陌生的水作文

陌生的水作文（精选8篇）

陌生的水作文 篇1

投稿时间：2013年6月20日

投稿内容：优秀作文

班主任：贤追

未 来 的 水

嘿，朋友，你知道水在地球上占几分之几吗？告诉你，水在地球上占三分之二，虽然水资源很丰富，但是淡水很少，而且总有一天会用完。但是未来通过我们的发明，水是永远用不完的哟！

未来我们发明一种神奇的物质，将它倒入海水中，那又苦又涩的海水立刻就会变成甘甜的淡水；那时你洗衣服、洗脸、洗头发的脏水只要滴上一滴，第二天早上，你就能拿出来喝了。

未来，还有一种特别的水，只要把它冻成冰，做成各种东西的模型，涂上一层特殊的物质，永远也不会化呢！用那样的冰做成的房子晶莹剔透，冬天，是一块折光镜，外面再怎么冷，房里也是暖洋洋的。夏天，住在这样的房子里冰凉凉的，让我们不再感觉热。

世界上有些地方发洪水，而有些地方干旱，未来我们就再也不会为这种事发愁了，因为我们可以将洪水收集压缩起来，很容易就能带到干旱的地方，让它化解成一条条小河，让干旱的地方变成绿洲。

陌生的水作文 篇2

绿色, 生机勃勃, 赏心悦目。绿色, 与生命、生态紧密相连。今天, 绿色成为崭新的理念, 与每个人的生活息息相关。

请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。要求: (1) 角度自选; (2) 立意自定; (3) 除诗歌外, 文体自选。

今年江苏的作文题目似乎可以用一句话来概括:熟悉的陌生文题!

说其熟悉, 身边的事, 日常的话, 打开任何一种媒体, 扑面而来的都会有“绿色”的影子, 只不过或浓或淡罢了!百度一下, 找到与绿色相关网页约100, 000, 000篇, 生活位列其中, 绿色不为生活, 又为什么呢?所以, 是熟悉的, 每位考生都熟悉。另外, 题型也是熟悉的, 考生们轻车熟路, 不必介意多少, 沿着反复练习过的提示性材料+题目的形式做就可以了。要求也是熟悉的, “三自一限”的原则没有变。

可是真正熟悉中学作文教学的人会知道, 目前的中学作文是作文与生活基本脱钩, 出现的一些问题不得不令人忧虑。诸如“假”, 说假话, 写假事;“大”, 青春年少, 却是那样的老成, 充满了世事沧桑, 毫无青春与朝气;“空”, 内容空洞, 不实在, 不具体;“抄”, 一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文;“套”, 千人一面, 没有个性和特点, 几乎是从一个模式里走出来的。作文与学生生活与思想实际严重脱离, 学生无内容可写, 形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面, 作文时学生多半是无病呻吟;作文教学存在着“虚空化”、“成人化”的倾向, 使学生感到高不可攀, 逐渐失去对作文的兴趣。也许, 正因为如此, 造成了学生写作思维的平面化与呆板化, 学生对于绿色生活的理解也多停留在概念化的层面, 可真正地写成一篇有血有肉的文章, 就有难度了!可能会见绿色而不见生活, 诸如这样的思路:审绿, 读出绿意, 准确地把握好绿意;点绿, 点缀绿意, 或用散文笔调诗情画意地将绿意点染到文中;阐绿, 或用论文笔法有理有致地阐述绿意。或者, 不能把绿色生活上升到精神层面———一种生活的理念, 而停留在“低碳生活”方式的简单叙述之列, 诸如:随手关灯、开关, 拔插头, 不坐电梯爬楼梯, 出行以自行车、公交车代替私家车等, 用布袋、竹篮等代替塑料袋, 不乱扔电池等。由此, 对于广大的考生而言, 又是陌生的了。

不过, 今年高考作文不再是去年的引导学生品味生活 (《品味时尚》) , 而直接要求学生去书写生活本身了, 从作文的承继角度来看, 江苏的作文命题思路是很不错的。有两点值得肯定:

