农村初中物理实验教学的现状及思考

农村初中物理实验教学的现状及思考（精选11篇）

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇1

摘要：物理课程是初中教育体系的重要组成部分；同时也是初中教学的重难点课程。物理学习，应落实以兴趣激发为基础；以实事求是为原则；以实验探究为平台的高效学习模式。以“实验”为载体，围绕实验现象及结果展开讨论、实验、辩证、研究。文章结合教学经验，浅谈初中物理实验教学的现状及思考。

关键词：初中物理；农村中学；实验教学

1初中物理实验教学现状

物理学科以实验为基础。缺乏实验过程中的验证、探究、操作、尝试，则物理学习必然是缘木求鱼，不能长远。笔者所在的农村中学，当前的物理教学现状是实验教学中忽视了学生的参与热情。不可否认，许多学生虽然认真的进行观察，但其心思并不在实验操作的具体环节之中。此外，部分教师将实验主题布置给学生之后，即任由学生自主实验，而没有全程紧密的跟踪与指导[1]。农村物理实验教学在思想意识上重视程度不够，理论知识占据比例过大，学校的物理实验室及内部的实验器材配置，客观上存在缺陷与不足，或者是过于老旧，因而影响到实验教学的有效开展。物理实验课程时间较少，学生们开展物理实验的时间，以及其投入的精力相对较少，这导致许多物理实验仅仅是“可见一斑”，而没有深入的探究和操作。而在实验室管理方面，也存在许多的漏洞，实验室管理不够严谨，资金及维护成本投入不高，这也在很大程度上影响实验教学的深入开展。

2初中物理实验教学思考

2.1增强学生的感官感受

多媒体作为教学现代化的重要标志，利用多媒体信息技术，组织课程教学活动，对优化教学结构，培养学生思维能力，有着不容忽视的重要作用。物理课程是初中教学的一个重点，同时也是一个难点。在初中物理教学活动中，开展多媒体创新教育，带给学生视、听感官“刺激”的同时，还能够将课堂试验中无法演示的宏观、微观等物理现象具体化、形象化，创设鲜活逼真的教学环境，让学生置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”认“物”，便于学生加深对知识点的理解和认识。多媒体能够发挥信息技术的优势，能够扩充课程量，丰富课程教学资源，满足学生信息多样化的需要。此外，对于能够以具体实验操作的学习内容，教师应重视演示实验教学的开展，以趣味性的小实验，密切结合教学主题，能有效激发出学生们的学习兴趣。如引导学生学习“热”学相关知识点时，笔者在导入阶段演示了小实验“纸盒烧水”，一下吸引了学生们的注意力，教学效果良好。

2.2实施小组合作学习

小组合作学习在力学实验中有诸多优点：首先，沟通交流。物理学习需要思考。但是，许多物理问题需要与老师、同学相互交流，过于“闭门造车”会适得其反。小组合作学习，有效的打破、改善学生之间的“沉默”，促进学生之间的沟通交流。其次，分工合作。许多力学实验，一个人无法高效完成，需要分工合作、共同完成。实施小组合作，组员之间分工合作进行，既能弥补个人的不足，同时又能高效的完成实验，节约宝贵的课堂教学时间。例如，教学“弹簧弹力”时，笔者将学生分为若干小组，每个小组三位同学。实验过程中，需要一位同学演示实验，一位同学记录数据，一位同学录制视频。各小组可以自由安排，每位同学做到“各司其职”。在实验结束之后，笔者习惯性布置??题。这次实验，笔者对学生提问：总结弹簧伸长和弹力关系。各小组成员照样需要分工进行，有的上网查询资料，有的去图书馆查找资料等。通过小组合作学习的形式，增强学生之间沟通交流，培养学生的合作意识、合作能力。

2.3紧密联系生活情境

在初中物理教学中，应当充分结合生活实际，加入生活元素，将课程教学中的物理知识、原理、现象，运用到实际生活中来，解决实际问题，促使学生体会“理论与实践之间的距离、差异”；思考“理论与实践之间的同异、原因”。例如，教学“摩擦力实验”时，笔者以“自行车”为例，让学生各抒己见。同学们踊跃发言：有的说：“自行车为了防止打滑，车轮周围设计成凹凸不平的形状，这样就增大了动摩擦因素（车轮与地面接触粗糙），也就不打滑了”。有的说：“自行车在刹车时候，刹车力越大，刹车垫与轮子之间的压力也就越大，轮子的转速下降很快，也就刹住车了”。有的说：“自行车的钢珠作用最大，它在车轴承处，将滑动摩擦转变为滚动摩擦。如果加上润滑油，接触面会更光滑，骑自行车就更轻松了”。……待学生谈论之后，笔者因势利导的补充、终结、归纳“影响摩擦力的两个因素”，联系生活实际，引导学生探索力学知识。

2.4引导学生拓展探究

学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。初中物理实验教学，需要重视培养学生的创新意识，而课外拓展，正是发挥学生想象空间的有效途径。比如说，教师可以安排这样一个富有创新色彩的课外小活动：让学生想办法解决如何让一个从3楼掉下来的鸡蛋不会碎裂的问题[2]。为了解决问题，同学们势必会绞尽脑汁，探索、实验各种“减缓冲击力”的方法。这样一来，不仅丰富了学生的课余生活，而且加强了学生对物理科学内涵的了解，促进了学生思维能力、创新能力的发展。另外，课外环境具有一定的开发性，打破了课堂与教材的束缚，有利于学生想象力的发挥，推动了学生个性化的发展。千姿百态、光怪陆离的实验现象，是物理学无穷魅力的源泉。教学活动中，教师要引导学生学以致用，将所学的物理知识运用到现实生活中。例如，课余时间，教师可向学生布置“蜡烛喝水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等实验。一方面，这些有趣的实验，可以持续学生对物理学习的热情，夯实所学到的知识点；另一方面，课余动手实践，能够锻炼学生的实践探索、认真求知的良好品质。

3结语

以实验问题为主线，逐步激发学生的探求欲望，促进学生在教学情境中寻找与问题相关的理论和解决方法，不断提升自身的科学素养创造能力。为巩固教学效果，在教学课堂中教师还可以为学生留出适当的交流与探究时间，让学生分别对课堂教学活动进行总结与交流。学生不仅能够在总结中获得更清楚、更准确的物理概念和物理规律，还能够开阔视野，学会从多个角度分析问题和解决问题，不断增强其合作、思考、操作等实验学习能力。

参考文献：

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇2

1.学生因素

学生是接受知识的主体。物理知识与我们的生活、科技息息相关, 知识点繁杂, 说理严密, 换算单位严谨。对于刚接触到物理这门学科的初中学生来说, 物理是一门抽象晦涩的学科。相对于城市学生来说, 农村学生在现实生活中见到的科技成果较少, 亲身体验感受的更少, 对许多概念很难形象理解, 只能死记硬背。物理学科的题目大都来自城市建设, 城市生活, 以及能源创新。农村学生接触到的文化环境较少, 信息渠道闭塞, 对物理知识点并不能真正融会贯通。久而久之, 学生的学习兴趣就会渐渐降低, 如果没有浓厚的学习兴趣, 学习的效率也会大打折扣。进而导致学生上课紧张害怕, 不喜欢物理课, 甚至连物理老师也不喜欢, 消极应付物理作业及考试, 互相抄袭。这样厌学的情绪会影响到对其他学科的学习, 最后出现翘课, 逃学的现象。另一方面, 对一些起初对物理学科感兴趣的学生来说, 由于学习方法不当, 基础知识掌握的不透彻, 也会影响到物理学科的学习。通过对我校九年级130名学生的调查发现, 有43.8%的学生认为自己的物理成绩在九年级上学期时开始下滑。下滑的主要原因是学习方法不当, 理解能力差, 听不懂等等。第三, 农村中学中也不乏物理成绩一直保持良好的学生, 这类学生只能在本学校的考试中取得优异的成绩, 却没有信心参加与物理知识相关各种的比赛, 导致学生有坐井观天的思想观念。

