长城教学设计与反思

长城教学设计与反思（共10篇）

长城教学设计与反思 篇1

备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢?你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的;而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化;这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。

诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知;如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟;第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢?我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。

其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻;“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了拟人的手法;“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。

长城教学设计与反思 篇2

一、奇迹

奇迹———无法实现的事情, 但是在现实中却真实地发生了。如课文最后一自然段中的“这样气魄雄伟的工程, 在世界历史上是一个伟大的奇迹”一句, 是作者游览长城后发出的感慨。在教学中, 将长城凝练于一个“奇迹”之中, 它就是穿针引线的主要线索, 其作用举足轻重。围绕这句话, 教师可设疑:“为什么说长城是一个奇迹?你从课文哪些地方感受到它是一个奇迹?”这样的问题可以激发学生的学习兴趣, 能够提高课堂学习效率。在课后, 教师可以让学生搜集有关长城的故事、图画、诗词, 增加学生的文化知识积累。

二、长城

在现实生活中, 大部分学生都未能亲临长城, 更多的印象来自于图画、影像和诗词。为了尽量弥补这一部分的印象缺失, 课文用具体、形象、生动的语句并配合插图向我们介绍长城。

首先, 作者用了具体的数字“一万三千多里”和一个形象的比喻———“它像一条长龙”, 展现了长城蜿蜒盘旋的形象。然后拉近视角, 从长城脚下展开描写。先写城墙“是用巨大的条石和墙砖筑成的”, 接着再写城墙外沿, 其组成部分一目了然, 垛子、瞭望口、射口和城台各具功能, 这便是古代劳动人民建筑智慧的体现。为了让学生能更形象地理解长城的构造, 教师可以让学生在纸上画出结构图并标注每个部分的名称、位置、功能, 然后展示讲解。

三、“长城”

相对长城, “长城”隐喻了许多东西。在它身上, 我们可以知道中国国土的悄然变迁, 可以了解王朝更替的历史, 可以望见悠远的几千年华夏文明。“长城”还凝结了千万劳动人民的血汗和智慧。我们把目光聚焦在第三自然段中那些沉重的字眼上———“单看这数不清的条石, 一块有两三千斤重”, 已经相当于现代一辆小汽车的重量, 况且石头的数量“数不清”, “没有火车、汽车, 没有起重机, 就靠着无数的肩膀无数的手, 一步一步地……”。由此可见, 建成这样的长城, 所需人数之多, 所耗费劳力之巨。设备如此简陋, 而他们的劳作环境则是“崇山峻岭”。这一切只是“单看”而言, 倘若我们“再看”, 还会有许多难以想象到的艰难。

有史实记载, 北齐修筑一段450 公里的长城, 就需要180万的民工。在那艰苦的劳作中, 每天都有着大量的人饿死、病死、累死, 这长城真是用劳动人民的血肉铸就而成的。所以, 作者才会感慨“多少劳动人民的血汗和智慧, 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。一个“才”字, 表现出的是劳动人民的艰辛。

这“长城”里, 不仅有着劳动人民的血汗和智慧, 更有着中华民族千百年来奋斗不息、坚韧不拔的精神。

综观文本, 文章板块清晰明了, 作者由所见到所思, 再到所感, 正是由长城到“长城”的意境升华。其中, 作者从所见到所思的过渡尤为精彩。“站在长城上, 踏着脚下的方砖, 扶着墙上的条石, 很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”“站在、踏着、扶着”说明作者此时已亲临长城, 承接上文描写长城的内容。“很自然地想起”说明作者被长城的雄伟气魄所震撼, 民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生, 继而引发下文的联想和感叹。从理性到感性, 从平实到升华, 流畅的行文正是由以上句子进行巧妙的过渡来完成的。所以, 教师可以引导学生重点学习这个过渡句, 并设计一个过渡句的练笔训练, 锻炼学生的语用能力。

黄河与长城的交响 篇3

黄河与长城历来是中华民族的象征，然而在母亲河怀抱中的山西、陕西北部地区，在历史的长河中曾一度被贫瘠和饥饿困扰。为了生计，人们拉开了长达三百余年的“走西口”之路，渡过黄河、跨越长城，向北到达蒙古草原及河套一带谋求生计。穿梭于口内口外的人们，一旦条件适当，有不少将全家都搬出口外，成为内蒙古的定居移民。直到现在，在包头、鄂尔多斯一带，都总能听到浓厚的山西口音。吃到正宗的山西风味。走西口包含的范围很大，初夏6月，小编们选择了内蒙古、山西，陕西三省交界的区域，寻访了一些当年走西口的人们，而沿途壮观的明长城、秦长城遗址与奔腾的黄河相依相伴，当年的漫漫西口路与晋陕大峡谷交织在一起，形成了一条带着古朴与壮丽的人文景观通途。成为自驾旅行的绝佳路线。

包头＞鄂尔多斯＞大柳塔＞神木

里程：303公里

提示：全程路况都不错，过黄河金津古渡浮桥后进入鄂尔多斯境内，可在鄂尔多斯的达拉特旗午餐休息。之后上包茂高速，从阿镇出口下，走阿大线方向，经大柳塔进入陕西神木县，拍摄陡峭的二郎山，探访神木老街。

