初中数学高效课堂实施细则（精选13篇）
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
那么，如何构建优质高效课堂是每位教师理应思考、探索的主要课题。现将中学理科组“打造高效课堂提高教学质量”的实施方案总结如下：
一、中学数学组
（一）、主体模式：
一、实施高效课堂的前提条件
1. 建立和谐的师生关系。
这是实施高效课堂的基础。课堂教学是师生之间信息交流的一种活动, 这种活动是以情感为载体、以信任为基础的。和谐的师生关系能使我们的课堂气氛活跃, 学生能愉悦地学习, 教师也能更加努力地进行教学, 可以达到双赢的教学效果。所以我们教师必须和学生做朋友, 时时处处关心学生的学习和生活, 真正走进学生的情感世界, 这样学生不但尊敬教师, 更能完成教师所布置的学习任务。
2. 培养学生对于数学的学习兴趣。
数学作为一门最基本的自然学科, 由于其自身所具有的特殊性, 使得数学知识学习起来比较抽象, 这样使得学生在接受数学知识时觉得比较困难, 进而失去了学习的兴趣和信心, 所以我们必须想方设法培养学生的数学学习兴趣, 这样就会激发起学生的求知欲望和主动学习的动力, 使学生全身心地投入到数学知识的探究中来。
3. 引导学生真正认识到数学知识的应用价值。
现代的时代是一个信息化的时代, 是一个不断创新的时代, 这个时代需要的是具有高素质的人才。学生通过对数学知识的学习, 可以培养自己的逻辑思维能力, 锻炼自己的创新意识, 为以后走向社会和工作岗位打下良好的基础。我们只有让学生充分认识到数学知识的应用价值, 以及学习数学知识的必要性和重要性, 他们才能更加刻苦认真地学习和探究, 为我们高效课堂的实施打下坚实的基础。
二、构建高效的课堂教学模式
高效课堂是在教师的指导下, 以学为主, 以探索为核心的课堂, 是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中, 学生积极活跃, 知识得到充分内化, 能力得到充分提高的课堂。
1. 课前学生必须预习数学知识。
预习是学生对于课堂教学知识的提前了解, 这样会使学生在上课时就知道这节知识的重点和难点, 在学习中学生的注意力就会更加集中。
2. 合理地划分学习和讨论小组, 优化学生组合。
把全班的学生根据平时的学习成绩、学习能力、学生的兴趣、性格以及性别可以划分成5-8个学习小组, 遵循“组间同质、组内异质”的原则。每一个小组中的人员都有优、中、差三种学生, 让他们分别担任组长, 组织全组成员进行讨论和学习, 这样每个学生的能力都会得到提高。
3. 加强学习小组的管理。
为了更好地发挥学习小组的合作学习能力, 在开始合作学习之前, 我们必须让学生明确学习任务, 然后讲清楚合作学习的流程, 让每一个学生都能认真地参与到合作学习的过程中, 然后在组长的带领下组织讨论和学习。当然教师也要随时指导每一个小组的学习过程, 这样就能保证每一个学习小组的合作交流有序进行。
4. 建立有效的激励和评价制度。
为了更好地达到有效教学的效果, 教师必须建立有效的激励和评价制度, 使得学习小组内真正形成帮差扶优的学习习惯和竞争优秀小组的竞争意识, 这样每个学生的数学能力都会得到相应的提高。
总而言之, 实施高效的数学教学课堂没有现成的方法和方式, 我们只有在不断的教学实践中发现问题, 并根据出现的问题探索有效的解决方法, 这样我们初中数学高效课堂的实施也就不再是一个难题。
摘要：随着社会经济的不断发展和进步, 传统的教学思想和教学方法已经不能适应现代教育的要求, 所以我国教育部门在不断推进新课程改革的步伐, 以达到对学生素质教育的基本要求。对于初中数学教学而言, 要想使学生掌握最基本的数学技能和方法, 就必须从最重要的课堂教学入手, 也就是要构建高效的数学课堂教学, 这是实现数学改革的基础。作为教师在一定程度上要为初中数学高效课堂的实施创造有利的条件, 从而实现初中数学有效教学。
关键词：初中数学；高效课堂；障碍；对策
中图分类号：G633.6
前言：在初中数学教学中，现今还是存在一些因素直接影响到学生的学习兴趣以及学习效率。教师的教学观念落后，教学方式较为机械化，直接导致学生被动学习，影响了学生的兴趣。同时教师教学中课堂互动很少，无法与学生交流，影响了学生的学习质量等。所以针对这种状况，教师必须采取有效的措施不断提升学生数学学习的动力，激发学生主动学习能力，从而来构建高效的数学课堂。
一、初中數学高效课堂实施的障碍
对于初中数学教学来说，高效课堂的实施还是存在一定的问题，影响着数学课堂教学的效率以及质量[1]。首先就是教师的教学模式较为落后，一些数学教师的教学观念受到传统观念的影响，在教学中忽视了学生的主体地位，学生被动进行听讲，教师则是机械化讲解，这样导致学生学习较为枯燥，无法激发学习的兴趣。其次就是教师的教学方式不够科学，初中数学是一门逻辑性较强的学科，学生在学习中很容易遇到一些困难，若是教师的教学方式不够合理，很容易导致学生对知识的理解程度不够深，最终出现厌倦的心理。最后就是课堂教学中师生互动很少，教师无法有效设置一些问题，这样将很容易导致学生无法根据教师的思路走，对知识的理解不够彻底，最终导致学生学习效率无法提升，教师的教学效率无法有效提高。
二、初中数学高效课堂实施的策略
2.1创设有效教学情境
在初中数学教学中，教师要想提升学生的学习兴趣，那么必须要采取有效的措施不断激发学生主动学习数学的兴趣，从而来不断提升学生的数学学习效率。教师可以创设出有效的教学情境，从而来不断引导学生进行数学知识的探索，主动学习数学，从而来为高效课堂的实施进行铺垫。教师可以设置出悬念问题的情境，这样将其教学内容中涉及到的数学规律、法则以及相关的问题等相结合，从而来激发学生的探究意识。举个简单的例子：教师在进行有理数的方程内容教学中，可以引入问题：若是一张纸的厚度为0.006m，那么将其裁剪成两份，并且将两张纸叠加，之后继续裁剪成两份，逐渐类推，在第46次之后，所有制的高度相当于地球到月球的距离。同学们，你们觉得这个说法对么？这时学生在听到之后，其好奇心会得到激发，会主动进行思考，并与其他学生讨论。教师这时顺势带领学生进行新课题的学习，引入新概念，以此来促进学生对知识的主动学习，同时加深学生对数学知识的理解[2]。
2.2引导学生自主探究，提升学生数学思维
在初中数学课堂教学中，教师要想有效构建高效课堂，那么必须要充分培养学生的自主探索能力，为学生给予适当的帮助以及指导，以此来让其感受到知识创造的乐趣，教师不能直接给出答案，要不断引导学生，让学生自主思考，从而来了解相关的知识。举个简单的例子：若是等腰三角形的顶角∠A=180°，BC=a，AB=b，其中BD平分∠B交AC于D，那么AD=？这样教师在没给出相关图形时，学生自行进行解题方式的探索。A同学给出答案：在三角形BC边截取BE=BA，之后连接DE同时运用三角形的全等得出有效的答案。B同学则是选择另外方式做BA边延长至F，BF=BE，连接DF。这时△BDF≌△BDC，之后可以得出答案。这样学生在根据题目进行主动思考，并且给出了不同的解题方式，在这个过程中，学生的自主探究能力得到了提升，不仅会提升学生数学学习兴趣的提升，同时也会提高学生对数学知识的理解与探索能力。
2.3有效渗透数学思维
