开学中学英语日记
At first we got to ChongQing by cars because we would take a nonstop flight from ChongQing to GuiLing. We saw the white cloud in the plane, and it was like the Cotton. My uncle got his mobile phone out of his bag to take photos of the cloud.
We got off the plane around noon, and we saw our tourist guide who was thin and tall. There was a sculpture in front of the airport and it looked like three fishes. That symbolized Li River.
After lunch, we visited Seven-Star Park. Our tourist guide said, “Seven-Star Park is the most beautiful place in GuiLing. There is an interesting mountain. It’s like an elephant drinking water in the river.”
But it was so hot. The sunshine was too dazzling for me to open the eyes. We had to go back to the car.
教师在采用“英语日记”这种全新的教学方法之前需要有多方位的了解,以便实际操作。本文中笔者就从优点和策略两方面具体分析一下这种教学方法。
一、英语日记写作的优点
1. 培养学生积极向上态度
初中生正处于生理和心理发展的旺盛期,通常表现为精力充沛、思维活跃、追求个性。如果教师在写作训练时一味采用传统模式,不仅会束缚学生个性,让其觉得乏味单调,还会打击其写作信心,导致其对写作产生厌烦心理。而英语日记就能避免这个问题。日记主要建立在其自身的所见所闻上,让其自由发挥,使学生的写作变得更加人性化、个性化。
2. 实现教学各个部分联系
牛津英语初中教材涉及34个单元,每个单元的设计以话题为主线,任务为主导,各功能与结构为辅,主要培养学生语言思维和运用能力。学生在每个新单元学习时都会经历以下版块的学习:漫画、导入、阅读、词汇、语法、综合技能、语音、中心任务以及检测。这几个版块分别承担不同的培养任务,看似没有联系,其实是一个整体,围绕一个主题展开。英语日记就能充分运用这一点,将各个环节联系起来,有效锻炼学生话题写作的能力,并且在不知不觉中夯实学生基础,为其之后的写作发挥做好准备。
3. 完成写作教学各项目标
根据新课改要求,写作教学要完成包括写作目标、写作题材、写作内容以及写作知识在内的各项培养目标。引入英语日记就能高效地完成这些目标。学生每天会发生不一样的事情,所以日记的内容、文体就会随之发生变化,如用记叙文描述有意义的事和学习打算、计划等;用议论文表达自己对某一话题的看法;用说明文介绍自己发现的新事物等。久而久之,学生日记所涉及的题材就会愈发丰富,内容也更加繁杂,学习情况也能通过日记及时反馈给教师。
二、英语日记写作教学的具体策略
1. 充分积累,夯实基础
没有积累的写作不成文。学生想要写好英语作文,就要脚踏实地地进行基础的积累。只有基础夯实了,才能更加顺畅地表达,促进文章的生成。一般的写作积累包含词汇和语法两个方面。
写日记时,学生经常会碰到一些自己没有学过或者掌握不牢固的词汇,这时他们在兴趣的驱动下就会主动去学习,并且在此过程中适当拓展,掌握一些自己以后可能会用到的词汇。学生有了储备之后,就会在表达上下功夫,产生巩固复习语法的想法,进而提高了在课堂上的听课效率,课后也会及时巩固,最终做到灵活运用。需要注意的是,学生常常会因为认知上的不足而出现表达上的错误,教师发现后要及时纠正,确保其之后的正确使用。
