西沙湖村留守儿童现状及教育管理对策研究（共8篇）
湘西州分校龙山教学点2011春季中文本科专业 陈莉莉
随着我国经济的快速发展，大量的农村劳动力向城区转移，越来越多的农村劳动力涌向城区务工。他们当中的很多家庭将尚未成年的子女留在了农村，交给爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友照顾，这就产生了我国现阶段的一个特殊的社会群体——留守儿童。
西沙湖村，素有苗儿滩镇的“西伯利亚”之称。随着周边镇区经济的快速发展，该村的耕地也逐渐减少了，一部分学生的家长涌向城区务工，留守儿童的问题也逐渐凸显了，不得不引起我们的关注。
我们从2007年4月开始，对该村留守儿童的问题展开了一次广泛深入的调查研究，对全校同学进行了问卷调查，共计发放问卷200余份，收回162份；对部分照顾留守儿童的爷爷奶奶、外公外婆和受托的亲友进行了走访调查，对部分在市区打工的留守儿童家长进行了走访调查。
一、关于该村村小“留守儿童”的数据调查及分析
据有关资料显示，全国留守儿童总数在880万左右。该村村小是一所农村小学，学生总数100多人，其中父母均不在家的有25人，只有单亲在家的28人，“留守儿童”占学生总数的15%，他们受监护的状况及表现状况令人担忧，从该校“留守儿童”的生活及受监护状况的几组调查数据中便可见一斑。下面是具体数据：
1、“留守儿童”中的50%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15%由亲戚代管，可见隔代监护成了留守学生主要的监护方式。2、43%的隔代亲人很高兴照顾“留守儿童”，39%的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，11%的隔代监护人表示“照看孩子感到非常吃力”。3、81%的亲戚表示“不乐意帮管孩子，但没办法”。4、55%的监护人直接表示“很少或从不与孩子谈心”。只有22%的“留守儿童”表示“有烦恼的时候能和照顾我的人说”。
这些数据表明：“留守儿童”普遍缺乏必要的家教氛围和家庭温暖，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃、穿之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。
二、西沙湖村留守儿童现状调查分析
（一）留守儿童在成长中的不利因素
留守儿童的父母外出打工，长期不能亲自照顾自己的孩子，而由爷爷奶奶、外公外婆及其他亲友照管。这使得他们的成长环境与非留守儿童的成长环境有比较明显的差异，这种环境对他们的成长有很多不利因素：
1、普遍存在对留守儿童要求不严格，监管不到位的情况。由爷爷奶奶、外公外婆照顾留守儿童，因为隔代的自然缘故，不管是意识得到，还是意识不到，老人都不可能像孩子的父母那样严格要求他们。还有不少孩子受到溺爱和放任。留守儿童在父母远离家庭的情况下也会自然产生一种松懈的心理暗示，他们对爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友的权威的认同与对父母权威的认同也有着明显的区别。因此，爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友向留守儿童发出的要求的信号常常被弱化。尤其是在亲友家的留守儿童，由于亲友顾虑留守儿童父母的误会，往往不能严格地要求他们。这种状况明显地对留守儿童的成长形成不利因素。
2、生活环境冷清，缺乏父母的关爱，缺乏交流。留守儿童在爷爷奶奶、外公外婆或其他亲友身边，无论是亲缘关系还是年龄距离都与在父母身边的儿童有比较大的差距。这种差距增加了交流的困难，正在成长中的儿童的交流沟通能力的发展受到制约，这使他们更容易养成孤僻的性格。
3、爷爷奶奶或外公外婆往往无法辅导和督促留守儿童的学习和家庭作业，使他们的学习不同程度地受到影响。爷爷奶奶或外公外婆的文化一般不高，看不懂、也没有能力检查孩子的作业。孩子在完成作业遇到问题时，无法得到帮助。这对孩子的学习会产生比较大的影响。这对留守儿童的成长也是一大不利因素。
（二）留守儿童在成长中存在的问题
留守儿童由于成长环境的特殊性，使他们在成长的过程中，主要受到上述三个方面不利因素的影响。在受到这些不利因素的影响下，留守儿童的成长中明显存在着一些问题。我们的调查研究表明，这些问题主要表现在以下几个方面：
1、思想状况
留守儿童在成长中存在的问题，首先表现在思想意识上。为了考察他们在思想意识上与非留守儿童的区别，我们设计了关于“思想状况”调查的内容（参见表1），进行了问卷调查。通过调查统计，我们发现我们设计的六个栏目的内容都不同程度地受到了一些影响。
在“是否喜欢现在的环境”一栏中，选择“不喜欢、无所谓”两项的比率占了46.2个百分点，接近一半。这个数据说明相当一部分留守儿童没有一个快乐成长的环境。在2-5的四个栏目中，选择“不喜欢、无所谓”两项的比例要高于非留守儿童，这表明他们对家庭和社会的认同落后于非留守儿童。在“最崇拜的偶像”一栏中，选择英雄一项的比例明显高于非留守儿童，这反映了他们缺乏安全感的心理。
2、身心健康
留守儿童的身心健康是我们关注的一个重点，我们设计了八个栏目（参见表2）的内容进行问卷调查，通过统计分析，我们认为留守儿童的身心健康是受影响最严重的一个方面。在身体方面，从第5项调查内容中反映出多数留守儿童的午餐没有得到保障，都是随便对付，甚至不吃午餐。就短时间看，身体健康上不一定有明显的问题表现出来，但长期如此，留守儿童的身体发育必然受到严重影响。从第6、7两项调查内容中，我们可以看到在心理健康方面，留守儿童存在比较严重的问题，他们很孤独，他们比其他儿童更缺乏自信，更多的表现出了自卑。
3、学习情况
通过表三的统计分析（参见表3），我们看到留守儿童的学习也受到了一定程度的影响。在“是否爱学习”一栏中，明确表态“很喜欢”学习的占60.5个百分点，比非留守儿童要低十个百分点左右；明确表态“不喜欢”学习和“无所谓”的占12.3个百分点，又比非留守儿童高5个百分点左右。在“学习成绩”一栏中，优良率为27.3，比非留守儿童低6个百分点左右；差生率要高出非留守儿童9个百分点左右，显示了比较大的差距。在“学习遇到困难谁帮助”一栏中，留守儿童主要依靠老师和同学的帮助，回家后就很少得到帮助；而非留守儿童除老师和同学的帮助外，还经常得到父母的帮助。
4、行为习惯
通过表四的统计分析（参见表4），我们看到留守儿童在行为习惯方面也存在着一定的问题。在第1个栏目中，能够按时完成作业的为71个百分点左右，非留守儿童则在98个百分点左右，差距比较明显。后面5个栏目中，留守儿童的表现也比非留守儿童稍有差距，但不明显。
5、性格及人际关系
通过表五的统计分析（参见表5），我们看到留守儿童在性格及人际关系方面受到了比较明显的影响。四个栏目中，显示了留守儿童存在性格孤僻，不愿意与人交流的情况，人际关系不很好的苗头。
三、学校对“留守儿童”的教育管理对策
“留守儿童”的教育管理是当今一大社会难题，要破解，学校、家庭、社会一个也不能少，应该努力做到：家庭“固本”、学校“留心”、社会“防根”。我们认为，留守儿童问题的产生是社会主义市场经济的发展和城镇化建设的必然产物，解决的根本出路在于大力发展社会生产力，努力提高人民的生活水平，最大可能地缩小沿海与内地、城市与乡村之间的差距。但就眼前来讲，首要的还是解决最现实的教育管理问题。作为学校，我认为可以从以下几个方面开展工作。
1、建设书香校园。知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄托。对于“留守儿童”来说，建设“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。为此，学校要加大图书室和阅览室工作，把学生引导到书本与知识的海洋中去。
2、开展有益活动。学校要多组织开展丰富有益的活动，创造和谐的学习氛围，如举办各种晚会、体育运动会、歌咏比赛、演讲大赛等。学校团队工作要多关注留守儿童，通过采取一些有效措施使留守儿童“留心”在学校，对老师、同学信任，对学校产生依赖感。
3、实行档案管理。学校要对“留守儿童”进行普查登记。各班在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案和联系卡。
4、加大人文关怀。学校要充分发挥学校教育主阵地作用，各班可实行教师结对帮扶“留守儿童”制度，开展“一帮一”活动。增强教师责任意识，服务意识，对留守儿童积极疏导，放大优点，去掉自卑，树立自信。学校要开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。
5、强化综合管理。学校可开办监护人培训班，开办 “家长学校”、与家长、监管人面对面交流，对家长、“监管人”进行有关教育知识和技能的培训，以提高他们对“留守儿童”的监护能力和教育管理能力，提高监护人的监护责任意识。
6、开展心理辅导。建立健全教师家访和“留守学生”谈心制度，开设心理健康咨询信箱，及时解决“留守儿童”成长中出现和遇到的各方面问题，帮助其塑造健康心理； 逐渐引导他们制定学习目标，明确努力方向，从而形成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，增强明辨是非、美丑、真伪、善恶，抵制外界不良风气的能力。
