描写秋天的快乐作文

描写秋天的快乐作文（共12篇）

描写秋天的快乐作文篇1

看，动物们多快乐。蚂蚁急着搬粮食，它们排着一排排整齐的队伍。蟋蟀拉着小提琴，叶子上的一只七星瓢虫被悠扬的琴声陶醉了。大雁排成一个大大的“人”字，正赶着去南方过冬呢。

瞧，小朋友们多快乐。他们有的在草地上放风筝，风筝带着他们的笑声在蓝天上飘荡;有的在捡树叶，把树叶拼成一幅幅美丽的图画;还有的在采果子一个个果子在树叶丛中躲躲闪闪，好像在和小朋友们捉迷藏呢。果园里飘荡着小朋友的欢声笑语。

农民伯伯就更开心了。他们望着田野里黄澄澄的一片稻谷，看着果园里红通通金灿灿的水果倒挂在枝头，脸上充满了喜悦和满足。他们看着自己长满老茧的双手，嘴里不停地说着“值了，值了”。

描写秋天的快乐作文篇2

指导思想与理论依据:

一、依据“课标”的指导思想

《语文课程标准》中指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”由此可见,二十一世纪的语文目标是培养学生形成契合于未来社会语文应用发展变化趋势的语文能力,应着重培养学生的语文综合能力。

语文与生活紧密相连,在生活中进行语文学科的教学与学习,开展生活化教学,是新时期语文教学的基本需要。因此,教师在语文教学中一定要紧密联系生活,促进生活化教学的全面实施。如何将生活中的元素融合到语文教学中,激发学生对语文学习兴趣的同时,又能让学生领悟语文知识,更好地理解生活的内涵,是我们语文教师需要关注和研究的重要性课题。

语文学科的综合性、实践性更决定了这门学科的学习绝不能单靠语文课上学习,必须树立大语文教育观,即课内外相结合的教学体系,从学校的小课堂走向社会大课堂,真正使学语文与用语文紧密结合起来。由此可见语文学习也应突出学科整合,让语文学习融生活过程、融方法运用、融合作能力、融创造才能、融学科联动……于一体,这样才能体现综合性和实践性的特点。学习资源和实践机会无处不在,无时不有,所以拓宽语文学习和运用的领域尤为重要,因此,课前我们开展了为期一周的“寻找秋天的快乐”语文实践活动,学生在活动中不但培养了语文综合能力,也丰富了语文表达内容和形式,为口语交际做好了充足的准备。

二、落实“口语交际”的教学理念

《语文课程标准》中指出:“在口语交际教学中,培养学生具有口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”

由此可见,生活是口语交际的内容,口语交际是生活的工具。为此,我们的口语交际课就要以学生的生活体验为基础,让学生有话说,喜欢听,善交流。

为了体现新课标中的“口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行”这一理念,就本节课而言,教师引导学生“学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同意见与人商讨。”

教学背景分析:

学习内容分析

本节口语交际课是人教版教材三年级上册第三单元的教学内容,搭起了阅读与习作的桥梁,起到了承前启后的作用,为习作“秋天的图画”奠定了基础。本次口语交际的要求是选那些自己觉得最快乐、印象最深的事,讲的时候要把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。深入研读教材后,教师针对本班实际和单元要求对教材进行拓展延伸,建立以下三方面联系,使教材紧紧为学生的学习服务。

联系一:单篇与单元

本单元以“美丽的秋天”为主题,通过内容不同、写法不同的4篇课文,使人们心中产生对秋天的美好感受。《古诗两首》抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活;《风筝》写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景,通过心情变化的描写,表现了孩子们对幸福和希望的憧憬;《秋天的雨》作者运用打比方和拟人的表达方法,让我们感受到一个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听,秋的声音》作者抓住秋天里大自然的一些声响,运用对称手法,节奏感强,赞美了秋天。本次口语交际安排在三篇精读课文和一篇略读课文之后的《语文园地》中。

联系二:阅读与创作

本次口语交际是在阅读以上课文的基础上进行的教学,这4篇课文为口语交际从内容和表达方法上提供可借鉴的范例。这4篇文章都是作者在秋天里的特有感受,这其中有回忆的快乐,有丰收的快乐,有秋声的快乐,有玩耍的快乐,教师引导学生运用本单元学到的表达方法,使交际的内容更加丰富。口语交际的话题正是“秋天的快乐”,学生在交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐时就有法可用、有情可抒。学生在交流时既可以借鉴书中的语言,也可以选择个性的语言表达自己的感受,还可以恰当运用从文章中学到的方法抒发自己的感受。