时间一长,学生的积累愈发丰富,在应用时也就能信手拈来,灵活自如。慢慢地,学生就会产生写作信心,消除对写作的抵触心理,自由发挥,实现自身的潜力挖掘。
2. 丰富内容,表达思想
引入英语日记最初是因为学生对写作过度厌烦,强制训练反而会适得其反,所以借助日记代替硬性训练,让学生在自由阐述中体会到表达的乐趣,从而慢慢接受写作。
学生的日记都是围绕学生自身感兴趣的内容展开的,对其有一定促进作用,能增强学生对表达的信心,弥补其因缺乏训练导致的能力缺失。但是,学生的语言水平和表达能力还有待提高,不能单纯叙事,要尝试着用英语表达思想和观点,流畅合宜地叙述。届时,教师就要引导学生规范内容,在原有的内容基础上进一步丰富,使之变成真正的文章。这样,英语日记才能发挥其作用,在激发学生表达欲望后,能让其在训练中逐步提升,由流畅表达到技能掌握,一步步优化,最后达到理想程度。
3. 注重逻辑,提高构思
在学生写作的过程中,经常会出现逻辑混乱、中式翻译等层出不穷的问题,严重影响文章的质量。为了解决这个问题,教师就要借助写英语日记帮助学生梳理思路,特别要注重日记的行文逻辑性。
没有逻辑和构思的文章只能是流水账,不能称之为作文。为了培养学生结构意识,教师要让其在写日记前整理好思路,将一天发生的事情整理清楚,形成清楚、明确的构思。这样,才能保证其表达内容的逻辑性、连贯性。为了突出这一点,教师可引导学生使用连贯词,如to begin with、in addition、last but not least等,以此达到转折、递进等效果,让读者对文章结构能一目了然。此外,教师还要让学生明确哪些短语可以相互替换使用,以此达到丰富文章语言的效果。
一、认识第一次英语课的重要性
人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位，这种效应即为首因效应。在第一次上英语课前，本身英语基础就非常薄弱的中专生对英语、对英语老师各种态度，他们中有的关心英语课会怎样上，和初中一样吗？英语老师是什么类型的，严肃还是温和的？；有的就是破罐子破摔，无所谓，反正英语差，谁教都一样，已经完全没有信心；有的好奇、充满期待，期待职业学校的英语老师和以前有点不一样，英语或许就有希望了！学生怀着各种心理，等待第一次英语课、等待新的英语老师的到来！于是，第一次课上的怎样，直接关系到学生对英语课、英语老师的第一印象！而第一印象，在学生的头脑中形成并占据着主导地位，往往对学生以后的英语课产生重大影响！那么如何上好第一次的英语课？实践证明，笔者采用以学生为中心的翻转教学，尊重学生、欢迎学生、真诚分组，和学生一起疯狂的“玩”的这样的第一次课，让学生对英语有了新的期待！
二、如何上好第一次英语课
1.简短真诚的自我介绍。笔者带着最好的状态进入课堂，如穿衣得体、面带微笑、步伐自信，从进教室的那一刻起，无数双眼睛已经看到最初的英语老师，笔者站在讲台上，用最友好的目光注视着每一位同学，这都是无声的！等到所有学生都注视笔者的时候，笔者开始真诚的向学生们做自我介绍！一边说，一边写在黑板上！英文名Molly，翻译成汉语“茉莉”，喜欢茉莉花的芬芳；又翻译成“莫利”，笔者希望自己做人做事不要为名为利而做，当老师是笔者喜欢的工作！自我介绍，一方面方便学生课堂问候，当我说“Good morning ，boys and girls”，学生会说”Good morning，Molly” 而不是“Good morning， teacher”；另一方面，向学生传递笔者喜欢当老师的信息，因为喜欢而当老师，也向学生表达了个人的价值观！
2.热情真挚的击掌互动。笔者自我介绍完，从台上走到台下，和学生进行自然的互动，走到每一个学生的座位旁，一边击掌，一边说“Welcome to our English class！”，也提示学生用他们自己的方式和老师打招呼！这样做，一方面，学生觉得好玩，做动作击掌，也会觉得老师有点儿意思！看得出，有的学生害羞、不好意思，击掌轻也不知道怎么打招呼；有的虽然不知道说什么，但击掌很响；有的击掌，也能说出一些问候的英语短句；另一方面，笔者通过学生说出的问候短句和击掌时的反映，初步了解学生的英语基础和班级性格，什么样的学生，什么样的英语基础，为以后上英语课的容量、教学方法的选用等做准备！