2.物理教师因素

众所周知, 在乡镇及乡村, 教师资源匮乏。很多物理教师带不止一门课。这样一来, 物理教师面临着备课量大, 作业批改量大等实质性问题。而这些问题也直接影响到物理课堂的质量。近几年, 国家颁布了许多激励大学生下基层的措施, 不断有物理教师被引进。但是, 这些年轻的物理教师并不能完全扎根于农村中学, 因而导致物理教师流动性大, 在教学管理上很难实施长久、长远的工作目标。物理教师如果无法安心、静心地在农村中学扎根, 那么物理课程的讲授也是敷衍了事, 照本宣科, 与新课程标准的改革目标渐行渐远。由于地域性的因素影响, 教师很难及时或许最新的物理科学方面的知识及资料, 所以在与时俱进方面也难实施。

3.客观因素

首先, 在农村, 物理教学受到特殊地域性的影响。学生上学路途遥远, 极少有午休时间, 有些学生放学后还要帮家里做农活, 这些因素直接影响到物理教学的实施。另外, 学校也没有图书馆, 电子阅览室等可以获取信息的来源, 这就阻碍了学生与外界的知识沟通。物理教材内容有限, 物理习题训练也相对较少, 这就限制了学生的见闻, 生活中、科技中的物理知识、物理现象就很难让学生直观地理解, 给物理教学增加了更大的难度。

其次, 农村中学的学校设施也是困扰物理教学的一大难题。学校人数不多, 但是学校硬件设施的建设却举步维艰。尤其是物理实验教学, 学校没有实验室, 鉴于课程内容的设计, 物理教师只能在教室演示实验, 学生只能坐着看老师讲解演示, 能亲自体验实验过程的学生为数不多。特别是一些实验器材体积小, 精度高, 例如千分尺, 在实验演示中很多同学只能靠老师描述的想象, 然后强行背诵记忆。有些实验器材已坏, 无法精准地向学生展现实验结果。实验器材也有短缺现象。严格来说, 这样的物理实验教学是失败的。

4.新课程标准的改革目标在农村初中物理教学中的实施

新课程标准下课程改革的具体目标之一就是:改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。对于农村初中物理教学来说, 由于学生接触的生活现象、科技实物太少, 所以物理学习的主观能动性还不够。在基础知识与技能的获取方面, 学生只能由物理教师在课堂上讲解、引导, 课后通过练习加强巩固。

新课程标准改革的另一目标是:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由于农村中学物理实验设备的欠缺, 学生的主动参与能力还远远不够;由于地域性因素, 学生搜集和处理物理现象等方面的能力也与城市学生相差甚远;另外, 农村学生在物理课后的习题训练也甚少, 对知识点的理解也难以透彻。对物理知识点一知半解的现象在学生中占不少比例。

鉴于学生因素, 教师资源因素, 客观因素等, 在农村中学实施新课程的改革目标是一项艰巨的任务。但这并不代表农村的物理教学无法做到。新课程标准要求农村中学课程要为当地社会经济发展服务。作为农村初中物理教师, 我们首先要做的是, 多关心、鼓励学生, 注重与学生的交流, 在培养学生物理学习的兴趣上做出更大努力, 这样才会渐渐向新课程改革的目标靠近。

摘要：农村教学是国家教育的难题, 对于农村的初中学生来说, 物理更是一门抽象晦涩的学科。作为一名扎根在农村乡镇中学教授物理的教师, 笔者对农村初中物理教学提出以下几点思考, 旨在提高农村初中物理教学质量, 促进农村物理教学发展。

关键词：农村教学,初中物理教学,新课程改革

参考文献

[1]段继扬.创造性教学通论[M].长春:吉林人民出版社, 1999.

[2]王万江.农村物理教学中存在的问题[J].新课程导学, 2011 (2) .

[3]何立亚.农村初中物理教学的现状及其对策[J].读与写杂志, 2012 (9) .

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇3

关键词：生成性；科学素养；课程改革；杜郎口模式；新课标

在新课程改革的大背景下，针对目前农村初中物理教学的现状，许多老师都在对平时的教学活动和教学行为进行着积极的探索和思考，以期能有更加适合和高效的教学方式和教学理念呈现到课堂上，并且尽量做到与自己的教学实际相结合，以便最终能找到一种适合自己的最有效的教学模式。

一、课程改革开展和推行了这么多年，理论讲了很多，但具体到实际的教学中，我认为只有一个问题：如何上好一堂物理课

1.一堂好课的标准是什么

作为一名教学工作者，我们每天都在不断地上课、听课、评课。问题是：怎么样的一节课才算是一堂好课呢？一堂好课的标准有哪些呢？有人也许会说：教态自然大方、语言抑扬顿挫、板书工整有序、教法新颖多变等，像这样的优点其实不胜枚举。诚然，这些都是我们对一堂好课的所谓评价标准。但光有这些还远远不够。结合本人这几年的教学经验，我个人认为：一节好课除了有这些个标准之外，还得有以下两个标准：（1）一节课学生有没有“动”起来。（2）一节课有没有“擦出学生智慧的火花”，即疏忽而至的“灵感”产生（生成性）。

2.怎样上好一节物理课

传统的观点认为要上好一节物理课，首先必须要做到“三备”即：备教材、备教法、备学生，但考虑到物理学科自身的特点，我觉得除了这三点之外，还得加上一条——备实验，要真正上好一堂物理课，备实验是必不可少的一部分，因为依据现代的教育教学理念：除了要让学生掌握最基本的知识和技能之外，还得注重培养学生的科学素养精神，对科学问题的探究能力、实践能力。而这些能力的培养主要就源自于学生实验的开展，在做实验的过程中学生就可以充分地体验到自己亲手做实验、仔细观察实验现象、最后得出实验结论的快乐，这一过程本身就可以培养学生的科学素养和人文精神。

3.在缺少实验器材的情况下，教师如何去备实验

在农村中学经常会遇到这样的情况：实验器材严重不足或者干脆没有什么像样的实验室，这就给平时的实验教学带来了极大的困难，面对这种特殊的情况，大多数老师都选择了尽量少做实验甚至不做实验，但我们知道实验教学对于学生的重要性，那怎样才能有效地克服这一困难呢？作为学科教师，我们就应该自制实验器材，首先应该明确的是，我们自制实验器材并不是因为“穷”的原因，最重要的原因是：这些自制的实验器材有着现成器材所无法替代的作用和效果，而且自制实验仪器的过程本身就是对学生完成一次很有意义的教育，他可以培养学生正确的科学素养精神，树立艰苦朴素的意识，还可锻炼学生的动手能力、想象能力、再加工能力。我们何乐而不为呢？

二、农村中学中“杜郎口教学模式”与“传统讲授式教学法”如何“博弈”

在新课程改革的大背景下，各地都在积极探索适合自身需要的所谓新的“教学模式”，这其中的最大亮点就是“杜郎口教学模式”。诚然，作为一种体现“还课堂给学生”的新式教学法，必然有它的可取之处。

1.学习过程中切记走极端

时下各地在学习和借鉴过程中存在着一些“误区”，本人所在区县均在积极、有序地开展和采用“杜郎口模式教学”法，各个学校在上级领导的“亲切关怀下”，紧锣密鼓地响应起来。大有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之势。我想：任何一种好的方法，学习和借鉴都是相当必要的，但关键是我们如何学、学什么的问题，切记在学习过程中走极端，这才是辩证唯物主义的观点。须知教育是个最需要耐心、最需要时间、最需要掌握自身规律去操作的事情。