离开包头仅三十余公里就到达了波涛滚滚的黄河岸边，这便是黄河金津古渡。由于交通地位重要，加上黄河在这里水流平缓，金津就成了自古至今黄河重要的渡口之一。据当地人讲，汉明妃王昭君就是从这里渡过黄河，一路北上，继续漫漫和亲路的。1997年，这里建起了浮桥，人车通过不必再乘坐渡船。古时，昭君为了百姓的安宁出塞外渡黄河，当地人出于对这位和平使者的感念，在此建了昭君坟，近代，人们为了糊口而走西口渡黄河，在这里留下了多少或辛酸或动人的故事；而如今。浮桥让跨越黄河不再是困难的事，岸边几艘废弃的渡船，船身已经斑驳不堪，船侧挂着救生圈，渡船的号牌依然还在观望着黄河之水。

过了黄河就进入鄂尔多斯的地面了，在渡口桥头，有一家小小的“古渡饭馆”，为过往的司机行人们提供了一个歇脚的地方。饭馆主人有个很有趣的名字，叫“奇毛虫”，据说“奇”姓是满族的姓氏，这位老板也是不折不扣的内蒙古当地人。他说他的奶奶与当年走西口的人们共同生活过很长时间，不少山西人来到这里，有的用小商品跟牧区的人们交换粮食，有的则干脆留下放羊，为牧民们打工只为换口饱饭吃。在他家的村子里，直到现在还有不少是当年走西口过来的山西人，就这样一直定居在了这里。

下了包茂高速，经过大柳塔，就进入陕西省神木县了。刚进入神木县城，一眼就看到巍峨险峻的二郎山伫立于神木县城西侧，窟野河，秃尾河会流于山前。沿河的东面有壁陡峭，松柏挺立，在二郎山前后相距一公里多的山脊上，因地就势，错落有致地分布着百余座殿庙，非常巧妙，在夕阳下显得些许孤傲。

走进神木老街，据传已经有数百年的历史了，街道旁有一片卖铁器的铺子，打的都是日常用的锅碗瓢盆，很有意思。凑过去跟人家闲聊得知，他们这里几乎家家都有亲戚在内蒙古，都是当年走西口的时候留在了那边。从陕北去内蒙古，必须要过神木这一段的长城关口，走大路途经大柳塔，纳林，经毛乌素沙漠进入鄂尔多斯地区，再跨越黄河才能到达包头一带。因此，神木几乎成了陕北人走西口的必经之路。老街中间有一个钟楼，四个方向都有城门，城楼里面车水马龙，行人，摩托车，自行车，汽车混杂在一起。斑驳古老的城门洞。宽度只够汽车单向通过，似乎不大适应这许多现代化的交通工具带来的拥堵，各种车喇叭的声音不断响起。而过往的人们看似已经习惯了在这古老的街道上过着越来越现代的生活。

神木＞府谷＞保德＞郭家梁＞府谷

里程：83公里

提示：这段道路基本都是省道，但是路面经常会有坑洼不平的地方，行车速度不要太快。过转龙湾收费站后去往府谷的方向，迭段路上常常会看到堵得一眼望不到边的大货车。估摸有十来公里长，主要是由于府谷附近一个查验大货车是否超限的检查站造成的。不过不用太担心，一般大货车都会比较自觉地排在最右侧的车道，将内侧车道留给客车通行。

当年晋陕地区的人们，迫于生计外出谋生走西口。一切都得从头开始，有的为避孤独还得搭伙共居，这些共居地也称为“伙盘地”或“伙场”。比如府谷境内的明长城外，现在就有古城乡的周家伙盘，老高川乡有高二伙盘等地名。

陕西的府谷与山西的保德仅隔着一条黄河，这一段河面距离不过五六十米，这大概是中国离得最近的两个县城了吧。然而，隔着黄河的两岸地势截然不同。比起保德，府谷简直可以称为小平原了。更有趣的是，就连架在黄河上连通两县的黄河大桥，也从中间明显地分为两种完全不同的风格，似乎是两县各自负责建设一半。

车子开过各管一半的黄河大桥，就进入了山西境内。我们到达的下午，不巧正好赶上了一场沙尘暴，呼啸大作的狂风迫使我们紧闭车窗，道路两旁的大楼下半截完全被飞扬的黄沙包裹，简直就像是海市蜃楼一般，我下意识地赶紧捂住口鼻。透过满天黄土，竟诧异地看到几个大货车司机依然坐在稍微背风的地方面不改色地打牌，看来，这里的人们早已经习惯了这样的天气了。

保德县依山傍河，大街上新旧建筑反差极大，文物级古房与在建的现代高层建筑在山谷之间错落有致。沿河的公路上，满是装载着煤炭的重型卡车，日夜穿流。与现代发展的工业相比，散落在乡村中走西口人遗留下来的古老院舍，还在向人们诉说着当年西口路上发生的那一个个凄婉的故事。沿着黄河岸边的公路向北行驶了三四公里，我们向右拐上了一条山路开始爬坡。没走多久，到达了一个叫做郭家梁的村子。

“河曲保德州，十年九不收”，古老的民谣生动地反映了当地土地贫瘠、自然灾害严重的同时，也告诉了我们保德人走西口的真正原因。在郭家梁，我们遇到了一位78岁的老大爷，他16岁就离开家走西口，到包头一带去掏根子，1965年才回到家乡。掏根子其实就是挖甘草，甘草是药中之王，在诸多的谋生手段中，掏根子成为保德人生存的主要经济来源。随着时光的流逝，后来便有了“哪里有甘草，哪里就有保德人”的说法。为了这些甘草，无数掏根子的保德人消失在了茫茫的沙漠中，再也没有回家。

