幼儿园户外小厨房活动方案（精选16篇）
1、锻炼手臂力量，提高合作能力。
2、激发对家乡文化的热爱。
游戏准备：圆扁担2根、自制乌毡帽4顶、酒字图片张贴在幼儿背上(扮演酒坛子)、老酒谣音乐、喜庆音乐。
游戏过程
1、引出游戏
教师：宝贝们黄酒节马上到了，今天我们一起来玩个游戏名字叫“黄酒飘香”。
2、引出酒坛子
教师以大酒坛的口吻，邀请幼儿扮演小酒坛参加舞会。
3、酒坛子游戏
伴随着《老酒谣》音乐，分角色酒坛子妈妈和小酒坛子一起舞蹈。(舞蹈中贯穿活动头、手、腰、肩、腿等动作，为游戏做准备)
4、游戏：抬酒坛子
教师：今天有两户人家办喜酒，我们要运些酒坛子过去。
(1)、讲解抬酒坛子的方法：3名幼儿一组，2名幼儿当运酒师傅同向站立，头戴乌毡帽，肩扛扁担，双手紧握扁担。1名幼儿当酒坛子，双手交叉挂在扁担中间，身体下蹲，双脚站立准备。听口令酒坛子双脚向后勾起，抬酒师傅一步步前进，一手紧握扁担一头，一手可垂下前后摆动，也可双手紧握扁担一头。
(2)、伴随着喜庆的音乐声，幼儿分成两组，“酒坛子”要努力挂在扁担上，双脚尽量不着地。抬酒师傅尽量把扁担扛在肩上。抬酒师傅将酒坛子运到目的地后放下酒坛子，回来交换队友，到队伍后排好队。
(3)、运酒坛子比赛。
幼儿组织两组抬酒师傅，进行抬酒坛子比赛。决出酒坛子运得最快的一组为胜。活动中教师鼓励有毅力、能持久坚持的幼儿。
5、讨论运酒坛子的方法并进行演示(抱酒坛子、抬酒坛子、移酒坛子等)
6、结束放松活动
酒坛子给抬酒师傅按摩。
一、化学小实验是幼儿科学活动的重要载体, 是幼师化学教学不可缺少的环节
人们一直认为化学实验与幼儿科学活动相距甚远, 加之幼儿园科学活动内容中化学方面的知识几乎没有, 部分幼儿教师化学知识欠缺, 认为要创设与化学相关的科学活动设计方案是一件较难的事情。其实不然, 只要老师能站在幼儿的角度思考和预设, 不追求一种标准的化学实验操作, 利用幼儿对周围世界的好奇心, 就能设计出幼儿感兴趣的“游戏”形式。幼儿思维处于直觉行动思维和具体形象思维水平, 化学游戏能让幼儿感到好奇、有趣, 通过亲自感知、触摸、操作等方式, 使之智力活动处于积极状态。如, 在“我是小小调酒师”活动中, 幼儿看见酒杯、滴瓶等, 其好奇心一下子就被调动起来了, 再让幼儿动手操作, 其新奇、有趣、亲自动手、变化明显等都很符合幼儿学习特点。在幼儿师范化学教学、学生实验活动中, 可有意识地增加一些与幼教、与幼儿园相关联的化学知识;增加适合幼儿园游戏的化学小实验、小魔术, 把书本知识与幼儿园教学有机结合起来, 提高幼师生的科学素养。这样, 幼师生在今后的教学中, 就会把那些充满生活气息的趣味化学实验案例, 在充分考虑其可接收性、参与性、安全性的基础上, 设计成为能让幼儿观赏或参与的有趣的游戏活动。适合于幼儿园的化学小实验很多, 现部分举例以供参考。“找空气”, 目的:感受物质燃烧现象———火, 认识空气的存在;准备:生日小蜡烛、火柴、透明玻璃杯等。“看谁认得快”, 目的:认识动物;准备:用稀碱液画有小动物的白纸、一杯神奇的药水———酚酞等 (也可制作为“打狐狸”比赛等) 。“我是小小调酒师”, 目的:培养观察力, 简单操作动手能力;准备:两个酒杯, 装有稀氢氧化钠、稀盐酸、酚酞溶液的滴瓶。“玩水”, 目的:认识水的基本特征, 培养节约用水意识;准备:装有水和牛奶的玻璃杯, 装有醋的瓶子, 水盆等。“会自动充气的气球”, 目的:培养动手能力, 感受神奇的科学世界;准备:装有食用白醋的锥形瓶子, 小苏打, 气球等。“盐不见了”, 目的:认识食用盐的性质, 知道盐的作用;准备:食盐、沙子、食用油、水、玻璃杯、药匙等。“盐水浮蛋”, 目的:幼儿初步接触密度现象;准备:食盐、水、水杯、鸡蛋、药匙。此外还可制作教室科技角“晴雨伞”, 用硬纸制作一个小人, 用吸水性好的纸制作一小伞 (并用浓二氯化钴反复涂几遍) , 从伞的颜色变化预测晴雨变化。教师还可为幼儿表演:魔棒点灯、烧不坏的手帕、水中生火、淀粉密信等魔术。
二、科学活动设计示例
1. 大班科学活动方案设计———找空气, 活动目的:
认识常见现象———火;知道空气的存在;了解空气帮助燃烧、帮助呼吸的性质。活动准备:生日小蜡烛、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等。活动过程: (1) 教师引入活动, 说一说:你们见过火吗?火是什么样子的?蜡烛燃烧可产生火吗? (分别让幼儿自由回答) 。试一试:谁能点燃老师面前的蜡烛呢 (分别请几位小朋友上台操作) ? (2) 幼儿分组活动, 下面请各组小朋友点燃蜡烛, 置于玻璃板上 (可在老师指导下完成) 。用眼睛能看见什么?用手靠近火时有何感受 (请小朋友们回答) ?老师适当讲解并概括:手感到热, 眼能看见火 (光和热现象) 。请小朋友用玻璃杯倒扣在蜡烛上, 发生了什么现象? (3) 结束活动, 空气能帮助燃烧, 还能帮助呼吸。结束后可教唱或猜谜语, 如, 空气歌:世上有一宝, 谁都离不了;看也看不见, 摸也摸不着;要问它是谁, 就在身边找。
2. 游戏———小小运动会:
看谁打得准, 活动目的:锻炼幼儿动手能力;获得初步科学体验;充分激发幼儿积极尝试的欲望。活动准备:酚酞溶液、稀氢氧化钠溶液、小木板、棉花、竹剑、稍厚的白纸等。活动过程: (1) 活动引入, 小朋友, 你们玩过投剑游戏吗?幼儿自由回答。并让几个小朋友来试一试、投一投, 看能否击中小木板中画圈的位置。我们今天就来进行投剑能手选拔赛, 看谁打得准!并进行决赛选出个人前六名、小组前三名, 我们还要对获胜者发奖品哟!展示小小奖品。 (2) 分组并准备比赛, 把小朋友们按课桌位置分为六组, 各选出队长一名, 每组选出三名运动员参赛。教师把事前用氢氧化钠溶液浸湿, 并晾干的较厚的白纸固定在小木板上。并用黑色笔迹画出四个环, 中间为十环, 依次为九环、八环、七环 (七环以内都用氢氧化钠溶液浸润过) , 可准备几张这样的纸, 备用。在一定距离处, 画一投掷线, 若超过此线, 视为犯规, 不计成绩。并在教室黑板上列出比赛用的记录表。 (3) 开始比赛, 教师先把棉花球固定在竹剑上, 并用酚酞溶液浸湿棉花球。现在老师宣布第一轮比赛正式开始!每队派一名选手投打靶环, 并记录成绩。白纸变红说明击中靶环, 十环内记10分, 其余记相应分数;投到环外, 则无颜色变化, 也记5分。老师简评第一轮比赛后, 继续第二轮、第三轮比赛。分组比赛完后, 根据剩余时间多少, 每组再选出一个或二个小朋友参加运动, 但不计入小组总分。 (4) 颁奖, 竞赛活动结束后, 根据得分多少, 宣布本次运动会获奖名单, 小组一、二、三名;个人前六名的选手名单, 并发给相应奖品。 (5) 活动延伸, 教师展示化学小魔术:清水变红。酚酞溶液和另一种药水 (稀碱溶液) 在一起的时候, 会变成红色。在我们的生活中还有许多的变化, 只要我们小朋友仔细的观察, 还会发现许多奇妙的现象。请小朋友回去后找一找、看一看, 把你的发现来告诉大家。将科学活动具体化、幼儿化、趣味化, 是幼儿师范学校化学教师的一项重要任务。以上教法和观点仅供参考。
参考文献
[1]化学 (幼儿师范学校课本) [M].北京:人民教育出板社, 1986.