3.独一无二的小组活动。因为缘分，师生相遇！因为缘分，你有了现在的同桌！因为缘分，你有了现在的小组！英语课的学习方式之一是小组学习！教师，在你成长的路上，只是陪伴你一段路，未来的路需要大家自己走，于是自主学习，自觉学习显得尤其重要！英语课，就是以大家为中心，就是大家的地盘，相信自己，相信小组，让你因为有小组而更光荣！让小组因为有你更精彩！接下来，请各组慎重推荐组长（要求是有责任心、组织协调能力强，什么样的英语基础都可以，和英语成绩好坏没有直接关系，要能组织小组成员一起成长）、为组命名（要求以单词为组名，积极向上的、体现小组特征的），有响亮积极整齐的口号声和适当的辅助动作（简单的一个单词、或词组、或句子），这些都是為以后英语课的小组比赛奠定基础！笔者说完小组的要求后，给学生5分钟讨论时间，在这5分钟内，笔者首先到台下巡视学生，看看是不是每个学生参与讨论，或需要提供怎样的帮助，然后在黑板上板书表格，等着学生讨论结束后，学生自己到黑板上写组长、组名、组号，并现场请组长说出任职感受、小组齐喊口号，笔者给与合适的评价，第一次以鼓励为主！学生只要能“动”起来，能“玩”起来，暂时忘了手机、忘了睡觉、忘了开小差，就大大地鼓励学生！
4.简单有趣的单词游戏。有人说，对于英语基础薄弱的学生，就从最简单的单词开始，就从玩开始，让学生有自信，觉得他们好像还没差到那种啥都说不出来的地步！第一步，让学生感觉是在玩游戏，那就是每组同学上台站一排！第二步，让学生感觉这件事容易，那就是一分钟以内，学生可以说任何单词，不重复，看看哪个组说的单词多？然后给每组加分！每节课的课堂表现分是平时成绩的重要体现之一！激励学生好好上课！了解学生英语基础，鼓励不同的学生站起来读，读完的学生就站着，站着是一种奖励，站着更容易看到坐着的学生，哪些学生没读的，只要举手，就把机会给学生！因为是试着读单词，难度不大，学生容易达到，所以还是有学生愿意站起来读的，再加上读完以后，不管读的怎样，毕竟笔者还没教，都给学生不同的语言赞美，夸张一些，引起学生注意，也鼓励越来越多的学生站起来！苏霍姆林斯基说：让每一个学生抬起头走路！读单词是一件小事儿，从举手到站起来到读出来，就是培养职业学校的学生的勇气、胆量、自信！
基于了解学生们的需要，用各种接地气的教学方法，抓住学生注意力，心甘情愿的与班级同学、小组同学、老师一起玩！在玩中不知不觉的学习着，教学无痕！
参考文献：
I just got up this morning, I feel peace. When I wear clothes also peace: I at ordinary times dress need at least five minutes, and it took just two minutes today. Put on your clothes, I carefully brush my teeth, quickly wash your face. As usual it has been finished, and then you have to do and the different of the holidays, I find rest a summer school bag, and all with bag pen set off to school.
Everything came to the school, in front of my eyes turned into a new, including the building of the school.
I stood at the gate of the school, to make the line of sight to find my new “class two, grade four class, but I how also can not find, fortunately, have a classmate to take me to find the class two, grade four.
