课程培训协议书（推荐15篇）
甲方：金华市新世界英语培训部
乙方：身份证号码：
为规范乙方选择金华市新世界英语培训部（以下简称甲方）提供的英语培训课程的优惠活动，制定本协议。乙方需在入读前仔细阅读并签名确认方可享受相关优惠。
一、课程优惠活动内容：
即日起，凡乙方报读甲方于____年__月__日开课的______课程，并满足下列条件可享受相应的学费优惠： _____年__月__日前付全款并签署优惠协议，单人报名优惠____元/人，__人及以上团体报名优惠____元/人。
二、享受优惠活动条件：
1）乙方需在_____年__月__日开班日入学、且需在规定优惠期前缴清全部学费方可享受相应优惠。
2）优惠学习期限仅限_________学期，自____年__月__日至_____年__月__日止。
3）享受该优惠价的学生不可同时享受______________。
4）每期优惠名额有限，乙方需在报读前与甲方联系，确认是否仍有优惠名额。
5）乙方需在提前缴清全部学费并签署本协议的前提下方可享受此优惠。
6）该优惠学习课程中途不可请假、不可退费，不可转费。
7）乙方需遵守甲方其他关于全封闭课程所有的学习制度和纪律。
三、本协议未尽事宜，双方本着平等互惠的原则另行商定。
四、双方对本协议的规定发生争议时，本着互惠原则，友好协商解决。协商不成，可通过法律途径解决争议。
五、本协议一式二份，甲乙双方各执一份。双方盖章或签字后生效。
甲方：金华市新世界英语培训部乙方签名：
签章：监护人签名（乙方18岁下需要）：
2008年5月7日, 北京中电普华公司与SAP公司在北京签署了培训合作协议。此协议的签署, 标志着中电普华公司成为SAP公司的教育合作伙伴之一, 并将面向国家电网公司开展标准的SAP顾问学院课程。同时, 中电普华公司也是国家电网公司内第一家也是唯一一家经过SAP授权的培训合作伙伴。目前已经确定可以开展的顾问学院课程包括财务管理 (FI/CO) 、人力资源 (HR) 等7个模块的培训业务, 培训学员经过系统学习和认证考试, 可获得SAP全球通用的PA认证证书。
目前, 国家电网公司成熟套装软件项目正在紧张的推进过程中, 而提高项目实施和运行管理人员的业务素质是保障项目顺利进行必不可少的要素。从已实施完成的部分网省电力公司到正在实施的网省公司以及即将进行项目实施的网省电力公司了解到, 项目中涉及的各类人员包括关键用户、最终用户以及实施人员, 对整个成熟套装软件相关知识都有非常迫切的培训需求, 人员队伍的高素质成为确保项目质量的关键因素之一。中电普华公司为满足项目实施和运行中对人员培训的需求, 在公司有关部门的指导和支持下, 经过与SAP公司的沟通和谈判, 就国家电网公司范围开展SAP顾问学院培训和认证达成一致, 并签署了培训合作协议, 为下一步开展成熟套装软件标准化的培训和人才培养奠定了良好基础。
中电普华公司现已具备1 000m2的培训基地和多个电化教室, 较为完善的培训基础设施和培训体系, 并配合国家电网公司SG186工程成功开展了多项系统软件和应用系统培训。公司将在现有基础上, 充分挖掘自身的资源优势和技术优势, 为整个成熟套装软件项目提供更有效的培训服务和更坚实有力的支持。
关键词：全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班，公开研讨课
去年7月31日---8月4日我参加了全国中学骨干英语教师新课程教学高级研修班。
7月30日，我们一行人踏上开往春城昆明的列车去参加“骨干研修班”的培训，尽管这次研修班的主办方阵容强大，程晓堂、陈琳、龚亚夫、张连仲、刘鹰在中国英语教育界都是举足轻重的人物，然去之前我是抱着很随意的态度，因为过往很多次培训都是留于形式，我不大中意。但此次研修安排紧凑，7月31日报道，8月1日从8:00---18:00，我们共聆听了6个讲座，有乔玉全--《国际视野下的学生发展与课堂教学变革》、龚亚夫--《基于学生发展的英语教学目标与评价理念》、刘兆义--《基于学生发展的英语有效课堂教学》、胡明--《教学准备》、张连仲--《谈课改与高中英语教材处理》、许时升--《在英语听、说教学过程中，强化对学生学习策略的培养》，这些讲座从理论的高度阐述了英语教学的各个方面，听之时，很有启发，用之时，很困惑很迷茫。在认真聆听的过程中，我也同时写下了很多质疑的问题：永恒的教学真理在哪里？非要把不同目标的2种教育融合在一起，责任在哪里？新课改推行10多年了，还是以语法为核心教学，课改是成功还是失败？我们的课本过于学术化，没有人情味，意识形态太多，其责任在哪里？在教师、学生、社会基础不完善的情况下，如何处理好我们的英语教学？从整体观的角度来说，语法是整体教学还是循序渐进？现行英语教学的要求和我们国家应试的现实如何调和？……
专家理论的高瞻远瞩与现实教学问题在我的脑海里争战，我久久地思索着……
8月2日，是我难忘的日子。8月2日全天共安排了4堂公开研讨课，上午两堂课，一堂来自广州的张晓云老师，另一堂来自河南的张宏老师，课程内容人教版必修5 Unit 3 Reading First impression ，下午两堂课，一堂来自四川的许丽娟，另一堂来自《双语学习报》专栏作家、外籍编审Charles Best，课程内容第五册Module 1 “British and American English”以及 “Portrait of hope after the tsunami”，每堂課后，专家点评及教师互动，这四堂课给我思想带来很大的冲击，四堂课我把它们分成两类，一是中国老师的英语课，二是美国老师的英语课，当晚我反复回顾这四堂课，在脑海里不断比较，不停思索，我想到很多，看到很多，我越想越激动，越想越兴奋，未来我的英语教学之路该怎样走，我仿佛有了清晰的思路。
比较中美两国老师的英语教学，中国老师的公开课我比较熟悉，只是在这样的场合他们组织更慎重更严谨，老师从导入到最后的生成，内容丰富。教师导入，学生独立学习课文材料，小组讨论，学生个人意见发表，最后学生表演，这一教学流程走下来，学生好像就是一个完成任务的机器，老师交代指令，学生按部就班。而美国老师上课时，先从一些很随意的话题切入----Do you like reading? What do you like to read? What do you read for? How do you read NESPAPER? What can you get from NESPAPER? 把本次课的目的、方法先以随意聊天的方式交代给学生，然后让学生从课文所给的阅读材料中去印证同时加以指导，最后老师进行总结并提供学生几幅图片，让他们通过图片写出新闻报道。学生们没有中国老师课堂上那种活跃，整个课堂内容也没有中国老师课堂那么丰富，也没有太多的学生互动。然而学生通过图片写出的新闻报道却很好。