联系三:课堂与生活

学生很喜欢秋天,伴随着本组课文的学习,以及学校“秋之思”的四季课程,学生们走进了秋天,开展了为期一周的“寻找秋天的快乐”的语文实践活动,他们自主设计方案,分成小组,不仅找到了秋天里快乐的事情,学科之间也整合起来,培养了学生语文综合能力。比如有的同学用文字记录下趣事,这是语文学科本身的特点;有的同学利用相机记录下活动的场面,这与摄影有机结合;有的同学带来自己做的实物,这与劳技有机整合;有的同学通过绘画来表达对秋天的喜爱之情,这与美术融合起来……学生在亲身实践体验中不仅感受到秋天的美好,也培养了语文综合能力。学生在这样的活动中学习语文,感到充实和快乐。

学生情况分析

1.课前质疑

从问卷中,可以看出学生非常喜欢秋天。三年级的学生已经在课内阅读和课外实践中为口语交际奠定了基础。但通过调研,我也发现学生能够说出秋天里印象最深的事情,但是大部分学生说不出选取的这件事情如何快乐,这与学生不知道如何关注事情的细节有关。因此这正是学生口语交际的难点之处。

2.课中释疑

说是写的基础,教师给学生创设说的情景,搭设说的平台,学生回忆实践活动中的亲身经历就有了真情实感,有的可说。学生虽然有了交流的素材,但如何围绕“快乐”把事情说清楚、说得有感染力是难点,这也是需要教师在学生口语交际的过程中重点引导的内容。我着力在学生交际难点处下功夫,顺学而导,启发学生把事情说清楚,把快乐说明白,力求能够感染别人。

教学方式与教学手段说明:

结合对学习内容、学生情况的分析,通过合作学习单和点赞表,有效调动学生主动参与、全员参与的积极性,引导学生自我评价、生生间的相互评价及师生评价,从而激发学生表达的兴趣。

教学准备:

教师:多媒体演示文稿、音乐、评价表

学生:查找的相关资料

教学目标:

1.有感情地讲述金秋时节做的事情,把从中感受到的快乐表达清楚。(难点)

2.认真倾听、积极互动,在交流中把秋天里做的事情讲述得更有感染力。(重点)

3.感受到秋天的美好,为习作打基础。

教学流程:

教学过程:

一、单元回顾,引出交际话题

1.欣赏课文图片,回顾单元主题。

(配乐出示4篇课文图片)

师:同学们,现在正是金秋时节,我们随着第三组课文一起走进了秋天,进一步发现她的美丽,感受她的美好。《古诗两首》让我们感受到作者快乐的童年生活;随着《风筝》体验到秋阳中放飞风筝的乐趣;读了《秋雨》带给我们丰收、欢乐的秋天,《听听,秋的声音》让我们体味秋天独特的风情。

2.总结实践活动,激发交际兴趣。

在这美丽的秋天里,我们也开展了为期一周的“寻找秋天的快乐”的语文实践活动,我想你们肯定有了自己独特的感受,这节课我们就来和大家分享一下你在秋天里最快乐的事情,走进今天的口语交际课。

【设计意图:在复习环节回顾单元主题,通过回忆语文实践活动的画面,激发了学生学习的兴趣,为口语交际做好了充分的准备。】

3.阅读交际要求,明确交际目标。

(出示口语交际的要求)

(1)指名读要求,并圈画重点词语。

(2)学生归纳出口语交际的要求。

板书:说(事情、快乐、感情)

听(补充、提问、评价)

【设计意图:通过认真审题,明确口语交际要求,交流内容时目标就明确,这也为后面的交际提供了依据。】

二、展开交际,学用表达方法

(一)自主选材说快乐

1. 巧用思维导图,拓展交际话题。

(出示思维导图)

你觉得秋天里最快乐的事情是什么?