在初中数学高效课堂的构建中，要想不断提升学生的学习效率，那么要有效渗透数学思想，以此来不断提升学生的数学应用意识。在数学学习中，数学思想是主要核心，教师要以数学基础知识以为载体，不断向学生渗透数学思想[3]。以一元一次不等式组为例，教师可以利用类比思想，来让学生在原先学过的基础知识上进行迁移，同时能在主动参与的过程中进行数学知识的学习。另外教师还可以利用数轴求出不等式组的解集，将其中渗透有效数形结合思想，学生在掌握了不等式组的解集，则是可以利用不等式来解决相关的问题，促进学生对数学知识的运用。学生对其越加了解之后，便会对其更加深入的掌握，不断提升自身的学习效率。
结语：在初中数学教学中，教师要想提升学生的数学学习效率，那么必须要结合学生的实际特点，采取科学有效的措施不断激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。教师要构建高效的数学课堂，能让学生在课堂上主动思考，自主探究自主学习，从而来不断带动学生学习质量的提升，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 倪兴侠. 新时期高中数学高效课堂的打造策略[J]. 数理化解题研究. 2016，（21）：40-41.
[2] 程文林. 试论语文高效课堂之再升级[J]. 考试周刊. 2016，（62）：55-56.
————以《相似三角形的判定》谈心得体会
中大外国语学校方涌波
素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，笔者结合自己九年级的教学实践，谈几点心得体会。
一、何谓“高效课堂”？
何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？笔者认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、如何落实 “小组合作—高效课堂”？
(一)合理分组与科学操作
1、优化学生组合，合理划分小组
根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组6人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C三层学生，每层有2人，然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。
2、加强小组管理
为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
3、教师进行有效的帮助
在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
4、及时性激励与评价
为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评
价采取加分制，即同样的问题，A、B、C不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
(二)小组合作学习应注意的问题
1、优化学法指导，培养良好习惯
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良
好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，笔者们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：
(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。
(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。
2、选择合适的学习形式
(1)讨论自学
对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉
他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长
综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《数据的整理与初步处理》、《镶嵌》等章节，一人进行记录，另三人进行实验，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得到实验数据和实验结果。
在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。
(2)测试竞赛
当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。
(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。
笔者坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了笔者们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。
三、如何评价 “小组合作—高效课堂”？
尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺，但笔者还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品
尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！笔者自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！
一、深入浅出, 突破障碍
初中时期正是学生思维从平面走向立体的过渡阶段。针对这一特点, 教师在教学过程中应承担起“引路人”的作用, 帮助学生顺利完成这一过渡阶段。很多学生被一个答案模式所固定, 遇到一题多答案或多解时就举棋不定, 甚至不敢往下做。教师在这种情况下, 就应该鼓励学生多角度看待问题, 并和学生一起讨论、分析题目, 寻找答案或最优解, 以打破学生思维被禁锢的窘境, 告诉他们答案并不一定是唯一的, 解题的方式也不是固定的。
例如, 在求证三角形的全等或其他证明题时, 教师要尽可能地让学生寻找到多种解题思路, 不必拘泥于参考答案。这种方式, 不但能解放学生的思想, 还能让他们产生成就感, 体会到知识的神奇力量, 从而对数学产生强烈的兴趣。
初中学生对于新知识的接受能力相对较弱, 因为这一特点, 教师对于知识的讲解一定要精而细, 多使用粉笔和黑板进行具体的演示, 让学生有时间来细嚼慢咽、彻底消化。对于重要的知识点, 教师一定要不厌其烦地“拎”出来, 或者构建知识框架, 一节的, 一章的, 甚至是整本书的, 使学生头脑中初步形成对新知识的印象。
二、形象直观, 接近生活
叔本华在其《论教育》中就指出, “直观认识必须先于概念而至;概念要从现实世界中提取出来”。这一观点在现今的教学理念中显得尤其重要。数学是一门典型的从个别例题归纳、抽象出一般原理的课程, 概念的东西很多, 这就要求教师在授课过程中要尽可能将知识生活化, 教师要尽可能地运用身边的工具, 传达一种“数学无处不在”的理念。
例如, 在学习平行线的性质时, 不妨让学生自己先从教室这个空间中寻找平行线, 然后让学生自己探索性质, 教师最后进行补充、归纳。这样可以让学生充分地参与到教学中来, 不再一味地被动接受知识。学生对于这种深入到现实生活中的数学, 相较于冷冰冰的概念论述会更加感兴趣, 更能激发其探索精神。
