音乐评价语

音乐评价语（共10篇）

音乐评价语 篇1

整节课上的气氛活跃和轻松，学生在这种愉快的氛围里学到了知识，明白了道理。学习了这首歌曲后，学生更加明白了要保护小动物，爱护大自然，对待破坏大自然的人和事应该怎样去处理等等。

在教唱过程中，可以将歌曲有难度的几句着重教唱。比如：蛤蟆不吃水，荷儿梅子兮等。这两句不容易唱清楚，必须多加练习。

在做游戏的环节中，可以先让学生按节奏念儿歌，然后再配上“GA ZI”的声音。还可以让学生回家问问爷爷奶奶，请他们回忆小时候所唱的童谣。可以鼓励学生收集童谣，开阔音乐视野，了解音乐与生活的关系。

老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。在教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得欢快，第二部分要唱得比较抒情。老师启发学生加入动作表演，学生作手捧桔子状，使学生在扮演角色中增强对歌曲的理解与表现。

1、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，各种各样的音乐乐器，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。

2、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。孙老师这节课取得了较好的教学效果，已体现出季老师的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。

1、在学习歌曲之前就先让学生感受了哈尼族的民族特点和音乐风格，有利于教学环境的创设和活动的开展，有机的提高了教学效果。

2、将哈尼族语言、广东话、英语相互拓展，结合了学生的实际来理解“其多列”一词，提高了学生的学习兴趣，加深了课堂的灵活性。

3、在学习“上山砍竹筒”一句时，及时向环境保护进行拓展，通过学生的述说和理解，再加以表演，使学生自身感知了环境保护的重要性。老师讲到：“将这些环保知识回家后讲给爸爸妈妈听”，更是本课向生活拓展的一个很好地体现。

4、在学习第二段歌词向音乐内部（高低、强弱、快慢、音色）的拓展及用小竹叶根据旋律线边划边唱，使学生初步感受了音乐的四大要素和旋律线地进行，为学生今后的音乐学习提供了有机的养分。

5、本课最后的总结是引导学生进行自我总结的，说的、唱的、律动的、表现的都来自于学生，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的学习原则。《甜甜的咧》评课

音乐评价语 篇2

课堂教学中,我们比较常见的评价语:“回答的不错”“很好”或者就是直接重复学生的回答。这样的评价语往往只是为了评价而评价,只是强调学生对于知识的掌握,没有情感色彩在里面。或者,教师对于自己想听到的答案,大加赞扬,有所出入的则匆匆带过。那么,如此一来,教师便忽视了学生的主体地位。作为学生,尤其是低年级学生,当他举起手来,认真的回答问题,这本身就是一个值得表扬的行为,他的回答中有他的想法,教师能够听到的是孩子的回答,看不到的是学生思考的过程。 所以,在评价语中,教师首先要肯定学生的思考过程。当然,这也不是意味着对于学生的回答,教师要一味叫好。如果只是说好,评价也就丧失了意义,也不利于学生的发展。

评价的作用是客观的描述学生学习的进步和不足,提出建议或者鼓励,让学生更好的学习。钱梦龙老师就有很多精彩的教学评价语:学生朗读完课文,他说:“朗读,能做到声音洪亮,吐字清晰,有顿有挫” 学生提出问题,他说:“我们同学很会动脑筋,不仅能读懂这篇文章,而且能根据文章揆情度理、思前顾后地提出问题,更可喜是还敢于质疑求疵,找出文章的毛病来。”这样的评价语既分析准确,又饱含赞美之意,能够很好的调动学生的积极性。

语文作为一种语言的学科,她的魅力就在于语言文字的运用。有人说:“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户,如火炬能照亮学生的未来,如种子能深埋在学生的心里。”所以,教师的评价语不能只是停留在关注学生的答案是不是标准的,是不是对这个知识或者某个词语的掌握是到位的,而是要从学生的情感、态度以及知识的掌握这些方面给予评价,并能给予一些学习建议。比如对于一些胆小内向的孩子当他可以站起来发言时,他的勇气就是值得表扬的,同时教师可以进一步再提出自己的建议,例如“老师还想再听到你的发言”等等。

在低年级教学中,因为学生年龄较小,思维能力有限,所以学生的回答不是很清楚、条理不是清晰时, 教师可以对于学生的回答进行一些解说,既肯定学生的回答,又帮助学生更好的理解课文。