教师根据学生说出的事情,随机板书,丰富思维导图。

板书:采摘、过中秋节、爬香山、做琥珀、做月饼、做叶贴画、公园赏秋景……

2. 选取快乐事情,确定交际话题。

【设计意图:教师引领学生调动生活的体验,拓思路、说快乐,为交际奠定素材基础。】

(二)小组交互说快乐

1. 学生自主梳理,讲述秋天里快乐的事情,组内交流。

(出示合作学习单)

2. 学生借助“合作学习单”赏评交流、评价补充,并推选代表。

【设计意图:教师创设开放的互动平台,以“合作学习单”为支撑,帮助学生把秋天里的事情说清楚,为后面的交际做铺垫。】

(三)全班分享说快乐

1. 师生交际———“举一”

学生发言,教师倾听后发现问题,引导学生互动说快乐。

【设计意图:此环节体现了教师顺学而导,教师教的过程,也是学生学习的进程。教师用提问、补充的方式适时引导学生交际,在这一过程中拓展了学生的思维,学生交际时就能展开说。学生运用这一方法补充内容,为后面的互动交际就提供了很好的支持。】

2. 生生交际———“反三”

教师总结方法后,接着让其他各组推荐的代表继续交流。

全班同学欣赏互动,分享秋天里快乐的事情。

【设计意图:上一环节的师生交际启发了此环节的生生交际,学生在交际中运用表达方法,使讲述的事情更具体,更有感情,而这一过程又深深地打动听的同学。学生主体性也得到了充分地发挥。】

(四)同桌互动提升说

1.教师引导学生汲取刚才交际中学到的方法,补充自己讲述的内容,在小组内借助“点赞表”再交流最快乐的地方。

(出示点赞表)

2. 全班再次展示修改后的内容,互动点赞。

【设计意图:生生再次互动交际,就能明确围绕“快乐”说秋天里的事情。】

三、总结提升,拓展延伸习作

1.学生交流收获:通过今天的互动交流,提问、补充、评价,不仅欣赏了美丽的秋天,还把事情说清楚了,快乐说明白了,而且说得很有感情。

2.教师总结延伸:同学们,今天这节课你们收获这么大,说的同学有情有趣,听的同学有滋有味,大家都感受到秋天的美好。这得益于你们在课前的语文实践活动中勤于观察、善于积累。在课堂的交际中,有意识地把课文中学到的方法运用到了自己的表达中,使讲述的内容能够感染大家。相信单元习作时,你们就有话可写,把这份快乐分享给更多的人,老师期待欣赏你们的优秀作品。

板书设计:

学习效果评价设计:

评价方式

1.过程性评价

课上教师运用语言及评价表进行激励性评价,鼓励学生大胆表达。学生通过评价表进行自评和互评,在评价与欣赏中取长补短,完善表达。

2.分析性评价

从课下学生习作的效果看,将本次执教班级中37位学生进行分析,便于学生清楚口语交际中的优势与不足,为提高口头和书面表达能力做好充分的准备。

3.形成性评价

对学生访谈的数据进行评价与分析。

评价量规

学生自评互评:

学生部分作文:

学生访谈部分:

访谈了37名学生,对课后进行了访谈调研。根据学生访谈时涉及到的有关内容进行了数据整理,结果如下:

从学生的后测问卷以及访谈中可以看出,所有学生对于掌握说清楚秋天里快乐的事情情况较好,说明所有学生都知道如何把事情说清楚了,大部分学生已经知道如何分享秋天里的快乐,为学生后续习作奠定了基础。

评价效果

1.从学生变化看

课后,对学生完成的37篇习作进行分析,看到可喜的变化:本次习作成绩优秀的是33人,事情说清楚37人,快乐说明白33人。

(1)从采集的数据可以看出,学生选材更加丰富了,内容更加具体了,班中89%的学生能够把秋天里的快乐分享给大家。

(2)分析其原因,这些学生口语交际时能够吸取“互评”时伙伴提出的意见或建议,能够运用平日积累的语言材料及方法,把秋天里的快乐表达清楚,学生们表达的热情被充分调动起来。

2.从家长评语看

许多家长看到学生的作文,欣喜地发现孩子的变化,因此在作文本上留下自己的真切感受,纷纷表示喜欢这样的口语交际课,喜欢语文实践活动。家长的鼓励,让孩子们有了自信心,家长的评价,让孩子们找到了努力的方向。