2.讲授法和探究法（杜郎口教学模式）要相得益彰

事实上，在学科教学中要正确地采用某种教学方式，必须结合自身的课型、所处的教学环境、面对的学生等诸多方面，切不可一概而论。作为一种传统的教学方法——讲授法，其最大的特点是“让尽可能多的学生、在尽可能短的时间内、尽可能快地接受尽可能多的知识”，在特定的历史时期的确发挥过很好的作用和效果。直到现在在广大农村中仍在大规模使用，一定程度上可以这么讲：由于农村学生生活在相对比较闭塞、偏僻的环境中外加信息不畅，而且农村学生大多数呈现出不善于表现自己，个性相对趋于保守，所以，在开展探究式教学活动时：参与讨论的热情和积极性都不是很高，知识面有限眼界不是很宽所以有些问题在讨论时不能得出有意义的结论，从而导致教学效果不是很好，这时如果结合课型的特点适时使用讲授法的话，反而会收到良好的教学效果。因而，我们在学习过程中一定要“随机应变、因地制宜”切不可走极端、只知道机械效仿，要尽量做到两种教学方式相互配合使用、相得益彰。

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇4

物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，而实验是检验物理学理论是否正确的标准。实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣，有利于培养学生独立思维能力和实践操作技能，同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。

1物理实验在教学中的作用

1.1激发学生学习物理的兴趣。

实验具有真实、直观、形象和生动的特点，易于激发学生兴趣，学生只有对物理感兴趣，才想学，才能学，好进而用好物理。而中学生天生好奇、好动，让他们观察生动有趣的实验，会激发学生的好奇心理，从而激发他们探索的欲望。通过实验，学生的直觉兴趣、操作兴趣和探索兴趣，不仅可以激发，还可以稳定和发展。如果教师能抓住这个时机，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

1.2培养学生的观察能力。

实验具有典型性、复杂性、趣味性。在实验时，教师可以引导学生观察实验中发生的现象及变化过程，把学生的无意转化为有意，引导学生集中注意力观察最需要观察的事物，并指导学生观察方法以及应注意的问题。通过对实验的观察，训练学生精细敏锐的感知和观察力，及时捕获重要现象。通过对物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于培养学生的观察能力。

1.3把实际生活中的现象跟物理联系起来。

教师在教学实验时，结合生活实际，让学生感受生活中的现象。这样通过实验与实际的结合，轻松地达到了物理与社会的有机结合，完成从生活到物理、从物理到社会的物理教学理念。这样有利于学生对实验加深理解，达到有效教学的目的。物理实验有利于培养学生对物理的兴趣，有利于培养学生的观察能力，有利于学生注意力的集中，有利于学生掌握知识和理解知识，以便学生更好地认识物理现象，掌握物理规律和理论，进而促进良好教学效果的产生。物理实验在农村物理教学中的现状

2.1仪器短缺限制实验教学的开展。

我校实验室和器材保管室虽各有2个，但实验仪器配备任然严重不足，利用现有的实验器材，远不能解决初中物理实验教学之需。且现有的实验器材损坏严重，不少器材缺胳膊少腿，多数器材老化，使得物理实验教学不能有序进行。目前很多实验设备都还是前几年普

九、普实验收时根据老教材的实验配备的。很多实验活动不能开展或现象不明显。一些实验探究活动并不能让每个学生进行，只能由教师一人在教室里演示。

2.2应试教育造成对实验教学的短视。

现行考试的形式主要还是通过笔试检查学生对实验的记忆和理解运用情况，考察的重点还是设计实验和分析数据等抽象思维能力考试，学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。成绩的高低作为评价学校教育水平就显得更有活力。教师不得不以教代学、以讲代做，大容量地给学生灌输应试方法，把学生置于题海之中，保证学生考试好，而培养学生创新能力和创新精神的教学目标就搁在一边。

2.3教师的思想观念淡化实验教学

像张维中学共有七位专职或兼职物理教师，教学待遇低、教学任务重的情况下，加上实验管理员不经常在无法开展实验。同时受传统教育的影响，我校教师普遍存在着重理论轻实验的思想，教学方法普遍采用讲授法。使得在思想上淡漠了新课标，新教材，新教法，更谈不上费时费力地去组织学生进行实验教学。这样学生缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。

2.4实验教学模式僵化导致实验呆板

初中的物理实验教学无论是探究性实验，还是验证性实验，其实验教学环节几乎是相同的，照着教师的步骤按部就班地进行操作。这样，其一是动手与动脑环节的脱离，学生只是机械盲目地进行操作，对于为什么要这样做，学生不知道，只知其然不知其所以然。其二是学生在实验中处于被动地位。实验器材的选择是教师事先安排好的，实验时间和实验步骤的实施是按教师指令进行的，学生做实验没有时间、机会去思考为什么要这样做，不能去尝试。因此无论从教学内容上还是教学方式上都没有给学生留出足够的发展空间。这种教学不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生创新思维方法的形成。

2.5时间紧张阻碍实验教学的进行

实验探究活动必须要有充足的时间作保证。但是在初中阶段每一节课的时间只有45分钟，根据贵州省课程设置计划物理每周的课时又只有2―3节。物理教材的内容从章节数来看没有语文、数学、英语等课多，但是在实际教学的过程中要完成新教材安排的这些内容却是需要很多时间的。如人教版八年级物理上册课本共有五个单元25小节内容，但每周只有两节课，如果按十六周计算，一共可以上32节课，再除去单元达标测试与讲评，就没有时间组织学生探究活动。因此在实际教学中，大部分教师仅仅是为了赶进度而使学生草草地完成实验，在没有深入思考的前提下草率地得出结论，探究的效果很不理想。结束语

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇5

作者姓名：肖刚刚

作者单位：定远仓镇初中

学

科：初中语文

联系电话：***

对农村初中语文阅读教学的现状分析及对策

随着新课程标准的颁布实施，广大语文教师对语文阅读教学进行了大量的富有成效的实践和探索，为语文教学改革发挥了积极作用。但农村中学语文阅读教学，由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，过分的侧重于知识与技能的训练，很大程度上忽视了学生阅读能力和语文素养的整体提高。特别是从近几年初中毕业会考中发现，农村学生在课外阅读题目中得分明显低于城市学生。为此，我对周边经济文化比较落后的偏远农村初中进行调查分析，认为在农村初中语文阅读教学中，教师和学生不仅仅是观念的转变。具体表现在：

地域偏僻，信息滞后，教学资源匮乏，尤其是农村学校的图书不能满足学生大量阅读的需求。

由于农村经济基础差，人均收入相对比较低，多数学生的父母长期外出打工，无法对孩子的学习、生活进行指导，学生的学习主要靠老师和书本。但在笔者从事语文教学的经历中所看到的是，大多数学生除了作文选、各科复习资料外，其它课外书少得可怜，有的学生连复习资料都没有，只有一本语文课本。有的家长和教师甚至认为只要不是学校发的书，一律都是“闲书”，根本不该看，不支持学生进行课外阅读，怕浪费学生的学习时间，这样的语文教学，忽略了许多语文能力的培养。比如语文习惯的养成，语文素养的形成，语文兴趣的培养，语言能力的运用和提高，这些东西不是靠课堂和课本所能完成的。农村乡镇一般都没有书店或书吧，学生就是想买书或租书也无法实现。学校图书室的书籍由于种种原因，都没有向学生开放。

由于条件的限制，长期以来，农村教师教育理念落后，语文阅读教学过于拘泥于教材，局限于课内。

农村语文教师对学生的阅读观念陈旧落后，平时很少读书学习，上课只凭一本课本，一本教学参考。在阅读教学过程中着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。很多教师是以教材为中心，教学的目的是“学这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学的结论是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读、去感悟、去整体把握，而是用一大堆字词句篇章的枯燥、繁琐的分析来僵死学生的灵性，是他们背上了一大堆标签式的“知识”，自己却仍然不会阅读。正如苏霍姆林斯基所说的那样，“学生在课堂上阅读的很少，而关于阅读的谈话却很多”。其实我们都知道，任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。

