《给年轻班主任的建议》的心得体会（通用12篇）
中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长，从教30余年，担任班主任26年的张万祥老师出版的《给年轻班主任的建议》的著作令我受益匪浅，感触颇深。作为一名刚参加工作不久的教育工作者，我个人认为，我应该与时俱进，面对开放的社会、开放的教育，我必须有新得教育观念，以便更好地适应现代社会的发展需要，满足受教育的需求。
《给年轻班主任的建议》全书共分为七辑：“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。这本书七个专辑的七十多篇文章，几乎涉及到班主任管理的绝大多数问题，每一位作者以一个个最新鲜的教学案例，给我们这些年轻的班主任们以科学的指引。读了这本著作，我知道了班主任是一个班级的主心骨，是孩子们形影不离的人。为此，班主任要成为孩子的朋友，班级要成为孩子学习的乐园，班主任要力争做一个有人格魅力的班主任。
《给年轻班主任的建议》一书教育我要成为一名有耐心的班主任。当学生犯错误的时候，老师要学会平心静气地指导他，尽管有时候不能克制自己的情绪，但也要努力制止，这样的教育的效果会更明显的。同时，这本书还让我明白许多道理，总结为以下几点：
一、做一个有智慧的班主任： 此观点处列举了一个个生动的例子，让我感受到了智慧的神奇力量，一个生动的活动胜过一千句空洞的说教。其中“善于笼络人心”是我印象最深的一点。佐证它的有以下几点：
1、学生无助的时候多关心。学生生病，可以去探望，或者问一句：“好点了吗？”
2、多表扬少批评。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错的学生要私下批评，给学生留面子。
3、树立自身威信。比如李镇西说的，“上好课、不拖堂就行了。”
4、多关注学生个体。人人都有被关注的需要，老师能记住学生的生日，说出学生曾经取得的每个进步，都会让学生感动。
5、增强集体凝聚力。班主任要积极参加学生各种活动，通过师生的共同努力，取得成功后会增进师生间的感情。
二、找准地方与孩子谈心：
我觉得，作为一名班主任，要选择合适的时间、地点与孩子进行心与心的交流。记得，我班的两个孩子因为一点小事闹得不愉快，我在班级并没有直接进行批评，而是一个一个的叫到办公室进行说教，慢慢分析此事件的前因后果，让她们自己说错在哪里，使其从心底认识到自己的错误所在。因此，处理此事件的时候我想起了此书的方法，并不是一味地批评教育，如此取得的效果更明显。
三、当学生没有完成作业时：
其中有一个很鲜明的例子：“一次是在我非常严厉地要求作业必须交齐之后，学习委员在办公室里清点登记，缺作业的人只是极个别的。第一个查出来的是李阳(化名)。我心里冷笑：又是李阳!已经是惯犯了，看我这次怎么收拾你!然后在心里勾画着如何处理这次不交作业事件。但是令我意外的是，第二个查出来的是张鑫(化名)!这是班上数一数二的好学生，是几乎从来不欠作业的。“我”马上想，一定是忘带作业本或者有其他的事情忘记了，心里一下子平复了许多。随后，“我”就开始警示自己：同样欠作业，为什么看到李阳的名字“我”就断定他是出于懒惰和抗拒，而看了张鑫的名字就立刻替他找出了这么多理由？这样一想，“我”就出了一身冷汗!原来我们老师就是这样在塑造着学生。我们心目中有一个学生的图像，而学生往往也就按我们心中的图像发展
这个例子，令此文的作者惊讶，同样令我也惊讶不已，原来老师有着这样一个共同的毛病，都会不自觉地偏袒学习好的学生，为其找任何的借口。因此，通过读此书，我知道了：一个班主任要有理智，遇事要有研究意识，要先分析事情的原因，找到解决对策，因材施教，不要先解决问题，后分析原因。那样，只会使事情愈来愈糟。
一提起班主任, 许多人心中都会涌起美好的回忆。多少年如一日, 班主任领着我们, 奔跑在绿树成荫的操场上, 在炎炎的烈日下一遍遍地纠正着我们的动作;又有多少个夜晚, 班主任陪伴我们攻克一道道的难题, 解答着我们的疑惑, 直到深夜, 教师的窗前, 还透着明亮的光。多少次班主任亲切的话语, 鼓励着我们奋勇当先, 使我们自卑的心灵自信起来, 羸弱的身体强壮起来, 幼稚的脚步坚实起来, 迷茫的眼睛明亮起来。班主任展现着教师的形象, 担负着一个光荣人民教师教书育人各方面的责任。
班主任工作同时又是一件艰难烦琐的工作。教书育人过程中所有的问题都会在班主任工作中集中体现。作为一个新时期的班主任, 不光要有饱满的工作热情, 还应具备各种能力。具体地说, 班主任首先要有爱心和工作热情;同时不断地读书学习, 勤于思考, 不断增加学问, 增长智慧;妥善处理教学尤其是在学生的培养和管理中出现的问题。
《给年轻班主任的建议》收集了一些在教育方面卓有成效的教师的亲身体验, 并将这些宝贵的经验编辑成册, 弥补了年轻班主任在工作之初经验的不足, 是班主任妥善处理教学尤其是学生各种问题的金钥匙。读完本书, 笔者收获颇多, 集中谈几点与同仁共享, 并推荐年轻班主任仔细研读本书, 做好班主任工作。
一、内容全面, 切中要害
本书围绕班主任工作中可能会遇到的问题, 以班主任这一特殊群体为关注对象, 通过一系列形象而又生动的案例分析, 寓理论于实践。这既全面叙述了作为一个优秀班主任所应具备的素质、能力和技巧, 又针对教学中的难题, 给出具体可行的建议和措施。全书主要分七大版块, 分别是:这样管好一个班;与学生相处有艺术;做一个智慧的班主任;一个学生一个世界;借助家长的力量;换个思路做德育;做个专业的班主任。每一部分都突出了班级管理中的一个主要问题, 娓娓道来。这为新时期班主任工作的开展提供了借鉴, 丰富了年轻班主任的理论知识和实践经验。书中所展示的鲜活生动的案例, 都紧扣时代脉搏, 富有时代气息, 围绕当前学校教育热点和学生所普遍存在的问题逐一论述, 如班级的管理, 学生的上网成瘾, 学生的早恋等诸多问题。
“混混生”的处理是多数班主任的头痛问题, 说轻了不管事, 说重了还可能遭到报复。本书结合作者的亲身经历, 提出4大解决步骤: (1) 准确的归因。 (2) 真心的交流。 (3) 妥当的方法。 (4) 足够的耐心。这些方法取得了好的效果, 使得“混混生”不再混, 调皮捣蛋的孩子成了听话的好学生。
二、编写有序, 纲举目张
读一本好书, 就如同聆听一位哲人的谈话。其中不仅有思想的升华, 知识的收获, 而且就自己的思维来说, 也是一次提高和锻炼。本书在编写体制上, 脉络清晰, 条理清楚, 按照从整体到局部, 从班集体到学生个人, 从一般方法到具体事例, 从班主任与学生的关系到班主任、科任教师、家长、学生的多方面关系。在以上具体论述多方面关系、问题、形成原因及处理方法的基础上, 最后归纳为怎样做一个够专业的班主任, 使得年轻班主任的思想和能力得到升华。全书章节的编排体现了编者驾驭文字的高超能力, 也从纵深的角度向我们揭示了教育的一般规律。
三、选材典型, 指导有方
在教育实践中, 班主任要面对的工作可以说是千头万绪, 纷繁复杂, 要逐一罗列, 不仅不现实, 而且给人的感觉就是杂乱无章, 理不出头绪。张万祥教师立足于理论服务实践, 客观地选取了一些教学中存在的典型现象和典型问题, 向我们逐一展示。这样既避免了事无巨细, 重点不突出的弊端, 同时又为突出问题给出了实用的解决方法。让人感觉每个案例都很典型, 解决方法都很到位, 而且可以拿到实际当中应用。例如在“第一辑这样管好一个班”中提出班主任要做好的几点工作: (1) 了解学生。 (2) 不要过早地为班级定位。 (3) 不要让自己的管理方式成为定势。在笔者接手初一 (二) 班的班主任工作之前, 笔者首先仔细查看了班级每个学生的档案, 做到对学生的情况大致心中有数。然后带着问题逐一进行了实地家访或电话家访, 征求家长的意见, 并跟孩子们交朋友, 为新学期班主任工作的开展打下良好的基础。
四、结束语
张万祥教师主编的《给年轻班主任的建议》是一本年轻班主任必读的书目。该书涉及年轻班主任应处理好的各种关系和各种问题, 分析了各种问题出现的主要原因, 并有针对性地提出了可行的参考解决方法。此书已经开始指导笔者的班主任工作, 并从中受益。当然本书一定程度上还存在着篇幅比较短小, 一些重点内容和案例的论述可以再展开一些;另外可以增加一些班主任与科任老师关系的处理、班主任工作与自身教学工作关系的处理等内容。但瑕不掩瑜, 本书是年轻班主任的一本宝书。笔者愿意把这本书推荐给各位同仁, 祝愿各位从中学到做好班主任的本领, 成为优秀班主任, 为祖国建设培养出更多、更好的优秀人才。
参考文献
[1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.