其一, 坚定不移地走生活化道路, 把学生的写作方向拽向真实的生活, 引导学生关注身边的事, 关注生活的事, 直至关注我们的星球!绿色生活, 表层的可以写在具体的生活中的举措, 深层的可以写心灵的绿色。诸如:节约资源, 减少污染;绿色消费, 环保选购;重复使用, 多次利用;垃圾分类, 循环回收;救助物种, 保护自然……地球的绿色当然需要, 可心灵的绿色也同样不可或缺, 社会的浮躁与喧嚣之下的人的疲惫的心灵不正是需要绿色来安慰吗?繁忙的应酬, 激烈的竞争, 逼得我们不能有半点懈怠, 心灵的疲惫需要热闹浮华背后的绿色的清净, 需要散淡的月光与柔柔的晨风的清洗……我们需要绿色的生活, 不就是要远离喧嚣浮躁, 寻找到生活的本真吗?陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分, 它离不开活动。”启发我们的莘莘学子, 广泛接触丰富多彩的人类生活, 参与并体察我们的生活, 挖掘生活中的真、善、美与哲、理、思, 这样才能考好作文。

其二, 材料的引导恰到好处。三句提示性话语, 通俗而又深刻, 层层深入, 把学生的思维渐渐地引向深度。“绿色, 生机勃勃, 赏心悦目。”此句是对绿色的描述, 可谓观其形。“绿色, 与生命、生态紧密相连。”此句是对绿色功用的阐释, 可谓析其质。“今天, 绿色成为崭新的理念, 与每个人的生活息息相关。”此句是对绿色的价值进行嫁接, 可谓搭其桥。关键在于末句, 把绿色上升为价值理念, 与生活对接, 引领正确生活的方向与绿色生活的潮流。胡锦涛总书记今年4月30日参观世博园广东馆, 鼓励广东倡导绿色生活;今年“六·五”世界环境日中国主题也是“低碳减排以·绿色生活”, 号召公众从我做起, 践行绿色生活, 为建设生态文明、构建环境友好型社会贡献力量。

还是回到我们的《高中语文课程标准》吧, 那上面是明明白白地规定:“鼓励学生积极参与生活, 体验人生, 关注社会热点问题, 激发写作欲望。引导学生表达真情实感, 不说假话、空话、套话, 纠正为文造情的不良写作倾向。”作文教学就是要回归生活, 以生活为本源;这是作文教学返朴归真、正本清源的关键所在。本次江苏高考作文, 既符合《语文课程标准》所提出的作文教学的新课改理念, 也合乎时代发展方向, 作文就是应该要关注时代生活啊!用叶圣陶先生的话说:“生活犹如泉涌, 文章就如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼泼流个不歇。”

陌生的水作文 篇3

作为整个学科项目学习的开篇，教材选择“从自然界中的水到千家万户的水”这个项目。首先，因为水是学生日常生活中最为熟悉的物质，它与人们的生产生活息息相关；其次，该项目操作简单，制作简易净水器项目成果非常易得；再次，项目实施过程中需要使用化学知识，能体现化学的作用。因而编者试图通过该项目来让学生了解“化学研究的是什么”“化学有什么用”“如何开展项目学习”“如何通过项目学习化学”。

一、不同教材中“水的净化”部分内容设计的比较分析——明确教学目标

项目学习的一大特点是让学生在做中学。现行的人教版和上教版两套化学教材，也都尝试把科学探究作为教材的一个突破口。为了更好地解读这个项目的教学内容，我们选择这两个版本的教材与项目学习实验教材，就“水的净化”这一内容进行简要比较和分析。

三个版本的教材都涉及到自来水厂净水以及软水和硬水两个知识点，但是在教材中承载的教学作用却有很大的不同。人教版和上教版的自来水厂净水只是简单的示意图介绍，前者出现在教材的第一个部分，后者出现在教材的最后一个部分。跟人教版类似，项目学习实验教材的自来水厂净水也是安排在教材的开始部分，但与其他两个版本的教材相比，项目学习实验教材是以“自主学习”栏目，引导学生从“装置”“作用”“状态”“组成”四个方面来分析每一步净化的过程，让学生初步体会“化学是研究物质的组成和变化的一门科学”，同时培养学生进行项目研究的能力。对于软水和硬水这一知识内容，三个版本的教材均是以实验探究的形式出现，其中项目学习实验教材从问题出发，由问题“我们净化后的水是纯水吗”引出“硬水和软水的区分”实验探究，对学生实验探究能力的要求高于其他版本。