对于十四五岁的孩子来说, 爱玩的天性是不会消失的。单调乏味的知识讲解会使他们产生视觉、听觉疲劳, 久而久之, 数学在他们的印象中就成了“枯燥”的代名词。学生只有在“玩”的过程中学习才能体会到数学的奥妙。
从课件的准备来说, 应该考虑到学生喜欢色彩鲜艳、生动形象的特点。特别是对于一些比较抽象的概念和难以理解的题目, 不妨结合多媒体, 制作一些趣味性的flash, 来加强理解。另外, 在授课的过程中, 教师应充分展现肢体语言。有研究表明, 人与人之间的情感沟通有56%与言辞是无关的。语言幽默自然能使学生产生深刻的印象, 而肢体语言的传达一方面可以增进与学生的交流, 保持良好的对话状态, 形成教师独特的教学风格;另一方面可以调动课堂上学生的积极性, 并且在第一时间捕捉到学生对于新知识的接受能力。
同样, 眼神交流的作用也不可忽视。在教师和学生的眼神交汇之中, 学生可以从中得到鼓励, 这种“无声的语言”有一种超越言语的默契和温暖。当然, 教师可以在条件允许的情况下, 让一些数学成绩优异的同学, 来到讲台给相对弱势的学生进行讲解。这样, 一方面可以增强优异生的能力, 另一方面在一个对话双方平等的环境下, 弱势的学生对问题也敢讲、敢问。教师也可以在课堂中增加一些益智的数学小游戏, 作为课前的热身运动, 调动课堂气氛。
三、讲究实践, 以点带面
学习数学时, 存在的普遍问题就是:教师讲的例题学生都会, 可是数学题型稍微一变, 就无从下手。对于这样的难题, 教师应主动让学生丢掉例题的解法, 脱离书本, 从根本上掌握一道题, 使知识点融会贯通、举一反三, 不再一味地执着于对例题解法的模仿, 让学生对自己的解题思路有话讲、能讲得有道理。在一些应用性较强的题中, 教师可以实际动手模拟试题中所给的情景。
例如, 求圆柱表面两点之间的最短距离时, 教师可以制作一个圆柱体, 以直观地向学生解释答案, 使学生易于理解, 或者将学生分成若干个组, 让他们自己动手探索。在讨论中, 学生之间的思想火花不断碰撞, 从而让他们汲取彼此的有用观点, 添补自己想法的漏洞。
作为教师, 必须要清醒地认识到, 所教的不仅仅是一门课程的知识和技巧。同样, 学生学的也不只是一种解决问题的方法, 更是对如何运用思维、形成有效思维的学习。教师在这样一个特定的环境下, 必须要强调数学思想在解题中的运用。而且“图形结合”“分类讨论”等思想可以使学生思维更加周密, 可以在今后的生活中培养哲学性思考。
数学教学更应该注重对象的心理特点, 让他们对知识接受得自然、顺畅, 解决了“填鸭式”教育的通病, 还数学一片广阔明亮的天地, 还学生一个灵活、高效、充满笑声的课堂。
参考文献
[1]梁旺.浅谈初中数学课堂教学有效性的实施[J].新课程 (下) , 2011 (9) .
[2]张继平.农村初中数学高效课堂教学的实施[J].吉林教育, 2013 (5) .
[3]姜洪飞.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].中国科教创新导刊, 2013 (9) .
【关键词】高效课堂 策略 探究
有效课堂教学应该是指高效率与高效益。因此，从课程改革的角度来看，是以课堂上授课的教师，学生稳定和可持续发展为导向，实施新课程（知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标）以实现优化，尽量减少时间和提高教学和学习的效率，使教学效果达到最佳。基于这样的认识，我相信，实现高效率的语文课堂，必须做到以下几点。
一、对课堂时间的高效率利用
首先，充分利用课堂时间。课堂的每一分钟，对于学生或教师都是无价的，让每个学生在每个时间段都有事做，强调张弛有度。课堂密度太密或太稀疏，可能会带来教学效率低下，教学密度适中，有必要妥善安排教学内容，控制难易程度，使许多学生得到更充分的发展。
实践证明，只有教学目标，教学内容，教学过程，教学方法，教学方法等元素，从不同的角度整合，有效地发挥作用，才可以实现高效课堂。这就要求教师正确认识先进的教学理念，准确把握材料的特性，充分了解学生的认知水平，资质，以确保科学严谨的教学过程，从而使课堂上的各种元素的有机结合。
二、提高学生在课堂的参与度
在活动中提高学生参与的积极性，学习能力依靠活动形成。高效课堂学习内容要注意活动，学生主动学习有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生的激情，学生的积极参与能够提高学习效率。当然，学生的有效参与，不仅是行动上的回声，更重要的是思维的同步情感的共鸣。参与不只是个别学生参与，真正有效的参与应该是全员参与，全程参与，积极参与。
三、指令明确的课堂任务目标
指令明确的目标主要表现学生在理解课堂任务基础上，以确定本节课学习为目标，学习目标要表现出掌握基本语文知识和技能、学习能力、情感态度以及价值观为主要基本内容。此外，教师针对进一步语文学习提出明确要求。
四、课堂活动中具体实例的分析
课堂的高效教学中存在很多的案例。以下就以文章《心声》做出一个基本的分析。
首先是自学任务。根据指导教师，学生独立的学习心声的教学指导。教师事先安排的学习任务，编写和印发指导纲要，明确的要求，并实现学习内容的程度。
（1）熟读心声这篇文章，并对心声的主要内容进行总结。
（2）对心声的时代背景和深层次的东西进行初步的整理。
（3）明确自己在导读过程中遇到的问题。
（4）了解心声的文章结构。
其次是老师在课堂上的提问，学生积极参与课堂提问。
老师问：同学们对心声有哪些见解。
同学甲：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。应该早早的孝敬父母，不要错过，父母都是为了子女。
同学乙：心声应该讲的人应该每个人的内心所想，李京和他的爷爷都有自己的心声，应该积极的沟通。
同学丙：我觉着程老师的做法是不对的，因为每个人都有自己的优点和缺点。
同学丁：我觉着标准不是固定不变的，我们应该摆脱偏见，一视同仁。
老师：通过同学们的回答，我们对这篇文章的中心思想有了一个大概的了解。我觉着我应该做一个一视同仁的好老师。同学们对于心声的现实意义是怎么理解的
同学：我们平时的生活中应该相互理解彼此的心声。
同学：我们要把自己的心声告诉身边的人，积极的沟通。
课堂小结（略）
五、高效学习课堂开展问题以及解决方法
要有操作要求，有效地实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观教育的目标。坚持“五个一致”：应该是一致的情感教育，文化教育一致，一致的体验和探索，表现出一致的沟通，生活习惯一致。避免机械教学模式。教学课型上面的链接只是为了提供基本的任课教师跟随，几个环节进行各课，老师根据实际课堂灵活调整，但必须确保学生有足够的自主学习时间。教师应注意教学设计的各个方面，具有较强的课堂控制能力，以确保高质量的完成每一个环节。特别说明的方面是要求学生展示学习成果，教师执教后，团队精神和学习成果，避免了教室的喧嚣和学习形式化，促进学生在课堂思维不断创新，学习能力得到不断锻炼，语文情感教育得到不断丰富。重点放在培养良好的学习习惯。学生自我阅读习惯，自我能量质疑问难的习惯，习惯性的自我能源合作和互助，自我反思总结的习惯等等，坚持训练，严格要求。科学规划研究组。研究组划分为6组左右，每组6-8人为宜，组的成员应该有一个明确的授权，发挥好小组团队合作效果。教师要及时处理控制，指导，评估和指导。注意效果的预览。上课前教师需要把自我的提前指导纲要任务，以确保学生充分利用早读，学习时间自学，使每一个学生在充分阅读，预览文本的基础上完成学习任务。此外，可以设计让学生速读课文并找出中心句的环节，同时教师要重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深入把握教材，更好的与文本展开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。
