汽车底盘实训室方案

汽车底盘实训室方案（精选8篇）

汽车底盘实训室方案 篇1

解说人徐刚

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各位领导、来宾；欢迎到汽车整车、底盘实训室莅临指导。我们这两个实训室针对汽车底盘及整车实训要求进行合理化设置，给学生提供专业的实训基地，完全能够满足相关的专业需求，满足汽车类专业高技术人才的培养要求。

2分钟

各位领导、来宾；欢迎到汽车整车、底盘实训室莅临指导。我们这两个实训室针对汽车底盘及整车实训要求进行合理化设置，给学生提供专业的实训基地，完全能够满足相关的专业需求，满足汽车类专业高技术人才的培养要求。大家右手边进去是整车实训室，左手边则是底盘实训室，里面配置有底盘实训必需的设备，现在大家看到的是12级汽车检测班的学生正在进行底盘拆装实训，学生在这里能够得到足够的专业技能锻炼。

3分钟

汽车底盘实训室方案 篇2

关键词：汽车,实训室建设,高职教育

高等职业院校内通常会建有实训室, 为学生提供专业岗位技术训练, 是高职院校汽车专业必不可少的重要实践场所。实训室在建设的过程中必须体现生产现场的特点, 为学生提供真实综合的氛围, 让每一位学生得到实际有效的操作训练。目前很多高等职业院校都将培养高技能人才作为目标, 因此院校就必须具备一定的条件, 除了拥有科学合理的训练计划、“双师型”教师团队、应用型教材, 还必须配备具有职业特色的实训室。同时, 这些方面都必须相互补充。那些对实训室的建设投资多, 专业性强的现代高等职业教育院校, 在人才质量上也是非常优越的。

一、实训室建设思路

高职教育的根本目的就是为社会培养出更多的技术应用性人才, 而达到这个目标的头等任务就是加速学校硬件的建设。研究发现, 实训室建设过程中出现的常见问题有:硬件建设滞后、缺乏设备、投入不足、培训管理混乱等。保证有足够的硬件投资基金的情况下, 建设实训室的方案应该通过企业专家、教育专家和教师共同进行论证, 从专业建设以及课程的特点来进行综合考虑, 结合专业培训课程, 为课程建设服务, 来确定专业实训室建设的目标和内容。实训室在建设过程中还应该考虑实训室的科研实验功能, 以及用于社会部门进行职业认证培训的功能。在购置设备方面提供优化服务, 采用先进的管理模式, 强化实训室师资队伍力量的建设, 开发实训教材, 有效地发挥实训室的作用。

笔者就职院校的汽车工程系尚处于发展初期, 在配套方面比较欠缺。在得到学校的大力支持后, 在几年前开始了汽车实训室的一期建设, 该时期的建设目标是三种实训模拟环境, 能够满足开展十几项汽车实训任务的需要。除此之外, 还推动了汽车检测与维修技术推广中心的建设。在整个实训基地的建设过程中充分考虑了所需设备的数量、类型, 防止出现实训室设备利用率低、设备不匹配等现象。

在各类专业教育当中, 师资力量永远是软件建设的一大重点。汽车专业要想同市场之间进行紧密的联系, 在强化自身师资力量的同时, 还应该聘请各类专家来校指导, 参与教学, 这些专业人士可以是维修企业一线员工、培训中心或者本科院校的专业人才。与此同时还可以通过使用多媒体教学设备来进行实训练习, 切实实现理论和实践教学之间的有机结合, 帮助学生掌握更多的专业知识, 熟悉设备的操作方式。高职院校在建设汽车专业实训室的时候应当从探索实训教学模式入手, 紧密联系市场, 组织现代化的实训基地和职业化的实训教学。以往传统的建立在班级基础上的实训教学组织模式应逐渐开始改革, 转为以技能实训模块为基础的开放式的实训教学组织模式。

高职院校进行实训室建设时, 考虑最多的就是学生对汽车基本结构和基本理论的学习需求。不过因为汽车行业自身更迭非常迅速的特性, 导致了实训室的建设存在投资大、更新慢的问题, 因此, 在建设过程中不能只是依靠学校本身的力量。高职院校在建设实训基地的时候, 应当借鉴国内外职业教育的发展经验, 应该倡导企、校 (院) 一同建设的方式, 实现双方的优势互补和资源共享。实训基地的建设不仅仅有益于学校教学, 还能够帮助学生更早地接触社会, 同时帮助各个高职院校随时掌握人才市场的变化规律, 从而对人才培养方向做出及时的调整, 为地方经济提供服务。我校的汽车工程系一直以来都在积极寻求与企业的合作, 这样一来学生就可以直接进入企业参与到汽车检测、维修、装配等工序中, 在学到知识的同时还能锻炼能力。

二、实训项目与设备配置

现在我系已经建成的实训室一共有三个, 它们分别是汽车电子实训室、汽车结构实训室和汽车检测实验室。汽车电子实训室的主要教学任务是电子电路知识, 涉及课程有《汽车电器设备》、《汽车传感器技术》、《汽车电子控制技术》等, 配备了车身电器实训台、汽车照明信号实训台等。学生在汽车结构实训室学习的主要是汽车结构的知识, 涉及课程有《汽车底盘构造》、《汽车车身构造》、《汽车变速器构造》等, 包括汽车发动机拆装实训台、整车底盘实训台、若干辆整车等。汽车检测实训室则是负责汽车故障诊断与检测的教学, 涉及了《汽车维修技术》和《汽车故障诊断技术》两门课程的学习, 配备了综合分析仪、废弃分析仪和解码器。上述几个实训室都属于教学示范类的实训室。汽车检测与维修技术推广中心则是生产性实训基地, 大多数实践操作都在这里完成, 包括《汽车涂装技术》和《汽车车身修复技术》的学习, 包含烤漆房、喷漆灯、仪表维修、润滑油清洗机和更换机等设备。

三、实训管理与培训

实训室在建设过程中除了要建设硬件设备, 还应该注重对师资力量和管理方式的培训。要想实现课程理论与实践教学的一体化, 就必须整合资源, 合理利用, 只有这样才能真正提高学生的职业技能。我系通过对以“任务为中心, 目标驱动教学”模式的实践, 得到了很好的教学效果, 明显提高了教学质量。

除了日常的实训任务, 实训室有时还会承接各类社会服务性质的项目, 诸如全市的中职教职工汽车技术培训就在我校进行, 为社会提供了高质量的教学资源。若是没有强大的教学力量, 再先进的硬件培训环境都没办法发挥其应有的作用。所以加强高职院校实训室教师队伍建设是当务之急, 必须改变实训室技术水平低、项目经验少的状态, 大力建设起一支高素质、高水平的师资力量。通过对我校已有的师资力量与设备的考虑, 校方为了提高教师水平, 定制针对教师的培训计划, 以逐步加强教师的教学水平和专业素质, 同时采用优秀年轻教师选拔的激励政策, 鼓励行业内的学术研究与交流。

通过对高职学生特性进行分析发现, 实训教学需要与职业技能培养相符, 把切入点放在研究职业标准上, 主要内容应当为专业所需的技能点和专业知识, 向着将来的岗位工作进行引导。根据实际工作所需来安排课程和教学内容, 改革传统课程结构, 使用科学的评判方式对其实际职业能力进行分析, 调整课程组成, 确保学生能够从中获得实际工作所需的专业能力和业务拓展能力。深化课程内容改革, 将核心转移到培养专业创新应用能力上, 使用模块化的现场教学方式来培养学生的专业能力, 跟上课程改革的进度, 满足一体化教学的需求, 把重心放在培养学生解决问题能力上。

实训室教学的过程中应当处处体现有机结合的原则。最重要的就是打破传统理论和实际分开教学的模式, 将理论教学与实践教学有机结合, 理论教学应该和实践同时进行, 实行边讲边做, 让知行统一。实训室教师自身应当同时具备较强的理论基础, 能够带领学生进行实践活动;教师担任了真实的岗位, 就应将工作中的实际体会同学生分享, 指导学生将理论融入到实际工作中去, 让课堂上的内容与生产任务之间实现一体化。实训中进行的教学活动应当围绕实际岗位中的真实任务展开, 向学生布置实践任务, 从而驱使他们学习专业知识。实现学生与学徒的一体化。实训基地中的学生扮演着专业技能学习者的同时也是学习各类产品的学徒。实训基地中提供了各种仿真和模拟生产性场所的环境, 能够让学生在实践中融合自己在课堂上学到的知识和技能, 做到教学和科研的一体化。专业教师带领学生进行实训任务的时候还可以进行新产品和新技术的研发工作。研发成果可以供企业进行应用型的课题研究, 继而再让学生以此为科研项目或毕业设计来完成, 灵活应用校内建设完成的实训基地, 鼓励学生和教师进行创新, 实现培训和鉴定的一体化。实训室既可以供学生进行实践学习, 也可以向社会企业开放, 供员工进行学习和培训;也能作为劳动和社会保障等部门的职业资格及水平考核鉴定基地。

