快乐的音乐会教学设计

快乐的音乐会教学设计（推荐11篇）

快乐的音乐会教学设计 篇1

这堂音乐课我以小动物们开音乐会的故事引入，把孩子们带到了一个充满快乐、童趣的情境里，一下子提高了学生学习歌曲的兴趣。用小动物们开音乐会，这条线贯穿于整个数学过程之中。

歌词较以往所学歌曲内容繁多，不宜于低年级学生的掌握。由于三段歌词说的是三种不同的乐器，我利用图片展示的方式，让学生形象的了解了这三种乐器。在这过程中，我让学生模仿乐器发出的声音，以此来引出新歌中模仿乐器声音部分的歌词，并进行练习。同时通过模仿乐器演奏的动作，帮助学生形象的记忆歌词，理解歌词。学生学唱歌曲环节通过不同方式的聆听中熟悉了旋律，仅仅教唱了一次，学生基本上已经学会了。紧接着进行分组请代表表演上台，组员伴唱的比赛中，学生进一步体验感受了歌曲的情绪。

但在模仿声音的环节中，学生在课上随意发出乐器声音，甚至怪声不断。所以，我应提前将要求讲明，告诉学生不要随便模仿乐器声音，在组织教学的调控能力，这一点我还应在以后的教育教学中多多加强。另外，在教完歌曲之后，学生有点依赖我教舞蹈动作，缺乏自主创新意识。以后我会尽量教一两个动作，其他分组创编，起一个抛砖引玉的作用，充分发挥学生自主创造能力。

快乐的音乐会教学设计 篇2

一、构建轻松和谐的师生关系

小学音乐教学的师生关系是否融洽,在很大程度上直接关系到小学音乐课堂教学是否能够让学生体会到一种轻松愉悦的氛围。为了让小学生对枯燥乏味的小学音乐课程产生浓厚的学习兴趣,教师是一个重要的引导角色。小学音乐教师必须努力构建一个民主友好的教学环境,与学生之间进行和谐的沟通与交流,让小学音乐课堂教学变得无拘无束,有利于激发出小学生的学习兴趣,并进一步挖掘出小学生的音乐创造性。但是,就目前的情况来看,小学音乐教学的整体状况不容乐观,很多音乐教师与学生之间的关系并不融洽,学生对于教师存在着害怕或紧张的情绪或心理,导致了他们在音乐课堂教学过程中感到压抑和自卑,教师就成为了音乐课堂教学中的主体,学生只是被动的知识接受者。这种教学模式形成了一种具有等级制的师生关系,它严重损害了学生的音乐学习热情,不仅大大降低了学482015|08教书育人教师新概念生的学习效率,同时还扼杀了他们的音乐细胞。小学音乐教学必须尽快根据教学大纲的要求,鼓励音乐教师为学生营造一个和谐共进的教学环境,唤起学生对于音乐的热爱。

二、教师应引领学生循序渐进地进行情感体验

由于音乐是一种情感的重要诠释性语言,因此,它可以给人足够的想象空间。人们可以在无限的空间里发挥出最大的想象力,并让自己的内心情感在某种程度上得到一定的宣泄与抒发,从而提升自己的人生品位,净化自己的灵魂,这些都是现代化的科技无法实现的。教师在教学过程中,要充分挖掘出音乐的本质特征,带领学生更好地领略音乐自身的独特艺术魅力。教师要不断深化音乐教学活动,让学生感受到原本枯燥乏味的音乐原来有着如此巨大的艺术魅力,带领学生深入感受音乐的灵魂所在,最终最大限度地挖掘出学生的音乐天赋,让小学生从小就对音乐产生一种强烈的兴趣,并逐渐地在内心里播撒下爱好音乐的种子。实际上,这就是小学音乐教师引导学生循序渐进地了解和学习音乐的过程,这种过程会给学生带来一种美妙和神奇的音乐感受,有利于激发出学生的音乐审美情趣和创作热情。

三、教师应采取多种多样的音乐教学方法

音乐课堂实施有效的快乐教学 篇3

一、提升音乐教师的个人素质，是实施课堂有效性的首要要素

我们知道；教师的学科素养是教师的基本专业素养，那么，要想提高音乐教学质量，就要充分提高课堂教学的实效性做起。这不仅要求教师具备基本的学科知识、技巧、能力，不断参加学科素养培训，掌握本学科新知识、新理念，才能实效的音乐教学。教师要学会微笑，架起和谐的桥梁。实例：有一次班里开展赛歌活动，我让班上一个性格比较内向的孩子上台唱歌，当点到她名字时，我发现她的脸一下红的像苹果似的，看得出她紧张的神态，我走到她的座位旁摸着她的头并对她点头笑了一下，她似乎明白了我的暗示，她也向我笑了一下，便勇敢走上台去唱完了一首歌，这时下面响起了阵阵的掌声。从那以后这位女孩变得勇敢起来。有句谚语说；“老师就是面带微笑的知识。”微笑能够在师生间架起沟通的桥梁。老师的微笑会给学生带来亲切感，同时也能赢得学生的爱戴。我们在教学中绝不能忽略微笑在素质教育中的作用。我们应该用微笑在晨风中迎接每一个孩子。我想说：其实微笑是融洽师生关系的一剂良药，也是提升教师个人素养的一个重要方面。

二、抓住爱玩的天性，实施有效快乐教学

爱玩是孩子们的天性。教学中主要抓住这一特点，将知识游戏化、趣味化让孩子们快乐的接受。枯燥乏味、纯粹的知识灌输，学生自然没有兴趣也就快乐不起来，课堂缺乏生机。课堂实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都得到发展，应该成为所有教师教学所追求的。如：在教唱一年级《小青蛙找家》一歌时，本人抓住孩子们喜欢“猜谜”、“比一比谁的耳朵最灵敏”等游戏项目吸引他们，内容既好玩又很新颖，孩子们形象地模仿出各种小动物的叫声，自然引出《小青蛙找家》这首歌曲。较好的体现了在玩中学，在乐中学的创新理念。难道给孩子寻找更好的教学方法不是我们的目标吗？

