广播体操评分标准

广播体操评分标准（共13篇）

广播体操评分标准 篇1

比赛采用广播体操常用的评分标准办法（100分制），去掉一个最高分一个最低分，最后以剩余评分人员所给分数的平均分为本参赛队最后得分。具体分值分布如下：

一、参加人数：每个班级人数在30人以下，允许1人请假；30人以上，允许3人请假。每少一名学生扣1分。

二、入场、退场占10分。三、队列、队形占15分。

四、全套广播操质量占60分。（5）精神面貌10分（6）领操员5分

具体评分细则：

一、入场及退场：（10分）

1、学生要4路纵队进行比赛

2、从入场到列队要快速、合理。

3、退场应快速有序。

二、队列、队形：（15分）

1、队容整齐，学生精神振作。

2、队形纵横、斜向成直线。

3、原地转法节奏正确、队列整齐

要求：前后左右距离合适、随时调整

三、做操：（60分）

1、动作正确性（30）分：（正确、到位）要求：动作方向、路线和姿势要正确；动作幅度、力度和节奏符合要求，衔接正确。1）动作是否多余或少做（动作交代不清楚）2）四肢曲直是否正确3）动作幅度是否达到标准4）躯干伸曲是否达到标准按上述四项酌情扣分

2、节奏（10分）1）动作的快慢是否与音乐节拍相符2）团体动作是否整齐划一。

说明： 每节操中每人出现动作方向错误一次，扣1分；每节操中每人出现动作不到位一次，扣1分；每节操中每人出现明显动作错误一次，扣2分；每人整节操出现错误，扣5分；每人整节不做扣10分，扣完60分为止，集体有一节不做，取消评先资格。

3、力度（10分）：观察动作的力度、协调和连贯

4、整体富有表现力（10分）

精神状态是否朝气蓬勃，充满活力，是否带给人以积极向上的饱满情绪，包括动作幅度、表情等

四、精神面貌：（10分）学生态度积极、认真做操、精神饱满；整个竞赛过程要自然流畅，快而不乱，要生动活泼，动作舒展健美，自然洒脱，给人以美的感受和享受。反之则根据印象酌情扣分

五、领操员（5分）站位合适、口令正确响亮、动作优美、调动队伍有效、合理。说明：

1、在分数相同的情况下，人数多者名次优先。现场公布比赛得分。

3、抽签决定参加比赛顺序。

广播体操评分标准 篇2

利用回归模型的方法分析这次考试卷的效度、信度、难度和区分度。

1) 效度是试卷质量指标中最基本的一条, 它是衡量测试能否准确测出学生在某一学科上真实水平的量, 效度的最大值为1, 最小值为-1, 在实际问题中, 试卷的效度通常考虑下列两个方面。

(1) 内容效度:内容效度是指试卷测试内容与所要测试目标的吻合程度。

(2) 预测效度:预测效度是指试卷测试的结果与被测对象未来成绩的相关程度。

2) 信度也是试卷质量指标中重要的—条, 我们把一份试卷对同一对象前后测试结果的相关程度称为试卷的信度。信度的最大值为1, 最小值为-1, 显然一份好的试卷, 应具有较高的信度。

信度按其估计方法可分为再删信度、“等价形式”信度、分平信度。

3) 难度是衡量试卷各题难易程度的质量指标, 是反映试题与学生知识水平适合程度的一个量。

4) 区分度是衡量试卷各题在区别被测对象不同水平程度上的指标, 这是被测对象的水平通常是从试卷内部来考虑的, 即假定被测对象的水平由他的试卷总得分的高低而定, 它的虽大值为1, 最小值为-1, 区分度一般有两种估计方法:相关系数法、高低分组分析法。

2 预备知识

3 数据来源

4 正文

将试卷按奇偶分半, 上表中数据可估计试卷的分半信度为

从上面的计算结果来看, 该试卷的信度一般, 但注意样本容量较小时, r11的计算结果受测试随机误差的影响较大, 因此被分成两个半卷的测试结果是否真正相关, 还需用数理统计的方法进行检验。

系数法:分半法虽然是求试卷信度的常用方法, 但由于分半法的分法多种多样, 因此所得的信度的估计值有差异, 并且分半法也不一定能使两个半卷真正等价, 库德-理查逊以及克

第一题是概念题, 第二、四、五是计算题, 第六、七是应用题。

由上面的计算结果来看, 概念题的效度和信度一般, 难度较低, 区分度明显。计算题的效度和信度可以, 难度中等, 区分度明显。应用题的效度和信度一般, 难度大, 区分度不是很明显。

参考文献

[1]王明慈, 沈恒范.概率论与数理统计, 高等教育出版社, 2003.

[2]西宁市第八中学3月份月考卷, 2009.

[3]盛骤, 谢式干, 潘承毅.概率论与数理统计.3版.高等教育出版社, 2006.