对学校已有的各类教学资源进行整合, 发现运行机制存在的漏洞, 并进行优化。现在很多汽车专业院校在建设实训室的时候往往会存在建设资金不充裕的情况, 此时就应该多方面进行权衡, 诸如购置实训室设备的时候应该考虑社会对实用型人才的需求, 对实训成本进行严格的控制, 其中对于各类实训模块, 以能够满足训练要求为最低标准。在选购设备的时候应当注意配套, 优先选购小型设备, 在方便教学的同时还能够降低成本。

实训室的建设过程中应注意对内涵的强化。对已有的汽车专业实训室教学运行模式进行完善和创新, 对生产性实训活动进行管理, 制定培训纲要, 确定实训评判标准, 为学生购置实训教材。实训室需要有科学的配套管理体系, 同社会上的汽车企业形成长效合作机制。有效利用实训室资源, 扩大社会服务功能, 积极开展技术培训的同时允许进行各企业和部门的职业技能鉴定和研发工作, 让实训基地得到健康发展。

四、结语

实训室的建设就是高职院校汽车系的建设。由于实训室建设所需的技术含量高, 需要大量的投资, 更新周期长, 涉及很多方面, 除了设备的采购、课程体系的安排, 还涉及了实训室教学和日常管理。为实现教师培训和社会服务功能, 需要多个部门共同协助校企合作, 这样才可以高质量地完成建设任务。

参考文献

[1]孙琪娟, 纪惠军, 尚华.实验实训室建设方案的整体设计与探索[J].广州化工, 2012, (21) :162-164.

[2]管卫华.高职院校开放式汽车实训室建设的经验探讨[J].广东农工商职业技术学院学报, 2012, (04) :16-20.

[3]郑亮.高职院校实训室建设与管理的问题分析及对策研究[J].科教导刊 (上旬刊) , 2014, (01) :242-243, 252.

[4]梁志坤.高职院校实训室建设改造研究[J].广东农工商职业技术学院学报, 2004, (04) :52-54, 78.

汽车实训室建设模式的探索 篇3

关键词：汽车 实训室 建设模式

校内实训室是实现高等职业教育目标，对学生进行专业岗位技术技能训练与鉴定的重要实践场所，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平。实训室建设要充分体现生产现场的特点，并能提供具有真实而综合的职业环境，按照专业岗位对基本技术、基本技能的要求，使学生得到实际有效的操作训练，尤其是要重点建设现代技术含量高、具有真实或仿真职业环境、具有产、学、研一体化功能的实训室。

1.汽车实训室建设思路

培养应用技术性人才是我们教育的根本任务，要很好的完成这项任务，必须抓紧教学实训室的各方面的建设，来提升教学质量，提高学生的理论及实践操作水平。

1.1硬件建设

汽车实训室建设中存在着诸多问题，需要我们进行改善。汽车专业本身就是一个各类学科的综合体，涉及的知识及硬件配件较多，这就要求我们实训室必须配备一系列的设施。而我院汽车实训室硬件设备建设滞后，投入经费少，设备数量少，实训管理混乱等，也都是很多高职院校汽车实训室所存在的共同问题。

汽车实训一般以项目式教学进行，以工位式形式存在，这就要求实践场地要足够，采用车间式工位模块教学，可以最大限度的提高学生的实践动手机会。汽车类专业所涉及的硬件设备较多，从各个部件到一系列总成以及整车的检测，这就要求对资金的投入较高，满足汽车硬件上的不断更新。

1.2软件建设

师资力量无疑是各类专业教育中软建设的重中之重，作为与市场无缝对接的汽车专业，除要加强本校的师资力量的培训外，应从维修企业一线，以及培训中心及本科院校请来各类专家参加教学。同时，利用现代化教学设备——多媒体软件进行教学，真正做到，理论与实践教学的结合，以便于学生更好的掌握专业知识及操作技能。

2.模块式实训室的建立

我校汽车专业实训室建设可以采用模块化的建设方案，分5大模块即：汽车拆装实训模块、汽车检修实训模块、汽车电控实训模块、汽车美容实训模块、汽车钣金实训模块。校内实训室建设与课程教学和培训考工同步进行。

汽车专业实训室必须探索实训教学模式的改革。实行以行业和企业为依托，建立实训条件现代化、实训教学职业化。实训技能模块、实训管理企业化、实训服务社会化等为主要特征的产学结合的开放式实训教学模式。将传统的以班级为基础的实训教学组织模式转变为以技能实训模块为基础的开放式的实训教学组织模式。

2.1实训教学与职业技能培养相匹配

从研究职业标准作为切入点，以学生应掌握的技能点及相关知识点为核心，以岗位工作过程为向导，从岗位能力分析入手对课程体系和教学内容进行改革与探索，对职业岗位进行能力分析，围绕职业能力构建课程体系，合理设计课程结构，明确专业基本能力、专业核心能力和专业拓展能力，并围绕专业核心能力的培养，对课程进行重新整合，形成以《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器与电子控制技术》三大模块课程体系，采用模块化现场教学方式进行教学，为适应课程改革和教、学、做、一体化教学的需求，注重培养学生解决实际问题的能力。

2.2在实训教学中体现五个“一体化”

理论教学与实践教学场所的一体化，打破传统的理、实教学分开，先理论后实践的教学模式，实行边讲边做，形成“学”与“做”、“知”与“行”的统一。

理论教师与实训教师的一体化。理、实一体化教学必然要求教师的理实一体化：教师担当真实岗位的职责，也承担实习学生的指导工作，教学内容与生产任务的一体化。教学活动围绕真实职业岗位中的真实任务进行展开，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务的形式驱动学生完成专业学习。

学生与学徒的一体化。在生产性实训基地里，学生既是专业技能的学习者，又是生产一定有型或无形产品的学徒。在仿真、模拟或生产性实训场所，要求学生知识、技能、技术学习一体化。

教学和科研的一体化。教师在完成实训任务的同时，又能开展一些新产品、新技术研发。教师可以面向企业积极开展应用性的横向课题的研究，师生共同完成科研项目或学生完成毕业设计。利用校内实训基地，构建“结合教学搞科研，搞科研促教学”的创新平台。

培训和鉴定的一体化。可以进行学生的实训，进行企业和行业的培训；也可以进行劳动和社会保障部门、交通行业主管部门的职业资格及水平考核鉴定。

2.3整合现有资源，优化运行机制

当前汽车专业校内实训室在建设资金尚不充裕的情况下，在实训室设备的选型与购置中，既要考虑社会对实用型人才的需求，构建真实或仿真的职业环境，又要注意控制实训成本，以汽车拆装实训模块为例，基本满足汽车构造训练要求，设备尽可能配套完善且小型化，既方便教学，又降低了运做成本。此外为了更充分合理的利用资源，我们通过对现有实训室的重新规划，归并与新建实训项目进行有效的资源整合和优化配置。

2.4强化实训室内涵建设

完善和创新我院汽车专业实训室教学运行模式，规范校内生产性实训，制定管理规范，运行方式和考核办法，开发制定能力培训大纲，实训标准、实训教材、实训指导手册、技能试题库和实训考核标准等。开展实训教学改革研究与实践。建成符合工学结合要求的实训室配套管理体系，形成适应汽车类各专业特点的长效运行机制。加强生产性实训组织管理，扩大社会服务功能，积极开展技术培训，职业技能鉴定和研发工作，保证实训基地的可持续发展。

[STHZ]3.总结[STBZ]

高职院校汽车专业的建设离不开实训室的建设，实训室建设，特别是实训模式的建设是一项非常重要而又复杂的系统工程，技术含量高、投资大、更新慢、涉及的内容比较多，我们要正确认识和理解实训室建设的重要性，学习借鉴先进的实训室管理经验，使实训室成为创造性教学场所，充分發挥它在培养创新人才中的作用。

参考文献：

[1]叶芳.高职院校汽车实训室建设的思考.科技信息.2009.