结语
为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、基本教学模式：
“先学后教，当堂训练”
教学流程如下：
1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。
三、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教 学主线，层层推进。
（2）备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。（3）备训练
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：
抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实 2 现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
具体策略：
（1）创新教研课。每学期在全区范围内搞一次“高效课堂教学观摩”活动，以“高效课堂”为主题，展示成果，交流研讨，真正提高课堂教学的高效性。
（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期5篇，每篇字数不少于800字，在全区范围内进行评比和展览。
3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学 3 生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
具体策略：
抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，搞好学生作业负担调研。
四、实施规划
（一）理论学习阶段
通过多种形式的学习研究和培训，熟悉、掌握高效课堂的基本理念和要求，有效改变教师的教学观念，初步建立和形成高效课堂的正确教学观和学生观。结合自查自纠和总结反思，对现今课堂教学的突出问题梳理归类，制定解决问题的相关措施和办法。
（二）初步尝试阶段
本阶段要求每位教师都要进行初步的尝试运用。首先要规范教案的设计，其设计理念要求体现新策略的目标要求。其次是课堂教学能够体现新策略的指导思想。本阶段的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要进行认真反思、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，找出合适的方法。
（三）提升建模阶段
打造初中数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。下面从课前、课堂和课后三个方面谈论如何打造初中数学高效课堂。
一、教师课前准备充分，领会教材意图是基础。教材是死的，人是活的。新课程标淮要求教师首先用教材、研究教材、开发教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。其次是充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于打造数学高效课堂教学至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。
最后是制定一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。
二、打造初中数学高效课堂，课堂中优化教学过程是关键
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。
课堂上首先要处理好预设与生成的关系。打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。
在课堂学习中，培养学生的合作能力。合作小组常常表现出不善于合作的状况。表现有：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的说闲话，有的东张西望„„因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力：方法有（1）鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。（2）指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。（3）达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
初中数学知识的特点是系统性、逻辑性、灵活性、综合性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题、总结归纳的能力。
【关键词】初中化学 高效课堂 专业素养 专业水平
随着国家经济实力的提升，近年来政府对教育的投入逐年增加，（去年已达到GDP的4%）农村中学的硬件设施越来越好，而软件（学生与老师）的建设却不容乐观，教学质量令人担忧。
一、初中化学课堂教学现状分析
（一）学生因素：目标不明、兴趣不浓、方法不当
1.学习目标不明确。由于学生对学习的目的不明确，有的为父母、为老师而被迫学习。学生在学校享受着国家及政府的补助，却不知为什么而学习，得过且过。
2.厌学情绪较重。有位教育专家把学生厌学比作是教育史上的癌症，由于部分学生学习目的不明确，导致学习态度不端正，对多门学科毫无兴趣，不用心学习，成绩不理想。
3.部分学生学习基础较差，缺乏学习的乐趣、自信心和毅力，缺少科学合理的方法，加上有的老师缺乏耐心与爱心，于是学困生在逐渐增多。
（二）教师因素：责任淡化、墨守成规、效率低下
1.受社会转型的大环境影响，少部分教师的思想也发生了质的转变。具体表现在敬业精神、奉献精神、吃苦精神的淡化，尤其是浮燥情绪、倦怠情绪、不思进取、急功近利的思想，在工作中不断表现出来，影响了教育教学工作质量。
2.课堂教学中存在的问题。具体表现在有的老师不敢管学生，造成了课堂的无序；课堂教学中老师讲得多，学生真正学习少；教师演示实验多，学生动手少；教师总结多，学生归纳少；学生的学习活动缺乏教师的有效刺激；在课堂教学中学生自主参与度低；学生的课堂训练不扎实，最终导致学生的学习目标达成度低。
（三）学校因素：缺乏务实性、创新性
1.学校的德育工作缺乏针对性、有效性和创新性，导致学生难以形成良好的行为习惯、学习习惯。
2.学校对教师的管理尤其是思想上的管理，由于太强调人性化导致有的教师纪律观念不强，有的干脆出工不出力，少数教师的敬业意识和责任意识在淡化。
3.学校在对教师的培训方面缺乏针对性和有效性。学校虽然能按期进行教师的培训，可效果并不好，有的教师只是应付而已。
（四）家长因素：方法不当、期望不高