关键词：户外体育活动；心理发展；小空间
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-164-02
户外体育活动是幼儿园体育的重要组织形式之一，它利用充足的阳光和新鲜的空气以及各种自然条件锻炼幼儿身体，提高对自然环境的适应能力。它具有活动内容丰富、活动时间经常、灵活性大的特点，有助于发挥关注全体，注重个别差异等教学原则；它还起到弥补早操和体育活动组织形式不足的作用，给予幼儿更多的活动机会来发展自己的动作技能和身体素质。科学地制定户外体育活动的计划，使之符合户外体育活动的特点很有必要。
一、小空间幼儿户外体育活动的理论分析
幼儿园提供的户外环境和物质条件都直接影响着小空间幼儿户外活动的开展。因此，我们应因地制宜、设置能促进幼儿身心发育的户外环境，为幼儿开展小空间户外活动创设良好条件。例如在小空间幼儿园户外活动场所可设置小操场；富有童趣的壁画、小乐园；还有供幼儿动手操作游戏的玩沙池；供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的运动器械和多功能玩具。小空间幼儿园户外活动场所还可利用多种活动发展身体平衡和协调能力，如走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷；还可鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球；玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
户外活动场地的环境优美、布局合理、结构完美、格调统一、造型别致、内容丰富、色彩协调，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适应幼儿兴趣和需要，使儿童感到舒适、安乐、愉快和具有吸引力，成为儿童锻炼身体、自由嬉戏、促进幼儿体智德美和谐发展的小乐园。
为了满足了孩子兴趣需求，我们还应该保证户外活动的多样性及材料的丰富性。在此，幼儿园老师应发挥教师特长，丰富活动器材。充分调动教师自制玩具和体育器材的积极性和创造性，老师们可利用旧挂历、废毛线、易拉罐、饮料瓶以及废旧泡沫、布头等材料制作飞盘、纸制降落伞、竹筒高跷等户外活动器材。还可以自己精心制作的五星飞盘、蝴蝶网拍、旋转地贴、多用软绵棍、响拍、乾坤圈、摇摇乐等既安全又有趣，不仅令孩子们爱不释手，而且能为幼儿园节约了大量资金，同时还可养成了师幼废旧利用、保护环境的良好习惯。
幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
二、开展小空间幼儿户外体育活动的对策及建议
1、小空间体育运动——三浴锻炼
在开展户外活动时我们注意利用户外的新鲜空气、充足的阳光和水对幼儿进行三浴锻炼。如空气浴，我们坚持一年四季开窗活动和睡眠，保持室内空气流通；点心前让幼儿精神饱满到户外做操，吸收新鲜空气，并根据气温情况增减衣服，尽量使皮肤接触空气。在日光浴方面，春秋冬季都坚持让幼儿室内活动后接触阳光，夏季在树荫下进行活动，让幼儿接触到太阳的散射光和反射光，避免夏日曝晒。在小空间水上锻炼中，我们用低于体温的水刺激皮肤。在进行户外三浴锻炼时，要注意观察幼儿的反应，发现异常情况及时处理或暂停锻炼。
2、小空间体育运动——兴趣入手
小空间户外体育活动因空间有限，所以我们应该抛弃空间因素的制约，合理的安排小空间活动，真正做到两个自由，既让幼儿自由地选择活动项目和活动器材，又让幼儿自由结伴。因此，小空间户外体育活动要从兴趣着手，调动幼儿参加户外体育活动的积极性，将体育活动的主动权交给幼儿，变被动活动为主动活动。计划中，根据幼儿的年龄特点，设计和选择游戏内容，并因地制宜，利用废旧材料，老师和幼儿一起动脑动手，制作体育器械，在器械的色彩、声响、多功能上下功夫，为幼儿积极参加户外体育活动创设良好的活动环境和气氛。如在分散活动中，幼儿一物多用，自创玩法，充分发挥想象力和创造力，将装饰成各种不同颜色、形状的拉罐搭成了“拉罐乐园”，有的练习走、有的练习各种平衡、有的打“保龄球”、有的踩高翘，真是乐而往返，不愿离开。再如集体游戏练习投掷，活动前教师组织幼儿一起制作了许多小飞机、鸡毛飞镖、小手榴弹（乐百氏瓶制作），在户外拉起吊了许多的绳子，在墙上、树上挂上各种靶子。游戏时幼儿在老师的引导下，自由结伴，设想游戏情节并选择材料练习投掷，既可以练掷远也可以练掷准。游戏结束后小朋友相互将自己玩的游戏内容告诉同伴，这样既调动了幼儿体育活动的积极性，又丰富和发展了幼儿的想象力、创造力和语言表达力。考虑到幼儿没有规定模式的体育活动，主要靠户外体育活动来发展基本动作和培养活动能力。因此，幼儿的体育活动以游戏为主，既提高了兴趣，又学到了许多生活中的知识，达到寓教于乐。
3、小空间体育运动——时间保证
近几年来，人们重视了幼儿园课程结构，教学模式的改革。教师们对每天的课程给予了精心的设计和教学后，往往就把户外体育活动当成了她们调节神经，缓解疲劳的时候。加之幼儿园各种名目繁多的纪念活动、竞赛活动、观摩活动需要开展，在不能冲击正常教学情况下，户外体育活动的时间就被当然的占用了。因此，要注重户外体育活动锻炼的实效性，达到促进幼儿机能协调发展，增强体质的目的。
由于小空间场所限制了幼儿的活动范围，为了达到幼儿户外活动平衡性的效果，我们应在时间上给与幼儿活动时间的保证。