汽车底盘实训室方案 篇4

1.遵守实验实训管理制度和教学仪器设备管理制度。

2.进实训室，衣着规范，不准穿拖鞋，女生不穿高跟鞋，不准披留长发。

3.严禁携带食品、易燃、易爆物品进入实训室。

4.熟悉实验实训内容和操作规范要求，做好实验实训前的准备工作。

5.未经指导教师同意，任何学生不得私自动用实训室的实训台。

6.汽车自动变速器的拆装、检测作业必须在指导教师的示范、指导及允许下进行。

7.汽车自动变速器在拆装过程中，坚持做到零件、工具、油三不落地。

8.汽车自动变速器在拆装过程中，应严格按照拆装工艺要求进行，绝对禁止乱拆、硬砸、硬撬等野蛮作业。

9.汽车自动变速器拆解后，其零部件的摆放应归类整齐，安装时应保证所有零部件安装到位，防止零部件遗失。

10.拆装自动变速器阀体时，应严格按照图纸进行，防止细微零件遗失。

11.在教师指导下，严格按照操作规程进行，否则出现安全问题和设备损坏一律由当事人承担责任。

汽车底盘实训室方案 篇5

为贯彻教育部《教育振兴行动计划》精神,实现“培养德智体美 全面发展、基础理论厚实、知识结构合理、富有创新精神和实践能力 的高素质应用型人才”的人才培养目标,紧扣学校发展的整体战略目 标,确保具有“前瞻性、科学性、先进性、可行性” ,本着“突出学科 优势,合理调整布局,优化资源配置,强化科学管理,提高投资效益” 的原则,坚持“整合基础、优化专业、强化学科”的建设方针。建工 学院根据实践教学需要,特申请建设建工校内实训中心。

一、服务对象

建设校内实训中心,面向土木工程、建筑工程技术、道路与桥梁 工程技术、工程造价、建筑学、建筑环境与设备工程等专业,共 7个 专业。其中本科 4个专业,专科 3个专业。

二、建设目标

实训中心建设完成后,可以同时进行 100人的工程实训。实训内 容主要有:钢筋工实训、模板架子工实训、砌筑抹灰工实训等。用以 锻炼学生的生产技能,了解生产流程,学习工程生产的质量规范验收 要求。同时可承担社会工人技能培训, 职业技能鉴定等公共服务任务。

三、实训室建设计划

本次实训中心建设,主要建设:砌筑工操作实训室,钢筋工操作 实训室,抹灰、镶贴工操作实训室,架子工操作实训室。具体建设及 设备配置预估如下:(一砌筑工操作实训室

1、功能与要求

砌筑工操作实训室是对学生进行砌筑工操作技能训练的教学场 所。使学生通过实训认识常用砌筑施工机械与工具的功能并能进行简 单使用,学生通过实训认识常用砌体材料、砂浆材料和其它辅助材料 的种类与性能。

帮助学生初步掌握砌筑工操作基本技能。主要完成简易砖墙、砖 1 柱、砖基础的组砌,并 通过各种组砌和摆砖,使学生懂得构成砌体的 方法。

2、设施配置

学生实训室:1间, 面积不小于 100平方米(可供 24名学生使用。贮藏室:1间,面积不小于 30平方米(用于存放各类小型工具、设备与材料。3

(二钢筋工操作实训室

1、功能与要求

钢筋工操作实训室是让学生进行练习钢筋弯制和绑扎的教学场 所。使学生通过实训掌握钢筋工常用的设备、工具的使用和保管方法。帮助学生初步掌握钢筋工操作的基本技能。

围绕工作岗位需求开展项目教学,使学生基本上能掌握钢筋工的 操作技能。

2、设施配置(1 学生实训室:2间。

1间用于学生练习弯制钢筋、箍筋的场所(面 积不小于 80平方米, 可供 24名学生使用;另一间用于学习生练习柱、梁、板等钢筋骨架的绑扎的场所(面积不小于 120平方米,可供 24名学生使用。拟布局 1 楼

(2理论学习室:1间,面积不少于 60平方米,用于学生理论知识 学习和视频教育等。

(3设备操作间:1间,面积不少于 100平方米,用于学生操练和观 摩。

(4贮藏室:1间,面积不小于 30平方米(用于存放小型的钢筋工 工具及量具。(5 多媒体教学系统 1套。

(三抹灰、镶贴工操作实训室 1.功能与要求

抹灰、镶贴工操作实训室是对学生进行抹灰、镶贴施工工艺,方法 的教学和学生进行相关技能训练的场所,要求学生掌握抹灰、镶贴 常规工具的使用方法。帮助学生掌握最基本的抹灰、镶贴施工方法。主要完成实训场地空白墙面的抹灰和镶贴。

2.设施配置

学生实训室:1间, 面积不小于 100平方米(可供 56名学生使用 , 内有 6小间,每小间 3面清水墙,一面有窗,高约 2.5米,面积约 10平方米。

贮藏室:1间,面积不小于 30平方米(用于存放各类抹灰,镶贴 工具。3.设备配置参考方案 14 15 16 17 18 19 20 21 22 小 计 钢筋卡子 小铁抹子 橡皮锤子 墨斗 瓷砖切割机 空气压缩机 多媒体教学相关 卫生打扫工具 安装费用 自制 56 56 56 56 10 1 1 若 干 10 10 35 50 200 1200 1000 100 3000 需采购 需采购 需采购 需采购 需采购 需采购 需采购 需采购 需采购 需采购新设备 44590

学前教育专业实训室建设方案 篇6

实训室建设方案

幼儿师范学校

2016年

学前教育实训需求分析

1.1学前教育行业背景

1.2学前教育实训室建设需求分析

1.2.1

专业发展与人才培养目标

1.2.2

实训基地建设

1.2.3

实训室架构原则

2实训室的介绍

2.1幼儿美术教育实训室

2.2幼儿音乐教育实训室（奥尔夫音乐）

2.3

幼儿舞蹈教育实训室

2.4幼儿医疗保健实训室

2.5幼儿心理辅导实训室

2.6幼儿益智游戏实训室

2.7幼儿多媒体应用实训室

2.8幼儿营养膳食实训室

2.9幼儿生活管理实训室

2.10幼儿礼仪指导实训室

2.11幼儿科学教育实训室

2.12幼儿生物观察实训室

2.13幼儿手工制作实训室

2.14幼儿双语教学实训室

2.15幼儿数学教育实训室

2.16幼儿亲子活动实训室

2.17早期教育实训室

2.18幼儿园管理实训室

2.19蒙台梭利实训室

2.20感觉统合实训室

2.21微格教学实训室

2.22远程培训实训室

实训室建设方案案例（参考）

3.1幼儿美术教育实训室

3.2幼儿音乐教育实训室

3.3幼儿舞蹈教育实训室

3.4

幼儿医疗保健实训室

3.5

幼儿心理辅导实训室

3.6幼儿益智游戏实训室

3.7幼儿多媒体应用实训室

3.8幼儿营养膳食实训室

3.9

幼儿生活管理实训室

3.10幼儿礼仪指导实训室

3.11

幼儿科学教育实训室

3.12

幼儿生物观察实训室

3.13

幼儿手工制作实训室

3.14

幼儿双语教学实训室

3.15幼儿数学教育实训室

3.16幼儿亲子活动实训室

3.17

早期教育实训室

3.18

幼儿园管理实训室

3.19蒙台梭利实训室

3.20感觉统合实训室

3.21微格教育实训室

3.22远程培训实训室

学前教育实训需求分析

1.1学前教育行业背景

学前教育是人生发展的奠基性教育，是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。随着我国经济的不断发展和进步，人们对学前教育越来越重视，不仅对幼儿教师的需求量增加，而且对幼儿教师的素质也提出了更高的要求，为此，十一五发展纲要特别提出重视发展儿童早期教育。幼儿园、早教机构、幼教出版社等学前教育机构渴求“有幼儿实践教导能力、学历较高、有教科研才干、幼儿教导理念先进、讲授基本功扎实、技巧周全、心态好”的学前教育专业化人才，实用型幼儿教师培训市场前景广阔。随着全社会对早期教育的重视，学前教育的分工越来越细、要求越来越高。针对0-3岁幼儿教育的需求，社会上出现了婴儿教育、亲子教育等专门机构。面向3-6岁幼儿的幼儿园教育，形式规模不断扩大，且专任的幼儿教师、亲子指导教师和专职的保育员需求日益增大。而且，对他们的专业理论、实践技能以及教师素养等要求也提高，这为学前教育的发展提供了巨大的空间。

1.2学前教育实训室建设需求分析

1.2.1

专业发展与人才培养目标

通过专业建设，使本专业在人才培养模式、办学条件、师资力量、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理等方面形成优势和特色，从而提高人才培养质量、效益，实现持续、协调发展，为周边幼儿教育事业的发展提供有力的人才支撑和智力保障。其基本思路：探索和实践“校园合作，学岗结合”的人才培养模式；建成校级学前教育培训实训基地；以幼教岗位为导向，建设具有学校特色、地区发展特色的专业课程体系，重视职业素质和基本专业理论，强化专业技能结构；构建一支“精教学、强实践、善研发“的高素质教师队伍；突出基础理论和基本功训练，突出实践技能训练，突出教学方法和教学手段的改革，突出实

习实训环节。

1.2.2

实训基地建设

学前教育实训基地主要承担实体教学、模拟实践、教育科研三项职能。所有本校学前教育专业学生都要在本中心进行专业技能训练，学习体验幼儿园教育教学，开展教学科研活动，提升专业综合实践能力，增强专业素养。实训基地还面向社会和幼儿园开展实训工作，提升在职教师的专业技能。学前教育专业实训室的主要功能是满足专业教学、教育实训的需要。为了进一步提升学前教育专业的整体实力，培养满足社会需求的基本技能、教学技能良好的幼儿教师，必须花大力气改善实验实训条件，建设一套以先进理念为指导、以学生专业发展为基点的具有示范价值的实训体系。