7、加强师资培训。“留守儿童”的教育管理与一般学生相比，有其特殊性和更多的不确定性，难度较一般学生更大，这就要求实施教育和管理的教师必须掌握相关的理论和实践知识。因此，在师资培训的内容中要增加关于“留守儿童”教育的技能，以使教师的教育管理工作适应新的形势和要求。
营造一个关爱“留守儿童”的社会环境，对于家庭、学校和政府来说，是义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，并建立起一套行之有效的机制，才能使“留守儿童”受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐的成长，进而使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设，为推动全社会的和谐而增添一份力量。
1.初中留守儿童的教育现状
1.1初中留守儿童的学习成绩不是很理想。
据统计, 我国留守儿童多数是由爷爷奶奶、外公外婆等长辈照顾的, 他们文化程度普遍不高, 对留守儿童在学习中遇到的问题心有余而力不足; 此外监护人疏于对留守儿童学习问题的管理, 没有及时督促他们学习, 再加上留守儿童自身的原因, 对自己的要求不够严格, 经常出现不及时完成作业或者做作业不认真的现象, 这就导致他们的学习成绩不是很理想, 学习兴趣不高。因此, 相比于非留守儿童, 他们缺少家庭教育, 学习成绩平平, 辍学率高。
1.2初中留守儿童的性格、心理问题严重。
初中学生正处于从儿童向青少年过渡的重要时期, 他们的生理和心理都不够成熟。由于缺少来自父母的关心与关爱, 许多初中留守儿童的性格和心理都存在很严重的问题, 主要体现在以下几个方面:首先, 由于不能与父母及时、充分地沟通, 留守儿童的一些想法很难充分表达, 并且在与同龄人交流、沟通时, 由于一些原因, 他们的想法不能及时疏导, 很容易产生强烈的自卑感, 因此导致性格内向、孤僻、不合群;其次, 留守儿童都面临父亲教育缺失或母亲教育缺失的问题, 他们得不到应有的鼓励与肯定, 这就使留守儿童不懂得如何关心他人, 性格冷漠, 有的留守儿童还缺乏自信;最后, 由于一些外出父母对孩子的关心只体现在金钱方面, 他们错误地认为孩子的生活费充足, 就不会出现什么问题, 因而与孩子缺少沟通, 这就导致留守儿童自私任性、叛逆冲动。
1.3初中留守儿童的不良行为多, 安全意识差。
由于留守儿童的监护人更多地关心孩子的吃住问题, 而疏于对留守儿童的管理, 这就使留守儿童的行为几乎不受任何约束。在初中时期, 孩子的好奇心是非常强的, 很容易受到一些新鲜事物的诱惑, 如果不及时对留守儿童进行教育与管理, 他们很可能会受不良因素的影响而误入歧途, 例如逃学、打架斗殴, 甚至吸毒、赌博等。此外, 由于缺少来自父母的安全教育, 留守儿童对一些危险事物认识不多, 因此对身边的不利因素很难做出正确的判断, 这就使他们的人身安全得不到保证。
2.解决初中留守儿童教育问题的对策
2.1政府要重视留守儿童的教育问题。
留守儿童的教育问题是社会普遍关心的问题, 农村各级政府及教育主管部门都十分重视留守儿童的教育问题。初中教育属于义务教育阶段, 政府在解决初中留守儿童的教育问题时, 除了加大义务教育资金的投入外, 还应加强对未成年人合法权益的维护, 净化初中留守儿童的生长环境, 使他们不受网吧、游戏厅等社会不良因素的影响, 让他们专心在学校学习, 从而减少留守儿童不良行为的出现。
2.2学校应加强对留守儿童的教育。
在对留守儿童的教育过程中, 学校教育是非常重要的, 在一定程度上, 学校教育对留守儿童家庭教育的缺失起到了很好的弥补作用。因此, 为解决初中留守儿童的教育问题, 学校应担起大部分重担, 加强对留守儿童的教育, 使留守儿童在学校的环境中健康成长。首先, 学校要懂得利用社会力量, 与社会各界合作, 共同建立起留守儿童的监护体系, 保证留守儿童的健康成长。其次, 学校在教会留守儿童知识的同时, 要多关心留守儿童, 加强对留守儿童的心理教育, 引导他们树立正确的人生观和价值观, 学会分辨事物的好坏。与此同时, 学校还可以鼓励教师担当留守儿童的代理父母, 通过照顾留守儿童的学习和生活, 让他们感受到家庭的温暖, 以满足他们内心深处对亲情的渴望。最后, 学校在开学初对留守儿童家庭住址、学习情况等各方面的情况进行统计, 并且建立相关档案, 时时了解留守儿童的情况, 以便于对每位留守儿童出现的问题进行有目的地解决。此外, 学校还应通过各种方法发现留守儿童的优点, 并及时对其进行夸奖与鼓励, 帮助留守儿童树立自信心。
2.3社会各界帮助家长做好留守儿童的家庭教育工作。
通过对留守儿童教育现状的研究发现, 家庭教育的缺失是造成留守儿童出现众多问题的根本原因。因此, 加强留守儿童的家庭教育是解决留守儿童教育问题最有效的方法。然而, 留守儿童的父母为了生活必须外出打工, 留守儿童接受更多的家庭教育就显得很困难。针对这种情况, 社会各界需要帮助家长做好留守儿童的家庭教育工作, 而家长也应该从思想上和行动上重视其子女的教育问题, 使留守儿童健康成长。首先, 针对留守儿童安全意识差的问题, 学校应与村委会、派出所等联手, 为留守儿童创建良好的上学环境;同时, 留守儿童的家长在与其子女沟通时应加强对他们的安全教育, 不能打电话只关心孩子的生活问题和学习问题。其次, 社会各界对留守儿童及其父母进行引导, 加强留守儿童与父母的沟通。最后, 要加强家庭教育的指导。学校可以在过年家长回家时开展一些有关留守儿童家庭教育的活动, 通过向家长介绍孩子们在学校的表现, 让家长及时了解孩子的情况, 以便于家长对孩子进行教育、管理。此外, 学校还应与留守儿童的家长定期联系, 向家长反映学生的在校表现, 并且指导家长对其进行正确的教育。
一、农村留守儿童生存现状
1.家庭教育严重缺失
父母长期外出，与留守儿童聚少离多。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母隔代监护或者由其亲友托管。祖父母、外祖父母有的年事已高，有的自己也经常外出，基本上没有能力或时间辅导和监督孩子学习，他们对孙辈的监护仅仅停留在物质的满足上，使得留守儿童变得娇生惯养；而委托他人监护孩子则出现了另一种情况，就是放任不管，长此以往，留守儿童也就变得大胆起来，他们为所欲为，肆无忌惮。物质上的无限满足，行为上的放任自流，精神上的漠不关心，使孩子变得好逸恶劳，奢侈浪费，为所欲为。
2.学校教育孤掌难鸣
农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。有的留守儿童由于长期见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲，严重影响学习成绩，形成恶性循环；有的留守儿童因为父母长期不在身边，产生被抛弃的思想，因此怨恨父母，越发不能与他们沟通，久而久之，思想行为出现偏差，严重的走向错误的人生道路；还有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”的思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，踏上了漫漫打工路。面对上述种种情况，虽然学校、班主任做了大量的工作，但由于父母不在身边，家中无人全力配合，收效甚微。
3.社会环境不容乐观
由于留守儿童监护人监管不到位，所以这些孩子的校外生活往往随心所欲、一塌糊涂。加之受利益的驱使，许多小商贩也将贪婪的目光投向了留守儿童。于是乎，香烟论根卖，啤酒供地喝，赌博有人“管”，打架有人喊，让这些自制力低的孩子不自觉地走上歧途。
4.留守儿童心理出现偏差
父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾，他们缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。
5.留守儿童安全难以得到保障
由于父母长期不在身边，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。
二、 教育对策及建议
留守儿童存在的诸多问题，原因来自家庭、学校和社会多个方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康的成长环境。因此，笔者提出以下建议。
1.实行普查登记
学校在每学期开学时应及时了解学生的家庭状况，建立“留守儿童”档案，准确掌握留守儿童的个人信息，以便进行有效监管。
2.实施动态监管
留守儿童的监管空白往往在校外，因此学校要加强对留守儿童周末的动态监管，利用电话或家访等形式对学生进行动态监管。
3.联系爱心救助
学校要为每一个留守儿童寻找一位责任心强且富有爱心的女教师作为“爱心妈妈”，平时关注留守儿童在校的生活、学习状况，通过 “爱心妈妈”的爱心付出，孩子在校就能感受到家庭的温暖，从而健全他们的心理。
4.落实活动导向
许多留守儿童之所以养成不良习惯，是因为他们在家得不到有效监管，往往无所事事，游手好闲。因此要开展一些丰富多彩的活动，尤其是一些周末在家里就可以完成的活动，让孩子们充分动起来，让他们有事可做，避免他们惹是生非。
5.重视心理疏导
留守儿童由于长期和父母分离，自己的情感得不到交流和沟通，往往比较压抑，因此学校要配备专职教师，建立心理咨询辅导室，重视心理健康教育。心理教师要定期对学生的心理健康进行普查，及时发现问题并进行心理疏导。特别是班主任要及时发现学生的心理问题，与有心理障碍的学生进行交流，及时解决他们心理上存在的问题，帮助他们形成健康的积极向上的心态。
6.推行寄宿管理