三、动作演示法落实有效快乐教学

我们都知道；爱动是孩子们的天性，结合这一特点我進行了大胆尝试。如：我在教唱一年级《国旗国旗真美丽》这首歌时，先给学生示范表演唱，结果孩子们对我的表演给以热烈的掌声，这时也促动了我的灵感，于是，我想用动作表现歌曲的好方法。当然，一招一式的教，只是教师要引导、启发、循序渐进的帮助学生用自己的动作表现歌曲，孩子们不仅学会了歌曲，而且满足了他们好动的需求。再如：欣赏《国歌》时，可以先观看视频帮助他们理解，欣赏完《国歌》之后，我没有一开始就教学唱国歌，而是先让学生听音乐结合歌词来进行自由的表演。如：在第一词“起来、起来”时，孩子们有的用举起拳头、有的用力冲锋动作很有气势。比较难理解的地方，如：“我们万众一心冒着敌人的炮火前进”时我没有停下来教他们，只是在做我自己的动作，发现他们其中有几个跟我做了起来，有的头、双手搭起长城、冲锋、前进，表现力极为丰富，整节课有效地渗透快乐教学的原则，提高了课堂效率。

四、因地制宜、巧妙的设计，是提高有效快乐教学的前提

托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制。”这也是我在接受“国培学习”时郑莉教授所强调的，教学中我们可以针对不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法，低幼年级的学生活泼好动，宜采用故事、游戏导入，吸引学生，把教学内容分层融入到故事中去，使学生会自然而然地进入到课堂教学的情境中去。中高年级学生，有一定的音乐基础，单纯的说教很难调动题目学习的积极性，宜采用板画激趣、舞蹈、大量的视频音像资料等形式来调动他们学习积极性。如：“国培”学习中有这样一段视频；一位云南的音乐老师教唱《我爱家乡的九歌》，身穿云南拉祜族民族服装，教师只是背着一个破旧的手风琴站在那里一句一句的教唱歌曲，那朴实具有民族韵味的嗓音格外动听，竟然引起听课专家和老师们的阵阵掌声。教唱完歌曲，便开始小组合作创编表演，教师也参与其中，有的跳竹竿舞、有的采用优美的民族舞蹈动作，整节课是那么的朴实和充满着浓郁的民族色彩。后来专家做了精彩点评：①大山里的原生态的歌喉，演绎着鲜活的课堂；②吸纳传统精华，用自己自然状态、地域的交流；③传统与现代对接，巧选时尚理念，生活的教学最真实等；给我们带来了全新的视听冲击，直到下课同学们还沉浸在欢快的舞蹈中，其乐融融。总之，课堂是活的，学生是活的，教师的教学也是活的。

小学音乐快乐教学探讨的论文 篇4

【摘要】快乐教学体现了老师教学的责任，小学生的音乐学习才刚刚开始，音乐快乐教学为小学生的学习增加了学习的积极性，加强了小学生的互动学习，营造了良好的学习氛围，有助于学生学习兴趣的提高。本文探讨了小学音乐快乐教学的相关策略，以期与广大同仁交流，提高小学音乐教学质量。

【关键词】小学音乐；快乐教学；研究

随着时代的进步发展，教育思想也发生了极大转变，在近些年来，教学中出现了快乐教学的思想，所以快乐教学法在近些年成为了新的教学指导方向。这种新的教学理念非常有助于学生们学习兴趣，老师可以提前备好课，想想课堂上怎么跟学生互动交流，因为加强和学生的互动能力，有助于提高学生的学习兴趣。还有时刻注意学生的想法，营造良好的学习氛围。只有把学生带到那种积极活跃，具有带动性的氛围中，学生才能享受学习中的乐趣，保持愉悦的心情在课堂上积极上进。

1。时刻注意学生的想法，搞好师生之间的关系

了解学生的心理，现代的小学生都有一种心理，就是恐惧、退缩、心里不成熟，面对外界的事物会躲避，所以小学生更需要从内心被关爱，而不是强硬的上下级的师生关系，应该从小学生的内心进入，友好交谈，关爱和呵护小学生先成为好朋友，进而使课堂活跃不那么死板，打破学生恐惧退缩的心理，反而形成良好的学习气氛。良好和谐的师生关系是教学中不可或缺的一部分。1。1课堂上营造良好的学习氛围，和学生积极互动。课堂上需要轻松的学习氛围，但同时也要遵守课堂纪律，需要注意的一点儿是，纪律绝不是苛刻的。小学生的学习就需要放松心情，减少他们的心理负担。比如，在一篇课文中《新年好》，作者开始自己先道出了对新年的理解，把整个课堂带到了一个过新年的课堂当中。先说出老师小时候都是怎么样过新年，继而问了同学他们是怎样过新年的，学生们争相讨论，一片热烈，他们有的说放鞭炮，贴春联，什么迎客松啊，还有的说穿新衣服，串亲戚拜年等等。想想过年都有过年的祝福，过年的歌曲《新年好》，老师顺势说了一句“大家想不想学？”又把学生带动起来了，在欢声笑语中营造良好的学习氛围。事实说明，教学中的师生互动需要合理融洽的课堂氛围。1。2多加鼓励学生，使学生主动性增强。学习中，老师应该给学生更多的.鼓励和从内心对学生的肯定，相信他们一定能做得更好。从学生的心理来看，小学生需要更多的鼓励，鼓励教学也是教学中重要的一部分。举例来说，在《彝家娃娃真幸福》的歌曲学习中，因为之前学生没有接触过这类歌曲，学生们本来学起来就困难，加上歌曲本身也有难度，更加打击了学生们的信心。在学习中，果不其然，这些音乐的发音和音乐节奏使学生陷入了难题，多次练习效果不佳，学生多少也肯定有灰心丧气的。老师为了让学生们振作，鼓舞学生们，为学生鼓气，了解学生的情绪，用真诚的话语打动学生，耐心的教导学生，而不是一看到学生不会，用斥责埋怨的语气训斥学生。老师问，同学们有信心吗？同学们也说有信心。在之后的练习当中，也进步了很多。所以多加微笑真诚的鼓舞学生能给学生学习带来乐趣。

