园本教研讲座培训学习体会（通用11篇）
幼儿教师作为学前教育的第一线教育工作者，肩负着教育幼儿的重任。要促进工作的良性发展，只有让专业技能得到提升。园本教研是提高教学质量，促进教师发展，推动幼教改革的重要手段。随着教育改革的不断深入，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、高于教学、指导教学，促进教师的专业成长，是我们目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探索、研究的内容。我们将边学习边摸索更好的开展这项有重大意义的活动。
[关键词]园本教研；制度建设；理论学习
园本教研要求幼儿园立足本园实际，抓住幼儿园教育教学中遇到的实际问题，运用一定的方法进行研讨并加以解决，其特点是重视实际效果，重视持续地关注某个有意义的教育教学问题的解决，从促进幼儿发展人手，实实在在地帮助教师有效地提高专业化水平。
评价园本教研的有效性，应从以下三个指标来考虑：一是研讨时间，包括时间长度与单位时间内的研讨质量两个子指标。一般来说，研讨时间越长，单位时间内研讨的问题越集中越深入，研讨的质量越高；二是研讨结果，指经过研讨产生的变化、获得的新认识，也就是要求每次研讨都应该让教师有实实在在的收获，如教师对某个问题的认识从模糊逐渐变为清晰、从不会反思到逐渐学会反思等；三是研讨体验，指教师在研讨过程中的感受。每次研讨的过程都应成为教师一种愉悦的情绪生活。其中，保证一定的研讨时间是前提，取得实际的研讨结果是关键，而获得愉快的教研体验是灵魂，只有积极的体验和态度才能促使教师乐于教研，并提高教研的效果。为此，幼儿园应加强相应的制度建设与理论学习，让教师在同伴互动与专家引领中学会实践反思，实现幼儿、教师与幼儿园的共同发展。
一、建立规范的教研制度是提高园本教研有效性的保障
(一)建立有关园本教研的制度体系
园本教研制度是幼儿园制度文化的有机组成部分，是提高幼儿园教育教学质量的保障系统。笔者所在幼儿园为规范园本教研活动，建立了以下相关制度。一是研讨活动制度。由一位教师承担研讨观摩课的任务，其余教师参与研讨活动。承担研讨观摩课的教师应能根据要求制定计划，提出“观察视点”并向参加研讨的教师说课；参加研讨的教师则会带着“观察视点”听课，并根据需要进行有价值的纪录和简要的分析，活动后进行交流。二是教师培训制度。每位教师要参加每周一次不同级别的教研活动、每年一次的岗位继续教育培训、完成“五个一工程”等。此外，还建立了听课、评课和交流制度，教研成果展示与奖励制度等。系列教研制度的建立有助于规范教师参加教研活动的行为，使教师形成一种自觉意识和主动行为，为打造一支学习型、研究型的教师队伍做好充分的制度准备。
(二)建立以园长为核心、保教组牵头、全体教师共同参与的教研活动网络
我们要求每次教研活动的成员必须包括园长、教师和专家，研讨活动的模式通常为：开研讨课的教师设计计划，提出观察视点——开研讨观摩课——参与者围绕观察视点听课并进行观察记录——研讨活动(开课教师作自我反思，听课教师做集体反思，并围绕主持人的问题展开积极的研讨)。在此过程中，园长以“教师”的身份参与，不做·太多的讲话，并要多听教师的发言，专家则主要针对研讨中的问题作一些方向性的发言，也不做太多的评价或评点，以便所有的参与者成为平等的研讨者，使研讨活动能在民主、平等、宽松的氛围中进行。
如在一次研讨中，按照程序，先由执教教师做自我反思：“本次设计的科学活动‘我来玩玩具’从总体看还是适合本班孩子的特点的。首先，中班孩子在今天的活动中能够持续进行探究，没有哪个孩子游离于探究的现场，像A小朋友为充气玩具的长手臂充气，选了一种工具，因为太小充不起来，又去换另一种工具尝试还不行，直到使用了第三种充气工具，终于把玩具充起来，孩子高兴地跑来告诉老师，说明他体验到了成功的喜悦。但关于记录表的设计，从孩子的记录情况看，对中班孩子来说还是偏难了一些，如B小朋友把自己装几个什么样的电池(大、中、小的电池)对应错了，致使整个的记录都错了，虽然实际上他的实验没有错。”面对执教教师坦诚的自我反思，参与者放弃了思想顾虑，纷纷开始表达自己的所看所想。如教师A很直率地说：“我观察到参加活动的18个孩子中有5个孩子记录有错误，其余都对了。”教师B说：“我观察到孩子在记录时发了很久的呆，思考很久后才开始记录，不过他还是记录对了，我想这应该属于对记录不太了解的情况吧，以致孩子一开始不知道怎么进行记录。”教师C则说：“我观察到2个幼儿记录有错，是属于记录时不会对应的问题，而不是属于理解的问题。”这段研讨使大家逐渐将问题主要集中在“让中班幼儿进行实验记录的适宜性”上。参与研讨的教师能从自己的观察出发进行客观的分析，而专家的发言则引导大家进一步分析问题的本质，使研讨活动的主线更加清晰，话题更加统一。
显然，教师在宽松、平等、民主的现场研讨氛围中，在专家的引领下，许多困惑的问题和两难的问题都能在一定程度上得到理清和解决，使观念与行为实现统一，从而获得理性的升华和情感上的愉悦，体验到自己存在的价值与意义，最终提升园本教研的有效性，促进教师的专业成长。
二、加强有针对性的理论学习是提高园本教研有效性的基础
(一)围绕课题研究进行专题式的理论学习
园本教研实质是一种应用性研究，它要求研讨者运用一定的理论分析实践中存在的问题。研讨是否能够深入，在一定程度上取决于研讨者对问题的认识深度，而研讨者具备的理论素养即是决定其认识深度的思想基础。为推动园本教研的深入进行，幼儿园管理者就必须想方设法加强教师的理论学习。笔者所在幼儿园就曾组织全园教师围绕“区域活动的组织与指导”这一课题，重新学习《活动中的幼儿》等著作，使教师找到了创设活动区环境的理论依据、布置活动区环境的基本原则等，并为教师提供了组织幼儿开展区域活动的理论根据和操作层面上的具体指导。又如我们还曾围绕“游戏活动与教学活动整合的实践研究”这一课题，组织教师学习了《游戏论》《学前教育概论》《幼儿园课程》等著作和相关文章，使大家初步理解了“课程整合”的含义，改变了传统模式下游戏内容一般由教师预设，再由教师引导孩子玩的做法；改变了以前游戏目标不明确、游戏内容比较空泛的弊病；教师学会了从关注幼儿的经验、体验出发，与幼儿讨论互动来生成游戏内容，发展游戏情节，从而让幼儿真正成为游戏的主体，增进了幼儿的游戏性体验。
(二)围绕“教师的问题”进行专题式的理论学习
我们还试图从教师的问题出发，构建基于探究和问题解决的学习与研究支架。如在讨论有关科学活动设计问题时，教师对“什么是程序设计”比较模糊，通过阅读和学习《“做中学”——幼儿科学教育活动案例集》《“做中学”在中国》等书籍，渐渐明白了幼儿科学探究活动程序设计的真正内涵，初步了解到幼儿科学活动程序设计的基本模式是：“设置情景——提出假设——动手操作——