首先要保证足够的“一小时户外体育活动”。目前，许多幼儿园班级多、场地小，应充分利用走廊、晒台等空间小地，根据不同的环境，可布置成各种活动或游戏的区域。如投掷区、球类区、玩沙区、平衡区、钻爬攀登区等，供幼儿活动。为满足幼儿活动时材料的需要，准备的器械数量应多于幼儿。在活动中，教师应充分发挥作用，采用恰当的教学方法，灵活组织多种不同的活动形式，给幼儿以正确的指导，并积极鼓励幼儿主动、活泼地参加户外体育活动，启发、帮助幼儿创造玩法，在巡回辅导时注意幼儿个体差异、因人施教，引导幼儿个性健康发展。由于户外体育活动内容丰富，形式多样，特别是幼儿在分散活动中自由选择活动内容和材料进行锻炼，因此要采取严格安全措施，经常对体育活动的场地设备、器械等进行检查，杜绝事故隐患，确保幼儿安全，使户外体育活动收到实际效果。
4、小空间体育运动——用爱支撑
幼儿由于自我意识较重，对户外游戏规则的遵守不够严格，当幼儿高兴时就可能会疯狂扎堆，再加上空间有限，容易出现意外事故。所以，幼儿园教师在开展小空间户外游戏活动过程中，要让幼儿养成遵守游戏规则和遵守秩序的习惯，这是培养他们进行户外活动中自我保护能力的重要途径和手段。
教师可采用讲故事和情景表演等方法让幼儿明辨是非，体会到遵守规则和相互谦让的重要性，从而更好地培养幼儿遵守规则的良好习惯。例如，我们都经常看到几个小孩手拉手一起走，其实这是很危险的做法，因为如果其中一个人不小心摔倒，就可能会拉倒其他人，这种摔倒是突然发生的，幼儿缺乏对头部等要害部位的保护意识，就可能酿成严重事故。针对这样潜在的危险，教师要严格教育幼儿不能手拉手一起跑，或几个小朋友手拉手一起走，并告诉他们这样做可能发生的危险情况，一方面锻炼幼儿的思维能力，一方面提高自我保护意识和能力。在户外体育运动中老师对小朋友爱是可以感受到的，爱不是一种责任，爱是做人的态度。爱心不是仅仅表现在某一方面，而是我们每个人都必须拥有的一种本能。当我们有了这样的一种境界，做到“在岗一分钟安全六十秒”就不是什么难事了。有了这样的爱心，做到尽职尽责就不是一件难事了，小朋友也就不会遇到不安全的时候。由于小空间户外体育活动安全隐患诸多，确实是很容易成为幼儿园安全事故发生的环节之一。因此，幼儿教师在实际工作中要多总结，多用心，真正实现幼儿生命安全和身心发展的双赢。
内容：皮球、拖拉玩具、大型玩具、充气马、小型玩具、呼啦圈、羊角球、平衡桥、公主车、消防车等
目标：
1、能愉快地参加游戏，发展幼儿走、跑、跳、平衡等综合动作能力。
2、引导家长和孩子一起整理玩具。
二、综合活动：
做个大纸球
目标：学习团圆和压扁、手腕和手指间的协调活动
准备：报纸、彩色纸若干
活动流程：引题积趣团纸球粘纸球
家长配合：
1、引导家长和幼儿一起完成团纸球、粘纸球环节。
2、家长引导幼儿学习整理。
三、课间律动：
目标：1.能愉快的跟着老师做动作。
2、引导家长可以和孩子一起做动作。
四、生活活动：
1、能独立吃完自己的一份点心。
2、自己能擦嘴、放毛巾。
五、自选游戏：
敲敲床、大积木、穿珠、套盒、易拉罐、大雪花片、扣扣等。
目标：
1、能愉快地参与游戏，锻炼幼儿的小肌肉群。
2、能和老师一起整理玩具。
家长配合：
1、请家长与幼儿一起玩玩具。
2、引导幼儿爱护玩具，将玩具放到规定位置。
六、数学活动：大和小
目标：1、初步学习在两个大小不一样的物体中区分大和小。
2、学习用大和小说一句话。
3、体验给猫喂鱼的乐趣。
准备：1、大小猫图片、大小鱼。
流程：认识大小猫——大小猫吃鱼——幼儿操作
七：体育游戏：投纸球
目标：1.体验与爸爸妈妈一起玩纸球的乐趣2.初步做到遵守简单的游戏规则。
活动准备：绳子、音乐磁带、录音机等。
活动流程：引题激趣——纸球变变变——游戏：扔纸球
家庭手指小游戏：手指兄弟
1、发展幼儿投掷能力。
2、培养机智、勇敢、遵守纪律的品质。
活动准备：
1、幼儿听过解放军叔叔打仗的故事或观看军事表演。
空饮料瓶做的“手榴弹”，废旧纸盒的“坦克车”，红、蓝颜色的长橡皮筋各一根。
活动过程：
1、引导幼儿扮演角色，活动身体：
1)、教师做指挥员，幼儿当解放军战士进行队列练习。
2)、教师启发提问。
2、根据幼儿的回答，师生一起做模仿动作：打枪――上肢运动;拼刺刀――下蹲运动;开炮――体转运动;骑马――全身运动。教师引导幼儿边做动作边发出象声词，以激发幼儿的兴趣。
3、引导幼儿探索学习、集体练习：
1)、教师启发提问。
2)、幼儿分成红、蓝两队，各自站在红先和蓝线上，用力向前透支手榴弹(饮料瓶)并力争投过前方的封锁线(橡皮筋)
1、尝试用立定跳远的方法，跳过一定的距离和高度，促进跳跃能力和肢体动作协调发展。
2、能与同伴合作游戏，养成大胆尝试、不怕困难、勇于挑战的意志品质。
3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
【活动准备】
大小不同的挂历纸人手一份。
【活动过程】
一、热身运动。
1、幼儿成两路纵队踏步入场。
2、请幼儿调节间距并用挂历纸做热身操。
二、尝试跳过一定的宽度。
1、用立定跳远的方法跳过挂历纸。
(1)幼儿自由尝试跳过挂历纸。
师：纸不仅可以用来做操，还可以用来锻炼身体。你能跳过这张纸么?请试试看。
(2)请个别幼儿示范，师幼共同总结跳法。
提问：小朋友用各种方法都能跳过这张纸，这次就用__X小朋友的方法来跳。__X小朋友跳得轻松而且远，你有没有发现他跳的.时候有什么小秘密?
总结跳法：小脚并拢膝盖弯，手臂摆动往前跳。
(3)幼儿练习用立定跳远的方法，连续跳数次。
2、尝试跳过增加了宽度的挂历纸。
(1)引导幼儿逐步打开挂历纸，增大跳的距离和跳的次数。
(2)比较纸的宽度和长度的距离，激发幼儿想办法增加难度，不断挑战自我。
师：我们来看看这两个小朋友是怎样跳的，你觉得他们谁的本领更大一点?为什么?竖着跳你也能跳过去么?
3、尝试两两合作，跳过更大的距离。
师：看来把纸打开到，也难不倒你们，你们还能想出办法，让你的纸变得更长?距离变得更远么?请小朋友两两合作试试。
三、尝试跳过有一定高度的距离。
1、将纸对折后站立起来，变得有一定的高度和距离，尝试跳过。
2、两两组合，尝试跳过更远的距离。
师：如果把2张纸放到一起，你还能跳过去吗?