融入语教元素优化音乐教学 篇3

解读：让学生音乐学习更深刻

在语文教学中，无论是低年级的语文教学，还是高年级的语文教学，教师都会带着学生进行不同层次的文本解读，以促进学生可以更好地理解文本，提升他们的语文能力与语文素养。在音乐教学中，特别是低年级小学生，他们的认知水平还不高，对于文字的理解能力还不强，音乐教材中的许多歌词，相对于他们来说根本不能够自主理解。如果学生不能够理解歌词，那他们对这首歌曲就不能注入情感，在唱的时候就不可能达到有感情地歌唱。所以，教师要带领学生解读歌词，让学生能够充分理解歌词内容。这样不仅可以通过解读歌词对学生进行思想教育，还可以帮助学生更好地理解歌词内容，培养学生对歌词内容的共鸣，促进学生能够有感情地把歌曲唱出来。

比如：在教学苏教版小学音乐一年级上册《多快乐》这首歌曲时，歌词中的第二段有这样几句话：“你是一朵花，我是花一朵，祖国妈妈花园里，幸福花儿多……感谢祖国妈妈辛勤培育你和我。”对于一年级学生来说，他们刚刚进入学校，还不懂什么是比喻，对于为什么说自己是一花朵不理解，特别是对于“祖国妈妈辛勤培育你和我”更不能理解。在小学生的脑海中，养育自己的只是自己的亲人，所以要想让学生有感情地唱出来，就要采用多种形式来帮助学生对歌词的解读。在教学时，笔者先让学生读一读歌词，然后向学生播放一段视频来培养学生对祖国的情感，最后让学生结合学校里的生活，谈一谈祖国妈妈。这样，学生就可以结合学校的生活来交流。有的说，老师对自己非常好，却不用自己付工资，这都是祖国妈妈给的。还有的学生迅速拿出一朵花，戴在自己的头上说：“我们就像一朵花儿。”他们的发言天真可爱。正是在这样的快乐交流中，学生对歌词的解读就会向纵深处发展，丰富了学生的情感，让学生在后面学唱歌曲时，就会带着欢快的心情来唱，有的学生甚至是边唱边跳，很快就学会了这首歌曲的歌唱。

诵读：让学生音乐学习更有情

在语文教学中，培养学生的诵读能力也是一项重要的教学任务。在音乐教学中，不要一到音乐课，就让学生先学旋律，然后再学唱歌词。这样学生对歌词还是陌生的，还是没有情感的。我们经常会听到一个五音不全的人，当他受环境影响，注入情感时，他的歌声也可以打动人。所以，我们要带着学生去诵读歌词，让学生未学歌曲先动情，这样对歌曲的学习可以起到促进作用。

比如：在教学《上学歌》时，笔者先让学生朗读歌词，让他们边读边想想自己上学路上的情景。这样，学生就可以边想象，边读歌词。听着他们那富有情趣的声音时，笔者走到钢琴边轻轻地弹起了这首歌曲的旋律，弹着弹着，笔者发现学生的诵读音调慢慢地从读变为唱了，唱出了他们在上学路上的快乐心情。如果在教学时不让学生去诵读，那么学生就不可能在学唱时一下子进入歌曲的情境中，那么歌曲的教学最终还会沦落为教师教一句、学生学一句的枯燥教学中。

想读：让学生音乐学习更简单

培养学生的联想能力是语文教学的重要任务之一。所以，编者在编写语文教材时，许多课文都会留有一定的空白让学生发挥想象，从而创新出新的东西，这也是培养学生创新能力的重要举措之一。音乐教学也不例外，特别是培养学生的想象力，更是音乐教学的重要任务之一。在教学时，我们可以让学生充分通过想象给歌曲补词、创词。这样，一方面可以更好地发展学生的音乐素养，提高学生对音乐的感受能力；另一方面也可以培养学生的想象力，这也是培养学生创新能力的基础。

比如：教学《不能告诉你》这首歌曲，歌曲中介绍了不能告诉你的事情是“小桌子，我擦的；小凳子，我摆的；小抹布，我洗的；小纸篓，我倒的”等四件好人好事，从而让学生体会出做好事不留名的美德。但是，学生在平时的学习与生活中，做过的好事远远不止这四件，笔者就让学生在学会唱这首歌曲的基础上，想一想平时自己还做过什么样的好事没有告诉过别人，然后编成词按照这首歌曲的旋律唱出来。这样，学生就会在创编歌词的过程中发展自己的音乐素养，提升自己的音乐审美能力。

在音乐教学中融入语文教学元素，可以有效提升音乐教学效果。在平时的音乐教学时，要经常与语文教师探讨，研究哪些语文教学策略可以融入到音乐教学中，让音乐教学的时空更为宽广，让学生音乐素养得以更好发展。

参考文献

[1]邰方.小学音乐教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.