随着学校布局的调整，现在的农村学校大都是寄宿制学校，可以实行寄宿制管理，对部分不能得到有效监护的留守儿童，可动员家长将其转入学校寄宿，由专门教师负责其饮食起居和学习，帮助他们纠正自己的不良习惯，使他们能够健康成长。
一、我县农村留守儿童的教育现状分析
（一）缺乏家庭教育，学习成绩不佳
留守儿童大部分自控能力差，对自己不能严格要求。同时，监护人多数因文化素质较低或没有更多的时间和精力辅导孩子学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。据教师们反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。非留守儿童的作业完成得比较及时、认真，而留守儿童的作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。此外，经过抽样调查我县29所中学的辍学率及学习成绩显示，留守儿童辍学率约为5%，在学留守儿童46%成绩较差，42%成绩中等偏下，仅有12%成绩较好以上。
（二）缺乏家庭关爱，性格发育不健康
留守儿童正处在生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，但很多留守儿童的父母及监护人无暇顾及他们的这些变化。由于长期得不到父母的关爱、缺少家庭的温暖、长期情感缺失和心理失衡导致许多留守儿童的心理不能健康发展。据我们对全县36 735名留守儿童调查发现，有24.6%的孩子出现不同程度的顽皮任性，有些甚至出现心理问题：内向孤僻、自卑多疑、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
（三）缺乏有力的监管，不良行为多
监护人往往只管留守儿童的吃住问题，忽视其他方面的监管，致使一部分留守儿童抵制不住社会上的诱惑，出现了厌学、逃课、迷恋网吧、玩游戏等现象，有些甚至与社会上的不良青年混在一起，逐渐染上赌博、小偷小摸、打架斗殴等恶习。
（四）安全意识差，人身安全缺乏保障
由于缺乏父母的教育和管理，多数留守儿童没有养成良好的行为习惯，同时判断能力较低，不能对人身安全方面的隐患和危险因素作出准确的判断，对诸如交通意外、溺水等突发性灾难的应变自救能力差。
二、解决农村留守儿童教育问题的对策 留守儿童是一个特殊的弱势群体，因留守儿童存在而产生的各种社会问题越来越突出和严重，我们必须尽快着手解决。笔者通过对横县留守儿童现状的分析，对留守儿童的教育问题提出一些对策，旨在给当地政府、学校和教师提供参考，使其以后更好地开展留守儿童教育管理工作。
（一）政府要认真重视，加大投入，有的放矢抓留守儿童的教育问题
当地党委和政府要把留守儿童教育工作作为一项民生工程来抓，除了加大对农村义务教育经费的投入力度，还要重视依法维护未成年人的权益，净化社会环境，加大监督管理力度，尤其是加大对公共娱乐场所的管理、整治（如网吧、游戏厅、录像厅等），别让这些不良社会环境影响到留守儿童。
一是有关部门要加大对社会闲散人员的管理、教育和监督，严打、抓管各个帮派，共同为留守儿童营造一个积极和健康向上的良好环境，让留守儿童共享同一片蓝天。
二是政府要大力支持创办寄宿制学校，建立健全关爱留守儿童的长效机制。教育部门要引导学校坚持树立“教学相长，和谐共进，全力创办寄宿制学校”的办学思想，以“留守快乐，寄宿温馨”为目标，把留守儿童都集中在学校住宿。同时，应给学校配备专门的生活教师，尤其是配备专门的心理辅导教师，使学校能针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍，定期开展心理咨询、心理矫正工作。例如，针对留守儿童自卑、怯懦的心理，组织学校开展“确立一位心中崇拜的英雄人物，确立一条激励、奋进的人生格言，练就一项受益终生的生存技能，培养一种愉悦身心的业余爱好，参与一次提升素养的实践活动”的社会活动；针对留守儿童的心理和情感问题，开设留守儿童活动室，开通热线电话，让缺少亲情的留守儿童有机会通过电话与父母倾心交流。另外，还要建立健全关爱留守儿童的长效机制，实行“学校主管、家长学校搭桥，社会参与、家庭配合”的管理体制，为留守儿童提供系统、全面的服务。教育部门要帮助学校通过梳理留守儿童的情况，制订行之有效的计划。例如，除了让学校利用校会、班会、校刊、班刊，与监护人、班主任签订责任书，对留守儿童进行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促进留守儿童教育保护工作的开展之外，在具体的班级活动中，还要让班主任和科任教师也联动起来，深入留守儿童家庭进行家访，摸清留守儿童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有针对性地对留守儿童进行心理疏导，帮助他们学会处理学习、生活中遇到的难题。这样留守儿童才能得到帮助，让自己也坚强起来，学会做学习和生活的主人。
（二）学校教育应主动承担起对留守儿童的教育工作
学校教育对留守儿童的教育极其重要，强化学校教育能在一定程度上弥补家庭教育的不足，为留守儿童的健康成长营造一个良好的校园环境。
一是加强多方合作，齐抓共管，建立社会监护体系。留守儿童教育问题是全社会都应该关注的大事，学校应积极争取和动员社会各方参与，不断强化留守儿童教育监护体系，努力构建覆盖到边、监护到底的社会监护网络。二是搭建平台，构筑校园关爱网络。对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了传授知识外，还要给予他们更多的关爱。例如，发挥学校、班级大集体的资源优势，以争当文明学生活动为载体，组织非留守儿童与留守儿童结成帮扶对子，开展“一帮一”结对子活动，让他们成为学习上、生活上的知心朋友，营造浓厚的关爱氛围。学校还可动员班主任成为留守儿童的“代理爸妈”，对重点留守儿童实行结对子帮扶，全程跟踪教育，通过为他们洗衣服、拉家常、改作业、解难题、聊生活等，让他们感受家的亲情和温暖。另外，各校还可根据本校条件建立教师关爱留守儿童的机制，动员教职工参与到关爱留守儿童的行动中。例如，在学校内选拔优秀的青年教师帮扶留守儿童，并明确帮扶的内容（主要是义务参与留守儿童心理辅导和学习跟踪，义务承担留守儿童突发性事件的辅助性处理，义务参与学校组织的关爱留守儿童的相关活动）。
三是建立档案，强化留守儿童自我管理能力。每年新学期开始，学校应要求班主任对留守儿童登记造册，将其家庭情况、学习情况、纪律情况以及其他表现记入档案，明确留守儿童的问题根源，以便“对症下药”，解决问题。学校要加强对留守儿童潜力生的管理、教育和转化。首先是明确对象，对症下药。哪一个是留守儿童潜力生？存在哪些问题？引起这些问题的原因是什么？教师要深入调查了解，建立潜力生档案，并组织教师进行对口帮教，对潜力生进行心理疏导，为潜力生消除障碍。其次，对问题严重、屡教不改的留守儿童，建立定期汇报制度，要求其按规定时间到学校政教处汇报每天的学习情况和存在问题，督促其改正缺点的时间。最后，学校还可通过多表扬、多鼓励的办法，挖掘留守儿童的优点或创造机会让他们做出成绩，促进留守儿童培养良好的自我管理能力，促使他们的行为习惯有所改变，在心理素质、安全意识、自控能力和学习成绩方面也能有一定的提高。
（三）应多方协助家长做好家庭教育工作
家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守儿童的父母必须在思想上和行动上重视子女的教育问题，与学校、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使留守儿童能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。由于家庭教育十分重要，所以社会各方也要配合留守儿童家庭抓好家庭教育工作。
一是学校、家庭、社会齐抓共管，营造留守儿童安全上学的良好环境。针对留守儿童可能会存在的安全隐患问题，学校要与辖区公安机关、社区、村委会、家庭等联动，给留守儿童创造一个安全的上学环境。如学校可通过家长会向家长传达安全教育的重要性，让家长重视安全教育问题，通过国旗下的讲话、校园广播、板报、演讲、安全演练等手段，加强留守儿童的安全教育。其次，明确监护人承担保护学生安全上学的重要职责。另外，学校教师、公安人员、社区人员、村委会人员还要密切配合，共同承担起与监护人沟通的责任，让监护人重视留守儿童的安全问题。此外，学校还可以利用每学期开一次家长会的时机让家长代表作打工感言，使学生理解父母的辛劳，或让留守儿童一周打一次电话给父母，或召开留守儿童主题班会等，以此让孩子明白父母外出务工是为了生活，为了家庭，为了儿女，从而使留守儿童理解父母、遵守纪律、好好学习，感恩父母，报效社会。学校还可以组织开展亲子活动，如要求留守儿童的父母每周给孩子打一个电话，每月给孩子写一封信，每季度与孩子的班主任联系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，让留守儿童得到爱的浇灌。
二是加强引导留守儿童与父母的沟通和交流。父母是孩子的第一任教师，留守儿童的父母应在满足孩子物质条件的前提下，关注他们的成长与发展。我们建议家长在外出务工前，首先要慎重考虑合适理想的委托监护人。其次是利用多种方式和途径对孩子的学习、生活各方面加以关心，如多打电话给委托监护人、孩子及教师，询问孩子的学习、生活等情况，切实关心孩子的行为养成和学习情况。
