国学幼儿园幼儿礼仪

国学幼儿园幼儿礼仪（精选11篇）

国学幼儿园幼儿礼仪 篇1

现如今，我们的孩子面对着各种五花八门的教育与特色培训。我们作为幼教工作者，过多得去注重了孩子们的能力与才艺，但是过后却会发现我们的孩子们在礼仪这方面却有待加强。家长们过度娇惯也使得现在有的孩子们显得目中无人、自私自利、尖酸刻薄。现在我们的孩子在幼童时期的天真无邪的色彩也渐渐淡去。

学习国学礼仪、讲究文明礼貌是一个国家良好社会风气的反映，也是一个民族进步的重要标志。我们现在也有很多幼儿园虽然会将“礼仪”确定为教学内容灌输给孩子们，但是对于生长在那样的一个备受溺爱的环境中，在幼儿园的时候，孩子们可能会因为老师的严厉以及同学的互相监督还有所收敛，但是一旦回到家中可能就会暴露本性，幼儿园的这种教育意义根本不大。

至德国学致力于利用传统的礼仪资源，在教育上结合并传授孩子们能够理解的相关内容。真正实现孩子们以后的学习、生活都有所正面的改善影响。

在孩子们的礼仪教育中，至德国学认为我们幼教工作者，对于选择正确的教育内容与方式显得尤为重要。我们要做到将幼儿园与国学教育的结合。在编制了适合幼儿的国学礼仪课程上，确实是一个很大的难题。至德国学，中国首家幼儿园国学系统服务平台，通过16年的幼儿学前教育经验，最专业的幼儿国学教育专家首创8大体系，帮助幼儿园在教好国学礼仪课的同时成功引进国学教育系统。8大体系具体如下：

1.幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）

2.团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）

3.家长主动转介绍系统（家长工作体系）

4.多样化国学课程系统（国学课程体系）

5.环境创设系统（招生环境创设系统）

6.轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）

7.大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

8.联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

国学幼儿园幼儿礼仪 篇2

一、注重情景教学, 培养幼儿礼仪意识

我国国学中的传统礼仪, 首先是对“孝”的传承, 对父母的感恩。孩子往往能感受到父母对自己的爱, 但是对于回报、感恩则感知较少。教师在进行国学教育中, 要注重培养幼儿对父母的感恩, 只有懂得感恩的人, 才能回报他人和社会。在幼儿园进行国学礼仪体验式教学中, 可以和幼儿玩“篮球宝宝”的情景体验游戏。先让孩子们将篮球放到自己的衣服里, 然后告诉他们, 妈妈在怀孕时期, 每天工作和生活非常不便, 行动比你们这样衣服里塞着个篮球还要笨拙, 并且还要对这只“篮球”细心呵护, 既不能碰到坚硬物体, 也不能过分运动, 否则肚子里的小宝宝就有危险。孩子们怀揣着“小宝宝”, 都变得格外小心, 走路轻手轻脚, 弯腰捡东西小心翼翼, 尽量不挤压到“小宝宝”, 说起话细声细气, 语气变得很温柔……当孩子们回到座位上时, 累得是气喘吁吁、大汗淋漓, 体验到了孕期妈妈的辛苦。“孝”是国学中最为重要的礼仪, 对“孝”的深刻内涵应当让幼儿从小就理解。正是通过这种情景体验, 幼儿感受到了妈妈怀孕的辛苦, 体会到了长辈的艰辛, 对感恩有了自己的感悟, 让爱妈妈、爱长辈的情感在幼小的心灵不知不觉地形成, 并逐渐使其成为幼儿的自觉行为。

二、注重氛围教学, 培养幼儿礼仪习惯

幼儿园为幼儿礼仪的学习提供了肥沃的土壤, 可以通过营造文明的环境, 让幼儿通过环境熏陶不断学习国学礼仪, 并学习如何在自己所处的环境中运用礼仪, 在生活中如何做到与人方便, 从而构建一个自然、生态的生活环境。可以通过设立图书角, 让幼儿养成阅读习惯, 建立文明意识, 养成构建文明生态环境的行为习惯。在进行国学礼仪体验式教学时, 可以带领幼儿朗诵 《弟子规》:“列典籍, 有定处, 读看毕, 还原处”, 并对其内容进行讲解, 帮助幼儿建立自觉维护生态环境的意识。可以带领孩子们进行图书阅读, 并告诉他们:图书角是阅读场所, 大家在阅读过程中不要大声喧哗, 以免打扰到他人。每本图书都有自己的家, 大家在看完书之后要将书放回原处, 这样就可以使我们的环境干净整洁, 也方便别人看书。与此同时, 可以让孩子们讲述自己从书中得到了什么知识, 在生活中如何做才能促进环境的生态化、自然化。另外, 还可以布置展示区, 幼儿可将自己的小手工制作、小心得、小体会在此区域展示, 使得幼儿可以与小伙伴进行交流, 从小伙伴的手工制作、心得体会中获得启发, 学习到知识, 让幼儿体会到“己有能, 勿自私, 人所能, 勿轻訾”的道理。 总之, 幼儿通过对国学经典的学习, 养成了良好的阅读习惯, 懂得了环境礼仪的重要性, 加深了对礼仪中习惯重要性的理解, 从而建立文明意识, 养成构建和谐、生态环境的行为习惯。

三、注重故事教学, 培养幼儿礼仪思维

好的生活习惯, 能帮助幼儿建立正确的人生观、价值观, 让幼儿学会与他人相处。教师在进行国学礼仪教学时, 尤其要注重幼儿优良生活习惯的培养, 激发幼儿根本性的礼仪思维, 才能做好礼仪的教育和传承。可以运用讲故事的方式, 对幼儿进行礼仪、礼节的渗透, 让学生感受中华民族的优良美德。中国传统故事蕴含着深刻内涵, 是幼儿园教学故事的优良蓝本。比如《闻鸡起舞》《滥竽充数》《囊萤映雪》等中国古典故事, 都是教学中可以用来进行宣讲的好故事。再配上优美的音乐, 让孩子们沉浸在优美的音乐中, 沉浸在励志的情感中, 感受国学经典的力量。 在中国古典故事教学中, 非常有必要讲解《弟子规》的内容, 讲解 “长者立, 幼勿坐, 长者坐, 命乃坐”的意思, 让幼儿了解尊敬长辈、礼貌用语的重要性。教师在教学中运用故事, 可以消除幼儿对于礼仪的陌生感和抽象感, 不仅能让幼儿从故事中学习到知识, 更可以让他们领略到刻苦学习的精神、待人接物的礼仪及礼仪的重要性。讲完故事后, 教师还要注意加以总结, 与现实生活相联系, 让幼儿懂得生活中的礼仪, 学会生活中如何更好地尊敬师长, 与他人和谐相处。因此, 通过故事教学, 可以让幼儿更容易接受故事中蕴含的礼仪内容, 可以让幼儿获得相应的情感体验, 产生情感共鸣, 轻松接受礼仪教育。

四、结束语

总之, 中国国学内容源远流长, 其中的精华更是取之不尽。 幼儿教师在幼儿教育过程中, 要不断渗透国学内容, 开创多种活动方式, 让幼儿充分体验国学中所蕴含的礼仪知识, 通过不断体验的方式, 对幼儿起到教育和培养的作用, 为其未来的成人、成才打下良好的品德与行为基础。

参考文献

[1]陈萍.幼儿园国学教育的探索与实践[J].学苑教育, 2014 (14) .

