质点参考系教案（精选9篇）
知识与技能目标：
知道质点的概念及条件，了解为什么要把物体简化成质点。知道参考系概念及作用，了解以不同的物体作为参考系时物体是怎么样运动的。过程与方法目标：
体验质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。直观教学，即通过一个人走路让同学们描述这个人的运动情况，再提出问题：为什么描述人走路时忽略手脚的甩动。然后提出质点的概念。体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。直观教学，即通过观察一组车内人物的情况，分析为什么阿姨与女儿和路人在描述同一个人运动情况时会有不同的运动状态。从而提出参考系的概念。
情感、态度与价值观目标：
认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辨证唯物主义的世界观。教学重点
理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法，质点只是个理想模型。教学难点
将一个实际的物体抽象为质点的条件，要知道不是所有的物体都可以简化成质点的。还要让同学们理解选择不同物体作为参考系时，物体的运动状态可能是相同的也可能是不同的。教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。教学基本内容
一、导入
教师活动：播放一组图片，图片的内容是飞奔的吉普车，操场上运动的足球，展翅飞翔的雄鹰。然后提出问题：图片上的物体有什么共同特点呢？
学生活动：通过思考，学生回答：这些物体都是运动的，且他们的相对位置都发生了变化。
教师活动：由于他们相对位置的变化，引出机械运动的概念。然后提出问题：为了更容易的描述物体的运动是否可以忽略一些次要的因素？从而导入新课：质点。
二、进行新课
（一）物体与质点
1.教师活动：提出问题：在描述人走路的时候是不是可以忽略人手脚的甩动？
学生活动：会回答：可以；
2.教师活动：提出问题：在描述展翅飞翔的雄鹰飞翔的时间时可不可以忽略老鹰翅膀的甩动？
学生活动：会回答：可以。
3.教师活动：当描述一年四季变化时即地球绕太阳转动时可不可以忽略地球的自转？
学生活动：会回答：可以。
4.教师得出结论：有时候便于分析，更容易描述物体运动时常常会忽略与运动无关的因素，则会把物体简化成质点。
5.质点的定义：用来代替物体，且忽略物体的大小、体积而强调突出其具有质量这一性质的点。
6.教师提问：既然质点是用来代替物体的，那么所有的物体都可以简化成质点吗？简化成质点是没有条件的吗? 7.教师活动：播放一组图片，根据老师所问的问题请同学们回答图片中的物体哪些可以简化成质点哪些不可以简化成质点，从而得出简化成质点的条件。
8.简化成质点的条件：其一：平动的物体一般可以简化成质点。其二：有转动但转动为次要因素。其三：可以忽略物体的大小、体积及形状。
（二）对参考系的学习
1.教师提问：为了更方便的描述物体的运动，我们把物体简化成质点了，但更容易的描述物体的运动光把物体简化成质点就可以了吗？
2.教师活动：教师播放一组图片，图片的内容是：妈妈及女儿坐在车内，女儿贴着窗子往外看。教师分别描述三种情况：其一：女儿说窗外的行人飞快的向后跑；其二：窗外的行人说女儿飞快的向前跑；其三：妈妈却说女儿是不动的；
3.教师提问：为什么同一个人会有不同的状态？ 4.学生活动：学生结合现实生活认真思考。
5.教师活动：学生思考后，然后老师引领学生分析这个问题，然后老师结合初中学过的参照物，最后得出参考系的概念。
6.得出参考系的定义：要描述一个物体的运动，首先要选定某个其他物体做参考，观察
这个物体相对于这个“其他物体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化。这种用来做参考的物体称作参考系.7.教师提问：有了参考系的定义，那么参考系的选取有什么要求吗？
8.教师活动：播放一组图片，请问同学们，选择不同的参考系时另外的一个物体是怎么样运动的。
9.学生活动：回答老师的问题。
10.老师引领学生总结出参考系选取的要求：其一：参考系的选取是任意的。其二：把谁选为参考系就要把这个物体“当”成是静止的。其三：要比较两个物体的运动必须选择在同一个参考系下才有意义。
三、课后小结
（一）质点―理想模型
质点是一种科学抽象，是在研究物体运动时，抓住主要因素，忽略次要因素，对实际物体的近似，是一个理想化模型。
一个物体能否视为质点，要具体情况具体分析。例如：一列火车从北京开往上海，在计算运行时间时，可以忽略列车的长短，把它视为质点；但是，同样这列火车，要计算它通过黄河铁路大桥所需时间时，必须考虑列车的长度，不可把列车视为质点。
一个物体能否看作质点，主要取决于物体的大小和形状在所研究的问题中是否属于次要的、可以忽略的因素，而不是仅仅取决于物体的大小。地球虽然很大，但在研究地球绕太阳的公转时，地球的大小相对它到太阳的距离可以忽略，故可视为质点；乒乓球虽然小，在研究它的旋转对运动的影响时，却不能看成质点。
（二）实际物体在下列三种情况下都可简化为质点： 1.物体的大小和形状对研究问题的影响可忽略不计。
2.物体上的各点的运动情况都是相同的，所以研究它上面某“点”的运动规律就可以代表它的整体运动情况了，故此物体也可当质点处理。
3.有转动、但相对平动而言可以忽略时，也可以把物体视为质点。
如汽车在运行时，虽然车轮有转动，但我们关心的是车辆整体运动的快慢，故汽车可以看成质点。
（三）参考系的选取是任意的，选择同一个物体作为参考系，另一个物体的运动状态可能相同但也可能不同；把谁选为参考系就要把这个物体“当”成是静止的。要比较两个物体的运动必须选择在同一个参考系下才有意义。
四、作业、讨论题
（一）作业：课后的第一、二题；
-高中物理教案——主备人 秦庆伟 1．下列物体能看做质点的是
（）A．沿着斜面下滑的木块
B。研究斜面上的木块是下滑还是翻滚 C。电扇的叶片
D。自转中的地球 2．下列关于质点的说法中，正确的是（）
A．地球很大，一定不能看做质点
B。原子核很小，一定能看做质点
C。同一物体在不同的情况中，有时可看做质点，有时则不可看做质点
D。质点是一种理想化模型，无实际意义
３．下列说法中正确的是（）Ａ。研究物体的运动，首先必须选定参考系 Ｂ。参考系必须选择地面
Ｃ。研究同一物体的运动时，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的关于物体运动的结论是相同的