三是创新工作方式，强化家庭教育指导。学校应利用各种社会力量，坚持办好家长学校，通过家长学校来延伸学校教育。如应尽可能把家长学校办到每个自然村，通过多种形式对学生家长进行指导：首先对留守儿童的监护人实行送教上门，让他们在家中就能接受如何教育孩子的教育指导。其次，利用节假日或春节与清明节家长回家的时机，举办留守儿童家长培训班，介绍留守儿童在校基本情况，向家长讲解家庭教育的方法。再次，学校或社区定期与外出打工的家长联系沟通，指导他们正确开展家庭教育，建议他们通过打电话、写信等方式经常与子女进行情感交流和亲子互动，倾听子女的心声，询问孩子的学习情况，肯定孩子的学习成绩，使留守儿童能够充分感受到父母的关爱。
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
2010年中国外出6个月以上的农民工达到了1.53亿人，而随着中国城乡人口流动性的增强，农民工随迁子女也呈不断增加的趋势。来自中国发展基金会的“2011儿童早期发展国际研讨会”的数据显示，在农村五周岁以下双亲外出留守儿童占留守儿童总数的40.19%，为2300万人。
目前，陕西省共有留守儿童约130万，这些留守儿童因父母长期不在身边，亲情缺位。2011年陕西省启动了妇女儿童民生项目，其中一项内容就是投入200万在该省留守儿童多的县区创建15个“儿童成长家园”，让更多的留守儿童可以在专业教师、儿童心理学家的关爱下健康成长。
关于切实加强我省农村义务教育阶段留守
儿童教育管理工作的意见
为了贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）和《中共陕西省委省人民政府关于贯彻〈国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）〉的实施意见》（以下简称《实施意见》），全面提高义务教育和质量，推进义务教育均衡发展，切实保障特殊群体平等接受义务教育，切实保障农村“留守儿童”全面发展和健康成长，现就进一步做好我省农村“留守儿童”工作提出如下意见。
一、进一步提高对做好留守儿童教育管理工作的认识
建立和完善农村留守儿童教育管理机制，确保他们健康成长，是新时期、新阶段推进义务教育均衡发展，加强和改进农村义务教育的重要内容，也是贯彻落实《纲要》和我省《实施意见》的一项重要举措。这项工作不仅关系着青少年整体素质的提高，关系着我国教育公平和义务教育的均衡发展，也关系着经济欠发达地区人民的切身利益和社会的和谐稳定。因此，各级教育行政部门和中小学校，要站在构建和谐社会、全面落实科学发展观的高度，从统筹城乡教育协调发展、促进义务教育均衡发展的高度，从关注留守儿童身心全面健康发展和促进教育公平的理念出发，结合本地具体情况，不断总结经验，不断探索、改革和完善农村学校的教育模式，切实把农村留守儿童的教育问题纳入到本地社会发展、教育发展以及学校常规的教育教学活动中。
二、积极构建党政统筹，部门联动，教育主管部门为主的留守儿童教育管理模式
各级教育行政部门要积极争取当地党委、政府的关心和支持，必须要在各级党委、政府的统筹协调下，整合资源，以教育部门为主，积极构建公安、教育、劳动、卫生、农业、民政、广播电视等各部门既有分工又通力协作的工作机制。
各县教育行政部门要明确领导责任，落实专门人员，建立工作班子和工作机制，为这项工作的深入持续开展提供组织保障。各级教育行政主管部门必须切实发挥主导作用，充分利用教育资源和专业人员，出台相关的规范性政策性文件和各项工作的标准性文件，以及具体操作实施要求和办法，积极争取和有效组织协调有关政府职能部门和社会有关方面，形成共同相互协调、共同配合的农村留守儿童教育管理工作机制。
三、充分发挥中小学校在农村留守儿童教育中的主阵地作用
各级教育行政部门要加强寄宿制学校建设，完善农村中小学寄宿制管理制度，优化学校人文环境。把农村留守儿童教育管理工作同“两基”巩固提高和农村寄宿制学校建设结合起来，在中小学布局调整中，应在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校。在辖区内寄宿制学校的建设规划中，首先确保为农村留守儿童提供寄宿条件。市、县教育行政部门要制定统一的中小学寄宿制管理规定，就农村中小学寄宿制学校在教育、管理、安全、卫生、活动和人文环境等方面提出明确要求。同时要充分利用和发挥现有资源，通过开展丰富多彩的课外教育活动，设立亲情接待室、亲情电话、留守儿童之家、学习辅导中心、各种兴趣小组、心理咨询室等促进留守儿童全面健康成长。为寄宿制学校配备责任心强、专业化程度高的专职教师专门从事留守儿童的教育管理工作。
各中小学校是留守儿童教育管理机制具体和重要的实施主体，必须在当地政府和教育行政部门的统一规划和部署下，结合本校留守儿童的具体情况和学校的现有资源，制定出有针对性的目标、实施方案和具体工作的策略与方法，把留守儿童教育管理各项工作落到实处，通过学校教育，针对留守儿童亲情缺失的特点，兼顾部分心理和感情依托的功能在一定程度上会弥补他们家庭教育上的缺憾，保证他们公平接受教育。要建立“留守儿童”登记和档案制度。对在校的“留守儿童”进行认真的调查和登记，建立每个“留守儿童”的专门档案和联系卡。其基本内容包括：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细住址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，或其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。学校要指定专人负责建档及管理工作，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过建立“联系卡”，加强学校与学生家长或其他法定监护人的联系，对“留守儿童”开展有针对性的管理和教育。
各级教育行政部门和中小学校要切实负起责任，加强临时监护人的教育意识，尽力营造良好的家庭教育氛围。同时，要加强与留守儿童家长和家庭的联系，建立联系手册，建立留守儿童家长学校，加强对家长的责任教育和管理措施，利用家长返乡时间召开家长会，提高家长的责任意识和能力。对长期不能返乡的务工人员子女，应通过亲情电话、亲情书信等方式加强家长与儿童、学校与家长的沟通，以强化家长履行义务的责任。
四、建立健全“代理家长制度”和“学校帮扶制度”
各地教育行政部门要充分利用当地社会资源和学校资源，从机关和企、事业单位中考核选拔出一批责任心强、有爱心的志愿者担当代理家长，采取双向选择、结对帮扶的办法，从心理、行为、学习和生活等各方面为留守儿童提供必要的亲情援助。为提升代理家长的责任意识，有条件的地方可考虑在政府主持下签订代理家长与留守儿童结对帮扶承诺协议，明确代理家长在经济援助、学业辅导、校外活动以及与代理对象父母联系上的责任，以此督促代理家长的责任行为，为留守儿童提供感情和安全依托。要在实践探索中不断总结经验，逐步完善代理家长的遴选、培训、考核、奖励等制度。同时，要加大对留守儿童的调查研究工作，根据留守儿童学习、生活、安全、心理、道德、行为情况进行分类，动员和组织教职工采取“手拉手”结对帮扶，提高教育管理效果。要注意总结经验，逐步建立帮扶对象条件、帮扶工作标准、帮扶职责、考核和奖励等制度，促使留守儿童教育管理走向科学化和规范化。
五、加强留守儿童心理健康教育和建立健全留守儿童应急机制
各地教育行政部门和中小学校要深入贯彻落实《陕西省教育厅关于加强中小学心理健康教育的实施意见》（陕教德［2006］14号），加大市、县心理健康骨干教师的培训规划的实施力度，加快中小学心理咨询室建设的实施进度，针对留守儿童的心理健康教育，从四大工作目标出发，一是教育性目标，即教育留守儿童树立规范意识和行为；二是发展性目标，即发展留守儿童的健康心理与未来潜能；三是预防性目标，即预防留守儿童出现心理问题、心理障碍和行为偏差的现象。四是矫正性目标，就已经出现严重心理、行为问题的留守儿童开展心理辅导。建立以心理健康教育专业教师、班主任、代理家长、志愿者为主要成员的心理健康教育队伍。完善学校心理咨询室及功能，建立心理档案。
各级教育部门和中小学校要建立完善安全教育和管理的各项规章制度，层层建立安全工作责任制和安全工作预案，建立留守儿童突发事件的应急机制。留守儿童在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知留守儿童的法定监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告上级有关主管部门。
六、协助社区开展留守儿童校外活动
各地教育主管部门要充分发挥校外教育联席会议的统筹作用，充分利用已建成的县级青少年校外活动中心的资源优势，通过辐射带动，协助社区、乡镇整合和利用当地具有文化和教育功能的资源，建立青少年校外活动中心或活动站，逐步健全阅览、文娱活动、特长活动设施，为留守儿童及其他少年儿童业余生活，尤其节假日生活创建安全、健康、有吸引力的场所。社区、乡镇青少年校外活动中心或活动站要对辖区内劳务输出人员及其留守子女建立家庭档案，有针对性的开展教育活动。有条件的地方应将校外活动中心纳入乡镇中心学校业务指导范畴，定期派人指导工作，加强校内外联系。
各地、各学校在工作中有何意见建议，请及时反馈省教育厅基教一处.陕 西 省 教 育 厅
二○一一年五月十八日
农村留守儿童成长与教育调查报告 农村留守儿童成长与教育调查报告 成长与教育