如何有效的实施幼儿园国学教育 篇3

关键词：幼儿园国学教育；“蒙以养正 圣功也”；国学水平；文明素养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-115-01

一个国家、一个民族暂时落后并不可怕，可怕的是一个国家和民族自己的根本文化都消亡掉了，那才会万劫不复，永远不能翻身。因为没有自己的文化，一个民族就不会有凝聚力，始终像一盘散沙；没有自己的文化，一个民族就不会有自信心，也不可能得到外人的尊重。

中国古书易经上说“蒙以养正 圣功也”蒙童时期把他养正培养他的正气这是圣人的功绩，不要养歪，养邪从蒙童时期我们就要教他走正道。而在幼儿这段时期孩子会以惊人的速度将所看到的、听到的、接触到的事物，不加选择的全部吸收。而国学教育包含孩子日常生活中应遵守的各种规则，教育孩子如何孝养父母、尊敬师长、诚实守信，如何起居饮食、穿着打扮，如何做事，如何读书，如何与人相处，如何面对不良环境等内容，通过给幼儿讲解教育，他们很快就会背诵，而且还会应用于现实生活中。那么幼儿园进行国学教育时，用哪些教学方法更加适宜呢？经过教学的实践研究与经验的积累，有以下方法：

一、根据幼儿年龄特点，因地制宜的开展国学教育活动

处于人生启蒙时期的幼儿表现出的总体特征是对外部可感知世界的生动、具体的探究与认识。这是人睁大好奇的眼睛观察周围世界、利用现成的工具与环境发生主动交往的最初时期；是在心灵中构建色彩斑斓的一幅幅外部世界图像的时期；也是开始用词、语言与成人及其他人交换信息、情感、需求、欲望，从而建立起最初的、社会交往意义上的人际关系的时期。幼儿已经懂得“我”指自己。会用“我……”来表述自己的种种想法和要求，并学会一些满足自己需要的手段与方法。

幼儿园在开展国学教育活动时，要充分考虑到幼儿的年龄特点，以幼儿生活为中心，基于幼儿现有生活经验和学习经验，形式上要采取了幼儿喜欢的体验式、探索式等活动，让幼儿调动各种感官，实现色形声乐的有机结合。本着“蒙以养正”的教育理念，以中国传统经典为课程内容的依托，根据由浅入深，循序渐进的学习顺序，内容上选择了幼儿最喜闻乐见的《弟子规》、《三字经》、《古诗词》、《三字文》等内容，字数上也从三字句，五字句，到七字句。分别对应小班、中班和大班的国学教育活动。目的是通过诵读，让幼儿初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信；通过诵读，让幼儿与经典同行，与圣贤为友，提升境界，丰富内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，让中华民族智慧精华与幼儿的成长节奏合拍，促进和谐发展；通过诵读，让幼儿拓展知识层面，感受汉语言的魅力，培养文学爱好，提高学习能力，为终生发展奠定基础。

二、根据教师的师资水平，有效提升师资队伍的国学水平

教师要向幼儿进行国学教育活动，首先就要提升自己的国学知识。可通过查阅资料，组建国学评鉴小组等方式，努力提高自己对于国学的认知水平，了解、背诵或熟读国学经典作品，并且掌握教幼儿背诵的方法，使幼儿了解其中的正确含义，并学会联系幼儿实际生活进行启发教育。具体做到：

1、抓学习，促进教师对国学专业成长认识，提高教师的传统文化素养。通过开展各种形式的学习活动，如：组织教师学习了解中华传统文化，组织教师外出参观具有传统文化特色的园所，学习交流，请专家来园讲座、指导教学等，教师统一思想，明确了认识，“幼儿教师专业化程度的强弱，专业水平的高低，直接决定着幼儿园国学教育质量的好坏”。但要真正提高教师国学专业水平，需要脚踏实地，制定一系列的方法措施，才可促进教师专业化的提升。

2、抓培训，利用多种形式，提升教师国学专业水平。为了更好的提升教师的国学专业水平，首先要加强规划，有效落实。设立了“幼儿国学教育研究室”，重点就教师国学专业培训，课题研究，今年我们将申报“十二五”规划课题的子课题《幼儿园传统文化课程与其他课程的关系》的研究，其次采用结对帮扶等方面开展工作，制定了中、长期教师国学专业发展的规划，短期培训计划，就教师目前的专业水平，采取突出重点，制定措施，分步实施，有效推进。最后分层培训与指导教师开展“为人、为师、为孝”等主题活动。同时请专业特长教师进行基本功展示，尽快让教师提升国学专业水平。

三、重视宣传效应，大力宣传国学精神，引起社会关注

首先在环境创设上为幼儿提供具有传统文化特色的环境，对于全面提高幼儿素养，使之具有高尚的道德情操、丰富的传统文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此必须重视园所传统文化环境的创设，全面建立实施素质教育的有效载体，真正把园所文化扩展到孩子们的一切活动场所。环境对幼儿的发展具有不可忽视的重要作用。可将国学经典和幼儿园环境有机结合，落实在每一处地方。例如：班牌、家园共育、走廊、楼梯、盥洗室等等。通过每天播放《弟子规》、《三字经》视听光盘及教室环境周围布置展板等形式，进行大力宣传让幼儿及家长初步了解幼儿园国学教育内容；充分利用幼儿园家长学校、班级家长会及《家长园地》宣传栏，向家长宣传国学教育的重要性，使他们明白国学对幼儿人格、道德品质、情操、精神风貌的培养都有非常重要的意义。其次通过新闻媒体、大型活动引起社会效应，向社会宣传传承中国传统文化的意义，从而社会认可。

四、开展国学教育交流，提升家长文明素养

家长进行国学教育是非常有必要的，可组织开展了“国学教育交流活动”，活动以“传承中华美德 惠泽万千家庭”为主旨，通过对“凡出言 信为先 言必行 行必果”的理解和诠释，使家长掌握教会幼儿学习国学的方法，这样家长就能在日常生活中参与到对幼儿的国学教育活动中来活动取得了家长的理解和积极配合，收到良好的提升效果。同时结合春节、清明、端午、中秋四大传统节日，开展了让家长搜索收集民风民俗、网上祭奠祖先英烈、感恩系列行动等主题活动，让家长在耳濡目染中接受国学文化的熏陶，感受中华文明的博大精深。