Ｄ。选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论可能是不同的
４．诗句“满眼**多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为（）Ａ。船和山
Ｂ。山和船 Ｃ。地面和山
Ｄ。河岸和流水
布置作业
教材第13页问题与练习
进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的教学目标体系、物理网特制定高一上学期物理教学计划模板。
教学目标
1、知识和技能：
理解质点的定义，研究物体某种运动时会判断其能否被看做质点，初步体会物理模型在探索自然规律中的作用。
知道参考系的概念，要求能在选取不同参考系后描述同一物体的运动情况。
知道为了定量描述物体的位置和位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
2，过程与方法：
由学生创设问题情境，教师引导学生领悟质点概念的建立过程，体验物理研究的科学思维方法，通过对机械运动的描述，体会参考系选择的重要性。分析质点运动的实例，学会用坐标系来描述质点位置的变化。
3，情感态度与价值观：
（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常
生活中的物理学道理。
（2）通过小组讨论，培养学生相互合作、共同探索的团队精神，并使学生学会合作与交流，逐步形成严谨求实的科学态度。
（3）体验物理学研究问题的方法——科学抽象，养成正确处理问题的方法，学会在研究问题中突出主要矛盾的哲学价值观。
（4）根据学生的分层情况，不同层次学生分工不同，每个学生都能参与到课堂活动中，关注学生的个体差异。
重点
质点概念的建立过程。
会正确选择参考系描述物体的运动，并在参考系上建立坐标系。
难点
建立质点概念的科学思维方法。
教学资源准备
学生搜集视频 ：神州卫星的发射，鸟的飞行、行星的运动等运动视频
教具：乒乓球、小车、皮球、装有金鱼的鱼缸、悠悠球、双节棍
教学手段：多媒体教学
教学过程
学生预习成果展示：
由一名学生展示自己的预习结果，并板书本节课需要的掌握知识点（不必写出详细内容），学生举手阐述自己在预习过程中存在的疑惑。在此基础上，老师根据学生的板书内容逐项引导学生进行新课，在教学过程中由学生对疑惑问题逐一解决。
一，机械运动
【问题探究】——C层学生操作
学生展示搜集的视频：神5升空
学生活动： 1。对打乒乓球 2。秀球技 3。学生表演悠悠球 4。表演双节棍
（设置目的：提高学生的参与度、激发学生学习兴趣）
【总结归纳】——B层学生总结
概念：物体相对于其他物体位置的变化。简称运动
【拓展延伸】——学生小组讨论，由A层学生整理讨论结果，向全体学生展示。
请大家举出生活中有关物体做机械运动的其他例子
二，质点
【问题探究】——学生生成问题
学生展示小鸟飞行视频，并生成以下问题：
1。要准确描述飞鸟身上各点的位置随时间的变化容易吗？困难和麻烦出在哪？
2。如果我们研究它从北方的某个地方飞到南方的某个地方，需要了解它各部分的区别吗？
3。那么如何来描述它的运动呢？
【总结归纳】——B层学生总结
1）概念：忽略物体自身大小和形状，只考虑其质量。
2）条件：物体自身的大小和形状对研究问题无影响。
3）理想化模型：抓住主要特征，忽略次要因素。
【拓展延伸】——学生小组讨论，由A层学生整理讨论结果，向全体学生展示
1）举例说明研究物体的运动时，哪些物体可以被看作质点，而哪些不能被看作质点？
2）以前还学过哪些理想模型（轻杆，轻弹簧，轻绳，光滑小球），其分别忽略了物体的哪个次要因素？
三、参考系
【问题探究】通过一首诗来探究参考系的选取——A层学生诵读
《襄邑道中》
飞花两岸照船红，
百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，
不知云与我俱东。
【总结归纳】——B层学生归纳
概念： 描述物体运动时，选择标准的其他物体。
【拓展延伸】——学生小组讨论，学生自荐向全体学生展示
1。回忆有关描述物体运动的诗句，并指出选取的参考系是什么？
2。同一物体，选不同的参考系，运动情况是否相同，请举例说明？
四、坐标系
【问题探究】——学生独立思考，举手展示思考结果
生活中有关运动的例子很多，请依次举出三种运动：直线运动、平面运动、空间运动
1）物体落地
2）板擦擦黑板
3）鱼在水里游
如何准确研究物体的位置及位置变化？
【总结归纳】——B层学生归纳
1、概念：为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
2、分类：
一维坐标系（直线坐标系）
二维坐标系（平面直角坐标系）
三维坐标系（立体直角坐标系）
3、要素：原点、单位长度、正方向
【拓展延伸】——学生小组讨论，由A层学生整理讨论结果，向全体学生展示
学生活动：举出三个不同物体的运动，要求其需要用三种不同的坐标系描述其位置
【自我测评】
1、在下列物体的运动中，可视作质点的物体有 （ ）
A。从北京开往广州的一列火车
B。研究转动的.汽车轮胎
C。研究绕地球运动时的航天飞机
D。表演精彩芭蕾舞演员
E。参加一百米跑竞赛的运动员在冲刺过程中
F。在斜下推力的作用下，沿水平面滑动的箱子
G。计算子弹从枪口到靶心的飞行时间
H。测量子弹船过一张薄纸的时间。
2、描述物体地运动，关于参考系，下列说法中正确地是（ ）
（A）早晨太阳从东方升起，参考系是地面
（B）地球绕太阳近似做圆周运动，参考系是太阳
（C）研究地面上物体的运动只能取地面为参考系
（D）在不同参考系中描述物体的运动，简繁程度会不同
【小组合作学习】
3、一深4米的井中用水桶提水，出井口后再往上提了1米，选井口处为原点，水桶竖直向上提升的路线为x轴，向上为正方向，则水桶在水面时的位置坐标为 ，最后水桶的位置坐标是 。如果选水面为坐标原点，那么水桶在水面时的位置坐标为 ，最后水桶的位置坐标为 。
【板书设计】（阴影部分为预习学生的板书，后面内容为上课时其他同学补充的知识点）
1、机械运动：物体相对于其他物体位置的变化。简称运动
2、质点：概念：用来代替物体的有质量的点叫质点。
条件：物体的大小和形状对研究的问题的影响可忽略不计。
相关判断
理想模型：抓住主要特征，忽略次要因素。
3、参考系：概念：选来作为标准的另外的物体。