英语课堂评价语 篇4

1.单个词 Good!Great!Wonderful!Excellent!Amazing!Perfect!Brilliant!Terrific!Fantastic!Incredible!Unbelievable!Absolutely!Exactly!Definitely!

2.双词 Not bad.Very good!Well done!Good job/work!Good idea!Good boy/girl!Creative job/idea!Fantastic job/idea!

3.That’s +单个词 That’s OK.That’s right!That’s nice!That’s lovely!That’s good!That’s great!That’s perfect!

4.you开头

You are amazing.You are smart /clever.You are outstanding.You are wonderful today.You are good listeners/readers.You did very well.You did a good job.You’ve made a lot progress.You’ve improved a lot.You’ve done much better this time.You can do it.You can make it.You really tried.You tired hard.You got it.You’ve hit the point!You are right to the point.You never made me disappointed.You must work harder.5.I开头 I like you.I like your idea.I like your work.I’m proud of you.I know you can do it.I hope you can do better next time.I’m sorry.6.其他

Clap your hands.Let’s clap for him/her.Let’s give him/her a big hand.Come on!Take it easy.Take your time.Don’t worry.Don’t be nervous.Don’t be shy.Don’t be afraid of making mistakes.It doesn’t matter.No one is perfect.Have a try.Try it one more time.Take a guess if you don’t know now.Congratulations!

作文评价语 二 篇5

1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。

2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。

3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？

4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？

6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？

9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。

11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。

12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！

13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？

16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？

17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？

18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？

19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

20、错别字多得像马蜂窝„„已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？

21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

学生作文评语摘录（转）

作文开头:

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生„的印象。

4、文章开头引人入胜,吸引读者。„点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者

7、开头打动人心,具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清

楚,起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。

作文过程:

1、以饱满的激情,描写了„„

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5、„以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理,15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕„进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

23、文章将„写得细致入微

24、语言活泼明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

作文结尾:

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以„为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。

12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

14、结尾以„点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

总评:

1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

2、文章对„„的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点„作了细腻而传神的刻画。

3、„切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对„的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻„一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对„的情感,令人感动。

6、文章前后连贯,形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了„的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,„„内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。

21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序,记叙了„的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。

书写

你的字清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B、随随便便，字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

内容

这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

语句

流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一

跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„

层次

小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„

一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

详略

重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

第X节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

题目

题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

标点

标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作

淘宝评价语搞笑 篇6

(买家）差评 [详情]卖家服务不好，虽然我知道你很忙，但每次也不必和我说话如此简单吧，不是恩，就是好，一个字一个字的说，太不尊重人了，所以给个差评。

（卖家）解释：呸

（2）好评:老板性欲很好，发货也很快。要买就要找这样的卖家“ 哈哈

卖家的解释：我的姐姐,是信誉好不?差之毫厘,谬之千里嘛!!!

(3)中药 美颜纤体粥

差评 [详情] 完全没有效果!!!!!

解释：完全没说实话！

(5)闹钟/床头钟/圆形饼干钟表

差评 [详情] 由于频频上当,好久都没有在网上购物了,这次还是忍不住,买了这块表，结果又上当了。你们究竟在干什么？

解释：马三立说了：“逗你玩！”

(6）中式淑女唐装折扣特价

差评 [详情] 这么久了，还是不理我，只好给你个差评啦！！！

解释：冤哪，我生病住院了，刚刚从医院回来，看来又得住院去了。

(7)野生榛子

差评 [详情] 榛子壳很硬，吃完这一斤，我的牙都快掉了，为了增加重量多收邮费，还往箱里塞一块破铁。

解释：你细看那块铁，中间是否有个螺丝，再往下看，是不中间有条缝，沿着这个缝用力分开---这块破铁就是给你夹榛子壳用的特制钳子！

(8）莱挺宝天然丰胸美

差评 [详情] 此广告与实际效果不相符，请大家擦亮眼睛。

解释：此评价与实际情况不相符，请大家擦亮眼睛。

(9)草本配方-安全减肥

差评 [详情] 实际服用的情况与网上的描述根本不一样，也没有说明书上的效果，服用后心慌，厌食，睡不着，一点没作用

解释：撒谎~~副作用和描述完全吻合！

(10)物品名称:益达口香糖

差评 [详情] 我要的是口香糖,但结果送来了一块象白乎乎的东西,甜死.无法吃.