由于受教育评价体制的制约，农村语文教师始终摆脱不了考点练习、写作目的练习的困境。

目前初中学生的学习压力越来越重，特别是到了升学阶段，学生每天完成各门功课的作业已占去了大部时间或全部时间。教师只能在课堂上将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳，进行浅表的读写结合，仓促的、浮光掠影的将“读”带过，“立竿见影”的让学生在课堂上也仿写一篇。至于原文的情、意、道则完全不涉及，想象、联想也因不考而属多余。更有甚者，有些语文教师将课文编成一道道考题，指导学生不读全文，只对应的找出考题所涉及的内容半猜半蒙，完全忽略了学生在阅读中富有的个性情感体验和创新潜能的开发。用这种无休止、机械乏味的练习方式训练学生，扼杀了学生的思考。无怪乎出现：学生开学最爱看的书是语文书，可是最讨厌上的课却是语文课。

当然，这些只是制约农村语文阅读教学诸多因素中的点滴和表现因素，要改变这些现状不是一个人或一个学校所能解决的。笔者在农村中学从教多年，就农村初中语文阅读教学谈一点粗浅的见解： 建立独立的阅读科学理念，激发学生的阅读兴趣

阅读是人类汲取知识的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读是读者和作者之间的对话和交流，是读者与作者之间心与心的碰撞与感悟。阅读教学则是学生、教师、课文之间的对话与交流的过程，但对话的中心是每一个学生，所以必须强调学生阅读的自主性和独立性，教师作为课文与学生之间的中介，起到的是向导和桥梁的作用，绝不能取代学生在阅读中的主体地位。在教学过程中，如果教师一味的“包办”，学生就很难品尝到美，享受到审美的情趣。在充分发挥学生主体作用的同时，教师也要把自己融入到学生的探索中去，平等的发表自己的看法，平等的接受学生的评价，这样才能缩短师生之间的距离，更能充分调动学生学习的积极性。现代教学理论认为，教师的正真本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情境。例如教学《春》、《从百草园到三味书屋》等课文，要求学生通过阅读文本而联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生共鸣。内外结合，厚积薄发，变“满堂灌”式教学为“开放多元”式教学

传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下已在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等的对话与交流，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多的去激励、帮助、参谋，教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中的一点知识是远远不够的，课内学习的时间是有限的，课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化，并形成能力。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。对于青少年来说，他们在课外渴望阅读自己喜欢读的书，读什么书，怎样读，应当由学生自己决定，只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读，教师主要在导上做文章。如在教学《孔乙己》这篇课文时，我要求学生用开放多元的思维探讨文章的主题思想，于是学生通过阅读，对文章的主题产生不同的看法。有的说，从孔乙己的结局来看，他的人生是悲凉的，小说就是要表现深受封建科举制度毒害的孔乙己的人生悲剧，以达到控诉罪恶的封建科举制度的目的；有的补充说，从这里也可以看出作者对封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩溃；有的说，孔乙己本身根本没有意识到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫无觉悟，像这样的人必然被社会所淘汰；有的说，从当时的一般民众的角度来看，人们之间的关系也太冷漠了，对别人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分说明了封建社会世态的炎凉，作者要批判的是这些麻木不仁、无聊的看客„„我则站在一旁倾听，并适时肯定了学生的理解，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白从不同角度欣赏文章，可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。这样一来，学生的学习兴趣浓厚起来了，上课发言也特别积极。开展丰富多彩的读书活动，将阅读教学延伸到课外

在学生中积极开展诵读中华古代经典诗文、优良传统教育故事读书活动。如由甘肃教育出版社出版的《中华经典古诗文读本》，《三字经》等。我在每堂语文课前利用三分钟时间，按学生学号顺序让学生讲故事或读一段文质兼美的短文。通过一段时间的观察、了解，有些同学的胆量和较强的口头表达能力就显现出来了，然后再安排他们按照教师的要求去寻找一些课外阅读材料试读，教师针对学生阅读的情况给以点拨、指导和鼓励。当学生完成任务之后，师生集体进行评价，评价时要尽量公正、客观，力求找出优点，对表现好的给以表扬或奖励，让学生感受到成功的喜悦，逐步培养学生主动、乐意阅读的良好习惯。在日常教学活动中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，在教《灰姑娘的时钟》时介绍他们看《安徒生童话》、教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》„„指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高学生的整体阅读能力。利用和创设条件，灵活运用阅读教学手段，锻炼学生写作能力

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇6

——生本高效课堂的实践与存在的问题

兰州市第八十二中学

甘培龙

近几年，在努力为学生减负和素质教育的大背景下，很多地方都尝试和探索在提高课堂效率上取得突破，兰州市也不例外。我所任教的西固区是兰州市的教育强区，全是共七所省级示范性高中，三所在西固区。因此，西固区的初中生将面临更为激烈的竞争，这也相应提高了对西固区各个初中老师的要求。各个学校都把重心放在了努力提高课堂教学效率这个可实践途径上。以优化课堂教学模式、提高课堂教学效率为目标，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量和教学效率，通过简约高效课堂教学模式的探索，促使教师尽快实现课程改革由教学理念到教学行为的实质性转变，促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动地自主探究；促使学校教学管理水平在科学性和规范性上得到比较明显的提升。

生本教育是由华南师范大学教授，博士生导师，现任全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。以这种理念为指导，在祖国内地、香港、澳门等地100多所中小学、职业中学、幼儿园等进行实验，成效显著，获得了意义深远的理论与实践成果。这一教学理念被很多教改名校成功应用并演化，比如杜郎口中学、昌乐二中等。西固区的很多初中学校也都各自开展了对生本教学模式课堂的探索和应用，也都取得了较为显著的特色。各个学校具体的方式也都各具特色，甚至于某些学校的同一个教研组的教师也都有着各自的特色。比如我校和兰州市第十一中学都概括各自的教学模式为“361”模式。但含义却截然不同。我校的“361”主要是从时间上来指导一节课的教学设计。“3”是指一节课时间的30%，也就是12分钟的时间是由老师来主导的，当然这不是指前12分钟，老师可以按照自己的设计去将这些时间设计在每个环节上。“6”是指一节课时间的60%，也就是24分钟，这个时间是完全给学生的，学生在这期间可以相互交流讨论，归纳总结。主题一般为该节课的前置作业或者教师当堂引入的议题。“1”则是指一节课的10%，即4分钟作业，是留给随堂检测的，目的是希望起到归纳总结和练习提高。而兰州市第十一中学的“361”则是指“三个主要环节、六个基本步骤、一条主题主线”。其中，三个主要环节是指：自主学习、互助达标、训练迁移；六个基本步骤是指：导入、自学、助学、反馈、拓展、归纳；一条主题主线是指：三个主要环节和六个基本步骤靠一条主题主线——问题，贯穿起来，通过学生“互助合作”（参与式）方式进行学习。其中“问题”要做到“六化”，即知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐近化，渐近训练化，训练达标化。在整个课堂教学过程中，教师要根据授课内容以及学生的实际情况，参考每个学生的知识掌握情况和学习成绩，把学生合理的分成若干学习小组进行讨论、学习。实现“兵教兵、兵助兵、兵练兵”的全员参与，全员互动的教学场景。

以上只是两所学校生本高效课堂的对比。课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生实践能力和创新精神的培养，关键在于教师必须改变传统的教学观念，结合基础教育课程改革，传承和完善传统教学模式，真正让学生在学习过程中主动学习、积极参与、体验学习成果，使课堂教学由单纯的学生被动学习，转变为师生合作、共同发展。按照兰州市市教育局构建高效课堂的工作要求，各个学校都在努力探索并打造各具特色的简约、高效的课堂教学模式，最终达到提高课堂教学效率。但无论哪所学校的模式，他们的指导思想都是一致的，那就是的以生为本教师尽快实现课程改革由教学理念到教学行为的实质性转变，促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动地自主探究，最终实现高效课堂的目标。他们的理念也都是相近的。首先，都是以人为本。相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。其次，都是以素质教育为核心。素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。最后，都是以学生学习效果为标准。高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。而课堂设计的原则也基本吻合。他们都体现了学生主体性的原则。生本教学模式是以学生为“轴心”，适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。都实现了合作性的原则。教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生相互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作互助最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。而以学法指导为原则也是一致的。要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。让学生通过一节课，不光掌握知识，还要渗透方法，是的学生能够渐渐尝试永运已掌握的方法自主探究，以图知识迁移、事半功倍。最终实现高效。