如何选择
4、坐标系：概念：为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系。
分类：一纬坐标系、二维坐标系、三维坐标系
三要素：原点、正方向、单位长度。
【作业】《必做题》
1。复习本节课内容，预习第二节课，并完成导学案相关内容。
2。 （1）GPS定位系统是怎样确定地面置？
（2） 冰场上的花样滑冰运动员，要描述他们的位置，你认为应该怎样建立坐标系？
（3）在教室中建立一个坐标系，确定你坐位的坐标。
《选做题》
3。思考课本第13页“问题与练习”中各题，要求准确回答。
（第1、2题为全体学生作业，第3题为选做题，要求A层学生必须完成、B层学生自愿完成、C层学生可不必完成）
第一节：质点、参考系、坐标系 学习目标: 1.理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。2.知道参考系的概念和如何选择参考系。3.认识坐标系，合理建立坐标系。
学习重点:质点的概念、参考系。学习难点:质点概念的理解。课程引入：
奔跑的运动员、急速行驶的火车、舞蹈演员的旋转„„一些常见的机械运动我们如何来描述哪？请同学们展开讨论。
提示：我们可否把一些物体无限的缩小，直至到一个点来描述那？是不是什么情况下都可以把物体看成一个点哪？那今天我们就来研究一下什么情况下我们可以把物体看成一个质点来研究。知识点一：质点
1、用来代替物体的有质量的物质点
1、只占位置，不占空间
2、可代替物体全部质量
3、理想化模
型，实际不存在 物体的大小、形状对所研究的问题产生的影响可忽略不计时可以把物体看成质点
2、思考与讨论
思考以下问题并回答：
(1)观看太阳系运行的模拟动画：研究地球绕太阳的公转能否把地球视为一个点呢？(2)观看火车运行模拟动画：一列沿京沪铁路运动的火车，若研究它从上海到北京的运动能否把它简化为一个点？
(3)观看地球公转和四季变化的模拟动画：研究地球上各处的季节变化时，能否把它视为质点呢？。
(4)观看火车过桥的图片。研究火车通过南京长江大桥的运动时，能否把它简化为一个质点？ 讨论：
(1)物体是否在所有的情况下都能看作质点？(2)物体看作质点的条件是什么？
(3)物理中的“质点”跟几何学中的点有什么相同和不同的地方？(4)大的物体一定不能看成质点？小的物体随时都看成质点吗？ 提示：在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，经过科学抽象而建立理想化的“物理模型”，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法。质点就是这种物理模型之一。
质点
定义 属性 条件
小结：
①质点是用来代替物体的具有质量的点，因而其突出特点是“具有质量”和“占有位置”，但没有大
小，它的质量就是它所代替的物体的质量。②质点没有体积，因而质点是不可能转动的。任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又
高中物理易错题分析——质点的运动
[内容和方法]
本单元内容包括位移、路程、时间、时刻、平均速度、即时速度、线速度、角速度、加速度等基本概念，以及匀变速直线运动的规律、平抛运动的规律及圆周运动的规律。在学习中要注意准确理解位移、速度、加速度等基本概念，特别应该理解位移与距离（路程）、速度与速率、时间与时刻、加速度与速度及速度变化量的不同。
本单元中所涉及到的基本方法有：利用运动合成与分解的方法研究平抛运动的问题，这是将复杂的问题利用分解的方法将其划分为若干个简单问题的基本方法；利用物理量间的函数关系图像研究物体的运动规律的方法，这也是形象、直观的研究物理问题的一种基本方法。这些具体方法中所包含的思想，在整个物理学研究问题中都是经常用到的。因此，在学习过程中要特别加以体会。
[例题分析]
在本单元知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：对要领理解不深刻，如加速度的大小与速度大小、速度变化量的大小，加速度的方向与速度的方向之间常混淆不清；对位移、速度、加速度这些矢量运算过程中正、负号的使用出现混乱：在未对物体运动（特别是物体做减速运动）过程进行准确分析的情况下，盲目地套公式进行运算等。
例
1、汽车以10 m/s的速度行驶5分钟后突然刹车。如刹车过程是做匀变速运动，加速度大小为5m/s2，则刹车后3秒钟内汽车所走的距离是多少？
【错解分析】错解：因为汽车刹车过程做匀减速直线运动，初速v0=10 m/s加速度
出现以上错误有两个原因。一是对刹车的物理过程不清楚。当速度减为零时，车与地面无相对运动，滑动摩擦力变为零。二是对位移公式的物理意义理解不深刻。位移S对应时间t，这段时间内a必须存在，而当a不存在时，求出的位移则无意义。由于
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a
由此可知三角形v0Ot所包围的面积即为刹车3s内的位移。
例
2、一个物体从塔顶落下，在到达地面前最后一秒内通过的位移为整个位移的9/25，求塔高（g=10m/s2）。
【错解分析】错解：因为物体从塔顶落下，做自由落体运动。
解得H=13.9m
物体从塔顶落下时，对整个过程而言是初速为零的匀加速直线运动。而对部分最后一秒内物体的运动则不能视为初速为零的匀加速直线运动。因为最后一秒内的初始时刻物体具有一定的初速，由于对整体和部分的关系不清，导致物理规律用错，形成错解。
【正确解答】根据题意画出运动草图，如图1－3所示。物体从塔顶落到地面所经历时间为t，通过的位移为H物体在t—1秒内的位移为h。因为V0=0
由①②③解得H=125m
【小结】解决匀变速直线运动问题时，对整体与局部，局部与局部过程相互关系的分析，是解题的重要环节。如本题初位置记为A位置，t—1秒时记为B位置，落地点为C位置（如图1－2所示）。不难看出既可以把BC段看成整体过程AC与局部过程AB的差值，也可以把BC段看做是物体以初速度VB和加速度g向下做为时1s的匀加速运动，而vB可看成是局部过程AB的末速度。这样分析就会发现其中一些隐含条件。使得求解方便。
另外值得一提的是匀变速直线运动的问题有很多题通过v－t图求解既直观又方便简
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洁。如本题依题意可以做出v－t图（如图1－4），由题意