此外，人教版和上教版教材均有过滤操作的知识点，而项目学习实验教材并未将规范的实验操作知识放在这一部分，但是在让学生“查阅自来水厂净水过程”以及“自制简易净水器”的两个项目活动中都涉及到过滤的原理。虽然人教版和项目学习实验教材都有“自制简易净水器”的活动，但通过对比可以发现，在项目学习实验教材中，该活动任务是基于学生自主学习“查阅自来水厂净水过程”的活动分析基础之上的，而且教材中并未给出具体的净水器示意图，完全是让学生自主选择合适的生活替代品来实现的，这对于学生的实验探究能力提出了更高的要求。同时项目学习实验教材把这一活动任务作为一个重要的课堂活动，且作为该项目的成果进行汇报展示，而非人教版的课后家庭小实验。

对于实验室制蒸馏水的知识，人教版以实验形式呈现，上教版未涉及，项目学习实验教材在“拓展资源”栏目中出现。而且，在课标要求的基本实验技能和实验活动中，也没有对学生的蒸馏实验提出明确要求。因此，在项目学习实验教材中，也只是作为拓展性资源让学生了解。

通过项目学习的目标定位，结合不同版本教材中“水的净化”教学内容分析和课程标准要求，明确该项目教学的教学目标：（1）使学生了解水净化的流程，认识到沉淀、过滤、吸附是工业上常用的方法，也是化学实验中分离混合物的常用方法，体会物质分离的一般思路和方法；（2）体会实验过程中如何通过控制变量进行对比；（3）体会化学的意义，可以利用化学变化区分物质，认识和确定物质的组成和结构，创造新物质，提高生活水平，推动科技发展；（4）了解开展项目学习的流程及其作用；体会如何通过项目学习化学，学会从实际生产生活问题中提炼出化学元素，转化成化学问题，从化学的视角重新认识和解决问题；（5）体会项目学习与传统学习方式的不同，需要积极主动思考问题，同时需要与同学分工合作解决问题。

二、项目教学设计及实录

（一）教学安排

第一课时

【项目导引】

发现问题、分析问题，将实际生产生活问题转化成化学研究问题。

（需引导学生对驱动性问题进行分析。）

【活动1】 水中含有什么？

信息检索：了解自然界中的水含有什么物质。（课前查阅资料。）

【活动2】从自然界中的水到千家万户的水需要除去哪些物质？

交流研讨：讨论从自然界中的水到千家万户的水需要除去哪些物质？（课前查阅水净化的相关资料。）第二课时

【活动3】我们如何除去这些物质？

自主学习：查阅自来水厂净水过程，并从步骤、作用、状态、组成四个方面进行资料整理。

（课前查阅自来水厂净水的相关资料，并学会如何获取有效信息。）

设计制作：绘制简易净水器设计图，动手制作简易净水器，利用自己制作的简易净水器实现水的净化。（教师需在课前准备相关实验装置、药品以及污水。）

汇报展示：比较不同自制简易净水器的效果。

第三课时

【活动4】我们净化后的水是纯水吗？

交流研讨：检验水中的杂质是否除尽。

实验探究：探究净化得到的水与蒸馏水的成分是否一样。

拓展阅读： 水的蒸馏及其装置。

（学生可根据兴趣，查阅净水器相关资料。）

总结反思：总结学习本项目的体会和收获。

（二）“我们如何除去这些物质”教学实录。

1.启动阶段

学生以小组为单位汇报本组自来水厂净化水流程表格的填写情况，教师与学生对话，帮助学生明确自来水厂净化水流程中各步骤的作用、状态和组成变化情况。

教师总结：（1）自来水厂净水過程中，选择除杂试剂的方法和依据。（2）自来水厂净水过程中，哪些发生的是物理变化，哪些发生的是化学变化，我们判断它属于什么变化类型的依据是什么。（3）工业上和实验室常用的方法。

