、示范课、优质课、观摩课、知识竞赛等方式把学科教学渗透法制教育工作做好做实，有效扎实推进。
4、学校根据相应的考核办法对教师实施学科教学渗透法制教育情况进行检查评比。
四、相关要求
1、培训要求：学校将实施学科教学渗透法制教育纳入“十二五”教师继续教育计划，教师要做到学习有笔记，考核有成绩，成绩记入教师继续教育登记证中。
2、教案要求：教师从今年正式上课起要在课堂教学中渗透法制教育并体现在教案中。
3、考核要求：学校将实施学科教学渗透法制教育纳入对教师的绩效考核，按有关规定兑现奖惩。
4、评优要求：在学科教学渗透法制教育中做得好、有效果的教师，将进行表彰或推荐上报参与评优。
猪场坪乡教育辅导站
河南省洛阳正骨医院高等级病房楼技术层
水泥基渗透结晶型防水施工方案
一工程简要说明
河南省洛阳正骨医院高等级病房楼技术层地面防水采用水泥基渗透结晶型材料防水做法。
水泥基渗透结晶型防水材料的选用
本工程水泥基渗透结晶型防水材料采用美国penetron公司生产的penetron膨内传401型防水涂料。该涂料是以普通硅酸盐水泥为基料，配以多种活性化学物质干混而成的粉状防水材料。其防水机理是：涂料中的活性化学物质，以水为载体，随着水对混凝土结构孔隙进行渗透，被输入到混凝土结构内部，催化水泥水化反应过程中析出的Ca(OH)2与硅配钙交互反应，形成不溶性的枝蔓状结晶物，在混凝土结构内部吸水膨胀，使结构孔隙得到充盈、密实，有效提高了混凝土结构的耐渗能力，在防水涂层中，由于水化空间和G—S—H凝胶的束缚，产生的凝胶状结晶，起到了密实防水涂层的作用。
应用部位及各部位防水做法
根据现有设计施工图纸，水泥基渗透结晶型防水材料主要用于正骨医院高等级病房楼技术层地面部位。防水做法如下：
楼地面防水做法（自下而上）
防水钢筋混凝土顶板；
水泥基渗透结晶型防水材料；
面层建筑装饰层；
楼地面侧墙防水做法（自内而外）
面层（设计定）； 水泥基渗透结晶型防水材料； 20mm厚1：3水泥砂浆浆底； ；防水钢筋混凝土侧墙
洛阳市松林防水材料厂
施工工艺
水泥基渗透结晶防水涂料是采用普通硅酸盐水泥、石英砂等为基料，掺入活性化合物及其它辅助料干配而成的粉状防水涂料。
基层处理
防水基层面必须粗糙、干净，无污渍、尘土、油脂等物质，用水充分润湿至饱和(但无积水)，以提供充分开放的毛细管道有利于渗透，必要是应边刷边喷雾，保持基面湿润；对于有问题的混凝土结构(如蜂窝麻面)，应将其剔凿到坚实的混凝土结构面并清洗干净。
水灰比调配
水泥基渗透结晶防水涂料的水灰比和其他同类防水涂料产品相比水的用量略有减少，因为水泥水化反应过程中，超量的水会导致水泥的水化反应过头，导致防水涂料失去塑性，使防水涂层起脆，容易造成与砼结构基面起壳和剥离，直接影响到防水涂层与防水基面的粘结强度，所以正确掌握和调配好水灰比是配臵防水涂料的重要环节。
penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料的水灰比，按水∶灰=0.3 kg∶1 kg的比例调配成涂料剂进行涂刷施工，按照这比例配臵搅拌的防水涂料剂会很稠，粘结性强、塑性好，防水效果最佳。
防水涂料的搅拌
penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料采用电动搅拌法按水∶灰=0.3∶1的水灰比进行搅拌，搅拌时先把定量的水倒入桶内，逐渐加入定量的粉进行搅拌，边加粉料边搅拌。
penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料施工搅拌时应用自来水或清洁水（不能用泥浆水）搅拌涂料、要拌透，不能有小灰球，用多少拌多少，搅拌好的涂料必须在30分钟内用完后再搅拌涂料，如在30分钟内没有用完的料（30分钟初凝）可再翻动几次，但不得加水。
防水涂料的涂刷
penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料采用刷把滚筒滚刷方法施工。施工要分二次完成，两次涂刷时间要间隔为2～3小时、应正反交替改变方向来回涂刷。penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料在正常防水基面施工，一般用量为每平方米1.2kg，后浇带等特殊部位每平方米用量在1.5kg。防水涂料厚度应保证最少为1.0mm。
对砼结构表面有孔洞、缝隙、蜂窝等现象要进行修补，特别是沙浆滴块要凿除，应清除基面的泥浆、浮块、油污等各类杂物方可施工，在涂刷施工时要充分保持湿润基面进行涂刷，有时要边涂刷边喷雾，保持基面湿润施工。养护
penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料自身有独特的保湿作用，一般要求施工后6～8小时进行适量喷水保湿养护，每天1-2次，连续养护3天即可。
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penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料不能用蓄水养护。
质量保证措施
penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料原材料进场时产品要有包装
与标志，并且包装容器上应在明显位臵注明以下内容：产品名称、标记、净质量、生产厂名、生产日期、批量标号等。产品标记包括产品名称、类型、型号、标准号等内容。
原材料进场时应提供产品合格证、试验报告和产品质量保证书，并按
GB18445—2001标准的规定进行随机取样进行复检。
penetron膨内传401型渗透结晶防水涂料施工七天后方可填土和蓄水，如验收抗渗也得七天后进行
施工前，对全体施工人员进行安全文明施工教育，落实安全技术交底，确立质量安全意识。专业工长和质检员应全过程进行质量安全检查。 施工前应对基层进行验收，确认符合要求后方可进行防水施工。
关注天气情况，当天气突然变化时，应对接槎处进行密封处理，防止
雨水进入防水层内。
在施工过程中，尤其应注意边缘部分的操作施工，防止漏涂少刷。 施工完毕后，各方人员要作好成品保护，1天之内不得在上堆放材料，四周用绳子拉出警戒线控制施工人员在上面行走。
安全文明施工措施
施工人员进入施工现场，安全防护用品必须穿戴齐全。施工前认真检查施工设备，经确认安全无误后方可使用。高空作业时，材料、工具应摆放好，防止发生坠落伤人事故。交叉作业时必须互相协调，防止意外伤人事故发生。当发生工伤事故时，应立即报告相关部门，即使抢救伤员并保护好现
场。
施工过程中的废弃物质要及时清理，避免污染环境。
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