例
3、气球以10m/s的速度匀速竖直上升，从气球上掉下一个物体，经17s到达地面。求物体刚脱离气球时气球的高度。（g=10m/s2）
【错解分析】错解：物体从气球上掉下来到达地面这段距离即为物体脱离气球时，气球的高度。
所以物体刚脱离气球时，气球的高度为1445m。
由于学生对惯性定律理解不深刻，导致对题中的隐含条件即物体离开气球时具有向上的初速度视而不见。误认为v0=0。实际物体随气球匀速上升时，物体具有向上10m/s的速度当物体离开气球时，由于惯性物体继续向上运动一段距离，在重力作用下做匀变速直线运动。
【正确解答】本题既可以用整体处理的方法也可以分段处理。
方法一：可将物体的运动过程视为匀变速直线运动。根据题意画出运动草图如图1－5所示。规定向下方向为正，则V0=-10m/s，g=10m/s2
∴物体刚掉下时离地1275m。
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方法二：如图1－5将物体的运动过程分为A→B→C和C→D两段来处理。A→B→C为竖直上抛运动，C→D为竖直下抛运动。
在A→B→C段，据竖直上抛规律可知此阶段运动时间为
由题意知tCD=17-2=15（s）
=1275（m）
方法三：根据题意作出物体脱离气球到落地这段时间的V-t图（如图1－6所示）。
其中△v0otB的面积为A→B的位移
△tBtcvc的面积大小为B→C的位移
梯形tCtDvDvC的面积大小为C→D的位移即物体离开气球时距地的高度。
则tB=1s根据竖直上抛的规律tc =2s，tB－tD = 17－1=16（s）
在△tBvDtD中则可求vD＝160（m/s）
【小结】在解决运动学的问题过程中，画运动草图很重要。解题前应根据题意画出运动草图。草图上一定要有规定的正方向，否则矢量方程解决问题就会出现错误。如分析解答方法一中不规定正方向，就会出现
例4有一个物体在h高处，以水平初速度v0抛出，落地时的速度为v1，竖直分速度为vy，下列公式能用来计算该物体在空中运动时间的是[ ]
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形成以上错误有两个原因。
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【小结】解这类题时，决不应是想当然，而应依据物理规律画出运动草图，这样会有很大的帮助。如本题水平方向每隔1s过位移一样，投小球水平间距相同，抓住特点画出各个球的轨迹图，这样答案就呈现出来了。
例
6、经检测汽车A的制动性能：以标准速度20m/s在平直公路上行驶时，制动后40s停下来。现A在平直公路上以20m/s的速度行驶发现前方180m处有一货车B以6m/s的速度同向匀速行驶，司机立即制动，能否发生撞车事故？
【错解分析】错解：设汽车A制动后40s的位移为s1，货车B在这段时
S2= v2t = 6×40=240（m）
两车位移差为400－240=160（m）
因为两车刚开始相距180m＞160m
所以两车不相撞。
这是典型的追击问题。关键是要弄清不相撞的条件。汽车A与货车B同速时，两车位移差和初始时刻两车距离关系是判断两车能否相撞的依据。当两车同速时，两车位移差大于初始时刻的距离时，两车相撞；小于、等于时，则不相撞。而错解中的判据条件错误导致错解。
【正确解答】如图1－8汽车A以v0=20m/s的初速做匀减速直线运动经40s停下来。据加速度公式可求出a=-0.5m/s2当A车减为与B车同速时是A车逼近B车距离最多的时刻，这时若能超过B车则相撞，反之则不能相撞。
△S＝364－168＝196＞180（m）
所以两车相撞。
【小结】分析追击问题应把两物体的位置关系图画好。如图1—8，通过此图理解物理
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情景。本题也可以借图像帮助理解图1-9中。阴影区是A车比B车多通过的最多距离，这段距离若能大于两车初始时刻的距离则两车必相撞。小于、等于则不相撞。从图中也可以看出A车速度成为零时，不是A车比B车多走距离最多的时刻，因此不能作为临界条件分析。
例
7、如图1－10所示，一人站在岸上，利用绳和定滑轮，拉船靠岸，在某一时刻绳的速度为v，绳AO段与水平面夹角为θ，不计摩擦和轮的质量，则此时小船的水平速度多大？
【错解分析】错解：将绳的速度按图1－11所示的方法分解，则v1即为船的水平速度v1= v·cosθ。
上述错误的原因是没有弄清船的运动情况。实际上船是在做平动，每一时刻船上各点都有相同的水平速度。而AO绳上各点运动比较复杂，既有平动又有转动。以连接船上的A点来说，它有沿绳的平动分速度v，也有与v垂直的法向速度vn，即转动分速度，A点的合速度vA即为两个分速度的和。vA=v/cosθ
【正确解答】方法一：小船的运动为平动，而绳AO上各点的运动是平动+转动。以连接船上的A点为研究对象，如图1-12，A的平动速度为v，转动速度为vn，合速度vA即与船的平动速度相同。则由图可以看出vA=v/cosθ。
【小结】方法二：我们可以把绳子和滑轮看作理想机械。人对绳子做的功等于绳子对船做的功。我们所研究的绳子都是轻质绳，绳上的张力相等。对于绳上的C点来说即时功率P=F·v。对于船上A点来说P=FvAcos人绳绳船
解答的方法一，也许学生不易理解绳上各点的运动。从能量角度来讲也可以得到同样的结论。还应指出的是要有实际力、实际加速度、实际速度才可分解。
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例
8、一条宽为L的河流，河水流速为v1，船在静水中的速度为v2，要使船划到对岸时航程最短，船头应指向什么方向？最短航程是多少？
【错解分析】错解：要使航程最短船头应指向与岸垂直的方向。最短航程为L。
上而错解的原因是对运动的合成不理解。船在水中航行并不是船头指向什么方向就向什么方向运动。它的运动方向是船在静水中的速度方向与水流方向共同决定的。要使航程最短应是合速度垂直于岸。
【正确解答】题中没有给出v1与v2的大小关系，所以应考虑以下可能情况。
此种情况下航程最短为L。
②当v2＜v1时，如图1－14船头斜向上游，与岸夹角为θ时，用三角形法则分析当它的方向与圆相切时，航程最短，设为S，由几何关系可知此时v2⊥v（合速度）（θ≠0）
③当v2=v1时，如图1－15，θ越小航程越短。（θ≠0）