记录信息并得出结论——表达与交流”。这使教师在设计大班科学活动“有趣的影子”时，知道必须紧紧围绕“影子”这一主题，使幼儿探究活动逐步深入。为此，教师设计了“黑黑的影子”“赶不走的影子”“影子的变化”等系列活动，幼儿在层层深入的问题探究中对“影子”这一概念有了较为全面和深入的认识。
针对课题和教师自己的问题开展有针对性的理论学习，可以减少教师学习的盲目性，增强其学习的自觉性与方向性，促使教师始终带着问题去寻找理论依据，这不仅有助于解决教育实践中的问题，而且能促使教师关注教育教学的规律，积累教育智慧，减少原先为应付园长检查而机械、费时、无效的摘抄学习。
三、实践反思、同伴互动、专家引领是提高园本教研有效性的途径
(一)在实践反思中促进教师的个体成长
所谓实践反思，顾名思义主要指在实践中进行自我反思，即教师着眼于自己的教育活动过程来分析自己做出的某种行为决策以及所产生的结果，它通常借助于教师自己的教学档案，包括课程设计、教学录像、文字记录、教育笔记等进行。实践反思不是一般的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题。因此，实践反思是园本教研的实践基础。经常的实践反思有助于教师养成自觉的、独立的思考习惯，更懂得如何去观察孩子，如何及时捕捉孩子在活动中的兴趣、困难与问题，如何审视自己或他人事先预设的目标是否适合大多数孩子的实际发展水平和需要，是否满足不同水平孩子的需要，并学会正确分析教学活动中的问题，找出症结，从而为下次活动的推进或者相同类型活动的设计提出更合理的对策。
(二)在同伴互动中促使教师共同成长
同伴互动是园本教研的核心力量。在平等与共同发展的研讨氛围中，不同的教育观念、教学模式、教学方法的交流与冲突可以使教师受益匪浅。笔者所在幼儿园在教师群体中主要开展了以下形式的同伴互动：一是“每周话题”交流学习中的互动成长。幼儿园每周会安排40分钟左右的时间，让大家围绕某个话题畅所欲言；二是“师徒结对”相互学习中的互动成长。由教学经验丰富、教学成绩突出的能手型教师帮助和指导新的、年轻的新手型教师(一般教龄在3年以下)，翻通过建立师徒关系，定师徒协议，师徒同时开课，互相听课，师傅深入徒弟班级观看教学实况并及时讨论、分析、提出建设性意见等，使新手型教师尽快适应角色和环境的要求；三是课题研究中的协作共同成长。协作意味着教师要共同承担责任，完成课题任务，为此必须发挥每个教师的兴趣爱好和特长，使每个教师有机会和条件作出自己最大的贡献，使教师在互补共生中成长。
(三)在专家引领下提升教师的专业化水平
专家既包括大专院校学前教育系的教授、教研员，也包括本园已经达到一定专业化水平的专家型教师。专家引领可以有专题报告、理论学习辅导讲座、专家咨询、专家与教师共同研讨以及教学现场指导等多种形式。笔者所在幼儿园一般是每学年安排1--2次专题报告，并根据需要随时安排理论学习辅导，而对于教学现场指导、专家与教师共同研讨等直接引领形式更是青睐，一般每周一次。
自新《纲要》颁布以来,园本教研在幼儿园全面深入地开展起来,我园的教研方法丰富多样,其中《幼儿教育》杂志的“方案研析”栏目提供的方案也成为我园开展园本教研的一种媒介。在对“方案研析”栏目所提供的`案例进行分析、讨论时,我们不仅涉及它的优缺点,更将它与幼儿园正在进行的相关教研活动相结合,寻找核心问题。比如20xx年10月,该栏目提供的案例为小班体育活动“乌龟爬爬”,当时我园正在进行“如何在幼儿园集体体育活动中体现‘野’和‘趣’”的研究,于是我们将如何有情趣地引导幼儿练习手膝着地爬作为探讨重点。我们根据自愿报名及教师的兴趣、特长确定执教者,并在此基础上展开研讨:
1.收集资料。教师们共同收集有关的理论资料和实践方案。
2.拟定草案。执教者依据“方案研析”栏目提供的案例、研讨的核心内容与本班实际情况,拟定集体教学活动的草案。
3.头脑风暴。教研组成员集体备课,重点讨论以下问题:第一,“方案研析”栏目提供的案例有何优缺点?为什么?每个教师踊跃发言,并将自己的想法整理成文,由幼儿园统一寄往《幼儿教育》杂志社。第二,如何结合自己班级的实际情况组织活动?怎么凸现一个“趣”字?在这个环节中,教师各抒己见,相互启发,共同分享。
4.研讨课观摩。在“头脑风暴”的基础上,教师相互交流各自的想法,最终由执教者修改方案并试教。执教教师在重新设计方案时特别关注两个问题:一是突出核心内容,如体现趣味性和挑战性;二是考虑本班幼儿特点。如肖茜老师曾经组织集体活动“小乌龟学本领”和户外体育游戏“小乌龟找朋友”,幼儿学过手膝着地爬的动作,所以这次她设计了几个难度层次不同的活动,以满足幼儿挑战自我的需要;而另一位教师由于所带班级幼儿年龄较小,则设计了“小乌龟找朋友玩”的情景游戏,既增强了趣味性,又降低了练习难度。
5.集体研讨与反思。首先,由执教者对自己的活动进行反思,包括:
①反思活动设计思路;
②反思研讨课与预设方案相比有哪些调整,为什么要作调整,获得了哪些感悟,为什么;
③设想如果再次组织该活动会作哪些修改,为什么,通过这次活动有哪些收获。其次,教研组成员集体反思、评议。最后,教研组长对大家的讨论,包括获得的经验和存在的困惑,进行梳理、归纳,提出新的问题。
整个学期的培训从语言、数学、手工、舞蹈、音乐和绘画等几方面开展。通过这次培训，我理解了如何通过艺术教育的有效教学活动，更好地帮助幼儿养成良好的学__惯，在“热爱学_”和“善于学_”两方面怎样促进幼儿学_品质的不断完善。在以后幼儿园的教学中，我本着这个目标，努力尝试培养幼儿的学_品质，更好的激发幼儿的好奇心，发挥幼儿的好奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。
对教师来说，做一位教育者，首先要从做一位学_者开始，让学_成为一种_惯，要逐步建立随时学_、终身学_的意识;要把身边已有的学_资源尽可能用好，并在应用的过程中逐步建立积累和加工资源的意识，形成个性化的个人知识思想网，并进而_得知识管理的技能，用知识管理提升学_能力和加快学_速度;还要逐步建立通过交流参与到不同主题学_社区中的意识，以提升学_的有效性和学_的规模效应。所有这些都要源于学_，只有学_才能让我们逐步认识自己，主体意识才可能觉醒，并进而能够超越自我。
1.讲座时间：2013年12月26日16:00-17:00 2.讲座地点：机械楼406 3.主讲人：
4.主讲内容：高校科研创新与制度保障，如何在各类基金课题申报中取得成功？以及教育科研常用方法。
5.心得体会：
在本次的讲座中，刘伟香老师就她在网络培训班所学到的精华知识与大家进行了分享。在讲座中，她重点介绍了高校科研创新与制度保障，如何在各类基金课题申报中取得成功？以及教育科研常用方法。
通过本次的讲座，作为大学英语教师中普通的一员，我们认识到了在新环境背景下，作为一名专职教师加强科研工作的重要性，也让我对科研工作本生的性质与具体方法有了一定的了解。科研课题是指为了解决一个相对独立而单一的问题所确定的研究与实验发展工作。它包括课题名称（选题）、立项依据（科学意义）、研究目标、拟解决的关键问题、研究内容、研究方案、研究方法、技术路线、预期结果和工作基础等。