一、时刻保持一颗平常心
年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子，恰值多梦的时节。他们总是对未来充满美好的希望和憧憬，总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业，但现实生活往往并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的，它需要的不是惊天动地的壮举，而是默默无闻的付出。作为教师，我们能力很强，但展示自我的机会却很少；做的事情很多，但留名的却很少；付出的很多，但得到的回报却很少。随着时间的推移，不少年轻教师的心开始浮躁起来，以至于怨天尤人。他们一方面报怨工作单调无味，另一方面报怨工作辛苦烦忧，于是逐渐迷失自我，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，开始敷衍塞责。因此，建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。只有保持平静的心态，班主任才能排除尘世的喧嚣，让自己克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地埋头苦干，守住自己最初的梦想，让自己充满创造的激情，潜心研究班主任工作，为以后的成功打下坚实的基础。
二、从身边的小事做起
年轻班主任都有着极强的责任心和远大的抱负，往往会产生急于求成的心态，妄图通过几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就能达到教书育人的目的，这无异于痴人说梦。班主任说白了就是一个“孩子王”，对于班主任来说，班级管理的实质就是处理好无数琐碎的小事。学生的良好行为习惯不是在一两天时间内就能养成的，而是在他们长期的生活和学习过程中逐步养成的。日常生活中的琐碎小事是实现教育和落实教育实效的载体，能否恰当地利用它们对学生开展各方面的教育是考查班主任教育智慧的试金石。因此，建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。曾有这样一则案例：一位班主任在接手一个新班级后，他不是热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报。教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时到教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就会通报并给予批评，达到相应次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来，班内再也没有人乱丢垃圾了，同学们养成了良好的行为习惯，良好的班风也因之迅速形成，班级各项工作也都在短时间内走在了学校前列。从表面看，这位班主任每天紧盯班级的卫生情况是有点小题大做，但是从其长远作用来看却是恰恰相反。事实上，正是他的这一小题大做，才使班里学生变得谨言慎行的。试想，如果班主任连卫生这等小事都如此重视，其他方面又怎么可能放松呢？
三、合理控制自己的情绪
年轻班主任刚刚参加工作，年轻气盛，容易发脾气是一个通病。当遇到学生违反校规校纪时，多数年轻班主任的习惯做法是：先对当事学生进行一顿猛训，然后再要求其当众认错，最后让他写出检查并保证永不再犯。不少班主任对这种“发火”式的处理方式很满意，因为每次只要他们一发火，问题便立即得到“圆满解决”：学生不仅立即承认了错误，并且也痛下决心今后会改正错误。其实这种“发火”式处理问题的方式是不可取的，因为班主任的一时冲动，有可能会导致突发事件的进一步恶化，进而影响对学生的后续教育。另外，有时班主任仅凭主观臆断就妄下结论，往往会造成“冤假错案”，这样会激起学生们强烈的抵触情绪，致使他们会故意在班上惹麻烦：上课讲话、做小动作，任你怎么处罚就是屡教不改，导致本来较为融洽的师生关系开始紧张对立。我们怎样才能走出这一尴尬的境地呢？给年轻朋友的建议是：班主任要善于控制自己的情绪，要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”，让它随时提醒自己遇事要冷静，切不可把自己心中的不快带到教室，更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重和不可原谅的错误，也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，而是要设法使自己的头脑冷静下来，让心情恢复平静，等理智重新占据上风的时候再去还原事实的真相，恰当地处理学生的错误。
四、适时亮出自己的绝活
孩子们大多都会喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。换句话说，班主任要想吸引和管住学生，没有使学生信服的地方，是很难取得预期效果的。所以，年轻班主任需要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如，担任语文科教学的班主任可以从谈吐幽默、文笔雅致、字迹优美、语言标准等几个方面选定突破口；担任艺术科教学的班主任可以适时将自己的剪纸技术、竖笛、二胡技艺、精美书法等才艺展示给同学们。另外，班主任在授课过程中还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识，进行跨学科授课……这样，班主任必然会给学生以强烈的震撼，让他们佩服得五体投地，使他们在今后的学习中会自然而然地亲其师信其道，主动地去适应班主任独特的授课方式和管理模式，而不是盲目地妄加评判，师生关系自然也就日趋和谐融洽了。
五、做好班主任工作与授课的平衡
班主任通常既要承担一个班级大大小小的日常事务管理工作，又要承担该班某一学科的教学任务。这就导致很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是：一些班主任上课前一旦发现学生在某一方面没有达到规定的要求，就会立马在课堂上进行处理，对全体学生进行“说服教育”，然后再进行授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊，教育不就是应该讲究时效吗？对于学生不良行为的校正不是越从速，其效果就越好吗？但是我要说的是，这是一种非常错误的认识和做法。班级管理与课堂教学是两种不同的工作，课堂上处理班级事务，首先会占用部分课堂教学时间，破坏课堂教学的完整性与独立性，其效果势必会大打折扣。其次，课堂上处理班级事务，还会引起学生强烈的逆反和抵触情绪。可想而知，如果班主任每次上课前都对学生进行一番训话，无疑会给学生蒙上一层厚厚的心理阴影，使他们形成班主任只会训人的印象，导致班级气氛变得郁闷之极。另外，长此以往还会使那些遵规守纪的学生产生抵触情绪。因为他们没有违纪，但每次上课总要受到老师的集体批评，心里自然会产生抵触情绪。所以，对年轻班主任们的建议是：在班级日常工作中应随时摆正自己的位置，做到教学与管理分开。对于课前那些突发的小问题应尽量做好记录，留待课间再另行处理，或者在班会课上把这些问题集中指出来，引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用，尽最大可能地化解消极作用。
六、争取任课教师的配合，形成教育合力
在班级管理这场大戏中，传统观念认为班主任是主角，任课教师是配角。于是，有很多年轻班主任都会存在这样一个误区：自己是班级的唯一“主宰者”，任课教师的职责就是协助和配合自己的工作，因而很多班主任在班级事务的决策中往往不会征求任课教师的意见，一切都是自己独断专制。这样做的最终结果往往是班级纪律松懈，班风不正，学风不浓，除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外，其他学科均在年级倒数。怎么才能避免这一情境出现呢？给年轻班主任们的建议是：班主任要在班级建设中学会放低姿态，主动为任课教师服务。班主任要主动帮助任课教师排忧解难，经常向任课教师了解其学科作业上交和学生课堂学习的情况，以便及时掌握学生的各种情况，一旦发现某个学生的成绩退步了，应立即协助任课教师做好该学生的思想工作；当任课教师要组织学生参加相应的学科活动时，班主任应根据自己的了解，积极向任课教师推荐合适人选，并组织学生积极参与到活动中去，要在力所能及的范围内为任课教师提供最大限度的帮助，确保任课教师的工作能够顺利开展……这样，班主任与任课教师的关系就会日趋密切，班级工作中的配合也会日趋和谐，最终形成齐抓共管的良好局面。
七、正确把握师生交往的尺度
有些年轻班主任思想上尚未完成从学生到教师的角色转换，和学生走得过近，甚至和学生称兄道弟，成了“哥们”或“姐们”。最后，他们遗憾地发现：开始学生很喜欢他们，但当学生发现老师还要教育他们的时候，对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端：对学生专制，不给学生说话的余地，导致学生产生强烈的逆反和抵触情绪，以致师生双方经常会形成顶牛的僵局，这也是不可取的。给年轻班主任们的建议是：要正确把握师生交往的尺度，既要拒绝零距离，又要反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系，因为距离过疏会加大彼此间的心理距离，产生情感上的隔阂，从而使师生之间不能相互理解和支持。当然，教师与学生之间也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切虽然能赢得多数学生的好感，但可能会导致教师丧失原则性，一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，使班级管理陷入一片混乱之中。相反，如果教师与学生适当保持一定的距离，反而会使教师表现得庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。
作者单位