近两个星期我们小组对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。对现在农村留守 儿童情况有了一个深刻的了解。并对我们的调查结果给以了总结和分析，对其面临的问题给以 文字表现。并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。
一、农村儿童成长与教育调查统计表
问题 父母外出打工比例 调查选项 父亲母亲双方外出打工 父亲单方外出打工 母亲单独外出打工 一年一次 两年一次 三年一次 与母亲居住 与父亲居住 与祖父母居住 与外祖父母居住 独居 找朋友倾诉 看电视 玩耍 无法解脱 对学习感兴趣 一般 学不进去 旷课逃学 遵守纪律 经常迟到 做家务 干农活 玩 靠家人 靠朋友 靠自己 靠老师 母亲照顾 父亲照顾 祖父母照顾 亲戚或其他人 比例
父母探亲时间监护人状况
感到孤独烦躁时
学习态度
遵守纪律情况 课外活动与娱乐
遇到困难时
生病时
二、农村留儿童现状
农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体又 关心不够。他们被父母“遗弃”，被学校“遗弃”，也被社会所“遗弃”。由于对农村留守儿童的监管、教 育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良 好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以 下几个方面：
1.家庭教育欠缺 1.家庭教育欠缺
农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中 断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的教育难免陷入“鞭长 莫及”的境地。更糟糕的是许多外出务工父母连与子女的基本交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关 心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。抑或一年回家探亲一次，抑
或数年不知家里的境况。子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从 而对其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在 祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对 孙辈的监 护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端：他们对孙辈过分的溺爱，使得留守儿童变得娇生
惯养。即使是在父母面前，也有这种情况的发生，父母对留守子女照顾不周，内心感到愧疚，为了补偿孩子，他们就尽量满足孩子的物质需要，因此，留守儿童也就要风得风，要雨得雨。这种以物质的满足代替精神上 的安抚，将孩子一步步往悬崖边上推，一不留意孩子就有可能掉进深渊。而委托他人监护孩子则出现了另一 种情况：受委托者更多的是对留守儿童的漠不关心，持一种放任的态度。有的是留守儿童太调皮，他们根本 管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他们的监护也只是“有所为，有所不为”。留守儿童 也就变得胆大起来，他们可以为所欲为，肆无忌惮。总而言之，行为规范上 的放任，精神上的漠不关心，使孩子变得功利起来，表现出个人享乐主义的人生观。好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的错误思想观念极易在留守儿童中形成。家庭教育缺失导致的另一严重后果表现在农村留守 儿童的心理健康方面。父母长期在外，留守儿童亲情缺失，缺乏起码的父爱母爱。他们普遍缺少情感教育和 心理关怀，没有倾述和求助的对象，这对留守儿童的心理健康极为不利，容易引发多种心理疾病。他们不愿 与外界接触或是接触甚少，因此很多儿童表现得内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，其有的行为甚至让人不可 理喻。这些心理障碍严重影响留守儿童的健康成长
2.学 2.学校教育软弱无力
农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。前不久甚至出现学子下跪求学的时间。学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。首先 是成绩差的问题，这既有家庭方面的原因也有教师方面的原因。长期留守的儿童由于见不到父母而产生强烈 的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，他们要么由祖辈照顾，要 么由父母委托的监护人监管。由祖辈照顾的情况下，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人监管的情况下，更多的则体现为对其监管下的留守儿童的学习持漠不关心的态度，他们认为只要让他们监护的留守儿童吃饱 穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则事不关己，听之任之。由此可见留守儿童在学习方面根本得不 到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。在教师方面，虽然国
家大力推进素质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。以分数评价学生优劣，以 分数论教师水平之高低的状况也没有得以消除。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是 对差生中那些不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位，从而产生厌学 情绪，这也为留守儿童面临的学校教育的第二大问题——失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到的监护力 度不够，在学校又受到老师的冷落，于是他们逃学，旷课。有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读
书无用论”思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，走上了漫漫打工路。学校对此也无能为力，只能眼睁睁地看着他们一个个离开校园。这是中途退学方面，另外留守儿童的升学率也不容乐观，留守儿童 上高中的几乎微乎其微。另外，学校教育还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学 生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使留守儿童思想散漫，体质下降，不服从管理，自以 为是。在这种教育局面下，学生很难得到全面的发展。
3.社会关爱不足 3.社会关爱不足
社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育 欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对 留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人 格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要 探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环环相扣，留守儿童年龄均 不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。另一方面，由于留守儿童缺乏必 要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也随着社会经济的发展，社会面貌日新月异，城乡二元经 济结构更加突出，越来越多的农民进城打工，留下成千上万的儿童在农村留守。留守儿童的现状及走向不仅 对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们
面临的问题亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。他们不能控制自己的行为，逐步
沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。
由以上分析可见，不论是在家庭、学校教育方面还是在社会教育方面，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，拯救留守儿童工作的开展刻不容缓。
三、留守儿童问题解决建议
目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府，基金会，慈善机构和社会人士各尽 其责。只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社 会问题。1．政府近年来，我国各级政府高度重视留守儿童问题。温家宝总理曾在2007年“六一” 前夕，专门看望了家住 陕西省兴平市西吴镇的一位留守儿童杨赛克。总理认真地察看了他的作业本，并询问了他的学习状况。此外，政府多次组织制定关爱农村留守儿童行动实施方案，并力争摸清留守儿童的数量、生活、心理、安全、健康 状况，在全面了解留守儿童的生存状况和成长需求的基础上，建立留守儿童档案。只要把这些切实可行的工 作继续下去，政府会把留守儿童的问题处理好