解读中考作文评分标准 篇3

切合题意

2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。

要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。

切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：

1.开门见山

开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”

2.线索连贯

全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。

3.首尾呼应

作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”

中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。

作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。

选材恰当

选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：

1.避免使用消极素材

中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。

2.避免堆积素材

考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。

近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。

语言生动

一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。

不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。

1.善用比喻

俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：

谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。

善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。

2.调动五官

不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。

调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：

我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。

通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。

再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：

他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。

考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。

【编辑：陈彤】

广播体操评分标准 篇4

为了深入推进“阳光体育运动”的开展，加强小学生体育发展，增强小学生体质健康，提高我校小学生少儿武术健身操质量，陶冶学生情操，培养学生集体主义观念、团队意识和相互协作精神，促进学生德、智、体全面发展，经研究决定举办我校体操比赛，现将有关事项通知如下。

一、领导小组：

组长：

副组长：

二、比赛裁判：

总裁判：

副总裁判：

裁判员：

三、参赛人员：全体学生（有特殊原因，不能参加者需报教导处批准）

四、比赛时间及地点：2014年5月15号下午2:00——5：00初中篮球场

五、比赛赛制：每班为一个单位计分，二、三年级各评选一个精神文明班，四、五取前两名，设两个精神文明班。六年级取前两名，设两个精神文明奖。

六、评分细则：

1、入场（5分，每项1分）： ①齐步走入场②队伍整齐③步调一致④口令口号准确响亮

2、齐步走（5分，每名扣0.1分）：每乱1名学生扣0.13、行进间歌曲（10分，每名扣0.5分）：①选择节拍2/4或4/4拍，速度节奏始于行进间演唱。②内容崇高向上，情绪豪迈昂扬。③长度适宜，对多段的歌曲，可酌情减少重复。

4、四面转法（10分，错一学生扣0.2分）

5、整队（10分，每项1分）①稍息②立正③向右看齐 ④向前看⑤第一排报人数 ⑥报告老师

6、原地踏步走（5分，每名扣0.1分）：看是否队形整齐

7、武术操（55分，每错一名学生扣1分）：看是否本班整体整齐。

8、退场（5分，每人次0.5分）：①跑步走退场②队伍整齐③步调一致④口令准确口号响亮

9、精神风貌（5分，每人次0.1分）： ①精神饱满，服装整洁，统一②无脏乱，打闹，说话现象③做到文明礼貌，整齐有序

八、评分要求及标准：

1、学生进场时，按要求，由体育委员组织队列，并向裁判长报告参赛班级，应到多少人，实到多少人。必须以方阵形式参加比赛。

2、指挥员口令清晰、声音洪亮，调动队伍有方，学生进入场地精神饱满，行进间步调一致，队列队形散开迅速、整齐，间隔距离适当，纪律严谨。

3、学生服装整洁，参赛班级按应到人数全部参赛（特使学生例外）。

4、学生在竞赛中服从指挥，听从口令，整体动作准确，整齐协调，刚柔相济。

5、学生竞赛完毕，队伍集合迅速，退场有序，服从指挥员调动。

九、其他事宜：

1、各班级按比赛内容要求准备。

2、比赛顺序由高年级组到低年级组，先由六年级一班开始表演赛，比赛过程中不得私自更改班级或年级比赛顺序，经调查有更改行为的，不予评奖。

3、要注意比赛程序。精心组织、认真准备，确保本次体操比赛顺利进行。

4、统一播放体操音乐，每队只做一遍。

广播体操评分标准 篇5

为了更好的开展本次队列队形及广播体操比赛，以及做到比赛打分的公平公正，特制定如下评分细则，希望各位老师能够按照细则要求进行打分。

一、队列队形：（30分）

1、进场：绕场两圈，其中第一圈为齐步走，第二圈为跑步走。（15分）

① 进场时齐步走与跑步走的队形整齐、步伐一致、口号洪亮、动作幅度统一、牌面间距均匀，且齐步走与跑步走之间的转换流畅。（11-15分）② 上述各方面都做的比较好。（6-10分）③ 上述各方面都做的一般。（1-5分）

2、场地中须完成的基本队形动作及口令，包括：齐步走、跑步走、立正、稍息、看齐、报数、队形的散开及靠拢、原地转法（向左、向右、向后转每个口令不少于2次）等。（15分）①动作迅速、精神饱满、声音洪亮、且各项规定动作与口令没有缺少。（11-15分）

②上述各方面都做的比较好。（6-10分）③上述各方面做的一般。（1-5分）

二、广播体操：（40分）

需要完成的有《七彩阳光》以及《自编操5678》

1、做操时精神面貌好，动作准确，幅度大且到位，节奏明快，不超拍或慢拍，动作熟练协调，全队动作整齐一致；刚健有力，姿态优美，舒展大方；做操时排面整齐，队员站位做到合理，从始至终保持整齐。（31-40分）

2、上述各方面做得比较好。（21-30分）

3、上述各方面做的一般。（11-20分）

三、领队及领操员（10分）

1、领队精神饱满，口令准确、清晰、宏亮、站位合理，调动队伍中组织、指挥有方，应变能力强；领操员领操时精神面貌好，动作准确，幅度大且到位，节奏明快，不超拍或慢拍，动作熟练协调，与全队动作整齐一致。刚健有力，姿态优美，舒展大方。（7-10分）

2、上述各方面做得比较好。（4-6分）

3、上述各方面做得一般。（1-3分）

四、服装：（10分）

服装整齐一致且鞋子基本上为同一种颜色。（8-10分）

服装不统一且鞋子颜色参差不齐。（5-7分）

五、整体分（10分）

学生从进场到做操到退场，整体表现比较好（7-10分）整体表现的一般。（4-6分）整体表现的很差。（1-3分）

六、附加分（5分）

在队列队形展示及广播体操环节，如果能有一定的队形变化，则依据难度及队形变化效果进行1—5分的加分。

七、扣分

1、原则上全班全体学生参加（如生病或请假须向体育老师说明情况），如未说明情况的班级将在总分上扣5分。

2、每个代表队从进场开始到比赛完退场不得超过15分钟时间，如时间超出将在总分中进行扣分。（超出时间在半分钟以内扣2分；超出时间在一分钟以内扣4分；超出时间超过一分钟扣8分。）