中国老师的课堂从表面形式上看，很热闹，学生互动也很好。但给人一种流于形式，急于求成的感觉。而美国老师的课给我的感觉犹如涓涓细流最后融入大海。三堂中国老师的课都很注重学生最后的语言输出。而在学生语言的输入上就显得欠下功夫。教育教学是一个润物细无声的过程，它需要用大量的时间去铺垫，大量的时间进行语言输入，这样语言的生成也就水到渠成。教学之目的是拓展思维，教育之目的是塑造人格，教育是人格对人格的影响。在上课过程中，我们老师常常太关注自己讲的怎么样以及自己的课程计划、课程进度是否完成，重视了知识，忽略了人文。在四川许老师的课堂上，她提供了几个单词，让学生们分别用美语及英语的口音读出来，但是提问了五六个学生，都没人会。她就赶紧自己匆匆读完，就往下继续。而美国老师的课堂出现同样的问题时，他一步一步引导，直到学生恍然大悟，好像有点“离题”，但他心中有学生，而不仅仅是教材和进度。三位中国老师在课堂上提问学生时，都给学生了很好的评语，诸如“好！坐下”“很棒，请坐！”等等……而美国老师在整个课堂中使用频率最高的词汇就是“THANK YOU!”，这个细节让我觉得美国老师是站在一个人格平等角度和学生探讨。而我们有时候是不是觉得自己高于学生了呢？中国有句古话“授之以鱼不如授之以渔”，我们的课堂很多时候，关注了“鱼”忽略了“渔”，我们的学生思维模式化。前三堂课是中国老师上的，最后一节课是美国老师上的，美国老师导入课堂的第一个问题是：Do you like reading? 这本是一个很简单的开放性话题，可我们的学生居然没听懂，低着头在那里到处翻书！评课的专家说：“这是学生听力不好所导致的问题！”而我私下以为是我们的教学模式化导致学生思维模式化的问题。因为他们习惯了中国课堂上通过阅读材料回答问题的模式。我们的课改提出培养学生的创新能力，如果学生的思维是僵化的，何以有创新能力？这是我们要深思的问题。
观摩其他老师的课堂让我受益很多，让我更深的懂得，课程要以话题导入，营造轻松的学习氛围，关注方法论，阅读题目设计浅显易懂，便于学生切入为目的，课堂总结切中主题，言简意赅。心中常想学生到底学会了什么。教育教学要以启发学生思维、开拓学生眼界为目的，教学设计要层层叠进，环环相扣，脚踏实地。
四天的培训，让我思考最深的问题是：我们英语教师到底要交给学生些什么？仅仅是单词，词组，句型，篇章，语法这些考试必备的知识吗？不！英语对于我们的学生来说，她应该是一扇“窗”，透过这扇“窗”，学生要看到一个更加精彩美好的世界，因为全人类最先进的文化科技在欧洲，美洲。我们英语老师正是为学生打开这扇“窗”的人；英语对于我们的学生来说，她应该是一种思维模式，透过这种思维模式，学生能够多角度地看待并解决周遭的各样问题，我们英语老师是开启这一思维模式的人；英语对于我们的学生来说更是了解其他民族其他文化的媒介，透过这个媒介，我们学生学会与人交流，与人合作……，我们英语老师是引进这一媒介的人。这样的要求使我看到，英语老师所肩负的责任；这样的要求使我看到，如果国家不真正落实人力物力踏实搞好教师的培养及培训，我们的教育振兴之路在何方？！……
1. 乙方向甲方提供的培训时间为： 20××年 10月 20日，下午2:00-21:00 2. 基本课时为3学时(每学时60分钟),晚上香港泰拳&音乐体验活动。双方同意，本协议签署并不意味着双方建立劳动关系，也不意味着甲方需对乙方工作人员的人身安全负责。提供服务期间乙方工作人员的人身安全由乙方自行负责。 3. 甲方负责提供参加培训的学员背景名单、培训场地，根据教学要求提供教学设备及其他培训工具等，并保证学员准时参加培训。甲方可以在其网站及其各种对外宣传中声明林正刚先生为甲方教授身份。
4. 乙方有责任根据甲方的要求调整课程内容，最大限度达到甲方的培训要求。向甲方提供电子版和纸件形式的培训教材等培训相关资料。乙方充分开展资源共享，积极配合甲方CE项目的开展，为甲方发展提供可能的帮助。 5. 付款：一次支付。
6. 乙方有责任向甲方提供正规培训发票，税费由乙方承担。
7. 任何一方不得无故违反合同内容(不可抗力或双方协商一致的情况下除外)，如违反，另一方有权追究违反方经济责任。在培训期内，乙方如更换讲师，至少需提前一个月书面向甲方说明并征得甲方书面同意。若甲方不同意更换讲师，则乙方无权更换。
8. 本合同一式两份，甲乙双方各执壹份。
9. 合同以双方代表签字及盖公司章之日起生效，本合同终止日期为双方履行完本合同约定事项的当日。
10. 双方签署的补充培训计划书与本合同具同等法律效力。未尽事宜，双方协商解决。
11. 双方约定本合同的条款仅适用于中华人民共和国的相关法律、法规所管辖。
甲方： 代表人：
乙方： 代表人：
日期：20××年 9月 15 日
按照2006年郊区工作会议精神及市山区工作会议提出的工作目标,拟从2006年11月至2007年7月对7个山区县70个村的青壮年农民实施全面素质提高培训的计划.为此市农委山区办委托北京农业职业学院继续教育管理处对山区农民进行实用技术专题培训.经过前期调研,按照山区各村所报需求内容进行汇总,主要以种养殖技术,加工,贮藏技术,果树管理,民俗接待,旅游服务等为主,共举办70期培训班,每期不少于80人,培训时间二至三天,累计培训15000人次.为了按期保质保量完成培训任务,特拟定培训协议书如下:
甲方:北京农业职业学院继续教育管理处
乙方:北京
甲乙双方友好协商,就举办北京市山区农民实用技术展专题培训班事宜,一致达成如下协议: 一,培训班以双方名义举办,双方为维护社会效益及各自名誉,可依法监督对方.二,甲方负责办班的投资,教材及培训质量监督.三,甲乙双方协商,乙方制定授课内容,并提供培训计划及师资,并组织落实专题培训班,每期学员不少于80人.培训结束后,向甲方提供《培训情况登记表》和《学员花名册》.四,甲方在每期培训班结束之后以现金方式向乙方进行财务结算,支付教师课酬及管理费用,支付标准为:教师课酬(含交通费)1000元/天.人,管理费用1500元/期.五,甲方将随时调查培训进度和完成情况,如甲方发现不能保证培训质量或上报情况与实际不符,将随时中止本协议,并不支付培训经费.六,培训班时间,地点和期数由双方根据学员情况确定.七,未尽事宜,由甲乙双方协商解决.甲方:北京农业职业学院继续教育管理处
甲方代表签字:
乙方:北京