学前教育实训室按照功能分为：基础技能实训室、学前教育技能实训室和学前教育教法实训室三部分。

基础技能实训室：主要培养学生的三艺能力：包括幼儿音乐教育实训室、幼儿舞蹈教育实训室，幼儿美术教育实训室等。

学前教育技能实训室：了解儿童心理促进儿童潜能开发，包括：幼儿心理辅导实训室（行为观察室）、幼儿科学教育实训室等。

学前教育教法实训室：主要开展学前教育教学法实训，为学生进行课程实验、教师进行科学研究提供基地。主要有蒙台梭利教学法实训室、奥尔夫音乐教学法实训室、感觉统合实训室等。

1.2.3

实训室架构原则

结合学前教育专业教育教学需求，实训室架构以其主要功能为区分，需求功能相同的实训室，进行架构重叠，既节省了建设资金，同时用充分利用了场地空间。

学前教育专业实训室按照功能群不同，设计分为22个实训室：

1、幼儿美术教育实训室

2、幼儿音乐教育实训室

3、幼儿舞蹈教育实训室

4、幼儿医疗保健实训室

5、幼儿心理辅导实训室

6、幼儿益智游戏实训室

7、幼儿多媒体应用实训室

8、幼儿营养膳食实训室

9、幼儿生活管理实训室

10、幼儿礼仪指导实训室

11、幼儿科学教育实训室

12、幼儿生物观察实训室

13、幼儿手工制作实训室

14、幼儿双语教学实训室

15、幼儿数学教育实训室

16、幼儿亲子活动实训室

17、早期教育实训室

18、幼儿园管理实训室

19、蒙台梭利实训室

20、感觉统合实训室

21、微格教学实训室

22、远程培训实训实训室

2实训室的介绍

2.1幼儿美术教育实训室

美术教育不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿

心灵的大门，不能有任何强制性。幼儿美术教育的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授。

幼儿美术教育实训室主要为学前教育专业的学生提供美术教学的实训机会。实训室内有充足的丰富的美术教材教具，学生可以通过亲身实践来对学校理论教育进行巩固和补充，以提高幼儿美术教学的实践能力，缩短进入工作岗位后的适应时间。

2.2幼儿音乐教育实训室（奥尔夫音乐）

奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听、辨别、想象来自生活和自然界的不同的声音。

2.3

幼儿舞蹈教育实训室

舞蹈与形体实训室是供学生进行形体训练、舞蹈及其他艺术活动的场所。用于完成形体训练和舞蹈课的教学任务，还可为学校进行乐队排练及其他文艺活动提供一个合适的活动场所。

2.4幼儿医疗保健实训室

实施保育和教育相结合是学前教育的基本原则。婴幼儿卫生保健实训室，主要面向学前教育专业学生进行婴幼儿体格检查、常用护理技术、急救等基

本技能的训练。同时，配合国家职业技能鉴定《育婴师》的技能考核，对参加培训的学生进行相应的技能训练。

2.5幼儿心理辅导实训室

配合儿童发展心理学、儿童观察与研究、学前儿童游戏、学前儿童科学教育

等课程的教学内容，一些经典的心理学实验比如“延迟满足”实验、“陌生情景技术”实验都可以实际操作呈现给学生，使学生可以形象直观地了解实验过程和结果，观察孩子的行为表现，帮助学生更好的理解书本知识，理论和实践相结合。

2.6幼儿益智游戏实训室

幼儿益智游戏实训室，可以看作是幼儿园活动室的一个缩影。学生可以在这个拟真的幼儿园教育情境-----模拟教室里面最大程度地去参与真实的幼儿园教育教学活动，创设幼儿园环境，操作丰富多样的玩教具，开展幼儿园游戏及各领域教育活动的说课、试教等活动。同时还可以安排一定的时间将幼儿园的小朋友带到实训室，让学生与幼儿零距离接触，更好地了解幼儿的认知与个性发展特点。

幼儿园益智游戏实训室需要配备中控设备、教学录播设备、计算机、摄像头、多媒体设备、适合儿童使用的桌椅、各种玩教具、环境布置等。实训室还可以布置多个区角，提供充足的活动材料，如娃娃家、医院、理发店等，让学生充分感受与体验幼儿教师的工作和乐趣。

2.7幼儿多媒体应用实训室

随着社会经济的发展，科技水平的提高，越来越多的多媒体设备进入学校、家庭，成为幼儿教学的辅助设备，幼儿也更多地接触到了多媒体设备，学前教育专业学生要成为一名合格的幼师，一方面要学会使用多媒体设备为教学的辅助工具，另一方面要教授幼儿安全使用简单的多媒体设备。幼儿多媒体应用实训室为这两个目标的实现提供了可能，实训室内配置大量的多媒体设备，帮助学生了解和熟练掌握多媒体设备，也在实训中掌握进行幼儿多媒体教学的方法。

2.8幼儿营养膳食实训室

幼儿正处在生长发育阶段，营养状况如何将直接影响到孩子的成长。幼儿饮食应最大限度地讲究营养平衡。广义的营养平衡是指食物量的平衡和营养物质平衡两个方面。

健康的身体是幼儿全面发展的物质基础，合理的营养是幼儿身体健康展的必要保证，因此，幼儿的膳食必须根据幼儿的生理特点、生长发育规律和卫生原则，科学调配、组织幼儿的膳食，使幼儿科学合理的摄入营养，保证幼儿身心健康全面的发展。学前教育专业的学生在学校理论学习中已经接触到了营养配比的理论知识，幼儿营养膳食实训室就是为学生提供营养膳食搭配实践的场所，让学生学会根据季节、幼儿年龄特点等因素制定平衡营养膳食标准，并用食物构成金字塔理论来指导平衡膳食计划的实施，形成科学的营养膳食管理模式，促进幼儿身体健康。

2.9幼儿生活管理实训室

现在很多的幼儿园都具有日托的性质，幼儿在学校会进行午餐，午休，因此作为学前教育专业的学生也应该学会照顾幼儿的生活。幼儿生活管理实训室模

拟真实的幼儿园休息、饮食场所，让学生在真实的环境中模拟对幼儿进餐、午休、洗漱等活动的安排管理，完善管理方案计划，为工作实践做准备。

2.10幼儿礼仪指导实训室

礼仪教育是幼儿园德育教育的一个重要组成部分，幼儿期也是塑造健康人格的重要时期。“要想成功必先成人”，注重幼儿礼仪的培养，是幼儿能够成人的前提和保障，所以幼儿园的礼仪教育显得尤其重要。孩子好模仿、易受周围环境的影响、没有明确的是非善恶之分，怎样引导孩子知礼仪、懂礼仪、学礼仪、守礼仪并内化为自身的习惯是每个幼教工作者应该思考的问题。在我看来，幼儿礼仪教育必然要经过解读、实践、强化、转变四个过程，才会真正被幼儿吸收接纳。

2.11幼儿科学教育实训室

幼儿科学教育实训室配备多种适合幼儿学习和掌握的实验器材，学前教育专业学生在此可以进行相关实验模拟，将在学校学到的科学理论知识通过实验进行巩固，并通过实验弥补不足，对实验准备、实验目的、实验步骤、实验结果以及

可能遇到的问题进行充分的考虑和规划，为以后进行专业的幼儿科学教育指导做准备。

2.12幼儿生物观察实训室

幼儿生物观察实训室，不仅陈列各种珍稀动植物标本，而且也提供各种活体植物，可供学生观察学习动植物的相关知识，也可以指导幼儿观察认识各种动植物特征和成长规律。幼儿生物观察实训有助于丰富学生的知识，增强学生组织幼儿园科学活动的教学能力。

2.13幼儿手工制作实训室

培养幼儿的动手能力是幼儿教师的一大主要任务，手工作品是动手能力、模仿记忆能力以及创造能力的体现，因此在幼儿园中必然少不了此类课程。幼儿手工制作实训室提供专业的手工制作工具和素材，让学前教育专业的学生充分发挥想象力，制作出符合幼儿心理特点的手工作品，并形成完整的报告，在实践中提升自己的动手及创造能力，也提高教学能力。

2.14幼儿双语教学实训室

在全球化背景影响下，开展幼儿园英语教育的启蒙性教学活动，接受祖国古老优秀文学作品欣赏和国际多元化文化的熏陶已经成为很多幼儿园重点关注的教科研项目之一。幼儿园双语教学，旨在促进幼儿语言发展潜能，寓双语教育于幼儿生活游戏活动中，在幼儿生活、游戏、运动、课程等方面尽可能地渗透双语教育，自然习得，从而获得成功的愉悦和浓厚的兴趣。

2.15幼儿数学教育实训室

数学是学前教育的重要组成部分，也是幼儿期重要的学习内容。长期以来，幼儿数学教育存在重知识的学习、计算技能的训练，而轻思维方法的培养、思维结构的发展，这种倾向非常严重。教师总是想通过演示、讲解、总结，让孩子记

住某个知识、某个规律、某个方法，让孩子一开始接触数学就学会死记硬背，导致幼儿获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。既培养不了幼儿学习数学的兴趣，也不能让幼儿感受到学习数学的实际意义。