由于大部分家长缺少与老师的沟通与交流，对孩子管理方法不当、不管孩子或不支持学校的工作，甚至部分急功近利的家长宁可让孩子早点出去打工赚钱也不愿让自己的孩子多读书，导致了孩子失去了学习期望。
二、实施化学高效课堂教学的对策：
为改变农村课堂教学的畸形现象，我校通过实施各科教学“高效课堂”的活动，切实破解提高教育教学质量这一难题。而初中化学高效课堂教学，是以学生为本，在时间、智能、情感多向度上积极、主动地参与到学习中。
（一）学校方面
1.建设好教师的“精神高地”，走出“质量洼地”
学校要引导教师加强对高效课堂的思想认识，就课堂教学改革而言，要想有所突破、有所建树，思想比技术更重要。学校领导班子，首先要加强自身学习，并不断提高对高效课堂教学理念的认识；其次多方面引导教师加强对教育教学质量观的新认识；尤其要在思想作风和工作作风方面加强培训，结合“十破十立”的大讨论活动来培养教师自信、自强，提高教师的责任意识和专业发展意识，力争培养出一支有活力的、创新能力强的教师队伍。
2.以“立德树人提高质量”为中心，抓实抓细各项工作的落实
学校要围绕着“立德树人提高质量”为中心任务来开展学校的各项工作。要通过高效课堂实施领导小组、教导处及教研组来引导、指导好教师的课堂教学。要深入课堂，诊断并探究出适合我们自己的高效课堂模式，及时反思和总结，关键是一定要做到严、细、实。
3.加强务实的培训，鼓励教师大胆创新、勇于实践
学校要通过务实的校本培训，培训教师主动“求变”的意识、“即破即立”的意识。其次学校要鼓励教师大胆创新勇于实践。要以多元化的评价及考核为杠杆，以学校的课改学科带头人为引领，不断激励教师专业发展，帮助教师找到职业幸福感，激发更多教师会教、乐教。
4.把加强学生良好思想道德和情感教育放在首位
学校要以德育课题研究为平台，引导老师持之以恒地真心关爱学生，并通过多渠道和多种方式开展学生良好习惯的培养，尤其是学习兴趣、学习习惯、学习态度、行为习惯的转化，激发更多学生会学、乐学。
5.继续加强学校厚重文化和学校特色的建设
我深信“一所理想的学校一定是富有特色和品位的”。学校要继续通过“绿色校园”、“园林校园”、“书香校园”及“信息校园”等厚重的文化建设和特色学校建设，来加强对学生的文化熏陶与感染，让我们的学生最终能达到“知行合一”。
（二）教师方面
1.要树立提高教学质量的厚重责任意识
教师要把提高教学质量作为自己的使命和荣誉，只有让学生学好、考好才能为教师这一职业添光彩，正如洋思中学的成功经验告诉我们“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。
2.树立“以生为本”的素质教育观
教师要学会辩证看问题，务实干事情，我们要转变原来的教育教学观念，树立“以生为本”的素质教育观。“以生为本”和原来的“以分（数）为本”是截然不同的理念，“以生为本”，要求教师要坚持以学生的快乐、健康成长和可持续地全面发展为根本，做到关注人、关心人、关爱人。具体表现在：老师在课堂上要放下自己的“师尊”架子，努力营造一种民主、和谐、有趣、有序的师生共享的生命课堂。而“以分为本”则不注重人的感受，主要看中人的结果（分数），有时是对人性的一种摧残。比如说，有的老师为了提高学生的学科成绩，运用题海战术，让学生成天忙于赶作业甚至产生厌学情绪。
3.通过“学习——实践——反思 ——研究”来提升教师的专业素养和专业水平
通过对高效课堂的理念和技术的学习和实践，及时进行反思，不断地去坚持，教师的专业素质和专业水平一定能提高。任何一位成功的教师都离不开坚持不懈的读书学习和写作。
4.以构建“高效课堂”当作教育教学的主战场
初中化学高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。作为一名化学教师，我将通过“情景启动、探究带动、合作互动、任务驱动、总结促动、评价推动”来务实地落实化学高效课堂中“情境诱人度、活动刺激度、自主参与度、训练扎实度和建构生成度”的构建。
我深信只有运用新的教学理念才能优化教学技术，也才能改变初中化学课堂教学，只有坚信、坚持、坚守才能将化学高效课堂的实施工作做好，才能走出“质量洼地”，才能真正办好人民满意的教育。
一、师生角色的转变
其实, “向45分钟要效益”已经提出好多年了, 只不过我们一直不得要领.现在, 只要对我国的课堂教学稍加审视, 将改革的教学理念与传统的教学理念相互比较.容易看出, 传统教学是将教师作为教育教学过程的中心人物, 而学生只是被动接受知识的配角, 即师本教育.师本教育模式以教师讲授形式为主, 忽视了学生的自主、主动的权益和能力.这种“针剂”式教育只有被动的“学会”, 却缺少了“会学”的收获, “乐学”的体验.再看改革中的教学理念, 无论是“先学后教, 当堂训练”、“和谐互助”还是“10+35”模式、“271”模式, 都有一个共同的宗旨, 即教师的教学是服务于学生学习的发展, 这也就是郭思乐教授所倡导的“生本教育”理念.这一理念不仅帮助了学生在“自主、合作、探究”式的学习中掌握知识和发展能力, 还让教师认识到教育的意义所在.
一句话, 高效课堂也就是要变“要我学”为“我要学”, 即改变教师的教法和学生的学法.
二、教学设计的变更
虽然教师的备课中有备学情这一点, 然而不少教学设计都是为了教师好教, 而不管学生是否好学.孔子曰:“开而弗达, 道而弗牵, 强而弗抑.”而我们的传统教学却是“强制性”教学.强调了教师的教, 教师成为了“讲师”, 教者事先圈好了学习内容、学习方法等, 硬是让学生跟着我们的套路走.有些教师竟然对着教案、教参照本宣科, 却忽视了学生的学.学生被动学习, 缺少主动性, 学习积极性不高, 学习效果低下.而生本教育的教学设计则以教材为范例设计教学, 根据学生需要、发展方向和可能性给以指导, 创设学习情境, 提供学习工具, 组织学习活动, 参与学习过程.教者起到了设计、组织、指导的作用, 从学生已有的知识背景出发, 站在学生的角度来思考问题.
三、课堂结构的调整
课堂作为课改的主阵地, 当然要精心考虑每一个环节这样才能“八仙过海, 各显神通”, 调动思维的积极性.
1. 营造和谐的氛围
叶澜教授指出:活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”.这就需要教师创造良好的教学环境, 这样就能起到事半功倍的作用.首先, 教师就要有一颗对学生关爱的心, 进入教室面带微笑, 而不要为了维护所谓的威严板着脸, 这样会让学生觉得很紧张, 没有安全感.其次, 在教学中要激发学生的求知欲望, 我们可以创设一些有趣味的教学情境, 从而营造出和谐的教学氛围.
2. 调动隐含的潜能
人的潜能就像一个待开采的油田, 蕴藏着无穷的价值著名的奥地利心理学家奥托·兰克说, “一个人所发挥出来的能力, 只占他全部能力的4%.也就是说人类还有96%的能力还没发挥出来”.在课堂中, 教师可以创设有趣的教学环境, 吸引学生的注意, 从而调动他们的积极性, 鼓励发言和质疑, 挖掘他们的潜能.
3. 放下手中的权力
将课堂还给学生, 也就是把主动权交给学生.通过把发言权、操作权等还给学生, 就能够让学生主动地参与到课堂教学中, 从而减少了学生的懒惰性和依赖性.不要老想着我是教师, 不要放心不下自己的学生, 不要代替学生报出所谓的标准答案.放下手中紧握的权力, 你就会发现, 松开手, 手中可以容纳更多的东西, 如:学生开始喜欢学习, 学生学会了各种学习方法, 学会了交流和合作, 学会了探究和创新, 等等.