国学幼儿园方案 篇4

国学幼儿园方案？国学幼儿园方案，至德国学，武汉多闻至德文化传播有限责任公司，中国首家集幼儿园国学教育体系研究、教育产品研发、文化学术交流、园长管理课程、教师素质培训于一体的专业教育机构。国学幼儿园方案，就来武汉至德国学，我们将有专家顾问团，为您出谋划策，解决您的后顾之忧！

国学幼儿园方案？自从改革开放以来，渐渐地我们中国人从教育上把自己民族的经典文化给开除了，许多优秀的传统文化都没有得到发扬，是在世界教育史上从没有过的。每一个民族都很重视自己的经典文化、传统文化，但惟有我们中国现在把自己的文化丢失了。我们现在回过头来一看这是很大的遗憾。所以我们现在特别强调国学幼儿园经典教育。

国学幼儿园方案？幼儿的国学经典教育有着三重深刻的社会意义：

1.文化的传承,我们要取其精华，去其糟粕，好的优秀的传统文化我们要发扬光大，落后的、腐朽的文化我们就应该抵制。

2.“蒙以养正圣功也”。幼儿在启蒙时期比较单纯，我们要把好的、优秀的、精华的传统文化传播给他们。

3.学习经典，尤其是背诵一些经典有利于开发儿童的智力。比如：三字经、论语等。

“望子成龙”是每个家长的最大心愿,重视教育是中华民族的优良传统。现在许多家长都只想着把自己的小孩送到当地知名的幼儿园，却没有想到底哪个幼儿园适合自己的孩子。

武汉至德国学八大体系：

1、幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）

2、团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）

3、家长主动转介绍系统（家长工作体系）

4、多样化国学课程系统（国学课程体系）

5、环境创设系统（招生环境创设系统）

6、轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）

7、大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

8、联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

国学幼教理念:立足于对教育「本质性」、「全面性」、「深远性」的思考与追求，透过对幼儿的整体了解与照顾，运用简单易行而成效深远的国学启蒙教育方法，在减少幼儿学习压力的情况下，多方向地提升孩子人格及知识质量，让他将来「性情端正，才华洋溢」，以深爱国家，融入国际。

国学幼儿园园长培训 篇5

传统幼儿园升级国学幼儿园，应该从哪些方面去打造。园长应该如何把国学文化带进幼儿园？“园长的高度和眼界决定了一个幼儿园的发展”。对于幼儿园园长来说，我们不光要“苦练内功”更要“铸造师魂”。

现如今面对幼教市场上的激烈竞争，我们到底怎么做才能少走弯路，才能减少幼儿园建设成本？特别是传统幼儿园升级为品牌幼儿园是一个难题，对于园长来说就有四大难关：没平台，没方向，团队疲，不系统。

而对于幼儿园的领导艺术水平则是幼儿园重要的发展因素。园长是一个幼儿园的灵魂，如何将幼儿园办得有特色？如何让幼儿园领跑教育界？中国首家幼儿园国学系统服务平台——至德幼教联盟，就幼儿园提出了十大园长领导艺术，帮助园长打造最有特色的幼儿园和最坚实的团队。

一、给老师的一个梦

二、为幼儿园打造一个个性化的教育理念

三、“作秀”也是园长的一种领导艺术

四、给老师们一个梦想的舞台

五、让老师们带着快乐上班

六、幼儿园的发展是谈出来的

七、会开会的园长才是会领导的园长

八、“立即行动”是园长的成功之母

九、培训与指导下属是园长的中心任务

十、“十气”是最有魅力的园

对于幼儿园园长领导艺术，至德国学推出的园长运营智慧体系，从四个方面着手，对园长们的各种疑问做出系统的分化：

1、关键点演练：全面解析幼儿园品牌升级的10大关键点，不增加硬件投入，提升园所核心竞争力。

2、现场园所诊断：幼儿园品牌运营高手，现场为您的园所“体检”，找准症结，轻松化解。

3、现场专家咨询：专业顾问为您的园所现场1对1策划，让您的园所晋升为当地幼教文化品牌标杆。4、5年品牌发展规划：资深专家现场为您梳理思路，量身定制最适合您的幼儿园品牌战略发展规划

国学幼儿园创建八大体系：

1.幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）

2.团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）

3.家长主动转介绍系统（家长工作体系）

4.多样化国学课程系统（国学课程体系）

5.环境创设系统（招生环境创设系统）

6.轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）

7.大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

8.联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

国学幼儿园环境创设培训 篇6

你现在还在为你园所的环境创设而烦恼吗？幼儿园开展国学经典了，如何让孩子们在一个充满国学氛围的环境里更好地学习?武汉至德国学是国内唯一拥有16年企业管理培训经历，至德国学，为你想要建造一个充满国学氛围的园所指点迷津，20年幼儿园一线管理运营经验，10年幼儿园国学教育实践推广历程的精英团队。

首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。幼儿是环境的主人，环境创设的好对幼儿来说也更具有教育意义。对于每一个教育主题的环境布置，我们除了用它丰富的主题内容来教育幼儿外，也努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。武汉至德国学系统的对环境创设在幼儿园教育中做了研究，得出经验：

一、环境创设在幼儿园教育中的定位

二、环境是最佳的“记录”之一

三、环境是“第三位老师”

四、环境是幼儿社会性发展的关键因素

幼儿园国学环境创设是个系统的工程，需要园长和老师有系统的思考和全面的准备。为了方便园长们幼儿园国学文化环境创设有全面的认识和充分的考虑，至德国学为该园所长提供各类式的环境创设方案，环境创设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情趣。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。至德国学运用了八大教育管理体系，它为您打造属于您环境创设系，让您的幼儿园有着环境品牌影响力！请您看我们至德国学幼儿园的8大管理体系：

一、幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）

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三、家长主动转介绍系统（家长工作体系）

四、多样化国学课程系统（国学课程体系）

五、环境创设系统（招生环境创设系统）

六、轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）

七、大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

八、联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

国学幼儿园幼儿礼仪 篇7

关键词：幼儿园活动区环境创设,国学,渗透

《3 - 6岁幼儿学习与发展指南》 ( 以下简称 《指南》) 中明确指出: 运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。近年来随着 “国学热”的兴起, 许多幼儿园引进了国学, 然而幼儿园国学开展多集中于简单诵读一些童蒙读物, 而没有将国学真正渗透到幼儿园教育中。鉴于此, 笔者试图将国学渗透到幼儿园活动区环境创设中, 充分利用环境的 “隐性作用”, 使幼儿从小就接受国学熏陶, 培养幼儿民族认同感和自豪感。