3、将纸组合成各种有一定高度的距离，激励幼儿选择合适的难度不断挑战自我。
师：两张纸你们挑战成功了吗?那三张呢?你们还愿意接受更大的挑战吗?用你们手里的纸摆一摆，然后选择你们能跳过去的试一试。
四、放松活动。
1、在挂历纸上做放松运动。
师：玩了半天，宝宝们都累了。来，我们起站在纸上踢踢腿、扭扭脚、抖抖身体，敲敲捏捏，按摩腿部肌肉。
2、收拾整理器械。
一、幼儿户外体育活动
幼儿户外体育活动是以加强幼儿体育锻炼为目的, 以促进幼儿体育活动为目标, 进而达到提高幼儿体育活动的积极性和对户外多变的环境的应变能力。形式多样、内容丰富的户外体育活动是幼儿全面发展的必然要求, 同时也符合国家提出的对幼儿户外活动新的教育方法和教育目标。
二、发展幼儿园户外体育活动的制约因素
( 一) 教师方面
教师在组织幼儿户外体育活动时忽略幼儿户外体育活动的目标, 教师组织活动过程中自身素质能力不足。使其在组织过程中出现没有明确的形式和目标的活动, 在户外活动中扮演“旁观者”的角色, 没有融入到活动中去, 导致幼儿们对规则不了解甚至忽视, 严重影响幼儿规则意识的形成, 进一步影响户外体育活动的目标的实现。
( 二) 户外活动方面
幼儿户外锻炼的主要形式是户外体育活动。现今, 幼儿的户外体育活动在形式、内容、材料上存在诸多问题。户外体育活动多以简单的集体合作或完全分散的个人活动为主, 出现严重的两极分化。使幼儿体能增长不平均, 出现差异性。在内容方面, 创新性不足、多以传统的跳皮筋、拔河、扔沙包为主。内容单一, 缺少户外体育活动应有的趣味性。在材料方面, 体育活动的减少导致活动材料的缺失, 进而使其活动质量降低, 幼儿们失去对户外体育活动的好奇心。
( 三) 指导策略方面
户外体育活动需要高效, 安全的指导策略。而在指导策略方面, 教师自身经验的不足, 指导能力的低下造成在户外体育活动中肆意干扰幼儿的户外活动, 阻止幼儿间正常的交际活动。进一步导致幼儿对户外体育活动的抵触情绪, 不利于幼儿体能的发展。
三、激活幼儿园户外体育活动的策略
( 一) 确立正确的活动目标和科学的指导策略
户外体育活动目标的制定, 应该是一个持续性的、长期的活动。要求教师具体到每课、每日、每周、每年且每一天都要总结目标的完成程度和经验教训。同时将提高幼儿体能为目标的具体做法进行分解、拆分、将其充分融入到户外活动中。长此以往, 系统、科学的户外体育活动目标便得以实现。对教师进行定期的培训, 增强其策划活动的能力, 也会使指导策划日趋科学, 从而增加教师对户外活动目标的实现, 只有提高教师自身素质, 才能使户外活动目标更好地完成和指导策略更加完善。
( 二) 丰富户外体育活动的内容
户外体育活动能够长久发展, 离不开丰富的内容作支撑。创新是丰富户外体育活动内容必要条件。创新内容要统筹环境与活动的关系, 利用环境优势和幼儿的喜爱方向制定相应的户外体育活动。在活动中融入传统游戏如跳房子、捉迷藏, 提高幼儿对活动的兴趣。将音乐、绘画、竞猜等形式加以融入可以增强幼儿文化素养。另外, 还可与区域活动结合。设立多种区域、多种游戏增加幼儿的选择性, 同时在设立区域对区域进行划分时要考虑体能与娱乐性的关系, 尽量使体能与娱乐性相平衡。
( 三) 更新户外体育互动材料
更新户外体育互动材料, 既要物尽其用又要实事求是。组织户外体育活动, 活动材料是必不可少的。虽然材料的更新有其必要性, 但高额的材料制作成本成为多数幼儿园的难题。因此, 材料的有效利用和回收便成了重中之重。在面对相似类型的户外体育活动时, 注重活动本身的差异性, 利用现有的材料尽量满足活动的差异性。还有注重材料本身的差异性如轻重、大小、高低的差异。另外, 完善对材料的高效管理体系, 使每堂课、每天对材料的使用都有据可循, 使有限的材料进行重复的利用, 发挥其应有的价值。
四、结论
发展幼儿的户外体育活动, 不仅是幼儿园的职责, 还是幼儿全面发展的必然要求。培养幼儿的团队精神, 提高幼儿的体能, 丰富幼儿的体育活动, 增加幼儿体育锻炼的主动性和积极性便是发展幼儿户外体育活动的目标。根据活动目标策划相应的活动, 充分利用现有的材料丰富户外活动, 及时更新户外活动材料, 才能激活幼儿园户外体育活动, 增加幼儿对户外活动的积极性。
参考文献
[1]陈中兰.提升幼儿园户外区域体育活动有效性的探索与实践[J].亚太教育, 2016, (01) :18-19.
[2]骆晓莉.幼儿园户外运动区创设与组织策略初探——以重庆市渝北庆龄幼儿园的实践为例[J].科学咨询, 2014, (02) :106-107.
友谊第一，比赛第二。
二、活动主题
娱乐身心、欢乐童年、加强交流、展现自我。
三、活动简介
1、活动时间：20xx年x月x日
2、活动地点：x
3、参赛对象：x班及家长
四、比赛项目及规则
道具：障碍木桩
参赛人员：每班为x组，共x组，每组x对，每对由一家长带一孩子参加比赛。
比赛距离：x米距离
裁判员：发令人x，记录x人
规则：
(1)家长在两边、孩子在中间跑。
(2)比赛开始，家长与与孩子分别原地转三圈后，越过障碍跑向中间。
(3)家长与孩子到达中间后进行双人牵手跑向终点。
1、练习踢、投、跳跃、跑、躲闪等基本动作。
2、培养幼儿的灵活性，敏捷性，动作的协调性。
【活动准备】沙包一个
【活动玩法】
1、幼儿分成人数相等的两组，决定游戏的先后次序。
2、第一组其中的一名幼儿站在场地中间准备躲闪沙包，而第二组的幼儿分别站在两头准备投沙包。
3、游戏开始：
(1)先由第二组的幼儿将沙包用力投向场地中间的幼儿，争取沙包不被抓住，击倒对方身体的任意部位，这样在场地上的幼儿就失败了，下场不再参加游戏
(2)如果被场地上的幼儿抓住沙包，那就为一余，继续开始游戏，这时如果沙包再次砸到场地上幼儿的身体，而沙包落在地上，那就可以减掉刚才得到的一余，场上的幼儿就可以下去不能再继续游戏了，这时再换其他伙伴继续进行，一直把第一组幼儿全部击败为止，游戏结束。
户外活动场地是幼儿提高运动能力的有效场所, 同时也是幼儿获取自然知识的重要途径。幼儿通过户外活动培养对事物的兴趣和团队合作意识, 可在一定程度上改善幼儿长期处于静态生活的现状, 对幼儿肥胖症有显著的治疗作用[1]。因此, 幼儿园营造一个适合幼儿身心健康发展, 满足师生户外教学活动和体验自然的户外活动场地具有深远的意义。
1 场地现状
考虑调查样本的全面性, 笔者选取雨花区、芙蓉区、岳麓区、天心区和开福区域内的22所幼儿园, 从场地大小、布局、空间构成、活动设施和绿化等方面入手, 对其户外活动场地展开调查。