八、评委名单 总 负 责：杨斌

评

委：王校长

郭福泉

朱春娟

李宁

柴志亮

葛党玲

牛晓莉

付梅梅

刘金银

总分人员：李卫都

任天荣

九、奖励办法

1、一二年级组只参与比赛，不进行评比。

2、三四年级组奖励第一名；五六年级组奖励前两名。

3、在各班级的打分中根据领操员及领队此项的得分高低，评选出三名优秀体育委员进行奖励。

十、注意事项

1、各班班主任应认真组织好本班学生进行比赛前的练习。

2、每个班级必须有一名领操员（领队可兼任领操员）。

3、比赛期间所有班级应听从大会的指挥，不得擅自行动。

4、比赛的最终总分为105分。

5、比赛期间未尽事宜或遇特殊情况则另行通知。

白瓜中心小学综合组

广播体操评分标准 篇6

无领导小组讨论题目的评分标准和评分规则如下：

评分标准：

沟通能力：

语言表达准确简洁、流畅清楚，能很好表达地自己的意思，善于运用语音、语调、目光和手势。（得2分）

语言表达一般，条理基本分明，基本能够表达自己的意思，运用适当的语音、语调、目光和手势。（得1分）

说话吞吐，言语表达不清，不能表达自己的意思，不会运用适当的语音、语调、目光和手势。（得0分）

分析能力

分析问题全面透彻、观点清晰、角度新颖，概括总结不同意见的能力强。（得2分）

分析问题基本透彻、观点基本清晰、角度一般，基本能够概括总结不同的意见。（得1分）

分析问题不够透彻、观点不清晰、角度不好，不能概括总不同的意见。（得0分）

人际合作

能够尊重别人，善于倾听他人的意见，善于把众人的意见引向一致。（得2分）

基本能够尊重别人，可以倾听别人的意见，协助别人把众人的意见引向一致。（得1分）

不能尊重别人，不能倾听别人的意见，自己的看法无法融入众人的意见。（得0分）

计 划 性

解决问题的思路清晰周密，逻辑性和时间观念强，准确把握解决问题的要点。（得2分）

解决问题的思路基本清晰周密，逻辑性和时间观念较强，能把握解决问题的要点。（得1分）

解决问题的思路不清晰周密，逻辑性和时间观念不强，不能把握解决问题的要点。（得0分）

自 信 心

能够积极发言，敢于发表不同意见，善于提出新的见解和方案，在强调自己的观点时有说服力。（得2分）

发言次数一般，不同意见很少，提出的新见解和方案很少，强调自己的观点时有一定的说服力。（得1分）

发言很少，不敢发表不同意见，不能提出新的见解和方案，强调自己的观点时没有说服力。（得0分）

组织协调

善于消除紧张气氛并创造一个大家都想发言的气氛，能有效说服别人，善于调解争议问题。（得2分）

不善于消除紧张气氛和创造一个大家都想发言的气氛，说服别人的情况很少，偶尔调解争广义问题。（得1分）

情绪紧张，不能创造一个大家都想发言的气氛，不能说服别人，不能调解争议问题。（得0分）

评分方法：

广播体操评分标准 篇7

关键词：中等职业学校眼视光与配镜专业,插片主觉验光操作技能考核,评分标准

验光技术是中等职业学校眼视光与配镜专业的一门主干专业课程,它的任务是使学生在掌握各种验光方法基础理论的同时,具有较强的实际操作能力,能将理论与实践有效地结合,以满足眼镜行业中验光岗位的工作需要。而该课程中最难学习掌握的就是插片主觉验光操作技能部分。在以往的教学中,老师讲了,示范了,学生也操作练习了,但操作技能掌握得如何却很难进行合理的评估,学生得不到及时合理的反馈信息,学习方法、积极性和效率都得不到有效的提高和改进。因此,我们对插片主觉验光操作技能考核的内容、方法和评分标准等进行了一些尝试和改革,具体做法如下。

1. 考核总则

考核应与该课程操作技能教学目标相一致,以充分发挥考核对操作技能的正确导向作用、质量控制作用和对学生的激励功能。考核必须从态度、知识、技能等方面综合地、真实地、比较全面地反映学生对操作技能的掌握程度,反映教学的达标程度。并且通过考核反馈,对未能达标的学生给予矫正的机会,保证学生在学科结束时操作技能考核全部达标。制定的标准要有较强的实用性和可操作性,有利于师生在技能操作教学活动中使用。