沿着村中的小路向上走，在村子的最高处有一座略显破败的小寺庙，庙门口的两尊小石狮，在夕阳下守望着村庄。周围已经围起来并堆了不少砂石料，看来准备要将寺庙重新修缮了。漫步在村中的青石板路上，一个古旧的城门楼看起来似乎有些年岁了，而门楼的上面顶着无数条电线通往各家各户；打扮入时的孙女和依旧头缠围巾的老人，坐在街边说笑闲聊。古朴与时尚，就这样在这个黄河边的小村庄里融合在一起。

府谷＞王家堡＞麻镇＞河曲＞龙口＞寺沟＞偏关

里程：142公里

提示：这段路程两次渡过黄河，在晋陕蒙三个省中间穿梭。为了拍摄长城，在麻镇境

内要钻些山路，到山里的村子才能看到最真实的长城人家。中间有大约三十多公里的土路不太好走，需注意驾驶安全。

麻镇可以算是府谷县最古老的镇子之一了，也是陕北神木府谷一带和山西西北部地区走西口路线的交汇点。麻镇东与内蒙古准格尔旗马栅乡接壤，西与哈镇交界，南与黄甫镇毗连，北与古城乡为邻，明末清初，麻镇是陕北一带重要的商品集散地。麻镇与山西的河曲县隔黄河相望，在王家堡一段，道路两旁有大片的彩色岩石，红白相间，壮观美丽，形态酷似新疆的五彩湾魔鬼城，而始建于明代的麻镇大庙(龙兴寺)，也是府谷县最大的庙宇群。

正午的阳光下，我们来到河曲的娘娘滩。娘娘滩是晋蒙交界处，黄河上的一个小岛，滩高出水面不过数米，但据说历代黄河发水都未上滩，很是神奇。我们登上一条农机船，静静地荡漾在黄河水中。老船工看上去有六十多岁了，身体依然硬朗。他坐到船尾的机动舵旁，凝视着我们的镜头，我看着老人那张刻满风霜的脸，不知道在这里他曾送走多少走西口的人们。

龙口是很宽的一段黄河，用它的身躯在这里切开晋蒙——说“切”一点也不过分，因为两岸都是陡峭的石壁，几乎成90度。车子经过龙口开往寺沟村，忽然路右侧比公路低的一片宽阔的土地上冒出了一组古建筑，不远处是一座墩台，其实只剩了一个角，如果不是连着的边墙，没有人知道那就是座守望着黄河的墩台。

我们在夕阳最美的光线中来到寺沟村，看到那与黄河平行的边墙和圆形的墩台。边墙内是大片已翻整过的土地，寺沟村的人们世代与长城和黄河相伴。边墙内侧有一个极其破败但完整的小庙——据说始建于元代的护宁寺，孤独地陪着它的老墙朋友，一下子就过去了几百年。寺门朝南，院里有两棵柏树，一棵似乎是被雷劈过，黑色的枝干匍匐在一堵坍塌的砖墙边，还有一棵依然茂盛，伸着它墨绿的枝叶，在这荒陌的黄土高原上守着黄河边的小寺庙。它一定知道很多故事却不能诉说，仿佛一本无声的宣言。

护宁寺的背后便是闹中取静的寺沟村，村子离公路很近却依然安宁，高高低低的梁峁上全是梯田。再向北，一道古老的长城边墙残垣，这里应该是此行墩台最密集的一段长城了，而且边墙保存得非常完好。在柔和的夕阳照射下，远近五六个圆形的墩台错落有致，呈现出暖暖的橙红色，被蜿蜒曲折的边墙连接着，高踞于河岸，与西侧的黄河并肩而行，一路向北延伸。

偏关＞滑石村＞老牛湾

里程：65公里

提示：去往老牛湾的大部分道路为山路，不大好走。从偏关去往万家寨方向的公路，途中有一条拐上山的土路是去往滑石村的，没有明显的标志，一定注意向当地老乡打听，有时候会碰到去山里各个村子买杂货的农用车，那就再好不过了。山路途中有很多急弯。一定要鸣笛，并注意速度不要太快。

头一天晚上到达偏关直接住到了新城区，一早来到位置稍低的老城，出乎意料地热闹非凡。不宽的街道两旁是各类摊贩，偏关老城楼前的空场上，各种早点摊，卖豆腐的，卖蔬菜水果的、卖日常用品的混杂在一起。老城的底蕴就在于它的古老，古老的感觉在于喧闹中的幽静。一个转身，一个迈步，抛开尘浮之上的喧嚣。坐在早点摊前，一抬头就是那座略有些倾斜的古关隘，历史岁月流逝的积淀，厚重而沧桑。偏关的公交很有意思，小面包车上写着“大众公交”，一打听，一元一人，随叫随停。

正在我们茫然不知该从哪里拐上山路的时候，刚好一个女人要搭车去滑石村。离开公路，车子行驶在颠簸的盘山土路上，开车的杜老师偶尔抱怨着山西道路施工的质量。上午的阳光是通透的，隔着车窗的玻璃，还是有些刺眼。初夏的晋陕高原，依然显得有些萧瑟，只是天上不停变换的云朵，给了我们不少惊喜。时而呈散射状，气势非常；时而又一朵一朵地，貌似可爱的大棉花糖。正午到达滑石村，我们钻进老乡的窑洞里躲避烈日。这是一个与长城融为一体的村庄，很多人家的一面墙其实就是古长城的边墙，有的墩台下面，竞已成为了储存土豆的菜窖。搭我们车的女人，家里是村中位置最高的地方，她家刚好利用长城的边墙围出了半个院落，甚至连厕所都倚仗边墙而建。