在选择课题的时候我们应该遵循一定的选题原则，这些原则包括：
1、围绕我国社会、经济和科技自身发展的重大需要，解决国家中长期发展中面临的重大关键问题的基础性研究。
2、瞄准科学前沿重大问题，体现学科交叉、综合，探索科学基本规律的基础性研究。
3、发挥我国的优势与特色，体现我国自然、地理与人文资源特点，能在国际科学前沿占有一席之地的基础性研究。
此外，在研究过程中，我们要注意研究方法的使用。根据要达到的研究目标或完成的研究内容的需要决定采取的具体技术方法，此处片面追求高、精、尖效果并不一定好！研究方法的选取，在预期结果一致的前提下，尽量选取成熟、简单的技术方法来完成研究工作。如果有需要运用具有自主知识产权的一些技术方法，一定要重点说明。
研究方法上要注意科学合理性，如对象设置、例数、统计分析方法等。
与高新技术结合的项目受到关注，但并不一定是指单纯的一些高精尖仪器的检测手段，主要指跨专业的结合。
通过本次的培训，本人意识到了高校青年教师在开展科研工作时
一、加强学习，进一步提升理念
理论学习有利于帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领半日活动提供基础与保障。由于师资水平有限，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，特别是思想观念转变与实践、行为的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停滞不前或前进步子太慢。通过年级组为大家提供的借鉴和启发是直接的、具体的、可操作的;
首先，统一年级的幼儿特点相同，发展水平接近，教师的教学方法、策略可以相互启发、借鉴;
其次，同一年级使用同一本新教材，有利于大家共同研讨，挖掘主题;
第三，由于处于同一年龄段，幼儿关注的话题和教师预设的主题比较接近，有利于主题资源的共享。
本学期，通过《指南》的学习，我们找到了前进的方向，加大了对小班幼儿年龄特点的理论学习，同时改变了教研的学习方式，从中转变了教师的课程理念。我们还采用了参与共同理解细读教材，共同备课，使教师们理论联系实际的能力相对提高了。
二、教育教学工作有的放矢、循序渐进。
1、年级组工作计划及班务计划的制定，为一学期的教学教研总结打下了坚实的基础。
学期初，我们根据园务工作计划及各班实际情况，我们有的放矢的制定了小班组年级工作计划及各班班务计划，对一学期的教学教研活动做了全面部署和安排，让每一个教师对学期工作做得心中有数，有目的、有计划的开展一学期的教育教研工作，为本学期的工作打下了一个良好的基础。
2、主题活动的开展丰富了幼儿的一日生活，加强了与家长的联系。
根据《纲要》有关精神，我组教师群策群力，根据小班教育目标和幼儿的兴趣、需求、季节特征等开展了丰富多彩的主题活动。我们组织的各领域活动相互渗透、相互补充，进一步优化了课程内容，促进了幼儿的发展。
第一阶段：我们结合三八妇女节，开展了德育主题活动《爱妈妈》，在我级段全体教师的精心关爱下，孩子们通过各种形式表达对妈妈的爱，学习关心体谅他人，学着为他人服务。
第二阶段：根据幼儿年龄特点和发展需求，我们开展了主题活动：美丽的春天，此活动的开展，使孩子们进一步认识了大自然。
第三阶段：我们结合五一劳动节，开展了“我的小手真能干”主题活动，通过活动强化了幼儿的自我服务意识，知道自己的事情自己做。
第四阶段：我们开展了庆祝庆六一幼儿联欢活动。我们小班组全体幼儿及教师欢聚在音体室，共同庆祝孩子们的节日。孩子们亲身体验上台表演的乐趣，和同伴老师一起玩游戏，动听的音乐、绚丽的舞台、欢乐的笑脸，成了六一的主旋律。
3、重新编排幼儿课间操吗，让孩子们的课件活动充满活力与趣味。
本学期，我们根据小班幼儿年龄特点，对小班课间操进行了全面的改版与编排，将五首充满童趣与动感的音乐剪辑串联，在操节中加入器械与游戏，充分调动了幼儿的活动热情。对于这套新操，我们小班组教师同心同德，不断反思与改进，终于获得了大家的认可和孩子们的喜爱，在园领导的安排下，小班组全体教师录制了这套新操作为宝贵的资料存档。
4、围绕幼儿园园务工作计划，开展了各种丰富多彩的活动。
本学期，我们小班组召开了小小新生幼儿家长会、春季亲子运动会、512避震防灾逃生演习、庆六一联欢等丰富多彩的活动。通过这一系列活动，各教师的自身水平得以提高，不仅丰富了幼儿的生活，而且拉近了家长与教师之间的距离。
三、课题探讨，提高教研水平
本学期，我们根据教育部重点课题《在班级区角活动中教师指导策略的研究》，制定了小班组子课题《在班级区角活动中幼儿良好常规的培养策略研究》。我们将研究与教研活动相结合，渗透到日常教育教学活动中，使课题研究常态化、有效化。在实施过程中，我们发现我园的课题研究带动了教研组的研究，教研组的研究也在不断完善促动着我园课题研究的发展。在课题的交流、分享与合作中，老师们再次学习了方案，对每个阶段的实施目标与要求进行细细琢磨，大家对课题有了进一步的认识，能从实际出发，精心设计有课题相关的活动方案，进行分析、评价和反思，改进自己的教研。每位老师对幼儿良好生活能力培养的现状进行观察分析，写好个案记录，梳理课题研究成果，撰写教育、教学论文。
章莹《小威向前冲》活动评析
园长：今天观摩了大班两位老师的集体活动，可以看出她们都很认真，重视这次展示活动，我们的大教研组长也抛砖引玉，体现了专业引领和榜样示范作用，沈老师也是团员青年教师 中的领头羊，今天为我们展示了集体活动，下面我们就一起来评析一下这两节活动。首先请 章老师就活动的设计来做一反思。
章莹：今天活动的选材是敏感的性问题，我也是从最近的“幼小衔接”以及春天到了，大自然 开始孕育新的生机中，获得的灵感，认为在春天把这个内容传递给孩子比较适合。最初看到 这个绘本故事，我心里也没底，因为没有上过类似的活动，也没有给孩子们讲过这样的故事，孩子们会有怎样的表现我不得而知。活动目标的定位很直白，包括遣词造句，定位，我都用 了很长的时间，多次改动，第一条目标是认知定位，第二条目标是情感定位。从活动环节来 看，第一环节花的时间比较多，在第二环节，我设计了自我评价的环节，因为我们班的孩子 语言表达能力上个体差异较大，这样设计可以为能力较弱的孩子树立自信。PPT的制作我也 进行了一定的改编，让这样比较敏感的内容在比较委婉的境界中得以呈现，艺术化一点，给 幼儿一种含蓄的美，PPT制作我也进行了删选，可能有些地方还可以进行进一步的改进。在 最后的环节中，我让幼儿联系自我，但他们的表现与我预设的还有点落差，可能是前期经验 的铺垫不够。也请大家帮我一起分析一下。