2. 考核内容

根据中等职业学校验光技术教学大纲和职业技能眼镜验光员中级考核的要求,结合实际验光工作需求,插片主觉验光应掌握的操作技能有:雾视法、双色试验、交叉圆柱镜和散光表法,而且实际教学工作中采取单项训练,逐一攻破的方法,因此每项操作技能都应单独进行一次考核,以及时反馈学生的掌握程度,确保教学质量。另外,为了避免学生在操作技能考核时出现“知其然,不知其所以然”的情况,有必要对学生进行相关原理的考核。同时,职业教育的特点应强调技能与素质兼顾。因此,每次考核内容分三部分来进行评价:第一部分为准备工作考核,这是该专业最基本的操作技能,任何岗位都应该熟练掌握,因此应在每次考核中出现,以强调基础技能的重要性;第二部分为操作技能考核,该部分是教学的难点和重点,根据教学进度,每次考核不同的插片主觉验光方法;第三部分为素质要求考核,从工作态度、熟练程度、工具整理和相关原理提问等方面综合评价,要求师生共同重视素质方面的培养。

3. 考核方法

在实际验光工作中,插片主觉验光的实施是需要被检者的主观判断参与在内的,而被检者的多样性也就决定了插片主觉验光的复杂性。如果以学生作为被检者来进行考核,其真实情况并不一定能满足考核的要求,而同学之间的相互检查也难以严肃认真,不能排除作弊的可能性。为了使毫无工作经验的中职学生能尽快地掌握插片主觉验光的操作技能,教师常采用创设情境教学法。因此操作技术考核中也采用创设情境的方法,即学生扮演验光师的角色按照验光操作技能要求进行验光,但并没有真实的验光对象,只是在假人头上进行操作,而监考老师则代替被检者,根据学生的操作和提问进行回答。这样考核前就可以结合教学目标,创设合理而多样的验光情境以不同层次地评价学生的操作技能和实际分析处理问题的能力。

4. 考核评分标准

每次考核的总分为100分,三部分的分配比例为1:7:2。准备工作和素质要求部分在每次的考核中都是必考的;操作技能部分则根据教学内容的不同,每次考核不同验光方法。评分要求的设计主要依据插片主觉验光标准操作步骤的操作分解,学生在实际操作技能练习中易出现的问题和操作情况,以及实际验光工作中对技能和素质的要求来进行设定的;分值的确定主要根据教学中的重点和难点计算权重而得出,并通过实践应用修改完成。具体评分标准见表1—6。

5. 结语

我对本校眼视光与配镜专业3个年级7个班的验光技术课程采用了以上方法进行操作技能考核,刚开始时,学生都抱怨考核过于严格,考核时很紧张,但有了规范的操作技能评分标准作指引,学生的操作练习有章可循,学生学习的积极性和主动性大大提高,甚至在同学之间形成了一种良性竞争的氛围;在高标准、严要求下,学生逐步形成了职业习惯,加强了学生的素质培养,有利于培养学生严谨、严肃和认真的工作作风,这对于将来就业来说非常重要。

评分标准的制定还克服了缺乏有力反馈的手段和学生操作错误不能得到及时矫正的问题,考核的目的是以考促练,每位考生独立操作,使考核能够真实和比较准确地反映学生对操作技能的掌握情况。学生可以通过操作考核评分卷的复习了解自己的不足和错漏,在以后的操作训练中加以重视和改进,促进学生学习成绩的提高,对把学生培养成实用型人才有着较好的辅助作用。

有规范的操作技能考核评分表后,一方面,教师可以依据评分表条目的内容有重点地进行技能培训工作,提高教学效率,并使教学工作规范化,教学目标明确化,教学内容标准化。同时也可以将其作为该课程教学效果的客观指标,以利于提高教学资源的利用率及教学质量。另一方面,有利于各级各班之间考核的统一与教学质量的评价,克服主考老师评分时的随意性及主观性,使教师评分更趋于客观公正,教师在整个考核过程中易于操作,对学生的操作评价可以做到公正、公平、合理,这对于教学工作顺利进行十分有利。

总之,规范验光技术操作技能考核评分标准,对激励学生的学习和改进教师的教学方法具有重要的作用。

参考文献

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[3]曹丽琰,童毅.显微镜操作技能评分表的设计及其质量评价[J].卫生职业教育,2009,27,(16):32-33.

[4]刘念.创设情境教学法在中职验光学教学中的应用[J].考试周刊,2010,(11):171-172.

[5]欧绍淑.药物分析化学实验操作技能考核方法设计[J].卫生职业教育,2006,24,(17):48-49.

[6]朱昭玲.药物化学技能考核方案与评分标准的设计[J].卫生职业教育,2010,28,(8):54-55.

上市银行借钱能力评分标准的说明 篇8

为了便于上市银行间横向比较，也帮助投资人选择银行资产质量相对更好的上市银行股票，《投资者报》对上市银行放贷能力进行仔细评定，满分为100分，并通过存贷比、不良贷款率与不良贷款拨备覆盖率3项指标来综合评定。得分高者，即放贷能力领先，反之则相对落后。

权重分配依据：

《投资者报》记者对相关上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款覆盖率三项指标分别赋予了40%、40%与20%的权重。理由如下：

首先，存贷比对于银行放贷能力的意义，就像人们做买卖时出货量与进货量的占比一样。出货量占进货量的比值越大，说明银行低息揽进来的存款，以较高利息借出去的越多，自然放贷能力也就越强。因此，赋予了存贷比这一指标40%的权重。

其次，不良贷款率反映的是银行在钱借出去之后，能不能按期把本金和利息都收回来的能力。如果银行借出去的钱能够如期收回的少，显然别说挣钱了，连老本都可能要赔掉。因此，《投资者报》也赋予了不良贷款率这一指标40%的权重。