3.从努力方向看

在学生习作中仍发现一些问题:语言组织欠流畅,学生灵活迁移旧有知识的能力有待培养。下一步将继续加强对学生语言表达的指导,帮助学生语言表达更加清楚。

本教学设计与以往或其他教学设计相比较的特点

课标中指出“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”本课教学设计更加关注课内外结合,唤起学生学习语言与运用语言的欲望。教师注重对课本中已有资源的充分开掘,把课前语文实践活动与课上口语交际内容有机结合起来,学生在“寻找秋天快乐”的活动中搜集丰富多彩的素材,储备一定的情感基础,有准备地进入学习状态,口语交际时学生才能说自己感兴趣的内容,说自己真实独特的感悟。

其次与以往教学设计不同的地方,教师建立阅读与创作之间的联系,这样做是为学生独立表达搭设桥梁。每篇文章都是学生学习的范例,阅读中具有较为丰富的感性认识,创作中才能具有初步的实践经验。教师针对语言的表达给予指导,学生受益,才能更好地自主表达。教师有意引导学生发现作家表达的特点,迁移阅读经验,适时借鉴文章写法,启发生生之间相互补充,由浅入深地说出自己心中的秋天,情动辞发留下真切的感受。迁移是最好的学习,课文只是一个例子,而本节口语交际课上学生就充分运用课文中所学方法,举一反三说出秋天带给自己的美好感受,思维碰撞,获得语言表达新的提升,学生对秋天的喜爱之情融于心底,溢于言外,达到言语和情感和谐同构的境界,这就为单元习作做好了铺垫。

教学反思:

生活有多么广阔,语文学习的天地就有多么广阔。因此语文教学必须由封闭的课堂教学,走向开放的社会大课堂。语文课堂教学只是一个点,而生活的面才是学生学习的大课堂。因此,教师在课堂教学中要处处抓联系,小中见大,在小课堂中学法,在社会大课堂中用法、练能、增智。

一、课堂与生活相联系,体验快乐

叶老提倡“语文学习要到生活中去,去观察、去倾听、去体验,去创造,学生才能成长”。由此可见,生活是口语交际的内容,而口语交际是生活的工具。因此课堂中的语言训练就要从生活中来,到生活中去,体现训练的生活性和实践性,这样就调动了学生生活的感知,激活了学生的生活经验,因而学生才有的可说,说得真实,说得有情。

基于以上的认识,教学时我努力将教学内容与生活之间暗藏的“契合点”挖掘出来,将课堂与生活链接起来,激活学生的思维,激活学生的语言,让学生在激情迸发中内化语言,抒发心声。

为了营造快乐的生活情境,课前我带领学生参与到语文实践活动中,去寻找秋天里的快乐,这就为课堂学习提供了丰富多彩的交际素材。活动中,学生们走进大自然,发现秋天的美。他们看到五彩斑斓的树叶,闻到稻谷飘香,品尝到垂涎欲滴的果实,有的同学还亲手制作了叶贴画和琥珀……这些都是孩子们在秋天里最真实的体验。

个性化的实践活动,让秋天的体验与快乐植根于每个孩子的心田。学生亲身体验后有了表达的欲望,不但有的可说,选材角度还多样。学生的素材是充实的,内心是愉悦的,对秋天感受也是深刻的。这样他们才能带着情感,怀着兴趣走进课堂,为口语交际做好了充分的准备。

从课堂教学实践可以看出,语文学科与其他学科的不同点在于,它与生活紧密地联系在一起。课堂与生活相联系,学生就能“情从体验来,言从情中来”,不仅有的可说,还彰显个性,习作才能写出自己亲身的经历和真实的情感。因此,课内外有机结合,开阔了学生的眼界,培养了学生的语文实践能力。

二、单篇与单元相联系,感悟快乐

在教学实践中,我是通过单篇与单元整合资源,让教材更好地为教学服务的,从而提高课堂效率。研读教材后,我自然地将整个单元的文章看成一个整体,有助于孩子们形成整体把握能力,使整个单元在学生的心中形成一个比较清晰的脉络,有助于同学们对课文的理解。

纵观整个单元对于“美丽的秋天”这一主题,从课后综合性学习的布置到园地中口语交际,以及本单元的习作“秋天的图画”,这几者之间都不是孤立的,而是与阅读内容取得统一,形成了有效的沟通与迁移,是紧密联系的有机整体。把握了教材的特点,我就将课文资源整合起来,从口语交际与其他内容之间的联系入手,寻找到读写结合点“秋天的快乐”设计练习,对学生进行口语训练。