吕园长：刚才章老师说了，这个活动的素材是从孩子中得到的启发，从章老师身上我看到了老师的一种创新意识，要给予大家一种思维碰撞的火花，尽管这是一节非主题下的一节活动。刚 才章老师对活动的目标，活动过程等进行了梳理。我想通过今天这样一个评析活动的平台，对我们青年教师来说也是很有帮助的，包括对“二期课改”的感悟和理解，然后运用到实践 中去，在活动之前老师如何设计，活动之后如何反思等等。下面就请各位老师各抒己见，讲 评的时候语言要简练。
查文菊：我觉得章老师今天活动的目标达成度很好，在活动中，她没有很直白地告诉幼儿什么是精子，什么是卵子，这样幼儿可能不会理解，而是通过PPT的展示，帮助幼儿来理解，并 结合班级幼儿的特点来开展活动，我觉得这样的内容选择对幼儿的成长也是很有益的。张园园：我觉得章老师活动目标的制定都是从幼儿角度来提的，第一条很有操作性，第二条有情感性。这里我有一个小小的建议，就是目标中提到要“体验父子情”，但是从活动过程来看 可能孩子没有达到这个度，建议将这条目标再做调整。同时，章老师在整个活动中心中都是 有大目标的，并通过一个个小小的目标来实现这个大目标。
吕园长：从刚才两位老师的发言，我发现老师在制定目标的时候都要从孩子的角度来考虑，在目 标中要体现老师的意图，这样才能确保目标的达成度。
杨怡：我觉得章老师在活动中特别善于归纳，小结和提升，给予幼儿正确的概念。提问的设计 也很到位。
吕园长：那你觉得她提问的有效性体现在哪里？ 杨怡：她的提问很开放。
吕园长：那就是说章老师的提问能够给予幼儿思维的空间，让幼儿在提升归纳中获得理解。潘纬佳：章老师的提问具有开放性，还有就是探究性，每个小结，提升，都是层层递进，紧紧相 扣的。
吕园长：那就是说在设计活动过程的时候要有内在的关联，老师设计的提问要为达成目标有内在 的联系。在这一点上，老师要有精益求精的思路。下面我们来说说活动中的生生互动，生材 互动体现在哪里？
严庆：这节活动一开始就很吸引我，包括老师和孩子的互动，特别是老师不是把问题的答案直 接告诉孩子，而是通过引导让幼儿自己把答案说出来，孩子之间的互动也很好，激发了同伴 之间的学习和共同进步，相信幼儿的发散性思维也会越来越好的。
吕园长：这也是因为章老师为孩子们创设了一个创新的氛围，素材的获取很有趣，符合大班孩子 好探究的特点。接下来谁来说说生材互动。
周嘉祯：主要是PPT的制作促进了生材活动，在地图这块，章老师让幼儿来指认，观看图片，寻找相似点，另外章老师提供的黑板可能因为幼儿的前期经验不够，所以利用率不是最高。李晓君：章老师的活动流畅，轻松，小结简练，我发现了其中一个小问题，就是活动中老师有分 段讲述和提问，是不是在活动最后能够完整地让幼儿听一遍故事，回忆一下，因为故事本身 很美。
章：这个绘本对活动来说只是一个载体，如果我完整地再播放一遍，就会和我要给孩子的东 西割裂开来了，所以我没有放。
吕园长：章老师认为这个活动素材不要太直接，要淡化，这是与幼儿的生活经验结合起来的。赵敏：我有个质疑，活动中你问孩子：大一班中谁与谁长得像？这样的问题提出是不是和前面 的活动环节脱节了？
章：对大班孩子来说，能够说出自己和父母长得像并没有挑战，我们班正好有对双胞胎，我 这样问是想给幼儿提升：为什么双胞胎会长得像？ 吕园长：这个问题如果试教的话可能就会发现问题了。
徐卉：我也有个疑问：就是在游戏环节，章老师让孩子们说出与别人不一样的地方，这个环节 是否有必要。
章：因为之前的环节说到“父子情”，这是一种亲情，只说这个的话会太简单，所以我设计 了游戏，让幼儿说说和别人不一样的地方。
吕园长：今天通过探讨我发现青年教师真的不错，研讨中有思维的火花。下面我也来探讨一下。章老师前面介绍了活动素材，幼儿前期经验和已有经验的落差。现在反过来看幼儿对性教育 的储备，本活动传递的点应该放在哪里才能减少落差。另外，如何在活动中体现幼小衔接，活动的设计是否有必要设计得这么满？我们三十分钟的集体活动如何实现价值的最大化？ 所以，游戏是否可以放到区角游戏中去。
如果这节活动我来上的话，我会凸显“向前冲”，给幼儿的是一种自信和勇气，精子和 卵子的介绍放在活动最后，给幼儿意犹未尽，继续探究的欲望。如何科学运用材料引发幼儿 的思考，我们探讨这些材料如何为活动服务，有些要舍弃，有些需要凸显。
沈丽丽《有趣的广告》活动评析
吕园长：通过上午评析章老师的活动，我们知道在集体活动开展之前老师要有不断的思考，在实 施过程中同样需要思考。下面请沈老师来说说她的活动由来和活动反思。
沈：本节集体活动来源于主题背景以及孩子们早上的角色游戏，角色游戏中有的地方幼儿参 与少，在游戏讲评讨论中就有孩子说到可以设计广告招揽顾客，还有的孩子在区角游戏中制 作了广告，虽然还不太成型，但可见孩子们对广告设计有兴趣，有经验，所以我设计了这样 一节集体活动。
对于活动目标的制定，我参考了《课程指南》，大班幼儿的合作意识增强，会协商，能用 生动的语言表达自己的想法，创造欲望比较强烈，但班级幼儿在语言概括能力和表达的逻辑 性方面还存在个体差异。基于以上特点，我制定了活动目标。
在活动的环节设计上，对于视频播放与否我也考虑了很久，最后因为这个广告在电视上 的播放率高，大家比较熟悉，还有动画，孩子们喜欢，广告语简短，易记，还是加了这个环 节。在活动中，也出现了一些生成的问题，但有幼儿说出不喜欢广告时，有点出乎我的意料，但是我觉得应该给幼儿比较客观的广告认识，它既有优点，也会有缺点。因此在提升的时候，我说到广告设计说到的产品优点既不能夸大，也不能缩小，要正好，才是好的。在这一点上，也有幼儿与我互动，我觉得这个点我把握得还是可以的。
吕园长：沈老师的本节活动是在主题背景下开展的，在新课程实施下的一节活动。刚才沈老师的 反思中提到对广告视频的取舍，还有对活动中幼儿生成的问题老师的回应是否合适想听听大 家的意见是吧！那接下来我们就从活动的选材，目标来谈谈大家的想法。赵敏：我觉得沈老师的这节活动目标达成度比较好，材料的提供也能够帮助老师达成目标，活 动内容的选择能够考虑到大班幼儿的年龄特点。
吕园长：你认为沈老师这节活动的目标制定有大班幼儿的心理依据，不是凭空来的，而是要给予 幼儿什么，促进幼儿某种经验的提升对吗？这就是需要我们思考怎样通过新课程指南来指导 我们实施。
严庆：本节活动目标的制定能感觉到幼儿间的合作，幼儿之间也有很好的互动，老师在旁边也 是一种辅助作用，另外，从活动来看，幼儿之间的创造也有一定的基础。
吕园长：两位老师对沈老师这节活动目标的制定都表示赞同，接下来我们看看基于目标的制定，环节设计和小结归纳的有效性体现在哪里。
查文菊：我觉得活动环节之间有递进，老师在课堂上的应变能力也比较好，每个环节都有小结，提问的设计也很好，小结比较到位，提升了幼儿的已有经验。尤其是提问中老师的追问很到 位的。提个小小的建议：记录纸太小了，有点看不清，建议用大点的纸张记录。
周嘉祯：整个活动分为四块，环节清晰，流畅。预设的教案次序较好，但是活动中老师好像说得 有点多了，视频广告也不是非常适合，有点远离幼儿的生活经验。