躲过烈日，我们下午近三点才出发去往老牛湾。其实路途并不遥远，但依然颠簸。途中走走停停，赶在临近夕阳的时候到达老牛湾。“九曲黄河十八弯，神牛开河到偏关，明灯一亮受惊吓，转身犁出个老牛湾。”——这就是老牛湾名字的由来。万里长城自辽宁告别鸭绿江之后，翻千山越万岭在晋蒙交界的老牛湾，终于和滔滔南流的黄河第一次见面了。老牛湾也因此而很有名气，近两年也在逐步地开发，目前还不收门票，但村民们看到我们的样子已不再像其他村子那般好奇了，很多人家都可以接待食宿。

在内蒙古由东西走向急转为南北走向的黄河，由鄂尔多斯高原挟势南下，深深地切入黄土高原之中，峡谷深度在百米以上。这段峡谷构成了黄河干流上最长的连续峡谷—晋陕蒙大峡谷。而老牛湾正是位于大峡谷入口，峡谷风貌典型而气势恢宏，黄河之水曲折行进于大峡谷中，岸边峭壁上绵延着气势磅礴的古长城。一个是人类用勤劳和智慧所造就的雄伟巨龙；一个是大自然神功奇力所造就的九曲连环——从老牛湾长城与黄河第一次相遇之后，长城虽抵黄河岸边，但并未跨河西去，而是顺黄河的东岸南下结伴而行，直至河曲才越过黄河逶迤西去的。而由于黄河中游的万家寨水利枢纽的截水，使得老牛湾一段的黄河水清澈平静，成为摄影爱好者们的理想之地。

老牛湾＞包头

里程：280公里

提示：老牛湾属于呼和浩特市靖水河县管辖，经过约一小时颠簸的土路，经喇嘛湾后即可上到柏油路上。之后就是一马平川了，经托克托县、萨拉齐返回包头，也可直接去往呼和浩特。不堵车的话，约六个小时即可返回包头。

万家寨水利枢纽是山西最大的水利工程，库区在晋蒙峡谷之间绵延数十里，高峡出平湖，还有亚洲最大最高的人行吊桥奇观。由于万家寨水库大坝一拦，水流减缓，泥沙沉淀，使得位于上游的老牛湾河面上升，水流清澈缓和，河面显得平静婉约。早上早些起来，趁着日出时美丽的光线，再最后留恋一下老牛湾吧。站在黄河岸边的峭壁上，在天空的映衬下，碧绿的河水在脚下静静流淌，画出s形的弧线；太阳从对面的山崖后面慢慢爬出，照射在水面上，泛动着粼粼波光，如镜湖潋滟；一束晨光打在河对岸的古长城边墙和突兀的烽火台上，这里是明朝时一座屯兵的城堡，水面上已经有勤快的人们在撒网捕鱼。乘船到河对岸的山西老牛湾转转吧，有一座至今仍保存很好的砖砌空心敌楼，雄踞在紧临黄河的山崖上，俯视着黄河，大有剑拔弩张之势。

等着吃早饭的时候，店家的老板娘正在很费力地想要劈开一只冻得硬邦邦的羊。据说，老牛湾附近的区域，早已经退牧还林了，为了保护环境，这里是不允许随便放羊的，所以，别看这里的肉食是以羊肉为主，但都没有自己养的羊，全都要到清水河县城去购买。早饭后踏上归途，老牛湾的生活节奏像老牛一样不紧不慢，素面朝天的老牛湾依然保留着岁月的痕迹，置身其中，好像回到那金戈铁马的边塞风云，古朴与苍凉在心底慢慢沉淀。

不断建设着的沿黄公路顾名思义是沿着黄河的道路，交通条件的不断改善，也为沿途的村庄带去了更多的便利，当然也能够逐步带动旅游经济的发展。但愿文化底蕴深厚的西口路与美丽的老牛湾，在保留原有风貌的同时，人们的生活也能够随着交通的便利逐步得到改善。

户外探险提示

1、这片区域早晚温差比鞍大，注意准备好衣物。

2、基本上一直在海拔一千米以上的地区，紫外线照射鞍强，要做好防晒准备。

3、沿途水资源比较匮乏，尤其是在村子里，不少地方是没有自来水的，老乡家都是到较远的地方打水，或从有水窖的人家买水，请注意节约用水。

4、一路上青菜较少，大部分饮食为面食和土豆。沿避大部分地区民风淳朴，有心的话，可以县城买些蔬菜带给村里的多亲。个人可带些维生素片，避免因缺乏蔬菜导致的身体不适。

5、中午阳光照射比较强烈，另外早晚的光线更适合拍摄，所以建议早上早些出发，中午择地休息2～3小时，避开最晒的时段，傍晚有夕阳的时候赶到适合拍摄的地方。

6、途中有不少山路、土石路段，自驾前往请驾驶越野车，四驱当然最好。最好避开冬季路面有冰雪的时候，很容易陷车，如果希望在冬季前往，请一定要多辆车结伴，相互照应。

7、返回包头的公路，有时候可能会发生比较严重的堵车现象，运气不好的话，可能会堵上个一天半天的，所以，车上多准备些饮用水和食品，有备无患。

《长城》教学设计反思 篇4

一、教材简析：

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文是引领我国的“世界遗产”之旅的开篇，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

二、学习目标： 知识与能力：

1、正确认读本课的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。过程与方法：

在朗读中感受理解文本，通过长城的长、高大坚固和凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，领悟它是世界历史上的一个伟大的奇迹。情感态度与价值观：

感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情；激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