因此，在我们的幼儿数学教育实训室内，将数学教育融入到丰富多彩的教具、教学情境中，在幼儿的动手操作以及亲身体验过程中形成其逻辑思维数学以其自身知识的逻辑性和抽象性的特点成为促进幼儿发展、尤其是逻辑思维发展的有效工具。在操作性的学习方式中，通过创设丰富多彩的数学情景，激发幼儿的学习兴趣；其次，要注重幼儿逻辑思维能力的培养。

2.16幼儿亲子活动实训室

家园互动已经成为幼儿教育的重要方面,亲子活动是其中的一项基本方法,在儿童成长发展过程中占有重要的地位。开展亲子活动是让家长了解幼儿教育理念的一种好的途径，能为孩子与家长、教师与家长之间架起一座沟通的桥梁,使互相之间能够进行密切的交流，促进孩子全面和谐发展。

亲子活动是幼儿教育的一种形式，它可以帮助家长了解幼儿园的课程、教育理念及教育方法，更可以推动家长支持我们幼儿园的教育，当家长配合幼儿园的工作时，幼儿教师的工作更高效，当家长与幼儿教师的教育理念一致时，也能更好的促进幼儿发展。

2.17早期教育实训室

三岁前是属于人大脑的发育的黄金时期，这个时期的引导对于幼儿的各方面发展都有着很深的影响。早教重点在于引导，不是教，也不是学，因此最主要的是营造一种氛围。国泰安的早期教育实训室通过模拟早教中心仿真教育环境，利用感觉统合训练器材、乐器及各类玩教具，创设全方位早期教育实践空间，学前教育专业可在此开展感官活动、亲子活动、多元智能开发、科学育儿等早期教育活动。

2.18幼儿园管理实训室

园长是一园之长，对外代表幼儿园，负责与社会、家长的联系与沟通，对内领导指挥园内工作与建设，承担幼儿园建设的全部责任。园长主要负责对幼儿园的教育目标和幼儿园规划发展进行决策，并为现实幼儿园的发展目标，统筹安排幼儿园教育教学、卫生保健和总务行政工作；聘任和组织幼儿园的管理体系，建立幼儿园组织体系，确立职权关系；聘用工作人员，并进行考核评定与奖励；在国家规定的范围内支配幼儿园财经费用，规划和使用幼儿园的财产设备；在符合国家要求的范围内制定规章制度。园长的决策权、人事权、财务管理权和奖惩权是同他所担负的职责相一致的。

幼儿园的管理包括教学管理、行政管理、后勤管理等。学前教育管理专业的学生的培养目的是成为一个合格的幼儿园管理者，幼儿园管理实训室就是运用软硬件模拟幼儿园真实环境，让学前教育管理专业的学生在实训管理平台上进行幼儿园管理训练，将理论的管理制度应用到实践中。

2.19蒙台梭利实训室

蒙氏教育法是全球公认最有影响的教育法，至今有百年历史，风靡全球110多个国家和地区，其创始人蒙台梭利博士曾两度获得诺贝尔奖提名，被联合国教科文组织列为世界文化遗产。蒙台梭利课程是学前教育专业特色课程之一，可以让学生了解到目前世界上比较先进的学前教育理念，也是目前用人单位招聘学生的要求之一。各大中型幼儿园合格的蒙氏教师人才极为缺乏，如果学生在校期间学过蒙台梭利课程，尤其是具备了基本的蒙台梭利课程实践教学经验，对提高学生综合素质及就业竞争能力具有很大的帮助。并且蒙台梭利教学法的一项重要原则就是蒙台梭利教学法的指导教师必须经过专业训练。

蒙台梭利实训室主要承担学前教育专业学生《蒙台梭利教学法》、《学前儿童科学教育》等课程的实训任务。教室四周的教具架上可分别摆放蒙台梭利日常生活教具、感官教具、数学教具、科学教具、语言教具等，同时还要配备计算机、投影仪、多媒体音响等设备。学生在校期间，要在实训室进行蒙台梭利教学法的学习，通过听、看、实际操作，深刻的了解世界幼教史上伟大的教育家蒙特梭利的教育思想和方法，通过观摩和直接体验蒙氏教具，能准确把握蒙氏教育的内涵，熟练掌握指导幼儿操作蒙氏教具的教育教学技巧。相关课程：蒙台梭利教学法、幼儿科学活动设计、幼儿语言活动设计、幼儿社会活动设计等。

2.20感觉统合实训室

感觉统合训练是一种专为0-6岁儿童提供大量感觉刺激以促进儿童感觉统合能力的形成和提高的培训活动。该训练以科学的设计为前提，同时运用特制的器材开展多样的游戏运动。

感觉统合指脑对各种感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程。研究证实:感觉统合影响儿童的生活、学习、心理健康状态和人际关系等方面，是儿童健康成长的重要方面。然而，不同的时代患感觉统合失调障碍的儿童数量不断增加（尤其是依靠学步车学习行走的儿童），具统计3-13岁儿童感觉统合失调率可能在10%-30%之间，这引起家庭、幼儿园和社区的关注。目前，各大幼儿园顺应社会需求相继购买感统训练器材，而且更需要精通感觉统合理论，掌握感觉统合训练的专业教师。

2.21微格教学实训室

微格教学通常又被称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦教授等人创立的一种利用现代视听设备（摄像机、录像机等），专门训练学生掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，进行技能训练和教学研究的教学环境。一般用于师范院校的学生和在职教师教学技能训练的模拟教学活动。对学生和教师进行模拟教学训练，对学生和教师教学行为的训练起到显著的作用。

进行微格教学的一般方法是：由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且

只训练掌握某一教学技能，所以称之为微格教学，也叫微型教学。

2.22远程培训实训室

远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础，利用多媒体技术和远程视频传输技术为企业提供优质人才资源服务的平台系统，培训双方在此系统中可进行人与人、面对面的语音即时交流及影像的在线审视，短时间内便可完成整个培训过程，达到预定的培训效果。远程培训过程中，可以传输大量包括图像、声音、文字等数据，可以实现“一对单”或“一对多”的面对面多媒体交流。

实训室建设方案案例（参考）

3.1幼儿美术教育实训室

幼儿美术教育实训室主要为学前教育专业的学生提供美术教学的实训机会。实训室内有充足的丰富的美术教材教具，学生可以通过亲身实践来对学校理论教育进行巩固和补充，以提高幼儿美术教学的实践能力，缩短进入社会后的适应时间。

幼儿美术教育实训室就按一般的教室布置，实训室中间放置30张学生用桌椅，不同的是预留了放置画架画板的空间，在每个桌子旁边放置一个画架画板，在实训室的后方并排放置三个画具收集柜，柜中放置色板、铅笔、水笔、纸、沙画台等画具，实训室前方是讲台和教师用多媒体设备，在实训室的四周挂名人画像并张贴名人画作，实训室的墙壁颜色可以是多彩的。

3.2幼儿音乐教育实训室

幼儿音乐教育实训室配备专业的钢琴等乐器，学前幼儿教育专业的学生在此可以接触到各类乐器，巩固理论知识，在乐器的辅助下进行歌曲练习，模拟符合幼儿心理特点的教学实践活动，寻找适合自己的教学风格，最终成为一名合格的幼儿音乐教师。

幼儿音乐教育实训室主要按照琴房来进行布置，首先讲台部分一张教师用钢琴、琴凳，实训室内摆30架钢琴，实训室两侧和后面共放置5个收集柜，放置乐谱资料和琴具，另外两边墙上挂音乐名人相框，墙面壁纸是音符。

3.3幼儿舞蹈教育实训室

幼儿舞蹈教育实训室是按照专业的舞蹈训练室设计的，目的在于让学前教育专业的学生在专业的环境下进行专业的训练，提升舞蹈技能及教学能力，并鼓励创新，编排出适合幼儿的舞蹈。

幼儿舞蹈实训室内有两个房间，一个小更衣室，一个舞蹈室，更衣室内放置更衣柜和器材收集柜，舞蹈室三面墙镜，舞蹈用把杆，彩色舞蹈用PVC地板，壁纸用舞蹈形体相关的卡通贴纸，舞蹈室的一角放着多媒体设备，其余两个角放着两台空调，中间要留出足够的空间来进行舞蹈动作练习。

3.4

幼儿医疗保健实训室

幼儿的医疗保健是保证幼儿健康成长的关键，而学校的理论知识不足以满足教学实践中的要求，幼儿医疗保健实训室提供机会，让学前教育专业的学生近距离接触并学会使用各类急救工具、幼儿用药品、医疗器械、体检器械等，辩证认识各类儿童疾病的典型症状，为以后的快速融入工作环境提供实践基础。

幼儿医疗保健实训室主要由三部分构成，实训室的中间摆放3张检查台，上面放着全功能儿童护理模拟人；两侧的长桌上摆放儿童心肺复苏模拟人等；实训室的后面并排摆放三个器械柜和药柜等。

3.5

幼儿心理辅导实训室

幼儿心理辅导不仅仅是为幼儿服务，更多的时候是为幼儿教师、家长提供与幼儿相处的方法。幼儿心理辅导实训室主要模拟真实的心理辅导环境，帮助学前教育学生熟悉幼儿心理测评软件，分析幼儿心理，提出解决方案，模拟实践。实训室为学前教育专业学生提供岗前实践机会，使学生更快地融入工作。