沈：对于是否放这个视频我也考虑了很长时间，后来还是决定要这个环节，一来这个广告在 电视中播放的频率比较高，孩子比较熟悉，二来里面有动画，孩子会喜欢，三来广告语精炼，容易记住。这也是为接下来孩子们自己设计广告做铺垫的。
吕园长：听了沈老师的介绍我们知道她在选择广告的时候是有过思考的，这个广告要是耳熟能详 的，而且要有广告语，动画和音乐，由此可见，老师在选择材料的时候是要经过思考的。张园园：我觉得沈老师的师生互动很好，但是生生互动有所欠缺。
吕园长：她有生生互动的设计，但是没有很好地表现出来，可以将协商，合作的方法传递给孩子。罗琴：老师说广告的环节放的时间比较长，导致设计广告的时间有所减少，我觉得老师给幼儿 合作商讨的时间可以再多一点。
吕园长：这就关系到活动中的重点和难点的分配问题，要给幼儿充分的时间在之前的环节里分解 难点。
杨怡：我觉得活动中广告的要素也可以让幼儿知道，目标中的“创编”可以用多种表达方式让 幼儿来呈现。
章莹：虽然我没有听沈老师的课，但从大家的讨论中我发现活动的密度比较高，可以把创编的 环节放放大。
潘纬佳：我也觉得“说广告”的时间太多了，但还是没有讲清楚广告的特点，可以再讲的清楚一 点。
李晓君：关于广告的特点，老师还可以梳理的透彻一点。
吕园长：大班的活动要求比较高，更多元更开放，可以看出，沈老师从环节的设计到实施，都有 着认真的态度，这对于一个青年教师的成长都是必须经历的过程，有一定的思考。这对于青 年教师的发展是有好处的。建议老师在定目标的时候切入口要小一点，具体一点，这样更有 操作性。
今天看了大班两位老师的活动，我感觉章老师语言很精练，沈老师身上有种自然的亲和 力，希望老师要多锤炼自己的教学语言，问题预设的指向性要更明确。
柏树燕《春游中最想做的事》评析
章莹：今天听了两节课例活动，我们就活动展开交流和探讨，首先请实践老师进行反思。柏：本活动的素材来自于春游，在以往我们也做过计划书，但做的是带些什么东西的计划，这次是针对什么事情最重要而开展活动的。第一条目标是想让孩子知道什么是最重要做的事 情，通过小组活动，有个商量，合作的共识。第二条是情感目标，是大班毕业前的情感需要。
第一个环节承上启下，和下一个环节有内在的联系，自己在思考提问的时候想到是否与 目标相匹配，但是在设计中还是没有想透，没有围绕“最想做的。。事”而展开。提问与内 容有点脱节。感觉前半段师生互动和生生互动比较好，后半段有点拖沓，时间长了。这也让 我思考：纯交流的课，对老师的思路和语言都是一种挑战，是否可以借助其他教具对幼儿思 维有所调控和集中。
幼儿在活动前对记录有所了解和解读，有的可能是老师漏掉的，比如，幼小衔接的内容 等等。
濮雅娟：柏老师活动的亮点是：
1、选择了热点的话题，满足幼儿的需要，时令性强。
2、小结提 示语简练，有梳理，随机把握幼儿表现。
3、活动过程中体现幼儿之间的生生互动，重难点 突出。
彭建萍：老师有追问意识，其他和大家的有同感，就是点太多，面很广，老师讲的太多。兰：老师的小结比较好，有各自的特点，有的能引发幼儿再次思考，有的是对幼儿经验进行 梳理，小结有自己的意图。但还是感觉点太多，有的问题不需要提。
章莹：如何开展幼小的设计。老师应该思考：我可以与幼儿进行哪些有针对性的交流？柏老师 最想给孩子的是什么经验点？我们来看看活动的目标是否匹配，如果用直白一些的名称，是 否适宜，比如：《我们的春游计划书》
刘莺：第二条目标似乎有些不完整，老师是否也应该有份计划书？
马瑾：老师是否应该有个梳理小结的过程。比如：再制作一份计划书，用文字的形式把经验点 呈现出来，梳理同类的经验。
章莹：老师认为要抓住关键经验点，比如：比如最后一次是关键。虞敏露：老师的教态自然，新课程的实施对老师来说一个挑战。
茅雯斐：活动的流程清楚，老师能抓住环节重点，建议是否可以用PPT或者实物来吸引幼儿的 注意。
金金娟：我比较了解柏老师班级，老师的教育机制比较好。徐根妹：老师考虑的因素多，比如幼小衔接，倾听习惯等。
柏（回应）：听了大家的意见，给了我很多的思考，关键点要找到，对有效教学会有所帮助。章（小结）：这对老师来说是挑战，要求老师思路严谨。同时我们也看到了柏老师在教学活动中 的亮点：
1、小结语侧重于重点；
2、环节之间有小结；
3、对幼儿的前期经验有所解读，包 括如何预设环境；
4、如何体现重难点。
建议：
1、在目标制定的时候，要考虑目标语言的定位，表述要反复推敲；
2、活动设计如何突破重难点。
3、关注幼小衔接的问题。
重视点：
1、个别幼儿的坐姿，倾听习惯等。
2、在日常生活中落实幼儿后续培养的习惯。
3、孩子的语言要表述得更清晰一点。
4、如何体现合作，交流和商量。比如：如何体现小组商 量，如何在语言中体现，这都有待进一步培养。
罗琴《东方书报亭》评析
章莹：先来讲讲罗老师的这节集体活动。轻罗老师介绍活动背景和活动素材来落实目标
罗:这是主题背景下的一首歌，开展过程中孩子们买了报纸，有很多话要说，设计了本节创编活动，想让孩子们在说说唱唱中感受书报亭给我们生活带来的方便。感觉今天孩子们没有睡醒，在创编环节行缝起来了，分组后还玩起了游戏，把点落到游戏上了，有的孩子有点调皮，这也是我需要思考的一点。分组时幼儿的一件不同意，合作没有理想中的好，希望大家多给点意见。
章莹：看到了现场活动的情况，请大家就目标，活动设计和幼儿现场互动的情况来谈一谈。每个人说说自己的想法，尽量不重复别人的内容。
张园园：我觉得这节活动还是达到目标的，他们孩子能够改编歌词，前期有经验，孩子在谈到报 纸的时候，有东西可说，目标定位切合班级幼儿的水平。
谢佩：我觉得请娘教师能开展创编活动能够很好不容易，班级孩子的语言水平很高，大小新闻 早知道等，体现幼儿归纳的水平，美分报纸不同的特色和功能，幼儿都能知道，说明老师在平时的教育中审图了提升的能力。老师在教具的准备上很新颖，体现信息技术在教学活动中 得到很好的融合。歌词在PPT中展示出来值得我学习。建议：分组表演后，老师应该关注 每组小朋友的亮点，再提升一下就更好了，老师还能再活泼一点，给幼儿一种轻松的氛围。章莹：两位老师肯定了罗老师对活动准备，怎样巧妙地运用课件，为活动来服务，孩子在这样 的提示下来创编很有效果，更多地为教学服务。希望青年教师多多运用主题背景下的教学活 动，对怎样用好还是要动脑筋的。
陆莹：我觉得罗老师把创编活动展示，这是有一定难度的，老师的想法很好，就是最后的环节 创编部分孩子的注意力没有回过来，建议老师让幼儿走到前面，面对大家，创编的时候对着 报纸创编，会更加清楚一些。
章莹：出示字卡，还不如像卢老师说的拿一张报纸出来，更加具体形象一些，应该引发孩子对 孩子的一种评价，而不是老师，引发生生互动，这也是幼小衔接的一种体现。大班的活动内 容深，需要老师想得更多一些，运用策略让孩子跟着你来走，大家要多练，多思考。