一、概念界定

( 一) 国学

何谓 “国学”, 学术界还没有给我们做出统一明确的界定。但百度百科名片提到 “狭义国学是指以儒学为主体的中华传统文化和学术, 包括: 医学、戏剧、书画、星相、数术等等”。“广义国学是指中国古代和现代的文化和学术, 包括: 历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、术数、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴”。本文采用广义的国学定义。

( 二) 幼儿园活动区

活动区, 也称兴趣角, 是幼儿园让幼儿通过自身的活动, 主动地学习、巩固原有的知识, 并获取知识经验, 以提供合适的活动区域、多样化的活动材料、情景化的游戏形式, 使幼儿获得自主发展的场所。本文幼儿园活动区环境创设主要指的是物质环境。

二、幼儿园活动区环境创设中渗透国学的意义

( 一) 有利于促进幼儿社会性发展

幼儿阶段是社会性发展的关键时期, 《指南》中将幼儿社会领域的学习分为人际交往和社会适应, 活动区环境创设国学渗透从这两个方面来理解。一是我国古代传统文化比较注重个人修养和人际交往, 《大学》 《论语》 《弟子规》等名著都渗透了人际交往规则, 室内环境创设时可以引用这些内容。二是在适应社会生活方面, 《报任安书》中有 “盖文王拘而演 《周易》, 仲尼厄而作 《春秋》, 屈原放逐乃赋 《离骚》……”通过这些古人的典型事迹来教育幼儿要适应环境。总之, 我国有许多关于人际交往社会适应方面的国学知识, 我们既要将这些优秀的传统继承下来, 又要促进幼儿的社会性发展。

( 二) 有利于丰富幼儿的审美体验

《指南》中明确指出要让幼儿感受、发现、欣赏自然环境和人文环境中美的事物。无论是万里长城, 还是国画、剪纸艺术, 都包含了博大精深的中华文化。在活动区, 幼儿根据故事情景自己创作或者观察一些剪纸作品自己动手尝试, 使其在实践的过程中感受到国学蕴含的美, 丰富幼儿审美体验。

( 三) 有利于弘扬国学, 培养幼儿的爱国情感

赏古诗、品国画、尝美食, 都能感受到国学的魅力。中华文化凝结了中国古代的精华, 对整个中华民族产生了深远的影响, 今天我们仍然引以为傲。作为国家新生一代, 幼儿肩负传承中华文化的使命, 要在幼儿园阶段就培养幼儿强烈的民族认同感和自豪感, 增加幼儿的爱国情感。

三、国学渗透在幼儿园活动区环境创设中

活动区是一种教育形式, 一种特殊的幼儿园课程, 对幼儿自身发展具有重大的教育价值, 幼儿园应注意到活动区对幼儿的特殊教育意义。国学包罗万象, 进行环境创设时要注意发挥好国学启蒙作用, 适应各年龄阶段儿童的特点。为此, 笔者将选择几个典型的活动区说明如何进行活动区创设。

( 一) 美工区

美工区是幼儿园区域活动的重要组成部分, 对幼儿各方面的发展具有重要影响。它可以激发幼儿的想象力和创造力, 培养幼儿审美情感。它主要以欣赏、绘画、手工为主, 根据国学中的相关内容及幼儿的特征, 可以投放一些国画、剪纸、雕刻作品以及相应的材料等。幼儿欣赏这些作品, 感受国学蕴含的美感, 同时可以就地取材尝试制作。

以 “皮影戏”为例。教师先让幼儿欣赏皮影戏, 激发幼儿的兴趣; 接下来介绍表演方式; 在幼儿强烈的好奇心驱使下, 教师和幼儿一起制作皮影。选好创作主题后, 教师先示范, 幼儿再分组独立操作, 最后在教师的指导下完成皮影制作, 并让幼儿运用做好的皮影进行表演, 整个活动过程中都可以利用照片来记录, 同时把做好的皮影保留下来适当在美工区做一些布置。这样通过本活动就可以使幼儿从表面感知到实际制作层层递进, 加深对皮影戏的认识。也可以制作京剧脸谱, 使幼儿了解国粹的基本常识, 最适合的应该是通过京剧脸谱的制作来使幼儿了解京剧。

( 二) 角色区

角色区经常进行角色游戏, 能够促进幼儿的语言、情绪情感以及社会性的发展。在这里可以投放一些京剧服装, 幼儿穿上服装模仿戏曲演员进行表演; 同时也可以演绎一些经典故事 《程门立雪》 《司马光砸缸》等使幼儿学会人际交往, 形成社会适应能力。

以 《孔融让梨》为例。学习 《三字经》时会涉及到许多典故, 结合幼儿喜欢表现、模仿的心理特点, 教师引导幼儿进行表演。表演前教师帮助幼儿理解故事、理清故事的发展过程后, 让幼儿自行分组分配角色, 且耐心等待幼儿协商、讨论, 对于幼儿有困惑或者分歧的地方教师参与指导; 表演结束后, 教师可以问幼儿 “你在活动中学到了什么? 在活动中表现得好吗?”等问题, 使幼儿向孔融学习, 从小懂得尊老爱幼, 将谦让这种美德在身上得以发扬光大。

( 三) 益智区

益智区以发展幼儿的智力为主, 我国古代幼儿益智类玩具主要有围棋、象棋、七巧板、九连环等。其中有些玩具一直沿用到今天, 但也有些玩具慢慢淡出了我们的生活、甚至失传, 因此益智区在选取玩具时应该将这些玩具考虑在内, 不仅促进幼儿智力的发展, 而且能弘扬传统文化。

以 “象棋”为例。初步了解象棋的基本知识后, 有些幼儿可能会对象棋比较感兴趣, 这时教师可以在益智区多陈放几套象棋, 并在墙上贴一些基本的象棋规则和漫画下棋步骤, 以便幼儿在对弈时能基本做到遵守规则, 同时要摆放足够的桌椅, 使幼儿对面对坐。 下象棋需要在安静的环境下进行, 因此应创造一个舒适、安静的环境, 和热闹区分开, 促使幼儿静心思考。但象棋掌握起来比较困难, 这需要教师对幼儿不懂的地方给予指导讲解, 帮助幼儿更好地掌握。

( 四) 科学区

3 - 6岁的幼儿对周围的东西都感兴趣, 都想知道, 全身散发着一种强烈的探索欲望, 于是科学区就成为幼儿科学探索的重要地方。开设科学区有利于幼儿全面发展, 如果将国学融入进去, 幼儿就不仅仅能获得初步的科学经验, 更能陶冶情操、增强幼儿的民族认同感。老师可以呈现四大发明、圆周率、地动仪等中国古代科技发明, 同时也可以利用 《曹冲称象》 《司马光砸缸》 《乌鸦喝水》 等小故事引导幼儿亲自尝试解决问题, 提高幼儿的实际操作能力。