幼儿心理辅导实训室的布置如同多媒体教室一样，但是由于其主要目的是让学前教育学生学会心理辅导的方法，因此无论是桌椅颜色还是墙壁色彩都是非常鲜艳的，实训室中间摆放三十张电脑桌椅，上置电脑，学生桌椅前方放置教师教学用多媒体设备，而教室两侧分别摆设两张彩色沙发，供学生模拟心理辅导练习用。

3.6幼儿益智游戏实训室

幼儿教育中最主要的部分是由游戏辅助完成的，由于幼儿心理具有注意力集中时间短的特点，因此需要游戏来激发他们的兴趣，聚焦他们的注意力，让他们在玩的过程中完成能力和素质的培养。作为学前教育专业的学生，未来的幼儿教师，必须对游戏的流程、目的、作用等有明确的了解，并且要具备开发新游戏的能力。幼儿益智游戏实训室正是基于此而设立的，配备充足的游戏工具，帮助学前教育专业的学生了解教玩具、了解游戏流程，并促进他们对游戏的理解，培养

他们设计游戏的能力。

幼儿益智游戏实训室主要为学前教育学生提供玩玩具的场所，因此它的布置要点主要是要保证宽敞的活动空间，地面铺彩色格子地毯，桌椅散落而不凌乱地摆放在教室中间，实训室后方并排摆放玩具收集柜，实训室的前方摆放教师用多媒体设备。

3.7幼儿多媒体应用实训室

随着社会经济的发展，科技水平的提高，越来越多的多媒体设备进入学校、家庭，成为幼儿教学的辅助设备，幼儿也更多地接触到了多媒体设备，学前教育专业学生要成为一名合格的幼师，一方面要学会使用多媒体设备为教学的辅助工

具，另一方面要教授幼儿安全使用简单的多媒体设备。幼儿多媒体应用实训室为这两个目标的实现提供了可能，实训室内配置大量的多媒体设备，帮助学生了解和熟练掌握多媒体设备，也在实训中掌握进行幼儿多媒体教学的方法。

幼儿多媒体应用实训室中间摆设三十张电脑桌加电脑，实训室前方摆设教师用多媒体设备，实训室后方并排放置5个多功能收集柜，收集柜中放置收录机、数码摄像机等多媒体设备。

3.8幼儿营养膳食实训室

国泰安儿童营养分析系统内包含营养计算软件，让学前教育学生可利用称重法、记账法，对食谱进行快速地营养成分分析，并根据幼儿的实际情况，对食材搭配合理性进行测评，不断调整，设计出适合幼儿的每周、每月或者任意时间段食谱。并根据幼儿园实际选择实现任意餐任意点,充分考虑幼儿园就餐情况。

而营养成分测量仪则是通过将食物营养成分录入进营养成分测量仪中，当营养成分测量仪与蔬菜水果教具接触时则会显示出该蔬菜/水果的营养成分，供学生分析所选食材是否适合幼儿食用，是否符合营养标准等。

幼儿营养膳食实训室的布置主要遵循便利、实用的原则，教室中间摆设30张电脑桌，配置电脑和儿童营养分析软件系统；讲台上摆设教师用桌和多媒体设备；学生桌椅与讲台之间放置大长桌，桌上摆放各类蔬菜教具和餐具教具；实训室后方并排摆设餐车、消毒柜和橱柜；墙面张贴营养食谱。

3.9

幼儿生活管理实训室

幼儿生活管理实训室按照幼儿园中儿童生活区域来进行设计，分两个房间，一个房间供学前教育学生熟悉儿童午睡等情境，另一个房间供学前教育学生熟悉幼儿梳洗等情境。在寝室内靠墙放置两排相对的儿童床，儿童床必须是有护栏的，另外在两排床中间放置彩色小桌子，上置小玩具，玩偶等，另一侧靠墙放置柜子，放置幼儿的衣服、鞋子、水杯等。在梳洗室内配置漱台、置物架和大小便池。

3.10幼儿礼仪指导实训室

世界著名的教育家蒙台梭利指出：“儿童良好行为习惯的养成期在2.5岁—6岁。如果错过这一机会，就象我们在织毛衣时丢掉了一针，即便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的一针将来可能成为一个大洞。毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子行为习惯的教育可以重来吗？回答是肯定的：不能。”因此，在这一时期针对儿童开展礼仪、品格教育不仅可以收到最佳的效果同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。因为良好的品格及行为习惯才真正决定孩子一生的命运。

国泰安幼儿礼仪指导实训室秉承此理念建立，运用幼儿礼仪指导实训软件系统为学前教育专业的学生模拟真实的礼仪教学环境，为他们在今后教学实践中进行礼仪教育提供理论和实践基础，帮助学生更好地理解课本知识，更好地将礼仪教学融入到日常教学实践中。

幼儿礼仪指导实训室主要利用的是实训软件来进行的，因此它的配置按照一般的多媒体教室配置即可。靠墙两侧并排放置30台电脑，中间部分流出来放置沙发、茶几等，在实训室内开辟一个地方放置各类衣物和更衣柜，实训室的墙纸按照礼仪模拟场景来进行设计。

3.11

幼儿科学教育实训室

幼儿科学教育实训室内放置8张四人用彩色桌椅，桌子上放置试验用器材（每桌各一套，用实验器材箱装），实训室后方并排放置两个彩色储物柜，实训室前方放置教师用桌及多媒体设备等。

3.12

幼儿生物观察实训室

幼儿生物观察实训室分三大部分，一部分是展示区，放置动植物标本等；一

部分是实训区，各种植物盆栽、金鱼缸等，学前教育学生在此练习养殖——在外场地，可以养育兔子、乌龟等动物，；一部分是教具熟悉去，在此区布置圆桌，上置各种动植物相关的蒙台梭利教具；在实训室最前方是讲台和多媒体设备；实训室后方是并排的储物柜。

3.13

幼儿手工制作实训室

幼儿手工制作实训室中间放置四人或六人圆桌，圆桌上放置手工制作工具（每桌两套）；在实训室后方并排放置两排储物柜；在实训室侧面放置作品展览柜和展览板。

3.14

幼儿双语教学实训室

随着我国经济的快速发展，与国际的交流越来越多，国泰安立足于国际视角，开设幼儿双语教学实训室，目的是培养学前教育专业学生的双语言素养，让他们在掌握专业知识的基础上，了解幼儿语言学习心理生理特点，进行双语教学实训，养成双语教学习惯，提高教学能力。

幼儿双语教学实训室按照多媒体语音教室布置，中间放置30台语言学习电脑，每张电脑桌上配置一面镜子，实训室后方并排放置储物柜，实训室前方是讲台和多媒体设备。

3.15幼儿数学教育实训室

数学素养是十字型知识结构的三大支柱之一，数学作为一种思维工具，对幼儿的成长有非常重要的作用。幼儿数学教育实训室遵循先进的幼儿教学理念，以先进的软、硬件工具为辅助，为学前教育专业的学生提供幼儿数学教学的实训机会，巩固知识，提升能力。

幼儿数学教育实训室按照一般的教室来布置，中间摆30张桌椅，两侧放置教具储物柜。

3.16幼儿亲子活动实训室

由于幼儿心理生理发展具有不成熟的特点，更多的时候需要家长的协助来完成幼儿的教学，因此关注亲子关系也是幼儿教师的主要职责。幼儿亲自关系实训室模拟真实的亲子关系活动环境，让学前教育专业学生在此实践在学校设计的亲子活动，完善活动内容，加强教学实践。

幼儿亲子活动实训室中间放置彩色圆垫子，实训室两侧放置书架，书架上放置儿童书籍、CD等，实训室后方并排放置活动用具储物柜，实训室前方是讲台

和多媒体设备、录音机等。

3.17

早期教育实训室

三岁前是属于人大脑的发育的黄金时期，这个时期的引导对于幼儿的各方面发展都有着很深的影响。早教重点在于引导，不是教，也不是学，因此最主要的是营造一种氛围。国泰安的早期教育实训室通过模拟早教中心仿真教育环境，利用感觉统合训练器材、乐器及各类玩教具，创设全方位早期教育实践空间，学前教育专业可在此开展感官活动、亲子活动、多元智能开发、科学育儿等早期教育活动。

同时国泰安还开发了早期教育相关的实训模拟软件，学前教育的学生可以在实训室内运用仿真模拟软件感受真实的早期教育的活动场景，仿真的技术设计为学前教育学生的实践提供了有力的支撑。