我们班手提着板凳，跟着班主任龙老师，准备冲向楼下拥挤的人群中，“霹雳哗啦，呲呲咔咔”，手中的椅子不安分的动弹，发出刺耳的声音。
你看!在一楼那些挤了半天也没挤出去要死不活的人群，如一堵墙一样结实，但是在班主任的带领下，再硬的墙要挤出一条缝。在班主任的带领下，三两下冲了出来。
冲破人群，是更广阔的天空——操场，但是这是也坐满了人，还有许多站着的流浪班级，你看，这下咋办?但我们在班主任的带领下，和班主任的英明指导 下，我们如下山虎一般冲了进去，硬生生的挤出一条缝，放下板凳，我们班顺理成章的坐了下去，但一然有一群的班级依然在寻找机会坐下，我们现在能做的只有等 了。
差不多有数十分钟过去了，主持人手拿话筒，先扫了我们一眼，看全部人都入座了，已经安分了下来，就开始了那千篇 一律的开幕词，那个什么“在这明媚而温暖的春光下”，其实呀，现在天空黑的可以挤出磨来，而我们冷的抖颤的可以，冷风一吹牙齿都哆嗦。
其实我们这个开学典礼也不过是这些过程1、举行升旗仪式 2、校长发言。3A副校长宣读秋季老师名单 4、B副校长宣读09年秋季学期三好学生、优秀学生干部、先进班集体名单。 5、C副校长宣读09年秋季学期期考学习成绩优秀学生名单。 7、颁奖 8、开学典礼结束。
一般来说，这个开学典礼除了颁奖之外，我们都无精打采，不过这时可是意外了一回，这出在校长讲话上，仔细的听，校长讲了一句，我们就热烈的掌声，什 么“课外坚决不布置除语数外三门课外的作业”，什么“于今年暑假将于外国学校共同办夏令营”，还有什么“在下星期将有外教老师在上口语课”，最后还有“将 和太平洋学校共同办校。”
每次快放假的时候，我自己都会在宿舍陶醉一番，感觉要去渡蜜月了。假期会很无聊，我真不知我是在盼什么，不是回家，想来想去，应该是逃离校园吧。
然后我就激动地逃离了，我虽不是很喜欢家，但在家我还是很乖的。朋友约我我一般都是不用思索就拒绝了，说要在家里怎么怎么了，要在家帮忙…这些话里面虽然都是事实，但更事实的是我其实不想出去。
我经常会骑着摩托车去我外公那里，很享受那差不多30分钟的山路。以前很喜欢叫一个朋友跟我一起去，不过现在不会了，可能是喜欢戴上MP3的缘故，我就不想别人过来打扰了。有时候有些人会跟我说：“什么时候一起去你外公那里，好久没看望他们老人家了…”我就说：“不好意思哦，我今早刚去，下次吧…”当然没有跟他下次，也没有今早刚去。其实等一下我就自己一个人溜了。
我学会了欺骗了，以前的我很随意，什么样都行。现在内心硬得很，不，还不是很硬，欺骗后内心还是有点罪恶感，唉~我的`道还不够深。
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“如果没事就回校吧，今晚可以安排点节目。”这条短信，把我拖回校了，那天晚上就跟李KAI和他宿舍的人去唱K。我痴迷地看着他唱情歌的样子，又一次发誓要将我的歌声练好。跟他喝了好多酒(对我而言)，平生第一次喝那么多酒，第二次喝到有头晕的感觉，很快活。有点摇摆地回到宿舍，蚊帐还没挂，洗了的席子还没干，但就直接躺下去了。第二天天还没亮就难受得醒起来。
一、何为“听力日记”
所谓“听力日记”, 顾名思义, 就是学生对每日自主听力学习情况的书面记录, 其内容主要包括听力学习的时间、自选听力资料的来源、听练的次数、学习内容与目的要求、答案记录和准确率、错误原因分析、心理和精神状态、所运用的策略、策略有效性和听力效果评价、问题解决的措施以及语言点学习笔记等 (文秋芳, 1996) 。其目的在于帮助学生监控、调节自己的学习过程, 评价学习效果和所用策略的有效性, 分析成败的原因并寻求问题的解决方法 (苏丽琴, 2008) 。Goh (1997) 的研究也发现:记录听力日记是一种有效的听力学习活动, 它鼓励学生回顾、思考自己“听的过程”, 考虑应该如何去提高自己的听力水平。
二、“听力日记”的应用