查文菊：活动目标设定非常好，是幼儿熟悉的，在幼儿经验在线的部分回答的很好，改编歌词很 不容易，从孩子的反映，老师对幼儿的情况把握的很好，对孩子有一定的挑战。
章莹：活动定位来源于幼儿的前期了解，鉴于改编歌词有一定难度，今天就改编了一句话，目 标定位还是比较合理的。
徐卉：尝试改编歌词对老师很有挑战性的，是否可以有什么样的要求，要有曲调，对称，虽然 孩子没有反映出来，但是老师可以有一定的要求。
罗琴：我让孩子听了创编的字数是一样的，曲调是一样的，说到了一些要求的。
李晓君：活动环节都是为目标服务的，紧扣目标，班级小朋友很聪明，最后创编环节是否可以把 创编的结果用PPT来展示，把歌词打出来可以吸引孩子。
刘莺：罗老师分析得很到位，老师的位置布置有自己的想法，最后的环节如何做到让孩子们倾 听，是否可以和孩子之间有个互动，大家一起唱共同的歌词部分，在音乐上有个配合的部分，唱到那一句听听是怎么创编的。音乐的旋律幼儿有点忽略了。
罗琴：我也考虑是否当幼儿唱的时候要配乐，但是后来想到可能改编得还不是很完善，就那么 有配乐。
赵瑞芳：活动过程中老师提出的问题：是怎样的书报亭，可能幼儿没有这样的经验；你想推荐什 么样的书报亭，我觉得可以做大，书报亭方便在哪里，再重点展开一点，然后老师再有提升。章莹：当幼儿的回答不能在老师预设中的时候，你首先要判断，这个是否与目标相呼应，然后 有选择性地提升，老师有这个意识，但还需要点一下。
章（总结）：1 目标定位能考虑到孩子的经验，比较清晰；2 活动准备充分，前期准备PPT制作等，流程比较清晰，来完成自己的教学目标。建议：还要关注孩子，如何回应孩子，当孩子兴奋的时候如何来调控；如何让孩子投入地 倾听，希望罗老师多朝这个方向来做。
张园园《我们身边的广告》分析
张园园：目标：1引发幼儿对周围生活中广告的兴趣，感受广告对人们生活的影像。2尝试用自己喜欢的方式进行艺术表达，学习创编很简单的广告语，广告画。活动来源于主题，如何展示自己的亮点，我觉得自己有点乱，幼儿的回应不是我想要的，应该怎么办，被幼儿牵着鼻子走了，没绕回来。原因就是我没有了解幼儿的已有经验，到设计广告的环节，孩子还是挺善于用自己的方式表达的。章莹：张老师发现了自己的问题。
杨怡：目标指定的维度不统一，建议第二条目标修改一下。情感目标放在后位。老师的提问针对幼儿的回答不是马上给予小结，应该及时给予正确的归纳。
章莹：没有及时归纳是怎么造成的？问题过大，太散，老师没有办法归纳，老师预设问题的时候应该思考一下，归纳的维度要在一个维度上。可能和老师的问题过散有关。杨怡：老师的教态很好，很开心。
章莹：接下来我们来解读一下目标。第一条目标的关键词是什么？兴趣，影响，引发，感受；第二条：尝试，学习创编，选择，喜欢的方式，艺术化。因为你要的东西太多，目标太多，太大。建议定好目标以后把关键词列出来，看看是不是有抓手，梳理目标的表述和定位。下面说说活动环节。设计广告是重点，张老师的设计点不对，老师要进行筛选。一份活动设计文稿出来要比例得当，计划要修正。下面给张老师提些建议。
张伟利：重点比重有点问题，广告前后有重复，建议浓缩一下，PPT中欢乐谷的广告和公交站上的广告会使幼儿产生魔灵两课的感觉，建议筛选。为什么要做广告？幼儿的回答，老师要有及时的回应，推孩子一把。在公益广告小结的时候，要确切。
刘莺：图片的来源都应该是来自孩子的，广告的作用，广告的元素要讲清楚，老师要有提升。世博挺好，广告的选择要注意，内容可以再丰富一点。
章莹：活动可以一分为二，把一个广告说清楚，然后过渡到公益广告，为世博会来做个广告，认识广告的东西量太多，对活动造成了干扰。
赵瑞芳：刚才说到了公益广告，世博广告是其中的一种，是否可以分类，其它的广告也可以看一下，做一些比较。
张园园：对，这是我接下来要做的事情。
周盛英：可以播放不同地方的PPT，为什么要在这个地方做广告
沈：既然老师的重点在后面的为世博创编，那么在操作之前可以给幼儿留一点空间，多说说，怎么来设 计，设计什么。今天的空间不够，后面孩子的创编也不到位。因为老师的要求没有提好，孩子不知道从哪里入手。
潘纬佳：老师播放的图片太多，可以删掉一些。
园本教研计划
一、上学期情况分析：
优势：
通过一个学期的研究，教师研究的意识初步形成。表现为：懂得从哪个角度去观察、思考问题，已能够自发形成研究共同体，商讨教案、教学问题。
教师的教学能力有所提升。表现为：教师有一定的设计教学活动的能力；增强 了半日活动中环节中的目标意识，内容的选择、环节的设计，能够从幼儿出发，上下环节紧凑，懂得了什么是层次。问题：
我园教师梯队差异明显，青年教师比较多，教研活动针对性不强。教师在组织半日活动过程的细节上、层次上存在一些问题：
1.半日活动各环节融合性不够，环节中教师缺乏丰富有效的、有针对性的指导策略。
2.过渡环节的组织缺乏对幼儿自主性发展的指导；
3.区域游戏中材料不够丰富，缺乏对年龄特点考虑；投放材料的层次性，教师指导的及时和层次性欠缺。
二、本学期园本教研重点目标：
1.解决教师实践工作中的问题，加强从问题出发的实践研究。
2.加强教师对幼儿年龄特点的把握，提高和丰富设计与组织半日活动各环节策略的有效性。
3.注重研究的实效性，加强小组案例研究的力度，提高教师专业水平，促进幼儿发展。
三、研究方式：
大组与小组研究相结合
四、研究内容：
大组：“教师组织半日活动问题及解决策略的研究”
小组：大班：“半日活动中幼儿自主性问题及解决策略的研究”
中班：“半日活动中区域游戏材料的投放与指导问题及解决策略的研究”
小班：“半日活动中幼儿良好习惯的培养问题及解决策略的研究”
五、研究的措施：
1.带领本组教师认真找寻本组存在的比较重点的问题，进行分析，找出原因，深入开展研究，解决教师的困惑与需求，从问题出发开展教研活动。2.注重研究前的思考，注重实践的计划性：
*认真写好教研计划，指导教师理清思路，切实指导研究活动开展。*加强活动前的学习和思考，理论指导实践、思考指导行为 3.教研中，丰富“研”的形式、深挖“研”的内涵：
*通过集体与小组相结合、教研共同体，理论联系实践、观摩交流等形式，促进教师教研有效开展。
*指导教师围绕案例分析观察幼儿表现（使用材料情况、游戏水平）、分析内化教育策略的来源和有效性。
4.注重研究后的思考与梳理，将教学行为提升归纳形成有效策略。*加强学习后的反思小结，体现出教师研究成长的的轨迹。
*形成有效的指导策略集、形成有效指导的玩具材料和环境小结篇等教师教研 过程性、成果性资料。
六、园本教研小组情况分析与主要措施：
小班在半日各环节中幼儿良好习惯的培养问题及解决策略的研究
优势：2/3教师有小班带班经验，工作认真。小班是幼儿良好习惯形成的良好时机，虽然是新生入园，但可塑性强。
不足：教师队伍年轻化，对于幼儿的年龄特点及发展目标拿捏不准；幼儿一日生活是常规小班细则不熟悉；缺乏实际带班指导能力经验不足。
通过调研，老师们觉得小班幼儿刚入园，生活能力较弱，特别是独立进餐，独立穿脱衣服、正确洗手等环节的习惯培养比较困难，故确定从半日环节的培养入手。主要措施：