在教学中,为了让同学们体会整个单元的主题,提高孩子们整体把握单元的能力,本单元中的4篇课文为口语交际提供可借鉴的范例,从内容上看都是写秋天里美好的感受,课文内容蕴藏的情感,以及对这种情感领悟过程中表达方法也是多种多样,教师引导学生适时借鉴表达方法进行口语训练,解决了学生无米下锅的困惑。

看来在教学中将单篇与单元联系起来,不仅能起到触类旁通的效果,而且就课文后的回顾与拓展,也往往是对课文内容进行补充和拓展。口语交际既丰富了本单元主题,也深化和拓展了前面所学的几篇课文,又为后面习作中灵活运用本单元所学知识打下扎实的基础。

三、阅读与创作相联系,享受快乐

课程标准中指出:语文是一门实践性很强的学科,它强调的是积累语言和运用语言。”我们每个人都在自觉、不自觉地学习着语言,这些潜移默化、耳濡目染的作用不可低估。而阅读与创作相联系,正体现了“在学中用语言,在用中学语言”这一特点。通过联系,变不自觉为自觉,变无意识为有意识,变随意性为计划性,变放任自由为加强指导,这样学生就在语文学习中收效很大。

孩子们的生活是五彩缤纷的,通过实践有了丰富的素材基础,但能够让所有的学生清楚、动情地表达出自己的感受,也是有方法的。在阅读文本中习得的方法,正是学生表达时可借鉴的依托,因此阅读与创作联系起来,正是教师重点导学之处。

在口语交际时,学生很随意地讲述秋天的快乐,此时教师适时引导,有意识地让学生运用本单元学到的表达方法,把自己在秋天里感受到的快乐分享给大家。有的同学在讲述采摘的快乐时,教师适时引导学生用上《秋天的雨》中的总分段式,让我们眼前浮现一个美丽、丰收、欢乐的秋天;有的同学在讲述赏秋景的快乐时,教师引导学生学习《听听,秋的声音》中的打比方和拟人描写,使讲述的内容更形象、吸引人;有的同学在讲述做叶贴画的快乐时,在老师的启发下,学生就有意识地采用《风筝》中学到的表达方法,边描述做叶贴画的过程边叙述不同的心情,学习后再创作,把他的快乐传递给大家;有的同学在分享爬香山的快乐时,自然地学习文章的有序表达,讲述先看到了什么,再看到了什么,最后看到了什么,这样听的同学就清楚他的快乐在哪里;还有的同学除了联系文章中学到的表达方法,还加上了自己的创作,用多种方式表达真情实感,达到情感共鸣,在创作中提升语文能力。

运用是最好的语文学习。由此可见,我设计的这节口语交际课为阅读与创作搭起了桥梁,为学生有的可说,如何会说提供了平台。他们通过阅读汲取到的表达方法,通过互动交际分享了自己秋天里的快乐,这就为学生后面习作做好了铺垫。

三年级：秋天的快乐篇3

特邀撰稿教师：江苏省海门市东洲小学金红梅

要求：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你的画。注意用上平时积累的词语。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

快乐导航：

一看题目就知道写的季节是“秋天”，文章字里行间里要体现出“快乐”。可以按照一定的顺序写出秋天的美景，记录下自己的所见所闻所感。可以写人们秋天的活动，摘果子、放风筝、捉蛐蛐……在与大自然的接触中，写出心中的“快乐”。如果描景状物，用上比喻、拟人等修辞手法，生动再现事物的特点，彰显文采。如果写人叙事，要细心观察人物的神态、动作、语言等细节，以细腻的文笔打动读者。

词语加油站：

描写秋景的词语：

金风送爽橙黄橘绿硕果累累丹桂飘香一叶知秋

春花秋月一碧如洗云淡风轻秋风习习明月清风

句子加油站：

描写秋景的佳句：

1.秋天到了，枫树的叶子全变红了，远远望去，像一团火在燃烧。

2.秋高气爽，晴空万里，蔚蓝的天空飘浮着几朵白云，就像碧波中的几朵浪花。

3.秋天到了，石榴成熟了。圆滚滚的石榴红黄相间，薄薄的皮闪闪发光，像抹了油似的。石榴顶上的小裂口，就像石榴娃娃扎着一条冲天辫，正咧着嘴对我笑着说：“快来尝尝我呀，我可甜了！”

诗句加油站：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——杜牧《七夕》

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

描写秋天的作文：美丽的秋天篇4

秋，是一个奇特又丰收的季节。往田野里看，只看见一辆辆收割玉米的大型机器在田野里四处奔跑着，帮着农民伯伯们收获丰收的玉米。向远处遥望，谷穗在向我们问好，葡萄妹妹在秋天怎么能不凑个热闹呢?它们如紫宝石，晶莹剔透，看着那无瑕中又透着一束光的宝石，真是令人兴奋!瞧，柿子弟弟们向我们招手了，它们好像在高兴的说：〝谁来把我接回家，好让我去他们家做客呀?〞看着那如灯笼一样的柿子，我的口水禁不住的哗哗直往下流呀!