2。多样化教学，增加新颖的教学方法

教学中，快乐教学体现在多样化与乐趣的统一，死板的教学只会让学生感到枯燥乏味，失去对学习的兴趣，老师尽可能的把学生专注力带过来，使学生有良好的学习情绪。2。1采用电教学模式，提升学习能力。时代在进步，教学中科技的使用已普遍，声光影音能把学生的积极性提高，还能让学生体会到新鲜感，在乐趣中激发学习能力。举例说明，在《童趣》的教学当中，老师先插入了一段迪士尼的片段提高学生的学习积极性，学生们争相讨论起来了，看完这个，老师又点开了别的插图，老师问学生，能告诉她这段故事插图的名字是什么吗，同学们也以最快的速度回答老师的问题，是《白雪公主》《卖火柴的小女孩》等。之后再用别的童话故事吸引学生，让学生们向往，身临其境感受大自然的美好，享受童年的快乐，是学生们活跃起来。所以采用电教学模式这种先进的教学设备调动学生的积极性很重要。2。2激发学生的兴趣，吸引学生对学科的热爱。激发学生的学习兴趣有很多种方法，例如，使学生身临其境，感受情境，改编成游戏等。举例说明，在《您好，大自然》中《我们的田野》这个曲目比较难，但是学生们比较喜欢。所以，老师让学生们走进大自然，有鸟儿叫，老师就让学生们大胆模仿大自然的声音，激发学生的学习兴趣，使学生愉悦放松，学习的效果也很好。

3。重视学生的成长，使学生有独特的发展空间

教学阶段，要全面发展，长远来看，不能只根据眼前的进行教学，毕竟小学生的年龄还小，发展空间还很大，小学阶段他们还在成长发育阶段，这时候的良好教学对他们很重要。在成长中，快乐的学习氛围能让他们大胆的想象，放大思考空间，这是非常有利于他们今后的成长的。举例说明，在小学中《京韵》的教学当中，很多对于音乐不是特别感兴趣的学生现在也表现的特别认真。老师在其中也添加了内容，不再局限于京剧。在课堂上老师给学生认真讲，让学生能够深入了解，在别的空余时间还让学生有独特的发展空间。最后的文艺汇演上，学生们表现也是非常突出，成绩优异。所以，老师要根据学生的学习兴趣开展学习，使他们在成长的路上表现的更加突出。

4。结语

快乐教学在当今非常盛行，它也是对教学的一种态度和精神，在教学中不可或缺。快乐教学体现了老师教学的责任，小学生的音乐学习才刚刚开始，音乐快乐教学为小学生的学习增加了学习的积极性。音乐与快乐相辅相成，缺一不可，所以，音乐教育要从快乐出发，使学生在成长的路上愉悦轻松。

作者：钟薇 单位：江苏省东台市富安镇小学

参考文献

[1]庄晓玲。试析小学音乐如何实现快乐教学[J]。艺术科技，，12：219。

[2]金丽华。浅谈小学音乐课堂教学中的快乐教学[J]。黄河之声，2014，15：84。

快乐的音乐会教学设计 篇5

1、集中注意力地聆听《快乐的一天》，以动作的方式表达自己对音乐的感受。

2、能够整齐地演唱《其多列》和《跳绳》并用歌声及动作表达活泼、欢快的情绪。

3、知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声或乐曲进行击拍。

教学重难点：

以动作的方式表达自己对音乐的感受;练习随歌声或乐曲进行击拍，初步做到均匀、准确。

教具准备：

电子琴、录音机、录音带、绳子、小奖品。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1、要求学生注意倾听《快乐的一天》，分辨每一首小曲让你想到了什么，音乐情绪怎样。

2、复听时，学生自由想象，创编动作表现每段音乐的内容，鼓励学生编创独特的与众不同的动作，表达自己的感受。

3、用听唱法学会歌曲《其多列》并会边唱歌曲边做动作。

教学过程：

一、组织教学。

1、学生听音乐做小鸟飞的律动进教室。

2、师生问好。

二、发声练习。

练声曲：1=C→F2∕4

56∣54∣32∣12∣34∣5-∣

我爱我的小羊，小羊怎样叫?

33∣3-∣54∣32︱1-‖

咩咩咩，咩咩咩咩咩。

三、学唱新歌。

1、老师边弹琴边范唱，学生认真听。

2、指导学生依次读准节奏，让他们知道跑跑与走的时值是相等的。

3、老师按节奏带读歌词。

4、老师弹琴，学生小声吟唱歌词。

5、学生大声听琴声唱歌曲。

6、学生边唱歌曲边做动作，表达自己对音乐的感受。

四、聆听《快乐的一天》。

1、让学生谈上学第一天的感受。

2、完整地聆听音乐，提问：每首小曲让你想到了什么，音乐情绪是怎样的?

3、复听音乐，学生自由想象，创编动作表现每段音乐的内容，鼓励学生大胆创编，表达自己的感受。

4、个别表演，其余学生参观，然后进行评价。

五、听音乐做小鸟飞的律动出教室。

第二课时

教学目的：

1、用听唱法学会并有感情地演唱歌曲《跳绳》。

2、在理解歌曲的基础上自编动作表现歌曲内容。

3、培养学生的创编意识，让学生感受成功的喜悦。

教学过程;

一、组织教学。

1、听音乐做律动进教室。

2、师生问好。

二、发声练习。

练声曲：1=C2∕4

25∣51∣2-∣25∣51∣2-∣

清早上山坡，多呀多快乐，

22︱66︱53︱2—‖

啦啦啦啦啦啦啦。

三、学唱歌曲。

1、老师自弹自唱歌曲，学生认真倾听。

2、跟老师打节奏朗读歌词。

3、老师弹琴学生小声哼唱歌曲。

4、学生大声唱歌曲。

5、鼓励学生大胆编创歌词。

6、个别学生将创编的歌词唱给全班同学听。

四、带学生到操场表演《跳绳》。

1、排好队伍，分发绳子。

2、老师弹琴，学生唱歌曲。

3、老师弹琴，学生边唱歌曲边跳绳表演。

4、分组比赛跳绳，评出优胜者。

五、进行颁奖活动。

1、小评委出列。

2、获胜者出列。

快乐的音乐会教学设计 篇6

【活动目标】

1、能认真倾听音乐并感受XX│XX的音乐节奏。

2、在熟悉音乐节奏的基础上会进行机器人传递游戏，理解机器人传递的模式。

3、体验同伴间合作游戏的默契与快乐。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱歌，情绪愉快地参加音乐活动。