从评价系统看称呼语 篇7

一、评价系统

1.评价系统。评价系统属于系统功能语言学,是阐释研究。Halliday总结出英语语言的三大功能:概念功能、人际功能和语篇功能。而评价系统可以看作是对人际功能的拓展。

评价理论是由介入、态度、级差这三个系统构成的。介入系统是指“语言使用者利用介入手段调节其对所说或写内容所承担的责任和义务。介入可以由自言和借言实现”。态度系统是由情感、判断、和鉴赏组成。说话人用各种价值作为判断,把情绪,情感反应,参与者,过程联系起来。级差系统由语势和聚焦构成,是对态度介入程度的分级资源。

2.称呼语与评价系统。田贵森认为把称呼语放在评价系统来分析,称呼语的介入中的自言即自称,叙称;借言即对称,指代。态度系统中的情感指情感态度(尊敬友好或讥讽攻击),判断指交际双方关系(平等或权势关系),鉴赏指称谓形式与语境的得体度。级差系统中的语势指文体风格,正式或随便,聚焦指表达方式是明显还是模糊。而本文结合鲁迅作品分析称呼语的态度系统和级差系统,认为称呼语主要是围绕说话人的态度来决定的,态度是称呼语选择的重要因素。

二、对鲁迅作品中称呼语的分析

1.称呼语的态度系统。如何选择称呼语,说话者不但需要考虑交际者关系和交际场合,而且需要考虑如何表达自己的情感态度。我们将结合例子来分析如何根据态度系统中的情感、判断和鉴赏来选择称呼语。

(1)我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:“阿!闰土哥,——你来了?…!”…他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道:“老爷”…

“阿,你怎么这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么?还是照旧:迅哥儿。”母亲高兴地说。 (《故乡》)

( 2 ) 赵太爷一见,满脸溅朱,喝道: “阿Q ,你这混小子!你说我是你的本家么?”

“你怎么会姓赵!——你哪里配姓赵!”

(3)他癞疮疤块块通红了,将衣服摔在地上,吐一口唾沫,说:“这毛虫!”

“癞皮狗,你骂谁”王胡轻蔑的抬起眼来。

(4)“老Q,……现在……”赵太爷却又没有话,“现在……发财了么?”

“发财?自然。要什么就是什么……”

“阿……Q哥,像我们这样的穷朋友是不要紧的……”赵白眼,似乎想探革命党的口风(《阿Q正传》)

(5)便向着我说,“这是斜对门的杨二嫂,……开豆腐店的。”哦,我记得了。我孩子时候,……人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势……然而圆规很不平,显出鄙夷的神色,……。(《故乡》)

在例(1)中,“我”见到多年不见的闰土非常激动,叫他“闰土哥”,表现出“我”对他的亲近。而闰土恭敬地称呼“我”为“老爷”。“老爷”在中国封建社会是社会地位高的人,表现出闰土对“我”的尊敬。同时由于这个称呼,使得“我”和闰土之间情感疏远。而母亲则让他照旧称呼“迅哥儿”,体现了“我”和闰土小时候亲密无间,胜似兄弟的情感。这里的“闰土哥”“迅哥儿”都是“名+亲属称谓语”的称谓形式,体现了称谓者与被称谓者之间的亲密关系,表达是正面态度,体现正面的情感意义。

在例(2)中,人们都称赵太爷为“赵太爷”。“爷”原指在家庭中年龄大、辈分高的男人,受到尊敬,有威望。所以在交际中“爷”就成了对有钱有势的男人的一种尊称。而赵太爷称阿Q为“混小子”,表现出对阿Q的轻蔑。

例(3)中,阿Q与王胡对骂,称对方为“毛虫”“癞皮狗”。这两种动物都是不招人喜欢的,这两个称呼语都采用了隐喻,表现出两人对对方的蔑视。

例(4)中,以前瞧不起阿Q的赵老爷现在却叫阿Q“老Q”。汉语中带老字的称呼语一般表尊敬或亲近。赵太爷与阿Q地位悬殊,“老Q”这一称呼语将双方关系定义为平等一致关系,并带有亲昵的感情色彩,反映出赵太爷打算拉近双方距离的心理。赵白眼这时也使用了亲属称谓词“哥”,叫阿Q为“阿Q哥”,其目的也是为了拉近关系。