山东省海阳市育才小学
《给年轻班主任的建议》一书主编张万祥是德育特级教师、天津市班主任研究会副理事长，担任班主任长达26年，出版了许多著作，有《班主任工作创新艺术100招》、《教师专业成长的途径》等广受教师喜爱。本书汇集了众多优秀班主任宝贵的实践经验，他们有的身处繁华的都市，有的在边缘的农村，但他们所诉说的都是自己在班主任工作中最切身的感悟、最宝贵的经验、最鲜活的创造、最实用的建议。它几乎涉及到班主任管理的绝大多数问题，而且都提出了源于最新教育理念但又不落俗套的解决方案。从这个角度来说，它其实是包含着众多优秀班主任精妙智慧的书。全书分为七辑，分别为：“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”、“做个够专业的班主任”。读着这些经验，你会从中体会到：一个班主任怎样才能成为学生的“朋友”，怎样才能具有人格魅力；一个班集体又是如何才能成为学生心目中的“乐园”，如何才能具有向心力和凝聚力的。
《给年轻班主任的建议》告诉我，班主任需要特别有爱心，需要特别有修养，需要特别有智慧，需要特别爱读书；做一个成熟的、有智慧的班主任，需要时间，需要耐心，更需要学习。这些饱含实践的智慧和经验的提炼的话语，让正处在班主任工作的我，忽然间茅塞顿开,对于整本书，我读的比较匆忙，有些章节我还来不及细细品位与琢磨。但是，有个别老师的故事，给我留下了深刻的印象，能让我在今后的工作中有所借鉴，这里想与大家一起来分享。
一、不要迁怒到整个班
开篇的几个画面中，我找到了自己的影子：发现几个没完成作业的学生就在班里大发雷霆；发现值日生不到位，也迁怒到整个班；发现班里纪律乱，就罚学生在教室里练坐。这种迁怒，使个别问题全面化了，对个别学生起不到真正的教育作用，也让那些没有犯错的学生受到了伤害。徐莉老师举出的破窗理论和期望效应让我深深反思，我们在教育时，不要一竿子打翻一船人，要有针对性。对个别问题，应针对具体事件进行理性分析，并找出解决方法。对整个班级，要给予积极的期待。给班级贴上好的标签，让学生按这样的标准努力去做，促使他们积极向上。
二、冷静几分钟，再处理问题
班主任工作常常碰到让自己火冒三丈的事，我们常常在气头上处理问题，这往往不够理智，会出现过头的语言和行为。我们应该给自己几分钟平静的时间，让自己冷静下来，从学生的角度出发，也思考一下自己的教育方式是否存在问题，然后再找妥善的处理方法。作为大学生正处于有想法的叛逆时代，思维还不成熟，思考问题简单化，易急于求成，犯错是正常的，我们老师应该时刻保持清醒的头脑来处理班级事务。
三、学生易于接受吹面不寒的批评
陈晓华老师在这个片断中写道：“压力使人心情沉重，负载太重会使心态扭曲，心态变形会使语言变味，语言变味会伤害师生感情，如果不及时挽救，会酿成祸端。”我们如果不显山露水地引出话题，并选择娓娓道来的方式，让自己的批评不漏痕迹，不刻薄，就真的没有威力了吗?其实，学生更乐于结受这种吹面不寒的批评，这种润物细无声的教育也很有力度。
四、无痕胜有痕，润物细无声
“你轻描淡写的一句鼓励的话语，你看似简单的一个轻轻爱抚，你富有深情的那一瞥，你一句深情的问寒问暖，你讲的一个感人肺腑的故事，你不露痕迹的一个暗示，你的一个浅浅的微笑„„，这些无痕的教育方式会给学生留下刻苦铭心的记忆，会在学生心目中荡漾起涟漪，净化学生的心灵。”教师平常细微的一些小事，都有可能对学生产生一辈子的影响，就让我们在无痕中进行和风细雨般的教育吧。
《给年轻班主任的建议》一书，是一把智慧的钥匙，他的每一个故事都来自我们熟悉的日常工作场景，里面没有盛气凌人的训导，有的是每天都出现在我们面前的平凡而鲜活的事例，但在平凡的事例中他们又体验着不平凡的快乐与创造！让我们每个班主任都用心用爱的来对待我们的学生，我们终也会创造出自己的不平凡！XXXX
为了进一步提升自己的班主任工作，便到图书馆“淘宝”,找到一本《给年轻班主任的建议》，翻来颇对脾味。一口气读了大半，感受颇多。这本书分为“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”等七辑。每一辑又汇集了很多优秀班主任的工作案例，案例真实生动，理论深入浅出，每个案例都凝聚着这一位位班主任工作的智慧和魅力，让我受益匪浅。可以说它是一本班级管理的小百科全书。这里，我想谈谈对以下几个案例的感想。
1、不要迁怒到全班
班上好几个学生作业没做完，老师大怒：“回家怎么做作业的？全都马马虎虎，看看你们这帮学生，到底想不想学习啊？真令人失望！”
早晨检查卫生，地上没扫干净，垃圾没人倒，班主任大发雷霆：“看看，卫生没人管，这个班级像什么样！”
课间，学生吵吵闹闹，教室里一片混乱，两个同学还在打架。听到学生的报告，班主任进来把讲台一拍：“像什么样子！课间都不要出去玩了，全班罚抄课文！”
上面徐莉老师列举的几个案例几乎是我之前工作中的真实写照，读起来有点可笑，但老师面对全体学生大发脾气的后果是什么？真得会起到很好的教育作用吗？且不说其他没错的学生会对老师的不公平“责罚”的不满，会产生班级消极的心理，恐怕种种事情的发生也都和班主任工作的不利分不开呀！再说，没做好的学生也会因为老师批评的面太广，下次也未必会真的会心服口服地做好。所以班主任工作就要讲究方法。在批评学生时，应当就事论事。班级出现的作业、卫生、课间纪律等各种问题，应当找的其原因，逐一解决。作业没写完，要查问学生原因，是作业太多，还是学生有特殊情况？卫生没搞好，是值日生偷懒还是老师没安排好工作？课间纪律那更是和班级风气有很大关系了。经过一段时间实践，我的感受是，批评尽量个别谈话，面对集体，要多给予鼓励、表扬，以正班风，提高士气。
2、引而待发，震慑的力量不容忽视
每天面对班级几十位学生的诸多蒜皮小事，老师难免会心浮气躁，处理起来也往往会出现简单粗暴。这样的班级往往会出现恶性循环，老师越管，班级的事件就越多。魏发家老师的做法就是——引而不发，给学生自我改正的空间。魏老师说：“管是为了不管。遇到问题时不急于出手，而是引而不发，静观其变，看清事情的来龙去脉后再因势利导，往往会收到事半功倍的效果。”记得我刚到美小工作时，因为嗓门高、性子急，批评起学生那真是“暴语联珠”,费的口舌不少，班级管理也没有太大起色，还被领导找去谈了两次话。现在想来，如果当初在处理事务时真做到了引而待发，用震慑之力给学生的不当行为以制约，留给学生以自我改正的空间，我的班级管理就不用绕那么多的弯路了。班主任的这种威慑力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、学习成绩出众的班级，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大动干戈的。
3、体验式教育，胜过千言万语。
书中何瑾老师谈到了班上两个学习成绩、体育锻炼都非常优秀的学生互相嫉妒，产生矛盾，老师多次沟通无果，结果在校运动会上一人脚扭伤，两人体会到班级的荣誉高于一切，而激起两人合作赢得第一，最终化解矛盾的事例。我认为这是一种体验式教育。老师做了很多工作，都无法化解两人的矛盾，一次比赛，两人体验到了班级的荣誉，而摒弃前嫌。在工作中，这种体验式的教育真的会起到意想不到的效果。电视里经常看到一些城里的孩子铺张浪费，让他们到乡下和乡下孩子一起读书生活一段时间，亲身体验贫困学生读书、生活的不易，从而得到感化。班上个别个性孤傲、无视集体的学生，把握时机，利用集体的舆论对其教育，让他体验到集体的力量，也会触动到他的心弦。面对新时代的青少年，万语千言满脑子贯不一定会取得好的效果，体验式教育是个很好的途径。
一、“不要迁怒到整个班级”。回想一下自己以往的管理方式，由于一年级的孩子好动、纪律意识不强，所以着急时还真是常常动怒，甚至全班一起起立，安静了再坐下亦或是发现问题，全班一起挨批。虽然教室是安静了，但冷静想想，观察观察，脑子里好像出现了一些画面：表现好的孩子非但没得到表扬，还被“连坐”挨批，一下没了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他们的积极性受到多大的挫伤。其实，大部分的孩子还是表现不错的，犯错惹老师生气的总是那几个较调皮的孩子。法不责众，如果一个犯错了，全班被批，伤害了无辜的孩子，犯错的孩子也不会警醒，反正老师全班一起罚，怕什么!长此以往，后果严重啊!所以，再遇到类似情况时，我告诉自己：要冷静，具体问题具体分析，该表扬就表扬，该批评就批评，一定要落实到个人，万不可迁怒到整个班级。
二、以要求换请求，设置“成长障碍”。这一条特别适用于平时常犯错误的孩子。所有的孩子都想得到表扬，可是由于自己的行为习惯不够好，自控能力弱一些，所以小错不断，老师的处理方式又是一味批评指责，孩子的积极性就更低了。我班的一个孩子，经常被班级孩子“投诉”，男生女生都反应他“爱计较，老打人”，为此，孩子也没少挨批评，可是效果扔不理想。看到书中这一条时，我决定试一试。那天，几个盖满十个章能换礼物的孩子兴冲冲地跟我去办公室选礼物，他在一旁默默跟着，眼里满是羡慕，又似乎有几分泄气。他告诉我：“老师，我想换礼物，可是我的章离十个还很远!”我说：“其实也不难，只要一天没人反应你打人老师就给你盖一个章，坚持一个星期你就成功了，能做到吗?”他眼睛一下有神了：“能!”果然，接下来的一个星期真的没听到“投诉”，孩子也如愿以偿换到了礼品。
三、“老师们，请千万别在自己生气的时候处理问题。给自己几分钟让自己冷静下来，为学生找点借口，什么事情都会有妥善处理的方法。”班上有两个“死对头”，只要一在一起就“火星四溅”，似乎谁也容不下谁。那天，好几个孩子火急火燎地跑来告诉我某某把某某从主席台推下，某某头蹭破皮了。一听又是这两个名字，怒气一下冲上头顶。这时想起书上的建议，告诉自己要冷静。两个孩子都泪眼婆娑地来到办公室，一个劲哭，哭得泣不成声。我说：“等你们哭完再和我说是怎么一回事。”哭了几分钟后，两个孩子和我细述了经过，并不是谁故意推人，是玩的时候不小心，是意外。我接着问：“那为什么哭得这么伤心呢?”孩子回答：“老师，我们又犯错惹祸，惹老师生气了，怕你惩罚我们，我们真的是玩的时候不小心，我们已经是好朋友了。”如果不是冷静几分钟再处理，就不知道真正的原因。如果还是劈头盖脸一顿批评，孩子也许就没有机会也不敢说真话了!