2．学校 由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教同时抚育他们的最关键的一环。令人遗憾的是，目前并 不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们 在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责仁。担当责 仟，能激起留守儿童的责仟心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地 面对社会。3．社会 留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对 自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开 朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界 是充满爱的。目前，社会各界人士都已经行动起来了。许多专门为留守儿童建立的托儿所，图书馆，游戏室 在留守儿童聚集的地区建立起来。同时，很多志愿者也来到最需要温暖的家庭中，为留守儿童带去礼物和问 候。这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注。
四、总结
摘要：国家改革的推进、社会的稳步发展、国力日渐强盛、人们生活蒸蒸日上，这些都是我们正经历的有目共睹的欣欣向荣的美好景象；同时，我们也应该着眼于这样一群特殊的孩子，他们作为做过花朵的一部分，应该受到社会的关注、关怀。“他们”的名字叫“留守儿童”，他们与父母分离两地，在成长的年纪里缺少父爱母爱的陪伴，更多的时候他们内心孤独，少了一份本属于自己的快乐与阳光。自年党的十八大报告中提出，要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才之后，我们越来越关注他们的教育与成长。
关键词：留守儿童 健康发展 学校与家庭教育 人文关怀
1．留守儿童问题的导入
改革开放以来，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的推进，全国已有一亿四千万农村劳动力进入城市打工。在这些农民工中，有相当数量是有孩子的父母，由于各种原因，他们中很多人将子女留在农村，从而形成了一个特殊且较为庞大的儿童群体——农村留守儿童。【1】
在去年党的十八大报告中提出，要积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。今年的政府工作报告提出，要着力推动义务教育均衡发展，进一步促进教育公平。解决好农民工子女教育问题，是国家政策的应有之义，关乎国家的前途命运。全国政协委员、新东方教育集团董事长俞敏洪，在政协小组讨论会上接受记者采访时表示，留守儿童的教育问题，如果不能很好的解决，将为未来城市的发展，带来危害性的影响。据全国妇联统计，我国农村留守儿童已由十年前的2000多万增至5000多万，而且随着社会经济的发展，这个数字还会增多，农村留守儿童问题已经越来越成为不可忽视的普遍性社会问题。如何解决留守儿童的教育问题亟待全社会的进一步关注。
【2】
2.留守儿童的教育现状
2.1留守儿童的界定
那些被迫留在家乡的留守儿童，他们正处于生理和心理成长发育的关键时期：因为与父母长期分离，他们在思想认知上脱离了父母的引导和帮助，情感上长期缺少父母的关注和呵护，极易产生价值认知上的偏离和心理健康发展的扭曲现象。更为严重的是，近年来，青少年犯罪在留守儿童中也有逐渐攀升的趋势。加强青少年中的留守儿童教育，已是迫在眉睫。
所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人生活，或者与上辈亲人即家中老人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
2.2全国留守儿童的教育现状
农村留守儿童的问题是伴随我国工业化、城镇化进程和劳动力转移而产生并将长时期存在的社会问题。根据调查显示，我国留守儿童已达5000多万人，而且还有增长的趣事。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占的比例高达18%~27%。农民外出务工，为城市创造了财富，为城乡发展注入了活力，为解决“三农”问题，促进社会主义新农村建设做出了重大贡献。但由于父母长期不在子女身边，部分农村留守儿童在身心健康、道德品质、人身安全等方面存在着突出问题，切实采取措施，妥善解决农村留守儿童的问题已经刻不容缓。解决这些问题最行之有效的方法就是教育。
全国的留守儿童普遍存在的一种现象就是：在家里没人管，在学校不好管。由于父母长期在在城里打工，不能再孩子身边看护和管教，加之现在家庭里面到时独生子女，家里代位看管的爷爷奶奶对之无比溺爱，父母逢年过节才能见到自己的孩子，自然也是疼爱大于教育。然而在学校，这些孩子会萌生这样的想法“爸爸、妈妈都不管我，干嘛听老师的话”，对于老师的教管可能就会不加理会。时间一久，孩子的学业就会荒废。
2.3荣昌县留守儿童的教育现状
【3】
(1)学习态度不正。留守儿童大多和爷爷、奶奶或者外公、外婆或其他亲友生活在一起，这些老人年龄普遍偏大。身体不好，文化程度不高，不但在学习上无法给他们切实有效的帮助和辅导，老人对孩子的溺爱现象尤为严重。同时这些老人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。因为在家少有人监管，很多学生不能完成老师布置的作业，更有甚者想方设法的编造企图在老师哪里蒙混过关，同学之间互相抄袭现象严重。
【3】
调查显示，留守儿童中学习成绩优秀的不到15％，85％以上学习成绩处于中等或偏下水平。
(2)家庭与学校缺少沟通。孩子的教育问题是学校、家庭和社会共同作用的结果，留守儿童的监护人（大多数老年人）认为孩子送到学校就是老师的事。老师和家庭沟通不畅。学校班级组织家长会，多半是白发老者，还有不少孩子家长根本不能参加。孩子在校生病有不少孩子家长竞无法通知，孩子不做作业等，都得不到很好的解决，到最后都成了挡在孩子成长路上的荆棘，阻碍孩子的发展。
(3)行为习惯较差。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，常有迟到、说谎、打架、玩恶作剧、欺负小同学的现象在留守儿童身上发生，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差。
(4)心理问题突出。留守儿童监护人对其心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的隋感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感隋脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。不少留守儿童存在自闭症倾向，对于老师的问话一问三不答，点头摇头了事，更有少数留守儿童存在自残或施暴的倾向。
(5)安全状况堪忧。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。有些留守儿童的监护人在孩子生病时不去看医生，自以为是地给孩子服药，更有甚者用迷信的方法企图祛病消灾，延误看病的最佳时机。有些监护人在放学时不能按时到校接孩子，特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家后，不少孩子不能好好呆在家中完成作业，而是几个留守儿童自发组成小团体，甚至发生团体冲突。这些孩子在家无人看管，一旦离开老师的监督，他们就如脱缰的野马，点野火、毁青苗、履薄冰的事情时有发生。
3荣昌县留守儿童的教育中存在的问题
3.1缺少父母之爱且家庭教育不够
目前留守儿童一般都是隔代监护或由亲属代为监护。由家中健在的老人对其监护的方式比较多。这种监护的方式，看似合情合理，符合天伦，但在儿童日常监管过程中，经常会产生各种各样的问题。爷孙之间往往陷入溺爱的管教中，难以自省。同时代沟明显，老人年龄已大，管教孩子难免会力不从心。另一种情况就是由亲属或友人代为监护。长期和父母分离，得不到亲情关爱，部分留守儿童的亲情缺失，容易产生心理障碍。
3.2 容易受社会负现象面影响
留守儿童深处社会大环境中，尚未形成辨别是非的能力。因而，环境中传播的各种信息全盘接受，给留守儿童的价值认知产生极大影响。社会中某些人因机遇发了财，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念被留守儿童吸收；一定程度上淡化了学习知识的重要性。还有些成年人甚至从事某些“不良职业”来发财致富，不以为耻，反以为荣，让留守儿童的人生观无所适从。因此，容易导致留守儿童幼小的心灵失去了学习的动力和追求的目标。在经受成年人世界观念冲击的同时，网络等媒体的普及，也成了留守儿童生活很重要的一部分。网络信息，良莠不齐。对留守儿童来说，一切都是那么新鲜有趣，奥妙无穷。在缺少大人监管的情况下，留守儿童极易在网络世界里堕落乃至迷失自己。