1) 规模。
根据《湖南省幼儿园办园标准》的相关规定, 幼儿园室外游戏场地面积指标为不小于2 m2/人[2]。调查结果表明, 22所幼儿园的户外活动场地达到规范要求的为12所, 达标率为54.5%。
2) 布局。
据实地调查, 幼儿园户外活动场地与幼儿园建筑之间的关系为:位于建筑两侧、建筑一侧、建筑中间和环绕建筑。59%的户外活动场地多数分布在建筑的南边, 23%的户外活动场地处于幼儿园建筑两侧, 极少数场地位于建筑内部或环绕建筑周围。从平面上看, 户外活动场地基本呈长方形, 极少呈不规则状。
3) 空间。
户外活动场地的空间部分主要调查场地开敞程度、下界面和边界三个方面。
在开敞程度方面, 户外活动场地大多数为开敞性空间, 半开敞空间次之, 封闭性空间较少。户外运动操场和塑胶跑道为开敞性空间, 半开敞性空间为廊亭、阳光棚等, 封闭空间为游戏器械和小品构成的隐藏性空间, 如游戏屋。在下界面方面, 以软性界面居多, 硬性界面较少。运动量大、活动频率高的区域及游戏设施的下界面采用塑胶和草地、塑胶和地砖相结合的形式;户外活动场地的道路则采用水泥硬性界面、水泥与草地相结合的半硬性界面形式。在边界方面, 场地空间的边界一般由植物和围墙构成。植物边界采用列植高大乔木结合低矮灌木形式构成, 而围墙边界由封闭式、通透式和混合式的围栏组成。通透式铁栏构成低密度居住小区内的幼儿园户外活动场地的边界, 封闭或部分开敞的围墙组成了道路周边和高密度居住区内的幼儿园户外活动场地边界。少部分幼儿园采用艺术墙绘的形式处理了实体围墙。
4) 设施小品。
据调查, 幼儿园户外活动场地全部布置了不同种类的游戏设施, 大多数是由有色工程塑料、玻璃钢与钢管等材质构成的淘气堡、水泥彩绘攀爬墙和艺术轮胎, 有色塑料摇摇乐、塑料或木质钻洞、铁制荡椅和有色塑料游戏屋次之, 沙池、水池、木质廊亭和木质花架等构筑物较少。73%的户外活动场地配备了升旗台、垃圾桶和照明灯具等服务型小品, 而木质休憩小品和童趣味的装饰性小品少, 9%的幼儿园户外活动场地没有配备任何景观小品设施。场地内游戏设施的颜色以红、黄、蓝等高纯度的色彩为主, 原木色等大地色彩较少。
5) 绿化。
植物种类大多数为长沙本土植物, 外来树种较少。乔木以香樟、桂花、杜英、广玉兰、棕榈、苏铁、银杏、红枫和紫叶李为主;灌木以小叶女贞、红!木、山茶、黄杨、杜鹃和迎春为主, 地被主要为马尼拉、麦冬等。在植物配置方面, 以孤植、对植、列植和丛植为主, 具体的表现形式为绿篱、小花坛、花境、盆栽摆花和立体绿化等。
2 场地存在的问题
通过调查, 长沙市内幼儿园户外活动场地的现状不甚理想。通过总结场地存在的问题并分析其原因, 达到科学指导场地要素设计的目的。
1) 场地面积不足, 空间形式简单。
据调查, 半数幼儿园没有配备面积达标的户外活动场地, 场地活动空间简单, 缺乏幼儿独处空间、隐匿空间、2人~3人活动空间和文化展示等空间, 限制幼儿个体和社会性发展。场地设计单方面满足幼儿园户外集体教学活动的要求, 忽视幼儿无组织性活动的行为心理需求。
2) 器械设施单一, 活动内容固定且选择少。
游戏器械种类单一, 形式较简陋, 以厂家定制的游戏设施为主, 活动内容较为固定, 缺乏自然原始的活动器械和具有创造性的游戏内容, 较多使用人造元素, 幼儿自我发挥程度低, 亲手操作机会少, 对植物等自然元素的开发和利用程度不高, 影响幼儿亲密接触自然环境。
3) 植物景观单调, 人工化痕迹明显。
场地绿化的植物种类缺乏多样性, 常绿植物过多, 观叶、观花及观果植物严重不足。植物配置以列植、孤植为主, 缺乏自然种植区域, 形式单一, 景观效果不佳, 未发挥植物调节场地微气候和利用植物营造自然亲切的游戏空间的作用。
4) 忽视主体特征, 尺度不适宜, 丧失场所感。
幼儿是场地的使用主体, 户外活动场地空间及设施尺度不适宜、设施呆板、缺乏趣味性, 丧失专属幼儿场地的特性。场地与教育活动缺乏紧密联系, 未充分发挥场地的教育功能。
5) 场地忽视特色和内涵建设。
目前, 长沙市幼儿园户外活动场地风格大同小异, 缺乏园所的特色景观, 忽视场所的文化内涵。具体表现为未利用场地空间凸显长沙本土文化、幼儿园独特的园所特色和办园理念;机械化配备活动设施, 弱化场地对幼儿科普、认知和教育作用。
6) 具有潜在的安全隐患, 缺乏维护和管理。
据观察, 部分场地内存在活动设施因日晒雨淋导致老化、破损、生锈后维护管理不及时和活动区域采用水泥混凝土硬质下界面等现象, 这些细节在幼儿户外活动过程中形成了潜在的安全隐患, 园所务必及时修缮。
3 建议
1) 完善场地多元化功能, 充分发挥潜在价值。
在保证安全的前提下, 多方面考虑幼儿户外活动的各种行为, 尽可能地设计寓教于乐、丰富可变的活动空间。场地不仅仅提供锻炼幼儿体能的空间, 更应为幼儿提供认知自然、开展创造性活动和感官体验的机会。幼儿园应有机、合理地建设集互动、体验和展示于一体的户外活动场地, 发挥场地的使用价值, 促进幼儿身心均衡健康发展, 提高学前教育质量[3]。
2) 建设内涵型场地, 开发体验式活动器具。
户外活动场地是幼儿园教学的延伸, 发掘幼儿园园所特色, 并将此提炼到场地设计中去, 注重细节设计, 提高场地的内涵文化。在活动器具方面, 结合学龄前儿童的教育目标, 开发适宜幼儿的体验式、创造性游戏器械, 对废旧材料进行加工利用, 制作质朴、自然、环保的户外活动材料, 避免出现千篇一律的流水线生产的游戏器具。
3) 营造特色景观, 增强园所识别性。
结合幼儿园的办学理念和文化内涵, 利用地形、植物、小品和活动器械等元素营造特色景观, 增强园所的可识别性, 避免户外活动场地同质化。
总之, 幼儿园户外活动场地设计应与幼儿认知、心理和幼教理念相适应。希望本文的总结和建议能为长沙市幼儿园户外活动场地的设计提供一定的参考。
摘要：通过调查长沙市内幼儿园户外活动场地现状, 从规模、布局、空间、设施小品和绿化等方面入手, 分析其存在的问题, 并提出了完善场地多元化功能、建设内涵型场地、营造特色景观等建议, 以达到有效改善幼儿园户外环境的目的。
关键词：幼儿园,户外,活动场地,调查,绿化
参考文献
[1]李新华, 廖兵荣.长沙和深圳市儿童肥胖症患病率与危险因素研究[J].中南大学学报 (医学版) , 2010, 35 (1) :11-16.
[2]GBJ 99, 湖南省幼儿园办园标准[S].