教师布置任务：经过对自来水厂净化水流程的分析，我们能不能自己选用一些生活中常见的物品来设计制作一个简易净水器实现水的净化。

方法技能描述：

自主学习：教师要引导学生认识到查阅资料的意义，并对所查阅资料进行分析，才能更好地实施问题解决过程：（1）在查阅资料前，必须要明确自己的目标，根据项目目标规划制订记录表。（2）查阅资料过程中，需要及时记录自己所需资料；（3）查阅资料结束后，及时对所记录资料进行整理。

2.活动过程

学生活动：设计简易净水器。

学生在学案上画出简易净水器的设计图。教师巡视，查看学生的设计图，并及时解答学生设计净水器中的困惑。

学生汇报：简易净水器的设计图。

教师选取2～3组学生汇报展示自己的简易净水器设计图（见图1），且注意学生设计的差异性，让学生的设计能够互相补充，明确各部分装置的作用，明确各组最终的设计。

教师组织讨论：什么因素会影响水的净化效果。

教师组织学生讨论什么会影响水的净化效果。（不需要明确的预设，只需要猜测可能的影响因素。）在此基础上，让各小组明确自己的实验变量，明确各小组选取制作净水器的装置、药品、用量等。

学生活动：制作简易净水器（1轮）。

教师组织学生分组，每组4人，同组内每2人完成一套净水器装置，教师需要考虑所选择的物质、顺序、用量、操作对净化效果的影响，需要对每组所选用的装置和药品进行控制。

教师指导：教师巡视班级，及时解决学生遇到的困难。

在学生第一轮净水结束后，组织学生进行小讨论，成功的学生分享成功的经验，未成功的学生反思自己实验中的问题，再进行第二轮实验。教师总结制作净水器的注意事项，包括：装置的搭建、流速的控制、药品的用量等（教师也可给出一些示范性的作品，如图2所示）。

學生活动： 制作简易净水器（2～3轮）。

教师巡视班级，及时解决学生遇到的困难。

学生动手制作简易净水器，并进行水的净化，及时记录实验现象，与小组成员展开讨论。

方法技能描述：

设计制作：学生在这一环节动手完成一些小制作，制作出的作品可以向大家展示。因此，教师在这个过程中需要不断地在课堂中进行巡视，及时了解学生的想法和问题，在巡视过程中需要注意： （1）提醒学生在设计简易净水器时，需考虑选用的装置、药品各自有什么作用，如何将各个部分连接。（2）关注学生的设计图，以便在汇报展示时可以合理选择小组的作品。

实验探究：以学生实验活动为主，在该过程中教师需要注意：（1）过程中巡视班级，及时了解学生遇到的问题和困难，引导学生进行实验观察和实验反思；（2）总结制作净水器的方法及注意事项。

3.活动总结

汇报展示： 学生汇报展示自制净水器及其效果。

教师组织小组汇报展示，选取具有不同代表性的小组，追问学生，鼓励学生进行反思和批判性思考。

教师对各小组自制净水器及净水效果小结：有些小组的净水效果特别好，颜色澄清，有些小组则较浑浊，基本没有什么变化。净水效果不好的小组对他们的原因进行了分析，并采用控制变量的方法对装置进行了重组。将活性炭与活性炭替代物作为对照的小组的净水效果不明显，他们分析的结果是活性炭的量过少，但是没有对其进行重组。将净水装置出口径的大小作为对照的小组净水效果也不太理想，他们认为净水效果不好的原因是因为活性炭不干净，既而对活性炭进行清洗，并进行了重组，达到了很好的净水效果。

教师总结：教师需从实验装置和药品选取、实验效果、原因分析、小组合作表现、表达与交流、语音和举止等多个方面对学生自制净水器活动进行评价总结。

方法技能描述：

汇报展示：将学生的项目成果进行展示交流，引导学生运用所学知识对一些现象和结果进行解释，小组之间相互点评，总结提升。在这一过程中教师需要注意： （1）选择在课堂巡视过程中发现的有代表性的小组进行展示。 （2）鼓励小组之间的相互提问和点评。（3）引导学生自主地对通过项目活动学到的知识、方法和技能进行反思、总结。

三、教学效果评价与教学反思

1.从学生访谈了解学生的认识发展情况

在授课后，我们从学生的课前认知程度以及课后的收获出发，对学生进行了访谈交流。通过访谈我们了解到，学生事先学习过人教版教材中相关的知识了，但是这两节课对于他们仍然有很大的冲击力。通过对访谈内容的梳理，我们发现学生通过“从自然界的水到千家万户的水”这个项目的学习，主要在以下四个方面获得明显的提升。