【小结】航程最短与时间最短是两个不同概念。航程最短是指合位移最小。时间最短是指用最大垂直河岸的速度过河的时间。解决这类问题的依据就是合运动与分运动的等时性及两个方向运动的独立性。
例
9、物块从光滑曲面上的P点自由滑下，通过粗糙的静止水平传送带以后落到地面上的Q点，若传送带的皮带轮沿逆时针方向转动起来，使传送带随之运动，如图1－16所示，再把物块放到P点自由滑下则 [ ]
A.物块将仍落在Q点
B.物块将会落在Q点的左边
C.物块将会落在Q点的右边
D.物块有可能落不到地面上
【错解分析】错解：因为皮带轮转动起来以后，物块在皮带轮上的时间长，相对皮带位移变大，摩擦力做功将比皮带轮不转动时多，物块在皮带右端的速度将小于皮带轮不动时，所以落在Q点左边，应选B选项。
学生的错误主要是对物体的运动过程中的受力分析不准确。实质上当皮带轮逆时针转动时，无论物块以多大的速度滑下来，传送带给物块施的摩擦力都是相同的，且与传送带静止
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时一样，由运动学公式知位移相同。从传送带上做平抛运动的初速相同。水平位移相同，落点相同。
【正确解答】物块从斜面滑下来，当传送带静止时，在水平方向受到与运动方向相反的摩擦力，物块将做匀减速运动。离开传送带时做平抛运动。当传送带逆时针转动时物体相对传送带都是向前运动，受到滑动摩擦力方向与运动方向相反。物体做匀减速运动，离开传送带时，也做平抛运动，且与传送带不动时的抛出速度相同，故落在Q点，所以A选项正确。
【小结】若此题中传送带顺时针转动，物块相对传送带的运动情况就应讨论了。
（1）当v0=vB物块滑到底的速度等于传送带速度，没有摩擦力作用，物块做匀速运动，离开传送带做平抛的初速度比传送带不动时的大，水平位移也大，所以落在Q点的右边。
（2）当v0＞vB物块滑到底速度小于传送带的速度，有两种情况，一是物块始终做匀加速运动，二是物块先做加速运动，当物块速度等于传送带的速度时，物体做匀速运动。这两种情况落点都在Q点右边。
适用教案（参考）
知识教学目标：1.知道巴金的相关文学常识；2.结合散文形散神聚的特点，感受本文以“灯”为线索，含蓄表达思想感情的艺术构思。
能力训练目标：1.培养寻找线索，快速理清文章思路的能力；2.通过对比迁移，培养学以致用的能力。
德育教学目标：培养心系天下的博大胸怀，并感受人间真情至爱。教学理念：得法于课内，得益于课外，感受于生活。
教学方向：从课内迈向课外，由课文走向写作，于生活中感受亲情。教学方法设计：以讨论法为主（学生自由讨论，教师适当引导）。教学用具：电脑幻灯投影仪、幻灯片、录音资料。
课前教学设想：本教案不拘泥于传统教学模式，大胆创新与尝试。前半部分主要讨论课内教学重难点，后半部分注重联系学生生活实际，把课内学习与课外写作联系起来，目的是让学生明白选材与立意的关系，学会从平凡琐碎的材料中挖掘出真情实感，并结合散文形散神聚的特点，把握好行文的线索。同时把作文与做人挂起钩来，学会感谢亲人，懂得珍惜亲情!教学过程
一、歌声导入。听郑智化的《星星点灯》后，问：歌中的“灯”有何含义？（希望、光明）今天我们学习巴金的散文（灯），看文中的。灯”有何内涵？（出示课题、作者）
二、简介作者（利用幻灯）。巴金：原名李尧棠，字芾甘，巴金是他的笔名。代表作有小说“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，“爱情三部曲”：《雾》、《雨》、《电》。1981年获“但丁文学奖”，解放后有散文《随想录》等。
三、简介背景 1、1942年2月，巴金在桂林写下了这篇著名的散文。
2、适当补充。当时抗日战争进入相持阶段，日本侵略者气势十分嚣张，国内妥协势力重新抬头，悲观情绪日益蔓延，面对险恶形势，巴金曾苦闷、彷徨过。但在中共帮助下，他又坚定了必胜的信念，他用笔干鞭鞑亡国论的鼓吹者，激励民众。在这期间，巴金写下了包括（灯）在内的一系列散文。
了解了作者当时的思想状况，有助于我们正确把握本文内涵。
四、初步感知
听录音，思考问题（幻灯出示）：
1、依次写了哪些灯？（眼前灯、回忆灯、联想灯）标明节次，从本文中找出。
2、作者思想感情有何发展变化？
五、理清思路 研讨上述问题1（1）指名交流后明确板书： 眼前灯（1-4）回忆灯（5）眼前灯（6-8）联想灯（9-11）回忆灯（12）眼前灯（13）
（2）小结：围绕“灯”展开叙写，以“灯”为线索，这一线索也揭示了思想感情的发展变化。
过渡语：作者的感情到底发生了怎样的变化呢？
六、探求主旨
1、看开篇作者心情如何？为何会有这种心情？（1）“窒闷”（板书）；（2）联系背景，让学生讨论其原因：“噩梦”中惊醒，独处“寒夜”，象征政治黑暗，感到“窒闷”，表明作者找不到理想出路的压抑苦闷心情。
2、文末心情发生了怎样的变化？为什么？（1）“微笑”（板书）；（2）因为作者坚信“灯光是不会灭的”。作者坚信：抗战必胜（乐观主义）
小结：思想由迷茫到坚定，由压抑到振奋
3、到底是什么力量，致使作者由“窒闷”到“微笑”？
围绕此问题，请大家从原文中找出各种“灯”作用的词语或语句（1）眼前灯：“扫淡了黑暗”，给人“明亮”温暖”（2）回忆灯：为人“指路”（3）眼前灯：“安慰”、“鼓舞”、“勇气”、“温暖”（4）联想灯：海上导航、为情人引路（5）回忆灯：拯救生命、人生导航
4、依上述作用，给“灯”前面加上一简短定语 参考：（1）光明、温暖的灯（2）希望的灯（3）精神的灯（4）永远不灭的灯（物质灯→精神灯）
5、由上述小结“灯”的象征义
学生讨论回答后，明确板书：光明、温暖、希望
过渡语：本文为何用象征用法？（当时环境使然，不便明说）
6、下列句子用象征手法写得含蓄隽永，试体会它们的内涵：（幻灯出示）
（1）大片的雪花打在我的脸上，我的皮鞋不时陷入在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我几乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。
（2）一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。
七、归纳总结。每个人心中都有一盏灯，无论遇到什么情况，都永远不要忘记心中的那盏灯，永远记住巴金的话：“在这人间，灯光是不会灭的。”古往今来，“灯”不知演绎了多少动人的故事，又融入了多少人间真情!
八、拓展迁移。请你讲讲心中有关灯的真情故事，写一篇文章。当堂构思、列提纲，当堂讨论。