例(5)中,“杨二嫂”这个称呼是由丈夫的姓+排行+辈分构成的。这是称呼人对被称呼人社会地位和婚姻状况的判断。“豆腐西施”这个昵称体现了人们对年轻时候的杨二嫂的赞赏。“圆规”则是“我”对杨二嫂的称呼,这个比喻表现杨二嫂细脚伶仃,以及其尖酸刻薄的性格,也表明了我对她的厌恶态度。

上述称呼分析可以归纳如下:

2.称呼语的级差系统。

(1)称呼语的态度语势。在称呼语中,态度语势根据个人关系和亲密程度有高低之分。我们可以采用非正式的或更亲密的称呼语来表达我们对某人具有更高的个人化程度或感觉更亲密。反之,我们可以选择更加正式或更加社会化的称呼语。称呼语的态度语势可以看作是称呼中“个人化关系的远近或语势的高低”。

语势有两种测量方法,一种是看称谓的正式程度或社会化的程度,另一种是看称谓的亲密程度或个人化程度。本文采用第二种,即亲密程度或个人化程度越高,态度语势就越强。如带有亲属称谓的称呼语则可以表达较高的个人化态度,态度语势高。上面分析的例子中的态度语势可以表示为:

另外对于同一人,可能在不同时候会有不同的称呼,不同的态度语势。如例(1)中,闰土以前叫“我”“迅哥儿”,而现在叫我“老爷”,双方关系拉大,亲密度降低,态度语势也降低了。

(2)称呼语的聚焦—一致式或隐喻式。称谓语表达情感和态度并不总是形式和语义一一对应的状态,有时会出现偏离现象,所以具体理解需依靠语境。一致式和隐喻式是称谓语表达情感和态度的两种方式。一致式就是对应表达。即用正面称谓来表达正面语义,负面称谓来表达负面语义。如用敬称表示尊敬;用蔑称表示生气不满。隐喻式就是非对应表达,即用正面称谓表达负面态度,负面称谓表达正面态度。

1)一致式:正面称谓—正面语义:闰土哥:亲近

负面称谓—负面语义:癞皮狗:厌恶

2)隐喻式:在例(5)中,杨二嫂说“我”贵人眼高。表面上把我称作贵人,看似是一个正面语义,实际上是蔑视我连她都不记得了,有点挖苦的意味,表达负面态度。所以这里的“贵人”是隐喻式的称呼。

例(6):阿Q在形式上打败了,被人揪住黄辫子,……心里想,“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样……”于是也心满意足的得胜的走了。(《阿Q正传》)

儿子本是亲属称谓,具有正面语义,但在这里,阿Q通过称呼对方“儿子”,抬高了自己的地位,把自己嘲解为对方的爹,得到了满足感。所以“儿子”其实表达了负面态度。

三、结语

称呼语在人们交际中起着重要作用,不仅体现说话者的身份和地位,更能表达说话者的情感和态度。称呼语主要是围绕说话者的态度决定的。说话者通过判断被称呼人的社会地位、婚姻状况等,以及自己与其亲密度的判断选择相应的称谓语。而态度语势可以表达其态度的强弱程度。正式化或社会化程度越高,语势就越低,亲密度越高,语势就越高。另外,称呼语表达态度的方式有两种,语义与态度成正相关,就是一致式,反之就是隐喻式。

摘要：称呼语是沟通人际关系的桥梁,不仅反映了交际双方的角色身份、社会地位、亲疏关系,而且反映了说话者的情感态度。本文将从功能语言学评价系统的角度,结合鲁迅作品称呼语来分析说话者是怎样运用称呼语来表达自己的态度和情感的。

音乐评价语 篇8

“会唱不？谁会唱？”这是他一开始调动学生的语言。由于没有在课前准备好歌曲，学生心里没有准备。教师虽想在课前活跃气氛，可没有准备，本身就紧张，学生也不会临场发挥，自然不能如教师所愿唱出来，因此，我们不能打没准备的仗。让学生唱歌反而没有唱出轻松愉悦的气氛，原因就是开课前情绪准备失误。

“生活中有鲜花，哪些同学说说你所喜爱的花儿？”语气平淡，教师自己的情绪就无法饱满。我们可以运用一点美丽的词汇，让自己在说这些话时，就联想到那美丽的画面，面带微笑，语调轻柔，这就有了感情。比如：大千世界，姹紫嫣红，花是美的使者，它可以使你眼前豁然开朗，使你心旷神怡，请说说你心中的花儿，并说说喜爱的原因，同学回答各种花的特点：“洁净”“淡雅”“雅致”，老师总是重复“很好”，因为人们喜爱的东西是含有他自身的气质修养的，像课本中的陶渊明洁身自好，品味高雅，就喜爱高洁的菊花，所以老师紧跟一句“因为你雅致的性情才感受到”，这样使学生能得到肯定，也使其他同学明白他为何明白这种感受。