生本高效的教学模式正在西固区各个学校正义各种方式得到普及，并逐步被其他区的学校所借鉴，这证明了这种模式正被逐步得到认可。但同样，这种模式同样从在弊端，或者问题。在生本教育实践中，我对以下几个问题体会十分深刻，认为值得进行深入思考：

一是教师和学生的思维模式转变与角色转换难以到位。传统“填鸭式”、“灌输式”的教学方式，通过教师和学生一代传一代，教师的思维模式中已经形成了主动给予知识的“灌输模式”，而学生一直以来也养成了根深蒂固的被动“接受知识”的依赖心理。要突然之间打破这种模式，进行思维和角色转换，形成学生为主、教师为辅的新模式，颠覆教师与学生之间这种已经渗透骨头里的思维模式和行为习惯，对教师和学生来说都不是一件容易的事，一蹴而就也是不可能的。由于这种转变一时难以到位，在实践中教师仍以“教”为主，学生仍乐意“被教”。

二是教学模式与当前应试教育现状存在不相适应，影响学生参与的积极性。目前，应试教育的现状并没有得到根本改变，生本教育教学方式与目前考试要求相脱节，甚至相背离，让学生不得不处于为难、痛苦的境地：一方面，学生们乐于接受互动性强、活泼有趣而又压力相对较小的学习模式；另一方面，他们又不得不面对需要大量基础性知识的考试。在考试现实面前，由于生本教育模式需要大量的课前准备工作，这些反而增加了他们的压力。所以往往出现生本教育开课一学期后，学生成绩整体不升反降低。在这种情况下，往往得不到家长的理解和支持。

三是学生课前准备形式化，探究功能没有发挥。生本教育突出的特点是全面依靠学生，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。如果课前没有做好深入研究，课堂上就很难对知识点进行准确理解，更不用说拓展和延伸了。但在实践中，一些学生把前置作业任务形式化，为完成任务购买相关的资料，找现成的参考答案，放弃了搜集和探索过程；准备讲课的同学很认真预习，但其他同学就不动手了；要讲的那部分内容准备较充分，不用讲的其它部分就不去看。前置探索过程流于形式，没有发挥应有作用。

四是课堂讨论部分学生参与意识弱，两极分化现象难以避免。生本教育的课堂学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作和探究中解决的。但在讨论实践中，总有一部分学生都显得非常活跃和积极，而一部分学生可能由于个性和准备不充分等其他原因，乐于做一个旁观者、听众，他们极少发表个人见解，甚至不发表任何意见。久而久之，班上形成了有差别的两个极，课堂讨论失去其原本意义，生本教育无差别目标难以实现。

五是部分学生过于重视交流和讨论，忽视基础知识的学习与掌握。生本教育的新意是通过交流和讨论，实现掌握知识和提高能力的目的。但在实践中，一部分学生对生本教育存在误解，乐于搜集资料完成课堂交流和讨论，而忽视对基础知识的学习。讨论交流很热烈，一堂课下来，大体思路清晰，观点掌握了，但一些基础知识还是没有掌握；或者是主动参与讲课的同学明白了，其他听课同学还是不明白；或者是课堂上学生讲的不明白，还是需要教师讲。虽然，学生最需要的不是知识，而是能力。但能力恰恰需要知识提供支撑，没有掌握丰富的基础知识，提升的能力也是不牢固的。

六是准备工作量大，学生准备起来耗时费力。学生要课前准备好所分工的部分，确实需要较多的时间。而且准备工作也受各种条件、因素限制，如有的学生没有电脑，搜集资料需要通过书籍；或者有电脑但网络没有普及，无法实现网络搜集功能；好些资料量大不可能手抄，需要打印出来，而目前打印机还不普及，外出打印也会增加学生家长的负担；城市学生尚能基本完成准备任务，农村学生由于条件限制完成准备任务则困难得多。准备一科的课前资料也许不是很多，学生还能应付。但多个科目都要准备和收集课前资料的话，那个工作量不小。如果没有科学安排好分工的话，过多的准备工作可能会影响其他学科。

七是生本教育模式与现有的学校教学管理模式存在冲突。生本教育强调以学生为本，依靠学生的自主管理，尊重学生的人格和智力，推行的是留有自主空间的管理方式。但实践中，以学生分数为依据，推行差别化教育管理的“重点班”、“实验班”、“A班B班”的模式仍大行其道。对教师而言，生本教育强调学校应对教师实行人本管理，对教师的教学，除了作出常规的约束外，一般不要给予过多的干预。但在实践中，教师总是受诸如教师评价、教学进度等方面的制约，教师在实践中难以贯彻以学生为主体的教学宗旨，并以此提高教育教学水平。对学校来说，生本教育则有时是为应付观摩而开课，甚至图走过场，逢场作“秀”。

兰州市第八十二中学

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇7

一、传统的课堂教学方式还“惯性”影响着我们的课堂

受到传统的物理课堂教学模式的影响, 很多教师更多关注书本知识, 以课堂练习的讲评, 学生大量的机械重复练习为教学模式, 偏重智育, 忽视学生的情感体验, 对物理的实验教学则置之不理, 将实验操作改为做实验题。探究原因不难发现:很多教师由于受到考试制度的制约, 课堂教学不敢放手, 不愿意花时间让学生自主探究, 而是将实验结论直接呈现, 课堂教学重点放在运用实验结论解决问题的能力培养上, 提高考试的分值, 有些教师喜欢用应试的教育眼光审视现行教材, 结果是既不适应, 又不放心。害怕现行教材降低了难度, 影响教学质量, 影响升学率。这样“新课程, 老教法, 穿新鞋, 走老路”的课堂教学模式制约课程改革的实施, 课堂教学效率低下, 学生综合能力很难提高。这样的课堂教学忽视创新意识和实践能力的培养, 学生的综合素质难以形成。新课程倡导的综合素质的发展, 以学生的能力发展为核心, 通过物理实验探究、合作交流、大胆创新, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂的参与度, 实现高效课堂。

二、教师的教学理念影响着学生学习方式的转变

物理学是以实验为基础的一门自然学科, 通过物理实验展示实验现象, 揭示蕴含的规律, 引导运用科学的眼观观察生活, 激发学生探究兴趣, 挖掘探究潜能。所以教师的课堂教学理念影响学生学习方式的转变。

1.课堂上存在着教师放不开, 不敢放, 不会放的现象。对于物理课堂教学, 需要大量的演示实验或分组实验, 通过教师的充分放手, 突出学生的主体参与。但大部分的课堂教学是一段多媒体导语或问题提问为教学情景, 教师再根据新课提出问题, 学生解答, 这样重复多次问答, 然后便是进入例题讲解, 作业训练。在这样程式化的看似步骤清楚、结构严谨、有条不紊的课堂上, 通过教师提要求, 示范、指导、讲解等教学活动教师切切实实地在发挥作用。但这些都是教师的主导作用, 忽视学生的主体感受, 学生没有自主活动的空间, 学生成为被动的接受者。课堂教学突出学生的主体地位, 通过教师的放手让学生自主探究, 必要时还需要分组实验, 在观察实验过程中获得结论, 总结规律, 并将之解释生活中的各种物理现象。

2.合作学习流于形式。教师对“合作学习”的意义并非真正的认识, 不知道学生的合作学习是一个学会学习、学会合作、学会承担责任、为集体做贡献的过程。把“合作”仅仅看成了一个“讨论讨论”。不注意研究合作学习的操作策略。几乎所有的物理课堂都会安排学生“讨论讨论”。通常四人一组, 两人一伙窃窃私语。这样责任不清、分工不明、表面热闹、乱议一气的讨论有什么意义?会起到什么样的合作作用?