三、学习重难点：

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

四、学习准备： 教师准备课件，学生收集有关长城的资料。

五、学习时间： 2课时

六、学习过程：

第一课时

一、直接导入新课。

（板书课题长城。）今天我们来学习第21课，齐读课题。二检查预习。

1、课件出示词语

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固

气魄雄伟

嘉峪关

山海关

八达岭

城砖 城墙 城台 瞭望口 射口

垛子

垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

2、四字词语读出气势理解蜿蜒盘旋

第二行读准字音

第三行指导读好垛子

垛子的“垛”是多音字。还有一个读音垛（草垛）第四行指导读好这句话，读好多音字“供”读一声。

同学们真了不起，词语读的及准确声音又响亮。课文你能读好吗？请同学们自读课文，读准字音，读通句子，边读边想长城给你留下怎样的印象？

三、初学课文，感知奇迹。

1、自读课文。

2、说一说长城给你留下怎样的印象？

3、提炼奇迹。出示第四段。

a、奇迹的意思？b、抓住一个“伟大的奇迹.”质疑。

4、方法引导：读书过程中有了疑问怎么办？

四、学习课文，感悟奇迹。

（一）学习第一自然段

现在就让我们跟随作者去远看长城。自己读读这段文字，你从哪些词句感受到长城是一个伟大的奇迹？

1、（课件出示第一自然段）学生读文，谈。

2、抓第一句

（1）崇山峻岭是什么样的？ 生：高、险、弯弯曲曲、连绵起伏。

师画图，长城就依山势修筑，时而笔直，时而弯曲，时而上仰，时而俯冲，就像一条长龙，这就是文中的一个词：蜿蜒盘旋。（2）指导朗读。

3、你还从哪里体会长城的长。生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。变红：13000多里

你是怎样理解这一万三千多里？生：很远很远。

师：出示中国地图看长城示意图。从东头的山海关到西头的嘉峪关要经过甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等七个省、市、自治区。听完老师的介绍你想说什么 ？板：气魄雄伟 读出你的赞叹。同学们，在二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。来，再读。师：看到这样的长城你想说什么：生说 让我们一起读出长城那雄伟的气魄。

4、整体朗读。

5、欣赏：读，读到这儿，你想说什么？ 依据学生的交流，板书：气魄雄伟。

面对如此气魄雄伟的长城，我们怎能不说：这样气魄雄伟的工程，是世界历史上的一个伟大的奇迹！板：！

过渡语：好一座雄伟壮观的万里长城，好一条东方巨龙！刚才，我们远观长城，抓住重点词句，理解了长城的气魄雄伟，感受到长城是一个伟大的奇迹。这是理解课文的一个好方法。现在我们就跟随作者走近长城，亲近长城。读一读、画一画，想一想又有哪些词句让你感受到长城是一个伟大的奇迹。

（二）学习第二自然段：

1、默读第二自然段，画出有关语句。

2、谁愿意把你画的句子读给大家听？生读，谈感受。

3、生谈到建筑时，出示。

（1）读，画出城墙上建筑结构的名称。（2）汇报。（3）对照小图，指说位置并交流作用。（4）指生到前汇报。

（5）看着小图，体会着作用，再读。读到这儿，你有什么想说的？

长城作为防御工程,它翻山越岭,穿沙漠,过草原,越绝壁,跨河流,其所经之处地形之复杂,所用结构之奇特,在古代建筑工程史上可谓一大奇观.板书：建筑巧妙难怪作者这样赞叹：4 板：！

过渡语：同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，很自然的想起古代修筑长城的劳动人民来。

(三)学习第三自然段

1、请你用心品读第三自然段，又有哪些词句深深打动了你，让你情不自禁地赞叹长城是一个伟大的奇迹？

2、生读哪里出示哪里。生读句子

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

自己读一读说一说你的体会。

生：我体会劳动人民在修筑长城的时候很艰难。你是从哪些词语中体会到的 两三千斤重说说你的理解，怎样把这两三千斤重的条石运到陡峭的山岭？

生: 就靠着无数的肩膀无数的手.从无数的肩膀无数的手你体会到什么？人多

我想要把两三千斤重的条石运到陡峭的山岭‘不仅仅靠人的力量刚要靠劳动人民的聪明与智慧，谁来读这句话指名读

劳动人民在没有火车、汽车„„真了不起再读，你还从哪些语句中体会劳动人民在修筑长城的时候很艰难 抓住一步一步理解，你是怎样理解的 生：一步一步走的很艰难。

师：洒满了劳动人民的血汗和智慧。再读。你还从哪些语句中体会劳动人民在修筑长城的时候很艰难。生说

3、配乐朗读想象画面。

4、炎炎烈日下，无数黝黑的手，无数弯曲的脊背，我们只能看到他们的泥巴腿和汗水打湿的泥泞的上路；我们只能听到他们整齐的号子和滴滴答答的落汗声，他们在修筑长城！读 夜深了，繁星缀满了天空，用帆布支起的简易帐篷里，还有很多人夜不能寐，他们在一遍一遍地修改着图纸，他们在修筑长城！读

5、还有哪些语句深深打动了你？

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。同学们，请告诉我，是多少劳动人民用血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城 ？

板书：血汗和智慧 生：无数。放进去读

站在长城上，我想对古代的劳动人民说：___________。再读

6,、看板书说：长城不但高大坚固，而且气魄雄伟，站在长城上我们回想起修筑长城的劳动人民，他们用自己的血汗和智慧，建造了前不见头后不见尾的万里长城。

所以我们说：这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹。齐读。板：！

擦去？，在一遍一遍地读书中，在一次一次地思考中，这问号变成了！！让我们感受到长城是一个伟大的奇迹！

五、补充资料，升华奇迹。

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件3句）

六、欣赏图片，激发兴趣。

像长城这样凝结着劳动人民的血汗和智慧的遗产还有很多，让我们一起来欣赏。

相信这些建筑在你心中也成了一个个的奇迹。请同学们课下继续收集，了解中国的“世界遗产”。

板书设计：

气魄雄伟 长城

建筑巧妙

奇迹！！

课文《长城》教学反思 篇5

在学生发言时，有极个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，忽略老师的讲解。这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应该注重训练和正确培养的地方。