新学期伊始, 教师要求每位学生准备一个听力日记本, 并在其扉页上写上一段励志名言, 同时制定自己本学期的听力学习目标和计划, 以便在听力自主学习中不断自我监督和自我激励。在学期的第二周至第十七周期间, 学生按照指定的要求每周至少记录五篇听力日记。在此过程中, 教师对学生听力日记的记录情况进行定期检查或不定期抽查, 以起到监督和指导的作用。在期末, 学生需要对整个学期的听力自主学习情况进行全面总结, 以发现自己的进步和不足, 并评估自己听力学习目标的实施情况, 同时, 针对听力学习中所存在的问题积极寻求解决方法。
三、“听力日记”的重要作用
笔者在指导学生记录听力日记的教学实践中发现, 听力日记对提高学生英语听力水平发挥着重要的作用, 具体表现在以下几个方面:
1. 增强学生的听力学习信心
传统的听力评价方式多以终结性为主, 而这种评价方式的弊端是消弱了听力基础相对薄弱的学生的学习积极性。虽然这些学生平日学习刻苦勤奋, 但听力水平却难以在短时间内取得明显的提高, 而期末的一纸试卷, 往往无情地否定了他们一个学期的努力成果, 他们对听力学习的信心也在一次次的补考中“土崩瓦解”。Vandergrift (2004) 指出, 我们不但要关心“听的结果”, 更要重视“听的过程”。因此, 我们把能够比较真实地反映学生平日听力学习过程的听力日记纳入了考核体系, 与期末测试成绩各占40%, 另外20%主要取决于学生课堂学习的表现。实践证明, 这种更注重学生听力学习过程的考核方式, 在很大程度上保护了这些学生的学习积极性, 他们平日学习更加努力, 对未来的学习充满信心, 听力学习逐渐进入良性循环。
2. 养成良好的听力学习习惯
面临着听力课时少, 学生自觉性差的现状, 高职英语听力教师应该在有限的听力课堂教学中注重培养学生的听力学习策略, 教会学生如何去听, 即帮助学生解决听力学习“质”的问题, 而听力日记则是帮助学生在课后实现听力“量”的积累的有效途径。在教师布置听力日记这一学习任务的初期, 学生可能只是被动地接受。但是, 行为心理学的研究表明, 21天以上的重复会形成习惯;90天的重复会形成稳定的习惯。而实践也验证了这一点:学生在坚持记录了一个学期的听力日记之后, 普遍形成了自觉的听力习惯, 正如一名学生在期末总结中所写的:“每天记听力日记似乎已经成为了一种学习‘惯性’, 就像每天都要吃饭、睡觉一样, 成了每天必做的事情”。
3. 培养学生的听力自主学习能力
在听力日记中, 要求学生记录自己在听力活动中的心理状态、策略运用情况, 评价学习效果和所用策略的有效性, 分析成败的原因并寻求问题解决的措施。比如, 学生A在日记中写道:“从近几日的听力自主训练情况来看, 词汇欠缺已经成为严重阻碍我听力水平的主要因素, 看来要想尽快看懂一部英文电影必须从今天开始恶补单词了。”学生B在日记中是这样分析自己成功的原因的:“今天的‘战绩’相当不错, 主要原因是所听的内容是我再熟悉不过的足球运动。这可能就是老师在课堂上所提到的内容图示对听力的作用吧!”学生在听力日记中进行的这种自我评价与反思, 有助于提高听力策略意识, 掌握听力学习的技巧和方法, 从而形成自主学习的能力。
四、结语
经过4年的实践检验, 听力日记对提高学生的听力水平起到了至关重要的作用。然而, 在此过程中也存在着个别学生突击赶写或敷衍应付的现象, 尤其是在听力日记记录的初期阶段, 此时要求教师必须加强监督和检查的力度, 同时给予必要的指导与帮助, 以便帮助学生尽早建立听力学习的习惯, 并在这种学习“惯性”中不断反思、探究, 形成自主学习的能力, 最终达到提高听力水平的目的。
参考文献
[1]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.
[2]苏丽琴.听力日记对培养学生自主学习能力的有效性研究[J].教育探索, 2008.
[3]Goh C.Metacognitive awareness and second language listeners[J].ELT Journal, 1997.