沙沙沙，听，是什么声音?叶子们落在了大地上，给大地披上了一件金色的衣裳，踩上去沙沙作响。有的树叶在欢乐的打秋千，有的树叶随着风姐姐一起去玩耍，还有的树叶非常调皮，到那里看看到这里看看。他们如一只蝴蝶一样，展开翅膀，到处飞翔。而有的树叶则不同，他们懒洋洋的，一会儿飞到蓝天上去，一会儿又落在了大地妈妈的怀抱里。风姐姐来给他们伴奏啦!随着伴奏，他们唱起了秋之歌，真是太美妙了!他们的歌声招来了许多小朋友。小朋友们都兴高采烈地把它们带回家做标本去了，有红的，橙的，黄的，五颜六色真好看!

描写秋天的快乐作文篇5

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家整理的秋天的景色四年级作文-描写秋天的作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋天的景色四年级作文-描写秋天的作文1

秋姑娘来了，她带着宛如蝴蝶的落叶精灵来到人间。一阵轻风吹过，地上就铺满了层层落叶，像一块轻柔的毛毯。

秋姑娘来了，大雁飞向了南方。菊花和桂花都开放了，菊花开得千姿百态，桂花开出淡淡清香。秋天里许多果子熟了，你看那红红的柿子像灯笼一样的挂在树上。还有那石榴比大人的拳头还要大，它里面的果肉一定很甜。

田野里，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰，到处都有勤劳的人们在辛勤地收割着已成熟了的庄稼，每个人脸上都流露出丰收的喜悦。

秋天的景色真美！

秋天的景色四年级作文-描写秋天的作文2

夏爷爷走了，秋姑娘慢慢走来。

她拿着五彩缤纷的魔棒。她先给苹果的脸上扑满了红粉，好像一个个红似火的灯笼，他又给香梨穿上金灿灿的衣服，光彩夺目，美不胜收。她再给桔子涂上黄颜料，像一粒大大的金豆，再给银杏树涂上金黄色，像一把小扇子，再给松柏穿上绿衣服，更苍翠了。再给白桦、栎树换上新衣，抖下落叶，换上了一个新形象呢！她再给菊花穿上五花八门的衣服，雪白的、紫红的、金黄的，又给桂花披上芳香，好像一株丁香花围绕着我转。

我爱着五颜六色的秋天。

秋天的景色四年级作文-描写秋天的作文3

告别了炎热的夏天，凉爽的秋天终于来临了！我和同学们还有李老师来到了初秋的植物园。

刚刚进植物园的大门，一棵高大的雪松树耸立在我们的眼前，虽然寒霜降临，可雪松树依然穿着它那件碧绿的`长袍，显得格外苍翠。我们再往前走，一棵柿子树映入眼帘，一个个大大小小的黄澄澄的柿子挂满枝头，像元宵节满城的灯笼。向远处望去，一大片菊花扑面而来，有红的、粉的、白的，红的似火、粉的如霞、白的像雪，好象灿烂的朝霞洒向大地，美不胜收。一阵阵微风吹过，醉人的芳香满园都是，连长相丑陋的鸡冠花也醉红了脸！

这次游览植物园给我留下了深刻的印象，我热爱秋天！我热爱迷人的秋天！

秋天的景色四年级作文-描写秋天的作文4

秋高气爽，硕果累累，我迎着金色的秋风来到了田野。

田野里，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，涨红了脸的高粱像喝醉酒的小伙子，棒槌似的玉米露出了一排排整齐的牙齿，棉花敞开外套露出了雪白的内衣，到处是一片丰收的景象。

突然，一阵轻风吹过，一股沁人心脾的清香迎面扑来。我“顺藤摸瓜”不知不觉地来到了果园。果园里一个个红红的苹果像害羞的小姑娘朝人们微笑，黄澄澄的梨像葫芦似的挂满了枝头，橙黄色的柿子像一个个小灯笼十分诱人，还有红玛瑙似的枣子油光闪亮，各种各样的水果真让人垂涎三尺。