以自制指南针为例。指南针作为我国古代四大发明之一, 在当今的运用也很广泛, 通过让幼儿学习如何制作指南针、了解它的工作原理, 不仅可以将这些知识运用到实际生活, 也可以传承国学。 通过一些生活实例让幼儿感受到指南针运用范围之广, 激发幼儿探索的兴趣。教师在科学区投放制作指南针的相关材料, 在教师示范的基础上, 幼儿学着制作, 教师观察并给予恰当地指导。最后幼儿利用自制的指南针在活动室找 “南”, 进一步理解指南针指南的现象。

( 五) 建构区

《指南》中指出: 引导幼儿感受生活中各种物品的形状特征, 鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进行建构游戏和制作活动。我国古代建筑有特色和代表性, 幼儿教师可以选择一些典型的建筑, 如长城、天安门等作为建构区材料。这样幼儿不仅能获得关于这些事物的直观经验, 而且能发展幼儿的空间思维和动手操作能力。

以积塑游戏为例。幼儿园建构区主要是进行一些中大型游戏, 有积木和积塑两类, 教师可以选择房屋建筑类主题积塑, 由门、 窗、柱、屋顶等部件投放。建构区的墙面可以贴一些我国古代建筑物图片和幼儿作品展示, 幼儿在了解我国古代建筑风格基础上, 可以利用这些积塑自由进行创设我国这些建筑物, 在创设的过程中可以加深幼儿对我国古代建筑结构的了解, 也可以发展幼儿的空间思维和想象能力。

因此笔者从幼儿园活动区环境创设出发, 将国学深刻具体地融入幼儿园的各个区域, 但每个区域创设的内容应结合实际情况选择更合适的内容。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园游戏与指导[M].北京:高等教育出版社, 2012.

[2]杨枫.幼儿园教育环境创设与玩教具制作[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[3]杨晓峰.幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究[D].山东师范大学, 2013.

[4]李明.幼儿与班级墙面环境互动方式的研究[D].哈尔滨师范大学, 2013.

[5]南卫平.论国学启蒙教育与幼儿园一日活动的结合[J].学科建设, 2013, (9) .

国学幼儿园幼儿礼仪 篇8

国学经典指中国传统经典文化、圣贤经典文化，是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，是中国千百年传承下来的中国传统学术文化的不朽之作，它们都是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。国学经典课程教学则是以国学经典为主要学习内容，本课题主要选择适合幼儿成长需要的、易于幼儿接受理解的《弟子规》内容，开展的有目的、有计划的教学活动。

何谓艺术手法，是指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感所运用的各种具体的表现手段。艺术手法运用的终极目的在于使作品的内容得到充分、完美的表现。在幼儿国学经典课程的教学活动中，要通过吟诵、歌唱、舞蹈、绘画、表演等艺术手法帮助幼儿感知、理解国学经典的内容，领悟国学经典的内涵，使国学经典课程为幼儿所接受和理解。

那么，如何大胆运用艺术手法于国学经典课程教学中，提高幼儿艺术表现国学经典内容的兴趣，体验国学经典课程的魅力呢？自从确立此研究内容以来，我园将中班设为课题研究实验班，通过近两年的探索与实践，在艺术手法的运用必要性和多样性等方面得到很多的启示。

一、在国学经典课程教学中艺术手法运用的必要性

对于3-6岁的幼儿来说，学习、理解、掌握国学经典内容，肯定存在很大的难度，但是怎样让幼儿从小就接触经典文化，产生学习的兴趣呢？于是我们尝试在国学经典课程教学中，让艺术手法介入，使国学经典课程教学更生动、更直观，大大降低幼儿理解的难度，提高学习兴趣。为了培养孩子做善良、孝敬、有礼貌的人，选取《弟子规》中贴近幼儿生活的内容——长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐，教师有选择地采用故事讲述、场景设计、情境表演等方法，增强了孩子对内容的理解，营造了幼儿表达和沟通的氛围。所以，对于幼儿来说，艺术手法的运用对于国学经典课程的教学辅助非常必要。

二、在国学经典课程教学中艺术手法运用的多样性

教学方法的实施，包括教师怎样教和幼儿怎样学，这是两个不可分割的方面，教师的教法和幼儿的学法相互配合，才能体现教学的融合。艺术表现形式多样性是对国学经典课程教学效果的衡量指标，也直接影响幼儿对国学经典课程内容的理解的效果展现。吟诵、歌唱、舞蹈、绘画、表演等艺术手法是常用的方法，通过尝试和实践，发现其他的艺术手法在国学经典教学中运用的案例。在《卧冰求鲤》活动中，选择动画欣赏的方法，让孩子更易于理解这个典故；在《亲尝药汤》活动中，通过运用《我爱我家》音乐的导入，营造家庭温暖的氛围，增强幼儿对国学经典的情感体验；在《亲爱我孝何难》活动中，根据幼儿的思维特点，选用图标教学激发幼儿的兴趣和求知欲望，帮助幼儿对一些疑难词语的理解，符合幼儿以具体形象思维为主的特点。而且在吟诵的方法上，有挑战和突破，除了采用角色互换、集体个别交替等常规的方法外，还运用拍手、打击乐器等有节奏地吟诵，是很受幼儿欢迎的吟诵方式。另外，在一些活动中尝试了歌曲填词的方法，因为幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，于是教师选用了幼儿非常熟悉的歌曲作为旋律，将吟诵的内容填词，让幼儿在熟悉的旋律伴奏下，将国学经典内容吟唱出来，激发幼儿的学习兴趣和艺术表现力。

三、在国学经典课程教学中艺术手法运用的适宜性

在国学经典课程教学中，对于各环节为何选用这种艺术手法、怎样实施这种艺术手法、运用后的效果如何，都是教师在设计教学方法时需要周密考虑的，不仅要明确运用的理由，还要预设实际操作的方式，并且在教学过程中进行现场观察分析，灵活调整教学策略，使艺术手法在国学经典课程教学中运用更适宜、更科学合理。在组织活动时，以幼儿为主体，以有利于幼儿的发展选择适宜的教学方法、设计教学方案、组织教学过程，以童心、童趣、童乐学习国学、理解国学。比如在大班《游子吟》活动中，除了常用的故事、图片、吟唱等方式外，为了让幼儿理解得更深刻，增加动作表现；在中班《长者立、幼勿坐、长者坐、命乃坐》的活动中，为了让幼儿理解尊老爱幼的礼仪，将游戏区娃娃家搬到教学过程中，通过让幼儿参与情景表演，更深刻地体验到这种尊敬长者的礼仪，对于幼儿来说，这远比听故事、看看书和老师单纯的讲述效果好。所以在国学经典课程教学中，不同的内容应该选择适宜的艺术手法体现，有助于教学的顺利开展和取得显著的教学效果。