为积极响应全民健身运动，增强人民体质更好的服务于社会，为阜城输送游泳后备人才。甲乙双方经充分协商，就游泳池合作培训，开办游泳培训斑的事宜，甲方聘请乙方肖辉、桂曙光为培训斑游泳教练。
一、开办地点：阜阳圣博游泳池。
二、培训时间：拟于2013年月日起至年月日止，每天上午8：00到10：00至12：00。下午18：00至20：00（具体时间视实际情况确定），每期培训时间为12个课程，内容为游泳班。
三、合作资费：甲方圣博游泳池为乙方提供培训场地，乙方只负责培训学习，甲方给乙方的费用是每位元。
四、甲方双方职责：
1、甲乙双方在培训期双方负责培训人员的安全，乙方教练员主要负责。甲方配救生员协助安全防护。
2、甲方在乙方培训时间内要保证乙方有足够培训时间。
3、其他事宜有双方约定。
1. 培训课程体系建设的目标
为了满足不断变化的员工培训需求, 提升员工个人技能及素质, 以满足工作需要, 同时为建立良好的企业文化服务, 需要建立培训课程体系, 建立培训课程体系要实现6个目标:
1.1 形成系统和齐全的课程资料库
形成系统和齐全的课程资料库是建立培训课程体系的基础, 应发掘公司内外部资源, 尽可能多的收集培训资料 (包括PPT课件和WORD版学习材料) , 进行入库整理, 并不断完善更新。
1.2 培训教师队伍建设
有了培训课件, 若要开展培训工作, 还必须有优秀的培训教师队伍, 他们可以是专业知识丰富的资深员工、单元负责人, 管理经验丰富的管理者、外部培训师等。
1.3 课程模块化
课程资料库和培训师队伍形成后, 为了更好的开展培训工作, 还必须对课程进行模块化, 针对不同的培训对象设置对应的培训课程, 使得培训更具有针对性。
1.4 日常管理维护小组的设立
为了对课程体系进行建设、维护、更新, 需要设立日常管理维护小组, 以处理和解决出现的各项工作和问题, 使得课程体系健康的运行下去。
1.5 制度文件支持
为了规范培训课程体系建设, 并支持日常管理维护小组的工作, 必须编制相应的制度文件, 按照制度文件的规定进行培训课程体系的建设及更新, 使整个过程更规范。
1.6 设备场地资金支持
开展培训需要设备、场地、资金等的支持, 培训课程体系中需要将各项资源以列表的形式呈现出来, 与资源涉及的单位及人员进行及时的沟通, 以保证培训的顺利进行。
2. 培训课程体系建设流程
培训课程体系建设流程共6部分, 包含确定培训课程、形成课程库、培训师队伍建设、形成课程体系、培训模块化、完善更新课程, 具体如下:
2.1 确定培训课程
确定培训课程有两个途径:
2.1.1 对原有课程进行筛选, 筛选原则为可用以及有用;
2.1.2 在单位内部进行培训课程调查问卷以得到培训需求。
通过以上两个途径可以对培训课程进行确认, 同时还可以掌握员工对培训的需求以及内部的培训师资源, 同时还可以了解大家对培训的想法, 可以为更好的开展培训工作打下基础。
2.2 形成课程库
确定培训课程后寻找内外资源确认培训师, 制作课件, 内容包括专业知识、素质提升、企业认知等方面, 建立系统、齐全的课程库。
2.3 培训师队伍建设
确定培训师后, 需要对内部培训师进行培训, 培训内容包括如何制做课件、如何进行培训等, 不断提升培训师的素质。在培养内部培训师的同时还要不断开发外部资源, 寻找适合为企业培训的培训师资源。
2.4 形成课程体系
在课程库建设、培训师队伍建设、制度文件编制及设备支持完成后就可以形成课程体系, 课程体系不但是课程名称的累积, 也包含所有可执行层面的信息, 是可以按照其进行实际培训操作的可执行参考。
2.5 培训模块化
根据课程体系内容进行课程模块化, 可以按照实际培训需求设置新入厂员工培训、专业技术人员培训、后备人才培训、管理人员培训等模块, 每个培训模块包含相应的培训课程类别和课程名称, 如新员工入厂培训模块化的培训课程类别包括企业认知、项目概况、专业技术基础、管理知识拓展、软件应用、安全保密等。
2.6 完善更新课程
形成了课程体系及课程模块化设计后, 可以根据实际需求进行不同模块的培训, 在实践中不断总结和发现问题, 对课程等进行完善更新, 使其能够满足员工培训的需求, 做到与时俱进。
3. 培训实施中注意事项
3.1为了对培训进行宏观的控制, 需要在年初制定年度培训计划, 在具体进行培训时可以制定季度培训计划、某具体项目培训计划, 做到培训工作有章可循。
3.2 对培训过程进行监控, 发现问题及时解决, 避免因为某个环节的问题影响到培训的效果。
3.3 培训结束后需要进行培训评估, 可以制定学习者培训反馈问卷, 对培训的效果进行分析, 不断完善培训过程。
3.4 要定期了解员工的培训要求, 不断开发新的培训课程, 以满足员工的培训需求变化。
培训作为人力资源管理中不可或缺的一部分, 已经受到越来越多的企业的关注, 怎样把培训落到实处, 切实满足员工和组织发展的需求, 是培训工作下一步应该着重探讨的问题。
摘要：培训在现代企业人力资源开发与管理中发挥着重要且积极的作用, 而培训课程体系建设则有利于培训的制度化和系统化, 增强培训的可执行性。本文分析了培训课程体系建设目标及流程, 文中还简单介绍了培训操作过程中需要注意的事项。
关键词：培训,课程体系,模块化
参考文献
一、如何灵活的把握新教材
由于新课改的理念有所变化，所用的教材与旧教材已不尽相同了， 新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”，教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，形成有教师教学个性的教材知识。在处理教材的过程中，要注意以下几个方面的问题：
（一）教材与教学内容的关系
教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。我们研究教科书也认识到了这点，例如：必修1中《摩擦力》一节的教学，可以引用很多日常生活中的实例说明摩擦力的广泛性；必修2第五章第一节的《追寻守恒量》可以以体验守恒思想为目的，与第二节《功》两节内容合在一起学习，像这样的具体问题应灵活处理。在学习了匀变速直线运动的速度公式和位移公式以及有用的结论后，可以将匀变速直线运动的规律再补充上，以便学生能灵活地运用运动学公式解决实际的问题等。这些教材也是给我们广阔的空间，我们不断地挖掘符合教材的教学内容。
（二）教材能让我们开创更多的自由空间
过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究的材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力，又极大地丰富了他们的课外知识。