九、布置作业。请用笔记下你心中有关“灯”的动人故事吧！（不少于800字）
教学目标：
1．学习怎样围绕中心选择作文材料。2．学习围绕中心取舍材料的方法。教学方法：
写作——修改——点评 教学过程：
一、导入新课：
写作的材料源自生活。生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢？今天，我们将进行这方面的训练。
写作指导：
阅读写作指导，归纳选材的基本方法和注意事项。1．选择生活中真实的材料，最好是自己的亲身经历。
2．要围绕中心选材。跟中心无关的，舍弃不用；跟中心相关的也要分清主次，选取其中最有利于表现中心的材料作为重点展开，其他可以略写。
3．此外，还要注意材料的新颖。作文
一、学会选材
围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你打算怎样选材？ 写作提示：
1．可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点(清幽、热闹、环境优美、有地方特色等)的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。
2．也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。
3．要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。作文
二、晒晒我们班的“牛人” 写作提示：
1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写
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几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
例文欣赏：
晒晒我们班的“牛人”
高手出武林，“牛人”在我班。说起我们班的牛人们，可谓是无人不知，无人不晓，没有人不竖大拇指。哈！说得那么神，你可能也不信，让我给大家介绍一下他们吧！
风一般的人物刘玉
刘玉，尽职尽责，她可是我们班的班长。班长事务繁忙，每天爬上跑下，不是开会就是有事儿，一天不知上上下下多少回呢！“咚咚咚咚„„”你听，刘玉开完会刚回来。只见她从我身旁飞回她的座位，然后一阵凉爽的清风从我耳边拂过，每天都能享受这种清风，真是惬意啊！不过可真是苦了刘玉。所以嘛说她是风一般的人物，可一点都没错。
开心果丁文皓
每个班都少不了一个幽默搞笑的人物，给我们班送来欢乐的人是谁呢？你瞧，她来了。几个同学嘻嘻哈哈地围在她身旁，嘴里嘟囔着什么。“在聊什么？”我也凑了上去。“猜谜语呢，你也来吧！嗯！什么情况下，0大于2，2大于5，5大于0？”0大于2，2大于5，5大于0？“当然是在错的时候喽！哈哈，我一定是对的。”我不假思索，直截了当。
“No，no，no，no，no，no„„错啦，再好好想想。”5大于0对了，0大于2，2大于5？这怎么可能？一番冥思苦想之后，丁文皓终于公布答案了：“答案是，此处省略几个字。”“啊！你就别卖关子了，话可不能说一半，能急死人的！”经过一番软磨硬泡后，终于知道答案了，原来是在石头剪刀布的时候啊，“怎么早没想到呢？”“你们可真是，哎！说你们什么好呢？算啦！本小姐大人不记小人过，看在我们是同学的份上，就„„”还没等丁文皓说完，一场追逐战就已经展开了，一圈又一圈，终于跑不动了，几个人你看看我我看看你，哈哈大笑起来。正因为多了这么一个“开心果”，我们的学校生活才会更多姿多彩。
“书迷”杨黎明
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说起“书迷”，那可是我们班无人不知，无人不晓的人物，他就是杨黎明，一个白白胖胖的帅气男生。因为他喜好读书的程度让人惊讶，只要一提到看书，他就两眼放光，好像自己就是为看书而生的。
他读起书来专心致志如入无人之境，好像根本不受别人干扰，甚至会闹出许多笑话。一次下午放学，由于最后一节是自习课，他做完作业便拿出《橡树上的逃亡》看了起来，下课了也浑然不知，结果大家收拾完书包下去时，他的同桌才发现他还坐在座位上一动不动地看着书，叫了他几声没反应，于是推了他一下，没想到他竟然大声地叫道：“你别欺人太甚，乔·密西！”吓得他的同桌一下子愣住了，这时他才发现自己迷到故事情节中了，连声向同桌说“对不起”。急急忙忙收拾好书包离开教室出门等车，等车时他拿起书又看了起来，公汽走了他仍然站在原地，同学们大声地喊他，他才回过神。
由于他爱读书，知识越来越渊博，成了大家十分佩服和喜爱的“才子”。怎么样，我们班身怀绝技的同学们“牛”不“牛”？
【点评】本文选择班上的三个有代表性的人物：班长刘玉、开心果丁文皓、“书迷”杨黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特点，人物形象鲜明，语言活泼。
作文
三、我的一天 写作提示：
1．可以写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。
2．写作时要突出重点，不能让材料游离中心，或把文章写成流水账。为了便于把握，可以先列出提纲。
3．可以运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分；与要展现的生活特点没有紧密关系的部分，可以用概括式的描述。
例文欣赏：
我的一天
今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。
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酸
当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉！今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊！我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志„„”现在只能这样安慰自己了。
辣