早期教育实训室按照多媒体教室布置，两侧放置电脑，中间留出活动区域，放置沙发、垫子等，实训室后方并排放置储物柜、书架等，实训室前方是讲台和多媒体设备。

3.18

幼儿园管理实训室

幼儿园管理实训室主要是通过软件系统来完成实践活动，因此也按照多媒体教室来布置，中间放置30台电脑，实训室前方是讲台和多媒体设备。

3.19蒙台梭利实训室

采购目前国内最全的蒙台梭利教具套装组88件，涵盖蒙台梭利教学法中的日常生活教育、感官教育、数学教育、科学文化教育等多个方面的幼儿教育活动。另配有六人组的桌椅十套。可供60人以内的学生进行相关的实践活动，或30人次以下的幼儿蒙氏教育培训。

在实训过程中，主要采取以下方法对学生进行实训：

一、实训初步阶段，学生进行教具的具体操作，并讨论心得。并进行相关的教学活动设计。

二、角色扮演。两人一组，分组进行。一个学生揣摩幼儿心理扮演幼儿角色，另一个则承担幼师角色，根据蒙氏的特点，利用教具一对一进行相关教学，完成后互换角色再次实训。最后，学生和老师共同总结教学过程中心得体会。

三、实战练习。完成蒙氏每部分的教育理念和教具学习后，请合作幼儿园的小朋友来实训室，由学生进行蒙氏的相关教学活动。并请幼儿园老师和学生一起听评课。或者直接利用合作的蒙氏幼儿园中进行教学活动。

蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。在当前中国，蒙特梭利的理念得到了很多专业人士的关注，如今蒙氏教育已遍及全国所有省区，受到越来越多幼教工作者和家长的关注。在其理念指导下建立的蒙氏幼儿园也成为最受欢迎的幼儿园，以其专业的操作训练与先进理念受到更多人的青睐。为此，教育教育专业开设《蒙台梭利教学法》课程，通过该课程的学习，使学生掌握蒙台梭利教学法方面的基础知识和理论，从而更好的从事幼儿教育工作。而蒙氏教具是《蒙台梭利教学法》重要的环节，是其主要的实践工具。只有通过具体教具的使用和操作，才能更好的理解蒙氏的教学理念，才能培养出市场所需的熟练掌握蒙台梭利教育基础、教育要素及蒙台梭利教具使用的学前教育专业毕业生，更好、更快地服务于幼儿园。蒙台梭利教学实训室能够很好的满足该课程的教学要求。

3.20感觉统合实训室

感觉统合实训室主要为学前教育专业师生了解感统训练的基本理论、实践和应用提供直接的支持，依托该实训室，可以与某些幼儿园建立长期合作关系，并在幼儿感统训练以及学前教育专业学生的培养上发挥较好的效用。在一定条件下也可以为社会机构提供一定的理论传播和实际训练工作等方面的支持。

室内面积80-100平方米，通风良好、地面铺地垫采用亚麻地垫/防滑，安全好清理。墙面软包，避免碰撞等危险，强面颜色选择黄色或淡粉色，给人温暖舒适安静之感。

房间具体设备：饮水机、空调，本实训室同时满足30-40人参加。

3.21微格教育实训室

从技术模式来看，微格教室可分为视听型和多媒体型。视听型微格教室一般由摄像机、录像机、视音频切换器、混音器、监视器、云台控制器和话筒等多种视听设备构成，并通过视听技术手段实现教学实况录像、播放、转播、监控和示范教学等功能。多媒体型微格教室是在视听技术基础上引进多媒体技术和

通信控制技术，通过多媒体计算机实现对各室的录像、播放、转播和监控，并实现对各室摄像机云台的控制。

从训练的内容来看，微格教室可分为教学技能训练型、实验技能（主要是理工科实验）训练型、运动技能训练型和音乐技能训练型等。

不同类型的微格教室，其系统结构稍有不同，最简单的微格教室可由模拟教室（微型教室）和控制室组成，但从系统的组成原理来看，微格教室都是由视频摄像系统、音频系统、切换、转播系统和录像播放系统等部分构成的。

组成单元：

（1）模拟教室（微型教室）。模拟教室里装有话筒和摄像系统，用来拾取“模拟教师”的声音和教学活动形象。如有条件，还有另一台摄像机用来拾取“模拟学生”的学习反应情况。室内还设置有电视机，用来重放已记录的教学过程录像，供同学们进行评价分析。

（2）控制室。控制室装有电视特技机（信号混合处理器）、调音台（混音器）、录像机、视频分配器、监视器等设备。从每间模拟教室送来的“模拟教师”、“模拟学生”教学活动的两路视频信号经电视特技台控制，一路送到录像机进行录像，另一路则可经视频分配器把教学实况信号直接送到观摩室，供同步评述分析。

（3）示范观摩室。这是一个装有电视机的普通视听教室，把控制室中经视频切换器选择后的视频信号送到电视机上，即可实时同步播放教学实习的实况，供指导教师现场评述，使较多的学生观摩分析。

3.22远程培训实训室

高质高效、便捷安全的远程会议系统就是应用的焦点——Centra系统为学校提供了一套功能强大、取代传统运作和观念的远程会议培训解决方案。Centra的实时交互式平台可以把在不同的地方的人员集合到一个虚拟的会议室内。Centra系统既可以运用到各种会议中，也可以作为学校内部员工培训或者作为专业教育使用，它可以覆盖到很多领域中去。

汽车底盘实训室方案 篇7

大众汽车集团 (中国) 延安动力总成实训室简介

2013年大众汽车加入“彩虹桥工程”公益项目。大众汽车“彩虹桥”项目以拓展中德民间外交工作渠道为核心, 积极发挥大众汽车的资源优势, 成为公益项目与中德民间外交相结合的一次创新与探索。“大众汽车‘彩虹桥工程’将发挥‘双轨制’教育培训优势, 支持职业培训教育, 提高当地与汽车相关的就业机会。大众汽车向学院捐赠了5台最先进的大众汽车国产发动机及3台变速箱, 并建立了大众汽车集团 (中国) 延安动力总成实训室”。实训室有汽车电控发动机实训台架、汽车电控发动机故障网络仿真实训系统、汽车发动机综合分析仪、电控发动机各类总成、各类汽车解码仪、汽车尾气分析仪、汽车电控发动机维修工量具等, 可进行汽车电控发动机维护作业、汽车电控发动机故障诊断与维修作业及进气系统、燃油系统、点火系统、排放系统的性能检测与维修工作。

师徒制教学的演进与现状

早期师徒制起步于传统中医行业, 在家庭式的中医作坊中, 主要由父向子传授祖传技艺[2]。随着手工业经济规模的不断扩大, 师徒制也得到了长足的发展, 雇主不断招收学徒以解决劳动力短缺的问题, 形成了师徒传授共同经营的模式, 并已经在我国封建社会发展到成熟期[3]。在上世纪五、六十年代, 企业对于新进技工的培养主要依赖于传统师徒制培训方式, 采取的是“先招工, 再培训”的教育模式, 此时师徒制度在员工的培训中发挥了积极作用, 培养了大量企业急需的技术人才。上世纪八十年代随着国家教育制度的重大改革, 兴办了大量中专、技工学校和职业高中, 企业用人思路也发生了调整, 实行的是“先毕业, 后招工”的教育模式, 此时以受职业教育培养的毕业生为主补充新进员工, 使师徒制在实际过程中已经不复存在。随着现代企业生产的规模程度不断提高, 传统的师徒制在人才培养的数量、质量和规范性上都已经无法满足大工业生产的要求, 而现代职业教育方式已经逐渐走向成熟, 逐渐成为我国高等职业教育人才培养的主流模式, 但仍然存在教学与生产相脱节的现象, 为此逐渐产生了现代学徒制度, 明显地解决了传统师徒制教学中学习内容、学习方法、效果评价等方面的不足, 如表1所示。

师徒制项目化教学设计

1.项目开发

基于师徒制的项目化课程设计要企业与学校共同参与制定符合岗位标准的项目化课程内容, 要以实际工作任务驱动为导向, 依照学生从事相关专业的知识、能力、素质要求, 以企业真实任务为载体, 进行内容的选取与组织, 实施课程项目化的整体设计[4]。在进行项目实施过程中要对员工职业能力进行分析, 按照能力递增的原则, 体现“以就业为导向, 职业能力为核心”的育人理念和培养目标, 结合工学结合的教学特点和职业教育的职业性、实践性、技能性。评价过程中要增强学徒的主体意识, 将自我评价、团队评价与师傅评价进行有机的结合统一, 具体项目设计方案可见表2。

2.项目实施

在师徒制教学过程中师傅与学徒、教学内容、教学方法作为教学的主要元素, 企业经营过程中的道德文化、传统经验、特殊技艺等次要元素, 作为一个有机整体, 在师徒学习过程中潜移默化影响着徒弟的成长。师徒制以提高学生技能水平为目标, 按照“学生→徒弟→员工”三位一体的人才培养总思路, 让学生体验身份与角色的转变, 感悟企业文化;使学生通过一个个真实的工作任务, 切实掌握岗位所需的职业技能, 项目实训见表3。