（三）新课改要我们教师不仅备好教材，更重要的要备好学生
教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究、体验学习，这样的课堂学习才有的放矢。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组，也就是说要因材施教，具体问题具体分析。
二、新课程期待教师和学生的教与学都有转变
新的课程改革要求教师对自己的角色进行重新定位，新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。在教学活动中教师应主动地把学生放在主体的位置，把自己放在主导的位置。然而要做好“主导”比做好“主演”更难。所以在新课改中教师都要把自己放在一个引导、辅助的位置上。
新课程理念指导下的课堂教学应尽可能地从各个角度告诉学生珍惜环境，通过和自然的接触，去领悟大自然的神奇与博大，对自然充满热爱之情。课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而是关爱他人，通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。新课程对学生主动学习、综合实践能力和互相协作的能力的要求提高了。新课程培养的是学生自主学习的能力，培养学生适应社会的能力，在学生的学习中能够达到触类旁通、举一反三、融会贯通。
三、实施探究式教学与有限的课时相矛盾
在课堂教学中存在着实施探究式教学需要时间多与课时有限之间的矛盾。这也是我们每次开研讨会时谈论的焦点问题。在教学的过程中，探究式教学一定要坚持，但探究的力度可以轻重缓急，该探究的地方一定要探究，有的探究内容可适当放松处理，从而节省出一些时间，让学生在学习物理知识的同时，也可以加强对所学物理知识的应用。但不管怎样，作为一名新课改一线物理教师，头脑中一定要有新课改的理念，要有探究的意识，只有这样，才能在新课改中留有自己的立足之地。
新课标中的一个亮点就是探究式教学和探究式学习，但是这种教学和学习模式并没有现成的东西供我们使用，我们只有在教学过程中有意识地去尝试、去摸索，教师的教学能力在探究式教学中更能淋漓尽致地得到发挥与体现。探究活动最大限度地提高了学生思维的自由度，尊重每个学生的创造个性，彼此的发现还能互相补充、完善，使他们知道了如何生成“结论”，实现了集体研讨，信息共享。探究活动让学生经历了成功和失败的艰辛，不仅使学生获得了科学知识，最重要的是了解了科学探究的方法与思想，学会以发展的眼光看待自己，在脑海里形成一系列能令其终生魂牵梦绕的问题，永不满足，不断创新，这将使他们终生受益。
以上几点是学习中的体验和感悟，新的课程改革将全面展开，作为新课程改革一线的物理教师，我们应该不怕摔跤，不怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，体验新课程，尽快使自己在新课程中成长壮大起来。
Utmost Flow Control Tech(Beijing)Co., Ltd
外派培训协议书
甲方： 艾坦姆流体控制技术（北京）有限公司 乙方：
甲乙双方根据平等自愿的原则，达成以下培训协议，此协议与《劳动合同》具有同等法律作用，任何一方违反本协议，对方均有追究赔偿损失及法律责任的权利。
一、甲方的权利与义务：
1.根据乙方自愿申请和公司有关部门的推荐，甲方同意乙方参加 相关培训学习。
2.本次培训由甲方为乙方提供培训学习费用为 元人民币（大 写 元）（请填写具体甲方所提供的全部培训费，包括培训路费、食宿费及其它各类实际发生报销的费用）。
3.甲方负责为乙方提供办理参加培训的必要手续和条件。
4.在乙方参加培训期间，甲方负责为乙方协调各方面与培训相关的关系，做好乙方生活安排，以便很好的完成培训任务。
5.培训结束后，甲方组织有关培训部门对乙方的培训结果进行综合评价。
6.对参加完培训之后的人员，甲方将其做为技术骨干在今后的后备干部提名、任职、待遇等方面，将予以优先考虑。
二、乙方的责任与义务
1.乙方自愿参加甲方组织的 培训学习，愿意接受甲方所提供的条件与费用，并遵守本协议的所有内容和甲方员工手册中关于外出培训的相关规定和内容。
2.培训期间，乙方需努力掌握培训的相关知识或达到培训的目标要求，乙方在培训中务必掌握技术要点，并做认真详细的记录，培训结束后需5个工作日内提交详细培训报告，包含培训方所提供技术资料等文件。
3.培训期间，乙方必需服从培训组织领导的工作、学习安排，遵守公司、主办单位或委托培训单位的各项管理制度，积极维护公司形象和利益，遵守所在国家的法律法规，如果由于自己不慎或故意行为导致自身或甲方利益受损的，所有赔偿均由乙方承担。
4.乙方完成培训之后，必须服从甲方安排，到甲方所规定的岗位上工作，乙方为甲方服务年限为 3 年，即从 年 月 日至 年 月 日，若因甲方公司内部变更，需缩减合同时间，艾坦姆流体控制技术（北京）有限公司
Utmost Flow Control Tech(Beijing)Co., Ltd
则以甲方变更为准。
5.乙方严格执行公司保密制度，未经公司许可，不得将培训中所得到的专业技术外泄或传播给第三者（具体技术内容另附），培训期间所有重要技术资料均交还公司保存。
6、签订培训协议后又再次参加公司安排的外部培训者，必须重新签订协议，按照新的服务期限执行。
三、甲乙双方其它约定
1、乙方在培训协议规定的服务期限届满前，正常原因离职或公司辞退除名的，服务期限不少于3年，未满3年应按以下规定合并赔偿公司：
A.退还甲方培训协议违约金。具体计算公式:违约金额=培训金额÷（3×12）×不足年限（月）。
B.培训金额包含乙方培训费用,包含交通,住宿,餐饮,等培训发生的全部费用。
2、乙方在培训期间，如出现违反有关规定，未能通过培训考核或未达到培训要求，未能取得培训证书的，不需要个人承担费用，但是外出培训期间按事假进行扣薪。培训过程中，如因甲方或人事变动，甲方有权中断培训，所发生培训费用由甲方承担。
3、乙方在培训中获得的培训证书，服务期满归乙方所有；服务期未满的，扣除相关费用及违约金，证书由甲方保管，待期满日归乙方所有。
4、乙方服务期满后，继续在甲方工作，培训证书继续在甲方注册使用，不得挂靠其他单位。
5、本协议一式三份，甲乙双方各执一份，公司存档一份,协议自签字之日起生效。
培训协议书
适合企业内培及外派委培