3.自主探究走过场。教师对课本上实验探究的处理, 依据教参, 遵循实验步骤, 一环扣一环, 机械模仿。让学生自己找问题, 自己讨论问题。结果学生提出的问题除了课本上已有的问题, 或者零零碎碎几个表面的问题, 教师一切顺其自然。提什么问题就解决什么问题, 教师的点拨不及时, 引导不到位, 在思维活跃的学生面前显得无能为力。总在问题外绕圈子。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。要落实这样的方式, 前提是做到开放和民主。我们只有在课堂教学思想上做到真正的开放, 真正的民主, 自主、合作, 将探究落到实处, 才能实现学生学习方法上的创新。

三、突出学生的主体地位, 促进学生综合素质的提升

新课程理念下课堂教学应突出学生的主体地位, 以促进学生能力发展为核心, 倡导“三个有利于”:有利于学生正确观念的形成, 有利于学生思想的升华, 有利于学生能力的发展。在教学中, 就要求教师积极构建感性材料与理性知识之间的桥梁, 即引导学生参与实践, 并努力创造学生参与社会实践活动的机会, 在实践中充分发挥学生的个性特长, 给学生自我展示的机会;发掘和发挥学生的潜能, 发展和完善学生的个性。比如:在探究物态变化时, 教材以水为例, 通过对不同状态下的水形状、体积的不同特征, 总结归纳出物态的三种不同状态, 在探究过程中, 教师应该以教材的分组实验为基础, 在实验中观察、分析不同条件下水的不同状态, 也可以借助于家庭中的电冰箱来研究物态变化现象, 通过研究电冰箱内的温度分布情况, 制作各种不同状态的冷饮, 既激发学生的兴趣, 也通过学生的主体参与, 促进学生综合能力的发展。

新课程改革下初中物理课堂教学, 教师要更新教学观念, 积极开展探究性教学活动, 教师要善于自我评价, 认真反思自身的教学行为, 设计课堂教学的每个环节, 突出学生的主体参与, 而不仅仅关注学生知识和技能的理解和掌握, 更要关注他们的情感与体验, 以培养他们的综合素质为目标。

摘要：新课程改革背景下初中物理课堂教学发生深刻的变化, 课堂教学模式, 学生的学习方式等方面都积极影响课堂教学。但传统教育观念和新课程理念有时难免产生思维碰撞, 束缚课堂教学改革。作为初中物理教师如何适应新课改, 并将之推向深入是值得思考的问题。

关键词：初中物理,新课改,影响,思考

参考文献

[1]《中学物理教学法》.张璞杨.单光华.华东师范大学出版社

关于农村初中物理实验教学的思考 篇8

一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行

做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少电阻线圈，就自已设计制作了电阻，可以分组探究决定电阻大小的因素，完全可以完成初三分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，根据不同内容，还自制了平面镜，斜面等一些教具。

在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又较特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。

二、调动学生因素，积极完成实验教学

部分农村学生在学习上受家庭、社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我们第一堂为实验课，做了很多小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如：研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

三、结合学生实际，机动灵活地进行演示实验

在演示实验中，学生只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果。为此，我们把演示实验改变为“表演”。我們在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“导体和绝缘体”一课时，最后设计了一个家庭电路，目的是让学生区分导体和绝缘体，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验

1.优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。

2.重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，由于学生自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动、自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

3.抓好重点实验环节。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要在学生出现问题或有困难时适时指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题，我用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，又根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做的又快又准，经过种种方法，确实加强了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。

实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能实现物理教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇9

姓 名： 赵 宗 玲 联系电话： *** 单 位： 济源市坡头初级中学

E-mail:

zhaozongling65214@126.com

浅谈农村初中英语新课改教学现状及对策

-----河南省济源市坡头初级中学 赵宗玲

几年来，我校全面实施英语新课改教学，在实现城乡一体化的新形势下，农村英语教学在新课改教学改革中显得更为重要。为了研究新课改在农村中学的进展和实施出现的问题和对策，我对我校英语教学进行了调研，归纳几点如下：

一、教师教学理念要更新，把课堂归还学生

现状：目前一部分教师没有研习新课程标准，教学理念还是“课本本位”而非“学生本位”，课堂教学主要是为了完成教学任务。听课时发现，几乎所有的教师在课堂上有2/3的时间是在讲解知识点，教师过度侧重对单词用法的讲解而忽视词汇在语言中的实际运用，忽视语言运用能力的培养和学习主体的能动作用、以及学习者对教学的积极反馈作用。课堂上学生在运用语言交际的时间很少，老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话，大多数老师开展的Pair work和Group work 都不具备交际意义，而仅是一种变相的机械操练，并不能有效培养学生的英语交际能力，造成语言教学费时、低效现象。

对策：新课标强调英语教学从重视语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变，特别强调交际能力的培养，强调学生能用所学的语言做事情。全国基础教育课程改革研讨会上制定的课堂教学评价方案，明确规定学生在课堂上的学习表现，包括学生活动、课堂气氛、教学效果，是判断课堂教学的主要指标。这也就是说老师要摒弃满堂灌的教学方式，组织学生参与教学活动，使之具有自主学习、合作学习、探究学习的良好气氛并取得较好效果。“把课堂还给学生”是叶澜教授新基础理论中的核心部分和精华部分，是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。为了更好地贯彻新课标的精神使同学们能在课堂上积极主动地学习，成为“学习和发展的主体”。教师在课堂教学中应做到四个“还给”

1、还给学生时间。还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。要生充分的时间阅读、思考、发表个人见解，互相讨论。2还给学生个性。还给学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性。注意引导学生联系自己的生活去感悟，用语言大胆表达自己的想法。

3、还给学生权利，还给学生质疑问难、阐述个人见解、保留自己意见的权利。

4、还给学生尊严。还给学生的人格尊严、思想尊严。教师和学生平等进行知识的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教师自身素质，营造课堂气氛，让学生享受学习过程

现状：目前农村初中英语师资整体水平不够高，很多老师是其他专业转岗或者中师毕业自身英语口语水平有限，很少老师会通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。班级学生容量大，教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。大多数老师认为学生不能配合教师授课活动是阻碍这一目标实现的最大障碍。绝大多数老师用中文上课，或者是一句英语一句中文，语音语调不标准。教学手段主要还是“chalk+blackboard”的形式，多媒体教学很少使用，甚至有些老师从未接触过多媒体。由于教师教学方法过于机械，课堂氛围难以活跃。学生或朗读，或做题，或回答问题。有些学生逐渐对英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的，有的发呆，甚至闲聊；而教师忽略学生的反映，按着既定的教学步骤往前上，导致老师和学生的距离越拉越远。

对策：

（一）现在的英语新课程标准对英语教师提出了更高的要求，要求教师不再是以前的利用教学参考书，根据大纲编写出教案，在课堂上把书本知识传授给学生。而是要求教师要善于运用自身的资源优势对教材进行重组，创造性地把自己的思想，学识和能力直接凝结在每一堂课上。因此教师必须在教材上多花时间，多动脑筋，多想点子。教师的作用显得更为重要了。英语教师的思想素质，英语水平，教学能力素质和身心素质是决定教学质量的高低的一个极其重要的因素。苏霍姆林斯基曾说“要让教学大纲和教材只成为你最基本的知识，使教课书成为你科学知识海洋的一滴水。”英语教师不仅要掌握英语学科的基本理论，而且要对该学科的历史，现状，未来发展，社会功能以及与邻近学科的关系，都要有相当的研究。所以我们必须学好新课标，关注英语教学的最新发展动态，勇于在课堂教学中实践，采用一切手段和方法，最大限度地引导学生学习英语。

（二）活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地。新课标要求创设以学生为中心的课堂环境。在教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我认为教师要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情感教育有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们创造语言实践的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。总之，让学生在学习的过程中能体会到乐趣，把学习过程变成在享受生活。