幼儿园国学课程如何开展？ 篇9

三岁看大，七岁看老；百年大计，教育为本；教育大计，国学为本；国学大计，从小抓起。中华民族文化源远流长，博大精深，如同耀眼的星座，光耀了悠悠五千年。其中的许多精华，被代代相传，价值历久弥新，这就是我们所说的国学文化经典。所谓国学：“国学者何？一国所有之学也。

国学课程在幼儿园的开展极具重要性，从小教导儿童读诵经典，不仅符合儿童学习的天性，也使他们从小接受传统文化的熏陶，可以奠定一生优雅人格的基础，同时也提高了孩子们的古文和白话文水平，有助于对学习的领悟和旁通，促进各科学业的进步。

将国学融入幼儿园的教育模式中，从小抓起孩子们的国学教育，对孩子将来的发展有着不可估量的意义——至德幼教联盟，为您打造一条龙的服务。

使孩子传承传统文化，拓展孩子思维，培养孩子品德，让孩子在游戏中学习，在学习中成长，这便是至德国学幼儿园的发展目标。将幼儿语言教育中的“语”和“文”融为一体，在发展语言能力的同时学习了经典的文化，提升思维品质；“幼儿养性、童蒙养正”，经典的内涵奠定了幼儿一生良好品德的基础。同时将学习融入孩子的游戏和生活中，幼儿的生活就是游戏，学习也是游戏。课程充分利用了幼儿这一特点，让孩子在快乐中学习，体验中学习。然后幼儿以形象思维为主，喜直观教育，多媒体呈现丰富生动的动画、图像与声音，充分调动多种感官参与，这样孩子喜欢，老师也轻松。

至德国学幼儿园课程内容包括弟子规，三字经，千字文，老子，四书五经等经典之作。这些都分为动画光碟版和纸质版，让孩子在学习的过程中更轻松易懂。

国学幼儿园创建八大体系：

1.幼儿园自动运营管理体系（园长运营智慧体系）2.团队脱手管理打造系统（教师团队打造体系）3.家长主动转介绍系统（家长工作体系）4.多样化国学课程系统（国学课程体系）5.环境创设系统（招生环境创设系统）

6.轻松免备课教学教研系统（教学教研体系）7.大型活动标本策划系统（品牌活动策划）

8.联盟大家庭资源共享系统（全国联盟平台资源共享体系）

国学贯穿于幼儿园一日生活 篇10

【摘要】：国学启蒙教育能在幼儿园一日活动中对幼儿进行传统文化的浸润与熏陶，能使幼儿从小就感受中国文化的博大精深，能使幼儿产生对祖国文化的崇拜和热爱。幼儿园通过国学启蒙教育，培养幼儿养成良好的思想品德，开发智力潜能，培养记忆能力和语言学习能力，养成好的行为习惯等方面的发展，从而形成特色文化，成为园所品牌。

【关键词】：国学启蒙教育、渗透、一日生活

正文 “国学”,又叫国故,指我国固有的学术文化。中国悠久灿烂的传统文化是历代先贤们的总记录和文化积累的总载籍,是中华民族文化的结晶。近几年，随着 “国学”之风的重新兴起，随着大众对“国学”的 重新认识和逐渐认可，从网络论坛到电视讲座，从社会培训机构到学校到幼儿园，形成了人人都谈“国学”、学“国学”的 蔚然风气。为了更好地落实国学启蒙教育，我园创造性地开展了“国学启蒙教育”。把重点落在“国学启蒙教育在幼儿园一日生活中的渗透”上，让国学教育贯穿幼儿在园的一日生活中，探索出一条具有特色的国学教育之路。

一、国学启蒙教育对幼儿的发展

（一）能够弘扬传统文化，健全幼儿人格。国学这一中国传统文化源远流长，它凝结着炎黄子孙改造世纪的辉煌业绩，蕴含着哲学、教育、伦理、文学和道德修养。几千年来，这些文化的精髓滋润和哺育了一代又一代的中国人，成为了一种民族精神和灵魂。幼儿园的幼儿生活主要包括入园、离园、入厕、盥洗、喝水、学习、间息、进餐、午睡、劳动等，如果能够在这些活动中将国学中的有关知识对幼儿提出通俗易懂的要求和进行潜移默化的 “浸润”教育，通过继承和发扬传统文化的美质，即学习文化精粹、培养行为习惯、了解地方习俗、教习传统工艺，那么，就能实现国学启蒙教育在幼儿园一日活动中的“四培”目标：培育孩子的健康人格、培植孩子的美好心灵、培养孩子的健壮体魄、培训孩子的娴熟才艺，从而在弘扬传统文化的同时，健全幼儿人格，使他们形成良好的道德品质。

（二）能够规范幼儿行为习惯，实现 “知行合一”。为了从小培养幼儿良好的行为习惯，就必须对这些幼儿的 不良行为习惯进行规范，而国学启蒙教育对幼儿的这些行为习惯的规范就起着很好的引领作用，如礼仪教育、卫生教育、尊老 教育等。

二、国学启蒙教育在幼儿园一日生活中的渗透

（一）国学启蒙教育在班级中的开展：

在幼儿的一日生活中，生活活动是必不可缺的，也是相当重要的。如把幼儿在幼儿园一日活动中的入园、在园和离园的要 求编写成“三部曲”：①幼儿入园：穿戴齐，入园早。见老师，有礼貌。先鞠躬，再问好。见同学，要微笑。离父母，把别告。②进餐 礼仪：进餐前，莫拥挤。放好凳，再盥洗。接过碗，要有礼。双手端，慢慢去。不浪费，要牢记。进餐后，碗轻取。先漱口，后擦嘴，莫把 纸屑扔在地。③幼儿离园：离园前，静等待。离园时，要拜拜。先老师，后同学。见爸妈，嘴要乖。自己走，进步快。那么，幼儿在读 熟这些歌诀的同时，行为习惯也就会慢慢规范了。为了使幼儿在不经意间养成良好的行为习惯，还可以对幼 儿园大环境的营造进行积极的创设。如可以将《弟子规》嵌于楼梯，幼儿每走一步都有经典相伴；在楼梯的墙面上也可贴上图文 并茂的《二十四孝》中的经典故事，让每一层楼都充满孝敬的教育；还可以在大厅的墙壁上贴上生动形象的成语典故等。此外，还可以在小班中开展每周三个“一”的活动（一首古 诗，一个童谣，一句三字经）；中班中每周开展四个“一”的活动（一首古诗，一个童谣，一个典故，一句三字经）；大班中每周开展 五个“一”的活动（一首古诗，一个童谣，一个典故，一句论语，一 小段弟子规）等。国学教育在我园开展中，教师在教育教学活动中不断地摸索和总结中得出一些经验，发现统一主题活动、统一艺术活动和统一经典诵读内容更有利于环境创设和教师各类资料的整理和搜集；发现对幼儿的国学教育与家长的工作结合起来。因此，将“国学启蒙教育在幼儿园一日活动中的渗透”与班级活动内容相结合，让两者相互渗透、相互融合，加大两者的宣传力和影响力，更有利于幼儿对知识的掌握和家长的参与。让家长更了解我园办园特色，更了解老师对工作的辛勤付出，更了解幼儿的成长。在“家长参研”中，围绕“如何合理利用家长资源为幼儿园国学教育服务” “在国学中，家长最想孩子学习什么？”“等家长最想知道的问题，以家长沙龙形式开展家长与教师间的平等交流，提出自己对幼儿园国学启蒙教育中，除了对孩子进行经典诵读、传统艺术的教育教学外，还应学习各类如《二十四孝》之类的小故事，使孩子仁义礼智信得到培养；在“家长参教”中让家长教孩子剪纸、包粽子；在“家园互动”中家与园共建“国学小书房”。为孩子创设国学一角，给孩子营造一个读书的氛围。每天抽出三十分钟的时间与孩子共同诵读，给孩子讲讲书中的故事，和孩子一起阅读、一起讨论，与孩子共享阅读的快乐。家家争创国学小书坊，人人争做快乐国学娃。