培训协议书 甲方： 乙方： 在甲方工作起始时间： 年 月 地址： 身份证号码： 日 为提高员工的基本素质及职业技能，公司鼓励并支持员工参加专业培训。同时为确 保员工圆满完成培训学业，并按时返回公司工作，更好的服务于公司，根据《劳动合同 法》第二十二条等相关规定，甲乙双方在平等互惠、协商一致的基础上达成如下协议，共同遵守。第一条：培训协议前提
1、甲方按照公司相关制度规定出资支持乙方参加专业培训。
2、乙方参加培训后，应保证在甲方继续工作的时间为原则上不少于 5 年，个别岗位服 务工作时间应由甲、乙双方在培训前商定，商定日期为： 训结束之日起计算。2.1 甲乙双方已经签订的劳动合同期限在本协议约定的日期前届满的，则该劳动合同将 自动延期，直至本协议约定的期限为止。2.2 甲乙双方已经签订的劳动合同期限在本协议约定的日期后届满的，则依照劳动合同 的约定履行。，起始之日从培 第二条：培训服务事项
1、甲方同意乙方赴 年 月 日起至 参加 年 月 培训，学习期自 日，具体以实计为期。第三条：培训项目与要求
1、培训主要内容：
2、培训效果与要求： 2.1 乙方在培训结束时，要保证达到以下水平与要求： A 取得培训机构颁发（或公司考核）的成绩单、相关证书、证明材料等，成绩必须达 到合格以上； B 能够熟练掌握并应用所学的专业及相关理论知识； C 具备胜任本岗位或职务实践操作技能和关键任务能力； D 有能力将所学的专业知识,在公司内部向其他员工进行培训。第四条：培训服务费用
1、培训费用项目：学杂费、材料费、住宿费、交通费等。
2、费用负担标准： 2.1 本次培训费用预计共 元，由甲方先行承担 ； 2.2 住宿交通等费用按甲方相关制度规定执行；； 2.3 乙方因个人生活等等支出的费用，由乙方自行承担。
3、甲方支付费用的时间及方式： 3.1 本条 2.1——2.2 项下的费用由甲方先行直接支付给培训机构；若为乙方支付，则采 取每次培训前一次性预借报销的方式，即在乙方参加培训前，甲方预先支付其支付范围（标准）内的该部分费用，但乙方在培训结束后应持有效票据办理相关财务手续； 3.2 前述费用，乙方最迟应在培训结束后 7 日内办结。第五条：甲方责任与义务
1、在培训前与乙方签定培训协议，确立劳动关系；
2、及时向乙方支付约定范围内的各项培训费用；
3、向乙方提供必要的服务和帮助；
4、在培训期间，做好培训指导、监督、协调和服务工作；
5、甲方有权利根据公司经营状况，自主决定乙方的培训进程；
6、甲方有权根据乙方的阶段性培训效果来决定乙方的培训进程，对培训效果不良的，有权立即终止本协议。第六条：乙方责任与义务
1、乙方有权按照本协议约定要求甲方支付相关培训费用。
2、乙方应尽勤勉义务，按照本协议第三条约定，完成培训目标任务，取得相关培训证 明材料；
3、保证在培训期服从管理、服从甲方各项安排；
4、保证在培训期内定期（每隔 一周）与甲方沟通，汇报学习情况；
5、保证在培训完成后 5 日内向甲方提交培训学习总结报告；
6、应在培训期内自觉维护自身安全健康和甲方一切利益；
7、乙方培训期间患有不能继续学习的疾病时，应接受甲方指令，终止学习，返回公司，并依有关规定处理；
8、乙方应自觉遵守培训单位的各项政策、制度与规定，维护甲方形象； 第七条：违约责任
1、甲方违约责任 1.1 甲方未按约定向乙方支付全部或部分培训费用，按协议向乙方支付培训费用； 1.2 因甲方原因提出与乙方终止培训协议，甲方不得要求乙方返还培训期间已经支付的 培训费用。
2、乙方违约责任 乙方培训期结束回到甲方工作后，未达到本协议第一条约定的服务年限，培训费 用的承担将根据以下标准执行： 2.1 乙方培训后为甲方服务满四年，不满五年的，由甲方承担此次培训所发生培训费 用的 80%，乙方承担 20%； 2.2 乙方培训后为甲方服务满三年，不满四年的，由甲方承担此次培训所发生培训费 用的 70%，乙方承担 30%； 2.3 乙方培训后为甲方服务满二年，不满三年的，由甲方承担此次培训所发生培训费 用的 60%，乙方承担 40%； 2.4 乙方培训后为甲方服务满一年，不满二年的，由甲方承担此次培训所发生培训费 用的 50%，乙方承担 50%； 2.5 2.6 乙方培训后为甲方服务不满一年的，乙方应向甲方返还 100%的培训费用。在培训期结束时，未能按照本协议第三条约定完成培训目标任务，乙方应向甲方 返还甲方为此实际支出的全部培训费用； 2.7 在培训期内违反了甲方和培训单位的管理和规定，按甲方和培训单位奖惩规定执 行；若损坏甲方形象和利益，造成了一定经济损失，乙方应补偿甲方全部经济损失；若 因培训机构遣返或者要求甲方召回乙方的，甲方有权要求乙方返还甲方为此实际支出的 全部培训费用； 第八条：协议的终止和解除
1、双方协商一致，可以变更、提前终止或解除本协议；
2、甲方因经营状况或者经营方针的变更等，可以随时终止或者解除本协议；
3、因乙方存在下述行为的，甲方可以单方终止或解除本协议； 3.1 培训期内，乙方的阶段性培训成绩有不合格现象或者有其他情形表明乙方不适合继续 该项培训的； 3.2 培训期内，乙方因违反培训单位的管理规定，受到培训单位的处分、遣返或者培训单 位要求甲方召回乙方的； 3.3 培训期内，乙方存在违法或非法行为的； 3.4 培训期内，未经甲方批准，擅自更换培训机构的； 3.5 乙方存在损害甲方利益行为的；
一、学习先进的教育理念和课程观念
小学科学课程是在新的教育理念下编制和设置的。与原来的自然课相比，小学科学课程在课程目标、教学重点、教学方法等方面都提出了新的要求。小学科学课程教师应在对传统教育体系进行深刻反思的基础上，认真学习和体会科学课程的新理念，从教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观等方面更新观念，明确培养学生的科学素养是科学课程的总目标，以促进学生的全面发展。
在专业培训中，要让科学课程教师形成合理的科学观，即弄清楚“什么是科学”、“什么是科学教育”，充分认识科学实际上是一种特殊的社会文化探究活动，是一种特殊的社会文化现象。作为知识系统的科学理论只是这种探究活动的结果，科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为一个整体，并使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。
二、设计探究活动为主要内容的课程
新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。传统教学中，教师普遍对科学课程的理解存在一定的局限性，缺乏对科学研究过程与方法的重视，且部分教师没有经历过完整的科学探究。为了实现这种转变，科学课程教学必须从目前的以讲授为主转变为以探究为主。