5、在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

【活动准备】

1、剪辑《莫扎特第四十交响曲》中句式工整的音乐；

2、看过机器人视频。

【活动过程】

一、以游戏的方式导入，激发幼儿模仿机器人做动作的兴趣。

1、师做机器人的动作请幼儿猜猜我是谁？你会做机器人的动作吗？

2、教师帮助幼儿初步了解机器人动作的特点。

师：你们觉得机器人做动作和我们做动作有什么不同呢？

教师小结：机器人的动作是硬邦邦的，一顿一顿的。

3、教师拍出节奏并说出动动头、抬抬手、耸耸肩、擦玻璃、拖拖地等指令，幼儿按指令玩游戏。

二、感受音乐。

1、引导幼儿认真倾听音乐，感受音乐里的机器人走路的节奏。

师：今天我带来了一首非常好听的音乐，我们来听一听音乐里的机器人走路的节奏是什么样的？节奏有变化吗？

2、再次倾听音乐，跟着音乐的节奏做踏步动作，感受基本踏步。

师：我们跟着音乐来感受一下机器人走路的节奏好吗？

3、请幼儿跟着音乐做走四步动四下的练习。

4、幼儿跟着音乐做机器人做家务的游戏。

三、引导幼儿理解机器人传递的模式，跟着音乐游戏。

1、运用机器人按开关加能量的互动游戏让幼儿理解基本动作元素。

师：刚才机器人又走又动又做家务的，快没能量了怎么办？看看我是怎么为自己补充能量的。

2、幼儿跟音乐为自己补充能量。

3、引导幼儿观察两人合作游戏，感知两人轮流传递的动作模式。

4、幼儿尝试两两合作轮流按开关，给对方补充能量。

四、完整游戏，快乐分享。

1、幼儿互相交换伙伴游戏。

2、邀请老师们一起互动游戏。

3、分享音乐游戏带来的快乐。

师：今天玩的开心吗？我们把这份快乐传递给其他的小朋友！

教学反思：

在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。

“快乐教学”在音乐课堂中的应用 篇7

一、建立真诚友爱的师生关系

在小学音乐教学中, 教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点, 给学生充分表达感情的机会, 让他们想说就说、想唱就唱、有疑就问、有问必答。对学生提出的各种离奇古怪的想法和问题, 教师应以鼓励支持的态度, 并调动全体学生共同讨论、合作解决, 使教师与学生之间, 学生与学生之间形成真诚友爱、团结和谐、尊重理解的关系。这样, 音乐课堂上就会形成一种友好、宽松的学习氛围, 每个学生也都乐于畅所欲言, 积极主动参与课堂教学活动。如教学中, 小学生难于保持高度的注意力, 一段时间后总有学生走神, 而教师却不得不断地说“静下来、注意啦、静息了”等维持秩序的话, 多说几次后, 学生不仅听得不耐烦, 还影响了音乐课中和谐的师生关系。为此, 我和学生约定用音乐来代替一些固定的动作信息, 要求静息时用钢琴弹奏“do mi so”, 要求坐正时用钢琴弹“do so”, 要求静下来时用钢琴弹“do do do”。由于我和学生建立了亲密的关系, 我们的约定得到了学生的赞同, 当学生听到这些音乐提示时都能自觉、主动地安静下来。

二、改变教学方法, 激发学习兴趣

音乐教学中的节奏练习和音乐知识的教学是比较枯燥的, 一个节奏通常需要练习很多遍, 且学生很难一下子明白“两拍、半拍”是怎么回事, 时间一长, 学生对节奏练习会失去兴趣。因此, 我针对小学生的心理特点, 设计了一些形象化、趣味化的节奏练习, 让学生在兴趣盎然中轻松的掌握各种节奏练习及相关音乐知识。

1.用肢体动作和语言代替单纯的节奏练习

在教学×-这个节奏时, 让学生做出走路的动作, 并把节奏念出来。而在练时, 我设计成, 走噢。在此过程中教师可以念节奏、学生做动作, 也可以教师做动作、学生念节奏。又如节奏由教师念学生做:吹风×- - -‖由学生做吹风动作, 嘴巴念呼 - - - 这样, 让学生在愉悦的氛围中掌握各种不同的节奏型, 帮助学生建立节奏速度感, 达到节奏训练的目的。如在练习。又如在练习时, 学生读等。这样借助朗读、拍手、跺脚、切菜、吹风等动作学习欢快活泼的节奏, 提高了学生学习的兴趣, 也在愉快的学习中达到了教学要求。

2.结合游戏, 进行听音练习

在教学中, 利用游戏来激发学生学习音乐的欲望是比较有效的途径之一, 它能使学生在愉快的气氛中轻松地学习音乐知识。我在听音训练中, 以“找朋友”的游戏方式来进行, 先发给学生do re mi faso la等各种不同音符的卡片, 然后教师在钢琴上弹do mi, 拿到do和mi的同学就要站出来把do和mi唱出来, 最后全班同学在一起唱do和mi。就这样, 学生在游戏中愉快的完成了抽象, 枯燥的听音练习, 取得了事半功倍的教学效果。

3.创编歌词, 激发学生兴趣

我在教学《我和提琴》这首歌时, 为了培养学生的创新意识和创新能力, 学完歌曲后, 我设计了一个“创编歌词”环节, 让学生想想除了提琴, 还喜欢哪些乐器, 并请有特长的同学为大家演奏自己喜欢的钢琴、口琴、二胡、吉他等各种乐器, 并把喜欢的乐器名称编到歌曲中去演唱。在创编歌词中, 学生十分积极主动, 不仅编出自己喜欢的歌词, 而且他们的脸上也充满了笑容。

4.充分利用现代教学手段

教师要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识, 就必须要多想办法、多出点子。如我在教学《小螺号》这首歌时, 学生表现出极大的兴趣, 因为他们对小螺号比较熟悉, 但是在教学《白桦林好地方》时, 他们对“麋鹿”“山峦”等就很不容易理解, 也很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中, 学生不可能事事都亲身经历, 所以在教学时我经常应用各种手段, 如图画、幻灯、录音、多媒体等丰富学生的情感材料, 激发学生的学习兴趣。