不怕一万，就怕万一。这钱让银行借出去了，如果真收不回来怎么办？银行的信用摆在那，低息揽进来的钱国家也不会容许其打了水漂儿，因此银行得对万一出现呆坏账收不回来钱的情况有所准备。银行的不良贷款拨备覆盖率正是干这个使的。但这个指标只是帮助银行抵御风险，并且还要占用一定的资金，因此《投资者报》只赋予其20%的权重。

通过上述三项指标的综合评分，就基本上客观地对上市银行放贷的能力进行了较为全面的评定。依据这个评定而进行的排名，应能为投资人选择相关上市银行的股票或服务提供重要参考。

具体计算过程：

首先，统计出13家上市银行的存贷比、不良贷款率、不良贷款拨备覆盖率三项指标。

其次， 每一单项指标中，以指标最好者为100分，最差者为0分，指标居于中间者，以指标距离最好者与最差者之间的距离，利用插值的计算方法，算出得分。越靠近最好指标者，越接近100分；距离最差者越近，越接近0分。近朱者赤，近墨者黑。

比如，存贷比一项，最高者是招商银行74.44%，评分是100分，最差者是农业银行61.17%，得分为0分。浦发银行是73.05%，插值计算得分89.53分，再乘以权重40%，得分是35.81分。

然后再计算不良贷款比例得分，权重40%；拨备覆盖率得分，权重20%。

最后，将三者加总，就得到了每家银行的综合得分。

三大考量指标之名词解释

存贷比

所谓存贷比，顾名思义是指银行的贷款总额与存款总额的比值，即银行贷款总额/存款总额。如果银行的存款很多、贷款很少（即存贷比很低），就意味着它成本高，而收入少，银行的盈利能力就较差。反之，如果银行的存款很少，贷款很多，即存贷比很高，就意味着它收入多，而成本低，银行的盈利能力就不错。

本文在考量银行的存贷比时，单纯从银行借钱能力的角度出发，并不考虑存贷比数据背后隐藏的流动性风险。因此在本文中，存贷比越高，说明银行把揽进来的存款借出去的越多，借钱能力就越强。

不良贷款率

贷款五级分类标准按照《贷款风险分类指导原则》（银发[2001]416号）及《关于推进和完善贷款风险分类工作的通知》（银监发[2003]22号）文件及相关法规要求执行。正常类贷款定义为借款人能够履行合同，没有足够理由怀疑贷款本息不能按时足额偿还。关注类贷款定义为尽管借款人目前有能力偿还贷款本息，但存在一些可能对偿还产生不利影响的因素。次级类贷款定义为借款人的还款能力出现明显问题，完全依靠其正常营业收入无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也可能会造成一定损失。可疑类贷款的定义为借款人无法足额偿还贷款本息，即使执行担保，也肯定要造成较大损失。损失类贷款定义为在采取所有可能的措施或一切必要的法律程序之后，本息仍然无法收回，或只能收回极少部分。对各项贷款进行分类后，其后三类贷款合计为不良贷款。不良贷款率高，说明金融机构收回贷款的风险大；不良贷款率低，说明金融机构收回贷款的风险小。不良贷款率计算公式如下：不良贷款率=（次级类贷款+可疑类贷款+损失类贷款）/各项贷款×100%=贷款拨备率/拨备覆盖率×100%

不良贷款拨备覆盖率

不良贷款拨备覆盖率（也称为“拨备充足率”）是实际上银行贷款可能发生的呆、坏账准备金的使用比率。不良贷款拨备覆盖率是衡量银行贷款损失准备金计提是否充足的一个重要指标。该项指标从宏观上反映银行贷款的风险程度及社会经济环境、诚信等方面的情况。依据《股份制商业银行风险评级体系（暂行）》，拨备覆盖率是实际计提贷款损失准备对不良贷款的比率，该比率最佳状态为100%。拨备覆盖率是银行的重要指标，这个指标考察的是银行财务是否稳健，风险是否可控。

我国现行上市公司的应收账款坏账准备金的提取比率为9%，按应收账款余额的9%计提坏账准备金，提取部分银行2008年不良资产拨备覆盖率的准备金进入当期损益。即银行对上市公司100万元的应收账款应当计提9万元作为坏账准备金。如果该上市公司的贷款正好产生了9万元坏账，银行的拨备覆盖率就是100%，即完全覆盖；如果产生18万元坏账，拨备覆盖率就是50%：拨备覆盖率指标是银行出于审慎经营的考虑，防范风险的一个方面，也是反映业绩真实性的一个量化指标。此项比率应不低于100%，否则为计提不足，存在准备金缺口。

中考作文评分标准 篇9

注：A内容B语言C篇章

1、一类卷： A内容符合题意，中心突出，内容充实； B语言顺畅，没有语病； C结构完整，条理清楚。

2、二类卷： A内容符合题意，中心明确，内容具体；

B语言通顺，偶有语病； C结构完整，条理较清楚。

3、三类卷：

A基本符合题意，中心较明确，内容尚具体；

B语言尚通顺，语病不多；C条理尚清楚，能分段。

4、四类卷： A偏离题意，中心欠明确，容不具体；

B语言不通顺，语病较多；C条理不清楚。

内

5、五类卷：

A文不对题，不知所云； B语病严重，文理不通； C结构混乱，不能完篇。

1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。

4．你的字迹工整，书写很优美，文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章使读者顿感神清气爽。语言流畅至极你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