This morning the first class is English. I'm glad to the classroom， because today my birthday， expressions on the faces of the students is also very happy， I said yesterday， today does not check to recite words， will put a movie to see them， "Jane Eyre". Course， I am talking about the modern grammar， read a few times a word， I heard the bell rang， a lesson in the past， time flies ah！
意思：今天上午第一节课是英语，我很高兴的来到教室，因为今天是我的生日，看同学们的表情也很愉快，我昨天说了，今天不检查要背的单词，会放一场电影给他们看的，是《简爱》。课上，我讲了现代进行时的语法，领读了几遍单词，就听到下课铃声响了，一节课过去了，时间过得真快啊！
这就是我写的英语日记，写的是一些简单的事情，读起来既单调，又枯燥乏味，一点趣味都没得。粗一看对学习英文没有多大用处，不登考试大雅之堂。但在这里我要告诉大家的是，你错了，真错了，大错特错了。你知道吗？语言的最大的目的就是应用，不是为了考试。现在，你看我写的是流水账，很粗陋，是一个人见人嫌的拖鼻涕流眼泪的“黄毛小丫头”。当你用上三、四年的功夫持之以恒地把写英语日记写下去，相信你的英语思维能力，你的英语语感，你的英语综合运用能力会在潜移默化之中慢慢沉淀下来，你会惊叹自己英语水平进步之神速！
让我们掀起英语日记的“红盖头”，看看它究竟如何来写呢？
既然是日记，就要有一定的格式，跟汉语日记一样，英文日记一般也由正文前面的话和正文两部分组成。前面的话是专门用来写日记的日期、星期和天气的。英文日记的日期通常写在正文上方的左边（顶格），当天的天气情况写在右上方，如果需要强调写日记的地点，则可将地点写在日期的后面。
当天的天气情况也是必不可少的，因为日记是生活的实录，一天当中的气象变化有必要在日记中客观地反映出来。天气一般用一个形容词。这里同学们应该掌握一些表示天气的常用词语，如：表示晴天的有：fine， sunny， clear等；表示阴天的有：cloudy， dull， gloomy等；表示有风的有：windy等；表示下雨的有：rainy， light rain， heavy rain等；表示有雾的有：foggy， misty等；表示下雪的有：snowy等；表示冷、暖、热、凉的有：cold， warm， hot， cool。
因为日记通常是记录自己或自己与他人所经历的当天发生的事情，所以日记多采用第一人称I 或we来叙述当天所发生的事。但在写作过程中免不了要描述他人，这就要根据实际情况来使用不同的人称了。
因为日记是记录当天所发生的事情，因此通常是在当天晚上写日记，可见所记之事是已经发生的，故应该用过去时态来记述。但是在实际生活当中的日记，可以根据具体情况来确定时态的使用，如果是在发表议论、谈看法、谈理想或描述情景等时，则有的用一般现在时，有的用过去时，有的用将来时等。
写英语日记不是英语写作学习和训练，随意你不必写一天重点的事情，就记流水帐得了，只要是想到的事情，有冲动的，就写下来，坚持第一，质量第二，宁可一天内只记录一句话，也不可缺了这一天。这样持之以恒地长跑下去，我们就会获得英语水平和道德素养的双丰收。
江苏省东台市富安镇丁庄学校
开学了，我已不是小学生了，六年的小学生涯已经结束了，迎接我的将是四年的初中生涯，这四年里我一定好好学习，天天向上。在适应初中生活的一周里，我已明白小学生活不可能再回去了，这一周里我时刻提醒自己如果这一周没做好下一周一定要加油，开学第一周里我学会了很多的知识，如《论语十则》，立体图形等等，在下一周里我应该更加严格要求自己，不能越往下越不好，那样只会竹篮打水一场空，到最后什么都没学会，开学第一周就是为了让我们更快的适应初中生活，我相信大家也已经适应了，接下来的四年里让我们共同进步吧。我相信我们一定能在初中的四年里学习到很多知识的。 开学第一周结束了，下一周我们一定能做得更好的。