四、“班主任经常会误解别人，但需真诚道歉;班主任会犯错误，但需经常反思，用于认错、改错!”一次发习字册给孩子练字时，有个孩子说没发到。我一看，这个孩子平时做作业就马虎，经常完不成作业，有时候还迟交。我第一反应就是肯定没交，交上来的我都会发下去，既然课代表领回作业发下去没拿到的，肯定没交来。可是孩子坚定地说他交过了，我还说了他几句，孩子似乎很委屈、不开心，但也不再争辩什么了。下课后回到办公室，赫然发现角落里有本习字册，正是他的，课代表拿漏了。我误会了孩子，事后和孩子真诚地道歉，孩子不委屈了还有点吃惊，原来老师也会向学生道歉的。既然是平等的双方，犯错了就应真诚地认错、改错!
关键词：班集体；职业教育；综合素质；平等；班委会
随着改革开放的日益推进，职业教育在全国各地迅猛开展，故引发一系列的生源大战。这些生源绝大部分是在义务教育阶段受冷落的群体。因为他们的行为习惯、学业成绩可能相对后进，使生源素质不高，故班主任难当，职业教育班主任更难当。
作为一名年轻职业教育班主任，经过两年的班级管理和建设，我认为要想真正成为称职的班集体的组织者、领导者、教育者、学生健康成长的领路人及学校领导实施教学及各种教学活动的得力助手，必须做到以下几点。
一、提高班主任自身的综合素质，以增强信服力
对于刚刚走出校园的大学生，满身还带有很浓厚的书生气息，去从事职业教育班主任工作，确实是件很不容易的事情。从心理角度来分析，职业教育学生的年龄与其相仿，存在很严重的对抗性。故能否在学生心目中树立起自己的威严，能否很轻松管理好班级，还必须好好地思考。
我一直坚信“学高为师”，故平时我就加强学习与阅读，拓展自己的知识面，达到发言时信手拈来，学生爱听自己的讲话，使学生从心里佩服班主任老师的知识渊博，认为班主任老师是一位睿智的决策者，从而赢得学生的信赖。
二、为人师表，以身作则，以增强感召力
古人云：“其身不正，虽令不行；其身正，不令而行。”因此教师应该注意自己的一言一行，言行不一会引起学生的反感。过去的两年我带数控铣0843班的班主任，这个班刚开始学生都很遵守纪律，但没多久我就发现早操和晚自习学生旷课现象很严重，利用课余时间我加强教育与引导，甚至对某些学生我还请其家长来学校配合教育，但都无济于事，搞得我整日忧心忡忡，什么事也不想干，什么事也干不好，还担心领导会找我谈话，从而怀疑我的工作能力和作风。最后通过多方面求教我才明白一个道理——“打铁先得本身硬”，即要求学生做到，教师应首先做到。你在督管学生的同时，学生也在时刻注意着你的一言一行。所以从那以后，我严格要求自己，如履薄冰，不敢有一日懈怠，不敢有一事马虎，不敢有一言不慎，现在我的班风蒸蒸日上！
三、平等、尊重和理解学生，做学生的良师益友
作为年轻班主任，一定不要在学生面前居高临下，盛气凌人。这种做法可能对小学生有震慑力。但对这些正处于青春叛逆期的学生们，用此做法绝对是不行的。碰到性情温顺的学生，也许他们会点头称是；但若碰到性情暴躁的学生，会激化矛盾。轻则会怒目而视或出言顶撞，重则可能会当场辱骂，甚至动拳脚。这样不但树立不起教师的威严，反而会使威严扫地，事倍功半。因此要以“平等”的态度对待问题，对待学生。
其实我们每个人都希望别人给予尊重，当然学生也不例外，所以我们应该给他一份耐心，让他先讲讲自己的想法，然后给予分析，他们对，对在什么地方？错，到底错在哪儿？应让他们感受到道理面前“人人平等”，应以“理”服人，而不是以“厉”服人。我一直坚信“课堂上我们是师生，课下我们是朋友。”作为年轻人，教师对待学生应像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当地宽容他们，在这个前提下，引导他们进步。
四、培养和选拔班干部，以形成良好班风
虽然班主任的榜样作用对学生有很大的影响，但也受时空限制，所以对于一个良好班风的形成，还必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。
每学期开学，我都会组织一些有意识的活动，来观察和分析学生的各种能力，发展并选拔一些关心集体、团结同学、作风正派，并有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，加强引导和培养，锻炼他们的组织领导能力。
前几周，学校组织召开运动会，我把这一项重要任务交给班委。运动会期间，他们把一切安排得井然有序，结果我们班荣获男子团体奖第一名。事后，经班委会商定，为全体运动员及积极分子分别奖励，以激发他们以后搞活动的积极性。看到这一幕，我深有感触：放手让他们去做事，也许他们会比你想得更多，做得更好！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。后面的路依然漫长而艰辛，作为年轻职业教育班主任，我们应该在探索中前进，不断摸索经验，自我完善。
读《给年轻班主任建议》有感
“逝者如斯夫，不舍昼夜”，这是我最喜欢的一句话，孔夫子告诉我们，时间如流水，一眨眼就匆匆过去，所以我爱看书，总觉得这样才不算虚度时光。这本《给年轻班主任的建议》看了一遍没什么太大的感触，只是特别喜欢其中的案例，生动而富有启发性。如今真的当了班主任，重温这本书，才发现自己要学的真是太多了。
我的读书感受，确切的说，是通过阅读找到了我所犯的几个错误，并进行了思考和总结。
错误1：总是牵怒到整个班级
早上走进教室，看见班里很脏，地上有纸屑，垃圾桶没倒，黑板上还有昨天的笔记，于是大吼一声：“看看，都乱成这样也没人主动打扫卫生，你们班就这么懒，这样的学习环境你们喜欢吗?”