三、完善评价方式, 注重学生发展

音乐课科学的评价方法, 是保障快乐教学法成功的基础。首先, 让学生得到成功的体验对于他们来说是非常愉悦的, 他们每一次提出的问题和每一次的回答问题, 都是建立自信心的良好时机。因此, 教师要随时精心呵护学生的自尊心, 增强他们学习的热情和兴趣尤为重要。我常用送“笑脸”等方式对学生进行评价和鼓励, 每个同学都有一个“光荣本”, 当他们在每一次的回答和有各种良好表现时, 我就送给他们一个“笑脸”。当“笑脸”达到一定数量时, 我就兑换给学生积分卡, 到我校的“乐乐”超市, 学生可以拿积分卡兑换很多学习用品。在此过程中, 让学生产生快乐而自豪的心理体验, 增强学习的信心, 看到自身的价值, 也培养了学生积极向上的良好品质。其次, 在期末的学业考核中, 改变以往的教师说了算的模式, 让学生自己选择考核的内容, 认为自己声乐好的同学可以选择表演唱, 认为舞蹈好的同学可以选择舞蹈, 认为器乐好的同学选择口琴、钢琴、吉他等作为期末考核的内容, 教师只鼓励不干预。这样, 极大地调动了学生的学习兴趣, 张扬了学生的个性, 使学生的特长得到了充分的发挥, 同时弥补了学生之间的个体差异和不足。

让你的音乐课堂教学快乐起来 篇8

【关键词】音乐课堂 素质教育 快乐

作为一名音乐教师唯一能做的是化压力为动力，坚持实施素质教育，提高学生的审美能力和音乐文化素养。下面我说说近年来自己在音乐教学实践中的点滴感受，希望与各位同仁共同分享。

一、结合学生的生理特征，适时调整音乐教学内容

在整个初中阶段学生基本上要完成变声过程，所以七年级的教学内容以唱歌为主，辅以游戏、舞蹈教学。八年级教学内容以综合课为主。即有听、有唱、有演。九年级学生以欣赏为主(适当减少在一节课中的歌唱时间)。初中阶段学生处于人生的青春期，具有与以往不同的显著特征。针对变声期嗓音的变化，我会对教材中的歌曲进行降调，这样在歌唱教学中让男生能够参与其中，让整堂教唱课顺利完整地进行。如《十送红军》这首歌曲，曲调较高，特别对于男生就觉得没有积极性，我把原调C大调降到A大调，歌曲中最高音为小字二组#C，歌曲音域在学生最佳发声区，演唱效果就明显轻松了许多。

二、关注学生的心理特征，适时转变音乐教学方式

1.用成熟、大方的声音，朋友的口吻，拉近与学生的距离。初中阶段学生从儿童走向成熟，对老师更愿看成朋友。 我们应注意对于初中生再不能用儿童化的语气，不然学生会觉得老师幼稚可笑。我觉得初中学生喜欢音乐老师讲课声音亲切、柔和，能带些共鸣就更好了。

2.用有深度的提问方式，引导学生音乐欣赏。初中阶段学生从形象思维向抽象思维过渡，在教学中要注重问题的设置和提问的艺术。一段音乐欣赏后，千篇一律问情绪怎么样？学生很习惯地知道老师的教学流程从而失去求新的兴趣。我觉得在音乐欣赏教学中要深刻挖掘音乐作品中让学生好奇、感兴趣的东西。如：在欣《赏黄河大合唱》时，我是这样提问的：①你听到哪几种合唱形式？②你联想到关于黄河与抗战哪些相似的画面？这样的问题需要学生认真地听，并具有一定的抽象思维和语言表达能力，这样便会提升学生对音乐欣赏的兴趣。

3.用有韵律的放松操，调节学生的情绪。初中阶段学生正处于半幼稚、半成熟时期，情绪变化大、起伏大。用音乐潜移默化地提高他们的思想境界，心灵得到美化。对于有些时候有些同学，在特殊的环境下表现出颓废、昏昏欲睡、漠然的态度，就觉得这样是学生对音乐的漠视，对老师的不敬。在这时千万不能一阵胡乱的批评，可以给学生多一些时间和空间的调整，也给自己一个机会改进。我觉得最好的办法是交流。如：可以说“同学们，刚才上了什么课啊，以至于把老师当成了出气筒了？”“还是老师哪里做得让你们不满意呀？”学生哈哈一笑说出了心里的不满。

4.用爱的乐章，陶冶学生道德情操。在初中阶段有好多男、女学生喜欢流行音乐，也许是其中的一句歌词表达当事人的心情。他或她就很执著地去学习，来抒发渲泻自己的情绪。对于音乐教师，在课堂上不仅要让学生欣赏，还要让学生理解爱情忠贞的可贵。如《银屏乐声》这一单元中的《泰坦尼克号》主题曲的欣赏。我相信很多学生是被画面中男女主人公那“飞翔”造型所吸引。“同学们，爱情是伟大的，男主人公最后把生的机会让给女主人公，音乐旋律时而表现恋人间的倾述，时而表现恋人高亢的呼叫，时而表现恋人间的深深眷恋，无限的追思。为什么这个爱情主题，不断地反复吟唱？因为它所表现的不仅是对爱的过程的描述，更是对人类忠贞无私情感的礼赞和歌颂。”音乐是情感的表达、灵魂的体现。当学生对音乐产生强烈的情绪时，就可以潜移默化地提高他们的道德情操和思想境界，心灵就可以得到美化。

5.用小组讨论，发挥学生的群体合作精神。在教学实践中，初中学生更喜欢小组合作。在音乐教学中，教師将学生分成若干个学习小组，共同完成某一设立目标。如讨论、演唱、合奏、创作、游戏等。在合作的过程中学生互助协作的精神，与他人和谐相处的良好习惯等心理品质得到很好的培养。

如：分组讨论在如今广告中，用音乐加强人们对广告记忆的例子。

要求：①限时三分钟。②组员分工。③汇报表演。

由同学组成小组合作，发挥群体的力量，展示群体创作的作品，学生有成就感，表演起来身心愉悦。如果这时能得到老师和同学们的认可那便是无上的荣耀感。学生演得尽兴，老师教得轻松。

三、结合学生身心特征，完善教师人格

音乐教师本身要具备健康人格，人格健全的教师，能创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻快无比；人格有缺陷的教师，容易形成一种紧张与压抑的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。老师在关注学生课堂身心健康的同时，必须首先完善自身的人格，真正做到：“自乐乐人，自正正人。”

他山之石，可以攻玉。我衷心地希望以上点滴体会对我们的教育工作者有所共勉。

参考文献：

[1]路璐.浅谈音乐课堂提问[J].中国音乐教育.2008(5).