三、改进教学方法，力求灵活多便

现状：教师教法上的传统化。由于长期受应试教育和升学率的影响，现在在农村的英语课堂教学中仍然是以讲授为中心，教师把持课堂的现象依然普遍，再加上农村中学教学条件不够完善。在这种教学模式下，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀。每节英语课上，教师的一张嘴，一支粉笔，一台录音机，至多简单的用一用多媒体就构成了一堂课，学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者甚至也成了知识的接受容器，考试的机器。所以想要有更好的教学成绩那就更难了。

对策：提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受教师的控制而被动地学习，教师上课时常规地教学单词和短语，详细地讲解课文、语法、语言点。教师滔滔地讲，学生默默地听，认真地记笔记，这样的英语课堂显然毫无发展性和创造性。所以只有改变传统的教学方法才能从根本上改变学生的学法，培养学生自主学习的能力。英语的口语教学重在操练。在农村中学的英语口语教学中存在很多问题现象，要么操练形式过于单调、乏味；要么由于学生多，个别学生操练的时间太少；要么交流的对象由于座位的限制过于单一„„。这些均容易挫伤学生学习英语的积极性，从而影响操练的数量和质量。因此，教师应尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生齐答或齐问，教师答或学生之间相互问答 ；对话练习可以同桌或3—5人小组同时进行，也可以让学生离开座位去寻找交流的对象，或几个一群，或两个之间进行口语操练。比如在操练“Excuse me.How can I get to the post office?”这一句型时，可以让学生离开座位，一人或几人问路，而一人充当警察进行操练。这些操练形式不仅能让全体学生的练习数量大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。同时，在教学中还应采用多种方法来吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生的积极性。如：开展朗读与背诵比赛；学唱英语歌；话剧表演；开辟英语角；学说绕口令。

四、合理利用网络学习，扩大视野，开拓思维

现状：利用网络资源学习英语不受时间和空间的限制，可以与其他英语学习者进行多方位的、同步的相互交流，进行有声有色的英语学习，这是每个英语学习者的良好愿望，但是在实际操作时，我们发现存在两大问题： 1．缺乏利用网络资源的技巧

采用多种途径学习英语时遇到的首要问题是：如何在最短的时间里理解网上密密麻麻的英文单词。很多学生不知道应该安装诸如金山词霸、地球村、东方快车等翻译软件，不了解怎样使用这些翻译软件的屏幕取词功能，不知道有效利用生词本是增加单词量的有效途径之一。在访问英语学习网站，面对大量的各方面的英语学习信息和资料，象听、说、读、写、语法、测试、背景知识等资料时，或者一片茫然，不知所从，无法找到适合自身水平的材料；或者走马观花，过目即忘；或者盲目打印网上资料，造成经济浪费等等。

2．网络安全隐患重重。不谙世事的学生易受色情网站的诱惑，沉溺其中，不能自拔。或者受网友诱惑，离家出走，被拐、被卖、被杀，悲剧连连。因此，许多家庭忍痛放弃利用网络学习英语的机会，着实是一种资源浪费。

对策：

1、提高师资素质，传授网络学习技巧。

教师的继续教育受到许多国家的关注和支持，在我国已经在法律上得到确认，教师教育职前、职后一体化体系正在逐步完善。要坚持先进性和针对性相结合、持续性和阶段性相结合、系统性和人文性相结合的原则，促进教师的专业发展。与此同时，通过教师向学生介绍相关网络资源及传授网络学习技巧。（1）介绍相关网络资源，培养学生听说能力的网络资源。在线听课网站：http://是训练学生通过听讲掌握课程能力的有效途径。在线欣赏有声故事网站：http:///sports；想看到大片名片中的精彩片段、名星风采，听到各种风格的音乐可访问http://。培养学生读写能力的网络资源在线阅读网站：gopher://gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/11/alpha/bmcr 这个网站上有几百篇古典文学话题的文章； http:///time/等则提供了许多有关时事新闻的好材料。网上笔友会：http:///是一个中英文界面的交友中心，提供笔友会和聊天室两种交友方式。（2）传授网络学习技巧。网上材料要读两遍。由于网络资源数量大、内容新，许多学生容易囫囵吞枣，不求甚解。

2、增强网络安全

维护网络安全需要政府、学校、家长和电脑开发商共同努力，协同作战。政府在对色情网站的屏蔽和监控、开设网络咨询和投诉热线以及提高公众网络安全

意识等方面还需要做大量的工作；学校应在教师的监督下形成良好的网络环境，指导学生学习网络安全知识，使他们形成上网自我保护技能。同时，应该教育家长如何监控学生在家上网的方法；电脑开发商应和教师及家长密切配合，对屏蔽手段及屏蔽网站做到互通信息、互相协作。其间，因为家长对网络安全知识了解较少，教给家长相关的知识和技巧尤为必要。

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇10

[摘要]文章针对农村初中物理实验教学中，重理、论轻操作的现象，分析了物理实验教学的重要性，并根据物理实验教学的现状提出了针对性的措施和思路。

[关键词]农村初中物理实验教学现状对策

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140060

物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学需借助仪器设备，帮助学生更加直观地认识和理解物理知识，实验对提高学生动手能力和实践能力具有至关重要的作用。特别是物理学中的很多概念、规律、公式都是通过物理实验得出的。所以，如少了实验，物理教学就成了是无源之水，物理教学就缺乏灵性和活力。在现实条件下，农村中学的物理实验教学，由于受实验场地和设施设备、实验教学方式等因素影响，导致实验教学效果与新标课程要求相差甚远，作为农村物理教师，如何在现有条件下，通过适当的方法尽可能落实新课标要求的物理实验教学课，提高物理实验教学的有效性，通过实验教学培养学生的创新思维，提高学生的实践动手能力，成为农村物理课程教育工作者应当探讨的课题。

一、物理实验教学的重要性

物理实验是物理教学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。如，物理教学中的演示实验具有形象真实?p生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念，得出物理规律前，营造出活生生 的物理情景，使学生感受更深。通过实验演示提高学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生的视野，丰富他们的想象，而且能有效提高学生的观察能力、分析解决问题的能力。而在分组实验时，适当布置探究性实验课题，不仅可以培养学生的动手操作能手，同时也能激发学生的探索求知欲和创新精神。

所以说，物理实验在物理教学中占有十分重要的作用，实验教学中有很强的直观性、可操作性，能够激发学生对知识的学习兴趣，而且在操作过程中可以培养学生严谨求实的科学态度。物理学的发展史告诉我们，很多物理概念、定律都是由无数的实验总结得出的，而物理学中一些抽象的概念也可以通过实验教学解释清楚。因此，加强落实物理实验教学，提高物理实验教学效果，对培养学生能力具有重要的作用。

二、农村中学物理实验教学的现状

在实际教学工作中，认真贯彻和落实新课标对物理实验教学的要求，对提高物理教学的有效性具有指导作用。然而，农村初中物理实验教学现状不容乐观，农村中学物理实验教学仍存在以下问题。

1.实验设备、器材方面的问题

笔者从近十年的初中物理教学实践来看，无论是笔者所处的镇级中学，还是同级的广大农村初中学校，学校的实验仪器配置尚未达到国家规定的三类标准，根本不能全部开展新课标所要求的所有初中物理实验，实际教学中，会出现教师想做实验而做不了的情况。另外，由于农村初中实验经费投入短缺，农村初中实验器材陈旧、老化，损坏后，更新和购置新仪器的工作更是严重滞后于教学需要，多数学校虽然有实验室，但实验仪器和器材已经无法与教材实验相匹配。

2.教师在实验教学中，存在的问题

在实际教学中，“应试实验”的教学理念左右着农村初中物理实验教学。

由于应试思想的影响，中考成为学校工作的指挥棒。所以，有些学校或教师为了中考的“分数”上的光荣，而忽视了物理实验教学，忽视了学生的动手能力和创新能力的培养，重 “分数”而轻学生的实验操作能力。在这种理念的影响下，物理实验教学也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学。应试教育思想不转变，实现新课标对物理实验的要求，就可能成为一句口号，通过物理实验培养学生的实验探究能力和创造才能，也只能是遥遥无期的空谈。