在专业培训时，要设计以大量探究活动为主要内容的课程，让教师在参与探究活动的过程中，深化对科学原理和概念的理解，亲身体验科学探究过程，学习如何提出假设，如何设计实验，如何进行科学解释，如何组织学生进行有效的合作和交流。另外，通过参加这类活动，使教师体会到探究性教学的实质以及科学探究活动的价值所在，从而提高教师对科学探究的理解，并提高实施探究性教学的能力。
三、立足现代课堂教学实践，培养技能
1 抓实教材培训工作。
根据新课程标准，新教材从知识的内容、体系、呈现方式到知识点的教学要求等都有了重大改变，并且重视过程和方法、情感态度价值观的培养，重视理论与实践的联系和运用。面对这些变化，必须深入开展扎实有效的教材培训，让教师了解新旧教材的区别，把握新教材的框架，理解新教材的编写意图及相关的教学建议，反思当前学科教学中普遍存在的问题；清晰地理解教材选取的知识内容和呈现方式，知识之间内在的逻辑结构等，使教师全面了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及与其他学科之间的关系，进一步准确理解和把握新课程标准，逐步提高实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力。
2 加强课堂教学指导。
要实实在在地提高教师的教学水平，只有在课堂中进行打磨。可采取青年教师上研究课，专家们“面对面”指导；就某一专题进行沙龙式的讨论；跟踪听课，形成备课小组，发挥集体智慧，共同钻研新教材，寻求解决办法；学科带头人教学观摩等教研方式。以课堂为主阵地，教育教学专家指导、特级教师引路、教研员互动、名优教师示课、专题化教研活动，多种方式全方位、立体型、互动式地展开，使教师感受到新课程理念下带着本土化气息的新课堂，达到以评促教的目的，有效地促进教师素质的提高，为全面开展科学课提供强有力的保障。
3 开展教学竞赛活动。
为帮助教师总结经验，提供机会和平台，可定期开展论文竞赛和说课竞赛。通过开展形式多样的教学比赛，以竞赛促提升。此外，还推出以竞赛为基础的“赛训结合”的新模式，即赛前安排以竞赛内容为主题的专题培训；赛中请专家现场指导；赛后个人针对性的反思。赛训结合促进了教师理念的转变、能力的提高。通过开展教学竞赛，有利于教师更新教育思想和观念，积极进行教学内容、教学方法和教学手段的改革，努力在课程教学中有所发现、有所创新，不断提高人才的培养质量。
四、加强基础知识和基本技能的培训
1 补充科学知识。
小学科学课程涉及生命科学、物质科学、地球与宇宙科学三大领域。其中生命科学包括细胞、植物、动物、生命循环、遗传、进化和生态学等领域；物质科学包括物体与物质、运动与力、能的表现形式等内容；地球与宇宙科学包含地理、岩石、矿物、土壤、海洋、天气等领域。教师只有准确把握科学知识的体系，把科学课程与其他学科有机地结合起来，才有可能通观全局地处理教材，精心地设计教学，使教学融会贯通、得心应手，从而在课堂上更多地关注学生和整个教学的进展状态。
2 实验技能培训。
教师的实验教学能力包括设计实验的能力、实验教学的组织能力、仪器和设备的选用能力、仪器和设备的操作能力、实验指导能力、指导撰写实验报告的能力等方面。科学实验的能力是科学课程教师特别重要的教学能力，因为科学课程中的有关物理、化学、生物、地理等学科的内容都涉及实验。教师在使用教材时普遍认为一部分实验操作存在困难，这就有必要针对l生地开展实验技能培训。通过培训，让教师更加生动、直观、深刻地了解实验原理，掌握实验方法，规范实验操作，有效提高观察、操作、探索的能力。
五、科技教育合作建立有效培训机制
科技专家长期从事科学研究工作，他们对科学的本质、价值，对科学态度和科学精神都有着深刻的体验和理解。因此，动员科技专家参与各类科学教师培训，建立科技专家与教师间沟通和交流的平台，对于提高教师对现代科学技术成就、科学探究的理解，提高他们对科学本质的认识以及科学教育的水平，都会起到独特的作用。因此，可将相关领域的工作有效统筹、整合和集成，促进相互配合、资源共享，尽快使教师的科学素质在整体上有较大幅度的提高。
针对现在小学科学教师对知识、能力、素质结构的要求，结合小学科学教师队伍现状及现行的小学科学课程教材，小学科学教师培训的主要内容包括：1 认识到“科学”的完整含义并准确把握科学的本质特点，从而认识到科学教育的必要性；了解小学科学教育的目标，明确科学教育对小学科学教师的基本要求。2 根据科学教育的新理论，准确认识与理解我国教育部基础教育课程教材发展中推出的《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》。3 熟悉包括观察、分类、交流、测量、预测、推断、识别与控制变量、形成并验证假设、数据解释、设计操作、实验、建立模型等的科学过程构建，以及相应的教学设计。4 清楚认识教科版《科学》教材的结构、编排方式与设计思路，理解教科版《科学》教材的特色，并能创造性地使用教材，实验教学中处理好教材使用与课程资源开发的关系。5 明确小学科学课程资源开发的重要意义，理解小学科学课程资源开发与利用的特性，并能够结合本地现状与有利条件开发与利用科学课程资源，能够进行基于本地的科学教学用具的设计制作，以及进行利用网络环境实施小学科学课程的策略研究。
一、规范课程设置,建设校本课程
1. 规范课程设置
我校根据教育部课程设置方案和上海市课程计划的有关要求,结合学校的实际情况,认真制订学校学年课程实施方案。
2. 开发校本课程
我校利用校内外课程资源,编写了《书法》校本教材,开设了书法课,每周一课时,坚持每周3～4天,每天15分钟,让学生练习写字。我校还积极开展写春联送春联、师生书法大赛等实践活动。以上举措旨在培养学生的写字习惯,提高写字技巧,陶冶艺术情操,深化我校书法特色创建工作。
3. 开设兴趣小组
2009学年起,我校以“书法写字教育引领,促进学生多元发展的实践研究”项目为引领,利用晚托课时间,开展美术、合唱、民乐、生物、智力七巧板、小电工、模型制作、电脑绘画、钩针编织、球类、棋艺等兴趣活动,积极实施小学书法写字教育特色课程教材的开发和学科类、艺术类、健身类、科技类拓展课程的研究。
4. 开展主题活动
近两年,我校开展了“英雄在我心中”“告别陋习,践行文明,迎接世博”等主题活动,以遵循学生身心发展规律、促进学生健康成长为出发点,开展了法制、心理健康、安全等专题教育。
二、加强教师培训,发展课程执行力
1. 加强业务学习