这就是发生在我身上的场景，当时的我意识不到这有什么错误，在我眼里，同学们就应该为班集体努力做贡献，比如保持好教室的卫生。但这样对全班同学发火，等于把个别问题全面化。对于真正犯错误的同学，因为批评面太广没有针对性而起不到效果，更可怕的是让全体同学受到了伤害。其实作为班主任的我，真的是无意伤害孩子们，但我不经意传递了这种消极信息，会影响全班的自我认识，时间长了，他们就会觉得，我们都不热爱集体，我们不团结。
好在我及时改正了错误，重新修订了卫生职务表，把每一项工作落实到人头，专人专岗，这样一来，即使卫生出了问题，也能查出来是哪个环节出错，找到责任人。令我欣慰的事，学生们做卫生的积极性反而提高了，甚至完成自己的任务还愿意主动去帮助别人，这在以前都是很少发生的事情。
总结：班主任在批评学生的时候，不要一竿子打死一船人，必须有针对性，利用罗森塔尔效应，多给学生一些鼓励性的心理暗示，让他们从心底认为自己是好学生，自己的班集体最团结，从而向更好的方向发展。
错误2：继续讲课的班会课
我们班底子比较差，我心里总觉得一个语文老师当班主任的班级，如果语文还考不好多没面子，所以有空闲时间就抓学习，慢慢我发现，这样做的后果是，学习效率非常低。
周一是一周的开始，学生的学习状态也许还没有调整到最好，我又何必苦苦的要求他们和我一样不放过一分一秒呢，索性随意点吧。有时是一次趣味闲聊，让我们彼此加深理解;有时是一次才艺展示，让孩子们展现出不一样的自己;有时是一次班级讨论，让孩子们迸发出思维的火花;有时是一次时事点评，孩子虽小，也要家事国事事事关心才好。
我突然觉得，周一的班会课，成了所有人的期待，上周我们开始了新的小组评比，于是本周一进行总结，孩子们滔滔不绝的说着其他小组的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了观众，只知道微笑点头，教室里处处都是愉悦的笑声。
总结：周一的班会课是只属于班主任的时间，别让枯燥的练习占据了老师的`阵地，更别让严肃的批评影响了孩子的心情。就如同书里所说，“班会课，应该成为你和学生之间一条美丽的纽带，是你们同融共乐的园地，是沟通疏导、传达布置的小喇叭……”。
错误3：谁声音大，就该听谁的
上课铃响过，教室里依旧人声鼎沸，刚开始接班的时候，我们班就是这个状况，我喊过，但我只有1个人，他们43个人，声音被淹没了不说，也没什么人听话，“悲哀啊”，我心里默默的想。
听过这样一句话“生气，是证明现在的智慧无法解决你面临的问题”。面对混乱的纪律，我们年轻的班主任总是会忍不住喊，我自己也是，但这样解决不了问题，有的学生看出来你生气了，反而会跟你对着干，解决问题，更需要智慧，不是谁能喊就听谁的。
总结3：班主任，尤其是年轻班主任，千万别在生气时处理问题，大喊大叫更无异于火上浇油，这只会让学生感到你无能。给自己几分钟，让自己冷静下来，什么事情都会有妥善的处理方法。
当了班主任已经半年多了，如今和家人朋友提起来还是满怀骄傲之情，这不是一个简单的工作，我心里默认这不是所有人都能胜任的，于是更加要求自己进步。其实一个年轻的班主任在工作的时候会遇到很多问题，学习是需要时间和耐心的，多读一些书，可以帮助我少走一些弯路。当然，这本《给年轻班主任的建议》绝不是包治百病的灵药，它不可能解决所有的困难。
什么样的课堂才能激起学生的学习兴趣？苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这样的课堂才可以称得上有趣。面对课堂教学中存在的表面热闹，苏霍姆林斯基也曾指出：追求的表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱，也就谈不上学生的兴趣了。
学生的兴趣才课堂教学的魅力所在，如果没有了学生的学习兴趣，获得所谓的知识也会显得苍白无力，最终还会被学生所遗忘。学生丢失了兴趣，就会在持续发展上大打折扣。如何激发学生的学习兴趣呢？每一位教师都会有自己独特的方法。我是一名语文教师，在平时的课堂教学中也十分重视激发学生的学习兴趣，现在就结合自己的工作来谈一下几点：
1、首先要激发学生的求知欲望。
教育不在于告诉，而意味着唤醒，唤醒学生根深蒂固的需要。有了需要，学习才获得源源不断的动力。有时候我们做教师的往往忽略了这一点。创造来源与兴趣，如果不能激发起学生的兴趣，不能满足学生内心深处的这种需要，有何来创造呢?作为教师，应该给学生创造机会，不断地鼓励孩子们去观察、去发现，让他们感到发现的快乐；带领孩子们去研究一些问题，让他们在自己的研究中去获取结果；经常给孩子们出一些思考性的问题，让孩子们通过自己阅读，查找资料得到答案。让孩子们感到自己是成功的，从而使他们能保持兴趣盎然的学习状态。所以，在学习《月球之谜》时，让孩子们搜集资料，一起展开探究，孩子们争先恐后的说着自己的见解与疑惑，享受一起研究时的快乐，一起开动脑筋，发挥想象力，畅想有朝一日登上月球时要做的第一件事，孩子们议论着、交流着，有的说要见见嫦娥；有的要去建高楼大厦；有的要去跟刘翔比赛跑；有的说要跟姚明比跳高；有的要做研究……看到孩子们脸上洋溢着灿烂的笑容，我想这是老师最想看到的场景。
2、利用多媒体课件进行课堂教学。
现代信息技术发达，有许多精美的课件，特别符合学生的心理特点，也能更好的帮助学生理解课文。我在教学时充分运用了这些手段进行教学，激发学生的兴趣，尽量把每堂课都上的活泼、生动。如在学习《西门豹》这篇课文，篇幅很长，如果像往常千篇 一律的学习内容，学生会感到乏而无味，为了避免这一现象，更为了让学生轻松、愉快的掌握知识，我特别设计了新颖的ppt，通过看图，直观了解西门豹，然后出示三组词语，让学生先读词语、后仔细观察，再结合词语把文章分成三大部分，这样简单、明了，学生分析起来，驾轻就熟。
3、创设情景激起学习的兴趣。
小学阶段的孩子表演欲极强。所以在学习《西门豹》第二部分时，我利用了播放视频，让孩子们跟随老百姓一起亲眼目睹西门豹如何用巧妙的语言，将计就计惩治巫、绅的。让孩子们在不知不觉中走入课文，假设自己就是西门豹，分析他说话时的语气然后给视频配音。这样孩子们绘声绘色的读着，个个都成了西门豹，读的不亦乐乎。紧接着让孩子们假设自己就是漳河边上的老百姓，亲眼目睹这一切，此时此刻最想说的是什么，让孩子们畅所欲言，最后让孩子们分角色表演，把第二部分推向高潮。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们要为激发学生的兴趣而努力，让每一个孩子把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣，做一个善于思考、善于总结的教师。
如何兼顾节日消费与理财
传统七夕佳节将至，鲜花礼物、烛光晚餐都是年轻人的必备节目，对于年轻人来说，节日消费是一笔不小的开支。那么，如何通过理财抵消节日开销避免荷包空空？
案例1 年轻情侣：
节日开销占比过重
在渝北上班的小胡和女朋友谈恋爱才一年多，每次节日买礼物、吃饭、逛街一趟下来每次都在1000元以上，差不多是工资的1/4。小胡坦言，谈恋爱本来开销就很大，经常到月底就捉襟见肘了，情人节时商家宰人更是毫不留情，现在一想到这种节日就头大。
案例2 年轻夫妇：
如何送出“新意”礼物？
“我们结婚三年了，每年情人节都送花买东西，今年想来点特别的礼物。”同样在一家软件公司上班的陈先生说，今年开始关注投资，正好近期不少银行推出了以“七夕”为主题的理财产品，不知道这类理财产品是否靠谱，应该怎么挑选？
专家建议
做好节日资金预算
对于年轻人而言，最好提前做好资金预算，可以通过短期投资赚取过节费。比如购买货币基金，巧用互联网理财产品，比如各种宝宝类产品和P2P、P2B理财等，就理财产品而言，建议配置一些抗风险能力较强的理财产品。
网络理财