为了使幼儿体、智、德、美得到全面的发展，以坚持“健康第一”为指导思想，以确保幼儿每天户外活动时间为工作主线，我们认真贯彻执行园内本学期教研主题“健康体育”为实施精神，营造丰富多采的户外课间活动。
本学期根据我园幼儿健康发展需要和体育锻炼需求，设计了丰富多彩的户外活动，活动的开展规范化、游戏互动化。并以户外课间体育活动为辐射点，推动幼儿园体育及其它工作的不断深化。
一、活动目标：
1、培养与激发幼儿运动兴趣，让幼儿在浓郁的健身氛围中自觉地参加体育活动
2、使幼儿掌握基本的运动技能和方法，促进体、智、得、美等全面发展。
3、培养幼儿精神饱满富有朝气团结协作的精神
二、任务目标
1、各班以一种体育游戏为主，玩出花样，提高水平，提高幼儿动作的灵活性协调性，全面提升幼儿的身体素质，做到人人都参与、快乐锻炼为基础。
2、抓好幼儿园体育特色队的建设，不断进行班级比赛，激发幼儿锻炼的积极性，不断提高幼儿园整体水平。
3、积极开展体育特色的实践活动，办出班级的特色，走出一条具有我园特色的教育新路。
三、活动过程
1、幼儿园韵律操 幼儿随音乐做胸腰髋部基础训练组合：小机灵之歌。手臂肩部组合：草原赞歌。
2、小班年龄组体育游戏：娃娃运粮。幼儿分两组进行训练，首先幼儿要取“粮”，然后爬过设置跑道，爬过“小山”，将粮食运到仓库后往回跑。此游戏主要锻炼了该年龄段幼儿的爬、跑的能力。
3、中班年龄组体育游戏：我们爱运动。此游戏幼儿首先要过平衡木、然后双腿跳过呼啦圈、跑至横线前投掷沙包。最后跑回起点，下一个幼儿继续。此游戏锻炼了该年龄段幼儿的平衡能力、跳跃能力和投掷能力。
4、大班年龄组体育游戏：跨栏接力跑。此游戏为竞技游戏，首先幼儿分为人数相等的两组，每组的第一个小朋友拿接力棒，比赛开始后，幼儿要先后跨过两道障碍，然后绕过障碍桩，跑回起点将接力棒交给第二个小朋友，以此类推。此游戏锻炼了幼儿的跨越能力和奔跑能力，更锻炼了幼儿的团队合作精神。
四、工作措施
1、加强管理，保证幼儿园体育特色项目的正常开展。每学期制订具体实施计划，并及时记录好各项活动的开展情况，每月定期研讨并进行小型体育特色比赛，每学期、做好总结和反思
2、加大体育设施硬件的投入，为更好地开展体育运动奠定基础。幼儿园每年增添大量体育设施，保证锻炼的需要。
3、做好体育特色队的基础教育和普及工作。抓普及。各班成立跳绳、跳皮筋、拍花球等为主的小组。并挑选出优秀选手参加幼儿园特色体育队，准备参加体育比赛或展示。
4、抓基础。利用体育课、体育活动课、大课间活动等时间进行基础教学训练活动。
五、活动反思
一、课题的现实背景及意义
1、课题的现实背景：
健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过户外活动锻炼幼儿的各方面能力，促进其身心的和谐发展。户外活动是达到这一目标的有效途径之一。通过开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。培养充满朝气、健康活泼的幼儿是学前幼儿教育的一项重要任务。幼儿身心的健康成长，也需要加强幼儿户外体育活动，加强幼儿身体锻炼。户外体育锻炼，可以为孩子提供增强互相协作能力和促进语言表达能力发展的机会，是幼儿身心健康全面的发展。幼儿期是人的身体发展形成的关键时期，幼儿的身体活动能力是在实际的实践活动中形成的，发展身体活动能力最直接、最有效的方法就是为孩子创设一个积极、主动参与的活动环境，鼓励幼儿积极地参与到户外体育活动中来。但目前在幼儿园户外体育活动的教育中，还存在着许多问题，如体育教学活动单一；体育活动形式不符合幼儿的年龄和学习特点；体育活动不能满足幼儿的兴趣等等。幼儿园户外体育活动课题的提出，是为了更好地落实《幼儿园教育指导纲要》的精神。
这一课题的研究立足于改变我园幼儿户外游戏的现状，增强幼儿的创造力，提高幼儿的合作意识，让幼儿自主快乐的游戏。同时，也更新教师组织活动的理念，拓展老师的思路，增强教师的观察和总结能力，促进教师向有力的支持者、智慧的引导者发展。幼儿园《纲要》“教师是幼儿游戏的支持者，帮助者和引导者”这一理论依据，让幼儿创造性的运用投放的材料而进行的户外体育游戏。在孩子们玩这些物品的时候，教师将给予什么样的支持呢？如何让孩子们这样的户外游戏中达到体育锻炼的目的？教师干涉活动的尺度是多少？孩子现在的游戏还处于无目的，无规则状态，因此，我们的研究主要是针对户外建构是的体育活动，研究目的是：让孩子们能自发的合作，将投放的废旧材料自主的整合利用，发挥孩子的创造性来组合这些材料达到有趣的游戏，有目的的锻炼。
对于幼儿园的孩子来说，他们更需要充分的户外游戏活动。然而，孩子的户外活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性，难以达到锻炼的目的。带着这样的问题，我园开始了对幼儿户外活动的探索。
2、研究意义
1）户外活动是幼儿与丰富的活动材料、充足的空间、时间相互作用,促进其动作、思维、意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创新能力的一项活动,对幼儿将来的成长大有好处。因此,教师必须抓住这一有利时机,采取科学有效的方法,发展幼儿的创新能力。
2）在户外活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。
3）课题中的户外体育活动具有选择的自主性、环境的开放性、人际交往的频繁性、内容的丰富性、创新性等特点。是满足幼儿身体和心理发展需要，符合幼儿年龄特点和学习特点的多种多样的活动形式。在和孩子的玩耍之间，教孩子学会观察，学会适应，掌握新知，建立自信，是最受孩子欢迎和最有效的方法之一。
4）户外活动中运动能使骨骼强健，肌肉发达，促进身体健康发育；运动能加速血液循环，促进新陈代谢，为大脑提供高质量的营养，使头脑更灵活，从而促进智力的发展。
本课题的研究旨在对幼儿园中班户外体育活动中存在的问题进行改进，对利用户外体育活动提高幼儿运动能力的方法进行积极、大胆的实践研究，试图打破原有的体育教育模式，创设一个适合幼儿年龄特点和语言发展特点的充满情趣化的教学环境。希望对幼儿身体的发展和各方面能力的形成教育起到一定的借鉴作用。
二、课题研究的内容：
1．幼儿园小班幼儿身心发展规律的研究。遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式。
2．小班幼儿身体发展现状调查研究。对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调查研究。发现问题，找出原因，为本课题的研究奠定基础。3．幼儿园对开展幼儿小班户外体育活动的现状调查研究。该部分调查研究主要包括：小班幼儿户外活动的时间、活动形式和途径等，使本课题的研究建立在科学的研究之上，研究成果具有实用性。