四、多种媒体的融合
目前在教学媒体的选择上, 不少教师好像进入了一个误区.要么就是传统的“一支粉笔, 一张嘴”, 要么就是各种多媒体杂乱的演示.这样两极化的结果要么是索然无味, 同学们任你唾沫星子横飞, 依然我行我素地思维遨游;要么是过于绚烂, 却“喧宾夺主”了, 教学停留于表面的热闹, 却少了深层次的挖掘.故而, 本人认为应该折中, 应根据不同的教案适当地选择教学媒体, 把握好一个尺度, 恰到好处地为学生的学习提供有效的教学工具.如教《镶嵌》一课, 先用多媒体展示一些由各种图形镶嵌而成的美丽图案, 这样不仅可以使学生对镶嵌有基本的认识, 而且能引发学生的学习兴趣.接下来换成讲学稿, 实实在在地进行课堂分析, 不再需要多媒体.最后各个小组通过合作探究用几块小黑板呈现出镶嵌的实例, 这样既省时又直观, 还培养了学生的思考能力, 何乐而不为呢?多种教学媒体的融合, 很好地发挥了现代教学媒体和传统教学媒体的优势, 扬长避短, 将一堂课的教学效率大大提高.
总之, 要由低效课堂向高效课堂迈进, 必须变师本教育为生本教育.因此, 我们要转变角色, 退身幕后, 当一名成功的导演, 营造和谐的氛围, 选择适当的媒体, 赏识自己的学生, 激发他们的潜能, 让每一个演员在学习的舞台上精彩演绎自己的人生.
参考文献
优化教学模式，构建高效课堂工作汇报
自从2009年底,市教育局、教研室在全市推广“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验以来，我们天度初中广大老师精神为之一振，立即在县教体局和教研室的指导下，把这一教改实验当作推进课程改革，实施素质教育，全面提升我校教育教学质量的大事来做，高点认识，精心谋划，积极探索，强力推进，使这一新的教改实验很快在我校生根发芽，并开出了鲜艳的花朵。现将我们的一些做法汇报如下：
一、实验的的投入及硬件建设
1、老师、学生外出学习、奖励等经费投入
为了很快地让老师掌握高效课堂教学模式的操作理论，我们先后派50多人次赴凤翔县横水一中、眉县槐芽初中等学校观摩学习，先后有17人次参加了市县两级教研室举办的研讨培训活动，学习培训率达到70%多。
我们积极引进外校经验，结合我校实际，加强了对学生的培训，建立了小组长职责、学科长职责，学术研究助理职责等细则，对学生的结构化预习、课堂展示、小组讨论等环节的做法都进行了指导和培养。
在老师中设立了学校高效课堂优质课奖、优秀“三单”设计奖，在学生每周评选一批优秀学习小组和学习标兵，以此来激励师生参与高效课堂的热情，取得了良好的效果。
2、购置电脑、印刷设备、小黑板等
为了满足高效课堂推广实施的需要，我们在硬件方面也加大了投入，先后购置了一台投影仪，两台一体机和十台电脑，给老师设计和印制教学“三单”提供方便，为所有教室各安装了六面小黑板91面，供学生进行课堂展示，还制作了高效课堂流程牌和学术助理、学科长职责牌72面。还多方节约，尽量满足每天印制“三单”近四百元的纸张和油墨费用，另外，为老师建立的集体备课室正在筹建当中，班级教室设置了愿意景树共计18面，以上投资共计约11万余元，这些硬件有效保证了高效课堂实验的顺利开展。
二、校园文化及氛围营造
1、我们借每学期期中工作总结之机，都召开学生家长会，并邀请专家对师生及家长进行辅导，向学生家长发放了告家长书，详细介绍高效课堂，今年二月份，在八年级召开的主题班会上，还邀请了家长进课堂听课，获得家长的支持和理解。
2、在原来“弟子规”文化墙的基础上，进一步在校园设置了有关高效课堂的横幅约150米、办起专栏30多面、LED灯箱，美化了阅报栏、师生风采栏，营造了浓厚的文化氛围。
3、在各班教室里，悬挂起小组长职责牌、学科长职责牌等，张贴了激励标语，办起了教室后面的主题黑板报，鼓励学生自己动手对小黑板、标语、等进行了装饰美化。
三、两个队伍建设
1、我校班子共六名成员，具有开拓创新、团结协作的团队精神，校长赵宏仓同志管理理念先进，工作思路清晰，思想敏锐，能够率先领会学习高效课堂理论，多次带领教研组长、备课组长外出观摩听课，参加校内研讨，其他班子成员能够坚持遵守每周听课制度，与本组老师共同研究学生，制定方法策略，积极推动实验进程。
2、我校共有老师68名，40岁以下的青年同志占大多数，接受新事物快，教学方法灵活，整体作风过硬，工作刻苦努力，能够积极配合学校投入到高效课堂改革实验中去，积极参与教改过程中的每一个环节，在外出学习、示范引领方面争优创新，从未有过推诿消极现象，在开发“三单”和培养学生方面勤奋积极，教研组、备课组能够密切配合，群策群力，献计献策，能够积极探索高效课堂的方法技能和策略，每月坚持撰写教学心得和反思材料，及时向学校反馈信息，目前，我校已经涌现出一批在研制“三单”、课堂教学等方面的行家里手，形成了推进实验进程的中坚力量。
四、实验年级及学科的普及情况
我校被命名为市面上级实验项目学校后，于2010年三月份，我们开始在当时的九年级七班、八年级六班，七年级五班三个班率先实行高效课堂教学模式，并把这几个班的17名任课老师确定为第一批实验教师，一边学习一边摸索实验，以语、数、英三科为重点实验科目。2010年9月，新学期开学后，我们就把这种模式在全校18个教学班中普及开来，并拓展到三个年级的所有学科中，老师设计“三单”，编写学案，学生结构化预习，课堂讨论展示、合作交流逐渐成为师生教与学过程中的主要活动，彻底代替了旧的教学模式。
五、课堂评价标准及效果
1、在新的教学模式中，学生成为了学习的主人，自主合作成为主要的方式，课堂上的展示交流，思想的碰撞，让我们欣喜地看到了学生身上存在的智慧和能力，绝大多数学生能够很快地适应这种模式，特别愿意在课堂上展示自己，所以在课前预习和课后落实中做得非常出色，一些原来不喜欢交流说话的学生也变得活跃起来了，课堂呈现出一种前所未有的活力，学生的个性天赋得到了极大程度的发挥。
2、老师由原来的课堂主宰，退而成为了导演或编剧，由原来的高台说教，到现在走下讲台，深入学生，成为学习过程的参与者和指导者，这种角色的转换也把老师从繁重的讲课中解放出来，点在学生不会处，导在学生疑惑处，老师变成了站在学生身后的助力者，在学生跑不动时适时地推一把，而不是原来拉着学生跑的领跑者。“三单”和学案成为了剧本，确定教学目标、重难点，预设问题，成了备课中的重点内容，由主要备知识转为了主要备学生，师生之间形成了一种良好的互动式的学习共同体，课堂充满了民主、和谐气氛。
六、“三单”开发质量