8．文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉

21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

23．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

25．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27．作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

作文评分标准 篇10

阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

一位哲人说：“遥远的罪恶与你我有关。”

一位诗人说:“雪崩时,没有一片雪花觉得自己有责任。”

综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

一、审题

对本次作文阅读材料的基本理解：

遥远的罪恶与你我有关——“遥远”，可以是空间，也可以是时间；“罪恶”可以是自然，也可以是人为；“有关”——可以是原因，也可以是结果。与第二句结合起来理解：不管空间与你我相距多远，也不管时间与现在间隔多久，所有罪恶的发生，都有你我的责任。

雪崩时,没有一片雪花觉得自己有责任——“雪崩”，直指灾难，或者罪恶；“雪”，群体概念，“一片雪花”，个体概念。与第一句结合起来理解：面对群体的罪恶或灾难，很少有个体想到自己身上的责任，更多的是推诿、埋怨、指责。

两句话，都围绕“责任”立意，第一句正面阐述，第二句反面立论。

二、判分

1.判分原则

本次作文阅卷，坚持从试卷实际情况出发，实事求是；坚持一以贯之的公平公正；坚持内容与形式相统一。从考生的基本能力和综合语文素养等维度全面评价，重点评判考生的文章究竟写得好不好。

2.判分等级

一类卷52分以上；二类卷42—51分；三类卷36—41分；四类卷35分以下。

3.评分细则

一类卷：文章立意切合上面分析，中心突出，内容充实，感情真切，结构严谨，语言流畅，字体工整，符合文体要求。

二类卷：能围绕“责任”立意，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完整，语言通顺，字迹清楚，大体符合文体要求。

三类卷：基本符合“责任”题意，中心基本明确，内容单薄，感情基本真实，结构基本完整，语言基本通顺，字迹不够清楚，大体符合文体要求。

四类卷：偏离题意，中心不明或立意不当，没什么内容，感情虚假，结构混乱，语病多，字

迹难辨，不符合文体要求。

3.几点说明

①作文评分应坚持兼顾“语文素养”，不能只从立意上简单评分。凡词汇贫乏、语言无味、面目可憎者，凡前言不搭后语、逻辑思路混乱者，凡书写潦草、错别字病句较多者，一律下浮一个档次。

②完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过36分.（不满100字，2~5分；200字左右，6~10分；300字左右，11~20分；400字左右，21~30分）；只写了标题的，给2分；

③无标题的，扣2分。

广播体操评分标准 篇11

一、 内容要点

评分标准对书面表达的内容要点做了明确规定：覆盖所有内容要点；覆盖所有主要内容要点；漏掉或未描述清楚一些主要内容要点；明显遗漏主要内容要点，并以此进行书面表达的分类归档。因此，按评分标准的要求书面表达首先必须内容完整，要点齐全。然后，用自己熟悉的语法结构和句型表达内容要点，不能遗漏任何一个内容要点，也不能为了表达内容要点做一些不符合考试要求的要点娇造处理。防止内容要点有遗漏是写好书面表达的关键。为了防止出现内容要点遗漏现象，在进行书面表达时除了对试题明确的要点进行表达外，再看其是否还有隐含内容要点。2009年NMET书面表达题给了3个明确的内容要点（外出购物；替房东还书； Tracy来电），同时还隐含了信息源和适当的结尾两个次要点。如果书面表达不能就5个内容要点进行表达，就无法完整地传达信息，也因此不能完成试题任务。同时，要防止出现对要点进行娇造处理，造成意思表达不明确，甚至造成误解现象。例如替房东还书这一要点就让很多同学在表达时犯了错误（比如有I am going to bring the books you borrowed several days ago back. 这样的句子）。最后，还要防止出现逐字逐句直译内容要点的情况。

二、 语法结构和词汇

评分标准对内容要点的规定使书面表达完整地传达了信息。准确、清晰地传达信息是评分标准对语法结构和词汇的要求。换句话说，书面表达的信息（内容要点）准确、清晰要由语法结构和词汇来完成。为此，评分标准对语法结构和词汇进行了原则性的“多”、“少”、“误”之档次界定。

“多”也就是鼓励学生进行书面表达时发挥自己的语言潜能，尽量提高表达层次、尝试使用复杂的结构和高级词汇，写出丰富多彩的句子。具体表达可分以下三个方面：

1. 注意句型多样化，使短文看起来生动；合理使用长短句，使文章错落有致；用好并列复合句，使短文流畅连贯；点缀特殊形式句，使文章清新悦目。

2. 适当使用惯用语，使句子富有表现力。

3. 用好各种替代词，避免啰嗦和重复。

“少”也就是要求学生进行书面表达时能够灵活运用所学语言，重点体现高考试题语言交际化，选材生活化，用简单化、生活化的语言完成考试任务，不要刻意追求过多使用复杂、高级的结构和词汇。

“误”主要指学生进行表达时出现的语言运用错误。常见的主要错误有：

（1） 语法错误。例如：

I??m sure that I go out when you are away. （时态误，改为 ... I am going out ...）

She have told the thing to Susan. （主谓不一致， have改为has）

But you don??t worry me. （缺少介词， worry后应加about）

（2） 表达不合习惯。例如：

It??s a pity that I can??t tell you what I need to say by myself. （以中国人的英语思维形式表达遗憾） Now， in order to go shopping I am ready to go out. （让人感到不自然）