快乐的音乐会教学设计 篇9

秋末初冬，万物萧条，但我们的内心因着童真世界而青草绿荫、欣欣向荣。

今天，让我们通过“音乐绘本”（音乐+图画书）的特别设计，将视觉、动觉、听觉巧妙结合，享受初冬欢快的诗篇！

一、什么是音乐绘本

绘本，英文为“picture book”，在一些研究文献中又被称为“图画书”。它是以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式，其基本特点是以图画为主，文字为辅。它不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图画书或其他有图有字的低幼读物，因为它对文字、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求。日本儿童文学出版专家松居直曾经非常形象地作出这样的阐述：文字+图画=带插图的书：文字×图画=绘本。由此可见，绘本是借助文字和图画共同讲述一个完整的故事，其内容贴近幼儿生活，兼具文学性和艺术性。

“音乐绘本”即在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带进音乐作品所展现的情境中，可以让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感……等获得提升。这里所指的“音乐绘本”阅读指的是以绘本为载体，从绘本出发的一种教学活动形式。这样的教学活动不仅加深了幼儿对绘本的理解，而且更全面地帮助幼儿建立起绘本和周围世界、日常生活以及相关学科领域的联系，从而丰富了幼儿的表达和表现。当前，随着国外大量优秀绘本的涌入，广大幼儿教师在被绘本吸引和打动的同时，也力图将绘本引入幼儿园各个领域的教学活动之中。这一做法不仅为幼儿教育提供了一个新的教学视角，也使之成为各个领域教学相互渗透、整合的一种有效途径，使教师所组织的活动更注重综合性和趣味性，从而更好地调动幼儿学习的兴趣，并使之获得多元发展。

二、支撑“音乐绘本”的理论基础 1.立足于艺术同构的理论基础

“艺术同构”来源于格式塔心理学，最初的表述是“异质同构”，指的是世间万物在审美的深层次上具有统一性。如我们大家熟知的著名诗人马致远在《天净沙•秋思》中写道“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，文字当中没有一句人类主观体验的秋思情绪，只有对客观的景色与事物的描写，但秋日思念的那种孤独与寂寞却扑面而来，这就是一个优秀的文人以其敏锐独特的感触找到了内心情感与外部世界之间的同构关系，并将其准确地表达出来，从而成就了这首千古流传的作品。其实，这样的例子在世界艺术史上不胜枚举，再如安格尔的《泉》、自居易的《琵琶行》等。事实上，不但同一个艺术作品内部可以产生异质同构，不同形式的艺术作品之间也会产生异质同构的现象。所以，我们才会说“音乐是流动的绘画，建筑是凝固的音乐”。

基于以上理解，本文中所谓的“艺术同构”主要是指利用文学、美术、音乐这三种艺术形式之间相关、相同、相连、相通的情感因素、审美要素及表现手法，在音乐教学活动中将教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等进行有机整合，最终达到思想与形式的融合，教学与发展的统一。

2.追求形式与内容相统一的实践方式 从理论到实践，从绘本故事到音乐活动，这中间究竟如何进行过渡和转化才能衔接得更自然、更无痕?我们认为要牢牢地抓住两点，一是形式，二是内容。形式包括艺术形式和活动形式，内容是指作品的精神内涵。一本优秀的绘本不但具有美术中的色彩、线条、构图等要素，以及文学中的词汇、语句、结构等巧妙构思形成的外在形式美，同时又具有作品内容所呈现出的内在意蕴美。在教学中，教师如果通过合适的活动形式，挖掘出绘本与其他艺术形式间的“同构”之处，把握好文学、美术、音乐三者的共通点，则可以让幼儿在充分感受艺术形式美的同时，又能够体验作品的内涵美，使情感世界变得更加丰富和深刻，从而达到思想与形式的融合，教学与发展的统一。

三、音乐绘本实例《三颗猫饼干》

下面我来为大家推荐一张绘本音乐专辑，它是《三颗猫饼干》。

它是国内首张音乐、绘图、文字完全结合的绘本音乐专辑，包括音乐才女何真真、新锐绘本家阿文，文字则是两人共同的好友纳莱所执笔。起初在一本杂志上看见关于这张音乐的描述，写得非常友善和温暖，忍不住暗暗记下了这个充满幻想与动物趣味的名字，猫、饼干、猫饼干，融融的温暖和想像力，可口的、异想天开的，会叙述一个怎样的叙事性情节呢？下面就请大家一起来欣赏一下。链接视频：

看完短短的一段片花，你有没有被打动呢？是不是也有一种想一睹为快的激动呢？我想这样的音乐绘本大概最适合在冬日午后慵懒的阳光下，泡一壶好茶，去细细地品味。那三颗许愿的猫饼干，烘焙出的奇趣形状透着你对于生活不甘平庸的奇思妙想，它们交织着童话里的香味，给你的生活带来香甜的希望和柔情蜜意，并意图美满。

四、音乐欣赏中故事绘本的有效运用

法国大文豪雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展思维，发展智力。美国音乐教育家穆塞尔也曾说过：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”幼儿园的音乐欣赏教学是通过让幼儿倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿的生理、心理、认识特点决定了幼儿音乐欣赏不可能像成人那样，凭借已有的知识经验，仅仅利用听觉欣赏音乐，更多的是依靠外部的辅助资料来感知、欣赏音乐。故事绘本就是辅助幼儿音乐欣赏很好的一个载体。1.直观的故事情节易于幼儿欣赏音乐作品的结构 音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于故事，又通过音乐向人们讲述故事。如家喻户晓《梁山伯与祝英台》这部协奏曲，曲作者就是根据人们熟知的民间传说写成的。全曲采用奏鸣曲的结构，乐曲的三个段落展示了故事中相爱、抗婚、化蝶三个主要情节。可见，在音乐欣赏教学中充分利用故事绘本与音乐的密切联系来进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，又能让他们学得主动、学得轻松，达到“他山之石，可以攻玉”的目的。