7月中旬，央行召集多家第三方支付公司、P2P公司和银行的电子银行部门相关人士开会，就《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》（下称《指导意见》）内容征求意见并讨论。
21世纪经济报道记者从一位知情人士处获悉，该《指导意见》并没有对此前业界存有分歧的P2P公司的担保问题作出规定。
但《指导意见》明确规定，所有互联网金融公司都有严格的“最低注册资本金”等进入门槛，还将建立互联网金融网站备案制。除备案制、最低资本金等门槛要求外，央行还收紧了互联网支付，《指导意见》中明确互联网支付应该坚持小额、便利的原则，不允许做大额投资理财等支付。
互联网金融监管的央行思路
知情人士透露，《指导意见》明确，互联网金融发展的原则是服务实体经济，服从宏观调控和经济稳定，保护消费者权益，实行公平竞争和监管自律。
《指导意见》勾勒出互联网金融监管体系的轮廓，主要内容分为五个部分：互联网金融发展的意义、发展原则、监管原则、监管重点以及监管合力。
上述人士表示，对于备受关注的互联网金融监管方式，《指导意见》中明确为制度监管、分类监管、协同监管和创新监管。互联网金融监管的重点将为互联网支付、P2P网络借贷、众筹、互联网基金销售和互联网保险等五大领域。
具体举措包括，建立互联网金融网站备案制，严格最低注册资本要求，建立信息披露制度，明确风险提示，建立合格投资者制度，加强网络信息安全，加强反洗钱，加强及重视消费者权益保护，加强行业自律和信用基础设施的建设，加强数据统计工作，加强财税扶持政策，以及加强互联网金融的研究工作等。
《指导意见》强调，互联网支付应该坚持小额、便利的原则。大额支付、大额投资理财将明确不是互联网支付的发展方向。
而央行倒逼第三方支付回归小微支付定位的意图早在今年3月就已见端倪。3月央行下发《支付机构网络支付业务管理办法》和《手机支付业务发展指导意见》的征求意见稿，对个人支付账户的转账、消费额度设定了苛刻的额度限制。
P2P是否担保存分歧
虽然已确定银监会为P2P行业的主管部门，由银监会负责制定有关P2P的管理办法，但至今银监会并未出台P2P管理办法。证监会负责股权众筹规则制定，保监会也在起草互联网保险业务的监管办法，银、证、保三大金融监管部门在互联网金融的分工已明晰。
7月19日在“上海新金融年会暨互联网金融外滩峰会”上，银监会副主席阎庆民回应P2P的监管规则何时推出时说，“正在研究，会尽快推出。我个人理解，P2P不能搞资金池，借贷双方要一一对应，要实名制。”
今年4月21日，银监会非法集资部际联席会议办公室主任刘张君表示，P2P要明确四条底线，包括，一是要明确这个平台的中介性质，二是要明确平台本身不得提供担保，三是不得将归集资金搞资金池，四是不得非法吸收公众资金。
此前，银监会创新部主任王岩岫曾公开阐述过P2P的监管思路：定位于信息中介而非信用中介；不能汇集资金；在途资金和投资者的资金都要由银行或第三方支付机构进行托管；不能自己为投资者担保、不承诺收益、不承担信用流动性风险、不得从事贷款受托投资。
可见银监会的整体思路是不鼓励P2P公司设立担保，无论是自身做担保还是引入第三方担保公司，P2P的定位应该是“信息中介”，不应该成为“信用中介”。
而央行对于P2P是否有担保则似乎有着“迥异”的看法。
央行征信中心副主任王晓蕾19日在外滩峰会上表示，P2P平台必须以某种形式来参与到信用风险的分担当中，而非仅信息中介。王晓蕾称，相对于P2P平台，投资人是弱小的，没有任何能力去管控风险。“如果说P2P平台一点信用风险都不承担的话，怎么能够确保这样一个机制中长期有效？”
也有P2P负责人在21世纪经济报道记者采访时表示，如果仅作为信息中介，而不对投资者进行资金担保，并不符合目前的现状，可能还没在这个市场站稳脚跟就死了。
而知情人士透露，在此次《指导意见》中，央行明确了P2P的经营原则是“个体对个体”，并禁止出现资金池业务。不过对于担保问题则基本没有提及。
P2P监管方向初定：不设牌照限制
P2P跑路不断，未来如何监管？昨日，南都从2014“新经济新金融”高峰论坛广州站现场获悉，除了近日引发市场关注的央行《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》外，针对P2P行业，银监会正在紧锣密鼓制定更为详细的监管细则。
南都记者从P2P行业人士处获悉，目前该监管细则由银监会创新监管部进行拟订，目前敲定的监管方向包括：不会进行牌照监管，而是采取备案制，确定P2P的最低注册门槛将介于1000万-5000万元，平台不能进行项目担保、资金必须进行独立托管，以及必须向监管部门披露逾期数据等。
央行意见稿只是监管框架
处于野蛮生长下的P2P，任何监管动向都会引发市场极大关注。近日有消息称，央行召集多家互联网金融公司开会，就尚未出台的《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》(下称《指导意见》)进行沟通交流，包括其在内的各自代表性企业都出席了会议。
而昨日，南都记者从业内获悉，参加央行此次会议的行业代表包括来自第三方支付的支付宝、财付通，P2P行业代表拍拍贷，以及互联网保险众安在线、众筹平台天使汇和几大银行电商部门。“整份征求意见稿只有7-8页纸，所有与会人员要求高度保密。”知情人士对南都记者透露，对于该征求意见稿所有与会人员不得对外泄露，但银监会相关负责人在当天的座谈会上表示，将随时发布。
南都记者获悉，这份指导意见当中，分为5个部分，包括互联网金融发展的意义、发展原则、监管原则、监管重点，以及监管合力。监管方式上，征求意见稿首次明确互联网金融将按第三方支付、P2P、众筹、互联网基金销售、互联网保险等进行分类，由央行、银监会、证监会、保监会分别监管。
备案制管理P2P “对于各个细分领域的监管细则也由各个监管部门进行制定，而非全部由央行进行制定。”知情人士进一步透露，目前各个领域的监管细则都在加紧制定。如针对众筹的，证监会已经召开监管细则讨论会，而对于第三方支付，更多的是强调在此前的监管基础上，针对新的市场发展趋势“打补丁”。“第三方支付新的监管精神强调小额、便利，等于要求第三方支付回归小微支付的定位。”
而对于P2P，有接近监管的业内人士对南都记者透露，央行对于P2P的定位依旧是服务小微，不要做大。同时强调P2P投资者教育。“比如规定设定合格投资者。”但是对于具体合格投资者的设定，上述人士表示目前还没有响应规定。
“不会进行牌照管理，而是备案制，划定最低行业进入门槛。”上述人士向南都记者进一步透露，目前P2P的具体监管细则由银监会创新监管部进行拟定，目前敲定的监管方向包括确定P2P的最低注册门槛将介于1000万-5000万元，平台不能进行项目担保、资金必须进行独立托管，以及必须向监管部门披露逾期数据等。
至于银监会相关细则出台的相关时间，业内存在各种说法。
中欧陆家嘴国际金融研究院副院长刘胜军也指出，金融创新与金融监管的博弈是永恒的。据悉，不管是此前的多次喊话还是近期传出的央行征求意见稿，都强调互联网金融应该定位小额、便利，成为传统金融的补充。但是刘胜军不这么认为，他指出：“互联网金融不会满足于小微，最终还是会和银行形成正面竞争。”
拟订中的P2P监管思路
●牌照限制：
不设定，只需备案制管理
●最低注册门槛：
1000万元-5000万元
●项目：
P2P平台不能进行担保
●资金：
必须进行独立托管
●逾期数据：
须向监管部门披露
银监会王岩岫：再谈互联网金融监管五个核心点
以“政商重构 市场还权”为主题的2014网易经济学家年会夏季论坛今日举行，银监会创新部主任王岩岫表示，互联网金融要依法合规经营，相关法律法规要不断完善；互联网金融企业就要有相应的信息披露，要“把你的情况原原本本向金融消费者披露”，以避免庞氏骗局。
整理了王岩岫核心观点给大家：
我们认为银行和互联网企业各有各的优势，总体来说我们认为互联网企业发展很快，它还不足以对传统银行“颠覆”。