4．影响小班幼儿进行户外体育活动的因素。主要包括以下几个层面：幼儿园的管理规范的影响、幼儿教师素质的影响、幼儿园户外环境的影响等。
5．制定幼儿户体育活动的策略研究。这部分研究内容是本课题的核心内容。提出优化户外体育活动提高小班幼儿身体运动能力的有效措施，挖掘户外体育活动的教育价值，探索小班幼儿户外活动的有效指导策略。以期对不同幼儿园小班幼儿身体素质提高的研究提供现实的参考和指导。
三、研究方法设计及预期目标：
（一）研究方法的设计：
1．行动研究法：在实践中不断进行实践、观察、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路
（二）研究的预期目标：
1.幼儿目标：通过实践研究，构建“户外体育活动的优化方案”，促使幼儿更有兴趣地参与到户外体育活动中并与户外环境产生有效互动；激发幼儿探究的欲望，使每一个幼儿都能在愉快、自由、合作的环境里感受大自然的熏陶，促进全身心的健康成长。
2.教师目标：
探索出优化幼儿园户外体育活动的方式以及有效管理的原则；根据班级幼儿的年龄特点，探索户外体育活动的内容和策略；通过本课题的研究，促进教师的专业成长。
四、课题研究的步骤
1.准备阶段（2015年12月）
（1）对搜集到的相关理论资料进行梳理和归纳，形成本课题的研究方案和研究计划，并向上级有关部门上报该课题。
（2）对课题进行可行性研究分析，对本课题的研究方案和研究计划进行修改并最后确定本课题的研究。
2.实施阶段（2016年1月--2016年5月）
（1）对我国幼儿园小班幼儿的身体发展现状进行调查研究和分析，找出导致问题存在的原因。并到其他小班对幼儿体育能力教育的状况进行了解，学习先进的经验，写出学习心得。（2）遵循幼儿园体育活动原则，根据本园幼儿的情况，活动的不同内容，幼儿不同的活动方式及环境等条件的具体情况，灵活选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳锻炼效果，从而提高幼儿运动机能，促进幼儿身心发展。总结出适合本园幼儿身心特点的体育活动的教学策略，形成体现本园特色的体育教学模式。
（3）对得出的阶段性的研究结论及时总结，形成阶段性读书心得和案例分析的形式进行总结。
3、结题阶段（2016年6月—2016年7月）
本阶段是课题形成研究成果的阶段，主要是对各种研究资料进行整理、总结，形成研究报告。
五、课题研究的条件分析
本课题对于研究资料开展书籍期刊与网络知识相结合，认真研读国内外关于幼儿园户外体育活动的研究，梳理知识结构，形成理论结构，以我园的学生生活状况为研究积极进行调查问卷，形成初期的资料研究。
一、创设户外物质环境,提升幼儿直接经验
《指南》为幼儿教育提出全面规范要求,教师要针对相关规定制定教育策略。 在设计幼儿户外活动时,要注意结合幼儿身心特点创设幼儿活动的内容,为幼儿直接经验积累奠定基础。幼儿户外活动有特定区域,教师要注意户外环境的规划和设计,利用多种现有资源进行科学布设。如植物特征活动区域、饲养特征活动区域、 表演活动区域、操作实践活动区域、成果展示活动区域等,都要吸收一些特征因素的介入,让活动区域呈现出个性特征。植物活动区域要根据季节不同,种植一些蔬菜、粮食作物、花卉、小草等植物,让幼儿在具体劳动实践中感知自然特征。再如, 饲养活动区,要饲养一些小动物,像蜗牛、 蝌蚪、金鱼等,在幼儿观察时可以建立直接经验。
幼儿户外活动需要体现系列特征,要让幼儿经常进行同类活动。如种植花卉,要呈现系统性。从播种、栽植、浇水、除草、施肥等各个环节做起,让幼儿感知植物生长的全过程。幼儿在活动中获得的直接感知是生动的、鲜活的,其印象自然是深刻的, 看到通过自己的双手获得了丰硕成果,这对激发幼儿活动内驱力有重要帮助。
二、设计多元活动形式,丰富幼儿感知体验
幼儿户外活动形式众多,教师需要根据幼儿不同年龄段进行适当筛选。教师可以设置一些实践操作活动,也可以设计一些体育活动,还可以增加一些游戏内容, 让幼儿有更多的户外活动的机会。操作活动可以结合游戏进行,可以用塑袋做成彩带,也可以用树枝树叶做成一些假设背景,编制成《猴子摘果子》《打稻草人》等游戏,或者利用一些碎布缝制成沙袋,让幼儿进行投掷游戏。体育活动要根据器材设置情况进行设计,让幼儿参与球类活动、 攀爬活动,或者进行平衡木、跳绳等运动。 教师要给幼儿提供一些自选项目,让幼儿根据自身喜好进行选择,这对提升幼儿参与户外活动兴趣有一定帮助。
幼儿户外活动可以促进幼儿身体进行多维度训练,幼儿实际参与过程中可以形成多方面的能力。首先是身体活动量有了保证,强健体质的目标得以实现。其次是培养身体协调能力,在活动中要进行不同形式的身体运动,身体和谐度提升了, 促进大脑发育。再就是在合作互动中塑造优良品质,活动是集体性质的,个体要服从集体需要。这对提升幼儿服从意识、团队协作意识都有一定帮助。在一些富有挑战性的活动中,还能够历练幼儿的坚韧意志,促使幼儿身心同步健康成长。
三、结合自然环境预设,开阔幼儿活动视野
幼儿参与户外活动,当然要与自然因素实现零距离接触,教师可以带领幼儿走出校门,到大自然中领略其秀丽的风光。幼儿对纯自然环境有浓厚的探索兴趣,对自然中的万物充满好奇心。看到大树会去抱一抱,看到河水想去玩一玩,看到大石头想去爬一爬,这就是大自然的魅力。教师要在确保安全的情况下,为幼儿提供更多活动便利,还要为幼儿活动进行多方面的引导, 帮助幼儿解决一些困难,让幼儿在活动中获得多方面的认知,得到有效锻炼。
幼儿对大自然的兴趣呈现个性化。有的幼儿看什么都感觉新鲜,会不停地追问为什么,教师要有足够的耐心,为幼儿解答疑问,也要帮助幼儿正确活动,防止出现意外事故。如幼儿走在林荫道上,教师要引导幼儿看路边高大的法桐树,让幼儿观察树的形状,树叶的颜色,还要细心查看树干的纹理。到花园中时,要对各种鲜花进行观察,看形状和颜色,要教育幼儿不要随便采摘鲜花,在活动中进行思想教育。
四、开展丰富社会活动,实现社会认知接轨
幼儿户外活动没有范围限制,不仅要接触自然,还要体现一些人文社会因素。 幼儿园社会活动不多,但也不能与社会隔离。在一些特定的节日,如五一劳动节、六一儿童节、七一建党节、中秋节等特别的节日,教师要结合幼儿园的现实条件,开展一些针对性的活动,布设幼儿园环境, 创设特定过节气氛,让幼儿结合这些节日进行活动。如端午节,教师可以在户外设计包粽子、划龙船等活动,让幼儿利用沙盘进行模拟包粽子活动,利用操场进行模拟划龙船活动。如果条件允许,还可以邀请家长一起进行户外亲子活动,开展多种知识竞赛、体育运动比赛等,以此提升幼儿感知能力,也为家园互动管理提供重要合作契机。幼儿户外活动不是孤立的单纯的互动行为,而是包含综合因素的多维度训练形式。教师如果精心设计,为幼儿提供优良服务,一定能够激发幼儿的活动热情,并在活动中建立完善的认知体系。