有趣而富于变化的故事内容能引发幼儿的共鸣，通过引人入胜的故事情节激发幼儿音乐欣赏的兴趣是故事绘本在音乐欣赏活动中有效运用的又一手段。《啤酒桶和小老鼠》是幼儿非常喜欢的一个故事绘本，它讲述的是一群小老鼠钻出鼠洞，发现了许多大啤酒桶。啤酒桶生长四肢，憨态可掬。小老鼠们纷纷爬上啤酒桶开心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戏，啤酒桶还兴奋地打开了盖子倒酒。结果，主人发现了，小老鼠们赶紧逃跑。因此，运用故事绘本中直观的故事情节来帮助幼儿欣赏捷克的世纪名曲《啤酒桶波尔卡》不失为一个好方法。在活动中幼儿欣赏故事绘本后倾听音乐，纷纷迫不及待地说出自己的见解：“A段音乐是小老鼠，从洞里跑出来东张西望；小老鼠左瞧瞧，右瞧瞧，发现了啤酒桶在旁边偷笑……；B段音乐是小老鼠在啤酒桶上轻巧地跳舞，舞姿很美；小老鼠们在啤酒桶上捉迷藏；小老鼠在啤酒桶上跳来跳去，像是在玩蹦蹦床……； C段音乐是主人出现，小老鼠吓得逃跑了；小老鼠在脚底装上弹簧，轻快地跳跑了……。”可见，幼儿欣赏了《啤酒桶和小老鼠》的故事绘本之后，对于感受《啤酒桶波尔卡》这个音乐作品的结构变得更容易了。能立刻发现故事绘本中三个突出的情节与该乐曲三段式的结构特点相吻合，把乐曲从轻巧的小快板过渡到悠扬的主旋律再回到轻巧平稳的小快板的特点表达出来。因此，将故事绘本中获得的认知迁移到音乐欣赏，易于帮助幼儿迅速进入音乐情境，理解音乐结构，从而获得审美效益。2.生动的故事语言帮助幼儿欣赏音乐作品的风格 故事绘本是把音乐作品介绍给幼儿最简便的途径，绘本中使用幼儿可以解读的词汇，熟悉的语句结构，便于幼儿理解。通过故事绘本中的语言描述，可以使幼儿联系已有经验从而产生新的联想、展开想象，激发幼儿产生对音乐作品的兴趣。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地对语言进行调节支配，能让幼儿感受体验到美、兴奋、难过，带动幼儿产生喜爱、欢乐、悲伤、惆怅等情感，从而将自己的情绪融入到音乐作品紧张、激昂、沉闷、欢快的风格中去，更加准确的感受出音乐的不同风格。

如故事绘本《大黄蜂飞行》讲述的是小黄蜂咪梦独自离开黄蜂队伍去冒险，在冒险中遇到了三个危险（花梗林、捕蝇草、蜘蛛网），最后在黄蜂部队协助下脱离险境。利用《大黄蜂飞行》的故事绘本来帮助幼儿欣赏里姆斯基的《野蜂飞舞》（节选）这样的音乐作品，可以化难为易，让幼儿充分体验到该音乐作品与众不同的风格。《野蜂飞舞》这个音乐作品节拍短促、节奏变化快、旋律复杂，是一首让人感觉震撼的一首外国民间乐曲。单凭耳朵倾听幼儿不一定能深刻地感受到世界名曲所带来的震撼力。教师绘声绘色地讲述故事绘本《大黄蜂飞行》能加深幼儿对音乐风格的感受。故事绘本中的语言、背景、人物表情等为幼儿描绘出一种紧张的情境，加上教师富有感情色彩的语言煽动，使幼儿身临其境。

绘本中描述了咪梦偷看黄蜂部队“出征”，战士们威风神气、振翅疾飞去冒险的情境体现了A段音乐中旋律轻快而有力的风格。当咪梦遇到危险时，它大喊“我要飞出去”、“躲开他”、“救命啊，救救我呀”，看似简单的角色对白凸显了音乐中旋律震撼、鼓舞的特点。“咪梦一次一次地努力飞，拼命挣扎……”绘本中生动的语言，描述了小黄蜂如何勇敢克服困难，最后在大部队的帮助下解困的惊险画面，帮助幼儿在快速变化的旋律中，体验到乐曲震撼、鼓舞、紧张、快速的音乐风格。每一次倾听乐曲时，幼儿都不由自主地为咪梦加油。当听到乐曲B段时，他们会大喊：“快飞出去，小心向日葵，飞高一点呀；讨厌的捕蝇草会吃掉你，不要碰到它，快躲开它；蜘蛛来了，快跑，粘住了救命啊！……”从幼儿紧张的表情和呼喊中可以看出，他们已经身临其境，似乎自己就是那只勇敢的小咪梦，在震撼的音乐里冒险，心也随着紧张的音乐起伏。

快乐的音乐会教学设计 篇10

活动目标：

1、熟悉音乐，学习坐在椅子上坐律动。

2、知道手腕花可以帮助自己找到舞伴。

3、舞蹈时思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

重难点：

熟悉音乐，学习坐在椅子上坐律动。听清音乐的变化，并做出相应的动作。

活动准备：

1、音乐磁带、录音机。

2、手腕花戴在幼儿的右手上，幼儿两个戴红花、两个戴黄花，两两间隔围成圆圈坐下。

活动过程：

1、教师带领幼儿在座位上学习舞蹈中的几个基本动作。

幼儿认识左、右，分清圈里、圈外。

师：现在我们围成圆圈坐下来，先请小朋友们伸出左手，想一想哪只手是左手呢？（不戴手腕花的手）再换右手，老师检查一下，你们做的对不对。好，现在我们每人向着圆心站好，这叫做面向圈里，每人向着自己的左方向转，看着前一个小朋友的后脑勺，这叫做面向圈上。你们会了吗？我们来试一试。

幼儿学习“踏步转向圈上”的动作。

师：刚才我们知道了什么是转向圈上，现在请你们跟老师学一学“踏步转向圈上”的动作。

幼儿跟随相应的音乐，练习“踏步转向圈上”的舞蹈动作。

师：现在我们跟着音乐来做“踏步转向圈上”的动作。

幼儿学习根据手腕花的颜色练习找朋友，并做出相应的动作。

幼儿跟随相应的音乐，练习“找朋友”的舞蹈动作。

2、幼儿在教师的带领下，学习在座位上的身体动作。

听音乐，幼儿跟随老师学习在座位上的身体动作。

师：现在我们要来听音乐，跳一段座位上的圆圈舞。音乐比较长，舞蹈动作也比较难，所以学习的时候，请你们思想集中，听清音乐的变化，并做出相应的动作。

教师提醒幼儿注意身体姿态以及与同伴间的配合，再次听音乐练习。

师：怎样才能跳得更美？请大家注意身体姿态，我们再来试一试。

3、教师引导有反思，让幼儿知道手腕花可以帮助自己找到舞伴。

师：今天你是怎样快速地找到自己的好朋友的？什么帮助了你？

教学反思：

“圆圈舞”是大班的一个集体教学活动。我在设计这个活动的时候，思考的是如何改变以往的机械性教学，不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习，而且要凸显幼儿在学习中的主题性，使其通过自己积极的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分：圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学，对于一个30分钟的活动而言，内容比较多，因此可在实践中进行拆分。