开学日记 篇1
今天我们就开学了，我非常激动，我能分到六几班？
早上，我早早的就起来了，一切备就绪去学校。在路上，我一直想着分到六几班。
到了学校，老师一个一个念名字分班，我被分到了六八班。和我的朋友分别了，我心里还是有点儿难过。
到了六八班，我认识了两名新老师，这两个老师很好，我开始不再伤心，因为我和我的其他好朋友分到了一班。我决定在这个新的班级多做一些贡献，团结同学，团结班集体，热心帮助他人。
老师刚开始给我们讲了上课的纪律、卫生方面的东西。我也仔细听，学会了纪律。
快放学了，老师让我们排队。我快速安静的就排好了队。排好了队，还没有放学，我们就又回到班里看了一会儿故事书。
下午，我也是早早的来到。坐上我的位置，听数学老师给我们讲的他上课的纪律。
虽然我转到了新的班级和好朋友们分别，但是我相信我会在新的班级里交到更好的朋友。我也努力变得学习好，人品好。
我的开学第一天
开学日记 篇2
盼望着，盼望着新的校园终于修好了，我们要在新的校园里读书学习了，心里别提有多激动了。
今天是9月2日，彩旗飘扬，我们隆重的举行了新校园的开学典礼。那天有好多的老师和家长参加，我们二年级和一年级的全体学生都排着整齐的队伍，高年级的`大哥哥、大姐姐也打着鼓来给我们助兴。
那天我要作为学生代表上台发言。虽然林老师都辅导我好几遍了，稿子我也背下来了，可是站在校长老师的旁边我还是有点紧张。校长老师发言讲了两个故事，我听了后就慢慢的不紧张了。
在发言中，我呼吁我们全体学生：做文明学生，创文明校园。
开学典礼虽然结束了，但是新的校园，新的学期，这是我们新的起点，在敬爱的老师带领下，我们一定能在这里取得崭新的收获！
开学日记 篇3
一、生活话题，让记录成为习惯
“微日记”最鲜明的特点就在于这个“微”字。说到这个“微”，想必大家都不陌生，随着信息技术与传媒的迅猛发展，我们逐渐置身一个“微”时代，微信、微博、微视频、微电影、微小说、微广告、微公益等。“微日记”正是基于“微文化”的创造性延伸，是教学实践的创新尝试。既然以“微”冠名，那么日记自然是小而精致，而这个“小”应从写作的话题开始。在开展“微日记”活动时，应该尽可能地以小见大，从学生们熟悉的生活话题入手，通过小话题引发学生们的大讨论。同时，在生活话题的探究中，培养学生们随手记录的良好习惯，把写日记由作业、任务变成生活中的“举手之劳”。
教完四年级上册《Unit 8 Dolls》单元的“Story time”，紧扣这单元的语篇内容，鼓励学生们带来自己最喜欢的一个玩偶，充分利用page50和page51底下的词汇big or small、fat or thin、long or short、tall or short，形容玩偶的eyes、ears、hair、mouth、nose。在小组讨论中，学生们纷纷发言，向大家介绍自己爱不释手的玩偶，其他小组成员也不自觉地用上了“cool！Its beautiful！So cute！”这些评价语，课堂一下子热闹起来。在活动后，笔者进行了“微日记”的限时写作活动，要求学生们结合刚才的小组讨论与交流，以“I have a doll”为主题，写一则小日记，记录下你最喜欢的玩偶。
二、发现任务，让日记有话可说
在英语表达中，学生们往往有这样的困扰，课本里学过的句子都说完了，教师教的句子都说完了，这下可怎么办？没有话说了。在“微日记”的教学活动中，除了给他们限制写作的范围，让学生在讨论中完成写作任务，其实还可以通过创设探究任务的形式，制造问题情境，让他们在发现与解决问题的过程中，经历知识的形成过程，为他们提供更多表达的机会，让他们的日记有话可说。
教学五年级上册《Unit 4 Hobbies》这单元“Fun time”后，联系板块中的“Do a survey”要求学生们以小组为单位，在组内开展一个关于“Hobbies”的小调查，对小组成员的爱好展开探究，如“Wang Ming likes play football. But he isnt good at it. He also like swimming.”同时，将探究的成果做成表格，在表格的基础上，写一个关于调查结果的“微日记”，记录这一天的探究活动。在这个有借鉴、有任务、有成果的“微日记”活动中，学生目的明确。学生经過探究后，要完成小日记就不再那么困难了。可见，写作并不困难，只要学生们有话可说、有热情去做，英语学习也就可以变得非常快乐。