我校组织教师学习课程标准、有效教学、教育发展纲要等资料,同时,我校还组织教师聆听专家讲座,撰写读书笔记,鼓励教师利用业余时间,多读书,多思考,坚持举办一年一度的教工读书活动,定期开展“说说我的教育教学故事”等主题活动。
2. 开展技能培训
我校各教研组在认真梳理各类教学问题的基础上,确立了专题培训主题。如语文组以“有效提高教师语文知识和技能的实践研究”为专题,围绕文本解读开展培训活动,邀请区教研员来我校指导,对教材的立意和选材、思路及结构、表现手法、语言特色和相关资料等方面进行重点分析,然后根据实际制订教学目标和设计教学环节,这一活动要求教师人人参与。
3. 改进教研模式
我校除了继续利用全员教学评比、教研组研究课、备课组随堂课等形式促使教师开放和研究课堂外,自2007学年起,学校推行了邀请课、走班课等新的教研形式。每位教师根据制订的课堂教学改进目标,通过自行钻研教材、同年级集体备课、个人调整与补充,在一学期内至少上2节邀请课,通过组内或组外教师互听互评、个人反思修改、撰写改进案例等活动,逐步实现预期改进目标。
4. 倡导教学反思
为进一步落实金山区课堂教学有效行动计划,我校各教研组针对学科特点,围绕“课堂教学的有效实施、教学行为的合理改进”这一主题开展了听课、评课活动。主题式的听课、评课活动改变了过去随意听课、随意评课的情况,使执教者和听课者都能围绕同样的问题审视、反思、分析,提炼有价值的经验,解决教学中的问题,实现共同发展。
5. 搭建成长平台
员工外派培训协议书
******公司(甲方)因经营管理及发展需要同意(乙方)参加机构举办的关于的 培训，以提高员工思想和业务、技术素质，满足岗位要求。现双方经平等自愿协商，遵守如 下协议：
一、乙方参加为期天，即从年月日至年月日止的脱产(半
脱产)培训，培训费用共计元。（培训费用包括学费、外派培训差旅费、培训资料
费、教材费等所有培训产生的费用）。
二、乙方培训后为甲方服务的服务期为年月，即从年月日至年月日止。
四、若乙方未满服务期辞职或离职，以及服务期内违反公司劳动管理条例被甲方辞退，乙方应负责赔偿一切培训费用。
五、若因甲方经营发生变化，甲方与乙方解除劳动合同，乙方可不赔偿一切培训费用。
六、若甲、乙双方约定的服务期限与已签定的合同期限产生冲突时，应以本协议约定的服务期为依据，劳动合同期限自动顺延至与本协议服务期相同。
七、其他未尽事宜，需双方协商解决。
八、本协议一式二份，经双方签字后生效。
甲方：乙方：
甲方经办：签名：
乙方：
签订日期： 年 月 日
专项培训协议书
(20xx版)
用人单位(全称)： (以下简称甲方)
法定代表人(或负责人)： 职位：
企业注册地址：
单位住址： 邮政编码：
联系电话：
劳动姓名： (以下简称乙方)
身份证号码：
性别： 出生年月： 年 月 日 民族：
文化程度：
户口所在地：
通讯送达地址： 邮政编码：
固定联系电话：
甲方就出资为乙方提供专项技术培训，并就该培训后双方的权利、义务，本着自愿平等、协商一致的原则达成如下协议：
一、双方确认甲方向乙方提供的本次培训为专项技术培训，乙方表示接受并原意履行相应的义务。
二、培训课程及相关培训条件：
1、培训将于 年 月 日至 年 月 日进行。该培训的确切期限须由以其敬意需要和运营计划为基础而予以确定。
2、乙方承诺，在培训期间，必须遵守培训地点所适用的法律和法规，如有违反，责任自担。
3、甲方必须支付与培训相关的各种费用，包括但不限于返路费、食宿费用、学费、工资、考察等费用等。该培训费用的总额为 元(大写： 万 千 百 拾 元 角 分)。具体费用明细以乙方培训结束后财务的结算单为准。乙方在前次培训中按比例所剩余的培训费为 元(大写： 万 千 百 拾 元 角 分)。为此，两项合计培训费用总额为 元(大写： 万 千 百 拾 元 角 分)。
4、乙方的培训课程按甲方和培训地点的安排为准。
5、乙方承诺在该培训结束之时随即返回甲方所制定的任职岗位。
6、培训期间，乙方必须严格要求自己，认真学习，如规定要考试和取得证书的，必须通过学校的有关考试，并将取得的证书副本交人事部门存档备案。如未能按要求取得证书的，所有费用由乙方自行承担。
三、服务期限的约定：
1、双方约定，本次培训后，乙方的必须服务期为 年。其中包括乙方前次培训服务期限中未履行的剩余月份。服务期限按乙方培训结束回甲方工作岗位之日为起始日。
2、双方约定，服务期限长于劳动合同期限的，当劳动合同届满时，服务期继续履行。。
四、违约金的约定
1、乙方若在约定的服务期内，因个人原因而解除或被甲方解除服务期限的，则应当承担培训违约金。
2、违约金的标准以本协议中合计培训费总额为基数，并按服务期年限的比例逐年递减计算。计算方法为：需支付的费用=总的培训费用÷约定的服务月份×还未完成的服务月份。
五、双方约定本协议作为劳动合同的有效组成部分。
六、本协议一式两份，双方各执一份。
七、本协议自双方签字盖章之日起生效。
甲方：(盖章) 乙方：(签名)
法定代表人(委托代理人)：(签名)
主要负责人(委托代理人)：(签名)
关键词：培训课程,体系设计,户外体验,科学评价
1 户外体验式培训课的指导思想
体育教学指导思想要求在《体育教学大纲》基础上,设定一定体育教学目标和体育教学任务,并且针对已形成的目标任务进行分解,探寻其达成需要的教学要素,加强对计划步骤实施的落实。体育教学指导思想是阶段性的体育教学行为意识的综合观念,受到国家社会教育方针、当前教育理论等诸多方面的影响,由此也会对体育教育目标、方法、手段产生相应的制约和影响。相比而言,体育教学指导思想并不是一成不变,而是随着社会形势、教育形势的发展而发展的,呈现出动态的变化。早在上个世纪末,我国在教育工作会议上就明确指出:“学校教育要树立健康第一的指导思想”。由此,学校体育教学指导思想应摆在“健康第一”基础思想理念之上,把增强学生体质、促进学生健康的体育教学工作彻底的实施和落实。本世纪初,我国颁布实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,其我所述体育课程的教学大纲,明确提出把体育课程与身心和谐发展、思想品德、文化科学、生活和体育技能、身体活动等方面相互融合、相互促进、相互发展的要求。落实到实践当中提出了相应的目标,其中就包括运动技能目标;身体健康目标。