由于大雨一直没有停下，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊。不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊！”“锅要用油过一遍啊！”“鸡蛋，鸡蛋哪去了？”那场面真的好像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人一样，心急火燎却不知先干哪一样。经过了30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了；油菜有点生，味太淡„„呵呵，问题是数不胜数。不过队友们吃得还是津津有味的，毕竟是一起做的饭啊！不过不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢！
苦
吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。
本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞，道路很不好走，怕摔倒我们爬山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧！
终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。站在山顶，遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“无限风光在险峰”啊！
甜
如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽！
我们来到了葡萄园。眼前尽是又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家
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和家人一起享用这新鲜的葡萄。
这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也！
【点评】本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。
课业类型： 手工制作课
一、教学目标与内容：
1、在学生活动中，探究各种泥器物的制作方法，体验泥的特性，感受捏泥给我们带来的乐趣。
2.通过捏泥，体会陶艺的捏制成形方法，尝试制作各种泥器皿。
3.通过捏泥巴、玩泥巴，了解祖国古今的陶艺作品，激发创作欲望。通过对玩泥巴过程知识及技巧的探索，培养学生的观察能力、审美能力、动手能力及创作能力。
二、教学重点与难点：
重点：学习简单的陶艺制作方法，体会中国陶艺的历史文化，引导学生以生活为源泉进行创作。
难点：小器皿的捏制方法及造型设计。
三、教学准备：
陶泥、简单的工具、陶艺作品、百宝箱、收集箱。
四、教学过程：
1、组织教学：
检查学习用具准备情况，教师分发和好的泥巴，调节学生情绪，准备上课。
2、导入新课：（引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，引发探究欲望。）出示百宝箱（百宝箱中是搜集的各种造型的生活器皿的泥塑作品。），找学生探索百宝箱里的秘密。（找学生从百宝箱中摸出“宝贝”。导入本课内容）。
3、讲授新课：
A、提问：这些是用什么材料制作的？这些可爱的造型是受了生活中哪些东西的启发？（引导学生以小组的形式，就这些器皿的形状、制作方法展开讨论。
教师概括总结。
B、教师示范捏泥巴的方法： 压、揉、搓、捏
学生分组试一试这些方法能做出什么样的形状出来。还可以用哪些方法？
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C、课件出示各种泥塑图片学生欣赏古今各种更有创意的作品。让学生说说自己的看法或见解。
D、找学生说说自己想做一个什么泥塑作品，都采用哪些方法制作？ 鼓励学生大胆创意，在自己初步的作品上进行雕饰，制作出与众不同的作品。
五、学生作业，教师巡回指导： 作业要求：
运用自己学到的方法，结合自己的想象，捏一件自己喜欢的小泥塑。指导要点：（1）要有创新。（2）注意方法。
（3）注意作品的功能。（用途）
六、小结：
找同学说说你的作品的设计思路和功能，并说出在制作过程中遇到了哪些困难，你是怎么解决的？通过这节课你学到了什么？你还想知道什么？
提高幼儿兴趣的数学活动：1、2、3 活动目标：
1、巩固手口一致数3以内的数
2、培养按数量归类的能力。
3、通过游戏，提高对数学活动的兴趣。活动准备：
有1、2、3个斑点的瓢虫图片若干；分别粘有1、2、3个圆点的树叶3片；小纸虫若干；儿歌录音：小瓢虫。
活动过程：
一、游戏导入
师幼共同玩手指游戏：小瓢虫。
二、利用图片，练习手口一致数3以内的数。通过数瓢虫身上的斑点及瓢虫数，巩固数数1、2、3。
三、通过游戏，培养幼儿按数量归类的能力。
1、游戏“小瓢虫抓害虫”。
通过照顾小瓢虫，提高幼儿活动的兴趣。
2、送瓢虫宝宝回家，按数量进行分类
（1）让幼儿把不同数量斑点的瓢虫宝宝放到对应圆点的树叶上。（2）集体验证。活动延伸：
1、提供有更多斑点的瓢虫，供幼儿练习数数。
2、给瓢虫身上的斑点涂色。
活动目标:引导幼儿能发现物体的排列规律,知道接下去该铺什么.二.活动准备:小房子图片(3张),小动物图片(兔子.熊.刺猬),幼儿操作卡片以及各种图形,地板块.三.活动过程:
开始部分:
1.用讲故事的方式引出课题
森林里住着3只小动物,他们呀非常非常的贪玩,每次一跑出去玩就不知道回家了,每次他们 妈妈都是东找西找的,有好几次都急的哭了,可是这3只小动物啊,还是不知道改正这个错误.有一天,他们又跑出去玩了,到了晚上还是没回家,他们的妈妈又着急又生气,怎么找也找不到他们.这件事情啊,被森林里面的智慧爷爷知道了,非常生气,于是,智慧爷爷就告诉了这3只小动物,“你们不听妈妈的话,每次出去玩都不知道回家,你们做错了事情,还不知道悔改,那就要受到惩罚了,我已经把你们回家的路给没收了,每条路只留了前面几块砖,除非你们找出规律并且正确的剩下的砖铺对了,才能再回到家里”3个小动物一听,就嗷嗷大哭起来,这可怎么办啊,后悔自己没有听妈妈的话早点回家,他们呀就做在一起想啊想啊,想怎么把回家的路铺好,聪明的小兔子想啊想,想啊想,终于想出来了,找出了规律并且把砖铺好了,可是小熊和小刺猬伤透了脑筋也想不出来,一直在嗷嗷的哭着,他们哭着哭着就走到了我们小二班,小熊和小刺猬一想,小二班的小朋友都是非常聪明的,就想请你们来帮帮他们回到家,小朋友愿意帮忙吗?