三、绘图日记，让表达多姿多彩
绘图是少年儿童非常喜爱的活动形式，鲜艳的色彩与变化的线条彰显了他们的童真童趣，也满足了他们天马行空的想象与创造。在“微日记”的教学活动中，尝试将绘图与日记巧妙地联系在一起，让学生们以边写边画的形式，完成充满个性的英语写作任务。借助绘图日记，巧妙地渗透思维导图及图式的学习方法，学生们在绘图中，能够将本单元、本课所学内容应用其中。既强化了识记，又促进了理解，就连原本枯燥的背单词、背句子都变得轻松许多。此外，绘图能够释放学生们的个性，让他们的英语表达既饱满又生动，这对于提高学生的英语学习力大有帮助。
译林版五年级上册《Unit 3 Our animal friends》这单元，在教学完“story time”后，也扣紧语篇教学内容，设计了一个“绘图微日记”小作业。在这个小作业中，鼓励学生们模仿语篇内容，如“I have an animal friend. Its white. It has four legs and a short tail. It has big ears. It can run and jump.”除了描述外，并画出你所描述的小动物。以绘图作品的形式，完成我们的小日记。在这个小作业中，学生们充分地发挥了自己的想象力与创造力。有的学生将图画与文字巧妙地结合在一起，有的学生没有画出小动物，而是把卡纸剪成了所描绘动物的形状，并把日记写在里面，真是有趣极了。
总之，写作有利于发展学生的英语思维，促进他们的语言应用。在实际教学中，我们要重视英语写作，同时要善于创新，把学生畏惧、厌烦的写作变得生动有趣。在激发兴趣的前提下，要不断促进学生们主动的写作行为，让学生真正地参与到写的过程中，有效提高他们的英语自主学习能力。就此而言，“微日记”确实是一个不错的尝试。
（作者单位：江苏省如东县宾山小学）
读书虽然是辛苦的，却也是开心的。读书时，我总把自己相像成在玩冒险游戏。而我呢，就用我的杀手锏------字典来一个一个的去击败它。
记得有一次，我在读书时，一个生僻的字，像个强盗一样横在我面前，让我无法继续读书。我赶快拿起字典来对付这个坏蛋。我刚翻开字典就愣住了，没想到它竟有那么多读音，当时我没有多想就随便挑了个读音拼上，结果在班上朗读时就闹出了笑话。在以后的读书中，我遇到这样的事情，都会搞清楚弄明白，再也不会随意放过它了。
经过一周的预习，我“过关斩将”，一个又一个的生字被掌握了，一课又一课的课文也念熟了。我高兴极了，我觉得，我已经正式的成为六三班的一员，我再也不是那个刚到六三班的新生了。
这周新的学期开始了，我背着新书包，来到明亮的教室，又见到了我十分想念的同学。我们各自聊着寒假的事情。我感觉一切都那么亲切、熟悉。
我这学期要吃小饭桌了，我自己盛饭，自己脱衣服，自己整理物品，感觉自己好像长大了。在小饭桌我还认识了许多新的朋友，我们一起吃饭、睡觉，一起说说笑笑……不到一天功夫，我和他们就熟悉了。
新学期我要以崭新的面貌来面对他。我要认真上好每一节课，快快乐乐的度过么一天。我的新学期开始了！
可如今的王伊可啊，我创造跟以前有点不一样了。就像昨天，我想和胡天踢他们玩，胡天赐说：“不带你玩。”就二话不说，就跟我拉扯起来，最后我一看，衣服的拉链被胡天赐址坏了。这时王伊可看见了问，我衣服的拉链怎么了，我告诉了她，王伊可狠狠地瞪了胡天赐两眼，然后回她的座位帮我修拉链。她看了看本身的拉链，帮我修，她拿起拉链往桌子上敲了几下，想把瘪下去的口儿稍微敲大年夜大年夜点，好装到衣服上，但一点反响也没有。她修了好长时光，也没修好，可我照样照样很感激她，因为她很关怀其余同窗，赞助同窗了。
我创造我们班的王伊可变革可大年夜大年夜了。以前，她总爱欺负别人，我们玩游戏时，她还爱捣乱，我们都叫她“女汉子”，我可不爱好她了。记得有一次，看完大年夜大年夜黄鸭，在回来的路上，宋一航送我的松果欠妥心掉落落在地上了，我刚要去捡，就被王伊可一脚踢一远远的路边，我赶紧把松果捡起来。我特别朝气，对王伊可说：“假如这是你的松果的话，我把松果踢到路边，你会怎么做呢?”最后她无话可说，向我道了歉。
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