户外体验式培训是一种新型的项目,主要是针对人的心理素质和相关生存技能方面的培训与拓展,其本源出自于现代企业管理。改革开放多年来的发展,使得企业管理迈入了一个新的台阶,各种人才培训手段层出不穷而且逐渐完善。户外体验式作为在心理素质培训、人格动能培训方面有着极大优势的培训项目,备受人们的欢迎。从项目本身上来看,其要求参与者能够发挥个人的潜力、提高心理素质、增加身体耐力等方面达成一定的要求,能够经历各种困难的考验,并且与其他成员形成一定的团队协调协作精神,充分发挥团队的力量,最大限度的完成预定的目标。针对于目前大学生而言,由于大部分学生都是90后或是独生子女,相对而言生活优裕,没有经历过困难与挫折,也更谈不上有磨难的经历。“不经历风雨怎能见彩虹”,这些大学生在性格取向上大多数以自我为中心或唯我独尊,没有团体意识、集体意识,心理素质差、抗压能力低,也谈不上高尚的品质和对人生正确的世界观和价值观。目前在学校开展的各类常规体育教学,对学生的身体健康能够起到一定的促进作用,但由于常规体育教学项目没有从心理素质、心理健康以及与社会适应性相互发生连接关系,因此对这方面的引导还缺乏一定的途径。户外体验式培训其目的和宗旨依然是“健康第一”,但其培训目的的子目标分解却能实现身体健康之外的功能,如激发学生潜力、提高学生的团队意识、增加社会适应性、提高学生的心理健康水平等等。从这几个方面看,完全契合了体育教学大纲的要求,值得我们去仔细思索和探讨。
2 户外体验式培训课的教学目标
体育教学目标通常是指在一定时间和范围内,通过师生的共同努力而达成的教学结果。教学目标不单单指最后的那个结论,而是对整个教学过程阶段的每个环节的考核,其中包括课程设置、教学设计、教学实施、教学评价等等。相对于教师而言,教学目标是教师开展实际教学活动的依据、具体实施教学活动的指南,也是其需要努力达成的结果。相对于学生而言,教学目标的设置是促进其学习动力的一种引导,也是其学习效果的评价比较。综合起来看,体育教学目标设置在体育教学过程当中,为师生指明了奋斗的方向,在实际教学过程当中起到了非常大的作用。户外体验式培训想要达到预期的目标,必须在户外体验教学目标上做出明确的界定和要求,这样才能有效的促进户外体验式培训对体育教学目标的达成。高校体育教学目标服从于国家体育课程标准和大纲的要求,其也是高等学校体育教学指导思想的一种体现。针对于户外体验式培训,不言而喻能够在常规体育教学活动之外产生推动实现体育教学目标的动力,换而言之,户外体验式培训能够促进教学目标的达成。其不仅仅能够增强学生的体质,也更能够在户外体验式活动过程当中培养学生的完美情操、品德意志、团队精神,相对而言,户外体验式培训与其他常规体育教学活动有着本质的区别。
3 户外体验式培训课的教学内容
体育教学内容是为了落实体育目标而采用细化手段付诸于文字的表达形式。体育教学内容是在体育教学思想指导之下确立出来的,也是高校体育教学目标的一种分解;它采用简单而明了的文字内容形式被确定下来,在实践中对教师的教学活动、学生的学习活动做出要求。体育教学内容服从于体育教学大纲、服从于高校体育教学思想,任何违背体育教学大纲、高校教育思想的教学内容都是不合理的或者说行不通;这里需要明确违背和创新的区别,违背是指从本质上的颠覆,而创新是本质上的延伸和拓展。教学内容对实际教学有着十分重要的意义,对教学目标的达成起到一定的促进作用,在实际教学过程当中教学内容必不可少。针对于户外体验式培训而言,其培训的内容、培训的方式不单单只是一个,而是为了达成培训目的设置了多个内容和方式,每一个培训的内容、每一个培训的方式都有自己的功用和特色。由此针对于大学生而言,如果在大学生中开展户外体验式培训,需要根据大学生的实际情况、实际条件和特点,采取有针对性的培训内容和方式手段来进行。由于学校常规体育教学没有满足实现大学生心理健康和社会适应性两个目标,户外体验式培训可以从这两个方面进行多加的考虑,具体内容的设置可以根据大学生的心理特点和高校现有的物质条件来进行综合的研究和探讨。有物质条件的学校,可以在学校内部进行相应项目的户外拓展与体验;物质条件欠缺的学校,可以通过山地或者野外项目进行户外体验培训。培训的项目可以通过资料查找,然后根据自身的情况来确定;也可以通过老师和学生自行探讨来挖掘和发现。从一个侧面来说,户外体验式培训有助于校本课程的开发、有助于学生和老师思想观念的更新与发展。
4 户外体验式培训课的组织形式
体育教学组织是为了达成体育教学目标而采取的一种合理的维护手段。从体育教学组织的形式和内容上来看,其是否严谨和合理直接影响到教学效果的好坏以及教学目标的达成。体育教学组织同样在《全国高等学校体育课程教学指导纲要》被做出明确的确定,其要求各个高校应该面向大学生开设多种类型的体育课程,以教学目标为目的、充分发挥教师和学生的主观能动性、满足学生的要求和兴趣,提高体育教学的水平。针对于户外体验式培训教学的组织同样重要,它必须遵守一般性的教学规律和教学原则,其中围绕的中心点必须是教学内容和教学原则。户外体验式培训课程与其他常规教学活动有着一定的差别,从形式上看,户外体验式培训能够实现大学生与大自然与社会亲密接触;而从内容上看,户外体验式培训能够产生多个对大学生心理素质、心理健康、社会适应性的项目,不断地对大学生心里产生冲击,从而培养学生的吃苦耐劳的精神、团队精神、意志力品质。
5 户外体验式培训课的科学评价
体育教学评价是检验体育教学效果的一种手段,良好的体育评价能够促进教学目标的达成和教学内容的实现。在高校体育户外体验式培训过程当中,科学的评价手段必有可少,它不仅是户外体验式培训效果的检测,也是对户外体验式培训模式不断探索的一种手段。由于现阶段户外体验式培训还处在实验阶段,相对户外体验式培训的经验还存在欠缺,不完善的地方还很多,这就需要我们从科学的评价当中发现其中存在的漏洞和不足,以科学评价的本质来促成户外体验式培训课的完善与发展,继而提高体育教学活动的质量,保证户外体验式培训对教学目标达成的帮助。从目前科学评价的原则上来看,我们需要恪守以下原则:一是全面性原则;所谓全面性原则是指根据学生的实际情况和身体素质、心理状况进行全面的评价,从而能够产生服从于教学目标的整体思路和方法。二是客观性原则;所谓客观性原则是指根据学生的客观情况、学校的客观条件来进行适合于高校自身户外体验式培训的模式和内容。三是综合性原则;所谓综合性原则是指户外体验式培训需要达成的综合目标的确定,依据目前状况综合性原则确定的内容,是通过户外体验式活动来实现学生的心理健康和社会适应性。
参考文献
[1]金向红.高校体育选项课教师教研现状的调查与分析[J].常州工学院学报,2007(5):73-76.
[2]黎伟.影响学生体育选项课因素及其效果的调查分析[J].辽宁农业职业技术学院学报,2008(6):59,62.
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