为了凸显幼儿的主体性，在第二个环节”学习圆圈舞“中借助了图示的手段。在活动过程中，幼儿使通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的，而不是以教师教导为主。我通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里，图示的作用包括：第一，比较直观和形象地呈现队形地变化，如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化，以及呈现完整队形，让幼儿一目了然；第二，利用线条和颜色来帮助幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手，颜色用以区别男孩、女孩，圆点表示朝向、站立的方位。

当然，活动中也存在一些不足。其一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步，应该引导幼儿自己发现站位是否准确，而我只是一味地将幼儿拉到准确地位置上，引导手势做得不够到位。二是支持引导做得不够。整个活动得引导设计应该是：念儿歌得提示——配上音乐，而在本次活动中没有儿歌，幼儿直接跟着音乐开始学习，在这一点上可以做得更加清晰。

如何实现小学音乐快乐教学 篇11

关键词：音乐;快乐教学;新理念;艺术教育

在小学教学课堂上，一般教学氛围比较轻松，授课知识也比较单一简单。而小学音乐课堂，作为培养孩子艺术素养的初级基地，除了肩负着挖掘优秀的全能或艺术人才，培养孩子广泛的兴趣之外，更容易带入快乐的教学方式，将快乐教学的理念融会贯通。通过现代多媒体科技，文学以及流行文化将小学音乐的课堂打造成让孩子们无限遐想，培养创造力、想象力，挖掘新天赋的快乐天堂。

一、小学音乐快乐教学的方法

90年代，全国大范围的小学课堂上，音乐课还都停留在老师用竖笛或简易钢琴等弹奏乐曲，一句一句领唱的阶段，那个时候课堂上的授课方式单一，虽然是很轻松的音乐课堂，却很多时候上的和语文课堂不分彼此。现今通过教育方法和教育理念的新改革，在课堂上多媒体的广泛应用，老师的专业素养和更广阔的人生经历以及网络时代流行歌曲的广泛影响，让音乐课出现了多姿多彩的新方面。

1.巧妙运用音频、视频等办公软件

在日常生活信息交流日趋动态画面感的今天，在音乐教学中，将MV利用多媒体引入课堂，或者将所学的乐曲和动画片、电影等插曲相结合，以新颖的观影视角将学生带入对音乐的学习之中。从动感歌词、内涵以及乐感等多个方面对学生进行授课。首先动画切入，最容易吸引小学生的兴趣，这样的授课方式鲜明，能够直接和小学课堂上其他的课程区分开来，能够给小学生留下深刻的印象。在娱乐的过程中，将乐曲的知识传授给学生，既轻松又省时省事。

2.用有趣的视角为乐曲赋予一些活泼的小故事

小学音乐所学的很多曲子，其实都可以仿照儿童绘本、儿童冒险书册、女孩子的公主书册等引申出很多有趣活泼生动的故事。在授课之前，给小学生讲一段神奇的故事，可以在高潮处戛然而止，切入乐曲的学习，然后在学生渐渐松弛下来的时候，再讲述下半段故事。这样来回切换，调动了小学生的发散思维，通过绘声绘色的文字，开始想象着神奇美妙的乐曲，又通过乐曲想象接下来的故事是什么。现在很多年轻的音乐老师，思想观念开放，性格活泼，教师本身有很多奇奇怪怪的想法，将这些好点子融入课堂中，往往会事半功倍。

3.和流行乐曲相结合，取其精华

随着网络时代的大潮越来越兴盛，现在的小学生很早就开始接触网络。学生从小在父母身边，很容易接触到流行歌曲。音乐老师通过小学生熟悉的流行乐曲，将其中的精华为小学生呈现出来。同时和课本上的知识相结合，会让小学生有一种寓学于乐的快感。这种教育方法，更贴近于生活，如果在教导学生的同时，将一些简单的思考理解的方法告诉他们，往往会让他们在生活中，听到流行乐曲或者自学一些东西的时候，精力充沛又具有坚实的专业知识能力。

二、运用快乐教学的理念要注重关注学生自身的需求

任何的教育理念，都应该秉承以人为本，以学生自身的需要来合理安排和调整。同样在音乐教学的课堂上，运用快乐教学的方法，也应该关注学生本身的想法。比如，学生的个性是否因此能够得到展现，学生的心理需求还有什么地方没有满足等。

1.注重每个学生的个性表现

每个孩子的想法都千奇百怪，在学习知识的过程中，会根据自身的理解和想法，对音乐的认知产生独特的个性化的表现。这种时候，老师要注意引导和帮助这些个性化比较强烈的孩子，激发或展示学生独特的天赋，给予正确的指导和肯定。同样的，也有一部分学生会在学习的过程中，理解比较普遍，没有过于个性的东西，这个时候老师也不能厚此薄彼，要相信每一个孩子都是独一无二的。

2.培养乐器使用能力

现在的学生，从小都会上各种兴趣班，他们在兴趣班学到的知识完全可以和课堂相互结合。在授课过程中，准备多样化的乐器，引导鼓励学生自己的动手能力，让他们弹奏吟唱或者可以分为小组，互相帮助，让弹琴的学生教吹笛子。这样在课堂上不仅仅学会了唱一首曲子，还从弹奏曲子、认识新的乐器、互相帮助等多个方面让学生共同发展。学到基本知识的过程中，还能够延伸到课外的兴趣，同时又能够学习到互帮互助的乐趣。

本文主要从快乐教學的三个方法来回答如何实现音乐课堂的快乐教学。同时在讲述方法的过程中也涉及在应用快乐教学的同时，要注意到孩子本身的需求，从个性化的展现和动手能力两个方面进行了简要分析。

参考文献：

[1]唐雪婷.小学音乐如何实现快乐教学[J].教育教学论坛，2014（01）：247-248.