现代师徒制对延安职业技术学院教学改革的意义

1.促进了校企深度合作的发展, 提高职业教育质量

在以职业能力形成为核心的项目化课程教育改革过程中, “工学结合”、“校企合作”始终停留在学校呼声高、企业响应低的尴尬境地, 造成问题的实质原因是企业缺乏参与的动力[5]。实施师徒制课程改革后, 企业可以派师傅到学校通过实际教学并选拔相应的人才, 企业可以利用学校的平台进行员工的先期培训, 加快了新进员工入职的时间, 降低了企业运行成本, 产生了企业参与校企合作的“自动力”。大众汽车集团 (中国) 延安动力总成实训室在建立之初就探索现代师徒制, 有利于建立稳定、和谐的校企合作关系, 实现职业教育理论学习与企业实践操作的有效融合与互动;建立企业、行业等利益相关者积极参与职业教育的激励机制, 促进校企深度合作的发展。

2.创新人才培养模式

基于师徒制的项目化课程着重于培养学生岗位工作能力, 将技能训练放在极其重要的地位上。以岗位要求为培养目标, 以能力为本位, 注重实践技能的培养, 增强学生和企业的交流机会, 构建与之相适应的课程标准和教学内容体系。基于师徒制的项目化课程不仅注重对学生综合能力的培养, 而且突出强调学生职业岗位能力的训练。随着师徒制项目化课程改革的不断深入, 可以让行业企业直接参与到项目课程的实际教学过程之中, 突破传统教学手段的束缚, 成为推动课程改革的新动力。

3.强化对学生实践操作能力的培养

现代师徒制的项目化课程模式以能力为本位, 注重人的发展, 强调将学生置身于实际工作情境中。通过切身的实际操作, 培养了学徒运用相应理论知识的能力及实践技能。现代学徒制寓教学于工作之中, 可以在企业完成部分教学内容, 通过完成企业的工作获得相应的实践技能, 最终掌握全部技能。

参考文献

[1]李瑞荣、王韶清、蔡琴生:《铁路机车专业在企业实训中开展师徒制的实践》, 《职业教育研究》2008年第8期, 第114-115页。

[2]张为民:《职业教育呼唤师徒制》, 《河南职业技术学院学报》 (职业教育版) 2008年第2期, 第13-15页。

[3]徐锋:《高职项目化教学模式要素研究》, 《职业教育研究》2011年第8期, 第16-18页。

[4]洪霄、付彬、李涤非:《高职院校项目化教学探讨》, 《中国成人教育》2008年第11期, 第92-93页。

汽车底盘实训室方案 篇8

关键词：高职高专；市场营销；实训室

随着我国市场经济的高速发展，市场营销人才的需求量越来越大。但是，长期以来高校市场营销专业课程设置注重理论教学，忽视了对学生实际应用技能的培养，使得毕业生无法满足营销岗位的技能要求，造成人才匮乏。作为应用型的管理学科，市场营销专业要求学生在具备扎实的理论知识的同时，还要积极参与各种形式的实践活动，以适应未来的职业岗位要求。为此，实训室建设就成为高职高专市场营销专业当前亟待解决的问题。

一、高职高专市场营销专业实训室建设现状

市场营销专业是一个实践性很强的专业，但是传统的教育观念认为营销专业校内实训作用不大，还不如让学生到企业去实践锻炼更实际一些，对实训室建设投入过多的经费是一种浪费。因此，许多学校市场营销专业校内实训室的建设严重滞后，资金的投入很少，大多数只是个摆设，远远达不到高职高专对应用型人才培养的要求。

通常，市场营销专业实训室分为“商务谈判室”“校园超市”和“ERP”这三种类型。根据高职高专市场营销专业人才培养方案的要求，本文对市场营销专业校内实训室建设进行初探，拟构建一个整体解决方案，为高职院校搭建学术交流的通道和国际合作的桥梁，提高人才的竞争力，多角度、全方位打造一站式实训室平台。

市场营销综合实训室以“科学规划+理实一体+科研提升+校企合作”为核心建设思路，借鉴国内外先进的理念，以创新一流实训室为建设基本目标，通过软硬件平台、课程平台和创新实战平台的搭建，争取建设一个国内目前功能最全、实训教学效果最好的营销类示范标杆实训室。

二、高职高专市场营销专业实训室建设方案

1.职场实境，打造全新的实训体验

实训室除了需要配备与市场营销专业核心技能课程相对应的实训模拟软件（市场调研与预测系统、市场营销实训系统、ERP系统、连锁经营管理系统、企业经营决策系统、市场营销策划系统、企业销售管理系统、商务谈判系统、创业创新系统等），教学研辅助软件，实时资讯系统，数据库系统之外，还需安装创新型实训室综合管理平台、高科技大屏幕系统和智能多媒体呼叫中心。全真模拟业界真实场景，完全仿照行业职场真实工作环境配置的高科技硬件设备和高水准的室内环境设计，使得实训室尽显专业气质与科技之美。这种高仿真的设计使得师生身临其境，体验到耳目一新的实训教学氛围。

2.角色扮演，全面模拟营销竞争环境

在实训室，学生可以进行角色扮演。例如，扮演公司营销负责人的角色，通过产品分析做好相关的决策，确定产品的价格策略、宣传策略、渠道策略，使自己的产品在区域内实现市场占有率最大化。此外，还需要积极做好市场调查，有效地配合销售，同时参与投标，并利用系统提供的交易洽谈功能模拟谈判过程。角色扮演能让学生全面了解市场营销各环节，把握交易洽谈的技巧和实际销售策略。

3.软件系统分析，领会营销战略的制订

学生可以根据所学知识，结合软件中的实操要求，进行全方位的思维训练和模拟实战，比如市场调查、市场细分、SWOT分析、竞争战略分析等，对市场的各个层面进行有目的、有选择性的调查，锻炼学生分析市场、挖掘数据的能力，为后期的营销实战提供指导思想。所需要的核心课程软件以满足市场需求为目标的4P理论，以追求顾客满意为目标的4C理论和强调从消费者需求出发的4S理论为基础，让学生熟悉基本的战略分析方法，形成系统的知识体系，锻炼学生灵活运用所学的理论，形成基本的营销能力。

4.要求软硬结合，全方位涵盖知识领域

实训室提供包括软件、硬件、增值服务在内的一站式整体解决方案。实训内容涵盖市场营销概论、营销战略、市场调查、客户管理、营销策略、市场竞争、商务谈判等全套的市场营销专业课程的实验、实操技能训练和实境模拟演练。此外，还能承接远程教育培训、承办技能大赛等。

5.增设科技大屏幕，市场资讯尽在掌握

实训室增设高科技大屏幕，实时连接全球市场，提供最新资讯，带来前所未有的开阔的视野，使业界风云变幻尽在掌握。科技大屏幕营造真实工作氛围，突显实训室资源优势，有利于开展远程视频互动交流，实现资源共享，增进对外沟通协作。

6.数据精准，助力营销分析研究

数据库强调对原始数据的深层专业加工和整理，引进各行业的数据库系统，为市场营销的数据分析与研究工作奠定基础。可以结合实证研究专题，按研究方向对海量数据进行分门别类的整理，提供个性化的深加工数据定制服务，帮助研究者最快速、最方便地构建研究模型，以满足不同研究者的不同需求。

7.个性设置软件，后台控制能随心所欲

市场营销专业核心技能课程对应的软件需采用分层技术开发，系统后台数据设置灵活，教师可根据实际教学与实训需要，重新设置市场营销模拟实验的数据。教师在后台可随时添加宏观政策、市场资讯、市场行情等各种变量要素，修改包装价格、产品定价，制订各种营销规则，核算产品投入（包装、研发、生产能力等），产品宣传（电视媒体、纸面媒体、户外广告、网络营销、促销活动、直邮等），渠道建设（超市、商场）等所需费用，还可以随时查看学生的经营报告和利润表等。此外，教师可以根据专业需求进行个性化的设计与开发。

8.校企深度合作，全面拓宽师生视野

全方位校企合作，将简单实训室变为行业培训、专业实践、科研创新的基地，充分发挥营销专业对外合作交流方面的资源实力。开展校企合作，承办相关的培训工作，例如教职员工的进修培训、新人岗前培训、专业认证培训、面向社会公众的网络教学培训等。引进丰富多彩的校企深度合作的增值服务（教材开发、师资培训、校企合作开发项目、项目孵化等），借助知名企业在业界的资源，以实训室为基础向外拓展，为师生提供从教学、研究、实训到学术交流、科研成果转化等的一系列专业优质的服务。

总之，营销专业校内实训室的建设规划，不能只着眼于几台电脑、几套软件、一个谈判室，而要制订一套使师生能力都能得到全面提升的综合整体解决方案。

参考文献：

[1]吴振箐.如何防范国际工程承包中外汇风险[J].中国外资，2009（9）.

[2]周福泉，王丽华.高职高专实践教学模式的探索[J].科技信息（学术研究），2007（32）.

[3]黄春麟.高等职业教育专业设置的理论与实践[M].西安：西安电子科技大学出版社，2003.

[4]辛继湘.试论体验式教学模式的建构[J].高等教育研究，2005 （3）.

[5]程定平，何清华，程定锋.管理学课程体验式教学模式构建与实践研究[J].中国商界，2010（8）.