3.3不满足于学校教育
在很多农村学校，硬件设施简陋，教学方式单一，师资力量单薄，对学校教育质量是很大的制约。【4】据调查显示，在留守儿童中，只有20％ 考入普通高中，10％ 的就读职业技术高中和中专，大约70％ 的孩子则在中考后便走上打工之路。然而当前形势却是，知识技能的更新换代日益加快，对劳动者的学习能力要求越来越高。虽然留守儿童已经完成了国家规定的九年义务教育要求，但终究是基础教育，加之学习过程又未严加要求，薄弱的文化基础很难适应未来社会知识快速更新的要求，从而影响乃至制约全民族整体素质的提高。这一问题，留守儿童自身是无法克服的。一般来说，大部分临时监护人不能对孩子的学习进行有效监督。孩子自身年幼，尚没有自我管束能力。学习失去监督后，整个学习生涯处于放任自流状态，难见成效。其他环节教育效果产生弱化甚至抵消作用。
【5】
每个教育环节的缺失，都会对3.解决荣昌县留守儿童教育问题的策略
留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是农民工自身和农村的问题，而应在全社会共同努力下，为留守儿童创造平等地享受教育和健康成长的环境和空间。
【6】
为进一步加强留守儿童教育管理工作，促进我县留守儿童健康成长，解决外出务工人员后顾之忧，根据《中共重庆市委办公厅重庆市人民政府办公厅关于印发〈重庆市关爱留守儿童行动计划〉的通知》已经颁发了《荣昌县留守儿童工作方案》并正在落实之中。
3.1创设良好的环境是教育留守儿童的前提。学校的教育理念要更新，学生所处的环境必须整治。在工作方案中明确规定学校周围200米的范围内不得有网吧和游戏厅。良好的环境能使儿童保持良好的情绪状态，留守儿童缺少这样良好的环境。学校是情感教育良好环境的基础。而教育工作者恰好是情感教育良好环境的“主持人”。教师的爱护和关心，能使孩子们在这样的环境中体验到温暖、信任、愉快，从而激发起孩子们的学习热情，获得丰富的知识，爱心也会自然流露，自卑感自然也会消失。
3.2建立专项档案是教育留守儿童的关键。每个孩子都是世界上独一无二的，所以建立专项档案尤为重要。档案中应对有关该留守儿童的各种详细信息进行准确的记录并妥善存放，定时整理完善。这样可以及时发现留守儿童身上新变化和新问题，并采取有效的措施进行监督和管理。建立健全留守儿童档案，有利于开展有针对性的教育工作。
3.3情感的交流是教育留守儿童的核心。心理学家说：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有和他们建立了一种平等的、信任的师生关系，才能互相理解。这就需要老师在平时多多关注他们，像朋友一样相处，而不是让学生忌惮老师。多些沟通、多谢情感的交流，能及时让他们抒发内心，有利于身心健康发展。
3.4对留守儿童组建特别照顾小分队。用真正的师爱抚慰留守儿童受伤的心灵，补偿留守儿童的亲情和父母的爱，以消除他们心中的苦闷与孤僻，使他们感到自己的心灵得到了关怀。教师定期向留守儿童学生家长通报学校、班级工作计划和实施方案，让家
【7】【6】长了解孩子的在校表现，在外务工的家长也可针对教师反映的情况及时与孩子进行友好沟通。这样既加强了学生、家长、教师、监护人之间的联系，形成教育合力，又消除了孩子被父母遗忘的心理错觉。
4.5鼓励他们在活动中积极参与。学校要创造和利用一切可能的条件开展形式多样的活动，如演讲比赛、优秀学生评选、主题班会。充分发挥学校的教育作用，运用学校图书室、少先队活动室、队活动等各种阵地开展丰富多彩的活动，让学生课余生活过得充实，让留守儿童“以校为家”，寻找生活的乐趣，让这些远离父母的儿童找到“家”的感觉，让他们感受到教师和学生们的爱，在和谐的环境中学习。
4.6学校要坚持做好家访工作。学生教育尤其需要家长的配合，家访是学校与家长沟通的好途径每位教师要根据实际进行定期或不定期的家访，以及研究家访的时间、方式和方法，这些“留守儿童”应作为家访的重点。对他们的监护人（尤其是农村的老人）应该有耐心的解说和劝告。
4.7结合实际采用相应方法进行管理。家访中发现，父母分离时间越长，对孩子的发展越是不利。在长时间缺少父母管理和教育的情况下，儿童的学习和身心健康都出现许多问题。所以，我们要采取相应措施进行管理。例如让儿童与家长随时保持电话联系，学校开通多部亲情电话，教师根据儿童的表现，尽可能让儿童与家长取得联系，时时通电话，以更好地进行亲情教育，跟父母交谈。对于一些学生出现的异常情况，教师要采取个别谈话的方式进行，尽量保护孩子的秘密和自尊心。利用家长回家过春节的时间，召开家长座谈会，与家长共同探讨留守儿童管理的方法。
4.结束语
总之，留守儿童是一个长期存在且无法回避的问题，作为一个复杂的社会现象，需要各个层面的关注。在对留守儿童的教育中，很多问题还有待于进一步的去调查和研究，只有我们共同关注留守儿童的教育问题，做好留守儿童的教育工作，解决农民工的后顾之忧，学校才会和谐、安定，这些孩子才会健康全面的成长。加强领导，落实责任；加强宣传，营造氛围；加强督查，稳步推进；加强考核，实施奖惩；
【6】
将“六大目标”和“六大关爱计划”全面贯彻实施，为解决留守儿童的教育问题不断努力！
留守儿童指的是那些父母双方或一方常年流动到其他地区, 孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁以下的儿童。
自改革开放以来, 中国城乡间、城市间人口流动被打破, 剩余劳动力大批量进行流动, 但我国人口流动的主要流向任然是由乡村到城市的流动。与此相对应, 留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童中, 农村留守儿童所占比例高达86.5%, 农村留守儿童占居绝对多数。
二、留守儿童教育现状
儿童的教育主要来自于家庭和学校两方面。下面我们就从当前留守儿童所面临的家庭教育和学校教育两方面情况来了解留守儿童的教育现状及分析其中存在的问题。
1、留守儿童家庭教育的现状。
由于留守儿童的父母长期在外, 没有办法照顾孩子, 绝大多数孩子是由年迈的祖父母、外祖父母等祖辈来照顾, 也有一小部分由其他的亲戚来照看。由于老人们一般年龄偏大, 文化程度偏低一些, 对孙辈较为溺爱, 只重中孙辈们的身体健康, 在教育方面不怎么在意。而其他亲戚因为留守儿童不是自己的孩子, 可能会出于各种原因放任自流, 导致对留守儿童的监管不力甚至根本不管。。因此, 留守儿童的家庭教育缺失太多。
2、留守儿童学校教育的现状
留守儿童由于长期没有家长的陪同及约束, 又缺乏好的学习环境, 在学校的学习成绩普遍偏低。而在大部份学校中, 学生成绩的好坏是对学校和教师进行评价的重要标准。因此, 教师在教学过程中就只重视“好”学生而忽视对“差”学生的教育和管理, 从而导致学习成绩不好的留守儿童形成了破罐子破摔的心理。同时由于教师的教学任务和家务负担都很繁重, 他们没有更多的精力和时间去特别关照那些留守儿童。
三、加强留守儿童教育的对策
从上述留守儿童教育中存在的种种问题可以看出, 留守儿童的教育已经成为一个严重的社会问题, 需要家庭、学校、政府和社会等多方面协调合作, 共同构建起面向留守儿童的一整套完备的社会化服务体系。
1、作为学生家长要经常给孩子进
行电话沟通, 作为其家庭教育缺失的一种有效补偿方法。通过父母与孩子间经常的电话沟通, 可以让孩子感觉到父母就在身边, 父母并没有放弃他们。父母在电话中除了对孩子在生活方面表示关心外, 还要对孩子进行学习教育, 让孩子了解学习的重要性。
2、作为教师, 由于学生的家长没
在身边, 对学生不仅在学习上要进行教育, 更要在生活中进行照顾。要随时做好学生的心理辅导工作, 成为他们的知心朋友, 了解他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度, 以便对他们进行针对性的教育, 对他们不正常的行为表现及时干预, 正确引导, 并进行有关心理辅导, 给他们更多的心灵关怀。由于留守儿童因父母的远离, 没有了父母的束缚和管教, 所以自律能力和自制力相对差, 内心也比较孤独, 教师应更多地从情感入手加以弥补, 这就需要老师深入到学生当中去, 到学生的家庭中去, 经常和这些学生进行情感和语言上的交流, 以填补他们缺少父母呵护的空白。
3、动员社会共同关心、关注留守儿童的成长。一是乡、村、组要做好工作。
确保外出务工人员妥善安排好子女, 落实好监护和教育责任, 并要求外出务工期间尽可能多与子女联系。二是由共青团、妇联等组成专门机构, 抽出一部分人员专门做留守儿童工作。三是政府整合社会上各种力量开展关爱留守儿童的活动如:举办“留守儿童之家”、“爱心妈妈结对”等活动。通过社会各界的关心, 让留守儿童意识到他们不是孤独寂寞的他们也有朋友, 也有人关心, 也有人爱护, 让他们感受到社会的温暖。
4、国家在人口管理上要出台相应
的措施, 适应人口流动的发展趋势需要。在此方面, 户籍制度改革是关键。政府要改革与户籍制度相联系的城乡各种制度, 以保障劳动力的合理流动。通过改革户籍制度, 消除对进城务工人员的歧视性待遇。努力消除城乡二元结构模式, 确保农村务工人员和城市人享有同等的社会政治地位, 保证务工人员子女与城市人子女享有同等的受教育权。
四、总结
留守儿童的学习教育已经困扰着农村的教育发展, 困扰着一部分家庭, 影响到一部分孩子的健康成长, 是个值得全社会关注的问题。
我们要关爱留守儿童, 积极正确的解决已经存在的问题, 相信在社会各界人士的努力下, 留守儿童一定会健康成长!