（1）动手操作，兴趣与思维共同提升。学生表示非常喜欢这种自己动手，边实验，边思考，边学习的方式。虽然只是一个简单的过滤实验，但是学生仍然觉得非常神奇和有趣。学生在自己阅读教材的过程中就有意识地在思考教材中提出的问题，在课堂上会着重注意老师对这些问题的分析。在上完这三节课之后，学生在看待水的时候不仅关注水中肉眼可以看得到的杂质，更能够关注水中可溶性的杂质。

（2）实践反思，思维提升的关键。通过对实验效果不够理想的反思和小组讨论，改进实验装置，不断获得更好的实验效果。学生对这种小组分工合作的学习方式也表示了极大的认可。当我们追问自来水厂净水过程的资料查阅任务与后面的设计净水装置活动之间的关系的时候，学生表示它们之间是有联系的，自来水厂净化过程的资料查阅任务帮助他们更好地分析自制简易净水器中各部分起到的作用，在分析实验效果不理想的原因时为他们提供了一定的思路。在继续追问装置中各个部分的作用，如何决定装置中各部分的用量时，学生意识到自己在项目学习中可能还缺少一些思考的环节，应该从实验目的出发，考虑需要去除的杂质的性质来选择合理的净化装置。

（3）小组合作，思想的交流与碰撞。对后面的项目学习可以迁移的经验和收获，学生表示需要小组更加密切地进行合作；要树立从头去思考问题的意识；先要有一个整体的框架和结构，然后再去对问题进行分析和拆解；要充分联系自己已有的认识和经历；要有规律地去进行思考，而不是盲目地进行实验；小组之间要多交流，对不同的观点要进行充分的论证。

（4）学以致用，提升项目研究的迁移能力。在访谈的最后，为了进一步探查学生项目研究的迁移能力，我们问学生：“如果现在让你自己去研究‘低碳行动这个项目，你准备从哪些方面入手？”我们惊喜地听到，学生非常有逻辑地将问题拆解成四个子问题：①低碳指的是什么？②低碳里面的碳到底是什么？③为什么要进行低碳行动（即什么引起了碳偏高）？④我们应该怎么做才能达到低碳的目的？由此可见，学生通过“从自然界的水到千家万户的水”这个项目的学习，确实已经初步建立起了项目学习的思路。

2.教学反思

结合课堂观察、学生访谈以及教师的反思，我们认为在本项目以及今后的项目教学过程中，教師还应当进行以下几个方面的改进：

（1）对于“从自然界的水到千家万户的水”教学实施的建议：

？譹？訛在学生动手制作简易净水器前，需让两三组学生进行汇报，展示自己设计的简易净水器装置图，并指出图中每一部分的作用、如何组装，教师对学生的回答进行修正和补充。简易净水器的装置图和各部分的作用明确后，再让学生动手进行制作，减少实验过程中不必要的错误行为。

？譺？訛教师需组织学生开展“什么会影响水的净化效果”的初步讨论，让各组明确实验变量，以便于组织各组合理选择装置和药品。

？譻？訛简易净水器的实验最好可以开展2～3轮，需要给学生充分的时间动手，反思修订实验。尤其在第一次净水后，需组织学生讨论，成功的学生分享成功的经验，未成功的学生反思自己实验中的问题，再进行第二轮实验。

（2）对于项目教学实施的建议：

①充分发挥项目导引环节的价值。项目导引是让学生发现问题、分析问题的过程，可以帮助学生对项目建立一个整体的认识，通过对驱动性问题的分析，帮助学生对项目进行有效的分析和拆解，将实际生产和生活问题转化成化学研究的问题。

作文 没有鱼儿的水 篇4

“没有鱼儿的水”，不再富有生机!

“没有鱼儿的水”，不再富有价值!

“没有鱼儿的水”，不在清澈流淌!

“没有鱼儿的水”，不在充满欢乐!