1、我们在开发研制“三单”中充分考虑了我校教情学情实际，采取了删繁就简的策略，为了减轻学生课外学习的负担，在一些科目中，初生“两单”教学，即导问题读训练单和问题评价训练单，把学生结构化预习活动放在课内进行。同时注重对问题设置中层次的把握，力争让每一种程度的学生都能参与进来并有所收获。
2、我们的三单设计是由备课组成员集体完成的，在充分研讨的基础之上形成定稿，并由教研组长审核后方能使用，具有较高的实用价值，2011年十一月份，我们开展了全校“三单”设计大赛，由县教研室同志做评委，评选出了优秀“三单”十五份，以此作为研制的范本，提高了开发的质量。
3、目前，我们要求所有学科老师上课前必须设计好“单子”，否则不能进入教室，对“三单”的设计打印、发放、检查、批改各个流程都有明确的规定，对环节缺失或者出现问题的能及时给予处理，保证了上课的质量。
七、学习小组建设和作用的发挥
1、在班级学习小组的组成上，我们的主导思想是优中差平均搭配，各小组之间平均水平相当，便于开展组际之间的合作竞争与评价。
2、在小组内部，我们做到让每一个学生都有职务，每个学生都担任了一个学科的学科长，所任学科一般是弱科或兴趣不浓的学科，借此来引导学生平衡发展，也给予每一个学生展示的机会，实现全面发展。
3、我们在教学中能够及时给学习小组的表现进行评价打分，刺激小组之间形成竞争，每周每班评选出一个优秀小组进行晨会表扬，对在小组合作学习中表现突出的学生也给予表扬，培养了学生争优上进的热情，带动了学风的大转变。
八、高效课堂校本课题研究
1、我们重视开展高效课堂研究，策略是立足校情、教情、学情，解决教学中的实际问题，以教研组为单位，以备课组同头课为组成，每周一为集体备课日、四为教研日，对教学过程中出现的问题能及时地汇总，在集体教研活动时提出来，大家共同研究讨论，提出解决的办法，一个问题集体讨论，大家受益。
2、我们结合我校实际，对“三单”进行了删减，去掉了加重学生负担，重复性的一些内容，使三单变得更加实用，便于操作，又得减负；对课堂上学术助理这一角色实行了弱化，即老师能讲的，不让学生代劳，小组协调、进程组织等工作还是由老师来完成，免去了老师在课前与学术代表进行策划的环节，解放了学生；各教研组形成了各自学科的高效课堂基本流程，不拘死式，灵活掌控课堂，增强了课堂活力。
九、新型管理评价制度建设
为了适应高效课堂实验，我们也对师生评价体系进行了改进，对老师的评价，我们一看教学效果，二看学生变化，三看教研成果，四看课堂操作。通过学生学业水平测试、班级课堂风气评比、研究性材料的上交、听课主课反馈等形式进行综合考评。
对学生的评价主要以学习小组为单位进行，结合学生个体的表现，通过评选优秀学习小组、学习标兵，进行大会表扬，班内积分等手段进行，教室后面的小组积分栏由每节课老师和学生共同填写，班级每天汇总，每周小结。
我们制定了《天度初中高效课堂评价细则》，《天度初中高效课堂研讨制度》、《高效课堂老师互评表》、《高效课堂学生评价表》、《高效课堂老师自评表》、教师听课制度、教导处听课检查制度等等，规范了对课堂评价的管理。
十、系统拓展的创新工作
从2011年十月份起，我们在学生中推行了学生自主管理，成立了天度初中学生自主管理委员会，设立主席、副主席、宣传部长、卫生部长等职位，由学生推举出来的品学兼优的学生来担任，进行了大会宣誓，每天在学校的指导下开展各方面的管理工作，在纪律维护、卫生检查，学风治理等方面发挥了积极作用。
十一、存在的问题
1、教师占有的教学资源有限，制约了课堂效率的提高。在“三单”研制中，老师们主要借助网络搜集教学资料，但是网络上适合我校生情学情的东西并不多，许多网站还要收费，一些老师只能随便找些资料，使“三单”内容简单，缺少层次和目的性。
2、老师对课堂教学时间分配把握不准，当堂训练时间不够，训练量不足，或者在讨论环节上不能掌控恰当，造成拖堂或完不成教学任务。
3、学生自主学习的习惯没有养成，自学能力不足。一部分学生没有形成预习的习惯和适时复习巩固的习惯，课堂上所学知识没有真正内化掌握。
4、学生组织能力没有得到充分发挥。各班的学习小组在学生相互讨论、优秀生帮助后进生方面发挥了较好的作用，但缺乏有效的组织，小组之间缺少竞争，一部分学生自主学习意识、竞争意识不强。小组长、学科长没有发挥教师的助手作用。
5、缺少家庭的配合支持。许多学生家长外出务工，对孩子放任自流，不过问学生学习，不督促学生完成学习任务，大部分学生在家时间和双休日失于管理，结构化预习、课后落实等环节不能有效完成。
十二、今后的努力方向
1、继续强化教研组、备课组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同头课研讨。
2、加强交流与合作，为老师创造更多的出门学习交流的机会，促进纵向互动，取他山之石以攻玉，向同行学，向专家学，向先进学，提高老师驾驭高效课堂的能力。
3、不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。
4、继续加大硬件投入的力度，确保高效课堂改革实验顺利开展。
高效课堂教学的目标就是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体。要取得实实在在的效果，通过一节课，使每个学生个体都有所发展，课堂教学的目标才能算实现。通过实践探索我总结了以下几点心得，与大家一起分享：
1、精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。
2、让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
3、注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
4、课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
一、当前初中数学课堂教学中存在的问题
1.教学模式传统、单一
由于大部分教师在教学过程中都严格遵循传统的“师道尊严”的思想, 教学模式大多是传统的“教师教、学生学”的单一模式, 在这种单一的教学模式下, 师生之间缺乏应有的互动, 课堂的学习氛围也比较沉闷, 教师提问题学生往往用沉默来作为回应.这在一定程度上影响了初中数学的教学质量.
2.学生的积极性不高
由于初中的学生属于叛逆的阶段, 浮躁、急于求成由于初中的学生属于叛逆的阶段, 浮躁、急于求成等心理比较明显.而初中的数学学习对学生的逻辑思维能力和运算能力都有很高的要求, 教师枯燥的教学过程, 再加上在学生没有听懂的前提下, 学生往往会产生严重的逆反心理和抵触情绪.这在一定程度上会影响数学课堂的高效运转.