（3） 冗余信息多。例如：

She said that the meeting in Bolton Coffee had been concelled， so there is no need for you to be there. （so there is ... 为冗余信息）

（4） 汉语式英语。例如：

I going shopping. （I am going shopping.）

You not/don??t at home. （You were not at home.）

三、 备考建议

根据考生在答卷中存在的问题，我们对今后的考生在复习备考时提出如下建议，供同学们参考。

1. 把握评分标准，巩固语法结构和词汇

评分标准是为英语书面表达专门制定的，是书面表达的纲。因此，在备考书面表达时，不仅要备试题，也要备评分标准。具体来说，书面表达的情景设计贴近生活，符合学生的认识水平，强调语言知识的灵活运用。评分标准则可以用语法结构和词汇之规定为我们备考指明方向：在备考时，淡化语法结构的单独考查，凸显其在交际功能中的灵活运用，以单词的功能（意义、用法、拼写、固定搭配及辩析）作为载体，坚持做到词不离句。

2. 注重读写练习，提高写作水平

注重读写练习首先要尽量多接触一些原汁原味的英语，了解中西文化背景，记忆一些地道的表达方式，培养语感。更重要的是，要注重读记一些文体的写作套路和优秀的范文。

总之，只有按照评分标准进行定量的、有针对性的写作练习，内容要点覆盖全面，语法结构和词汇高级，合理使用连接成份，用规范的字体、正确的标点去完成书面表达，再加上良好的心态和十足的信心，一定能在高考中写出英语佳作！

广播体操评分标准 篇12

1 对象与方法

按照护理部制订的年度工作计划, 将《护理病历汇报评分标准》发放到各科室, 通过院、科二级质控网络, 每月不定时按《护理病历汇报评分标准》对临床各科室每月1次的护理查房进行督查。病历汇报程序:病区护士长掌握后由病区护士长带教科室的责任护士、主管护士或业务骨干, 然后由主管护士带教护士, 使每一位护理人员都能掌握。院级督查考核的成绩纳入到该科室护理质量考核分值中去。此评分标准共8项, 总分100分, 满95分以上 (包括95分) 为合格, 对存在问题要进行原因分析, 提出整改措施, 上报护理部, 护理部将随机验证整改措施落实情况。随机抽取全院35个病区中的4个病区的护理病历汇报情况进行评估 (平均分保留小数点后两位数) 。护理病历汇报评价标准和分值:床号、姓名、性别、年龄、入院时间、主管医师各项分值均为1分, 一项未叙述或不正确扣1分;主要诊断、住院原因各2分, 一项未叙述或不正确扣2分。住院期间的病情动态共计16分, 其中临床表现6分, 未叙述扣6分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣2分;生命体征4分, 未叙述扣4分, 不正确、不完整或不连贯, 一项扣1分;饮食、心理状况各2分, 一项未叙述、不正确、不完整或不连贯扣2分;睡眠、大小便2分, 一项未叙述或描述不正确、不完整或不连贯扣1分。治疗措施共计20分, 其中主要用药 (药名≥4个) 8分, 叙述药物名称和口述错误, 一个扣2分;使用药物的目的5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;使用药物的注意事项5分, 未叙述或口述错误, 一项扣2分;手术名称及时间1分, 口述错误扣1分, 少一项扣0.5分;手术麻醉方式1分, 口述错误扣1分。辅助检查阳性结果5分, 口述错误或少一项, 一项扣2分;未口述正常范围或口述错误, 一项扣1分。病情观察共计12分, 少一项扣3分, 不全面一项扣1分。护理问题及相关因素共计15分, 护理问题少一项扣4分, 不正确或无相关因素, 一项扣2分。护理措施及效果评价共计17分, 护理措施少一项扣3分, 不全面一项扣1分, 无效果评价扣1分。治疗护理效果共计5分, 其中疾病转归1分, 未叙述扣1分;出院指导4分, 少一项扣1分, 知道不全面, 一项扣0.5分。

2 结果 (见表1)

3 应用体会

通过护理病历汇报评价标准的实施, 使护理查房更加量化、细化, 护理查房内容也更加全面、系统, 做到了科学有效的管理。提高了护理查房的质量, 防止了护理差错、事故的发生, 确保了医疗安全。同时锻炼了护理人员的语言表达能力、心理素质, 规范了护理人员的言行举止, 促进了护理人员对生理、解剖、病理、药学、生化等学科知识的学习和掌握, 提高了护理人员的整体素质。

参考文献

[1]赫玉玲, 方秀新.整体护理查房[M].北京:科学技术文献出版社, 2003:415.