在列出目标后，逐个讲解目标，然后检查预习，学生将自己储备的资料展示给大家，老师评价“很好”，此时可说：“积累是好习惯，要天天保持，是自己锁在心底的财富，谁也夺不去，只有自己贡献才是无私的，谁愿意为大家作贡献？”这样既表扬了前者又能激发后者。

正音之后，可以问：“你听到哪些词错了？”这样就将同学们有可能会弄懂的东西交给他自己去掌握。

“古文阅读是关键，首先读准，然后读出感情，读准容易，读出感情不易，要读出感情首先明确重音”。因这句过渡，使重点突出，过渡自然。

学生们自读准备之后，调动学生积极读时问：“哪位同学能为大家示范。”这种调动语缺少调动学生内心激情的力度，不妨这样问：“哪位同学想听听自己的声音感受一遍，并想知道自己轻重处理是否合理合情？”

学生读完后，应过渡，提问：“你怎么能读出这种感受，将你最喜欢的地方告诉大家”，然后引领学生勾画描写莲花句子。

引导表达方式归纳时，问：这属于什么表达方式？有没有不同意见，应追问一句：“为什么是这种表达方式”这样学生才会深入思考，从而掌握知识。

老师放范读录音之后，应问：“你觉得老师读得怎么样，请大胆加以评论？”这一问既体现师生互动，又引导学生明确读需达到什么标准。

在翻译过程中，可用译得准确、合理，译得通顺来取代“很好”。

在理解内容过程中，既要引导学生层层深入，又要使群体学生收获一点方法，所以提问非常关键，可借助参考资料并随机应变，适时衔接，比如，老师说：“通过读、译，你对课文有了一个整体感知。”此时应问：“你感知到了哪些内容？”学生回答应是莲的美，然后老师顺水推舟引导：“这仅仅是写花儿吗？”学生自然答：“不，写人。”这是被推出的结果，学生的认知还处于模糊的直觉上，应引导他们理顺知识与方法，才能巩固，此时可问：“莲的什么特点与你心中的君子相似呢？”学生就会找相似点，老师不能只评价很好，应追问：“你为什么能想到？”又是一个方法外引提问，学生答由莲出淤泥而不染而想到君子洁身自好。老师应及时归纳理解的方法，即以物写人关键在于拟人达成人与物神形相似，再引导学生想自己熟悉的君子或小人形象，来完成课堂群体感知的目的。

结尾过渡到大家背诵的环节时，可用“这么美的文章，不记在心里真遗憾，看哪个同学善于捕捉美，留住美”。这样一篇美文，由美而起，由美而收，老师才能情入课堂。

（作者单位 辽宁省抚顺市三十四中）

淘宝卖家评价语 篇9

最近太忙了，确认晚了，东西是非常好的，呵呵，谢了。

物流公司的态度比较差,建议换一家!不过掌柜人还不错!

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经过我的亲身体验，这家店信誉是相当地不错。宝贝的质量更像钻石一般。太感谢了!

不要以为信誉低的卖家货质量不好。我用我的亲身经历告诉大家，掌柜服务态度非常好。商品质量也非常不错。顶你了!

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呵呵，比预想的还好呢。价格也公道，谢谢啦~~~

教师课堂评价语集锦 篇10

听：

1、谢谢大家听得这么专心。

2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。

5、我不知道我这样说是否合适。

6、不知我说清了没有，说明白了没有。

7、我的解释不知是否令你们满意，课后大家再去找有关的书来读读。

8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

9、会“听”也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。

10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

说:

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。

2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。

4、××说得还不完全，请哪一位再补充。

5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

8、今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？

10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。

读——

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。

4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考......10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思

问：

1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。

4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。

写

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。

2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

9、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错写漏的字

听——

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

说——

6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

8、别急，再想想，你一定会说好！

9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

10、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

11、你表达得这么清晰流畅，真棒！

想——

12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

做——

14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

25、你的进步使老师感到特别高兴！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

课堂过程评价激励语

27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

28、连这些都知道，真不愧是

29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习。30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！

41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！

51、你的办法真好！考虑的真全面！

52、你很会思考，真像一个小科学家！

53、老师很欣赏你实事求是的态度！

54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！