这是一篇看图学文的文章，所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。我让学生看图对照课文的描写说出自己的感受，而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。应该引导学生读文章想画面，让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研，把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数，针对不同学生不同层次，能说到什么水平，而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数，才能有针对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂，提高课堂教学的质量和速率。

《长城》教学反思 篇6

一、条理清晰，注重写法。(文娟老师的教学)

文娟老师的教学目标确定如下：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想像。

3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

本课的重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中表达的思想感情。

文娟老师的教学设计思路清晰。先让学生整体认识长城，从地图上找出长城所经过的省市，让学生体会长城的工程浩大。然后出示长城的远景图和近景图，让学生进行比较，明确其观察点的不同，再从课文中找出相对应的段落，使学生对课文有一个整体的把握。在课堂教学中采用回文教学的设计，引导学生发现评价长城的那句话，然后引导学生从远看长城，近看长城，作者的联想三方面来感悟课文。

在教学长城的远景和近景图时，充分利用图片，让没有见到过长城的学生也能目睹远看长城的蜿蜒盘旋及近看时的高大坚固。在教学第一自然段时，引导学生学习作者运用打比方和列数字的说明方法把事物写具体的方法。

在教学第二自然段时，让学生通过段中方位的变化，学习到由远及近，由整体到部分的写作方法。通过学生当小导游介绍长城，更是加深了学生的印象。

教学第三自然段时，设计学生试想当时古代劳动人民建造长城时的情景这一环节，让学生的思维在历史的长河中畅游，更深地体会到古代劳动人民在当时的条件下修筑长城的艰辛，从而使学生自然地产生"长城确实是世界上的一个伟大的奇迹”这一感触，从心底里涌出对长城的赞美。

最后，给学生提供了百度网页，让学生自己在网络上搜索有关长城的传说，图片，历史。

在这一教学设计中体现更多的是理性的东西——文章的写法，说明的方法。使学生在课文学习中得到语文技能的学习。其中的不足体现在：在学生读书后应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。这样的设计使学生的感性认识减少，课文的思想教育显得不够深刻。语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。

二、情字当头，教育深刻。(周晓燕老师的教学)

周晓燕老师的教学目标确定如下：

1、学会本课中的生字，读写新词。

2、正确，流利，有感情地朗课文，通过朗读课文，表达出长城的雄伟气势。

3、了解长城的高大坚固，气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

本课的重点是理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者表达的思想感情。

周晓燕老师搜集了生动的长城录像资料，课前让学生观看，一下子就把学生带到了在崇山峻岭中蜿蜒盘旋的长城面前，让学生有身临其境的感觉后，用书中的话来评价长城，给学生一个总的印象。然后针对这句评价，学生质疑，教师总结出两个问题：

1、从哪儿可以看出长城气魄雄伟?2 为什么说长城是伟大的奇迹?接下来的教学围绕这两个问题交流讨论。在教学中，穿插长城的图片，帮助学生理解。

在周老师的教学设计中，体现更多的是感性的理解，而忽视了文章的写作顺序和说明的方法。

本组的这两篇教学设计，各有侧重点，把这两篇的优秀之处结合起来，将会是一个很合理的教学设计。

长城教学设计与反思 篇7

1.了解长城的结构, 抓住文中含义深刻的句子, 体会课文表达的思想感情。

2.感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

【教学过程】

一、谈话激趣, 欣赏长城

上节课, 咱们去长城转了转, 长城给你留下了怎样的印象?想不想登长城?这节课咱们继续去游览长城, 去感受长城。

1.看, 长城已经映入了我们的眼帘。 (大屏幕播放长城远景图) 你看到了什么?

2.从画面中, 谁能读懂“蜿蜒”一词?

3.把你看到的画面融入朗读中, 自由读课文第一自然段。

4.指导朗读。

5.男女生赛读。

6.是啊!长城绵延万里, 气势雄伟, 作者情不自禁地赞叹——— (齐读课文最后一句话)

二、精读课文, 品味长城

过渡:跟随作者的足迹, 我们便来到了长城脚下。孩子们, 用心去感受吧! (大屏幕出示长城近景图)

1.请用你喜欢的读书方式读课文的第二自然段, 读完后结合画面, 画出长城简单的结构示意图。

2.面对这高大坚固的长城, 作者不由得发出这样的赞叹——— (齐读课文最后一句话)

三、披文入情, 倾情长城

过渡:真是一个奇迹!我们也登上了长城。此时此刻, 我们就站在长城上, 踏着脚下巨大的方砖, 扶着墙上巨大的条石, 你会想些什么呢?