技能比赛评分标准 篇13

1、语言表达（30分）

普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语音纯正，语言生动、形象，表达流畅，层次清楚，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急，抑扬顿挫切合演讲内容，能准确、恰当地表情达意，感情充沛，富有感染力。

2、主题情节（30分）

⑴事件真实，主题鲜明。

⑵情节完整，能创造性地再现事件场景和过程。

⑶叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。

⑷描述的情境感人，抒发独到思考。

⑸叙述清晰，细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。

3、教育反思（30分）

思想正确，体现教师在反思教育事件时显露出自己的教育理念及个人教育思想，具有一定启迪作用。

4、综合印象（10分）

仪表姿态表情动作自然大方，感染力强。由评委根据临场表现作出综合素质评价。

二、才艺展示（100分）

1、选材使用，创意大胆；（20分）

2、准备充分，展示熟练；（20分）

3、独立创编，功底扎实；（25分）

4、灵活运用，效果良好；（25分）

5、在规定的时间内独立完成。（10分）

具体项目： A、舞蹈类评分细则（50分）：

本次舞蹈比赛分为自选作品和即兴创编两大类。自选作品的体裁、题材、内容、形式不限，鼓励艺术创新，要求积极向上，令人赏心悦目。即兴创编部分要求参赛者在听到指定的音乐作品后，迅速、准确地表达出内心情感，演绎音乐作品。具体评分标准如下：

1、选材（10分）：选材恰当，内容积极向上，鼓励艺术创新，能反应出当代幼儿教师良好的精神风貌。表演时间不得超过5分钟。

2、风格把握（15分）：服饰、道具、化妆与表演方式、内容风格相统一，舞台效果好。

3、基本功（15分）：作品有层次，节奏把握准确、音乐感觉良好，形体美、动作协调，有较强的艺术感染力和表现力。

4、技能技巧（10分）：弹、跳、转、控等技能技巧动作准确到位，体能良好，表情丰富，造型新颖。

5、鼓励原创（加1.5分）：自选作品鼓励原创。凡是原创作品均有1.5的加分，请注明作者姓名。（不包括修改其他舞蹈作品）

6、即兴创编：除遵循以上原则外，根据参赛者的现场驾驭能力及心理素质给予适当地评判。

联系教学活动运用儿童舞创编评分细则（50分）：

1、舞蹈语汇鲜明，动作舒展、大方；（15分）

2、表情丰富，服饰得体，精神饱满（15分）

3、舞蹈与音乐和谐统一，富有表现力；（20分）

B、声乐类评分标准（50分）：（包括演唱的基本技巧、作品的表现、台风）

1、要求音准，节奏稳、准确，声音统一；（14分）

2、作品的表现具有完整性，歌曲的诠释具准确性；（13分）

3、对作品有一定的表现能力和处理能力；（13分）

4、台风严谨，服装得体；（10分）

联系教学活动运用，自弹自唱（50分）：

1、发音洪亮，吐字清晰，音色优美；（15分）

2、感情充沛，声情并茂；（15分）

3、节奏准确，演唱与伴奏配合默契；（20分）

C、器乐类（钢琴、手风琴、古筝等）评分标准（50分）：（包括节奏、乐感、风格把握、演奏技巧）

1、节奏要稳，无突急突慢的现象；（10分）

2、乐感好，细腻；（10分）

3、在乐段的转换上能把握不同的风格，比如行板，广板的变换；（10分）

4、声音的颗粒感好、清晰，手的控制力、跑动能力强；（10分）

5、作品具有完整性；（10分）D、美术类评分标准（100分）：

1、彩色绘画

绘画是幼师美术教学的重要组成部分。通过绘画教学使学生学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、结构、比例、色彩以及表现一定程度的立体感、空间感与装饰性。从而培养和提高幼儿的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审美能力。

幼师专业应根据幼儿园教学工作的特点，以绘画的基础知识技能的训练为重点，通过临摹、写生、速写、默写、创编等多种手段，培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。同时，应使学生将掌握的基本知识与技能应用于教学实践及进行故事画、创编作品的绘制。

创意和想象力(50%)：作品具有独特创新的构思，体现小朋友的创造力。色彩及构图（50%）：运用绘画技巧把意思表达清楚，富于表现力。

彩色绘画评分标准（50分）：

（1）比例适当，布局合理；（15分）

（2）主题鲜明，构思新颖，内容形象生动；（20分）

（3）色彩和谐，技巧娴熟，表现力强。（15分）

联系教学活动运用评分标准（50分）同上

2、手工制作（1）图案要求：通过对图案形式美原理法则的初步了解与应用，提高学生的审美能力。通过造型、构成、色彩和制作技法的构思、制作、设计应用的训练，培养学生的创造能力和设计制作能力。还可借以培养学生耐心、细致、有计划的工作习惯和作风。

幼师的图案教学，除了培养和训练学生具有一定的图案基础知识、技能外，还要联系学校和幼儿园节日装饰及日常环境布置实际进行教学。

（2）手工要求：通过手工教学使学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法。在手工制作过程中可发展学生的空间想象与创造能力，并能培养幼儿严格、细致、准确、有毅力、有计划、爱护公共财物等学习习惯和作风。

手工制作评分标准（50分）：

（1）作品形象逼真，线条流畅；（15分）

（2）色彩明艳、饱满，主题突出；（20分）

（3）空间想像力强，细致准确。（15分）联系教学活动运用评分标准（50分）同上 E、讲故事评分标准（50分）：

1、语言流畅，口齿清楚，普通话标准；（10分）

2、内容健康向上，富于吸引力；（15分）

3、情节生动形象、充满童真、童趣；（15分）

4、表情自然大方，形态动作得体。（10分）

联系教学活动运用评分标准（50分）同上

三、机智应变评分标准（100分）：

1、思路清晰，语言流畅；（15分）

2、论点鲜明，理论性强；（25分）

3、联系实际，实用性好；（25分）

4、反应快捷，机智灵活，应变能力强；（25分）