（二）国学在幼儿园早操活动中的渗透

国学启蒙教育要在幼儿园一日活动中真正起到“发散孩子 思维、发展孩子智力、发现孩子能力、发扬孩子优点、发挥孩子 长处”的作用，就必须要在教学形式上具有多样性。不能只是让 幼儿读、背、诵，而是要把传统文化融于听、看、说、写、画、唱、舞、演、做等之中，应使形式更富有趣味性、活动性、愉悦性和多样性。此外，可以将国学与早操结合在一起，选择极富韵味的古诗词《静夜思》、《论语》、《梁祝》等经典音乐，配上传统的扇子操，让孩子们陶醉在国学艺术中。

1.确立各年龄段国学早操的主题。首先进行讨论，怎样才能让幼儿既得到锻炼又能受到国学的熏陶呢？以年级组为单位来确定国学早操主题，每个年龄段完成一个早操主题。例如：在大班年龄段，开展以中国武术为主题的早操；在中班年龄段，开展龙的主题早操；小班年龄段，开展以礼仪为主的国学早操。确定主题后，那么我们在进行音乐选择以及操节编排中就应围绕这一主题来开展。

2.确立了国学主题后，接下来就进行动作的创编，幼儿园早操活动的编排要符合幼儿身心发展的特点。小班是以徒手操和模仿操为主；中大班主要是徒手操和轻器械操。

（1）小班的早操应简单、易学和富有趣味性，动作少、难度低、重复的较多。（2）中班以徒手操为主，辅以轻器械操。中班的幼儿，已经具备一定的运动能力和自我控制能力，因此，幼儿在做操时，具有了一定的队列队形概念，动作也尽可能做到位。

（3）大班以轻器械操为主。要求活泼，动作要有一些变化，大班幼儿的运动能力与自我控制能力相对而言要比中小班幼儿强，因此，在早操动作编排的变化中，进一步发展了幼儿的运动能力以及有效促进了幼儿大动作技能的发展。

（三）器械的运用。

既然是国学早操，那么在器械的选择时，也应遵循这一原则。器械在早操中对于幼儿运动兴趣和运动能力有提高的作用，在选择器械时一定要考虑安全的因素。结合国学可以选择以下器械：大班：圈、哑铃、棍等；中班：彩带、彩绸、鼓等。

三、国学在幼儿园教育教学活动中的渗透

在幼儿园开展国学教育的方式应该形象生动，灵活变化、不拘一格。孩子天性爱玩，游戏就是最好的教育方式，因此可以将传统文化知识设计成游戏，让孩子在玩中学、学中玩，寓教于乐。例如在诵读的过程中，教师利用各种游戏方式带领幼儿诵读，会增加幼儿的兴趣。幼儿的天性好动，喜欢嬉戏，玩耍，单纯的背诵很难让幼儿接受。因此，诵读也必须采取活泼多样的形式。如采用集体读，指名读，接龙读，男女对读，竞赛读，传悄悄话等形式。诵读时也适时地给孩子竖起大拇指，给他们投去赞赏的目光，给读得好的小组亮小红旗等等。这样，孩子们兴趣盎然，乐此不疲，信心十足。同时，传统文化中还有许多富于教育意义的故事，教师可以联系生活实际，或将其编其儿歌，或通过改造，使其更加生动、有趣，便于孩子理解，做到深入浅出。除此之外，教师还可以将传统的游戏“击鼓传花”、“抢椅子”、“抽卡片”、“摸彩”、“奇妙口袋”等儿童喜爱的游戏编入到诵读活动中，让幼儿边玩边背，在乐中学，乐中背，使诵读活动增添乐趣和动力。这样，在诵读的过程中，调动起幼儿诵读的积极性，使幼儿把诵读看作一件快乐的事。愿意主动积极地投入在良好的诵读氛围中，并且主动认识自己的各种表现，体验自己在诵读活动中的情感，自己提醒、监督自己的行为，主体性素质得到了提高。

四、国学在传承民间游戏中的开展：

民间游戏是积累生活经验创编而成的，是民族智慧的结晶，是人类古老的游戏之一。其内容丰富，简单易学，集游戏性、趣味性、教育性于一体，深受孩子们的喜爱。放风筝、滚铁环、跳房子、打沙巴、踢毽子、放鞭炮、走梅花桩、各类手指游戏、拍手游戏等传统民间游戏对幼儿良好性格的形成有着重要的意义，同时使游戏中的文化传统得以传承与发展。

当然，在幼儿园的一日生活中，要渗透国学，还远远不止这些。幼儿能在学习的过程中掌握一些基本礼仪，养成一些良好的行为习惯，有一定的修养，这些才是最重要的，也是我们最希望看到的。所以，作为教师，我们就应该不断努力，为幼儿创造更好的氛围，让幼儿在一日生活中体验到国学的精髓。

五、对幼儿园环境中的渗透，形成特色文化，成为园所品牌。

环境中的渗透包括幼儿园大环境与班级环境。而班级环境又以主题活动和区域活动为依托，根据教学内容、相关主题布置环境，让环境和教学对幼儿相互作用、相互影响，能够使园所形成特色文化，成为园所品牌。园所的特色文化主要是指园所所表现出来的独特的色彩和风格等，它是由园所赖以产生和发展的特定的具体的环境因素 所决定的，是其所属事物独有的。一所幼儿园如果没有特色，也就没有个性。追求特色是现代教育改革与发展的内在要求，也是幼儿园进一步发展的动力。