参考文献
[1]《我国留守儿童研究》, 《人口研究》, 2005年第1期。
[2]《留守儿童的关爱教育机制》, 《中国农村教育》。
关键词：留守儿童 教育问题 现状与对策
一、牧区留守儿童教育的现状
（一）牧区儿童成长与教育调查统计
我们抽样调查，“留守儿童”（双方外出务工和单亲父（母）外出打工）有66名，占在校学生总数的20%。其中单亲父、母一方在外打工的“留守儿童”有18名，父母双方在外打工的“留守儿童”有26名，分别占“留守儿童”总数的27.3%和39.4%。这66名“留守儿童”中有12名由祖辈照管，另有2名由亲戚照管。从自律和自理情况看：良好的为20名，中等为41名，差的为5名；从思想道德品质情况看：良好为18名，中等为24名，差的为12名；从学习情况看：良好为16名，中等为18名，差的为32名。
（二）牧区留守儿童教育中存在的问题
通过对我校牧区留守儿童基本情况的调查，我们了解到由于他们长期与父母分离，缺乏亲情呵护与教育监管，在生活、学习、行为、心理上存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面。
问题表象之一是身体发育不良。由于缺乏家长的教育和管理，大部分留守儿童没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，相当一部分学生存在经常不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活无规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。
问题表象之二是学习普遍较差。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，大多留守儿童对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，上课纪律性差，作业不能按时完成，应付了事学习成绩普遍低下；个别旷课逃学，沉迷于玩游戏，学习成绩下滑较为明显。
问题表象之三是行为习惯不良。大多数留守儿童自控能力不强，生活习惯不良，主要表现在挑食挑穿、乱花钱；有的行为习惯较差，在家里调皮捣蛋，不听从代养人的管教，顶撞祖辈，我行我素；有的在学校里不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，吸烟、打架；有的甚至胆大妄为干一些违法乱纪之事，成了“问题儿童”。
问题表象之四是心理出现偏差。留守儿童正处在情感、品德、性格形成和发展的关键时期。而父母长期外出务工，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，容易产生孤独感，心理失衡。有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻、不合群、易冲动、脾气暴躁、自控能力差；有的出现逆反心理、怨恨情绪强。
二、牧区留守儿童教育问题的原因分析
（一）家庭教育缺失
一个少年儿童的健康成长离不开一个家庭的正确教育，并且家庭的教育对于孩子的成长是十分重要的。牧区留守儿童的监护人是爷爷奶奶，外公外婆等祖辈，也可能是亲朋好友，也有可能是哥哥姐姐，这些监护人对孩子的教育是缺失的。这部分牧区留守儿童的父母长期不在身边，造成了亲情的缺失。这时监护人会对牧区留守儿童倍加溺爱，管理疏松，要求不严格，在他们的眼中只要牧区留守儿童有饭吃，有衣穿，身体健康，安全不出问题就万幸了，就尽到一个临时监护人的责任了。
（二）学校教育缺位
由于牧区留守儿童是近几年的一个新生的事物，因此对牧区留守儿童这部分特殊群体的研究还没有成熟，更没有可以直接借鉴的经验可谈，教育缺乏针对性。另外部分教师只重视学生的共性教育，对共性中的个性教育往往忽略，这部分新生的社会群体就在学校里被漠视了，得不到应有的发展。还有由于牧区留守儿童的临时监护人与科任教师，与班主任，与学校不能及时沟通，缺少家庭教育和学校教育的合力教育，导致牧区留守儿童这部分特殊的社会群体的教育令人担忧。
（三）社会教育缺乏
由于我们社会经济还不够发达，生活还不够富裕，社会力量对牧区留守儿童的教育可以说几乎为零，社会政府对牧区留守儿童的教育和监管责任是严重缺乏的。
三、解决牧区留守儿童教育问题的对策建议
牧区留守儿童的教育问题是涉及一代牧区未成年儿童健康成长的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族发展的大事，需要全社会高度重视，共同关注，多管齐下，真正为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。
（一）强化政府职能，发挥政府主导作用
政府的责任主要是在政策层面上采取措施，确保教育的公平、和谐发展。政府和有关部门要重视并关注牧区留守儿童这一特殊群体，把他们作为解决“三农”问题和推进城乡教育均衡发展的重要组成部分。
（二）建立健全学校关于牧区留守儿童教育制度，凸显学校教育的主体性
学校要根据校情和本地特点，建立校内牧区留守儿童教育工作机制，成立以学校分管领导为组长，班主任为副组长，科任教师为组员的领导机制，各司其职，多管齐下，营造良好的有关牧区留守儿童教育的氛围，让这部分特殊群体感受到学校的温馨和师生的关怀，在牧区留守儿童的生活上和学习上都应该给予帮助，在心理上给予亲情般的关爱和科学有效的指导。还应建立健全牧区留守儿童的个人成长档案和相应的长效监测制度，对牧区留守儿童的点点滴滴，方方面面都给予正确的分类，并给予相应的教育管理。
（三）强化牧区留守儿童的家庭教育，营造牧区留守儿童的温馨生活环境
家庭教育是任何教育不可替代的教育，牧区留守儿童要健康成长，快乐学习离不开温馨的家庭环境。在这个环境之中孩子的父母对他们的教育是至关重要的。我们作为父母要尽父母的责任要重视对孩子的教育。要把教育孩子和搞家庭创收两手抓，并且两手都要硬。另外，作为牧区留守儿童的爷爷奶奶，外公外婆等祖辈，亲朋好友，哥哥姐姐们，要改变陈旧的观念，重视留守儿童群体的教育。
（四）调动一切社会力量，让一切可以参与的力量都关注牧区留守儿童的快乐学习和健康成长
一个人的教育缺少不了家庭、社会、学校的齐心协力的教育，只有形成一种教育合力，营造全社会对牧区留守儿童教育的良好氛围，积极动员一切积极的教育力量，让他们献计献策，共同参与留守儿童的教育管理。
总之，“留守儿童”教育问题作为一个严重的社会问题，急需得到重视和解决。这是一项长期且复杂的工程，想要改善农牧区留守儿童的教育现状，保障农牧区留守儿童的身心健康发展，需要政府、家庭、学校和社会等多方面的协调合作，共同建筑一套完备有效的面向“留守儿童”的服务体系。
参考文献：
[1]李陈续.农村“留守儿童”教育问题亟待解决[N].光明日报，2002-4-9.
[2]李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响——来自湖南、河南、江西三地的调查报告[M].上海教育科研，2002（9）.
[3]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[N].福建师范大学学报：哲学社会科学版，2003（3）.
【西沙湖村留守儿童现状及教育管理对策研究】推荐阅读：
农村留守儿童心理问题的成因及对策07-08
农村留守儿童教育现状06-14
农村留守儿童教育现状分析报告06-05
留守儿童情感教育研究07-12
留守儿童家庭教育的问题及措施09-15
农村留守儿童的生活现状调查专题05-24
留守儿童需要与现状调查报告09-17
农村“留守”老人与儿童的生存现状调查07-03
农村小学留守儿童课外阅读情况研究论文09-13