基本部分 1.启发幼儿观察小路,并发现小路的排列规律 ①请幼儿观察小兔铺的小路,让幼儿讨论其规律是什么(发现砖是一个红的,一个黄的排列规律)
②再请幼儿集体帮助小熊铺路.先观察:颜色一样,形状不同的排列,讨论一下后面应该怎么排,请幼儿讨论，并且集体说出来(如果小熊的路铺对了,就把小熊换成微笑的,如果不对,还挂着哭着的小熊)
2.请幼儿操作帮助小刺猬回家(每个小朋友发一个操作卡)(水彩笔)
①教师指导
②请幼儿说出你是怎么铺的.老师小结:观察前面是怎么铺的,后面的要和前面的一样铺下去.结束部分:集体游戏:铺路 玩法:请两个小朋友出来比赛,看谁铺的又快又好.(游戏可玩N次)
幼儿园托班科学教案：感受轻与重（原创）
活动目标
1、感受轻与重的关系。
2、学习以目测比较两个东西的轻重。
活动准备
相同的小桶两个，沙子若干，笔，自制天平称一个。
活动过程
一、感觉比较轻重
师：今天“小豆豆”请老师帮她带来了两桶沙，请小朋友来帮帮忙。小朋友你们说说这两桶沙我们拿哪一桶给她呢？为什么？
师：刚才小朋友提了一下这两桶沙，到底哪一桶重哪一桶轻呢？现在我们来做个记号，重的我们用“红色”的笑脸娃娃贴在上面，轻的我们用“黄色”的笑脸娃娃贴在上面。
二、放在天平上称一称。
师：刚才小朋友说贴红色的笑脸娃娃这个桶重，贴黄色笑脸娃娃的这个桶轻。到底是不是呢？现在我们再来做个试验。
（出示自制天平称）师：这是老师自己做的一个小的翘翘板，它还有一个名字叫“天平称”，现在我们可以用这个来试试到底这两桶沙哪一桶重哪一桶轻。师：为什么红色的这个会重些呢？
（将两桶沙分别放在两边，让幼儿观察）
师：小朋友你们发现了什么吗？（一边沉下去了，一边翘起来了）为什么会这样呢？
三、作业。
师：请小朋友看这些图谁重谁轻？把重的涂上红色，把轻的涂上黄色。
数学活动，《红黄绿 分一分》
活动目的：1.让幼儿复习大、小，认识红色、黄色、绿色并进行分类。
2.通过活动，学习按指令向一个方向爬，并能做到正确、快速、不拥挤
3．通过对唱游戏，感知歌曲的对答情趣巩固对颜色的认识
活动准备：1.红、黄、绿小猫图贴，每个幼儿一个。
2.红、黄、绿小鱼许多。
幼儿作业纸：每个幼儿一大一小的裙子和一大一小的帽子，4.磁带
活动过程： —.问候时光：
（1）听音乐开火车进教室，走线。
（2）师生问候：挨个抱着每个宝宝亲吻表示问候（3）出示大猫图贴和小猫图贴：请小朋友跟猫眯打招呼（喵喵喵！）请幼儿区分大、小。
（4）我们来和小猫做游戏：“宝贝们闭上眼睛，把你们变成小猫宝宝吧！我来做你们的妈妈吧！”（喵！）
妈妈和宝宝一起看这里有一些礼物，我们来把这些礼物分一分，大帽子、大裙子给谁？小帽子、小裙子给谁？请幼儿动手进行操作。
二.运动时光：音乐游戏：《好看的颜色在这里》（由《小猫小猫在这里改变》）
今天的小猫真漂亮，小朋友看看都有哪几种颜色？——认识红、黄-绿
（1）我们共同用好听的声音来问候吧！《好看的颜 色在这里》一唱一答的形式，按颜色进行回答。
（2）教师带幼儿复习巩固对颜色的认识（唱歌）
三.快乐时光：游戏：《小猫捉鱼》
（1）向指定方向爬，并取物。
（2）巩固认识红、黄、绿三种色彩。请小猫们把取回来的鱼按颜色进行分类。
（3）进一步巩固认识红、黄、绿三种色彩请小猫根据自己身上的颜色去捉鱼。
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《祝福》教案参考阅读10-26