3.实验教学中，学生多数情况下是以“被动学习者和旁观者”的角色出现的

长期以来，在农村中学有限的物理实验教学活动中，一直保持和延续着这样的“传统”：为保护实验仪器安全，绝大多数物理实验一般都由教师演示，学生看戏;在分组实验里，由于实验设备仪器有限，学生分组实验变为学生排队实验，往往一节实验课下来，只有一两组学生能匆匆忙忙地完成一次操作，更多的学生只能是旁观。长期以来，物理实验教学中，学生处于被动接受实验结论，理解不了，就课后死记硬实验。久而久之，学生习以为常，并认为是理所当然的。最终认为，学习物理就是这样的。如此被动式和填鸭式的实验教学，很难培养学生良好的观察能力，更别谈创造能力了。

既然农村初中物理实验教学过程中存在以上问题，那么如何提高农村初中物理实验教学的有效性，使得农村学生在掌握物理实验理论知识的同时，学生的观察能力、自主创新能力、实验操作能力及探究能力也得到同步的提高呢？笔者根据自身的教学经验，提出如下对策和思路，与广大同行一起探讨。

三、提高农村初中物理实验教学有效性的对策

1.自制实验器材，创造实验条件，提高实验效果

农村初中物理实验设备陈旧、缺失，是一个客观存在的实事，而要解决这一难题，也绝不是一朝一夕的。作为物理教育工作者，不能以此为由，等天“下雨”。面对现实情况，广大教师要采取积极措施，弥补实验器材的短缺。例如：利用生活中随处可见的易拉罐和蜡烛，可满足完成小孔成像的实验;利用塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验操作可让学生发现，从不同的孔向外喷出的水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。

这些看似很小的实验，可让学生人人制作和操作，它能有效地弥补实验器材的不足，更重要的是有利于调动学生学习物理的兴趣，最大限度地把物理理论和实验操作有机地结合起来，使得学生对所学的内容有了更为深刻的理解，更为广大农村中学物理实验教学提供参考之策。

2.转变观念，让师生共同参与物理实验教学

传统的初中物理实验教学，学生的参与度不高，同时教师在实际教学中，常常墨守成规，不思创新，极大地妨碍了物理实验教学质量的提高。要改变这种现状，就需要教师和学生都要从根本上转变对物理实验教学的看法。作为初中物理教师不但要让学生明白自己学的是什么，还应该教会学生怎样去学习，而作为学生也要发挥主观能动性，把自己从被动的学习者转变成主动获取知识的探究者，只有这样才可以有效提高初中物理实验教学效果。物理实验教学，是教师和学生互动的过程，缺失任何一方的积极参与，物理实验教学都难以取得良好的教学效果。

作为一名基层教育工作者，我们当然期望能从根本上解决农村中学物理实验教学在硬件和软件上的问题，但作为教育的实施者更要从现实出发，脚踏实地地从细节着手，切实改善眼前所存在的实际困难，为真正实现由应试教育向素质教育的转化，作出自己应有的贡献。

农村初中物理实验教学的现状及思考 篇11

关键词：农村；初中物理；小班化教学；措施

实施小班化教学是农村地区全面推进素质教育的一个有效途径，是对深入贯彻新课改精神的体现。小班化教学催生出各种新的教学措施及方法，将初中物理教学变得更加生动、有趣和有效，加强小班化教学也成为摆在农村初中物理教师面前的重要课题。

一、改变教学方式，营造良好的课堂教学氛围及环境

物理学科与生活、自然科学联系密切。在农村初中物理教学中，教师要创设知识性情境，以情境中问题的解决为出发点，从而激发学生发现、分析和解决问题的兴趣，达到让学生掌握物理知识的目的。换言之，农村初中学生不一定只在课堂上才能学到知识，教师应注重改变教学方式，为学生营造良好的课堂教学氛围，引导学生走出教室。如果是传统的大班教学，仅仅是纪律与安全足以让教师打退堂鼓。在实施小班化教学中，物理教师有足够的精力关心每一名学生，并针对具体的教学内容合理选择教学环境，指导学生更快速、更有效地学习物理知识。

例如，在教学生对凸透镜的特点进行认识时，可带领学生走到操场使用凸透镜将太阳光聚焦，了解它的焦点，实现对凸透镜焦距的实地测量；在学习有关速度的内容时，教师可组织小班学生走上跑道，采取比赛的方式分析比较物体运动快慢的方法；在教学声音单元时，可组织学生听一听音乐会，感受乐音的特征；在教学力学知识时，可组织学生到实验室学习简单的力学拓展知识等。这一系列教学环境的营造均突破教室的局限，让学生在轻松的教学氛围中开阔视野，用高涨的情绪参与到物理教学中，提高小班化教学的效率。

二、讲解物理习题，进一步增强学生的动手操作能力

对于初中物理小班化教学，应加以强化习题讲解，以便培养和提高学生的动手能力。物理学习是一个既快乐又艰辛的过程，需要教师调动学生的情感氛围，激发学生追求学习目标，但大班学生的习题讲解课堂更适合“学生听、教师讲”的传统模式，在物理课堂上培养学生的思维能力简直是纸上谈兵。正如陶行知所说，只有在教育教学中解放孩子的双手、嘴、头脑、时间、空间，教育才能是真正意义上的教育。因此，在初中物理小班化教学中，教师讲解习题时要促使学生自主动脑思考问题，切忌禁锢学生的思想，这样的空间布置无疑对解放学生的身心、提高学生学习效率更有利。

例如，在讲解与摆放物理实验器材有关的习题时，教师可从实验室搬出实验器材，让学生自己管理、使用，教师在开展教学活动时就可以按照课堂需求选择不同的物理教学方式，让随时开展分组实验、自制实验器材等成为可能。农村初中物理小班化教学使得习题讲解活动变得更有效，部分需要学生自己操作、动手实践的教学行为能得到顺利的开展。

三、尊重学生个性，积极开展初中物理课外兴趣活动

在实施农村初中物理小班化教学时，教师应充分照顾学生的个体差异，不仅要培养学生的科学素养，还要发挥其个性特长，让每一名学生通过自己最擅长的方式学习物理知识。这就需要教师在授课时综合使用各种教学策略，通过不同方式呈现物理知识，让学生在完成学习目标的同时能发展能力。要做到这一点，仅靠45分钟的课堂时间是远远不够的，教师可充分发挥小班化教学人数少、易于组织和管理等优势成立物理课外兴趣小组，通过丰富的课外兴趣活动帮助学生学习物理知识。

例如，教师应充分利用初中物理课程资源，指导学生开展制作针孔照相机、简易潜望镜等活动，这势必会增加教师的劳动量，所以小班化教学背景下的教师不仅要有良好的专业素养，还需具备无私奉献精神。此外，生活中有很多现象都与物理相关，教师可引导学生仔细观察、认真探究生活中的各种物理现象，发展课外物理兴趣，帮助激发学生的探究精神及物理知识探究兴趣。如教师在讲解有关杠杆的物理知识时，就可成立课外兴趣小组，引导学生自行观察生活中常用的哪些工具对杠杆知识有应用。如果学生有兴趣，还可到汽车、摩托车修理店详细观察，写出相关的调查报告，加强与课外兴趣小组同学的交流。物理课外兴趣小组还可到学校附近的小型水电站参观，并形成书面报告。

四、结语

在当前农村初中物理教学中，小班化教学占据非常重要的地位，对提高教学质量及效率有重要作用，能够促进农村初中学生的全面发展。在今后的工作中，农村初中物理教师应继续探索更多更有效的小班化教学措施，致力于不断提升农村初中物理教学水平。

参考文献：

[1]王志松.初中物理学科小班化农村教学初探[J].教育教学论坛，2014（50）：240-241.