山中有一谭水，里面生机勃勃，有鱼儿。虾米。螃蟹。蝌蚪……。动物们过着愉快的生活……

直到有一天，一群人来了这里，在此处开路，设置景点，这里不再有往日的宁静……

一年过去了，这附近来了许多人旅游，在此捞鱼。抓虾。逮螃蟹。扔杂物……

又过了不到一年，此处的潭水已经浑浊不堪……

许多鱼全死掉了，附近的旅客也来无休止的`抓鱼……

直到有一天，这潭水中的鱼全部消失了，有的被毒死，，有的被抓到河岸上被弄死了，有的相对大点儿的鱼被抓走吃了，有的被抓回旅客家养，但是也没几个能够幸免……

这潭水没有了鱼以后……

旅客在这谭水更是放肆……

从下水玩闹到往水中大小便……

不久后，这潭水除了病菌什么也没有……

潭水失去了生机……

旅客们也不再来过这潭水……

没过几天……

某旅客：“瞧，那里还有一潭水，有鱼有虾，咱们快去‘玩玩’吧”

几年后，某旅客：“怎么还去那座山哇，那座山上除了到处都是脏水潭子其他什么也没有，听说最近某地方有开发了景区，有山有水，咱们快去‘玩玩’吧。”

神秘的水作文 篇5

上课的时候，老师和我们做了一个有趣的游戏——神奇的饮料。在游戏开始前，老师严肃的说：“我对大家有个要求，请大家仔细地看，仔细地观察。”

游戏开始了，老师首先把一个水壶拿到桌子上，然后又把盖子打开，拿出两红两绿四个小纸包，我想：里面是什么呢，难道是酸梅粉?我瞧瞧了同桌，他也是紧锁眉头，估计也在猜到底是什么吧。

老师一包包打开倒进水壶，可能是怕倒不干净吧，还不停地用手指弹动包装纸，然后用勺子搅一搅。同学们都是一脸迷惑，这时老师拿起一个杯子，一饮而尽，看老师的样子，像是酸酸的感觉，同学们的好奇心都被调动起来，老师问：你们想不想喝?我们异口同声地说想，老师给我们一人一杯，老师边发边强调，拿到以后先不要喝，观察观察什么颜色什么味道。最后老师才让我们喝，而且还要一点一点地喝，我喝了一口，细细品尝，好像没有味道，“咦，老师不是加了东西了，怎么什么味道都没有?”我感到诧异。

同学们有的在小声议论，有的还在一点点地品尝，老师嘴角上扬，笑着看着我们，“谁来说说饮料什么味道，你觉得老师往水里放了些什么?”同学争先恐后地回答，答案也是五花八门，有的说像漱口水，有的说有股药的味道，有的同学竟然说是白开水……到底是什么呢，结果真是出乎大家的意料——就是一杯白开水。

神奇的水作文 篇6

一开始杨老师往一个玻璃杯里倒水,水面与杯口持平后，对我们说：“现在,杯子已经装满了水,大家猜猜,如果往杯中投一枚硬币,会出现什么现象呢?”“当然是水会溢出来啦!”在班里有“快嘴”之称的朱豪杰马上回答道。“一定是这样。”许多同学应和着。“有没有其他的可能性呢?”老师又问道。“只会有这种结果,不会有其他的情况了。”连平时一向没有主见的周涛也站起来肯定地说:“杯中的水已经满了,再加任何东西进去,水都会立刻溢出来的。”“赞同朱豪杰和周涛同学意见的请举手。”老师说道。话音刚落,班里46位同学都“唰”的一下举起了小手,无一例外。“既然大家都这样认为,那今天老师就让你们开开眼界,大家可看仔细了!”

老师轻轻拿起一枚硬币靠近玻璃杯,食指和拇指一松,硬币就贴着杯壁慢慢地沉入了杯底。呀,只见杯中的水轻轻地晃动了几下后很快又恢复了平静,水竟然一滴也没有溢出来!“怎么会这样?”同学们不约而同地发出了阵阵惊叹声。“好戏还在后面呢!”老师微微一笑,接着放入第二枚硬币,杯中的水和第一次投入硬币时一样,只是在水面漾起了几道细小的波纹,仍然没有溢出来。老师小心翼翼得把硬币一枚一枚横着放下水去，硬币纷纷沉入杯底，三枚、四枚、五枚……杯中的水面慢慢地向上凸起,可水却一点也没有溢出来。随着硬币数的增加，大家既紧张又好奇。一直放到第九枚硬币，水才溢出一点点。坐在前面的我发现：水面拱起来了，像小山，又像一张网，把水紧紧罩住，不让它流出。这是为什么呢?老师告诉我们，这是因为水的表面有张力。这水的张力像一只大手将水面紧紧握住，不让水溢出。