请同学们默读第三自然段, 画出最让你感动的句子, 反复读, 细细品味, 在旁边写出自己的体会, 然后汇报交流。

(一) 出示句子:

“单看这数不清的条石, 一块有两三千斤重……一步一步地抬上这陡峭的山岭。”

1.从这句话你体会到了什么?带着这种感受再读一读。

2.对这句话, 谁还有补充?带着你的体会把句子再读一读。

3.咱们现在看到的是明朝整修和扩建后的长城, 其实, 长城最早修筑于两千二百多年前, 孩子们, 你们谁知道两千二百多年前是一个怎样的年代? (播放视频)

4.那样的年代, 要修筑这样一个浩大的工程, 容易吗?简单吗? (让学生再练读)

5.尽管困难重重, 长城还是修筑成功了, 那是一种怎样的劳动呢? (播放修长城视频) 把你看到的画面融入朗读中。

6.这砖石那么重, 运输工具如此简单, 环境十分险恶, 这长城修得多不容易啊! (指名读)

7.这长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的, 不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。

8.在极其落后的条件下, 劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程, 真是一个奇迹!一起再读最后一句话。

(二) 出示句子:

“多少劳动人民的血汗和智慧, 才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

1.你又读懂了什么?带着你的理解, 同桌合作读。

2.哪一块条石不浸透着劳动人民的血汗, 哪一段长城不凝聚着劳动人民的智慧! (男女生轮读)

3.这就是我们的长城, 这就是我们的人民, 这就是我们伟大的民族!全体起立, 带着对古代劳动人民的崇敬一起读。

4.长城不仅震撼着我们, 也震撼着世界, 我们骄傲, 我们自豪。让我们再一次深情地对古代劳动人民说——— (学生接读最后一句话) ;让我们一起激动、自豪地对全世界说——— (学生再读最后一句话) 。

四、拓展延伸, 赞美长城

1. 孩子们, 让咱们再看一看我们的长城。 (播放长城画面, 师深情地配画外音。) 面对这巍然屹立的长城, 此时此刻, 你肯定有话要说, 请把它写下来。

2. 请把你心中的歌、笔下的情化作朗读表达出来!

《长城》教学设计 篇8

1.知识与技能：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等；

2.过程与方法：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生观察能力和良好的观察习惯；

3.情感、态度与价值观：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师出示长城的图片，师生对话，板书课题。

二、初识长城

1.请学生说说自己心目中的长城。

2.自由读文，了解长城。

要求：把生字读准，把课文读通顺，声音响亮。

3.交流感受：请同学们用文中的一句话概括一下长城。

4.教师提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子。

三、精读课文

1.学习第一段：远看长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

这一自然段写出了长城的什么特点？（长）

这个句子运用了什么说明方法？（比喻说明）

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（六千多千米）

这里用了什么说明方法？（数字说明）

同学们，你们知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走了六千多千米，用了整整五百零八天，真是名副其实的万里长城！

学生读第一段。教师出示长城远景图：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲）

顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）

2.学习第二段：近看长城

让我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（从第二段能感受到长城的高大坚固）

长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。请同学们自由朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？请圈画出来。

引导学生总结：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

教师出示长城近景图，引导学生看着图向大家介绍长城的结构。学生指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台及其作用，并介绍如何减少伤亡。

师生总结：长城用高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？（长城伟大，作为中国人很骄傲等。）

3.由长城想到的

学生谈自己的感想，比如：看到了修筑长城的人穿的破破烂烂，用肩膀，用手抬，把巨大的条石抬上去；看到有的人干的慢了，监工就用皮鞭狠狠的抽打，身上是血淋淋的口子；看到有的人累死了，其他人就从他的身体上踩过去。

同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？（科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。）你是怎样知道的？文中的哪些话告诉了我们？

同学们知道两三千斤有多重吗？在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？学生读文。

四、情景解说

长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。法国总统密特朗带着他的全家来旅游了，谁能对着长城远景图，从远处给他介绍一下长城？学生介绍。

请同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情齐读最后一段。

五、回顾课文

写作方法：观察—想象—赞美。

说明方法：比喻、数字。

同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，请同学们搜集关于长城的故事，下节课我们开个故事会，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。

（责任编辑 冯 璐）

长城教学反思 篇9

我上的是《长城》的第一课时，教学分五个环节，用毛泽东的词《清平乐·六盘山》引出“不到长城非好汉”导入新课，学生自读课文学习生字和词语，概括各段的主要内容，学习课文一、二自然段了解长城的气势雄伟，最后总结学习所得。课上完后，我觉得基本达到了预先设定的目标。

首先是导入，我用一首毛泽东的词《清平乐·六盘山》引出“不到长城非好汉”，连毛泽东这样伟大的人物都有登上长城的雄心壮志，长城到底是怎样的?带领学生进入课文的学习。接着是学生自读课文，学习生字词语。我给学生提出了学习的要求，发现这次学生都能投入地进行自学，虽然开始出现齐读的现象，后来都按自己的节奏进行学习，而且都独立完成了学习任务，小声地读课文，划出生字词语，自觉地认读。检查生字词语学习情况时，只出现个别不会读的情况，学生自学的效果比较好。接着学生再次默读课文，并用一个词语概括段意，意在培养学生的概括能力。部分学生有些吃力，需要老师拉一把。学习长城的长和高大坚固的特点时，主要引导学生抓住重点词句的方法，体会长城的气魄雄伟。学生能准确找出重点词句，能结合图片和联系上下文理解重点词句。最后总结作者的观察方法，由远到近，条理清楚。学生在老师的提示下能得出这一写作顺序。整个教学环节比较顺利地完成。

一、以知识为主线，训练学生的基本技能，设计各个教学环节。导入引用毛泽东的诗词拓宽学生的知识面。教学由浅入深，从初读课文了解主要内容到深入课文理解课文的中心，从识字到词、句、段的理解，提高学生学习的能力。板书直观，让学生感受文章的结构。

二、充分运用文本资源，图文结合，突出重点，突破难点。利用课文的远景图既使学生体会到长城像长龙的雄伟气势，又直观地理解了“崇山峻岭”和“蜿蜒盘旋”等词语的意思。利用课文的近景图，学生直观地了解长城的结构和设计特点。