3.学生的作业过多
为了提高学生对知识的掌握, 提高学生的应试能力, 教师给学生布置大量的作业, 且这些作业的难度也相对较大.这一方面加重了学生的学习负担和厌学情绪;另一方面也加重了教师批改作业的负担.同时也导致了教师随意批改学生作业的现象.这在一定程度上影响了教学效果.
二、如何构建初中数学高效课堂
1.创设问题情境, 激发学生的学习兴趣
教师合理的提问, 合理引导学生思考和探究, 对提高学生学习积极性具有非常重要的意义.在以学生为主的教学模式中, 教师一定要给学生创设与实际相结合的问题情境, 以引起学生的注意力, 激发学生学习的兴趣.问题情境, 以引起学生的注意力, 激发学生学习的兴趣.同时, 教师在进行问题情境的创设时, 也要注意提出问题时的语气、问题的提出方式以及提问契机的把握, 以充分调动学生的积极性, 真正发挥学生在课堂上的主体作用.比如, 笔者在进行“图形认识初步”这一知识点的教学时, 就通过对北京奥林匹克公园模型的引进来提出以下问题:在奥林匹克公园的模型中, 你能找到熟悉的图形吗?怎样使用平面设计图来表现一个庭院的设计?怎样制作一个五角星?通过这些问题可以有效激发学生的求知欲望.
2.引导学生自主探究, 发挥学生的学习主动性
引导学生自主探究, 发挥学生的学习主动性是培养学生数学素养, 提高学生数学能力的最为有效的办法.高效的数学课堂不但要重视教学的成果, 同时对教学的过程也要有足够的重视.总体来说, 引导学生自主探究主要指的是让学生通过猜想、操作、推理、讨论以及归纳和应用等方式来对数学学习中的法则、定理、概念等问题进行推理和探究.在这个探究的过程中, 学生不但可以加深对数学知识点的认识和记忆, 同时还可以培养逻辑推理能力, 训练数学思维能力.比如, 在进行“角的度量”的知识讲解时, 教师可以通过以下问题从不同角度来引导学生进行自主推理和探究学习.
角指的是一条射线绕着它的端点旋转所形成的图形.如下图 (图1) 所示, 射线OA绕着点O进行旋转, 当终止位置OB和起始位置OA形成一条直线时, 形成的是什么角?而如果继续旋转, 当OB和OA重合时, 形成的是什么角?
由以上问题就可以引出角的概念和各种不同角的区分学习.
3.及时评价, 提高学生的学习积极性
教师在教学的过程中通过细心的观察来对学生的学习过程、学习反应以及学习的成果进行及时的评价, 对调动学生的积极性具有非常重要的作用.学生会在教师肯定性的鼓励和表扬等评价中克服消极的心理, 增强自我学习的信心.教师的评价包括形态和语言评价, 通过期待或者信任的眼神、生动的语言来调动学生的学习积极性.及时评价还包括教师对学生作业的评价, 教师在布置作业时, 应摒弃原有的题海战术, 根据学生的具体水平, 精简题目, 进行分层次的布置, 并对学生的作业进行及时的评价和改正, 让学生有机会展示自己优秀的作业成果.
4.加强师生的课堂互动
加强师生的课堂互动是活跃数学课堂气氛, 提高学习效率的关键.数学课堂的师生互动不但包括教师的提问, 同时还包括教师通过讲小故事、做数字游戏等方式, 将学生引入新课程的学习中, 提高学生的学习热情, 活跃数学的课堂气氛.在数学教学中, 加强师生的课堂互动的典型方式就是小组讨论的方式.实践证明, 小组讨论的方式可以有效提高学生的学习兴趣.当然, 教师在进行小组讨论的过程中, 还要注意根据每个学生的具体特点、数学思维的差异以及数学能力等因素综合考虑, 对学生进行具体的分组.具体来说, 在进行小组合作学习时, 要遵循优差生均衡搭配和分层搭配的分组原则, 以树立小组成员的学习信心, 实现小组成员的互相交流和互相学习.比如, 笔者在教学“简单的轴对称图形”这一课时, 就根据线段、角、等腰三角形以及直角三角形四个部分, 将班上的学生分为四个组, 让每个组代表一种图形, 并通过看书、查资料、讨论等方式来进行知识点的学习, 最后再由本小组的一位学生作为代表对本小组所代表图形的知识进行总结.笔者发现, 在这样一种分组学习的方式下, 每一组的成员都认真看书、积极参与讨论, 甚至还有学生通过上网的方式来解决学习中的困惑, 最后每一组成员总结的知识点都非常完整.
5.积极利用新媒体教学
在当前的背景下, 数学教学积极利用新媒体与先进的手段对提高学生的学习积极性与提高教学效率具有非常重要的影响.多媒体教学作为一种集声、像、图、文于一体的先进教学模式, 会给学生带来很大的听觉上和视觉上的冲击, 激发学生的好奇心和探究欲.总的来说, 多媒体教学具有更为直观化和形象化的特点, 可以有效避免传统教学的枯燥乏味, 同时也在一定程度上减轻了教师的教学负担.
三、结语
综上可知, 构建初中数学高效课堂是适应当前教育改革形势的.笔者认为, 针对当前初中课堂教学所存在的教学模式单一, 学生学习的积极性不高等方面的问题, 需要相关的教学人员切实做好创设情境, 激发学生的学习兴趣;引导学生自主探究, 发挥学生的学习主动性;及时评价, 提高学生的学习积极性;加强师生的课堂互动;积极利用新媒体教学等方面的改革, 以完善初中数学高效课堂的构建, 进而提高初中数学教学的效率.
参考文献
[1]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究, 2011 (3) .
[2]周小燕.构建初中高效数学课堂的研究[J].新课程学习 (综合) , 2010 (10) .
[3]边燕归.学好初中数学的几个环节[J].教育实践与研究 (B) , 2010 (10) .
【初中数学高效课堂实施细则】推荐阅读：
初中数学高效课堂的实施03-26
初中数学高效课堂心得10-12
初中数学高效课堂听课收获12-02
初中数学高效课堂听课反思01-05
初中数学高效课堂教学计划06-07
初中数学高效课堂案例分析10-12
浅谈如何打造初中数学高效课堂10-23
农村初中数学教学高效课堂的打造01-13
初中高效课堂教学实施方案01-01
实施高中数学高效课堂教学模式的建议06-12