网络水军的水有多深? 篇7

“水军”的由来

水军, 顾名思义, 是指在论坛大量灌水的人员。水军, 即受雇于网络公关公司、以发帖回帖为主要手段、为雇主进行网络造势的网络人员, 有专职和兼职之分。

一般来讲, 发帖回帖造势常常需要成百上千个人共同完成, 那些临时在网上征集来的发帖的人在行内被叫做“网络水军”。2009年12月央视报道网络水军这一新兴现象之后, 受到社会广泛关注, 不少长期在线的网虫们纷纷加入网络水军一族。

网络新词“水军”的出现是市场舆论争夺战的产物, 同时被利用在社会的各个环节, 包括政治, 经济, 生活, 体育。

通常一个企业想做广告效应的炒作, 会雇佣网络公关公司进行大肆炒作。网络公关公司需要千万个网络帖手来配合完成造势炒作行为。于是有了这个利益的分配和市场存在, 网络“水军”的出现就不足为奇了。

“水军”现状

目前网络公关公司雇用“网络水军”为企业提供品牌炒作、产品营销、口碑维护、危机公关等服务。网络公关公司手底下有自己的“水军” (网络公关中的发帖手) 。这些水军分散在全国各地, 有大学生、残疾人、闲散人员等。每次炒作事件, 都要依靠“水军”们同时发帖, 才能在网络上形成集束效应。

若要为一个企业炒作, 他们会事先分析网民的心理, 按照愤青、仇富、同情弱者等因素制作网帖。发的每一个帖子, 一定要有错别字, 一定要有一句语句不通。他们在写作帖子时也有讲究, 要让网民们相信这是发帖人一句句在网上敲出来、未经修饰的真实说法。帖子制作完成后, 他们将发帖方案、网页链接等发给水军的负责人。水军们接到发帖指令后, 他们根据自己的任务, 进入网络论坛, 分别在各个论坛里发帖。

在北京, 网络公关公司大约有700多家。其中, 最为初级的是专门的发帖公司, 他们以发帖数量赚钱。发表一篇帖子价格在0.3-0.5元左右。而许多网络公关公司则会为企业提供品牌炒作、产品营销、口碑维护、危机公关等服务。以口碑传播为例, 可以为一家企业做好的口碑, 也可以将其做成差的口碑。

甚至在网络水军中也会出现“二道贩”, 一些有着固定客户资源的网络水军, 会将发帖的任务分给下面的人来做, 赚取其中的差价。

笔者身边就不乏有“网络水军”的存在, 这些人在现实生活中都是很规矩的人, 但是在网络上可以肆无忌惮的发表些言论, 这里有利益的驱使, 也有情感的宣泄。

大学刚毕业的人薪水不高, 在现在的物价飞涨年代, 赚取外快成为很多年轻人的选择。如果时间充足, 又可以上网, 每月赚取2000来元也是很好的选择。所以“网络水军”源源不断的加入, 势头旺盛。

之所以会出现大量的依靠网络进行推广炒作的手段出现, 一方面低成本为“水军”的生存提供了土壤。另一方面网络上的言论相对宽松, 很多人可以不负责任的发表意见。所以我们的社会需要这样的立法来规范。

“水军”的危害

就此次蒙牛通过“网络水军”诽谤伊利事件来看, 网络不负责任的舆论严重的影响了社会竞争秩序。尤其令人惊讶的是, 不管是从学术研究角度还是“网络营销公司”所谓业内角度看, 互联网上的所谓热点问题, 竟然有半数甚至更多, 是出于特定商业目的由这些“营销公司”炮制。这些公司可以动用的网络写手, 俗称“水军”, 人数多时可达10万之众, 对于特定事件, 能够在一夜之内形成“山雨欲来风满楼”的舆论压力。很多知名企业, 因为对手的恶意攻击遭到了重大的经济损失。