田野里到处充满了秋的气息，农民们个个喜笑颜开忙着收获着他们辛勤劳动的果实。我爱秋天，秋天是一个金色的季节，愿秋天永驻人间！

秋天的景色四年级作文-描写秋天的作文5

秋天到了，天气凉了，树叶黄了，田野里的庄稼也成熟了，果园里的水果都等待着让人们品尝呢。

大路边，一棵棵大树脱下了绿衬衫，穿上了黄外套。一阵风吹过，大树把衣服脱了下来，好象在说：“太冷了，太冷了，我要穿厚衣服。”

田野里，稻谷地一片金黄，颗颗稻谷粒都十分饱满；玉米举着红缨，好似在说：“我成熟了，快来摘我吧。”向日葵已经被瓜子压的低头弯腰；高粱笑红了脸蛋，一曲曲酒歌在心灵酿造。

果园里硕果累累，苹果穿上了红袄，葡萄也披上了紫袍，柿子挂在枝头，象一个个小灯笼，石榴有的咧开嘴笑了，有的甚至笑破了肚皮，正在向人们报告着丰收的喜讯。

关于描写秋天的作文：秋天的故事篇6

秋风一吹，迎来了郊野里一望无际的金色;秋风一吹，迎来了一个个丰满秀气的果实;秋风一吹，迎来了农人伯伯的满脸喜色。你看，郊野里绵亘不绝的玉米一个个多喜庆啊，紫色的，粉红色的玉米也不少。但是最为常见的仍是金黄色的，那一个个丰满的玉米，也显露了自己美丽的牙齿。

夏天的绿莹莹的草坪已微露衰落的痕迹，而草坪中心的两棵松柏，仍然在秋风中像两个威武的战士俯首耸立。树叶上的露水在阳光的折射下，像一双双小眼睛向我们浅笑。草坪中心的假山被厚厚的雾锁着，如同仙境一般。假山下面的水池飘着一层薄薄的水雾，池里的鱼懒懒地游动，像一个个在庭院中悠闲散步的白叟。水池的水清凉清凉的，伸手一摸，使人有透心清凉的感觉。你瞧!假山远处还有一尊睡佛，就像在厚厚的雾里睡觉一般。

描写秋天的优秀作文:乡村秋天篇7

道路两边白杨早早就褪去了盛装，只把挺直的枝丫刺向蓝天。人们掐走了谷穗，却将火红的谷杆留给了田野。丰收了的地里只留下稻草人孤独地舞动在秋风中。山脚下的那棵柿子树，叶子已全部掉光了，一树火红的柿子犹如点燃的小灯笼。左边是连绵不断的山坡，右边是清澈见底，欢快流淌的小河.

此时野菊花开的正旺，这儿一簇，那儿一片。也许昨天还是无名野草，不起眼地混在杂草间，今天它就顶着一头的繁星耀眼地盛开在田埂、沟壑里。即便是岩石缝隙中的那一株，却也将繁华尽显。漫山遍野的金黄，星星点点地把田野点亮。黄色的小小的野菊花，竟将山村的秋天演绎的如此淋漓尽致!

我惊喜地奔向田野，爬上山坡，如少女般欣喜若狂。采撷一把野菊花，在夕阳的余晖里深深嗅下。沁人心脾的花香让我沉醉!抬头看天，天高云淡!对面山坡上更是一番“看万山红遍，层林尽染”的美景。山上的树木有的叶子变黄了，有的变红了，有的尚未褪去绿装，而色彩最凝重的则是四季常青的松柏。秋天就像一个画师，把斑斓的色彩尽情的点染。

秋在不同人的心里有不同的感受。在农人的眼里，秋是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获与喜悦;在李煜眼中，秋是“春花秋月何时了?往事知多少。”的落寞与惆怅;在刘禹锡的眼中，秋是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的豁达与乐观;在曹丕的眼中，秋是“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，群燕辞归雁南翔”的凄美悲壮。

我爱秋天，爱陶渊明笔下“采菊东篱下，悠然现南山”的悠闲自在;爱马致远笔下“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”的惆怅感伤;爱李清照的“秋已尽，日犹长，仲宣怀远更凄凉。不如随分尊前醉，莫负东篱菊蕊黄。”的任性超脱。

在乡村的秋天里，我才真正的找到了秋天的感觉!脑海里一股脑地涌现出这么多悲秋的诗句，原来深居城市的人们离秋天是这般的遥远，就像我。想不到来乡下支教的收获竟这样多，多了一份淡然，少了几分焦躁。在静静地夜里，我竟可以静静地思索，拿起笔还能书写此刻的心境!