在《指南》具体引导背景下开展幼儿户外活动,能够为幼儿提供多元参与活动契机,大幅度提升幼儿感知效果。幼儿教育需要多种教育因素的综合作用,深度挖掘户外活动环境教育因素,可以给幼儿创设更为广阔的感知视野。幼儿好动不好静,这是幼儿生长年龄特征决定的。教师要尽量满足幼儿运动、交往、探索和表达的需求,这对全面升级幼儿教育体系有重要意义。
摘要：《指南》对幼儿户外活动有明确要求,教师要深度挖掘幼儿户外活动价值,从户外活动内容选择、形式设计、操作规范、效果评价等方面入手,对幼儿户外活动进行全面设计规划。通过教师精心地设计和操作引导,全面升级幼儿认知体系,提高幼儿的素质能力。
活动参与：在校幼儿、潜在幼儿及家长们
活动形式：亲子户外体能拓展活动
活动负责人：严老师（快乐体游）
活动流程及时间安排
一．幼儿与家长亲子律动（15:30-15:50）
1.师生互动（5分钟）
2.武术操《精忠报国》（5分钟）
3.音乐律动（10分钟）
二．幼儿与家长亲子游戏互动体验（16:00-16:40）
1.亲子拔河大赛（10分钟）
2.亲子袋鼠跳比赛（10分钟）
3.亲子娱乐—彩虹伞(10分钟）
4.亲子3人六足赛（10分钟）
活动准备：
我们结合幼儿《3—6岁幼儿学习与发展指南》，根据我们小班幼儿身体发展的特点，结合如何能让户外活动开展的更有质量，进行了一系列的户外活动设计和安排，同时我们还从活动材料的丰富性、层次性，挑战性，以及体育器材的合理性为幼儿安排和选择合理的适合本班幼儿的体育活动和相关器材。
同时幼儿的活动方式必须从幼儿的兴趣出发考虑，采用开放式的锻炼，让幼儿从单个动作训练向多元化训练方式过渡，让幼儿真正的在活动中快乐，活动中发展。
小班幼儿的动作发展特点是能在地面直线或在狭窄的低矮物体上走一段距离，能双脚灵活交替上下楼梯，能身体平稳的双脚连续向前跳等等。根据这些我们会利用多种活动发展幼儿身体平衡能力和协调能力：如让孩子沿着地面直线走、跑跳、钻爬、投掷、拍球等等。
一、幼儿户外体育活动的特点
( 1) 具有开放的环境 。 不同于室内封闭的环境 ,在户外 ,孩子们活动的空间更大,可以选择的材料和游戏方式更多。 ( 2) 具有自主性。 在户外体育活动中,幼儿可以自主地选择材料、玩伴和游戏方式。( 3) 具有丰富的材料。 在户外,材料十分丰富,随处可见,提高了孩子们的活动兴趣,解决了材料短缺的难题。 ( 4) 更具趣味性。由于形式多样,内容丰富,孩子们选择的机会更多所以,孩子们觉得更有趣味性。( 5) 交往的频繁性。 在户外活动年龄、班级的界限不再存在,幼儿之间的交往增多,互动频繁,合作意识增强。
二、幼儿户外体育活动的组织形式及内容
根据教育理论及我园的实际情况, 保证了孩子在园每天不少于2小时的户外活动时间, 并不断探寻幼儿户外体育活动的内容与形式。
( 1) 丰富多彩的晨间锻炼30分活动。 一个开放式的晨间户外运动区域,可以让幼儿积极地参加各种活动,在活动中发展思维,提高认知能力。 晨间活动以大型器械为主,共开设五个区域:车类区域、平衡组合区、悬握区、攀爬组合区、钻爬组合区。幼儿来园做好热身运动后,自主选择活动区域,晨间活动是幼儿在园活动的开始。
( 2) 上午户外一小时的三段式活动 。 上午中大班和托小班各一小时户外活动,由三部分组成。 第一段:10分钟操节活动包括队列练习、器械操、基本动作等热身活动。 第二段:班级教师组织20分钟的集体游戏,进行走、跑、跳、投掷、钻、爬、攀登等技能的练习。 第三段:户外混龄自选区域30分钟活动。 材料为小型器械,自选区域分为攀爬区、投掷区、平衡区、玩沙区、抛接区、篮球区等区域。 每个区域的负责教师制定不同的区域规则幼儿按规则参加游戏,打破幼儿年龄、班级界限。
( 3) 下午半小时民间体育游戏 。 下午主要以民间体育游戏为主。 孩子们一般很喜爱民间体育游戏, 因为这些游戏比较简单、活泼。 例如:花样跳绳、编花篮、打口袋、马兰花开等。 这些质朴的民间体育游戏,流传了上千年,孩子们从小就有接触,比较熟悉,会感到亲切。 因而,可以提高孩子们参与活动的积极性让孩子们在活动中发展思维,提高能力。
三、幼儿户外体育活动开展中的不足和指导策略
通过两年幼儿户外体育活动的开展, 取得了较好的教学效果,促进了学生的健康成长。 这说明,开展幼儿户外体育活动的方向是正确的,但冷静反思,也存在着一些不足之处,需要我们进一步探讨和改进。 在开展幼儿户外体育活动过程中, 需要注意如下问题。
( 1) 教师要转变为活动的支持者 , 观察幼儿并给予适时指导。 教师所处的支持者的地位是不容忽视的, 教师在教学过程中,应该注重适时地、适度地引导学生,让学生沿着正确的方向发展。 当教师还无法解读孩子的游戏时,还无法确认该什么时候介入时,要管住自己的嘴,管住自己的手,至少能还给幼儿自由。 只有给幼儿充分的自由,幼儿才有更多的发展机会。
( 2) 明确活动规则。 幼儿只有了解活动规则,才能保证活动的安全性和趣味性。 带班老师在户外活动前,应向幼儿说明活动规则,并且每次活动前都要强调,这样,幼儿了解了每个区域的规则,活动时就不容易出现状况。另外,负责区域活动的老师也要负起责任,每次换区后都要强调活动规则,久而久之,幼儿就对规则熟悉了,活动中的安全保障就大大提高了。规则意识要从小培养, 教师的工作虽然烦琐、重复,但对幼儿却是受益匪浅。
( 3) 教师之间做好沟通 。 由于户外区域活动时 ,本班教师不一定会看护本班幼儿,所以会出现幼儿碰伤或意外,本班老师却不知情的情况,这就需要负责相应区域的老师负起责任来,将遇到的情况及时向本班老师汇报, 避免出现本班教师不知情现象的发生。
( 4) 教师要掌握外伤处理知识。 幼儿园要组织培训幼儿教师掌握一些简单的处理外伤的知识,幼儿在户外活动时会有一些小的刮碰,教师掌握一些外伤处理知识,在遇到意外情况时会及时地对幼儿进行处理,使幼儿的伤害降到最低,保证幼儿活动安全。
( 5) 保证投放材料的安全 。 教师们自制了许多幼儿喜欢的器械,但是一定要确保活动材料的安全性,无论是买来的玩具还是制作的玩具,教师都要保证其安全性。 首先,选择的材料要安全环保,虽然是废物利用,但也要保证干净卫生,安全无毒。 其次,制作上一定要保证玩具光滑无梭角,结实不容易破损。最后, 玩具制作完成后,教师要检查玩具是否安全。
四、结束语
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