1．发放教师调查问卷，分析困惑制定教研题目；发放家长调查问卷，了解幼儿生活能力，并进行分析
2．确定研究内容制定好研究计划并进行交流。
3．理论学习：结合年龄特点学习幼儿一日生活常规细则。4．视频、照片的交流；实际观摩的相互学习等形式。
中班区域活动中的组织指导问题及解决策略的研究
优势：
1.教师积极参与教研活动，能够主动表达自己的看法，学会了找问题，并将想法努力付诸实践。
2.利用多种策略开展半日活动各环节，促进幼儿全面发展。不足：
1.教师对幼儿年龄特点和发展水平不够，促进幼儿自主活动的有效策略欠缺。2.教师应能进一步梳理提升、深刻反思自己的经验和做法。3.适宜的丰富的目标化的活动区组织与指导需进一步加强。主要措施：
1.加强学习中班幼儿年龄特点，结合教师在区域中的组织和指导的问题开展学习。2.促进教师间的互学交流，以交流研讨、观摩互看、小组学习共同体等形式开展教研活动。
3.区域活动中观察指导幼儿游戏并梳理有效策略，指导教师总结提升解决区域活动中的组织和指导的问题及有效策略。
大班过渡环节中对幼儿自主性培养问题及解决策略研究
优势: 通过上学期的教研活动，老师们在教研中参与的积极主动性很高，都能踊跃的表达自己的想法。对于教学活动的设计：如目标的把握、环节设计的递进性等方面也有了明显的提高。
不足：根据上学期的对教师活动的观察与指导，发现教师在把握幼儿的年龄特点及幼儿发展水平方面需有所提升，在半日各环节不流畅，过渡环节高控，导致幼儿缺乏自主性。把握幼儿年龄特点与发展水平还是略有欠缺，理解不透彻。
主要措施：
1.不断深入学习“幼儿是学习的主人”、“自主学习、探究性学习”等更新教育理念。
2.加强过渡环节组织与指导有效性，倡导幼儿主动参与、自主选择、自由结伴，使幼儿在学习与游戏活动中“自主性”充分发挥。
3.通过观摩交流、实践研讨等多种形式促进教师间的学习和互助。
七、教研具体安排：
第一次：分析本年龄组半日问题与困惑，进行交流研讨和分析，找出本学期需
解决的主要问题。
第二次：根据主要问题确定研究内容，制定并交流计划 第三次： A理论学习：半日活动中常见的问题、标准与要求
B分组交流“一生活常规要求”，根据实际情况调整并学习研讨 第四次：半日活动案例分析：各组按照本组进展进行交流，研讨。
小班组：照片、视频形式进行经验交流，分享好的方法，解决困惑，按研究内容构成学习共同体，如盥洗、午睡、进餐、游戏等学习共同体；
中班组：观看各班角色区视频，进行自我分析与交流研讨。
大班组：学习培养幼儿自主性的意义。（概念与价值）
录像观摩《大四班餐前过渡环节》讨论
第五次：半日活动案例分析：各组按照本组进展进行交流，研讨。
小班组：进行经验交流分享，从环境的创设到儿歌、游戏等不同的教育方式；
中班组：学习科学区活动的教育价值和教师的角色定位，实践操作科学区
材料、交流实验过程和体会。
大班组：分析过渡环节时间段、交流现阶段本班在过渡环节中的游戏内容。第六次：半日活动案例分析：各组按照本组进展进行交流，研讨。
小班组：优秀老师的半日录像观摩，并进行研讨；
中班组：交流讨论科学区教师反馈的问题和好策略；研讨近期建筑区主题
搭建实践与问题、进行小组共同体体验式搭建。
大班组：过渡环节中自主游戏开展的过程反思及教师与幼儿的提升 第七次：各组交流半日研究经验
小班组：进班实际观摩半日，重在看环节的组织及教师的指导并交流；
中班组：观摩各班活动区活动，交流研讨组织指导的好策略。
第一天观看了徐建刚老师主讲的《中国共产党的发展历史和党的根本宗旨》及周敬青老师主讲的《从党章的历次修改来认识我党与时俱进的品质》。从中让我清楚地了解到我党的发展历史，从建党初第一次提出反帝反封建的革命纲领，为中国人民指明了斗争的目标，到1927年革命失败后，实行土地革命和武装起义的总方针，再到1937年7月，日本帝国主义发动全面的侵华战争，及之后国民党发动的内战，直至1949年10月中华人民共和国成立，中国人民站立起来了，中国历史从此开始了新的纪元。徐老师的讲座，让我很好地了解了党曲折的发展历史，也使我更加珍惜今天的美好生活，感受如今幸福的不易，坚定了自己努力学习，不断进步的信心。周老师的关于认识党品质的讲座也非常精彩，让作为入党积极份子的我认识到自己肩上的重担，明确了党的宗旨和先进性，进一步端正了自己要求入党的动机。听完讲座我觉得党章的修改非常必要，因为这反映了党不断解放思想、实事求是、与时俱进的进步性。党章包含了对社会发展的科学分析与未来理想的激情展望，是科学与理想、理性与感性的有机结合。作为一名入党积极分子了解党章，学习党章是我的重要任务，也是自己能否成为一名真正的共产党员的重要指标，进一步坚定走中国特色社会主义的信心。在学习中我了解到中国共产党经历了一次又一次的波折与进步，使我更坚信中国共产党的力量是无懈可击的，让我坚定了向党组织靠拢的决心。
第二天观看了市委宣传部潘世伟副部长的讲座，主要讲述了马克思主义中国化的特点及未来发展，尤其是最后几点的回顾历史启示让我深记于心
1、珍惜成果
2、指导实践
3、武装全党
4、坚持创新。通过这两天的三个讲座让我充分感受到中国共产党实事求是与时俱进的马克思主义的理论体系和建党八十多年来的成长与发展进程的思索，作为新一代的我们必将满怀信心善于建立一个新世界的气魄。让我们新一代党员在党的正确指引下更加成熟走向新世纪！
第三天观看了冯小敏主讲的有关《中国共产党员的历史使命和社会责任》及孙大明老师讲的《党员的基本知识》让我更深入地了解了一些关于党组织和党员的问题，知道了我党的严格性和先进性，懂得了要成为一名真正的党员应该具备哪些条件，我们应该怎样努力争取早日加入这个光荣的组织，同时老师在课堂上举出的一些共产党党员的事例，更是让我知道了共产党员的伟大和作为一名共产党员的历史使命和社会责任。因此，我要端正自己的入党动机，树立正确的思想理念，关心党和国家大事，时刻牢记党和国家、人民的利益，认真、刻苦学习党的知识和各种科学文化知识，以自己的实际行动争取早日加入光荣的中国共产党，以党章要求为基础，以身边优秀党员为榜样，为广大人民谋利益，为中国共产党永葆青春而做自己的贡献。
通过学习我在思想上有了更大的进步，我时刻牢记自己是一名居委干部，又是一名入党积极分子，时刻以一名党员的标准来要求自己，为居民热情服务。我会更加严格要求自己，力求上进，努力通过各种途径来提高自己的业务水平。在政治学习的时候，我会认真领悟，仔细做好笔记，慢慢体会党的精神和近期工作重点，同时我也会经常同老党员交流思想，使自己能够在正确的引导下更快的成长。通过学习，我对党的发展历史和根本宗旨以及党与时俱进的品质有了更深的认识，也更确定了我早日加入中国共产党的决心，明确努力学习提高的方向，感受到时代和社会赋予我们的重任。我意识到一名合格的共产党员，不仅仅表现在思想语言上，更重要的是体现在实际行动中，在承担居委工作时，在党组织的领导下，我会积极培养自己的综合素质，团结同事，和每位同事和睦相处，去创造成绩，在群众中起到良好的模范带头作用。当同事们遇到困难时我会主动伸出援手，和他们共度难关。