“网络水军”不仅仅干扰了经济社会的秩序, 就连政治领域也有渗透。政府机关近年来在利用网上民调以及通过网络选举的时候, 充斥着大量的网络水军, 恶意炒作, 使信息完全失真。网络舆论中鱼龙混杂, 半假半真, 实在难以甄别。而且, 甄别出来也可能无济于事, 因为对个人或者实体的名誉伤害已经难以挽回。如果这种事情愈演愈烈, 由少部分不法或者不良分子掌握了舆情, 可以实现定点增益定点打击, 那么网络监督平台的可信度将大打折扣。网络“水军”不仅声势浩大, 而且“水军”的“将领们”手上掌握了关键论坛的若干版主职位。如此下去, 结果不堪设想。

民众对社会存在严重的不信任感和危机感, 因为没有正确的信息获取渠道, 网络本身是让信息更真实更直接的展现在民众面前, 而失去了信任感, 让人们相信谁呢?

立法治理“水军”

上述的现象和事件来看, “水军”的治理已经迫在眉睫。需要政府的相关部门从立法的高度, 向“水军”开战。遗憾的是, 我国对这一问题没有明晰的法律和法规, 也没有明确的部门专门负责相关问题的处理。政府相关部门应当充分重视这个问题, 开展有关政策法规制定的前期研究, 以及如何利用当前法律法规对该问题进行干预的探索和尝试。同时, 政策法规的形成, 既应当具备足够的惩戒力度和易执行性, 但又要避免可能干涉到公民自由发表言论的权利。

治理“水军”更要治理网络公关公司, 这些“网络推手”才是真正的策划者, 立法要加强对网络公司的监管, 所从事的业务一方面需要从业者自律, 同时要法律对待违法问题严惩不贷。

加强企业, 社会民众的教育和引导, 任何法规都不会百密无一疏, 需要大家发自内心的认知这个事情, 合理的引导企业竞争, 避免类似事件的发生。

给“水军”出路

大禹治水, 宜疏不宜堵。“水军”也都是广大劳苦大众, 可能为了生活的更好, 做了不道德的事情。我们一方面严厉整治, 一方面要疏解这些人员, 让他们更多的从事正规的行业。

有的“水军”一旦工作稳定起来都会脱离这个行列, 足以说明“水军”也是要区别对待的。

这就需要社会为他们提供更多的就业岗位, 发展机会, 引导他们从事正规的工作, 自然这个市场就不那么诱惑了。相信解决了工作问题, “网络水军”将不会那么旺盛。

治理“网络水军”是一个长期而艰巨的任务。中国幅员辽阔, 网民也有4亿之多, 必须在网络危机初始阶段遏制住, 拿出禁毒的态度来治理网络黑社会。否则我们的后代将永远无法在网络上获得真实信息, 到处是虚假, 谣言, 长此以往现实社会会受到严重的影响。

听话的水 篇8

文/图 曹伟

指导老师/南师附中新城中学 杨洁

制作时间：5分钟

制作难度：★★☆☆☆

想象力指数：★★☆☆☆

要准备的工具和材料：

玻璃瓶、纱布、橡皮筋、水等。请按照下面步骤做：

特别注意：

倒立玻璃瓶的速度不够迅速，瓶里的水很容易流出。

不断地倒立、倾斜倒立，玻璃瓶里的水就会很听话地静止、流出、静止，注意玻璃瓶里水面的变化。

原理解读：

纱布能托起瓶中的水，是因为大气压强作用于纱布上，产生了向上的托力。小孔不会漏出水来，是因为水有表面张力，水在纱布的表面形成水的薄膜，使水不会漏出来。这如同布做的雨伞，布虽然有很多小孔，仍然不会漏雨一样。从瓶子上面冲水时，水受到重力作用会透过纱布上方流入瓶内。瓶子迅速倒转时，由于水的表面张力和大气压力的关系，水不会流出来。倾斜瓶子时，因有气体进入瓶子，破坏了瓶子里的大气压，所以有水流出。

你还可以：

你也可以用有孔的纸片、手帕、丝巾等来做这个试验。

如果盖住瓶口的布料不同（例如棉布或是毛巾、丝绸），水的进出情形会怎样呢？