我们认为互联网金融从长期来看应该是对银行，它有它的特点，第一它高效，效率很高，便捷；第二它的支付能力，第三它对小微企业的能力，这是银行互联网金融的特点，这也是对我们传统金融有益的补充。
我们认为互联网金融是一种新的渠道，也是一个新的业态，对互联网金融，我们还是本着鼓励、创新、宽容、支持的态度，所以我们对它要有一个容忍，提高比较高的容忍度，也要结合互联网金融的特点给予一些相应的监管政策，这是我们的基本考量。
我们说到，做互联网，就要有相应的信息披露，信息披露就是，不要形成资金池，你要把你的情况原原本本向金融消费者披露。
我们也要求做互联网企业要有相应的信息披露，如果你做P2P，你对你的投资者和对你的借款人、出资人、都要进行相应的信息披露，这是一个。
我们希望互联网企业要时刻把保护金融消费者的权益放在首位，包括金融消费者的财产权和他的知情权，保护金融消费者的权益。
所有互联网金融，你可能做小微，可能做普惠金融，你要投资到实体经济中去，不要空转，不要拉长业务链，这是伪创新，你还要实实在在投入到小贷小微，投入到实体经济中去，这也是我们支持互联网金融的初衷。
我们的互联网金融也要能够承受住风险，包括它的贷款利率，流动性管理，都要能够承受得住可持续发展，承得住经济周期的考验。
以下是文字实录：
我们可以更加广泛地谈一下，我想，刚才保会长谈的民营企业这些诉求，我们很多也是深有同感，可是我总体感到，我们国家，在中国，民营企业的生存发展环境还是在不断改善，包括我们的国家领导人密集的调研、座谈，倾听企业家的声音，了解融资难、融资贵的情况，我想这在国际上其它国家我没有看到，我个人认为是做的已经很到位。
刚才说到决策、决议，比方说我们以前的政府官员，还有现在这些官员们，都在积极地倾听我们企业家的意见，比如我们一个新的政策出台，无论是互联网金融的、无论是资产证券化的，我们都是开过很多座谈会，倾听这些声音，大家也注意到，国务院最近出了一系列的政策条文，包括金十条，包括简政放权这些措施，实际上都是支持我们民营企业发展的，大家看到一个现象，互联网金融非常快速地发展，包括我们的P2P机构，现在都有上千家以上，互联网金融业发展很快，我没有看到国外形成这样的，美国、英国搞了十几年，都没有形成这样的环境，我认为我们整体上国家给予的监管环境、政策环境还是本着鼓励、支持、宽松的态度。我说一下。
作为银监会，也是积极落实国务院相关的，我看我们的题目是还权于市场，简政放权，我们也做了一系列调查，包括我们的定向简政，就是对改善信贷结构，包括支持小微，包括三农的有志于改善信贷结构支持实体经济的信贷机构，我们都采取了定向，给了措施，也投给了大量的实体经济。第二，包括简政放权一系列的措施，银监会以前也做了一系列的减少行政的准入，最近也出台了一系列关于简政放权的通知，大大降低了相当数量行政准入事项的数目，第三也是对小微、三农做了很多支持，包括我们对农村金融工作也做了很多相应的简政放权的，包括支持惠民工程，支持现代化农业，支持城镇化建设，也是做了很多工作，包括对小微企业的支持，促进小微企业信贷发展的通知也做了一些，包括前段时间的资产证券化，也是对消费基础产业的、三农的我们都积极推动资产证券化，做了一千多亿，一系列支持实体简政放权的工作，我简单说一下，大家如果想听关于互联网金融方面的，我也可以介绍一下。
这不光是我们创新的工作，是银监会其它部委落实简政放权的工作。
互联网金融这段时间发展非常快，我想说，互联网金融不光是我们现在所看到的互联网企业，其实互联网金融包括两大方面，一个是银行的互联网金融，银行做了很多关于支付的、电子化的，包括网银，这个量现在发展非常快，另外一个就是我们的互联网企业，从事金融活动，也是发展得非常迅速，我们认为银行和互联网企业各有各的优势，总体来说我们认为互联网企业发展很快，它还不足以对传统银行“颠覆”，我认为用这词可能重了一些，还为时过早了一些，因为银行有强大的资本约束，强大的风险管理能力，还有它的管理团队，它严格的监管，它的物理网点、它的客户资源，实力非常强，可是它基于依法管理，因为银行基于《监督管理法》、《商业银行法》，不能进行混业经营，不能投资，有很多事情，我们为了保护金融消费者的安全没允许做这些，所以银行有些是没有做的，我们认为互联网金融从长期来看应该是对银行，它有它的特点，第一它高效，效率很高，便捷；第二它的支付能力，第三它对小微企业的能力，这是银行互联网金融的特点，这也是对我们传统金融有益的补充。
同时我们认为，银行如果是做到金融，不管是银行做金融还是企业从事金融活动，我们认为金融的基本本质如果没有改变，我们就要注意几点，注意它的风险，因为金融是一个高负债的行业，确切来说它是用别人的钱在哪里都要得到一个严格的监管，使用别人的钱或者是惠及别人的钱，都要得到一个相应的监管，因为你拿别人的钱。第二个，只要做金融，就产生一个高杠杆，高负债，杠杆率很高、负债率很高，那么它就要有相应的风险管理，包括流动性风险，操作风险、声誉风险，这是一个基本情况。
现在我们对互联网金融，我也想说一下我们的基本想法，首先我们认为互联网金融是一种新的渠道，也是一个新的业态，对互联网金融，我们还是本着鼓励、创新、宽容、支持的态度，所以刚才说到互联网金融在中国得到了非常快速的发展，包括国外的一些风投也都进来了，这说明我们整体的环境还是比较好的，我们对它要有一个容忍，提高比较高的容忍度，也要结合互联网金融的特点给予一些相应的监管政策，这是我们的基本考量。
第二就是依法合规经营的问题，因为互联网金融的本质还是金融，金融就是高负债，用别人的钱，高杠杆，存在各种风险的机构，我们本着保护金融消费者的安全，防止发生系统性、区域性的风险，所以对这个我们要依法进行规范，现有的现在互联网金融的法律法规还在逐步完善，我们想，在目前还没有出台的情况下，我们要依据现有国家的一些相关的法律法规，包括《公司法》，包括一些商业银行的相关法律法规，大家可以参考。等我们的互联网相关金融法规出台以后，大家要依据这些法规不断完善，这是一个依法的情况，而且我们也想，既然是做同样的业务，也要本着线上线下一致的原则，线下可以做贷款，线上也可以做，线下不能做的也不能在线上做。
大家知道，要有一个完整的业务边界，大家知道巴塞尔协议，巴塞尔协议3，对所有银行进行规范的，做金融，要有它相应的资本金，要有它相应的监管和相应的信息披露，我们说到，做互联网，就要有相应的信息披露，信息披露就是，不要形成资金池，你要把你的情况原原本本向金融消费者披露，大家知道庞氏骗局，就是把别人的钱汇掉一起，有新的钱进来，他才能把旧帐还了，如果没有新钱进来，他就会倒掉。最重要的是他没有相应的信息披露。我们也要求做互联网企业要有相应的信息披露，如果你做P2P，你对你的投资者和对你的借款人、出资人、都要进行相应的信息披露，这是一个。
第四点，我们希望互联网企业要时刻把保护金融消费者的权益放在首位，包括金融消费者的财产权和他的知情权，保护金融消费者的权益，作为银监会，我们工作的宗旨就是保护金融消费者的财产安全和确保不发生区域性、系统性的金融风险，保护金融消费者的财产安全，始终放在首位。
第五点，所有互联网金融，你可能做小微，可能做普惠金融，你要投资到实体经济中去，不要空转，不要拉长业务链，这是伪创新，你还要实实在在投入到小贷小微，投入到实体经济中去，这也是我们支持互联网金融的初衷。
最后我想说一点，对互联网金融，我们也希望它有一个可持续发展的模式，我们现在在经济上升期，很多公司都出来了，如果经济发生转向，或者有一些相应的波浪，我们的互联网金融也要能够承受住风险，包括它的贷款利率，流动性管理，都要能够承受得住可持续发展，承得住经济周期的考验。
这就是我对互联网一个初步的想法。
互联网金融指导意见解读：P2P平台或将调整业务方向
政策监管的“靴子”何时落地?这是众多P2P网贷平台老板最为关注的话题了。近日，有接近央行的人士表示，《关于促进互联网金融健康发展的指导意见》文件(下称《指导意见》)随时可能会发布。那么，上述文件对P2P行业带来哪些影响?