作为一名居委会年轻干部，我要在平凡的工作岗位上发挥自己的聪明才智，脚踏实地，认真对待每天的工作，时刻提醒自己朝着党员的目标努力。在今后的工作中，时刻提醒自己要多一点民主的观念，多一点协商的观念，多一点平等沟通的行为与意识，不断推进自己的教育行为，提升自己的党性修养。在以后的工作中我们这些入党积极分子都应该不断学习，不断发挥出自己的风采，为小区争得荣誉，为社会做出贡献。
东一南居委：袁飞
在新的教育理念下，教育工作者不应只满足于“一桶水”，而要成长为“长流水”。不论是领导干部、教师，还是学生、家长都需要读书，让读书成为一种生活习惯。
读书不仅可以改变一个人的精神、气质和品质，还能增长一个人的教育智慧，更能改变学校、教师、学生。
做一件事情，最难的就是要坚守，读书活动的开展更是这样，最重要的是形成读书的习惯，产生读书的兴趣，营造学校读书的氛围和风气。在阅读的内容上应该广泛涉猎，在阅读的形式上要把读与写紧密地结合起来，要读有所悟，读有所感，读有所写，真正实现阅读成果的转化。
作为一名教师，我们在青春校园中与一个个灵动的生命相遇，并进行心灵的对话。阅读使我们学会反思与精进，是内心更加强大、心胸更加开阔、追求更加崇高。学校要成为师生心灵相互靠近、彼此温暖、幸福沟通的精神家园。学校教育就是在漫长人生路上教师与学生的一次心灵之约。
一旦读书成为我们的读书方式，我们便不会孤独。在阅读中追寻生命的意义，回答自我的提问，内心会变得安静而丰富。通过阅读，我们将一个个美好的星空呈现在学校的课堂，呈现给学生。我们将对教育的爱，对学生的爱透过阅读升华为丰满与深刻、博学与智慧。
我庆幸，我喜欢读书。我读书，我快乐，我就要努力让我的学生们快乐，从中享受书香浸润生命的快乐。
优秀教师黄瑞萍说：“没有真正的阅读就没有真正的教育”，把阅读带给孩子，就是把诗意、温暖和幸福带给孩子，让孩子拥有人生最大的财富。
我深深意识到：作为一名教师，自己更要重视阅读和热爱阅读，自然会形成一种无形的向心力，潜移默化中引领着学生通过阅读共同进步。阅读让我领略学者们凝练的文字和独到的见解，也改变了我的生活观和教育观。
园本教研论文：幼儿语言讲述活动初探
扈国华
本园的园本教研活动现在告一段落了。现在已经没有刚开始对“语言讲述活动”的那种渺茫和对“语言讲述活动”的不确定的朦胧感觉，最初进行语言讲述活动的不确定感和觉得难以进行的情形不存在了。在通过观看教师们对不同年龄阶段的幼儿进行的讲述活动之后，对自己有很大的启发和帮助。
一、语言讲述活动要符合幼儿的年龄特点，具有一定的游戏性和趣味性
不同年龄阶段的幼儿，语言的发展水平不同，表达的方式也不同，这就需要老师认真地观察和分析不同年龄阶段幼儿的心理特点，如幼儿喜好什么，愿意参与怎样的活动，怎样的讲述活动才能够符合幼儿的年龄特点和心理，使他们能够轻松自然地完整地进行，能够激发幼儿开口说，甚至想说、敢说、愿意说、喜欢说的兴趣。
就小班幼儿来讲，幼儿本身的语言讲述能力和组织能力就比较差，所以教师应该根据幼儿的年龄特点和心理特点，如幼儿的喜好、爱好等，通过这些线索寻找能够充分体现幼儿表达愿望的教学活动。小班幼儿比较喜欢模仿动物进行游戏，幼儿在游戏过程中增强了幼儿在游戏中的语言交流意识。教师们就是抓住幼儿的这样一个心理，设计了这样一节语言活动《我最爱的小动物》。孩子们和教师围坐在一起，一同进行猜测和对话，一下子就拉进了老师和孩子之间的距离。这种自由自在不受约束的感觉，能够使幼儿放松心情，敞开心扉地讲出自己的愿望和喜好，能够真正的培养幼儿的`语言发展，给孩子们提供了一个良好的语言环境。通过这种猜测和对话的形式能够让小班本不善于表达的孩子们想说、敢说，愿意说。(教学论文 )孩子们通过拥抱、亲吻等形态给这些形态多样、表情逼真、可爱无比的小动物玩具说悄悄话，更能够充分地表现出幼儿对这些小动物玩具的喜爱，更愿意和他人表达自己对小动物玩具的喜爱。对于小班的孩子来讲，只要学会表达自己的想法，能够把自己的想法勇敢地表达出来就可以了。
二、语言讲述活动的形式要多样化，具有新颖性
语言讲述活动，看似枯燥无趣，但事实上，具有一定的游戏性和趣味性。讲述活动的类型有多种，按讲述的内容可分为：叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述。按凭借物的特点可分为：看图讲述(描述性的看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述)、实物讲述和情景表演讲述。
为了培养幼儿在教学活动中大胆讲述的兴趣，教师们绞尽脑汁，反复想象每一个环节，充分利用每一个可以作为“凭借物”的机会，大胆尝试，希望通过这些“凭借物”能够给幼儿提供一些线索，能够激起幼儿一点点兴趣，激发幼儿对讲述的一点点愿望，通过幼儿的这一点点好奇和兴趣来进行授课。
《幼儿园教育指导纲要》的“语言”要求中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”通过这一段时间的培养与引导，本班幼儿的语言讲述能力和表达能力都有较大的提高，但在表达的过程中仍不够生动，描述性语言较生硬、平淡，创编能力较差。根据以上现象，我设计了这样一节语言讲述活动――《手帕里的故事》，利用手帕，激起幼儿讲述的兴趣。我想“手帕”是我们日常生活中常见到的，既贴近幼儿的生活，作为一节语言讲述活动的凭借物又很新颖，通过讲述手帕里的小故事，还可以延伸到幼儿生活中其它的常用物，如毛巾、扇子、穿的衣服和用的工具等。幼儿通过这些物品上面的图案都可以尝试来进行创编，讲述一个小故事。就中班幼儿的年龄特点和语言的发展，幼儿完全可以凭着凭借物进行创编并讲述。通过几节语言讲述的对比，幼儿更愿意参与到这次活动中。因为每个手帕上的图案不同，幼儿可以讲出不同的故事，几个平日不敢参与任何活动的幼儿，在这次讲述活动的过程中都讲得很好，得到了老师和小朋友的认可。孩子就是在表扬和鼓励的过程中慢慢进步的。通过这次活动，既可以培养幼儿的发散思维力又可以培养幼儿语言表达能力，还可以培养幼儿参与活动的积极性以及幼儿动脑创编的能力。
再如大班语言讲述活动《脑筋转转转》，一听这名字，就有种强大的吸引力。它将猜测想象讲述几种不同形态的猫遇到几种不同形态的老鼠会发生什么事情这一主题内容，通过脑筋转转转的竞赛形式贯穿始终。设计者运用猫和老鼠这一天敌性的动物做讲述的凭借物，用竞赛这一适合大班孩子年龄特点的有趣的形式来进行，不但增强了孩子们讲述的兴趣，而且培养了孩子们的集体荣誉意识。但如何发挥这一设计优势，还需实施者深加琢磨。
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