总之，育人环境是实施国学教育的有效载体，它能使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，能充分发挥每一寸空间的国学教育价值，能使国学启蒙教育在幼儿一日活动中起 到“润物细无声”的作用，从而更好地陶冶幼儿情操，促进“国学启蒙教育在这幼儿园一日生活中的渗透”开展的时间不长、经验不多，所面临的问题和有待解决的难点还很多，但国学启蒙教育在幼儿一日生活中的渗透教育的功效却是显而易见的。它对幼儿的知识增长与智能的培养，对其品德的陶铸与人格的塑造，都有着极其重要的意义。所以，国学启蒙教育对幼儿一日生活中的渗透教育不得不推行，即使在面对经验不足、参照少、指导缺乏的情况下。这就需要我在具体的实践中不断探索，不断总结反思，不断推陈创新，才能使本国学启蒙教育真正符合幼儿身心发展的需要，为他们的健康成长和人生发展奠定良好的基础。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要》

2、《3----6岁儿童学习与发展指南》

3、（百度文库）《浅谈幼儿国学启蒙教育》

4、（百度文库）《儿童进行国学教育的重要性》

5、（龙源期刊网）《如何有效实施幼儿园国学教育》

国学幼儿园幼儿礼仪 篇11

关键词：国学教育 幼师生 人文素质 国学课堂

语文教育，担负着传承、弘扬、发展祖国文化，发扬民族精神的任务，丰富着中华民族的文化底蕴，并为不断创造新的文化建立根基、提供保证。编写了《大学语文》教材的徐中玉教授认为：“大学语文课程是在中学教育基础上，进一步提高大学生人文素质，增进文化修养的主要课程之一。大学语文课程教育的重心，必须放在对大学生进行人文精神和文化修养的培养上。”中国拥有漫长的五千年历史，文学宝库丰富多彩，而大学语文仅有一学年的授课时间，因此，必须将重点侧重于对学生进行国学教育。

一、幼师学校国学教育现状

（一）没有单独的国学课，语文课不被重视

在幼师学校中，不仅没有单独的国学课程，涉及国学知识的语文课也只被归为公共课。这样的归类再加上又是两个班合班上课，会导致学生对这门课不够重视。

（二）除了课程设置问题之外，学生自身对国学的兴趣也不大

首先，因为从小接受应试教育，大部分学生不是在欢乐自愿状态下，而是在被逼无奈情况下背诵古代经典诗文，这使得他们很容易产生对国学的抵触情绪。其次，很多国学知识由于语言深奥，造成学生无法理解其中深意，因此，更没有主动接触国学的兴趣。最后，幼师生所要学习的技能科目十分繁多，占据了他们大部分课内与课外时间，他们并没有太多时间真正能静下心来学习国学。

二、学习国学的重要性

（一）幼儿教师资格证全国统考对国学知识的重视

教师资格考试是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的重要举措。这一考试笔试有两张卷子：综合素质、保教知识与能力。综合素质这张卷子中，文化素养分值占到13%。2013年的考题里有一道材料题，给了三段有关“慎独”的材料，让考生结合阅读积累和生活体验，联系实际，谈谈对“慎独”的理解。虽然所给的三段材料已经对“慎独”进行了不同角度的阐释，但是考生如果在此之前从未接触过任何有关“慎独”的知识，想回答好这道题是非常困难的。这一国家考试给师范院校指出了未来语文教学工作上的一个大方向——要以国学作为教学中的重头戏！

（二）有利于提高学生人文素养

中国国学传递出尊祖宗、重人伦、崇道德、尚礼仪的基本精神，告诉世人为人要有恻隐之心、羞辱之心、辞让之心、是非之心此四心；人际交往上要“以和为贵”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，建立和谐的人际关系；做事情要坚持求实精神，“知之为知之，不知为不知”，并且有自强不息的进取精神，“天行健，君子以自强不息”。

总之，无论是从应试角度来看，还是从学生未来发展来看，国学都应该是大学语文教育中的重点，都应该是幼师生所必备的知识。

三、国学课堂初探

根据孔子因材施教的理论，大学语文中的国学教育应该针对幼儿师范学院学生的性别、年龄、所从事专业等特点，打造有针对性、有特色的国学课堂。

（一）利用编年体安排教学内容

我国国学文化深远而广阔，一年的课程根本无法深入进行讲解教授。因此，可以借鉴编年体这种史书编写形式，挑选出每个时代最为人熟知、最具代表性的文章、思想以及最适合幼师学生日后从事幼教工作时使用的作品，作为课堂教学内容。

（二）趣味性、系统性的教学形式

1.为了引起学生对接下来要讲知识的兴趣。例如，诸子百家中，孔子、庄子等人都是在生活小细节里去窥探生命真谛，因此，他们的思想总是贯穿于简单而有意思的小故事中。课堂一开始，可以从几个既有趣味又富有哲理意蕴的故事入手，让学生对这些高高在上的大家们产生亲切感，引起学生主动学习的兴趣。

2.在讲述国学知识时，注意适时与现代社会现象、学生实际生活、学生所学专业相联系，让学生产生共鸣。从孔子身上，我们可以学会如何积极做一个入世的社会人；从庄子身上，我们可以学会如何与自己、与天地万物相处；从美丽的唐诗、宋词中，我们不仅可以学到美妙的词藻、感受人世间各种情感，而且还应该以唐诗、宋词作为媒介，去欣赏这两个时代绘画、音乐、思想等众多不一样的美。

3.在每堂课最后，在讲述完一个时期的国学知识之后，都要适时进行总结。总结的方式可以借鉴著名的康奈尔笔记法。这是由美国康奈尔大学推广的笔记法，笔记分为三个区域：开篇、笔记、总结。开篇记录对这一部分知识的一些问题、想法，留出一部分空间以便以后进行小结；笔记部分记录课堂上教师所讲的知识点；总结部分记录教师对这部分知识的回顾，以及学生在上完课后，对这部分知识的感悟、看法和延伸。

（三）分项考核的考试方式

要考查一个学生究竟是否掌握了教师所教的国学知识，总共要看三个方面的能力：诵读、理解和运用。考核方式也应该根据不同考核内容而进行变化。对于诵读能力的考核，课上可以采用教师示范朗读、齐读、小组读、单人诵读等各种形式来加强学生对文章的理解，课后布置学生对经典语句进行背诵，再利用上课时间以抽背形式来审查学生诵读效果；学生对国学知识的理解能力考核，可以参考上述国考材料题的形式，让学生结合生活积累谈谈对某一个国学经典知识的理解；学生是否能对国学知识活学活用，可以采用辩论或演讲比赛的形式进行考核。例如：以“人性本善或人性本恶”作为辩论话题，让学生组队进行比赛。

总之，幼儿师范中大学语文是一门必不可少的科目，国学则是大学语文中不可或缺，且需要最为加强的部分。如何让国学在大学语文中得到最好的渗透，如何让学生能够积极主动地学习国学，是我们幼儿师范教师需要不断思考的问题。

作者简介：

黄莺（1986— ），女，福建泉州人，职称：助教，学历：硕士，主要研究方向：比较文学，高校国学教育。