作者：申朋娥，网名深蓝月

描写秋天的作文400字找秋天篇8

走进农舍，天才刚刚亮，人们就忙着上山砍树，伐木声丁丁地飘出山谷，在森林中回荡，震落了清晨树上满披着的晶莹剔透的露珠，吵醒了正在熟睡的人们，跟着丁丁伐木声一起歌唱，这时可以看到在家的农民们已经开始劳作了，他们拿起锋利的镰刀，把满载着果实的稻子割下来，远远望去，喜人的稻田，埋没了农民的辛苦劳作的影子。

还有人们踩着梯子，爬到树上去摘肥硕的果实，红萍果、粉桃子、黄桔子……五彩缤纷，一筐有一筐，摘也摘不完，前一天晚就出发的鱼民们，正在最后一次地捕捞，向江面撒下圆圆的网，只是捞起映有乌韬叶影子的一汪水，看着并不多的肥美的鱼儿，渔民们很满足。

写秋天作文300字秋天的快乐篇9

一天，我做完功课，和妈妈一起到院子里散步，迎面吹来一阵秋风，让人觉得气爽神怡。再往前走几步，我们来到了草地上。一些树叶飘了下来，我仔细看了看，有红色的、紫色的、绿色的、黄色的，还有绿里透红的。我对妈妈说：“妈妈，我们收集一些漂亮的叶子做书签吧!”，妈妈说：“好啊，世界上没有一片相同的叶子。看谁找的种类多，而且最漂亮”。

我们在草地里仔细地找了起来。哇!我在草丛中发现了一片葫芦形的叶子，它绿油油的，摸起来毛绒绒的;我还发现了一片像手掌的红枫叶，摸上去有点儿粗糙。我们找到了一些大大小小、形状各异的叶子，收集了这么多叶子，我真高兴啊!

描写秋天的快乐作文篇10

秋天的魅力在于它是一个收获的季节。秋天，高粱因欢笑而脸红，玉米因喜悦而弯曲。黄灿灿的小麦像金色的海洋一样聚在一起；红苹果聚在一起，像小红灯笼一样挂在树上；紫葡萄被收集在一起，像闪闪发光的宝石一样挂在架子上。当水果和谷物成熟时，农夫的叔叔笑了。春天有这样喜庆的丰收景象吗？夏天有吗？

秋天的魅力在于它是一个黄绿色的季节。秋天，金色的树叶像美丽的蝴蝶一样飘落。秋叶有点绿，大部分是黄色的，既不是纯黄色也不是纯绿色。这就是秋叶的美丽。美丽的树叶挂在树上，但是松树仍然穿着绿色的衣服。秋天既不是纯黄色也不是纯绿色。春天有像这个黄绿色的世界吗？夏天有吗？

秋天的魅力在于它是一个凉爽的季节。秋天，空气清新。天空无云，金色的阳光温暖地照耀着大地，阳光既不冷也不热，非常舒适。温和的秋风吹拂着我们，让我们更有活力，迎接新学期的到来，努力学习，快乐成长！很新鲜。你春天有吗？夏天有吗？

描写秋天的快乐作文篇11

我们高兴的拿着画板和水粉盒，排着整齐的队伍来到一个小公园里，大家按老师的要求找好位置，摆好画架、调好颜色、准备好水桶。然后，老师见我们准备好后，就叫大家开始画画。老师一边给我们发铅笔，一边给我们讲要先观察树叶的形状，用铅笔画出树叶的轮廓，

然后再观察天空、树、房子、草地的颜色，从天空开始上色。

我按老师说的先画了蓝蓝的天空和一朵朵白云，秋天是个多彩的季节，我又给大树画了很多颜色，绿色、浅绿色、、红色、黄色。接下来我仔细观察了草地的颜色，从离我的近处开始，我用我们学过的渐进上色法，由浅到深画出了一片完整的草地，我们一边画，老师在一旁给我们讲解指导，转眼间就到下课时间了，我们的写生画也完成了。