P2P平台大额借款业务或面临调整 网贷之家联合创始人朱明春分析认为，《指导意见》对P2P网贷平台的角色，有了清晰的定位——央行对互联网金融的定位为传统金融的补充，强调传统金融是主流，互联网金融作为补充，“也就是说，以P2P为代表的互联网金融，并不是要‘革银行的命’，而是回归其普惠性，服务银行覆盖不到的中小微企业群体，即取之于民，用之于小微企业。”
此外，根据《指导意见》，互联网支付应该坚持小额、便利的原则。业内人士分析认为，这意味着大额支付、大额投资理财，将明确不是互联网支付的发展方向，央行此举意在倒逼第三方支付回归小微支付的定位。
朱明春对此表示，从上述文件看，今后P2P网贷平台的业务方向，可能会面临调整。据介绍，目前不少P2P平台的借款业务都不是“小额”信贷，一些平台的借款项目甚至达上亿元。“平台发行大额借款标，可能就不符合指导意见的方向。事实上，政府层面一直希望P2P网贷作为银行的补充，服务于中小微企业。”
网贷之家首席研究员马骏对此表示，小额信贷，有个定义，就是单笔规模应该在当地人均GDP的4倍以下。以深圳为例，该市人均GDP为13.74万元，那就是55万元以下算小额。
值得一提的是，从近期的监测数据看，马骏发现不少此前做大额借款项目的平台，开始向小额的消费贷款业务转移了。其中，某知名P2P平台以前主要做上百万元的企业贷款，现在正逐渐开展几千元的大学生消费贷款。
业内预计，对于“小额”的范围界定，或将在具体细则中有所体现。“P2P网贷监管将不会走牌照制” 据了解，《指导意见》分为5个部分，包括互联网金融发展的意义、发展原则、监管原则、监管重点以及监管合力。
根据该文件，互联网金融监管的重点将为互联网支付、P2P网络借贷、众筹、互联网基金销售和互联网保险等五大领域，分别归央行、银监会，证监会、保监会来管。而监管方式明确为：制度监管、分类监管、协同监管和创新监管。
朱明春表示，结合上述文件及综合多方来看，P2P网贷监管将不会走“牌照制”;在惩罚机制方面或将建立负面清单。也有业内人士认为，今后互联网金融的监管可能主要通过行业协会，进行“软性监管”。
“不过，平台自身不能提供担保已经非常明确，至于第三方提供担保是否合规，目前仍在探讨中。今后，引入保险，可能是一种方式。”朱明春称。
据业内人士透露，通过与监管层人士的接触得知，目前对P2P网贷的调研已经完成，监管可能随时落地。
我认真地阅读了《给班主任的100条建议》这本书，书中许多观点和方法见解独特，可操作性强，对如何做好班主任工作具有很好的借鉴作用，我深受启发。遵循科学的教育规律。教育是一门艺术，也是一门科学，有它自身的客观规律。只有学习和努力遵循教育规律，熟悉学生的身心和年龄特点，运用科学的教育方法，才能取得良好的教育效果。真正的教育机智，不是教师灵机一动的产物，而是教师长期坚持学习、研究教育规律的结果。经验丰富的教师处理问题总能恰到好处，既不“夹生”，也不“煮烂”。这样的教师，既能赢得教育的成功，也能使自身价值在实际工作中得到升华。
拥有渊博的文化知识。“不积跬步，无以至千里。”加强学习，不断给自己“充电”，这对于教师来说尤为重要和必要。通过不断的学习，才有可能拥有丰富的知识和经验，才能产生适应时代要求的教育机智。否则，肚里空空是难有教育机智可言的。不断丰富各种知识，不断积累工作经验，并在实际工作中积极发挥作用，是我们教师紧跟时代步伐、适应社会需求的明智之举。只有坚持学习，才能提高适应能力，才能提升自己的品位，才有可能成为“教育家”。
因人而异，因材施教。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。学生的学习有接收、加工、吸收三环节，不同的孩子以不同的方式接收信息，有的孩子通过触觉学习，有的通过听觉学习，有的通过视觉学习，有的通过触摸学习，有的通过身体运动学习等。总有那些好动者成为困难学生，是因为他们独特的接收信息的方式而无辜的受到教育制度的惩罚。以前我对学生偏科现象不解，现在明白了，人的大脑已经决定了孩子不可能所有科都优秀。当外部信息进入大脑后，不同的人以不同的方式组织加工，左脑强的人以逻辑或线性顺序的分析方式出现，右脑占优的人通常喜欢对大的整体进行综合描述。当然将分析与综合两种方式结合起来是最佳方式，不过除非经过有效训练，达到这一点是十分困难的。学校教育毫无疑问适合左半脑发达的孩子，这种局面目前尚无法改变。左右大脑的发达与否主要是遗传的作用。对左脑不强的孩子，教师应长期对孩子进行逻辑、语言训练以适应学校教育。学生有各种各样的学习方式，我们不能一味的让学生适应教师，而是更尊重孩子的学习方式，更好的适应学生的学。
1、不管你现在教的学生是什么样的状态，你都必须承认：通过合适的教育和培养，每一个学生都有可能成才这个理。
对于班主任来说，就应该以有教无类的精神教育学生，以因材施教原则关注学生，以终身受益的理念培养学生，以严谨规范的方式管理学生。在自己的心里必须清清楚楚的知道，自己要以怎么样的教育态度和方式去培养一些什么样的人。就当前教育来说，成绩我们惹不起，但培养学生的德行素养更重要。
2、班主任要懂得，学生之间的差异并不在于智商，而在于情商和良好的习惯。培养学生自信、乐观、上进、勤奋、诚实、热情、感恩、大度的意志品质应成为我们致力追求教育目标。
3、班主任要明白，有时候学生不是不接受你的批评，而是不能接受你的批评方式。批评也是一门艺术，有温度的批评才是最有效的。批评学生是为了帮助和教育学生改正错误和缺点，同时也是为了把他们身上的各种优点和长处发挥出来，调动他们的积极因素，而不是在学生身上寻找缺点和错误。要懂得，批评也是一种有效的沟通。
4、有什么的班主任就会有什么样的班级。活力四射班主任带出了的是活力四射的班级;勤奋的班主任带出来是勤奋的班级;善于创新，点子多、办法多的班主任带出来是有创新意识和创新能力的学生。反之，消极萎靡的班主任，带出来的班级一定是消极萎靡的.班级。
5、不要老是用一套办法管理班级，更不能刻板教条。照章行事传递给学生的是守规矩。但规矩是死的，人是活的。教育管理中，要因人而异，因境而已，因时而异。没有完全相同的学生，哪有完全相同的教育方式?用同一种教育方式教育不同学生的班主任一定不是好的班主任，用多种方式教育同一个学生的班主任一定是好的班主任。
6、每个班主任都有自己的管理方式和行事风格。每一个班级都是独一份。相信自己能建设出一个有特色的班级，也相信自己能合理科学的处理好班级的每一件事。管理中遇到问题，首先是冷静，然后再去寻找处理的办法和策略。千万不要随性处理，简单敷衍，更不能不加思索的效仿他人，如是这样，导致的结果必然是负效教育。
7、纪律、卫生永远都是班级管理的基础。要班级活跃，不是不要纪律，而是要活跃中的秩序;要班级富有特色，不是不要卫生，而是要丰富中的清洁和美观。纪律是班集体的精神和风貌，卫生是班集体的容颜和面貌。纪律是学生学习、生活的基础和保障。卫生是学生生活习惯、劳动习惯的基础。良好的纪律、卫生是优秀的班集体的根基。
8、文化立班对我们来说似乎有高度、有难度。其实不然，文化立班是班级管理的灵魂。班级文化包括显性文化和隐性文化两大类。显性文化是物质文化，是班级里能看得见摸得着的布置、陈列的图、文、物、图书、花卉以及环境卫生等。这些布置与陈列不仅在建设的过程中可以创建师生和谐的气氛，内容对学生也具有熏陶和感染的作用。隐性文化主要有制度文化和精神文化。制度文化的关键是“立法”与“执法”的关系。民主“立法”，也要民主“执法”，更重要的是大家“守法”。班级内每一个成员都能做到遵纪守规，自觉维护班级班规，管理好自己的同时，也愿意去帮助别人，而且这种“自管”与“管他”的存在方式是一种自觉意识，这样班级的制度文化就真正形成了。
9、精神文化是一种引领班级正方向与正能量的巨大力量。是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量。精神文化是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它会对每一个学生的个体发展起着潜移默化的教育、激励和制约作用。首先，班级得有自己明确的班级奋斗目标，正确的舆论氛围和积极的班级情态。明确的班级目标，正确的舆论氛围对班集体建设是至关重要的，它直接影响着班集体的整体风貌。因此，制定明确的班级目标和培养健康的集体舆论，是每个班主任首先应该要做的事情。其次，要构建和谐的人际关系。班级内和谐的人际关系，能使学生身处班级之中能感觉到有温暖、有关怀、有互助、有协作，有主人的体验，有大家庭的感觉。和谐的人际关系在班级中除了给学生个人造成良好的心理之外，更重要的是可以培养学生的集体荣誉感和凝聚力。
再次，抓典型、树榜样。在班内树立一些积极上进的模范学生，用这些孩子的行为举止去影响别的孩子。开展多元化的评比活动，树立各方面的模范、典型。榜样的力量是无穷的，但重要的是班主任要善树榜样，会用榜样，让榜样无处不在，随处都在，让榜样事事都有，时时都有。
最后，是开展丰富多彩的班级活动，以活动为载体，让班级精神多地生根。
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