三、理解比喻句，体会对长城的情感。老师通过提问：这么长的长城，课文把它比作长龙，在你眼中像什么?学生说：像一条长蛇，像一条长绳。老师再问：可作者把它比作长龙，你知道为什么吗?学生一时没有回答上来。老师继续点拨：长城代表了我们中国，龙是我们中国的象征。作者把长城比作长龙，不只是因为样子像龙，它还是我们中国的象征，这样就更贴切生动。表达了作者对长城的赞美与自豪之情。

但是，这堂课也有不少的遗憾，希望在以后的教学中能有所改进。

1、这节课朗读次数比较多，但都以齐读为主，形式显得单一，没有充分调动学生的读书积极性。如果能通过个别读，小组读和男女生比赛读等方式，激起学生的兴趣，唤起学生读书的激情，学生更能体会出课文描写的长城的雄伟气势。

《长城》教学片段及反思 篇10

《长城》教学片段及反思

【教学片断】

１、教师导学第三自然段，质疑：

作者看到长城的雄伟，站在长城上，扶着长城墙上的条石，他想到了什么？

２、教师让学生微闭眼睛，播放音乐，范读第二句“单看这数不清的条石„„”

３、师读毕，问学生就文字的诵读想到了什么，看到了什么？

见学生回答得很好了，师就音乐内涵引导。

“音乐中有丁当击石声，嗨哟嗨哟的劳动号子，呼啸的风声„„”学生答得很踊跃。

师引导：

把这些和建筑长城联系起来，修筑长城会采集石头，会用哪些工具会出现哪些劳动情景。可以结合现在的采石场来谈。可那时没有炮药，没有现在用的冲击钻，全靠人力和铁锤铁钻开采的。而每一块石头有上吨重。所有这些要付出怎样的艰辛和汗水！大家想想，每一块石头的采集和搬运，以及如何在崎岖的山脊上砌成城墙，这就需要广大劳动人民开动脑筋，集思广益，发挥集体智慧的作用。

４、师再放音乐：

学生自读自悟，展开想象。

５、小组讨论交流：

这一次学生的思维被激活，纷纷说出自己奇特的想象。

教师巡视，进一步引导：

长城不是一天一月完工的，一年四季，在炎热的夏天，寒冷的冬季，同学们由此拓展思维，想象古代劳动人民修筑长城的情景。

６、学生汇报：

生一：我想到很多古人在八达岭上修造长城，有的抬石头，有的搬石头。

生二：我看到很多人围了一块大石头撬得撬，推得推，发出嗨哟嗨哟的号子声。

生三：我想到嘉峪关前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和关卡，怎样把地基打牢。

生三：我看到山海关前的悬崖上有很多人在开采石头，有的抡大锤，有的用钻子，有的用敲子。他们累得全身是汗。

生四：我想到炎热的夏天，他们在烈日下挥汗如雨地干着，全身都晒黑了，很多人肩头还起了泡；寒冷的冬季，他们迎着呼啸的北风，顶风冒雪，象一个个动态的冰雕。

生五：很多抬石头人后面有人举了鞭子。我看到不少抬石头的人累死了。还看到这些累死的人被官吏残忍地扔到山崖下去了。

生六：我看到长城修好后从城堡上升起了冲天的浓烟。„„

７、师小结：

大家真了不起，想得和作者一样多。古代劳动人民修筑长城时吃不饱穿不暖，他们都是被逼迫着去干苦力活的，很多人在严寒酷暑中活活累死。所以课文中说万里长城的修筑凝聚了多少劳动人民的血汗和智慧。但长城的作用却不可否认，它在当时乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以说功不可没。

请同学们从刚才想象的是世界走出用饱满的热情齐声诵读这最后一句。

师引导，学生齐声诵读：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城”。

【教学反思】

受钟晓霞老师示范课的影响，在教学本课时，我从引导学生读文说文中引入想象环节，起先学生并没有出现像钟老师课堂上那么踊跃抢答。于是我及时引导揭示音乐的内涵并组织小组讨论，孩子们在自由发言中终于打开了那扇奇思妙想的门。教学相长，我也借助他们的话题加深引导，对长城建造的场面给以适当点拨。一石能牵千层浪，孩子们的想象力被激活，他们的话题就滔滔不绝。于是就有了上述片段。

教学不是模仿，语文教学应在新课标新理念的指导下开发课程，应用新学习方式，实现学生、教师、文本之间对话的阅读，丰富学生的情感体验，使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。

在反思中，我有以下两点认识：

一、以读代讲，读中感悟，放飞想象

《课标》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的讲解点拨都应为学生的阅读理解感悟服务。本课教学，我采取“我能读”“我会读”尊重学习主题、体现个性化学习方式切入，以读为主，以读代讲，让学生在读中体会，读中思考，并在小组交流，师生互动合作学习中动口，动脑，发展感悟，同时在思想情感方面接受潜移默化的熏陶。在阅读过程中，学生不仅加深了对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。

二、营造开放的语文课堂，培养创新意识

语文课堂不应是一个封闭的系统。学生作为活生生的个体，有自己的思考，自己的知识见识和生活积累。课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。所以预设的教学目标要纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的经验。本次教学在活动化的合作交流教学时空里，让学生学习教材，融化教材，又能超越教材，在阅读作者的抒情想象中注入自己鲜灵活见的联想，给师生营造了开放的课堂，提供了激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间，在阅读教学中丰富了学生的情感体验。